REQUSITOS MINMOS GENERALES QUE DEBEN REUNIR LOS EDIFICIOS

ESCOLAR








NOMBRE: CLAUDIA ELIZABETH MALDONADO
CARNE: 200919259
FECHA: 20 DE SEPTIMBRE DEL 201
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES

DEPARTAMENTO DE PEDAGOGA
CURSO: EVALAUCIN INTITUCIONAL
PLAN SABADO
DOCENTE: LIC. JORGE ESTRADA





REQUSITOS MINMOS GENERALES QUE DEBEN REUNIR LOS
EDIFICIOS ESCOLARES


1. EL EDIFICIO ESCOLAR

1.1 CRITERIOS
1.1.1 CONCEPTUALES
La programacin de un edificio o de un conjunto de edificios escolares
se puede definir como la determinacin, clculo y organizacin de los
requerimientos de espacio que plantea el proceso educativo, su
tipificacin y cuantificacin, por lo que su desarrollo debe responder a un
estudio racional, que con base a la demanda establecida a travs del
estudio de las necesidades de una poblacin a servir, logre la
identificacin del proceso educativo inherente al edificio, con una
economa de superficies, la cual se entender en trminos de mxima
utilizacin de los espacios.
En este captulo se describe la parte terica de la investigacin donde se
deriva la importancia del edificio escolar as como sus caractersticas
fsicas y pedaggicas que debe de llevar un edificio escolar.
1

Los diferentes tipos de espacios necesarios conforme a los mtodos y
tcnicas de enseanza adoptadas y a los contenidos de los planes de
estudio.

La dimensin ptima de los diferentes tipos de espacios de acuerdo a
las necesidades y requerimientos de cada uno de ellos.

La cantidad de espacios de cada tipo que sean necesarios en relacin a
la capacidad fijada y a las jornadas y horarios establecidos para la
utilizacin ptima de los espacios.

Por otro lado, es necesario anotar que el proceso de la programacin
requiere una actualizacin constante, basada en una evaluacin
peridica del uso del edificio.

A. FUNCIONALIDAD

La funcionalidad de los espacios educativos se define como la
correspondencia y recurso.




1
Lemus, Luis Arturo; Compendio Pedaggico, Editorial Educativa,Pg. 15 ao 1987



Una tipificacin que simplifique los sistemas y procesos de diseo,
construccin y mantenimiento de los edificios educativos y que
reduzca los costos globales de los mismos y una optimizacin del
nivel de higiene y confort que facilite el mejor aprovechamiento de la
tarea educativa, proporcionando las mejores condiciones de
habitabilidad que puedan obtenerse y dando cabida a la utilizacin de
los ms avanzados recursos de tecnologa.-

B. ECONOMA

La preocupacin por obtener el mejor rendimiento de los recursos
disponibles, debe estar presente en todos y cada uno de los aspectos de
la programacin y el diseo, con la finalidad de poder alcanzar la
solucin ms econmica, no s en cuanto al costo absoluto del edificio,
sino tambin en el ajuste y utilizacin de superficies, en el
aprovechamiento de materiales y sistemas constructivos apropiados, y
en la reduccin del tiempo de ejecucin, de los gastos de conservacin y
an del costo operativo del establecimiento.
La economa de costo ser as, la consecuencia natural de la estudiada
aplicacin de los criterios de programacin y diseo, y nunca el resultado
de una disminucin de los niveles de calidad exigidos para el uso de un
establecimiento educativo.
2



3
Aguayo, Problemas generales de la nueva educacin cultural, S.A., Editorial Cultural, Habana, 1943,
pg. 56.

2. GENERALES
A. CONFORT

Para que los edificios escolares cumplan adecuadamente con su funcin,
es necesario adecuar las construcciones, no slo a las condiciones
climticas de la regin en la que se localizan, sino tambin a otros
factores tanto externos como internos que determinan el confort
necesario para el normal desarrollo de la actividad escolar.

2.1 DE ILUMINACIN

a) CONFORT VISUAL
El confort visual para que la actividad escolar pueda llevarse a cabo en
forma adecuada.
Requiere de un determinado nivel de iluminacin, el cual se analiza
esencialmente en funcin de intensidad, brillo y distribucin de la luz.
Estos factores sirven como gua para el diseo de ventanas, cuyas reas
sern definidas en funcin de la iluminacin que se necesite, evitando la
penetracin directa de los rayos solares dentro de los locales y
equilibrando el tratamiento de colores.

b) DIMENSIONES DE VENTANAS
La iluminacin que penetra a un local no slo depende de La cantidad
de luz exterior, sino del nmero, tamao y altura de las ventanas; as por
ejemplo para una misma rea de ventanas, el promedio de iluminacin
ser mayor y la distribucin de la luz ser mejor, cuantas altas se
encuentren localizadas las mismas.
1


2.2. DE COLOR
El color es uno de los elementos que evitan la reverberacin y sobre
todo ayudan a la optimizacin de la iluminacin natural. Es as que
en forma general se recomienda el uso de colores fros verde, azul,
gris, etc.) En regiones donde la luz solar sea muy intensa; en tanto
que en aquellas donde la luz sea poca, se utilizan los colores
clidos (amarillo, naranja ocre, etc.)
Segn diversos estudios desarrollados en relacin a las respuestas
psicolgicas provocadas por los colores, se ha concluido en lo
siguiente:
AMARILLO: estimulante mental y nervioso
NARANJA: excitante emotivo (favorece la digestin)
ROJO: aumenta la tensin
VERDE: sedativo
AZUL: disminuye la tensin, ms activo que el color verde
VIOLETA: calmante
Los colores en los espacios educativos deben tener un efecto
tranquilizante, se recomienda el uso de contrastes de color para
aislar o reforzar el rea de inters; para ello se recomienda el uso
de colores complementarios as:
NARANJA: azul, azul oscuro, pardo, verde oscuro
ROJO: verde o azul oscuro
AMARILLO: azul violeta
VERDE: rojo violceo

.
2.3. ACSTICOS
El confort acstico es muy importante en un centro educativo, pues el
ambiente debe ser tranquilo, para que influya favorablemente en el
estado anmico del alumno.

3
Burton, Celia y Norma Michel, La Gestin de Proyectos. Barcelona, Espaa, 1992, pg. 89.
5
Lemus, Luis Arturo, Administracin Direccin y Supervisin de Escuelas, ao 1975, pg. 59


7
Ministerio de Cultura y Educacin. Cdigo Rector de Arquitectura Escolar. Argentina, s.e marzo 1972,
pag 28
Las condiciones acsticas esenciales a observarse en la construccin de
un centro educativo, pueden ser obtenidas por mtodos muy simples, y
debern de considerar:
La ausencia de interferencias sonoras entre los distintos ambientes.
La eliminacin de ruidos que sobrepasen el lmite de tolerancia
aceptable.

2.4. INSTALACIONES
Las instalaciones usadas regularmente en los edificios escolares,
cualquiera que sea el nivel educativo al que pertenezcan, son las
hidrulicas, similares, elctricas y de gas, en su diseo y colocacin
deber garantizarse los siguientes:
Seguridad de operacin para los habitantes;
Capacidad adecuada para prestar el servicio especfico;
Duracin razonable y economa de mantenimiento;
Servicio ininterrumpido de sus funciones;
Proteccin contra la humedad y corrosin por otros elementos

Para el control del adecuado funcionamiento de las instalaciones, es
conveniente concentrar en un local de servicio de dimensiones
adecuadas y a nivel de subsuelo, los elementos principales para el
funcionamiento de las instalaciones tales como; tanque de bombeo,
equipos elevadores de agua, calderas, bombas, medidores de presin,
de consumo de gas, etc., en tanto que medidores de consumo de agua y
electricidad se localizarn en el exterior del edificio. Su distribucin
dentro del local debe permitir un fcil manejo, control y reparacin de
equipos, respetando todas las exigencias de seguridad, aislamiento y
ventilacin, e impidiendo toda posibilidad de acceso por parte de
alumnos o personal que no sea el directamente responsable de los
mismos.
7

De especial consideracin ser el estudio de las instalaciones en los
casos en que falten servicios pblicos de obras sanitarias, pues estos
deben suplirse por medios adecuados de provisin de agua potable y la
eliminacin de lquidos cloaca lees, que aseguren las mejores
condiciones de sanidad e higiene para el establecimiento.
8
CAPFCE. Las Instalaciones Elctricas en las Construcciones Escolares, 2 Edicin Mxico, ao 1989,
pg. 56


3 EQUIPAMIENTO
3.1 MOBILIARIO Y EQUIPO

Por mobiliario y equipo se denomina al conjunto de elementos
complementarios del edificio escolar, fijas y/o mviles, que permiten el
seguimiento de las actividades educativas, proporcionando espacios
superficies y servicios ptimos para el desarrollo de hbitos, actitudes de
los educandos; as como para el desarrollo de las tareas administrativas
y de conservacin de la escuela.
8

b) CARACTERISTICAS
Para que un edificio escolar se considere completo, debe estar provisto
del mobiliario y equipo necesario para que las actividades previstas en
los planes y programas de estudio se puedan desarrollar eficientemente,
en consecuencia el mobiliario y equipo deber participar de las
caractersticas del edificio, especialmente en lo que concierne a
funcionalidad, flexibilidad, simplicidad y economa.

c) FACTORES
Para la dotacin de mobiliario y equipo de un edificio escolar se debern
atender los siguientes factores:

d) EL USUARIO
Se considera como usuarios a maestros, alumnos, y personal
administrativo y de servicio. En el diseo de mobiliario es de suma
importancia establecer la relacin usuario-inmueble, en la que se deben
considerar tanto los aspectos fsicos, como los aspectos Psicolgicos.
Aspectos fsicos: peso estatura, forma, posturas humanas derivadas de
las actividades educativas y sus complementarias y el tiempo en que el
usuario permanece en determinada postura.

9
Ministerio de Educacin. Direccin de Infraestructura, Criterios Normativos de Diseo Para Centros de
Educacin. Per, primera edicin s.e. ao 1976, pg. 65
Aspectos psicolgicos
Confort: evitando o amortiguando ruidos; ventilando las partes en
contacto con el cuerpo.
Higiene; facilitando la limpieza y evitando las partes en que se acumule
suciedad;
Materiales
Estos pueden ser: clases, plsticos, metal, madera, mampostera etc.
Cualidades; durabilidad, ligereza, mantenimiento, ductibilidad.

Tecnologa
El proceso de fabricacin deber considerar; modulacin sistematizada,
estandarizacin semi- ensamble, apilamiento, transporte, control de
calidad demandas, costos, etc.-
2.1.4 TIPO DE ESCUELA
Caractersticas particulares conforme el nivel, especialidad
(principalmente
Para las escuelas de nivel medio bsico diversificado debido a la
variedad de especialidades que en ellos se presenten) y rea, debido a
los diferentes tipos de orientacin que se imparten en las escuelas
urbanas y rurales.
9

a) UBICACIN
Conforme al planeamiento urbano (o regional segn sea el caso) se
plantear la localizacin ideal o ms adecuada para el establecimiento
educativo necesario, detectando a travs de un diagnostico en el que se
consideren aspectos como:
Poblacin a servir, radios de accin de los edificios escolares existentes
y por construir, y normas de equipamientos urbano, entre otros.
La escuela deber situarse dentro de la zona de residencia a la cual
sirve, entendindose por esta, a la del 70% de su alumnado como
mnimo, considerando las proyecciones futuras de desarrollo

2.2 EDIFICIO ESCOLAR, MOBILIARIO Y MATERIAL DIDCTICO
En el anlisis de las condiciones ambientales, no podramos pasar por
alto el edificio escolar, el mobiliario y el material didctico; estos tres
elementos son tan importantes como los que hemos analizado en las
pginas anteriores, por lo cual, antes de planearse un programa
educativo, debe efectuarse una investigacin y un anlisis de estos
factores. El edificio escolar ejerce una influencia decisiva en la educacin
de los escolares.

2.3. PLAN DE DISTRIBUCIN INTERNA EN UN EDIFICIO ESCOLAR
El director debe tomar parte en lo que se refiere al plan de distribucin
interna del nuevo edificio escolar de la poblacin; el arquitecto y el
director podran trabajar unidos en este sentido pues sucede, en la
mayora de los casos, que el edificio escolar es construido tomando en
cuenta solo los aspectos puramente arquitectnicos y econmicos,
olvidndose por completo de los requisitos que debe reunir todo edificio
destinado a la educacin.

2.4. CARACTERSTICAS DE LOS EDIFICIOS ESCOLARES
Deben tenerse presentes las caractersticas principales en que se basar
el programa de labores, con el objeto de ver si el edificio rene las
condiciones necesarias para llevar a cabo los objetivos, o bien, para
limitar el programa escolar teniendo en cuenta los medios de que
dispone la escuela.
c) Elementos que deben incluirse en la investigacin
1. Localizacin
2. Tamao
3. Seguridad e higiene
4. Mobiliario, equipos y material didctico




2.5 NMERO DE ALUMNOS MXIMO POR NIVEL EDUCATIVO10
NIVEL NMERO DE ALUMNOS NMERO DE AULAS
Preprimario 180 alumnos 6
Primario 960 alumnos 24

11
OBCIT, pg. 65
Medio bsico 1000 alumnos 25
Medio diversificado 1200 alumnos 30

2.6 SUPERFICIE
El tamao del edificio escolar en cuanto a rea requerida, vara en
funcin de las necesidades que tenga que satisfacer segn sea la
capacidad asignada y el nivel o modalidad de la enseanza a que se
destina el establecimiento.
En general y si perjuicio de cumplir con las exigencias correspondientes
en cuanto a clase y cantidad de espacios necesarios y sus dimensiones
respectivas, el edificio escolar deber contar con la superficie cubierta
mnima que se indica en la tabla III.5
A partir de la capacidad inicial que se le asigne y siempre que ella est
por debajo de los valores fijados como ptimos o admisibles para su
nivel, el edificio que debe tener posibilidades de crecimiento dentro de
mrgenes razonables, pero sin que pueda llegar en ningn caso a
superar el valor considerando como mximo total. Es decir que el edificio
debe mantenerse como medio eficiente, para lo que deber impedirse
incrementos desmedidos de matrculas que alteren el desarrollo normal
del proceso educativo.

CONFORT VISUAL
La distancia mxima del alumno sentado en la ltima fila al pizarrn, no
deber exceder a 8 mts. Y el ngulo horizontal de visin respecto al
pizarrn, de un alumno sentado en cualquier lugar no ser menor de 30
grados.
La iluminacin natural deber ser bilateral diferenciada, considerando
como fuente principal la proveniente del lado izquierdo del estudiante,
viendo hacia el pizarrn. Para asegurar que la iluminacin natural sea
suficiente y uniforme, la superficie de ventanas deber ser por lo menos
el equivalente a un tercio del rea del local (rea de piso).
El nivel de iluminacin deber ser uniforme (para las aulas tericas de
acuerdo a los distintos niveles educativos).

ACSTICOS
Se consideran a las aulas tericas como locales tipo 3 de generacin de
ruidos y como tipo 3 de tolerancia.



TRMICO
De acuerdo con la localizacin geogrfica, se debe tratar de proporcionar
una ventilacin constante, alta cruzada y controlable por medios
mecnicos.
El rea de apertura de las ventas deber permitir un mnimo de 6
cambios por hora del volumen total de aire contenido en el local.
En todo caso y especialmente cuando la orientacin resultante sea
desfavorable durante las horas de clase, deber considerarse el uso de
aleros o parteluces para proteger el ambiente interior de la penetracin
de los rayos solares directos del reflejo de la radiacin solar.
El volumen interior no deber ser menor de 3.00 m
3
por el alumno; en
lugares de clima caluroso debe aumentarse a 4.00 m
3
/ alumno.
El aula exterior del nivel preprimario debe estar expuesta al sol, pero con
proteccin contra los elementos donde el clima lo requiera (soleamiento y
viento excesivos, lluvia, etc.).
Dentro de los prototipos existentes, se elegirn aquellos que estn
concebidos de acuerdo a las caractersticas antropomtricas de la
poblacin escolar, de acuerdo a las edades previstas en los diferentes
niveles educativos y que no atenten contra el normal y correcto desarrollo
de la misma, los muebles en general debern ser livianos y fciles de
mover, con aislamiento acstico en las patas y con superficies de
acabado liso y mate, para evitar deslumbramiento sobre el plano de
trabajo.
Adems deben ser de materiales fciles de limpiar.
El mobiliario para el maestro est incluido bajo estas consideraciones.

2.7. INSTALACIONES
a. Elctricas
Adems de la necesaria para proporcionar la energa elctrica requerida
para obtener el nivel de iluminacin artificial requerido, debern existir 2
tomacorriente monofsicos a 0.40 mts. De altura sobre el nivel de piso
terminado, de estos uno deber estar localizado adyacente el rea del
profesor y el otro hacia el fondo del aula.
b. Acabados
Piso
Debern ser resistentes al impacto y a la abrasin y de fcil
mantenimiento. En el aula exterior del nivel preprimario debe estudiarse
el pavimento segn las caractersticas climticas del lugar, para asegurar
su uso continuo sin problemas de mantenimiento.
c. Muros
Estos deben ser de materiales con cualidades de aislamiento acstico,
resistentes al impacto, la abrasin, la desintegracin y la erosin. Su
acabado ser mate y de preferencia llevar colores claros.
d. Seguridad
Las puertas debern ser de preferencia de una hoja, en caso de ser de
dos hojas, la que abre primero deber tener un ancho mnimo de 0.90


INTRODUCCIN



El siguiente trabajo contiene cuales son los requisitos generales que
debe reunir los edificios escolares.
Para que los edificios escolares cumplan adecuadamente con su funcin,
es necesario adecuar las construcciones, no slo a las condiciones
climticas de la regin en la que se localizan, sino tambin a otros
factores tanto externos como internos que determinan el confort
necesario para el normal desarrollo de la actividad escolar.

Deben tenerse presentes las caractersticas principales en que se basar
el programa de labores, con el objeto de ver si el edificio rene las
condiciones necesarias para llevar a cabo los objetivos, o bien, para
limitar el programa escolar teniendo en cuenta los medios de que
dispone la escuela.

1. Localizacin
2. Tamao
3. Seguridad e higiene
4. Mobiliario, equipos y material didctico


















CONCLUSIONES




Todo centro educativo para que funcione con xito debe
cumplir con cada uno de los requisitos que solicita para que
tenga xitos en su desmpeo.


Es necesario que los edificios escolares, estn provistos de
infraestructura integrada, lo cual beneficiar en el desarrollo
del proceso de aprendizaje.


Es de vital importancia que un edifico escolar integrado, en
los procesos de enseanza-aprendizaje.



BIBLIOGRAFAS

Ministerio de Educacin. Direccin de Infraestructura, Criterios
Normativos de Diseo Para Centros de Educacin. Per, primera edicin
s.e. ao 1976, pg. 65
Lemus, Luis Arturo; Compendio Pedaggico, Editorial Educativa, Pg. 15
ao 1987
Aguayo, Problemas generales de la nueva educacin cultural, S.A.,
Editorial Cultural, Habana, 1943, pg. 56.

Burton, Celia y Norma Michel, La Gestin de Proyectos. Barcelona,
Espaa, 1992, pg. 89