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Acadmie de Toulouse Formation interlangues 2006-2007 1

Le cadre europen commun de


rfrence pour les langues
Acadmie de Toulouse Formation interlangues 2006-2007 2
Le cadre europen commun de
rfrence pour les langues

Une base commune pour toutes les langues

Descripteurs : Terminologie commune et approce


commune pour dcrire les t!ces communicati"es

Les comptences de communication

Transparence dans les #ualifications $celle de


rfrence de ni"eau% en langue&

Les comptences du cadre

'dagogie du pro(et et approce actionnelle


Acadmie de Toulouse Formation interlangues 2006-2007 )
*n document #ui offre une base commune pour l+"aluation
des comptences en langues
Acadmie de Toulouse Formation interlangues 2006-2007 ,
Le cadre europen commun de
rfrence pour les langues

*ne -ase commune pour toutes les langues

Descripteurs : terminologie commune et


approche commune pour dcrire les tches
communicatives

Les comptences de communication

Transparence dans les #ualifications $celle de


rfrence de ni"eau% en langue&

Les comptences du cadre

'dagogie du pro(et et approce actionnelle


Acadmie de Toulouse Formation interlangues 2006-2007 .
Des descripteurs #ui permettent de dfinir des t!ces et
d+"aluer les rsultats
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Le cadre europen commun de
rfrence pour les langues

*ne -ase commune pour toutes les langues

Descripteurs : terminologie commune et approce


commune pour dcrire les t!ces communicati"es

Les comptences de communication

Transparence dans les #ualifications $celle de


rfrence de ni"eau% en langue&

Les comptences du cadre

'dagogie du pro(et et approce actionnelle


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Les comptences de communication
$acti"its langagi/res&

couter $comprension auditi"e0 de l+oral&

Parler $e%pression orale& :


1
prendre part 2 une con"ersation
1
s+e%primer oralement en continu

Lire $comprension de l+crit&

crire $e%pression crite&


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14 5couter

6omprendre une interaction entre locuteurs natifs

6omprendre en tant #u+auditeur

6omprendre des annonces et instructions orales

6omprendre des missions de radio et des


enregistrements

6omprendre des missions de tl"ision0 des films


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24 'arler

Acti"its de production orale en continu :


1
monologue sui"i : dcrire l+e%prience
1
monologue sui"i : argumenter
1
faire des annonces pu-li#ues
1
s+adresser 2 un auditoire

8%emples d+acti"its interacti"es :


1
canger a"ec un locuteur natif
1
o-tenir des -iens et des ser"ices
1
canger des informations
1
cooprer pour faire
1
inter"ie9er et :tre inter"ie9
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)4 Lire

comprendre la correspondance

lire pour s+orienter

lire pour s+informer et discuter

lire pour faire


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,4 5crire

crire pour faire et informer : lettres0 courriels0 etc4

crire 2 partir de l+imagination : criture crati"e

crire 2 partir du rel : essais et rapports


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Le cadre europen commun de
rfrence pour les langues

*ne -ase commune pour toutes les langues

Descripteurs : terminologie commune et approce


commune pour dcrire les t!ces communicati"es

Les comptences de communication

Transparence dans les qualifications (chelle de


rfrence de niveau en langue!

Les comptences du cadre

'dagogie du pro(et et approce actionnelle


Acadmie de Toulouse Formation interlangues 2006-2007 1)
Transparence dans les #ualifications
1
;i"eau 62
1
;i"eau 61
1
"iveau #$ : Terminale L<1
1
"iveau #% : coll/ge palier 2 $fin )e&0
certification e%trieure en 2nde
1
"iveau &$ : fin de la scolarit o-ligatoire
$socle commun&0 coll/ge palier 1 $fin .e&0
certification e%trieure en )e
1
"iveau &%: fin du c=cle )
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Le cadre europen commun de
rfrence pour les langues

*ne -ase commune pour toutes les langues

Descripteurs : terminologie commune et approce


commune pour dcrire les t!ces communicati"es

Les comptences de communication

Transparence dans les #ualifications $celle de


rfrence de ni"eau% en langue&

Les comptences du cadre

'dagogie du pro(et et approce actionnelle


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Les comptences du cadre

Les comptences gnrales


indi"iduelles

La comptence communicati"e

La comptence plurilingue et
pluriculturelle
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Les comptences gnrales indi"iduelles
1
>a"oir : sa"oir sur le monde $culture gnrale&?
sa"oir socioculturel ? prise de conscience
interculturelle
1
Aptitudes et sa"oir-faire
1
>a"oir-:tre
1
>a"oir-apprendre
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Les comptences du cadre

Les comptences gnrales


indi"iduelles

La comptence communicati"e

La comptence plurilingue et
pluriculturelle
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La comptence communicati"e

6omposante linguistique $comptence grammaticale0


comptence ponologi#ue et ortograpi#ue0 composante
le%icale&

6omposante sociolinguistique $faire fonctionner la langue


dans sa dimension sociale0 ex : rgles dadresse&

6omposante pragmatique : connaissance des principes


selon les#uels les messages sont :
1
organiss0 structurs0 adapts $comptence discursi"e&$Comment
est-ce que je gre un blanc dans la conversation ?&
1
utiliss pour la ralisation de fonctions communicati"es
$comptence fonctionnelle&$lnonc correspond une situation&
1
segments selon des scmas interactionnels et transactionnels
$comptence interactionnelle0 ex: tours de parole&
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Les comptences du cadre

Les comptences gnrales


indi"iduelles

La comptence communicati"e

La comptence plurilingue et
pluriculturelle
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@u+entend-on par A plurilinguisme B C
@u+entend-on par A plurilinguisme B C

A L+indi"iduDne classe pas $les& langues et $les& cultures


dans des compartiments spars mais construit une
comptence communicati"e D dans la#uelle les langues
sont en corrlation et interagissent4 B $686EL p4 11&

Fl s+agit d+une comptence dsquilibre et volutive 4


L+indi"idu peut donc "iser des niveau de ma'trise
spcifiques dans diffrentes langues4

6et apprentissage du plurilinguisme am/ne une comptence


interculturelle $e%prience de l+altrit0 mise en perspecti"e
de sa propre culture0 et relati"isation de son point de "ue&4
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Le cadre europen commun de
rfrence pour les langues

*ne -ase commune pour toutes les langues

Descripteurs : Terminologie commune et approce


commune pour dcrire les t!ces communicati"es

Les comptences de communication

Transparence dans les #ualifications $celle de


rfrence de ni"eau% en langue&

Les comptences du cadre

Pdagogie du pro(et et approche actionnelle


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'dagogie du pro(et et approce actionnelle
Dfinitions :

La notion de pro(et suppose une approce


d=nami#ue0 un parcours entre un point de dpart et
un point d+arri"e0 un o-(ectif fi%

La pdagogie du pro(et suppose une "aluation


diagnosti#ue au dpart et une "aluation finale #ui
permet d+apprcier dans #uelle mesure les o-(ectifs
sont atteints
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'dagogie du pro(et :
les deu% parcours

Le parcours de l)l*ve :
De l+"aluation diagnosti#ue 2 l+"aluation sommati"e $par la t!ce
finale& en passant par des t!ces intermdiaires

Le parcours du professeur :
1
Dfinition de la t!ce finale $macrot!ce&0 de l+o-(ectif 2 atteindre0
1
Gise en place de l+"aluation diagnosti#ue pour faire un tat des
lieu%0 connaHtre les sa"oirs0 sa"oir-faire0 "oire sa"oir-:tre d(2
ac#uis par les l/"es
1
Dfinition des tapes I t!ces intermdiaires $microt!ces&?
construction de la progression
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'dagogie du pro(et et approce actionnelle

&pproche actionnelle
$on agit sur le rel a"ec la langue&

Pilotage par la tche


$le sens est premier0 non la forme&

Tche finale+ lieu de l)valuation


$"aluation positi"e0 on "alue ce #ue l+l/"e sait faire&
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'rparation et la-oration
d+une s#uence 2 "ise actionnelle

Dterminer la t!ce finale $"ise actionnelle444&

Fmaginer les grandes lignes de l+"aluation et les t!ces #ui "ous


permettront de "ous rendre compte si les o-(ectifs #ue "ous "ous
:tes fi%s sont atteints

Lister les contenus ncessaires pour atteindre ces o-(ectifs : les


aspects tmati#ues #ui doi"ent :tre traits et #ui dtermineront le
contenu linguisti#ue0 socio-linguisti#ue0 pragmati#ue0
mtodologi#ue444

La mise en oeu"re : coisir les t!ces #ui permettront d+atteindre


l+o-(ectif final ? coisir0 adapter0 a(outer les supports ncessaires ?
structurer les t!ces pour #u+elles s+ins/rent dans une succession de
sances

'r"oir des outils d+"aluation $auto-"aluation0 inter"aluation0


"aluation formati"eD& pour pou"oir "entuellement corriger le
tirD $difficults non anticipes0 ou-li d+un o-(ectif oprationnelD&
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Gerci
pour
"otre attention J