AUTOEVALUACION FINAL INTEGRADORA

HERRAMIENTAS DE INTERNET

Nombre y apellido GUARNIERI ROXANA GLADIS
Direccin VALPARASO 1761
Ciudad ROSARIO Provincia SANTA FE CP 2000
Telefono 0341- 4343933
E-mail roxi89_99 @ yahoo.es

1) A partir del sustento terico y de las actividades de aplicacin realizadas durante la
capacitacin analice, reflexione y exprese en un informe escrito(de no menos de
veinte renglones) el impacto posible de las Tic en las escuelas. Fundamente.

El impacto de las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin ha
modificado profundamente las relaciones interpersonales, achic distancias,
transform las formas tradicionales de comunicacin, pero tambin posibilit el
acceso a un universo variado de informacin y termin transformndose en una
vertiginosa y poderosa avalancha que encontr a los docentes y a las escuelas sin
la preparacin suficiente para transformarla en aliada estratgica en el proceso de
enseanza-aprendizaje.
Gran parte de la formacin de los jvenes ha pasado bsicamente por carriles
culturales extraescolares dado que la escuela anclada fuertemente en contextos
tradicionales de alfabetizacin no ha podido dar una respuesta institucional a las
nuevas situaciones.
En las culturas juveniles actuales Internet tiene una incidencia cada vez mayor: los
juegos en red, el uso del correo electrnico, blogs, redes sociales, etc son
herramientas utilizadas naturalmente por chicos y adolescentes.
Contrariamente, la escuela intent ignorar esto, tratando de mantener esquemas
educativos que ya no responden a las nuevas situaciones y que han buscado
primeramente negar el uso de las tics en la enseanza para luego incorporarlas de
manera acrtica en muchos casos.
En la actualidad se habla de alfabetizacin en TICS para ir superando esta
situacin y lograr una integracin de estas nuevas culturas a las anteriores , para
que la escuela pueda cumplir un autntico rol educativo ,y para que los jvenes
adquieran capacidades que les permitan incorporar nuevos conocimientos a su
bagaje cultural con autonoma de criterio y discernimiento.
Y para ello es que este proceso debe comenzar por la capacitacin de los
docentes, para que puedan trabajar con los nuevos contextos, creando pautas
para un uso crtico y adecuado de las herramientas sin perder de vista las
mltiples indeterminaciones mostradas por el funcionamiento de las TICS en esta
etapa histrica.
2) Explicite una posible situacin ulica y realice una breve descripcin del grupo
clase. Plantee posibles usos de algunas herramientas de Internet que se
desarrollen en el mdulo. Las mismas se tienen que ver reflejadas en el desarrollo
de un proyecto ulico donde se enuncien objetivos contenidos actividades, tiempo
y evaluacin.
Descripcin del tema a desarrollar y del grupo clase
El tema seleccionado corresponde al rea de Biologa para alumnos de 3er ao y
comprende las caractersticas de los virus, su mecanismo de replicacin intracelular y su
comportamiento como agente patgeno.
En general, la manera en que se desempea el abordaje de estos temas, de biologa
molecular y celular, como el de otros pertenecientes a las Ciencias , no promueven
aprendizajes significativos.
Aprender y ensear lo referido a ciencias, es un proceso complejo, que incluye no slo
aprender contenidos conceptuales sino tambin aprender a comprender.
Y como la enseanza de la Biologa est relacionada: a la formacin de ciudadanos
cientficamente alfabetizados, responsables y crticos, capaces de tomar decisiones
autnomas y con fundamento que les permita resolver situaciones de la vida cotidiana en
diferentes mbitos de nuestra sociedad se torna necesario abordar los contenidos
propuestos desde un enfoque integral para lograr superar la disociacin que suele
plantearse al ensear la Biologa como conceptos aislados, propios de conocimiento
acabado y depositados en una sola persona: el docente.
El grupo clase est conformado por catorce alumnos con edades que oscilan entre
catorce y diecisis aos.
El aula posee diez computadoras conectadas a internet un proyector multimedia y
pantalla, una cmara digital y algunos dispositivos de almacenamiento porttiles
Los alumnos se encuentran distribudos espacialmente de manera bastante prxima,
entre ellos y con el docente, lo que crea un ambiente en donde esa proximidad permite
establecer un clima de cierta intimidad que favorece el intercambio de opiniones y el
trabajo en grupo.
El uso de herramientas digitales para la produccin tanto de alumnos como de docentes y
el recurso de internet como fuente de informacin y comunicacin con comunidades de
pares permiten el desarrollo de las siguientes caractersticas a considerar:
Multiplicidad de tareas .
Acceso personalizado, directo, ilimitado por parte de alumnos y docentes
Ubicuidad
Se pens para el abordaje de estos temas, en actividades que permitan ensearlos
desde la gestin de informacin y la produccin a travs de trabajo colaborativo.
Tiempo en el que se desarrollarn las actividades:
Las siguientes actividades han sido pensadas a modo de secuencia didctica y para ser
desarrolladas en dos o tres semanas ,en dos clases semanales de dos horas ctedra
cada una.
Recursos:
Computadoras personales con conexin a internet, una por alumno
Proyector multimedia y pantalla
Cmara digital
Libros pertenecientes a la asignatura
diccionarios generales y especficos
Fibrones, lminas, etc
Objetivos Generales:
Promover el uso de nuevas tecnologas y software en el proceso de enseanza
aprendizaje
Promover el trabajo colaborativo, la discusin y el intercambio entre pares, la realizacin
en conjunto de la propuesta.
Estimular la bsqueda y seleccin crtica de informacin proveniente de diferentes
soportes
Objetivos especficos:
Que los alumnos:
investiguen sobre conceptos como epidemia y pandemia
conozcan el mecanismo de accin de los agentes patgenos para interpretar su
funcin en la reaparicin de las enfermedades
reconozcan factores sociales involucrados en la aparicin y mantenimiento de
estas enfermedades.
Actividades
Actividad N1
Se proyectara el Film Contagio. Se indagara que conocen los alumnos acerca de los
virus, que es una epidemia, a que se llama inmunidad, por que se menciona en el film que
el virus muta
Se pedir a los alumnos la construccin de un glosario con los trminos recuperados,
utilizando diccionarios especficos y generales, o diccionarios e informacin disponible
en la web
Actividad N2
Busqueda de informacin en internet acerca de: estructuras presentes en los virus,
mecanismo de accin patgena de los mismos
Se trabajar en grupos de no ms de cuatro alumnos para la sntesis y anlisis de la
informacin obtenida, la cual puede ser volcada a un documento compartido o a una
presentacin powerpoint
Actividad N 3
Con el material disponible, la cmara digital y el programa movie maker, se pedir a los
alumnos que aplicando la tcnica stop motion secuencien el mecanismo de replicacin
que realizan los virus dentro de las clulas y realicen un video.
Actividad N 4
Se propone la lectura del siguiente artculo: Historia de la Fiebre amarilla en 1871.
Se pedir a los alumnos den opiniones en clase acerca de los riesgos a los que se
encuentra expuesta la poblacin en un caso de contagio masivo como el que se observa
en el film comparndolo al de la situacin leda.
Para la sntesis de informacin en un documento compartido se utilizar una
computadora por alumno o una cada subgrupo de dos o tres alumnos. Lo que se busca
lograr es que entre ellos logren intercambiar opiniones, informacin razonamientos y
puntos de vista, para fomentar el proceso de comprensin de la temtica abordada.
Evaluacin
Se solicitara que de forma individual cada alumno sintetice lo aprendido y las reflexiones
del debate en un documento de texto, que puede o no incluir consignas predeterminadas
por el Profesor, y que ser entregado al mismo via mail para la evaluacin final


3) Que aspectos destacara usted se han de tener en cuenta para la eleccin y
evaluacin de un software educativo?
Seleccione uno de los software educativos explorado por ud durante el
desarrollo del mdulo. Descrbalo y clasifquelo.
Piense en un grupo de alumnos donde pueda utilizar el mismo, en qu situacin
de enseanza lo hara?
Desarrolle y justifique su respuesta.

Para la eleccin y evaluacin de software educativo, es necesario tener en cuenta
los siguientes aspectos:
El uso que se le de va a depender mucho de la tarea que se pretende
realizar con ellos, es decir, ser necesario revisar detenidamente las
caractersticas y objetivos que persigue el software para saber si estn
acordes o pueden ajustarse con los que persigue el profesor o el
curriculum.
El software es mas bien una herramienta de enseanza que se emplea
dentro del saln de clases al igual que otras herramientas como los libros,
el pizarrn, la TV, etc. y por lo tanto requiere formar parte de todo un
conjunto de procedimientos para su aplicacin. habr que considerar y
planear adecuadamente todas las actividades en las que se va a incluir el
uso de ese software.
es necesario tambin considerar el contexto en donde se va aplicar: . As
como una buena tcnica educativa puede funcionar mal con un grupo
determinado de alumnos, de la misma manera un software determinado
puede no ser efectivo en todos los casos. Para saber esto es necesario
tener un conocimiento del grupo de alumnos con quienes se trabaja, se
deben conocer sus necesidades especficas, su edad, su familiaridad con
las nuevas tecnologas, el tiempo de acceso al equipo que tienen dentro de
la escuela, e incluso se debe considerar los intereses particulares de los
alumnos
por ltimo, la introduccin de las TICs dentro del saln de clases
necesariamente implica un cambio o revisin de los mtodos de enseanza
que se venan utilizando.
La clara funcin de los buscadores en Internet nos permiten realizar bsqueda de
informacin de manera rpida y sin necesidad de conocer la direccin exacta de pginas
determinadas.
Detras de los buscadores hay bases de datos que contiene la informacin y sistemas de
indexacin, compresin y organizacin de esos datos que permiten efectuar bsquedas
por palabras rpidamente.
Algunos buscadores estn organizados por temas que van acotando a travs de enlaces
sucesivos, a temas particulares.
Los metabuscadores no tienen una base de datos propia, lo que hacen es buscar
la pgina en unos cuantos motores de bsqueda e ndices y combinar los resultados de la
bsqueda en esos buscadores
Los buscadores especializados slo contienen informacin sobre un rea temtica
determinada
Por ltimo, los buscadores internos buscan informacin dentro de un sitio bien dentro de
una pgina del sitio
Todos los buscadores difieren tanto en la cantidad de pginas que recorren como en la
forma en que lo hacen.

Para entrenar a los alumnos en la bsqueda de informacin en Internet se puede:
proponer la bsqueda sobre algn o algunos temas en particular y para ello
recurrir a uno varios buscadores,de los ms utilizados por los alumnos u otros
realizar con los alumnos la comprobacin de las fuentes, y exploracion de
enlaces externos y de pginas similares.
se debe sealar que resulta necesario, por ejemplo, ignorar los reclamos
publicitarios y revisar la ltima revisin y actualizacin de la pgina seleccionada
las actividades propuestas para la bsqueda de informacin pueden realizarse
colaborativamente, en parejas o individualmente. El trabajo colaborativo permite
adquirir rpidamente destrezas de tipo instrumental al aprender por observacin e
imitacin.
Luego, en el grupo clase por ejemplo, que los alumnos confronten los resultados
y realicen una puesta en comn de las formas de bsqueda empleadas, as como
los criterios de seleccin de la informacin hallada.
Segn Edith Litwin Dado que las escuelas, como sistemas dedicados al
conocimiento y la formacin, necesitan disponer de informacin, la conexin a
Internet abre hoy paso al acceso a la informacin. Pero poder acceder no es un fin en
s mismo, sino su primera condicin. Contar con la informacin no es apropiarse de la
informacin, saber utilizarla o transferirla. Estos son procesos que los docentes deben
conducir ineludiblemente, tal como antao jerarquizaban la informacin, le asignaban
valor o la utilizaban de manera crtica. Cada docente, educado en el anlisis de la
informacin procesada en papel y en escalas manejables, se encuentra hoy con un
formato de nuevo tipo. La informacin est en un espacio diferente, por lo tanto hay
que saber buscarla en el ciberespacio, y la cantidad de informacin a disposicin est
ms all de sus lmites de apropiacin
4)A modo de cierre, a partir de la lectura de la siguiente cita realice un comentario donde
exprese su opinin en relacin a lo planteado
En nuestro carcter de educadores, se espera que reflexionemos mas que la mayora de
la gente en la forma en que podemos crear deliberadamente experiencias y oportunidades
de aprendizaje que amplen el mbito del posibilidad humana. Tambin se espera que nos
preocupemos por quienes quedan al margen de estas experiencias y oportunidades. Este
es el momento de comenzar a pensar en serio en las siguientes preguntas:Qu formas
estn adoptando las nuevas tecnologas y que formas estamos adoptando nosotros junto
con ellas?Quienes estn incluidos en este nosotros y quienes no?(Burbules,N y
Callister T.A. Educacin: Riesgos y promesas de las nuevas tecnologas de la
informacin-2001)
Simuladores de tcnicas y procedimientos cientficos
Estos recursos permiten realizar simulaciones de actividades prcticas de laboratorio o de
campo en la pantalla de la computadora. Resultan de gran inters para abordar trabajos
experimentales que difcilmente podran llevarse a cabo en un laboratorio escolar
tradicional por razones de seguridad, tiempo, disponibilidad de material o de espacio,
costos, etc. Este tipo de aplicaciones permite que los estudiantes puedan simular
prcticas de laboratorio sin contar con el equipamiento profesional necesario y que, al
hacerlo, formulen hiptesis, las pongan a prueba y se adentren en la lgica de algunos
procedimientos cientficos.

Microscopios virtuales
Estos recursos, disponibles online, simulan las condiciones de observacin de una
muestra bajo el microscopio. Permiten modificar el aumento, la incidencia de la luz sobre
la muestra y ajustar el foco del objetivo sobre las clulas en observacin.
UD Virtual Compound Microscope:
Excelente aplicacin desarrollada por la Universidad de Delaware, bajo licencia Creative
Commons, que imita el uso de un microscopio ptico real. El uso de este microscopio est
guiado por un tutorial (en ingls) muy sencillo. De todas maneras, aun sin entender la
explicacin, la simulacin es muy fcil de comprender para toda aquella persona que haya
utilizado un microscopio ya que emula el modo de funcionamiento de los instrumentos
reales. Los pasos a seguir son los siguientes: a) encender la luz del microscopio;
b) elegir una muestra;
c) ubicar la muestra en el lugar correcto de la platina con los tornillos de movimiento
vertical y horizontal;
d) elegir el aumento (se debe empezar siempre por el ms pequeo);
e) ir a switch lens, donde se debern ajustar los oculares;
f) poner en foco la muestra utilizando los tornillos macro y micromtricos y, finalmente,
g) cambiar el aumento. Hay cuatro tipos de muestras para elegir:
letra e , raz de cebolla en divisin mittica, bacterias encapsuladas y frotis de epitelio
bucal
(http://www.udel.edu/biology/ketcham/microscope/scope.html)
Es ideal para realizar simulaciones de observacin de diferentes preparados en clases
donde por razones de tiempo y recursos no se cuenta con instrumental de laboratorio
para realizar dichas actividades , la aplicacin a pesar de estar en ingls cuenta con un
tutorial accesible, se puede acceder a l en grupos de varios alumnos con una
computadora o bien en clases donde cada alumno tenga una computadora, Se necesita
conexon a Internet slo para acceder al programa.
La aplicacin puede ser utilizada para la exploracin, observacin y anlisis de diferentes
tejidos y componentes celulares, en el desarrollo de situaciones de enseanza que
persigan como objetivo el desarrollo de contenidos curriculares de rea :
conceptuales(enseanza de estructura celular, organizacin tisular, etc) ,
procedimentales(manejo del microscopio ptico, desarrollo de tcnicas de laboratorio)
y actitudinales( modo de hacer coherente con el de los cientficos)
Es una realidad que las tecnologas dela informacion y la comunicacin han ido
cambiando la forma de interactuar, producir y comunicar conocimientos.Hoy se espera
que los hombres y mujeres sean capacesde desempearse en los diferentes aspectos de
la vida profesional acorde a esos cambios, por ello es que la educacin que reciban en las
escuelas debe ser acorde a lo anteriormente expuesto, ya que se exige del hombre actual
a alguien capaz de adaptarse a los cambios permanentes,y para ello es necesario que
sea formado para poder responder a esas exigencias.
Es funcion de la escuela impartir una educacin congruente con las demandas de la
sociedad actual, para ello ser necesario contar con docentes innovadores, y una
enseanza capaz de promover en los alumnos conocimiento, habilidades y competencias
necesarias tales como:
competencias de aprendizaje e innovacin
competencias en manejode informacin, medios y tecnologis de la informacin y la
comunicacin
habilidades para el desarrollo de la vida profesional y personal
Para que los alumnos logren estas habilidades ser necesario contar con docentes
capacitados que posean las competencias necesarias para guiar el aprendizaje que se
pretende lograr, pero tambien es importante remarcar que la incorporacin efectiva de las
nuevas tecnologas a la educacin, para la transformacin educativa que se necesita,
debe ser considerada como parte de una estrategia global de poltica educativa basada
en el Principio de igualdad de oportunidades y no discriminacin, de un proyecto pensado
para todos: disponiendo de instituciones en cantidad suficiente, y de calidad aceptable,
con educadores preparados, para hacer viable el ejercicio del acceso a la educacin
requerida en condiciones de igualdad