Pgina 1 de 21

INSTITUTO TECNOLGICO DE
TAPACHULA

CARRERA:
INGENIERIA INFORMATICA
MATERIA:
ADMINISTRACION DEL CONOCIMIENTO EN LAS
ORGANIZACIONES
CATEDRATICO:
LIC. EDUARDO AMESTICA COLLOY
ALUMNO:
ABEL EMERIT TOVILLA LOPEZ
NUMERO DE CONTROL:
10510651
FECHA DE ENTREGA:
02-SEPTIRMBRE-2014

Pgina 2 de 21

INDICE





INTRODUCCION3

REPRESENTACION Y CONCEPTO DE CONOCIMIENTO

1.1 SOCIEDAD, CONOCIMIENTO, HISTORIA Y EVOLUCIN4-6


1.2 TIPOS DE CONOCIMIENTO7-9

1.3 MARCOS Y CATEGORAS COGNITIVAS10-12

1.4 DOCUMENTOS, PRE DOCUMENTOS Y ARTE DE LA MEMORIA.13-14

1.5 RED SEMNTICA EN LA WEB15-17

CONCLUSION18

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS19-20




Pgina 3 de 21
INTRODUCCION

La nocin de sociedad del conocimiento (knowledge society) surgi hacia finales
de los aos 90 y se empleada particularmente en medios acadmicos, como
alternativa de algunos a sociedad de la informacin.
Aunque el trmino conocimiento est ligado a la existencia misma del hombre ha
adquirido en el momento actual una especial relevancia, con la aparicin de un
nuevo paradigma que se comienza a identificar como Nueva Economa y se
caracteriza por la rapidez del cambio en las tecnologas que le sirven de soporte
especfico, la globalizacin, el incremento de la cultura econmica del consumidor
o cliente y el conocimiento y la informacin (intangibles) como elementos que
mayor valor aaden al producto o servicio (Castro Daz Balart, 2004)
De ah la necesidad de analizar las aristas fundamentales que posee, a travs de
la revisin de la literatura especializada, con el objetivo de descubrir sus
principales dimensiones y las tendencias que caracterizan su gestin en el
presente, como punto de partida para investigaciones relacionadas con este
interesante tema.
Los Sistemas basados en Conocimiento representan un paso delante de los
sistemas de informacin convencionales al pretender representar funciones
cognitivas del ser humano como el aprendizaje y el razonamiento. Esta clase de
aplicaciones descansan en las contribuciones de la Inteligencia Artificial en lo
general y en la Ingeniera del Conocimiento en lo particular. Su orientacin es la
automatizacin del anlisis de problemas, la bsqueda de soluciones, la toma de
decisiones y el empleo de conocimiento especializado en un campo especfico de
aplicacin.
La composicin de los Sistemas basados en Conocimiento consta de: Un
mecanismo de aprendizaje, una base de conocimientos, un motor de
razonamiento, y medios de comunicacin hombre-mquina.
Los sistemas basados en conocimiento se consideran una extensin - un paso
tecnolgico - de los sistemas de informacin cuyos alcances y complejidad son
mayores. Entre sus propsitos destacan:
Aprender.
Evolucionar.
Adaptar.
Razonar.
Tomar decisiones.
Pgina 4 de 21
1.1 SOCIEDAD, CONOCIMIENTO, HISTORIA Y EVOLUCIN


Sociedad del conocimiento

La nocin de sociedad del conocimiento (knowledge society) surgi hacia
finales de los aos 90 y es empleada particularmente en medios acadmicos,
como alternativa de algunos a sociedad de la informacin.
La UNESCO, en particular, ha adoptado el trmino sociedad del
conocimiento, o su variante sociedades del saber, dentro de sus polticas
institucionales. Ha desarrollado una reflexin en torno al tema, que busca
incorporar una concepcin ms integral, no en relacin nicamente con la
dimensin econmica. Por ejemplo, Abdul Waheed Khan (subdirector general
de la UNESCO para la Comunicacin y la Informacin), escribe: La sociedad
de la Informacin es la piedra angular de las sociedades del conocimiento. El
concepto de sociedad de la informacin, a mi parecer, est relacionado con
la idea de la innovacin tecnolgica, mientras que el concepto de
sociedades del conocimiento incluye una dimensin de transformacin
social, cultural, econmica, poltica e institucional, as como una perspectiva
ms pluralista y desarrolladora. El concepto de sociedades del conocimiento
es preferible al de la sociedad de la informacin ya que expresa mejor la
complejidad y el dinamismo de los cambios que se estn dando. (...) el
conocimiento en cuestin no slo es importante para el crecimiento
econmico sino tambin para empoderar y desarrollar todos los sectores de la
sociedad.

Historia de los trminos

En la ltima dcada, la expresin sociedad de la informacin se ha
consagrado sin lugar a dudas como el trmino hegemnico, no
necesariamente porque exprese una claridad terica, sino por el bautizo que
recibi en las polticas oficiales de los pases ms desarrollados, adems de
la coronacin que signific honrarlo con una Cumbre Mundial.
Los antecedentes del trmino, sin embargo, datan de dcadas anteriores. En
1973, el socilogo estadounidense Daniel Bell introdujo la nocin de la
sociedad de la informacin en su libro El advenimiento de la sociedad post-
industrial, donde formula que el eje principal de sta ser el conocimiento
terico y advierte que los servicios basados en el conocimiento habrn de
convertirse en la estructura central de la nueva economa y de una sociedad
apuntalada en la informacin, donde las ideologas resultarn sobrando.
Esta expresin reaparece con fuerza en los aos 90, en el contexto del
desarrollo de Internet y de las TIC. A partir de 1995, fue incluida en la agenda
de las reuniones del G7 (luego G8, donde se juntan los jefes de Estado o
Pgina 5 de 21
gobierno de las naciones ms poderosas del planeta). Se ha abordado en
foros de la Comunidad Europea y de la OCDE (los treinta pases ms
desarrollados del mundo) y ha sido adoptada por el gobierno de los Estados
Unidos, as como por varias agencias de las Naciones Unidas y por el Grupo
Banco Mundial. Todo ello con gran eco meditico. A partir de 1998, fue
elegida, primero en la Unin Internacional de Telecomunicaciones y luego en
la ONU, como el nombre de la Cumbre Mundial a realizarse en 2003 y 2005.
En este contexto, el concepto de sociedad de la informacin, como
construccin poltica e ideolgica, se ha desarrollado de la mano de la
globalizacin neoliberal, cuya principal meta ha sido acelerar la instauracin
de un mercado mundial abierto y autorregulado. Esta poltica ha contado con
la estrecha colaboracin de organismos multilaterales como la Organizacin
Mundial del Comercio (OMC), el Fondo Monetario Internacional (FMI) y el
Banco Mundial, para que los pases dbiles abandonen las regulaciones
nacionales o medidas proteccionistas que desalentaran la inversin; todo
ello con el conocido resultado de la escandalosa profundizacin de las
brechas entre ricos y pobres en el mundo.
En efecto, para fines de siglo, cuando la mayora de los pases desarrollados
ya haban adoptado polticas de desarrollo de la infraestructura de las TIC, se
produce el auge espectacular del mercado de acciones de la industria de la
comunicacin. Pero los mercados del Norte comienzan a saturarse. Entonces,
se intensifican las presiones hacia los pases en desarrollo para que dejen la
va libre a la inversin de las empresas de telecomunicaciones e informtica,
en busca de nuevos mercados para absorber sus excedentes de ganancias.
Es en este contexto que se convoca la CMSI; panorama que se modifica, sin
embargo, una vez que estalla la burbuja burstil a partir del ao 2000. No
obstante esta realidad y el rol clave que las tecnologas de la comunicacin
han desempeado en la aceleracin de la globalizacin econmica, su
imagen pblica est ms asociada a los aspectos ms amigables de la
globalizacin, como Internet, telefona celular e internacional, TV por satlite,
etc. As, la sociedad de la informacin ha asumido la funcin de embajadora
de buena voluntad de la globalizacin, cuyos beneficios podran estar al
alcance de todos/as, si solamente se pudiera estrechar la brecha digital".

ORIGENES DEL CONOCIMIENTO

Desde tiempos remotos, el hombre ya se preocupaba por las cuestiones
fundamentales de la realidad que afectaban de modo especial a su existencia:
el origen, la naturaleza, la historia y la finalidad de los seres y, entre stos, del
hombre mismo.
Como respuesta que se esforzaba por dar a esos interrogantes no era de
orden racional como lo har ms tarde la filosofa-, sino de naturaleza
mgica y mtico-religiosa, construy un saber anterior a la filosofa al cual los
Pgina 6 de 21
filsofos suelen llamar saber pre filosfico. El saber pre filosfico
comprende, entonces, los planteamientos ms profundos y universales del
hombre, planteamientos que mucho despus (propiamente en el siglo VI a.C.)
la filosofa retoma y trata de contestar de forma racional y sistemtica.

El conocimiento es un proceso en que estn vinculados estrechamente las
operaciones y procedimientos mentales, subjetivos, con las operaciones y
formas de actividades objetivas, prcticas, aplicadas a los objetos. El
conocimiento que surge como producto de este proceso, lleva la impronta
(huella) de los aspectos interrelacionados.9
Es la apropiacin de objetos presentes a nuestra conciencia. Esta apropiacin
peculiarsima nos permite actuar sobre el mundo, dirigir nuestra conducta y
dar un sentido a nuestra vida. La posesin del conocimiento logrado
constituye nuestro saber, el cual constantemente nuestro esfuerzo para
adquirir nuevos conocimientos y sirve de trama en que se van tejiendo las
nuevas adquisiciones.


ADMINISTRACION DEL CONOCIMIENTO

La Administracin de Conocimiento es un conjunto de prcticas usadas por
las organizaciones para identificar, crear, representar y distribuir el
conocimiento para su reutilizacin y aprendizaje dentro de la organizacin.

El conocimiento se define como una combinacin de informacin, contextos y
experiencias (para otros el conocimiento es informacin con significado),
adems se establece que la forma de ms bajo nivel de conocimiento son los
datos. Los datos son las caractersticas que descubrimos de las cosas (de la
realidad) cuando las observamos, percibimos, analizamos, indagamos o
investigamos. Los datos no tienen significado per se. Pero si son ordenados,
clasificados, analizados e interpretados se convierten en informacin (hay
quienes afirman que la informacin son los datos contextualizados:


ADMINISTRACION = DATOS + CONTEXTO

La administracin del conocimiento es una infraestructura que comparte
informacin y que puede ser til para otros individuos en la toma de
decisiones.
Es una ventana que se abre a las organizaciones para enfocar sus esfuerzos
y es considerada como una nueva herramienta a travs de la cual se pueden
Pgina 7 de 21
ofrecer nuevos servicios, siendo un claro ejemplo cuando las TI se puede
alinear a los planes estratgicos de la empresa.

1.2 TIPOS DE CONOCIMIENTO


Los diferentes tipos de conocimiento son adaptables a cualquier entorno y para
cada persona.
El Know what la cual se refiere a solo guardar informacin, no est ligada a la
prctica por lo tanto se vuelve en un disco duro, aqu este conocimiento no es de
todo experimentacin; pero en cambio Know how se utiliza mucho en la
informacin que se identifica con la prctica (tcnicas) donde se aprende haciendo
e interactuando.
El conocimiento es la capacidad de actuar, procesar e interpretar informacin para
generar ms conocimiento o dar solucin a un determinado problema. El
conocimiento puede ser interpretado y entendido por seres humanos e incluso por
mquinas a travs de agentes inteligentes, esto se logra mediante bases de
conocimiento o conjuntos de entrenamiento e inferencia lgica.
Los cientficos e investigadores definen de dos maneras el conocimiento: como
una representacin mental de la realidad y como la informacin que se puede
transmitir de un ente a otro por vas no genticas. Segn estas definiciones y los
mtodos que se utilicen para construir o generar conocimiento, el conocimiento se
divide en:

Conocimiento Cientfico:
Este es un pensamiento dinmico el cual utiliza mtodos cientficos,
investigaciones, experimentacin, para aproximarse a la realidad o dar solucin a
un determinado problema. Este utiliza modelos, mtodos, procedimientos e
informacin abstracta con el fin de determinar y explicar por qu suceden las
cosas. Todos los resultados que se adquiera del conocimiento cientfico son
fundamentados en la realidad y en las investigaciones.
Sus caractersticas:
Es cierto porque sabe explicar los motivos de su certeza.
Es general, la ciencia partiendo de lo individual, busca en l lo que tiene en comn
con los dems de la misma especie.
Pgina 8 de 21
Es metdico, sistemtico su objetivo es encontrar y reproducir el encadenamiento
de los hechos, lo alcanza por medio del conocimiento de las leyes y principios. Por
eso la ciencia constituye un sistema.

Conocimiento Artstico:
Es aquel que se utiliza para comunicar emociones, pensamientos, sentimientos,
adems de descubrir la belleza y sencillez de las cosas. El conocimiento artstico
no se puede comunicar o transmitir, este es propio del individuo que lo posee y
solo puede ser desarrollado por l.
Conocimiento Revelado:
Este conocimiento tiene dos formas: el conocimiento revelado por Dios, y el
conocimiento revelado por nuestra conciencia. Este viene dado por una
representacin de fe, en el que cualquier individuo que desea conocer algo, lo
conoce de forma oculta o misteriosa. Es ms aplicado a la teologa o identidades
religiosas.

Conocimiento Emprico:
Es el conocimiento que se da por casualidad de la vida, es decir, al azar,
permitiendo a los seres humanos conducirse en su vida y las diferentes
actividades que desarrollan, les permite salir de la rutina. Este conocimiento es
propio de las personas sin formacin, pero que tienen conocimiento del mundo
exterior, lo que les permite actuar y determinar acciones, hechos y respuestas casi
por instinto, de aqu que su fuente principal de conocimiento son los sentidos.
El conocimiento comn o popular est basado fundamentalmente en la
experiencia, puede ser verdadero, falso o probable, teniendo las siguientes
Caractersticas:
Es sistemtico porque carece de mtodos y tcnicas.
Es superficial porque se forma con lo aparente.
Es sensitivo porque es percibido por los sentidos.
Es poco preciso porque es ingenuo e intuitivo.

Conocimiento declarativo o proposicional:
Consiste en tener un saber sobre un tema o materia al que se llega por medio de
la investigacin y no por la experiencia personal. Es un saber pblico, lgico y
coherente, verificable mediante reglas de comprobacin. Es abstracto, conceptual
y es la base de los conocimientos acadmicos.
Pgina 9 de 21
Conocimiento Funcional:
Se relaciona con la experiencia y se basa en el declarativo para llevarlo a la
prctica, es un tipo de conocimiento procedimental y condicional, es flexible,
especfico, pragmtico y de gran alcance.
Conocimiento condicional:
Contiene al procedimental y al declarativo en un nivel terico, influye en la toma de
decisiones para saber cundo y porque hacer algo y no hacer lo contrario.
Conocimiento de divulgacin:
Se transmite a travs de un medio impreso o audiovisual, puede ser original y de
primera mano para ser sometido a una crtica racional, calificado segn su aporte
a la ciencia. O puede ser de divulgacin popular cuando ha sido sometido a
cambios y posee poco nivel de conocimiento cientfico.
Conocimiento sensible:
Es una forma de percepcin de la mente, la cual distingue una sensacin acerca
de algo y luego reflexiona acerca de esa sensacin. Una idea llega a la mente a
travs de los sentidos y la memoria la revive.
Conocimiento Tcnico:
La experiencia hizo el conocimiento tcnico. Se origina, cuando de muchas
nociones experimentadas se obtiene una respuesta universal circunscrita a
objetivos semejantes.
El conocimiento se puede generar de varias maneras y aplicar de distintas formas.
A partir de esta clasificacin se han generado otros tipos de conocimiento como: el
demostrativo, intuitivo, sensible, dinmico, inteligible, y otros, La mayora de estos
estn representados en la clasificacin presentada. Sea cual sea el conocimiento,
el fin es el mismo, y es desarrollar las capacidades de los seres humanos para
aportar a la sociedad.








Pgina 10 de 21



1.3 MARCOS Y CATEGORIAS COGNITIVAS


La psicologa cognitiva es una escuela de la psicologa que se encarga del estudio
de la cognicin, es decir los procesos mentales implicados en el conocimiento.
Tiene como objeto de estudio los mecanismos bsicos y profundos por los que se
elabora el conocimiento, desde la percepcin, la memoria y el aprendizaje, hasta
la formacin de conceptos y razonamiento lgico. Por cognitivo entendemos el
acto de conocimiento, en sus acciones de almacenar, recuperar, reconocer,
comprender, organizar y usar la informacin recibida a travs de los sentidos.
Est situada dentro de lo que se denomina el hexgono cognitivo junto con la
biologa, la psicologa, la lingstica e incluso la informtica. Recibe influencias de
disciplinas y teoras afines, como el tratamiento de la informacin, la inteligencia
artificial, la ciencia del lenguaje y el enfoque holstico de la Gestalt.
El inters de la psicologa cognitiva es doble. El primer inters es estudiar cmo
las personas entienden el mundo en el que viven y tambin se abordan las
cuestiones de cmo los seres humanos toman la informacin sensorial entrante y
la transforman, sintetizan, elaboran, almacenan, recuperan y finalmente hacen uso
de ellas. El resultado de todo este procesamiento activo de la informacin es el
conocimiento funcional en el sentido de que la segunda vez que la persona se
encuentra con un acontecimiento del entorno igual o similar est ms segura de lo
que puede ocurrir comparado con la primera vez.
Un marco cognitivo es una interpretacin que un movimiento social hace de un
contexto en el que est inmerso para establecer un diagnostico en el que tendrn
que emerger diferentes actores que tienen que incidir en la estructuracin social.

Los marcos se definen como patrones subyacentes de percepcin cognitiva que
codifican la experiencia fsica y mental En el nivel cognitivo.
Las categoras cognitivas estn definidas, como el conjunto integrado de
concepciones organizadas intelectualmente que hacen inteligibles tanto en
amplitud como en profundidad la realidad concreta del sujeto y su entorno,
tambin pueden ser entendidas como las nociones instrumentales que permiten
Pgina 11 de 21
en un segmento particular del conocimiento investigar y comprender la realidad,
hacindola inteligible a travs del discurso cientfico - observacin o el estudio.


PSICOLOGIA COGNITIVA

Pueda servir de base para el mejoramiento del aprendizaje, incorpora las ideas
sobre el modo en que los estudiantes organizan y representan internamente el
conocimiento, y el modo en que estas representaciones cambian o resisten al
cambio cuando deben integrar nueva informacin.

La psicologa cognitiva tiene en cuenta y estudia como factores fundamentales:
La memoria (su extensin, su capacidad de almacenamiento y la
recuperacin de los elementos memorizados).
La percepcin.
Las capacidades para la interpretacin visual y auditiva.
La capacidad de atencin (selectiva, focalizada y compartida).
Las discapacidades (y los diferentes modos de aprender).
La carga cognitiva.
El pensamiento crtico.
La toma de decisiones (o como se llega a una decisin).
El razonamiento.
La comprensin de lenguaje.
La formacin de los conceptos (sus caractersticas, protocolos y ejemplos)
La categorizacin.

La proyeccin de cualquier tecnologa para la comunicacin de informacin
destinada al aprendizaje debe tener en cuenta:
Como las personas perciben.
El proceso de comunicacin.
Como las personas aprenden y recuerdan.
Las fuentes de informacin.

Lewin y Dewey, ven el aprendizaje como un proceso de resolucin de problemas
entre dos dimensiones dialcticamente opuestas, llamadas dimensiones de
prensin y de transformacin.
Pgina 12 de 21
La prensin se refiere a la manera de captar la experiencia. En este aspecto, hay
dos modos de conocer, partiendo de lo que Kolb llama captar va intuicin y va
comprensin. La intuicin es conocimiento instantneo, intuitivo, sin ninguna
necesidad de indagacin racional o confirmacin analtica.
Segn Kolb (1984), los extremos polares de las dos dimensiones suministran
cuatro categoras cognitivas que se describen a continuacin:
1. Experiencias concretas: hay una implicacin en las experiencias personales y
un nfasis en el sentimiento sobre el pensamiento. Es una orientacin cognitiva
que descansa en la toma de decisiones intuitivas.
2. Observacin reflexiva: el sujeto busca comprender el significado de las ideas y
situaciones mediante una cuidadosa observacin, interesndose en cmo ocurren
las cosas, intentando verlas desde diferentes perspectivas y descansando en
pensamientos, sentimientos y juicios propios.
3. Experimentacin activa: aqu, el nfasis est en aplicaciones prcticas que
permitan modificar cosas o sistemas, cambindolas y asumiendo los riesgos que
implica generar nuevas proposiciones.
4. Conceptualizacin abstracta: en este caso el sujeto usa una orientacin lgica y
sistemtica en la solucin de problemas, con nfasis en el pensamiento, en la
manipulacin de smbolos abstractos y en una tendencia hacia sistemas
conceptuales precisos.

El proceso de aprendizaje requiere del ciclo completo de las categoras descritas y
una interaccin dialctica entre las habilidades en ellas implcitas, de manera que
si alguno de estos modos de aprendizaje permanece seriamente subdesarrollado,
el estudiante es incapaz de completar la construccin del conocimiento con todo
xito.









Pgina 13 de 21





1.4 DOCUMENTOS, PRE DOCUMENTOS Y ARTE DE LA
MEMORIA.

DOCUMENTOS

Un documento es el testimonio material de un hecho o acto realizado en el
ejercicio de sus funciones por instituciones o personas fsicas, jurdicas, pblicas o
privadas, registrado en una unidad de informacin en cualquier tipo de soporte
(papel, cintas, discos magnticos, pelculas, fotografas, etctera) en lengua
natural o convencional. Es el testimonio de una actividad humana fijada en un
soporte.


SEGN EL SOPORTE MATERIAL

Papel: (libros, revistas, folletos, etc.)
Material qumico (pelculas)
Material magntico (cintas de vdeo, disquete de ordenador, casetes, etc.)
Soportes pticos (CD-ROM, DVD, video-discos, etc.)
Material plstico (micro formas: microfichas)


PRE DOCUMENTO (HIPERDOCUMENTO)

Es el contenido de informacin, incluyendo los fragmentos de informacin y las
conexiones entre esos fragmentos a travs de un nodo .Tanto su lectura como su
escritura pueden ser no lineales, es decir puedes escribir un prrafo desarrollar
otro concepto nuevo (que contine el Hiperdocumento) y despus volver al prrafo
Pgina 14 de 21
anterior para seguir escribiendo, pasa lo mismo con la lectura, el sistema utilizado
para leer o escribir tal documento es indiferente a la hora de desarrollar un
Hiperdocumento.
Un documento hipertextual es tambin un documento estructurado formalmente (y
puede estarlo conceptualmente). La tecnologa hipertextual, gracias a las
conexiones establecidas por los enlaces, determina una estructura que permite al
lector trascender la secuencialidad ofreciendo nuevas posibilidades de lectura y
acceso al documento. Mediante un simple clic de ratn, el lector puede navegar
por los nodos de informacin, saltar de un documento o de una parte de un
documento a otro u otra parte, e incluso puede obtener informacin adicional
accediendo a otros documentos situados en redes locales o remotas. A la nueva
estructura se une la posibilidad de diferentes formas de acceso que transcienden
la secuencialidad propia de los documentos impresos. El documento hipertextual
se convierte en una especie de base de datos que permite decidir el orden en que
queremos leer la informacin, pudiendo ser tambin manejada por un programa de
bsqueda.
As pues, dos son los factores que caracterizan a un documento hipertextual frente
a otro tipo de documentos:
Una nueva estructura y nuevos medios de acceso a la informacin.
El hipertexto constituye una nueva forma de estructurar la informacin que se
puede representar como una red de nodos interconectados. La estructura puede
ser ms o menos compleja e integrar distintos tipos de relaciones como son:
relaciones de tipo asociativo, relaciones referenciales, relaciones jerrquicas, etc.;
adems de las tradicionales relaciones secuenciales propias del medio impreso.

ARTE DE LA MEMORIA

La memoria es subjetiva, hologrfica, y temporal. La memoria es arte.
La memoria es una cosa complicada. Es sensorial, porque la mayor parte de
nuestra experiencia viene de los sentidos. De hecho, unos sentidos son ms
importantes o evocadores que otros. En particular el olfato.
Cuando nos referimos a que la memoria es hologrfica esto quiere decir que cada
pequea parte de un recuerdo contiene o lleva al resto. As, olemos el aula y no
solo recordamos los olores, sino todo el recuerdo de esos momentos en clase. Y
no solo eso, sino que de pronto, situaciones, compaeros, profesores, canciones,
etc... se presentan conectados en nuestra mente.
Pgina 15 de 21
Tambin se dice al principio que era subjetiva y temporal. La temporalidad solo se
refiere a que conforme mayor tiempo pase desde que una experiencia pasa a ser
un recuerdo, ms enterrado est ese recuerdo. Pero si eres capaz de
desenterrarlo, o alcanzarlo desde otro recuerdo, estar completo, idntico al
momento de fijarse.
El arte de la memoria es convertir esa memoria hologrfica y caprichosa en algo
espacial, simblico y sistemtico. Crear espacios en nuestra mente donde se
erigen recordatorios simblicos y expresivos de lo recordado.
El arte de la memoria es convertir esa memoria hologrfica y caprichosa en algo
espacial, simblico y sistemtico. Crear espacios en nuestra mente donde se
erigen recordatorios simblicos y expresivos de lo recordado.
1.5 RED SEMNTICA EN LA WEB

La idea de la Red Semntica surgi a partir de la confluencia de intereses de
varias comunidades de expertos (especialistas en inteligencia artificial e
hipertexto, desarrolladores Web...), as que sus motivaciones y objetivos pueden
definirse de mltiples maneras distintas, en funcin del punto de mira adoptado.
En cualquier caso, una forma sencilla de transmitir lo que supone o puede suponer
la Red a personas que no pertenecen a ninguno de los gremios previamente
citados es enfatizar el hecho de que mucho de lo que queremos saber (y que, de
hecho, se sabe) est disponible en la Red. La Red es, pues, potencialmente, un
gran recurso para los agentes de software, que estaran programados para extraer
y fusionar informacin de fuentes heterogneas, en respuesta a una pregunta.
No obstante, la extraccin del significado a partir de texto no es, en absoluto, una
tarea que los programas informticos puedan realizar fcilmente. Aunque se ha
progresado algo en la materia, pasarn dcadas, si no generaciones, antes de que
tengamos una solucin consistente para esta cuestin desafiante. As que,
aclarado esto, la Red Semntica viene a ser un enfoque a la codificacin y a la
publicacin de informacin; se trata, en definitiva, de encontrar una manera que
permita que los ordenadores puedan comprender los textos ms fcilmente, y
que ayude a los agentes en su trabajo con y en la Red. Qu queremos decir con
facilitarle la comprensin a los ordenadores? En la Red Semntica, esta
facilitacin supone pasar de los recursos web a las ontologas: descripciones
formales de dominios particulares.
Una red semntica o esquema de representacin en Red es una forma de
representacin de conocimiento lingstico en la que los conceptos y sus
interrelaciones se representan mediante un grafo En caso de que no existan
ciclos, estas redes pueden ser visualizadas como rboles. Las redes semnticas
son usadas, entre otras cosas, para representar mapas conceptuales y mentales.
Pgina 16 de 21








Un ejemplo de red semntica.
En un grafo o red semntica los elementos semnticos se representan por nodos.
Dos elementos semnticos entre los que se admite se da la relacin semntica
que representa la red, estarn unidos mediante una lnea, flecha o enlace o arista.
Cierto tipo de relaciones no simtricas requieren grafos dirigidos que usan flechas
en lugar de lneas.
Una red semntica o esquema de representacin en Red es una forma de
representacin de conocimiento lingstico en la que los conceptos y sus
interrelaciones se representan mediante un grafo. En caso de que no existan
ciclos, estas redes pueden ser visualizadas como rboles. Las redes semnticas
son usadas, entre otras cosas, para representar mapas conceptuales y mentales.
La Web semntica (del ingls semantic web) es la "Web de los datos". Se basa en
la idea de aadir metadatos semnticos y ontolgicos a la World Wide Web. Esas
informaciones adicionales que describen el contenido, el significado y la relacin
de los datos se deben proporcionar de manera formal, para que as sea posible
evaluarlas automticamente por mquinas de procesamiento. El objetivo es
mejorar Internet ampliando la interoperabilidad entre los sistemas informticos
usando "agentes inteligentes". Agentes inteligentes son programas en las
computadoras que buscan informacin sin operadores humanos.

Qu es una ontologa?
La ontologa es la rama de la filosofa que aspira a responder a la pregunta de
Qu es lo que hay?. En el campo de la informtica, utilizamos el trmino
ontologa para referirnos a la conceptualizacin formal de un dominio.
Normalmente, las ontologas especifican las clases de objetos que existen dentro
del dominio en cuestin, las relaciones entre dichas clases, las posibles relaciones
entre casos concretos ubicables dentro de una misma clase, y las restricciones
aplicables a estos casos. Las ontologas tambin definen trminos que denotan
Pgina 17 de 21
estas clases y relaciones, adems de objetos individuales. Los lenguajes de
ontologas Web (OWL) actuales, diseados para codificar informacin en y para la
red, utilizan XML (extensible Markup Language), tanto para especificar ontologas
como para hacer afirmaciones acerca del mundo utilizando trminos definidos en
ontologas. Las pgina web semnticas incluyen, en primer lugar, un listado con la
ubicacin especfica (en forma de URLs) de cada ontologa utilizada, y despus
pasan a usar dichas antologas para hacer afirmaciones acerca de grupos de
datos, seres humanos, artculos a la venta, etc. (lo que fuere). Con una pgina de
este tipo, un agente de software puede importar las ontologas mencionadas y
utilizar esa informacin para comprender la semntica de las consiguientes
afirmaciones.

Las ontologas en la Red:
El World Wide Web Consortium (W3C) o Consorcio para la World Wide Webha
desarrollado estndares para la publicacin de ontologas en la red, as como para
poder codificar datos y otras afirmaciones utilizando trminos sacados de
cualquiera de las ontologas publicadas. Estos estndares permiten a tanto
programas informticos como agentes de software comprender informacin
publicada en la Red sin la ambigedad y el procesamiento complejo inherente a
las formas no estructuradas tradicionales (ej. el lenguaje natural) y sin la rigidez y
la falta de flexibilidad caracterstica de las representaciones estructuradas (ej. las
bases de datos relacionales).
El Resource Description Framework (RDF) es un lenguaje sencillo basado en
XML que sirve para definir vocabulario comprensible por el ordenador, que luego
pueda ser utilizado por personas y/o programas para describir objetos de inters:
pginas web, artculos de peridico, mensajes de correo electrnico, personas,
libros, acontecimientos, servicios en lnea... El RDF imita a los lenguajes humanos
en tanto que permite la introduccin de nuevos trminos, definidos (al menos
parcialmente) en funcin de trminos ya existentes.
El Lenguaje de Ontologas Web (LOW o OWL,) basado en el RDF, presenta
propiedades avanzadas, tales como inferencia lgica y traduccin de las
descripciones mediante la utilizacin de ontologas diversas. Dos ejemplos de
estas prestaciones seran la descripcin de una cadena alimenticia en trminos de
la jerarqua de organismos en un ecosistema, y la ubicacin en el mapa de un
lugar concreto a partir de un cdigo postal, utilizando las variables de la latitud y la
longitud.



Pgina 18 de 21








CONCLUSION




La sociedad del conocimiento hasta nuestros das, se ha convertido en la mejor
manera de aprovechar el potencial humano y convertirlo de un recurso aun capital,
en el cual se realiza una inversin para transforma ese recurso en un capital
humano, que aporte con su conocimiento a la organizacin, empresa o institucin.
Siendo con esto el mayor aporte del ser humano para con la sociedad, conocer los
tipos de conocimiento es importante tambin, saber precisar la manera en la que
se aprende cada uno de ellos.
Con la vertiginosa creciente de las sociedades de la informacin en medios
digitales, se ha logrado expandir con mayor rapidez los aportes de conocimiento, y
que cada persona genere nuevo contenido y para ello nuevo conocimiento, a esto
es lo que conocemos como web semntica o inteligencia colectiva. La aportacin
de contenido de diversos medios y lugares.
Con esto considero firmemente que las bases del conocimiento, es el flujo de la
informacin de manera constante.




Pgina 19 de 21









REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS


1.1 Sociedad del Conocimiento
Historia y Evolucion
http://vecam.org/article518.html

Ramn Ruiz - dreulerruizarrobayahoo.com
Ingeniero Civil y Doctorante en Educacin.
Mexico 2006. - See more at:
http://www.gestiopolis1.com/recursos7/Docs/eco/historia-y-evaluacion-del-
pensamiento-cientifico.htm#sthash.KWBPdo1O.dpuf

1.2 Tipos de Conocimiento
Diferentes Tipos de Conocimiento
www.terras.edu.ar/aula/.../15/.../15Diferentes-tipos-de-conocimientos.pdf

Tipos de Conocimiento
http://danielvn7.wordpress.com/2008/07/09/tipos-de-conocimiento/

Tipos de Conocimiento
http://admondelconocimientobernal.blogspot.mx/p/22-marcos-categorias-
cognitivas.html

1.3 Marcos y Categorias Cognitivas

Pgina 20 de 21
Marcos Cognitivos.
http://es.scribd.com/doc/3097865/MARCO-COGNITIVO-DEF-

Categorias Cognitivas
http://admondelconocimientobernal.blogspot.mx/p/22-marcos-categorias-
cognitivas.html

1.4 Documentos Pre documentos y Arte de la Memoria

Documentos y Predocumentos
http://admondelconocimientobernal.blogspot.mx/p/23-documentos-
hiperdocumentos-y-arte-de.html


Arte de la Memoria
http://www.hipertexto.info/documentos/document.htm

http://es.wikipedia.org/wiki/Documento

http://www.elartedelamemoria.org/


1.6 Red Web Semantica

Web semantica
http://es.wikipedia.org/wiki/Web_sem%C3%A1ntica

Red Semantica
http://es.wikipedia.org/wiki/Red_sem%C3%A1ntica


Redes Semanticas

http://www.hipertexto.info/documentos/web_semantica.htm

http://es.wikipedia.org/wiki/Red_sem%C3%A1ntica

http://nextwave.universia.net/salidas-profesionales/mb/mb15.htm






Pgina 21 de 21