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PLANEACIONES DE CIENCIAS 2 CON

NFASIS EN FSICA

CUARTO BOQUE





PROFR. FREDY GRANADOS REYES

ESCUELA SECUNDARIA GENERAL QUETZALCATL
C.C.T. 13DES0075K





CIENCIAS II CON NFASIS EN FSICA

GRADO: 2 GRUPO: A
Bloque IV

MANIFESTACIONES DE LA
ESTRUCTURA INTERNA DE LA
MATERIA

TEMA 1. APROXIMACIN A
FENMENOS RELACIONADOS
CON LA NATURALEZA DE LA
MATERIA
SUBTEMA(S):
1.1. Manifestaciones de la estructura interna de la materia
Experiencias comunes con la electricidad, la luz y el electroimn.
Limitaciones del modelo de partculas para explicar la naturaleza
de la materia.

PROPSITOS:
Empiecen a construir explicaciones utilizando un modelo
atmico simple, reconociendo sus limitaciones y la existencia
de otros ms completos.

Relacionen el comportamiento del electrn con fenmenos
electromagnticos macroscpicos. Particularmente que
interpreten a la luz como una onda electromagntica y se asocie
con el papel que juega el electrn en el tomo.

Comprendan y valoren la importancia del desarrollo
tecnolgico y algunas de sus consecuencias en lo que respecta a
procesos electromagnticos y a la obtencin de energa.

APRENDIZAJES ESPERADOS :

* Clasifica algunos materiales del entorno en funcin de su capacidad para
conducir corriente elctrica.
* Identifica los colores del espectro luminoso y relaciona la luz blanca con la
combinacin de colores.
* Describe el comportamiento de un electroimn.
* Identifica las limitaciones del modelo de partculas para explicar algunos
fenmenos.



COMPETENCIA
Clasifica algunos materiales en trminos de conductores o aislantes con la finalidad de identificar su capacidad de conducir corriente elctrica
mediante la experimentacin y sistematizacin de la informacin.

Interpreta la luz como una onda electromagntica al identificar los colores del espectro luminoso y los relaciona con la luz blanca para comprender los
fenmenos del entorno a travs de grficos y experimentacin.

Describe el comportamiento del electroimn para comprender que solo ejerce fuerza magntica cuando es recorrido por la corriente mediante la
investigacin y experimentacin.
Campo formativo:

Exploracin y comprensin del mundo natural y social
Estndares curriculares:
1.- Conocimiento cientfico
2. Aplicaciones del conocimiento cientfico y de la tecnologa
3. Habilidades asociadas a la ciencia
4. Actitudes asociadas a la ciencia

Momentos de organizacin de actividades Recursos didcticos Sesiones
Actividades de inicio
El alumno realiza una lista de materiales, instrumentos o soluciones acuosas que tengan resistividad elctrica.

Socializar en plenaria las experiencias y responder en grupo lo siguiente:
Crees que los siguientes materiales son conductores o aislantes? (anexo 1)



Texto Qu pasa
cuando las cargas
elctricas se mueven?



Esquemas





2




Actividades de desarrollo
Lectura comentada del texto Qu pasa cuando las cargas elctricas se mueven?, para comprender que la corriente
elctrica es el flujo de los electrones que viajan por un material conductor. (anexo 1)

Responder en su cuaderno:
1. Qu son los conductores?
2. Conocen materiales que sean conductores o aislantes? Cules?
3. Las molculas estn formadas por algo ms?

Elaborar un cuadro comparativo de los materiales conductores y aislantes:

*Caractersticas
*Beneficios
*Ejemplos

Actividades de cierre:
Con la finalidad de distinguir la resistividad de algunos materiales y soluciones acuosas los estudiantes realizan una
prctica de laboratorio para determinar si cada uno de ellos se comporta como aislante o conductor. (anexo 2)

Producto (s):

Registro en el cuaderno el cuadro comparativo de materiales conductores y aislantes

Prctica naranja dulce limn partido
Evaluacin:
Valorar si el alumno integra los
conocimientos (flujo de electrones,
cargas elctricas) para determinar
cules son conductores de energa
elctrica.

Lista de cotejo en la elaboracin del
cuadro comparativo.
Participacin y actitudes positivas en
la prctica Naranja dulce limn
partido (rubrica)


Momentos de organizacin de actividades Recursos didcticos Sesiones
Actividades de inicio
Plantear al grupo lo siguiente
Todo lo que nos rodea tiene color: la ropa que llevamos, los objetos que utilizamos, etc.; incluso en nuestra mente
podemos ver imgenes en color. El color aparece con frecuencia en los medios de comunicacin, y es muy importante en
el trabajo de muchos artistas. Pero se imaginan un mundo de color?, Cmo se originan los colores?, Cmo se crea un
arcoris?




Texto el color y el
espectro luminoso



Esquemas




Prctica luces, cmara
y accin





2


Actividades de desarrollo

Con base al mapa conceptual descomposicin de la luz blanca explicar al grupo sus caractersticas (luz: onda/ partcula,
reflexin, espectro luminoso) (anexo 4)

Lectura comentada del texto EL COLOR Y EL ESPECTRO LUMINOSO (anexo 5)

Realizar la prctica luces, cmara y accin para identificar los colores del espectro luminoso. (anexo 6)
Actividades de cierre:
Investiga en fuentes informativas para responder en tu cuaderno las siguientes preguntas.
1. Qu color tiene una mayor longitud de onda?
2. Ser necesario replantear la manera en la que estn formadas las molculas?
Por qu?

Producto (s):

Registro en el cuaderno la prctica luces, cmara y accin

Registro en el cuaderno las preguntas de investigacin.
Evaluacin:
Valorar si el alumno integra los
conceptos (luz, onda, partcula) para
determinar cules son las
caractersticas de la descomposicin
de la luz.
Participacin y actitudes positivas en
la prctica luces, cmara y accin
(rubrica 7 )
Momentos de organizacin de actividades Recursos didcticos Tiempo
Actividades de inicio
A fin de reconocer la relevancia de los conceptos de campo elctrico y magntico, como principios bsicos del
funcionamiento del electroimn, se utilizara una ilustracin para explicar las caractersticas del electroimn (anexo 8)










Actividades de desarrollo

Realizar la prctica electroimn casero para comprender su funcionamiento (anexo 9)

Contestar el siguiente recuadro las bondades del electroimn
Caractersticas del
electroimn



Aplicaciones en la
vida diaria







Investigacin de las
aplicaciones del
electroimn


Prctica electroimn
casero





2
Actividades de cierre
Con la finalidad de valorar las limitaciones del modelo de partculas resolver la siguiente pregunta y comunicarla por
medio de un organizador grafico (cuadro comparativo)
Cules de los siguientes fenmenos se pueden explicar con las teoras cinticas y cules no? Explica por qu.
1. El caf caliente se enfra cuando se le agrega leche fra.
2. Algunos materiales conducen la electricidad y otros no.
3. Un globo que se infla al calentar el aire que contiene.
Producto (s):
Registro en el cuaderno los resultados de la prctica electroimn casero
Registro en el cuaderno las bondades del electroimn
Registro en el cuaderno las limitaciones de la teora cintica molecular en un cuadro comparativo.
Evaluacin:
Participacin y actitudes positivas en
la prctica electroimn casero
(anexo7)

Varar si el alumno se apropi de los
conceptos (partcula, molcula,
estados de la materia, cintica
molecular) para determinar las
limitaciones del modelo de
partculas.
Vinculacin:
*Historia * Espaol * Formacin Cvica y tica
*Matemticas * Qumica * Geografa
Temas de relevancia social:
Educacin: ambiental, cvica, para la
paz, financiera





PROFR. FREDY GRANADOS REYES

ESCUELA SECUNDARIA GENERAL QUETZALCATL
C.C.T. 13DES0075K






CIENCIAS II CON NFASIS EN FSICA

GRADO: 2 GRUPO: A
PERIODO
3 AL 6 DE MARZO
Bloque IV

MANIFESTACIONES DE LA
ESTRUCTURA INTERNA DE LA
MATERIA

TEMA 2. Del modelo de partcula al
modelo atmico.
SUBTEMA(S):
2.1. Orgenes de la teora atmica
De las partculas indivisibles al tomo divisible: desarrollo histrico
del modelo atmico de la materia.
Construccin bsica del tomo: ncleo (protones y neutrones) y
electrones.

PROPSITOS:
Empiecen a construir explicaciones utilizando un modelo
atmico simple, reconociendo sus limitaciones y la existencia
de otros ms completos.

Relacionen el comportamiento del electrn con fenmenos
electromagnticos macroscpicos. Particularmente que
interpreten a la luz como una onda electromagntica y se asocie
con el papel que juega el electrn en el tomo.

Comprendan y valoren la importancia del desarrollo
tecnolgico y algunas de sus consecuencias en lo que respecta a
procesos electromagnticos y a la obtencin de energa.

APRENDIZAJES ESPERADOS :

Aprecia el avance de la ciencia a partir de identificar algunas de las principales
caractersticas del modelo atmico que se utiliza en la actualidad.

Reconoce que la generalizacin de la hiptesis atmica es til para explicar los
fenmenos relacionados con la estructura de la materia.

Reconoce que los tomos son partculas extraordinariamente pequeas e invisibles a la
vista humana.

Representa la constitucin bsica del tomo y seala sus caractersticas bsicas.

COMPETENCIA
Valora las aportaciones de los cientficos con respecto a la evolucin de la teora atmica identificando algunas de las principales caractersticas del modelo
atmico que se utiliza en la actualidad mediante la bsqueda, sistematizacin y jerarquizacin de la informacin y la elaboracin del tomo

Reconoce que la hiptesis atmica es til para explicar los fenmenos relacionados con la estructura interna de la materia mediante la investigacin y
elaboracin de esquemas.
Campo formativo:

Exploracin y comprensin del mundo natural y social
Estndares curriculares:
1.- Conocimiento cientfico
2. Aplicaciones del conocimiento cientfico y de la tecnologa
3. Habilidades asociadas a la ciencia
4. Actitudes asociadas a la ciencia
Momentos de organizacin de actividades Recursos didcticos Sesiones

Actividades de inicio
Afn de conocer la relevancia de la evolucin en cuanto a modelo atmicos para explicar los fenmenos identificar las
ideas previas de los alumnos
Cules son las limitaciones que puede tener una teora?
Si fueras cientfico Cmo explicaras la materia?









Recortes de los
distintos modelos
atmicos




Texto evolucin del
modelo atmico



video Cmo ha
cambiado el concepto
de tomo?




4




Actividades de desarrollo

1.-Socializar en plenaria las respuestas con la finalidad de comprender que la generalizacin de hiptesis son tiles para
explicar la estructura interna de la materia.

2.-Hacer una lectura comentada del texto Evolucin del modelo atmico (anexo 1)
3.-Ver el video Cmo ha cambiado el concepto de tomo? Para comprender la evolucin de las teoras atmicas.
4.-Con hojas de color sugerir al alumno elaborar una lnea del tiempo considerando los siguientes pasos:
Seleccionar las fechas de los modelos atmicos
Colocar las fechas de los acontecimientos de manera progresiva sobre una lnea.
En cada uno de los segmentos anotar la informacin ms sobresaliente con su respectiva imagen.
5.- En plenaria valorar como las aportaciones de las distintas teoras atmicas han contribuido al perfeccionamiento de
un modelo atmico ms preciso.
6.-Con material reciclado sugerir al alumno construir un modelo atmico y explicarlo en grupo.
Actividades de cierre:
En relacion a los comentarios resolver el cruzigrama de modelos atomicos (anexo 2)

Producto (s):

Registro en el cuaderno la linea del tiempo

Registro en el cuaderno actividad del crucigrama modelos atomicos

Evaluacin:
Valorar si el alumno integra los
conocimientos (hiptesis, teora,
materia, tomo) para comprender la
evolucin del modelo atmico.
Valorar si el alumno se apropia del
lenguaje cientfico en la elaboracin
de la lnea del tiempo de modelos
atmicos y exposicin oral de uno
en particular (lista de cotejo)

Momentos de organizacin de actividades Recursos didcticos Tiempo
Actividades de inicio
Mirando los modelos atmicos de Dalton, Thomson, Rutherford, Chadwick y Bohr, realizar una comparacin entre ellos,
siguiendo los pasos que se indican en la actividad todo cabe en un cuadro (anexo 3)




Ilustraciones


Organizadores grficos



Video estructura de la
materia








2
Actividades de desarrollo
Socializar en plenaria los resultados del cuadro para contestar las siguientes interrogantes
1.- Qu importancia tienen los postulados de Dalton?
2.- Qu representa el budn o pastel y las pasas?
3.- Qu similitud posee el modelo atmico de Rutherford con el sistema solar?
4.- Qu importancia tiene el descubrimiento del neutrn?

Explicar las propiedades de las partculas subatmicas que conforman al tomo (anexo 4)
Protones
Neutrones
Electrones
Quarks
Leptones
Observar el video estructura de la materia
Actividades de cierre
Con la intencin de comprender las caractersticas de los elementos de un tomo resolver el siguiente prrafo

Producto (s):
Registro en el cuaderno los resultados del cuadro comparativo
Registro en el cuaderno los elementos del tomo

Evaluacin:
Varar si el alumno se apropi de los
conceptos (partcula y tomo) para
identificar las partculas subatmicas
del tomo.
Valorar si el alumno establece
analogas para determinar las
caractersticas significativas de cada
teora atmica.
Vinculacin: *Historia * Espaol * Formacin Cvica y tica
*Matemticas * Qumica * Geografa
Temas de relevancia social:
Educacin: ambiental, cvica, para la
paz, financiera
PROFR. FREDY GRANADOS REYES ESCUELA SECUNDARIA GENERAL QUETZALCATL
C.C.T. 13DES0075K

CIENCIAS II CON NFASIS EN FSICA GRADO: 2 GRUPO: A DEL 10 AL 13 DE MARZO


BLOQUE IV

MANIFESTACIONES DE LA
ESTRUCTURA INTERNA DE LA
MATERIA


TEMA 3. LOS FENMENOS
ELECTROMAGNTICOS

SUBTEMA(S):
3.1. LA CORRIENTE ELCTRICA EN LOS FENMENOS
COTIDIANOS
* Orgenes del descubrimiento del electrn.
* El electrn como unidad fundamental de carga elctrica. Historia
de las ideas sobre corriente elctrica. Movimiento de electrones: una
explicacin para la corriente elctrica.
* Materiales conductores y materiales aislantes de la corriente.
* Resistencia elctrica.
PROPSITOS:
Relacionen el comportamiento del electrn con fenmenos
electromagnticos macroscpicos. Particularmente que
interpreten a la luz como una onda electromagntica y se asocie
con el papel que juega el electrn en el tomo.
Comprendan y valoren la importancia del desarrollo
tecnolgico y algunas de sus consecuencias en lo que respecta a
procesos electromagnticos y a la obtencin de energa.
APRENDIZAJES ESPERADOS :
Analiza el proceso histrico que llevo al descubrimiento del electrn.

Analiza la funcin del electrn como portador de carga elctrica.

Describe la resistencia elctrica en funcin de los obstculos al movimiento de los
electrones.
COMPETENCIA
Valora el proceso histrico que llevo al descubrimiento del electrn para comprender que es la partcula fundamental de la corriente electricidad a travs
de la bsqueda y seleccin de la informacin.
Valorar la necesidad de hacer un uso correcto de la energa elctrica en cuanto a las implicaciones que tiene para el medio ambiente, desde su forma de
obtencin hasta su distribucin y consumo.
Campo formativo:
Exploracin y comprensin del mundo natural y social
Estndares curriculares:
1.- Conocimiento cientfico
2. Aplicaciones del conocimiento cientfico y de la tecnologa
3. Habilidades asociadas a la ciencia
4. Actitudes asociadas a la ciencia






Momentos de organizacin de actividades Recursos didcticos Sesiones
Actividades de inicio
Comentar al grupo lo siguiente:
Lo que observamos cuando pasa una corriente elctrica a travs de algunas sustancias es que estas se descomponen, es
decir los componentes que las forman se separan. La electricidad interacta con los tomos y rompe las uniones entre
ellos, por lo tanto descompone a las sustancias y se dice que esto es evidencia de que la materia y las sustancias estn
formadas por partculas cargadas. Con base a los conceptos de atraccin, repulsin de cargas y electrolisis, Cmo
explicas que una sustancia como el agua se descomponga?




Texto: historia del
electrn


Esquemas





2




Actividades de desarrollo
Socializar en plenaria las respuestas para comprender que la electrlisis es el proceso
que separa los elementos de un compuesto por medio de la electricidad. En ella ocurre la
captura de electrones por los cationes en el ctodo (una reduccin) y la liberacin de
electrones por los aniones en el nodo (una oxidacin).
Hacer una lectura comentada de la lectura historia del electrn para determinar que el
electrn es la partcula fundamental de la electricidad. (anexo 1)
Actividades de cierre:
Realizar un cuadro sinptico sobre los orgenes del descubrimiento del electrn.

Producto (s):
Registro en el cuaderno el cuadro sinptico sobre los orgenes del descubrimiento del electrn.

Evaluacin:
Valorar si el alumno integra los
conocimientos (cargas elctricas,
electrolisis, atraccin, repulsin,
modelo de Bohr) para determinar
cules que los electrones son quienes
interactan en el medio.
Lista de cotejo en la elaboracin del
cuadro sinptico. (anexo 2)










Momentos de organizacin de actividades Recursos didcticos Sesiones
Actividades de inicio
Plantear al grupo lo siguiente
Cuando enchufas una lmpara o tocas un timbre, provocas la salida de un desfile de electrones que se mueven o se
empujan unos a otros, la energa de los electrones en movimiento es lo que llamamos corriente elctrica. Explica en qu
difiere el flujo del agua que pasa por una tubera del flujo de la corriente elctrica que fluye por un alambre.





Esquemas






2


Actividades de desarrollo
Socializar en plenaria las respuestas para
comprender que la corriente elctrica pasa a
travs de materiales conductores que
presentan poca resistencia elctrica.
Promedio de una ilustracin explicar la ley
Ohm:
Un circuito elctrico es directamente
proporcional a la tensin aplicada (a ms
tensin, ms intensidad), e inversamente proporcional a la resistencia elctrica (a ms resistencia, menos intensidad).


*Cuando los elementos de un circuito estn conectados en serie, la corriente es igual en todo el circuito y las resistencias
se suman.
*Cuando los elementos de un circuito estn conectados en paralelo, el voltaje es igual en todo el circuito y la resistencia
total es la suma de los inversos de las resistencias.
Resolver problemas de circuitos elctricos. (anexo 3)
Actividades de cierre:
Investigar Cmo se produce, transporta y distribuye la energa elctrica hasta los hogares?
Producto (s):
Registro en el cuaderno los problemas de circuitos elctricos.

Evaluacin:
Valorar si el alumno integra los
conceptos (intensidad, resistencia,
voltaje, circuito elctrico) para
resolver los problemas de ley Ohm.








Momentos de organizacin de actividades Recursos didcticos Tiempo
Actividades de inicio
Elaborar un cuadro ilustrativo de materiales superconductores, semiconductores y conductores de electricidad para
comprender que muchos materiales presentan gran resistencia al paso de la corriente elctrica porque los electrones se
encuentran fijos en la estructura molecular.


Investigacin Cmo
se produce, transporta
y distribuye la energa
elctrica hasta los
hogares?






2
Actividades de desarrollo
Con base en el tema de electricidad y la investigacin, elaborar un cartel cuyo ttulo se tecnologa a nuestro servicio o
para nuestro perjuicio. Considerar los siguientes apartados:
Contaminacin cuando se genera la electricidad.
Consecuencias de tener medios de trasporte elctrico.
Las secuelas de la industria en el medio ambiente.
Ventajas del uso de la electricidad.
Actividades de cierre
Realizar la actividad LUZBINGO!, para valorar si el alumno se apropi de los conceptos ncleo (electrn, corriente
elctrica, energa, ) anexo 4

Producto (s):
Registro en el cuaderno el cuadro ilustrado de materiales superconductores, semiconductores y conductores de
electricidad.
Cartel tecnologa a nuestro servicio o para nuestro perjuicio
Registro en el cuaderno LUZBINGO!
Evaluacin:
Valorar si el alumno integra los
conceptos (carga elctrica,
resistencia, energa, circuito
elctrico) para resolver la actividad
de luzbingo.
Rubrica para la presentacin del
cartel. (anexo 5)
Vinculacin:
*Historia * Espaol * Formacin Cvica y tica
*Matemticas * Qumica * Geografa
Temas de relevancia social:
Educacin: ambiental, cvica, para la
paz, financiera




PROFR. FREDY GRANADOS REYES

ESCUELA SECUNDARIA GENERAL QUETZALCATL
C.C.T. 13DES0075K

CIENCIAS II CON NFASIS EN FSICA

GRADO: 2 GRUPO: A
PERIODO DE APLICACIN
DEL 19 AL 24 DE MARZO
Bloque IV

MANIFESTACIONES DE LA
ESTRUCTURA INTERNA DE LA
MATERIA

TEMA
3. LOS FENMENOS
ELECTROMAGNTICOS
SUBTEMA(S):
3.2. Cmo se genera el magnetismo?
Experiencias alrededor del magnetismo producido por el
movimiento de electrones.
Induccin electromagntica.
Aplicaciones cotidianas de la induccin electromagntica.

PROPSITOS:
Empiecen a construir explicaciones utilizando un modelo
atmico simple, reconociendo sus limitaciones y la existencia
de otros ms completos.

Relacionen el comportamiento del electrn con fenmenos
electromagnticos macroscpicos. Particularmente que
interpreten a la luz como una onda electromagntica y se asocie
con el papel que juega el electrn en el tomo.

Comprendan y valoren la importancia del desarrollo
tecnolgico y algunas de sus consecuencias en lo que respecta a
procesos electromagnticos y a la obtencin de energa.

APRENDIZAJES ESPERADOS :

Relaciona, en algunos fenmenos cotidianos, el magnetismo con el movimiento de
electrones en un conductor.

Analiza y contrasta las ideas y los experimentos que permitieron el descubrimiento de la
induccin electromagntica.

Reinterpreta los aspectos analizados previamente sobre el magnetismo con base en el
movimiento de los electrones.

Reconoce y valora de manera crtica las aportaciones de las aplicaciones del
electromagnetismo al desarrollo social y a las facilidades de la vida actual.

COMPETENCIA
Relaciona, en algunos fenmenos cotidianos, el magnetismo con el movimiento de electrones en un conductor para comprender que una corriente
elctrica crea a su alrededor un campo magntico mediante la experimentacin.

Analiza las ideas y los experimentos que permitieron el descubrimiento de la induccin electromagntica con base al fenmeno de generacin de una
corriente elctrica de un efecto magntico por medio de la lectura de textos.

Valora las aportaciones de las aplicaciones del electromagnetismo con la finalidad de comprender como han contribuido al desarrollo social y a las
facilidades de la vida actual a travs de la seleccin y sistematizacin de la informacin en medios escritos y grficos.
Campo formativo:

Exploracin y comprensin del mundo natural y social
Estndares curriculares:
1.- Conocimiento cientfico
2. Aplicaciones del conocimiento cientfico y de la tecnologa
3. Habilidades asociadas a la ciencia
4. Actitudes asociadas a la ciencia






Momentos de organizacin de actividades Recursos didcticos Sesiones
Actividades de inicio
Plantear al grupo el siguiente caso:
Catalina y su mam llevaron a componer la licuadora.
Cuando el encargado del taller abri el aparato y sac el motor Catalina observ con sorpresa que un desarmador era
atrado por el motor en funcionamiento. Ella pregunt: tiene un imn el motor? El encargado le contest que s, que es
una parte importante del motor. Cuando regresaban a casa, Catalina se pregunt, qu relacin hay entre el imn y la
electricidad?

Con la finalidad de comprender que los motores de los aparatos electrodomsticos utilizan imanes para convertir la
energa elctrica en energa mecnica resolver en plenaria las siguientes interrogantes.
Cmo se relacionan los fenmenos magnticos y elctricos?
Qu relacin existe entre los fenmenos magnticos y el modelo atmico?



Texto no se ven, pero
se mueven!

Esquemas





2




Actividades de desarrollo

Hacer una lectura compartida del texto no se ven, pero se mueven!, para comprender que el movimiento de los
electrones de un tomo de un imn produce una pequea corriente elctrica magnetismo se relaciona con el
movimiento de los electrones. (Anexo 1).

Proponer al alumno resolver la actividad juntos pero no revueltos! Para comprender que la carga elctrica
experimenta una fuerza magntica y elctrica. (Anexo 1).

Actividades de cierre:
Hacer una lectura comentada del experimento de Hans Christian Oersted, para identificar que el campo magntico se
origina por el movimiento de electrones en un conductor. (anexo 2)
Producto (s):

Registro en el cuaderno la actividad juntos pero no revueltos!
Evaluacin:
Valorar si el alumno integra los
conocimientos (campo elctrico y
magntico y circuito elctrico) para
contestar la actividad juntos pero no
revueltos!




Momentos de organizacin de actividades Recursos didcticos Tiempo
Actividades de inicio
Hacer una lectura comentada del experimento Michael Faraday, para comprender que un campo magntico es capaz de
crear una corriente elctrica siempre que el imn que crea el campo magntico se mueva. (anexo 2)



Texto:
Experimento Michael
Faraday.

Motor elctrico de
corriente continua.








4
Actividades de desarrollo
Elaborar un cuadro comparativo acerca de los experimentos de Hans Christian Oersted y Michael Faraday para valorar
que el magnetismo y la electricidad son dependientes.
Hacer una lectura comentada del funcionamiento del motor elctrico de corriente continua
Completar los enunciados con las siguientes palabras: Elctrica-electroimn-estator- magntica-magntico-
polos-rotor-sentido-voltaje-vuelta
El motor elctrico tiene dos componentes importantes, ___________ y ___________.
La misin del primero es crear un campo ___________. Que afecte al segundo.
La corriente ___________ que circula por el rotor lo convierte en un ___________.
La atraccin y repulsin entre los ___________ magnticos de estator y rotor mueven a ste. Cuando el rotor da media
___________, el sistema de escobillas cambia el ________ de la corriente, provocando un cambio en la fuerza
___________. De esta forma se garantiza el movimiento continuo del motor.
Si queremos aumentar o disminuir la velocidad del motor, podemos variar el ___________ elctrico.

Realizar una bsqueda de informacin acerca del funcionamiento de los siguientes aparatos: motores elctricos,
transformadores elctricos, telfono, telgrafo y micrfonos y argumentar de qu manera la aplicacin del
electromagnetismo al desarrollo social, facilita la vida actual.
Actividades de cierre
Elaborar de un cartel que describa el funcionamiento de un aparato elctrico con base a aplicacin del
electromagnetismo.
Producto (s):
Registro en el cuaderno el cuadro comparativo de experimento de Hans Christian Oersted y Michael Faraday
Registro en el cuaderno el funcionamiento del motor elctrico.
Cartel que describe el funcionamiento de un aparato elctrico con base a aplicacin del electromagnetismo.

Evaluacin:
Valorar si el alumno integra los
conocimientos (magnetismo,
electricidad, corriente elctrica,
campo magntico) al elaborar el
cuadro comparativo.

Cartel (Lista de cotejo)
Vinculacin:
*Historia * Espaol * Formacin Cvica y tica
*Matemticas * Qumica * Geografa
Temas de relevancia social:
Educacin: ambiental, cvica, para la
paz, financiera
PROFR. FREDY GRANADOS REYES ESCUELA SECUNDARIA GENERAL QUETZALCATL
C.C.T. 13DES0075K


CIENCIAS II CON NFASIS EN FSICA GRADO: 2 GRUPO: A DEL 26 DE MARZO AL 2 DE ABRIL


BLOQUE IV

MANIFESTACIONES DE LA
ESTRUCTURA INTERNA DE LA
MATERIA


TEMA 3. LOS FENMENOS
ELECTROMAGNTICOS


SUBTEMA(S): 3.3 Y se hizo la luz Las ondas electromagnticas
Experiencias alrededor de la luz. Reflexin y refraccin.
Emisin de ondas electromagnticas
Espectro luminoso
La luz como onda electromagntica
Propagacin de las ondas electromagnticas
El arco iris
PROPSITOS:
Relacionen el comportamiento del electrn con fenmenos
electromagnticos macroscpicos. Particularmente que
interpreten a la luz como una onda electromagntica y se asocie
con el papel que juega el electrn en el tomo.

Comprendan y valoren la importancia del desarrollo
tecnolgico y algunas de sus consecuencias en lo que respecta a
procesos electromagnticos y a la obtencin de energa.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Disea experimentos sobre reflexin y refraccin de la luz e interpreta los resultados
obtenidos con base en el comportamiento de las ondas.
Explica el origen de las ondas electromagnticas con base en el modelo del tomo.
Describe algunas de las caractersticas de las ondas electromagnticas.
Explica cmo las ondas electromagnticas, en particular la luz, se reflejan y cambian de
velocidad al viajar por medios distintos.
Explica la refraccin de la luz en un prisma y en la formacin del arco iris
COMPETENCIA
Explica el origen de las ondas electromagnticas para describir y relacionar sus propiedades con las implicaciones tecnolgicas a travs de la investigacin y
sistematizacin de la informacin.
Interpreta a la luz como una onda electromagntica al identificar los colores del espectro luminoso y los relaciona con la luz blanca para comprender los
fenmenos del entorno a travs de grficos y experimentacin.
Explica cmo la luz cambia de velocidad al viajar por medios distintos con base a la reflexin y refraccin mediante la solucin de problemas y prcticas
experimentales.
Campo formativo:
Exploracin y comprensin del mundo natural y social
Estndares curriculares:
1.- Conocimiento cientfico
2. Aplicaciones del conocimiento cientfico y de la tecnologa
3. Habilidades asociadas a la ciencia
4. Actitudes asociadas a la ciencia
Momentos de organizacin de actividades Recursos didcticos Sesiones





Actividades de inicio
Comentar al grupo lo siguiente:

Cuando hablamos de luz, nos referimos a la existencia de algo capaz de estimular el proceso de la visin; pues permite
que podamos recibir y transmitir informacin de los objetos que nos rodean, no hay da ni noche en nuestra vida en que
no aparezca, de alguna forma es fuente de vida en la Tierra al posibilitar la fotosntesis de las plantas verdes. Pero, qu
es la luz?, cul es su naturaleza?




Texto: Espectro
electromagntico







2




Actividades de desarrollo

Socializar en plenaria y explicar que la luz es una perturbacin vibraciones al comportarse como onda y partcula

Hacer una lectura comenta del texto espectro electromagntico para comprender que la luz visible se puede percibir
gracias a que el ojo humano funciona como una lente (anexo 2)

Contestar la actividad un espectro viviente para comprender que las ondas electromagnticas pueden viajar a travs de
espacio vaco y son producidas por partculas cargadas que estn en movimiento. (anexo 2)

Actividades de cierre:
En base al esquema (anexo3) explicar el principio de la reflexin de la luz para comprender que las partculas chocan
contra una superficie y rebotan formando un rayo luminoso reflejado.


Producto (s):
Registro en el cuaderno la actividad un espectro viviente

Evaluacin:
Valorar si el alumno integra los
conocimientos (frecuencia, longitud
de onda y energa de las ondas
electromagnticas) para determinar
que las ondas electromagnticas
son producidas por partculas
cargadas que estn en movimiento.







Momentos de organizacin de actividades Recursos didcticos Sesiones
Actividades de inicio

Por medio de un cuadro comparativo explicar la las caractersticas de las imgenes producidas por los espejos cncavos
convexos (anexo 4)






Esquemas






2


Actividades de desarrollo

Determinar de manera grfica los cinco casos de formacin de imgenes.
El objeto se encuentra ms del doble de la distancia focal.
El objeto se encuentra en el centro de curvatura.
El objeto se encuentra en el centro de curvatura y el foco
El objeto se encuentra en el foco
El objeto se encuentra entre el foco y el espejo.
Con la finalidad de distinguir que existen tres tipos de espejos planos, espejos cncavos o convergentes, espejos
convexos o divergentes. Contestar la actividad los secretos de la reflexin (anexo 5)

Actividades de cierre:
A travs de una ilustracin descriptiva de la refraccin de la luz explicar que este fenmeno ocurre cuando un rayo de luz
a traviesa cualquier medio material.(anexo 6)

Producto (s):
Registro en el cuaderno la representacin grfica de la formacin de imgenes en espejos cncavos.
Registro en el cuaderno la actividad los secretos de la reflexin

Mural de formacin de imgenes con lentes
Evaluacin:
Valorar si el alumno integra los
conocimientos (rayo luminoso,
distancia focal, rayo reflejado) para
describir de forma grfica la
formacin de imgenes.
Valorar si el alumno integra los
conocimientos (espejo plano,
cncavo, convexo, especular y
difuso) para contestar la actividad
los secretos de la reflexin.













Momentos de organizacin de actividades Recursos didcticos Tiempo
Actividades de inicio
Explicacin y solucin de problemas de ndice de refraccin. (anexo 6 )


Investigacin Cmo se
produce, transporta y
distribuye la energa
elctrica hasta los hogares?

Video luz: naturaleza y
propiedades :
http://www.youtube.com/wa
tch?v=IuCeCicB9W0




4
Actividades de desarrollo
Realizar la prctica reflexin y refraccin (anexo 7)

Elaborar un diagrama de llaves de los tipos de lentes (convergentes y divergentes)

Determinar de manera grfica los cinco casos de formacin de imgenes en lentes convergentes. (anexo 8)
El objeto se encuentra a tras de la distancia focal.
El objeto se encuentra en la distancia focal
El objeto se encuentra entre la distancia focal y el segundo foco de la lente
El objeto se encuentra en la segunda lente
El objeto se encuentra entre el segundo foco de la lente y la lente.
Elabora un mural de formacin de imgenes con lentes.

Elaborar un reporte ilustrado acerca de los diversos tipos de ondas electromagnticas para comprender que las ondas
de radio, microondas, radiaciones infrarroja, luz visible y ultravioleta, rayos x y rayos gama en conjunto constituyen
el espectro electro magntico

Con la finalidad de comprender el comportamiento de la luz (onda -partcula) y su descomposicin en sus distintos
colores proyectar el video luz: naturaleza y propiedades

Actividades de cierre
Completar el mapa conceptual naturaleza de la luz
Producto (s): Registro en el cuaderno la solucin de problemas de ndice de refraccin.
Registro en el cuaderno los resultados de la prctica reflexin y refraccin
Mural de formacin de imgenes con lentes
Registro en el cuaderno el diagrama de llaves de los tipos de lentes
Registro en el cuaderno el reporte ilustrado acerca de los diversos tipos de ondas electromagnticas
Registro en el cuaderno el mapa conceptual naturaleza de la luz
Evaluacin: Valorar si el alumno
integra los conocimientos (ndice de
refraccin, velocidad de la luz, longitud
de onda, frecuencia) para contestar los
problemas de ndice de refraccin.
Rubricas (mural y diagrama de llaves)
Vinculacin: *Historia * Espaol * Formacin Cvica y tica
*Matemticas * Qumica * Geografa
Temas de relevancia social:
Educacin: ambiental, cvica, para la paz,
financiera
PROFR. FREDY GRANADOS REYES ESCUELA SECUNDARIA GENERAL QUETZALCATL
C.C.T. 13DES0075K







CIENCIAS II CON NFASIS EN FSICA
GRADO: 2 GRUPO: A PERIODO DE REALIZACIN: DEL 7 AL 30
DE ABRIL

BLOQUE IV
Manifestaciones de la estructura interna
de la materia
TEMA :
Proyecto de integracin y aplicacin
SUBTEMA(S):
Cmo se genera la electricidad que utilizamos en casa?
El arcoris

PROPSITOS:
Integra lo aprendido a partir de la realizacin de actividades
experimentales y la construccin de un dispositivo que te
permita relacionar los conceptos estudiados con fenmenos y
aplicaciones tecnolgicas.


APRENDIZAJES ESPERADOS :
Selecciona y analiza informacin de diferentes medios para apoyar la investigacin.
Comunica por medios escritos, orales y grficos los resultados los resultados obtenidos
en los proyectos.
Valora las aplicaciones de la tecnologa en los estilos actuales de vida.
COMPETENCIA
Disea planes de trabajo basados en proyectos de investigaciones asumiendo actitudes de respeto y responsabilidad para comunicar por medios escritos,
orales y grficos los resultados obtenidos mediante la seleccin y sistematizacin de la informacin.
Valora la forma en que la ciencia y la tecnologa satisfacen las necesidades sociales para comprender como han cambiado tanto los estilos de vida como las
formas de obtencin de la informacin a lo largo de la historia.
Momentos de organizacin de actividades Recursos didcticos Sesiones









Actividades de inicio
Establecer el encuadre, la estructura y caractersticas que debe contener el proyecto
Engargolado:
Portada
Propsito
Investigacin (introduccin, desarrollo, conclusin, bibliografa)
Material didctico
Maquetas
Diagramas
Folletos
Carteles
Diapositivas




Texto evaluacin de
sistemas tecnolgicos


Esquemas



1



Momentos de organizacin de actividades Recursos didcticos Sesiones








Actividades de desarrollo
En equipos discutir y plantear una problemtica orientada hacia los propsitos y aprendizajes identificados del tema que
eligieron los alumnos. Considrese el siguiente ejemplo:

Tarea 1: de manera individual buscara la informacin referida al tema correspondiente.
PLAN DE ACCIN
Socializar, discriminar y seleccionar la averiguacin ms pertinente para el desarrollo del tema, mediante diversas
tcnicas
Subrayado
Anotaciones
Bsqueda en diccionario
Observar que los equipos estn trabajando en el desarrollo de la problemtica.
Orientar a los alumnos en la redaccin de las conclusiones e introduccin para finiquitar el trabajo terico.
Tarea2: pedir que lleven el material necesario para la elaboracin de su material de exposicin.
Cada equipo trabajara en la realizacin de su producto.
LA INTERROGACIN
Solicitar a cada equipo el engargolado para revisar los puntos centrales.



Texto evaluacin de
sistemas tecnolgicos


Esquemas



4









Momentos de organizacin de actividades Recursos didcticos Sesiones
Actividades de cierre
COMUNICACIN
Presenten los resultados de su proyecto en el medio de divulgacin que eligieron.

Con base en los resultados, expliquen:
Su propio aprendizaje: Qu he aprendido?, Qu importancia tiene la informacin, datos o conocimiento en el
problema?, se tiene datos suficientes para plantear soluciones o sugerencias?
Estrategias desarrolladas: Qu procedimientos o actividades han sido de utilidad?, Cules han dificultado la
tarea?, a qu se debe?, es necesario cambiar algn procedimiento, actividad o tarea?, Por qu?
Naturaleza del conocimiento: Qu validez tiene la informacin?, Qu tan confiable es?, Cmo podemos
saberlo?



Texto evaluacin de
sistemas tecnolgicos

Esquemas


5














EVALUACIN
Este es el momento para que reflexiones sobre los logros, las deficiencias y los aprendizajes adquiridos durante el desarrollo y la presentacin de tu proyecto.
10=siempre 9= algunas veces 8= pocas veces 7=nunca