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MINISTERE DE LA COMMUNAUTE FRANCAISE

ADMINISTRATION GENERALE DE L'ENSEIGNEMENT ET DE LA RECHERCHE SCIENTIFIQUE



ENSEIGNEMENT DE PROMOTION SOCIALE DE REGIME 1























DOSSIER PEDAGOGIQUE

UNITE DE FORMATION

EDUCATEUR:
APPROCHE CONCEPTUELLE 3

ENSEIGNEMENT SECONDAIRE SUPERIEUR DE TRANSITION





CODE : 983023U21D1
CODE DU DOMAINE DE FORMATION : 903
DOCUMENT DE REFERENCE INTER-RESEAUX




Approbation du Gouvernement de la Communaut franaise du 11 juillet 2005,
sur avis conforme de la Commission de concertation


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EDUCATEUR:
APPROCHE CONCEPTUELLE 3

ENSEIGNEMENT SECONDAIRE SUPERIEUR DE TRANSITION



1. FINALITES DE LUNITE DE FORMATION

1.1. Finalits gnrales

Conformment larticle 7 du dcret de la Communaut franaise du 16 avril 1991 organisant
lenseignement de promotion sociale, cette unit de formation doit:

concourir lpanouissement individuel en promouvant une meilleure insertion
professionnelle, sociale, culturelle et scolaire;

rpondre aux besoins et demandes en formation manant des entreprises, des
administrations, de lenseignement et dune manire gnrale des milieux socio-
conomiques et culturels.

1.2. Finalits particulires

Cette unit de formation vise permettre ltudiant dacqurir et dapprofondir des
fondements conceptuels et/ou des outils thoriques et techniques relatifs au travail socio-
ducatif.

Dautre part, cette unit de formation vise permettre ltudiant dapprofondir lapproche
pluridisciplinaire et la rflexion critique fonde sur larticulation entre les fondements
thoriques et le champ professionnel.


2. CAPACITES PREALABLES REQUISES

2.1. Capacits

Educateur : approche mthodologique 1

A partir de situations relationnelles :

utiliser des techniques dexpression dont le message je , tre lcoute des autres et
tenir compte des ractions de son ou ses interlocuteurs ;
rendre compte de manire objective des comportements verbaux et non verbaux
observs et de leur contexte ;
distinguer les faits de leur interprtation ;
prendre en considration les particularits culturelles ;
argumenter ses opinions personnelles en se rfrant aux rles de lducateur ;
participer des activits danimation en se questionnant sur leur sens ducatif et en
relevant ses propres atouts et limites ;

Educateur : approche conceptuelle 1

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En respectant les consignes relatives lutilisation de la langue franaise, au travers
dpreuves crites et/ou orales :

dfinir, utiliser ou illustrer des concepts et procdures relatifs la psychologie,
la sociologie, la lgislation, la philosophie et la dontologie qui fondent le champ
conceptuel du travail socio-ducatif;
danalyser une situation professionnelle en utilisant ces concepts et procdures.

Educateur : stage dimmersion

En rfrence au contenu mthodologique de son niveau de formation et dans le respect des
rgles dontologiques :

relater une situation daccompagnement vcue en qualit dducateur en distinguant faits
observs et interprtations personnelles ;
sinterroger sur sa pratique en mettant notamment en vidence la place occupe par
le bnficiaire ;
dcrire et rendre compte de ses relations avec lquipe et les bnficiaires.

Educateur : dcouverte du mtier

En rfrence au profil professionnel de lducateur,

prsenter les raisons pour lesquelles il choisit le mtier dducateur ;
dcrire des contextes dans lesquels sexerce le travail ducatif ;
dterminer ses atouts et ses limites par rapport la formation et au mtier dducateur ;
voquer son intgration au sein dun groupe en formation ;
signaler les dcouvertes ou les changements que les rencontres et les confrontations ont
apports ;
se situer face son orientation professionnelle et/ou son projet de formation.

2.2. Titres pouvant en tenir lieu

Les attestations de russite des UF : EDUCATEUR : APPROCHE METHODOLOGIQUE
1, EDUCATEUR : APPROCHE CONCEPTUELLE 1 , EDUCATEUR : STAGE
DIMMERSION et EDUCATEUR : DECOUVERTE DU METIER classes dans
lenseignement secondaire suprieur de transition.

3. HORAIRE MINIMUM DE LUNITE DE FORMATION



1. Dnomination des cours

Classement
des cours


Code U


Nombre de
Priodes

Sciences conomiques, sociales et politiques CT B 20
Psychopdagogie CG A 40
Sminaire dducation la sant CT B 16
Philosophie CT B 16
Lgislation du travail CT B 20
Franais CG A 24
2. Part d'autonomie P 34

Total des priodes 170
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4. PROGRAMME

Dans loptique dacqurir notamment une connaissance suffisante du vocabulaire relatif au
travail socio-ducatif, au dpart de situations exemplatives et en recourant notamment aux
TICE
1
:

4.1. Sciences conomiques, sociales et politiques

de situer le travail socio-ducatif et ses enjeux dans le contexte conomique, politique et
social ;
de dvelopper une approche citoyenne des situations sociales ou conomiques quil
rencontre sur la base de lexplicitation ventuelle de donnes relatives :

divers mcanismes rgulant le systme conomique et social (allocations sociales,
indice des prix, ),
aux missions des diffrentes institutions organisant le systme social (CPAS, scurit
sociale, ).

4.2. Psychopdagogie

En se rfrant aux tapes du dveloppement de la personne ( du dbut la fin de la vie), en
tenant compte du fait que la construction de la personnalit est un processus sans cesse en
volution et dans le but de favoriser une approche ducative spcialise,

dexpliciter des notions telles que normalit, anormalit, handicap physique, mental,
social, et de poser une rflexion critique ;
didentifier et de dcrire les principaux symptmes et principales manifestations
cliniques de diffrentes psychopathologies (nvroses, psychoses, troubles
comportementaux,) ;
de proposer et dargumenter des attitudes ducatives adquates ;
dutiliser bon escient le vocabulaire relevant des quipes pluridisciplinaires en vigueur
dans les services et institutions dans lesquelles travaillent des ducateurs.

4.3. Sminaire dducation la sant

de situer le rle de lducateur face divers problmes de sant rencontrs dans la
profession ;
de relever les principes de base de lducation la sant.

4.4. Philosophie

Au travers de ltude de conceptions philosophiques de lducation,

de poser une rflexion philosophique sur les notions de projet, projet institutionnel,
pdagogie du projet et de les diffrencier ;

1
TICE : Technologies de linformation et de la communication adaptes lenseignement
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de poser une rflexion thique sur le travail ducatif et social notamment en regard des
normes et valeurs.

4.5. Lgislation du travail

Notamment au travers de lanalyse de situations professionnelles,

de dcrire les bases de la lgislation du travail (contrat de travail, structures lgales,
normes de scurit, temps de travail, fonds sectoriels, commission paritaire,) propre
aux secteurs dintervention de lducateur ;
de dcrire succinctement les formes juridiques principalement en vigueur dans les
services et institutions des secteurs dintervention des ducateurs (ASBL, services
publics,) ;
didentifier les pouvoirs de tutelle dont relvent les services et institutions ducatives
voqus.

4.6. Franais

de lire, comprendre et analyser des textes relatifs au secteur socio-ducatif ;
de rsumer des textes et en faire des synthses ;
de prendre des notes ;
de rdiger divers documents tels que notes, rapports, rcits de vie, , notamment
laide des TICE ;
de prendre la parole et sexercer la re-formulation des thmes rencontrs ;
denrichir son vocabulaire ;
dapprendre des dmarches dautocorrection.

5. CAPACITES TERMINALES

Pour atteindre le seuil de russite, ltudiant sera capable, au travers de travaux crits ou oraux
de type professionnel respectant les usages de la langue franaise et partir de situations
professionnelles amenes par lui et/ou par les chargs de cours :

didentifier :
diffrents acteurs socio-conomiques qui caractrisent la situation propose,
diffrentes institutions sociales susceptibles dintervenir dans cette situation ;
de caractriser la place de lducateur dans les questions relatives la sant et la
scurit ;
didentifier et de caractriser au moins 2 lments relevant de la lgislation du travail qui
influencent le cadre de travail de lducateur ;
de justifier une proposition dapproche ducative individualise et adapte aux
manifestations cliniques et dy reprer des normes et des valeurs.

Pour dterminer le degr de matrise, il sera tenu compte des critres suivants :

la prcision et la pertinence des analyses,
la pertinence des outils danalyse utiliss,
la rigueur avec laquelle les outils danalyse sont analyss,
le niveau dintgration des concepts thoriques,
la capacit faire des liens entre les diffrentes activits denseignement,
la qualit de la prsentation des travaux dont notamment lutilisation des TICE.

6. CHARGE(S) DE COURS

Le charg de cours sera un enseignant. Pour le cours de LEGISLATION , il sera un
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enseignant ou un expert. Lexpert devra justifier de comptences particulires issues dune
exprience professionnelle actualise en relation avec le programme du prsent dossier
pdagogique dont notamment la gestion de dossiers relevant du champ socio-ducatif.

7. CONSTITUTION DES GROUPES OU REGROUPEMENT

Aucune recommandation particulire.