Pca 2014 IV Ciclo

Ao de la Promocin de la Industria Responsable
y del Compromiso Climtico

DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN ANCASH
UNIDAD DE GESTIN EDUCATIVA LOCAL - SIHUAS
INSTITUCION EDUCATIVA N 84228 - PARIASHPAMPA
PROGRAMACIN
CURRICULAR
ANUAL DEL AULA 2014
3 gra!
D!"#$%#& Pr!'( )*+,a -#r%.a A"*/a R!0#r!
1

PROGRAMACIN CURRICULAR
ANUAL
3 GRADO - 2014
1. DATOS GENERALES
a( M,$,1%#r,! # E*"a",2$
3( D,r#"",2$ R#g,!$a+ # E*"a",2$ A$"a1.
"( U$,a # G#1%,2$ E*"a%,4a L!"a+ S,.*a1
( I$1%,%*",2$ E*"a%,4a N 84228 Par,a1.5a05a
#( N,4#+ Pr,0ar,a& C,"+! IV 3 gra!
'( D,r#"%!ra& Pr!'( Mar+#$# 6!ra,a PONTE DOMINGUE6
g( D!"#$%#& Pr!'( )*+,a -#r%.a ACU7A ROMERO
2. JUSTIFICACIN
La 5r#1#$%# Pr!gra0a",2$ C*rr,"*+ar # A*+a 1# .a #+a3!ra! "!$ +a 8$a+,a
# "!$%ar "!$ *$a .#rra0,#$%a '*$",!$a+ # "ar9"%#r T:"$,"! P#ag2g,"! ;*#
g*<#= !r,#$%#= 0#>!r# #+ %ra3a>! #*"a%,4! #$%r! #+ a*+a( A#091 r#15!$a
a +!1 ,$%#r#1#1 ? $#"#1,a#1 # $*#1%r!1 #1%*,a$%#1= a +a1 #0a$a1 # +!1
5ar#1 # 'a0,+,a ? 1# 5r!?#"%# a *$a #*"a",2$ 5#r%,$#$%# ? 1!1%#$,3+#
#$%r! # $*#1%ra "!0*$,a( L!1 "!$%#$,!1 # ,".a 5r!gra0a",2$ #1%9$
1!1%#$,!1 ? '*$a0#$%a!1 # a"*#r! a+ ,ag$21%,"! ? +a 5r!3+#09%,"a
5#ag2g,"a # +a ,$1%,%*",2$ #*"a%,4a 0#,a$%# +,$#a0,#$%!1 "*rr,"*+ar#1
;*# r#15!$#$ a +a r#a+,a(
La a"",2$ #*"a%,4a %,#$# "!0! $@"+#! "#$%ra+ a +a 5#r1!$a= '!0#$%a$! 1*
#1arr!++! .!+<1%,"! a %ra4:1 # +a ar%,"*+a",2$ # 1*1 "a5a",a#1
"!$!",0,#$%!1= 4a+!r#1 ? a"%,%*#1 ;*# 'a4!r#A"a$ #+ #15+,#g*# # 1*1
5!%#$",a+,a#1= +a 5#r1!$a #3# 1#r '!r0aa #1# %!a1 ? "aa *$a # +a1
9r#a1 "*rr,"*+ar#1 # 0a$#ra ,$%#gra+= "!$1,#ra$! #$ %!! 0!0#$%! +a
1,g$,8"a%,4,a ? '*$",!$a+,a #+ a5r#$,Aa># ;*# a3r# +a 5!1,3,+,a 5ara
;*# +!1 #1%*,a$%#1 "!$#"%#$ # ,$%#gr#$ #$ '!r0a ,$90,"a ,'#r#$%#1
1a3#r#1( M,#$%ra1 091 "!$#B,!$#1 1# 5*##$ .a"#r r#15#"%! a *$ a5r#$,Aa>#
#%#r0,$a! #B,1%#$ 091 5!1,3,+,a#1 # a1,0,+ar+! ? *1ar a#"*aa0#$%#
+a1 "a5a",a#1 5ara r#1!+4#r *$ 5r!3+#0a r#a+(
2
3. CALENDARIO COMUNAL
MESES FECHAS CVICAS ESCOLARES
ACTIVIDADES
PRODUCTIVAS Y
COMUNALES
FESTIVIDADES ACONTECIMIENTOS
MARO
C I$,",! # +a3!r#1 #1"!+ar#1(
C8 D<a I$%#r$a",!$a+ # +a 0*>#r(
C22 D<a 0*$,a+ #+ ag*a(
CDa#$a # +,05,#Aa #
"a0,$!1 # .#rra*ra(
CD#1.,#r3# #+ %r,g!(
CMa>a#!(
CC!1#".a # 5a5a(
CMa>a#!(
CCar$a4a+#1= "!r%a
0!$%#1(
CA$,4#r1ar,! #+
D,1%r,%! # Sa$ )*a$
# C.*++<$(
CA$,4#r1ar,! # +a IE(
N 84228
CR#*$,2$ # +a APADA(
CR#4!+*",2$ # A%*15ar,a(
A!RIL
C1 D<a # +a E*"a",2$(
CE D<a M*$,a+ # +a 1a+*(
C14 D<a # +a1 A0:r,"a1(
C22 D<a # +a T,#rra(
C23 D<a #+ ,,!0a "a1%#++a$!(
CMa$%#$,0,#$%! #+ +!"a+
#1"!+ar(
CPr#5ara",2$ #+ %#rr#$!
5ara +a 1,#03ra # 5a5a(
CTra3a>!1 "!0*$a+#1
CMa>a#!(
CPr#5ara",2$ #+ %#rr#$!(
CS#0a$a Sa$%a( CC!!r,$a",!$#1 "!$ +a
M*$,",5a+,a(
MAYO
C1 D<a #+ %ra3a>a!r(
C 2F !0,$g! GD<a # +a Mar#H(
C2I D<a #+ I,!0a Na%,4!(
C31 D<a $a",!$a+ # +a r#J#B,2$
1!3r# #1a1%r#1 $a%*ra+#1(
CL,05,#Aa # #1%a$;*#1=
a"#;*,a1 ? "a0,$!1(
CC!1#".a # !"a= 0a1.*a
? !++*"!(
CD<a # +a Mar#(
CM#1 # Mar<a(
CS,10! ? a+* #+
%#rr#0!%! #+ a/! 1EI0
G1,0*+a"r!H(
JUNIO
C0K D<a 0*$,a+ #+ M#,!
A03,#$%#(
C0I D<a # +a -a$#ra(
C3F !0,$g!( D<a #+ Par#(
C24 D<a #+ Ca05#1,$!(
C)*ra # +a -a$#ra(
CS,#03ra # 5a5a 3a>!
r,#g!(
CD<a #+ Par#( CE+ "a05#1,$!
H*a".*"a++,$!(
JULIO
CL D<a #+ Ma#1%r!(
C28 A$,4#r1ar,! Pa%r,!(
CS,#03ra # 5a5a= !"a=
!++*"! ? 0a1.*a(
CC!1#".a # 0a<A= %r,g!=
+,$!= .a3a1= ar4#>a1=
"#3aa(
CD#18+# "<4,"! #1"!+ar 5!r
a$,4#r1ar,! # +a 5a%r,a(
AGOSTO
C2M S#0a$a( D<a #+ #5!r%# #+
#*"a$!(
C22 D<a 0*$,a+ #+ '!+N+!r#(
CR,#g! ? ,1%r,3*",2$ #+
ag*a(
CC!1#".a # .a3a1= %r,g!=
ar4#>a1 ? +,$!(
CSa$%a R!1a(
SETIEM!RE C8 D<a # +a a+'a3#%,Aa",2$(
C1M S#0a$a # +!1 #r#".!1 #+
$,/!(
CE1%a",2$ 1#"a= ,$,",! #
+a1 ++*4,a1(
CPr#5ara",2$ #+ %#rr#$!
CV,rg#$ # +a1
M#r"##1(
CPa1#!1 #1"!+ar#1(
3
C2F !0,$g! D<a # +a 'a0,+,a(
CPr,0#ra 1#0a$a # +a E*"a",2$
V,a+(
CD<a # +a >*4#$%*(
5ara +a 1,#03ra # 0a<A(
OCTU!RE
C8 D<a # +a E*"a",2$ D<1,"a(
C1L D<a 0*$,a+ # +a a+,0#$%a",2$(
CS#/!r # +!1 M,+agr!1(
CS,#03ra # 0a<A= %r,g!=
ar4#>a1= +,$!= #%"(
CPr,0#ra "!0*$,2$ ?
"!$8r0a",2$(
CD<a # +a E*"a",2$ D<1,"a(
NOVIEM!RE
CPr,0#ra 1#0a$a D<a # +a
E*"a",2$ D!r#1%a+(
C20 D<a M*$,a+ # +a D#"+ara",2$
# +!1 D#r#".!1 #+ $,/!(
CE+a3!ra",2$ #
0aAa0!rra # "a+a3aAa ?
# %r,g!(
CS,#03ra # 0a<A= %r,g!=
"#3aa= ar4#>a1= .a3a1=
#%"(
CT!!1 +!1 Sa$%!1( CV,1,%a a+ C#0#$%#r,!
CPr#1*5*#1%! 5ar%,",5a%,4!(
DICIEM!RE
CD#"+ara",2$ # +!1 #r#".!1
.*0a$!1(
CD,#1%a Pa%r!$a+& OV,rg#$
I$0a"*+aa C!$"#5",2$P
08 # D,",#03r#
CD,#1%a # Pr!0!",2$(
CLa Na4,a(
CC.!"!+a%aa(
4. PANEL DE VALORES Y ACTITUDES"
TA-LA AQIOLOGICA&
I.
POR
DIAGNSTIC
O
ANTIVALORE
S
POR VISIN
VALORES
DEFINICIN #UN TANTO OPERATIVA Y
ELA!ORACIN POR LA COMUNIDAD EDUCATIVA
ACTITUDES
Irr#15#%!
R#15#%!
Ha3+ar # r#15#%! #1 .a3+ar # +!1 #091( E1 #1%a3+#"#r
.a1%a 2$# ++#ga$ 0,1 5!1,3,+,a#1 # .a"#r ! $! .a"#r= ? 2$#
"!0,#$Aa$ +a1 5!1,3,+,a#1 # +!1 #091
-Sa+*a "!r,a+0#$%# a +!1 0,#03r!1 # +a "!0*$,a
#*"a%,4a
-C*05+# ? r#5r#1#$%a 1*1 %#r#a1 #$ #+ 5+aA! 5r#4,1%!(
Irr#15!$1a3,+,a
R#15!$1a3,+,
a
La r#15!$1a3,+,a #1 *$ 1,g$! # 0a*r#A= 5*#1 #+ "*05+,r
*$a !3+,ga",2$ # "*a+;*,#r %,5! $! #1 g#$#ra+0#$%# a+g!
agraa3+#= 5*#1 ,05+,"a #1'*#rA!(
C*05+# ? r#5r#1#$%a 1*1 %#r#a1 #$ #+ 5+aA! 5r#4,1%!((
I05*$%*a+,a
P*$%*a+,a
La 5*$%*a+,a #1 #1%ar #$ +a .!ra ,$,"aa #$ "*a+;*,#r
1,%*a",2$(
E1%9 a %,#05! #$ +a1 a"%,4,a#1 5r#4,1%a(
Eg!<10!
S!+,ar,a
La 1!+,ar,a #1 +a 4,r%* ;*# $!1 ,05*+1a a 1#$%,r$!1
C!05ar%# +! ;*# %,#$# "!$ +!1 #091(
4
r#15!$1a3+#1 a +!1 #091
VALORES PRIORI6ADOS
5
R$%&$'(
R$%&()%*+,-,.*
.
P/)'/*-,.*.
S(-,.*0,.*.
MATRIZ DE LA PROGRAMACIN CURRICULAR
6
MES
DIAGNSTIC
O
TEMA
TRANSVERSAL
CALENDARIO
COMUNAL
ACTIVIDADE
S DE LA I.E.
NOMBRE DE LA
UNIDAD
JUSTIFICACIN ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA
M
A
R
O
oA*1#$",a
#1"!+ar(
oE1"a1a
!rga$,Aa",
2$ #$ #+
a*+a(
E*"a",2$
5ara +a
"!$4,4#$",
a +a 5aA ?
+a
",*aa$<a(
I$,",! #
+a3!r#1
#1"!+ar#1
(
D<a
,$%#r$a",
!$a+ #
+a 0*>#r
D<a
0*$,a+
#+ ag*a
D<a #
Sa$ )!1:(
-*#$
I$,",! #+
A/!
E1"!+ar -
2014
ON!1
!rga$,Aa0
!1 5ara
a03,#$%ar
$*#1%ra1
a*+a1(P
La a*%!#1%,0a ?
1!",a+,Aa",2$ 1!$
a15#"%!1
,05!r%a$%#1 #$ #+
#1arr!++!
,$%#gra+ #+ $,/!
? #$ +a I(E(
!$# #+ a+*0$!
1# #1arr!++a
,$%#+#"%*a+=
a'#"%,4! ?
#15,r,%*a+0#$%#
5!r #++! #3#
"!$1%,%*,r1# #$ *$
+*gar
#1%,0*+a$%#=
a"!g#!r ?
!rga$,Aa!( E+
0!%,4! # +a $!
a03,#$%a",2$
!5!r%*$a #1
#3,! a +a
#0!ra # +a
++#gaa #+
5r#1*5*#1%! #+
0a$%#$,0,#$%!(
CVa+!ra +a a0,1%a
.a",#$! $*#4!1
a0,g!1
CTra3a>a$! #$
#;*,5! !rga$,Aa0!1
? a03,#$%a0!1
$*#1%ra a*+a(
CLa "!$4,4#$",a #$
$*#1%ra a*+a #1
ar0!$,!1a 1,
4a+!ra0!1 $*#1%ra1
,'#r#$",a1(
7
MES
DIAGNSTIC
O
TEMA
TRANSVERSAL
CALENDARIO
COMUNAL
ACTIVIDADE
S DE LA I.E.
NOMBRE DE LA
UNIDAD
A
!
R
I
L
o P!"!
,$%#r:1 #$
"!$1#r4ar
+a 1a+*
oDa+%a #
.93,%!1
#
.,g,#$#
oP!"a
5r9"%,"a
# +a '#(
E*"a",2$
#$ 4a+!r#1
?
'!r0a",2$
:%,"a(
D<a
0*$,a+
# +a
1a+*
S#0
a$a
Sa$%a
D<a #
+a
#*"a",2
$
D<a #
+a1
A0:r,"a1
D<a #
+a T,#rra
D<a #+
I,!0a
"a1%#++a$
!
C#+#3ra
",2$ #
+a
S#0a$a
Sa$%a(
OPar%,",5a$
! ?
r#J#B,!$a$
! #$ +a
S#0a$a
Sa$%a(P
L!1 $,/!1 ? +a1
$,/a1 5ar%,",5a$
#$ +a1 ,'#r#$%#1
a"%,4,a#1
5r!gra0aa1 5!r
+a S#0a$a Sa$%a
#0!1%ra$! 1*
D# "a%2+,"a(
C!$",#$%,Aar 1!3r#
+a D# "r,1%,a$a(
La Pa1,2$= 0*#r%# ?
r#1*rr#"",2$ #
)#1*"r,1%!(
8
MES
DIAGNSTIC
O
TEMA
TRANSVERSAL
CALENDARIO
COMUNAL
ACTIVIDADE
S DE LA I.E.
NOMBRE DE LA
UNIDAD
M
A
Y
OoV,!+#$",a
?
#1,$%#gr
a",2$
'a0,+,ar
oP!"a
"!0*$,"a
",2$ #$%r#
5ar#1 #
.,>!1 ?
5!"a
5r9"%,"a
#
4a+!r#1(
E*"a",2
$ 5ara #+
a0!r= +a
'a0,+,a ?
+a
1#B*a+,a
(
E*"a",2
$ 5ara #+
%ra3a>! ?
5ara 1#r
#05r#$#
!r#1(
E*"a",2
$ #$
4a+!r#1 !
'!r0a",2$
:%,"a(
D<a #+
%ra3a>!
D<a #
+a 0ar#
M#1 #
Mar<a(
A"%*a",
2$ ?
'#1%#>! a
+a1
0ar#1(
ROrga$,A9$
!$!1 5ara
'#1%#>ar #+
a$,4#r1ar,!
# +a I(E(S
L!1 $,/!1 #3#$
4a+!rar #+ %ra3a>!
;*# r#a+,Aa +a
0ar# #$ +a "a1a=
? '*#ra # +a "a1a
5!r #+ 3,#$#1%ar
# 1* 'a0,+,a(
A1,0,10!
a5r#$a$ a
!rga$,Aar1# #$ #+
a$,4#r1ar,! # 1*
I$1%,%*",2$
#0!1%ra$!
,$%#r:1= 4!+*$%a
? "r#a%,4,a(
CE+ %ra3a>! $!1
,g$,8"a
CLa 0ar#= 0!#+!
# %ra3a>! ?
#,"a",2$
CTra3a>a$! #$
'a0,+,a= 0!#+! #
a0!r
CD#'#$1a C,4,+T
0!#+! #
#,"a",2$
CPr#5ara$!
$@0#r!1 ar%<1%,"!1
5ara +a "#+#3ra",2$
#+ A$,4#r1ar,! # +a
I$1%,%*",2$(
9
MES
DIAGNSTIC
O
TEMA
TRANSVERSAL
CALENDARIO
COMUNAL
ACTIVIDADE
S DE LA I.E.
NOMBRE DE LA
UNIDAD
J
U
N
I
O
C!$%a0,$a
",2$
a03,#$%a
+
E*"a",2
$ 5ara +a
#;*,a
# g:$#r!(
E*"a",2
$ 5ara +a
g#1%,2$ #
r,#1g!1 ?
+a
"!$",#$",a
a03,#$%a+
D<a #+
0#,!
a03,#$%#
D<a #
+a Cr*A
R!>a
D<a #
+a
-a$#ra
D<a #+
Par#
D<a #+
"a05#1,$
!
C*,#0!
1 #+
M#,!
A03,#$%
# #
,#$%,8;
*:0!$!
1 "!$
$*#1%r!1
S<03!+!1
Pa%r,!1(
OVa+!ra$!
#+ %ra3a>!
#+
"a05#1,$!(
P
L!1 $,/!1 #3#$
# 5r!0!4#r #+
a0!r a +a %,#rra=
4a+!ra$! #+
%ra3a>! #+
"a05#1,$!(
A1,0,10! 1#r
"!$1",#$%# ?
4a+!rar +a *%,+,a
# +a %,#rra 5ara
+a 4,a # +!1
1#r#1 4,4,#$%#1(
CPr!%#g,#$! $*#1%r!
1*#+! ? M#,!
A03,#$%#(
CI#$%,8"9$!0# "!$
0, #03+#0a
$a",!$a+ RLa
3a$#raS
CLa %,#rra #1 # ;*,#$
+a %ra3a>a(
J
U
L
I
O
C!$%a0,$a
",2$
a03,#$%a
+
E*"a",2
$ #$
4a+!r#1 ?
'!r0a",2$
:%,"a
E*"a",2
$ 5ara +a
"!$",#$",a
= +a 5aA ?
+a
",*aa$<
a(
D<a #+
Ma#1%r!
S#0a$a
5a%r,2%,"a
A$,4#r1
ar,!
5a%r,!(
D#1%#>!
a+
Ma#1%r!
D,#1%a1
Pa%r,a1(
OR#4a+!r#0
!1 a
$*#1%r!1
.:r!#1 ?
S<03!+!1
Pa%r,!1P
L!1 $,/!1 #3#$
"!$!"#r ? 4a+!rar
+a .,1%!r,a #+
P#r@ 5ara
r#15#%ar+a ?
.a"#r+a r#15#%ar
#$ $!03r# # +!1
.!03r#1 ;*#
!'r#$ar!$ 1*
4,a 5!r *$ P#r@
.!? +,3r# ?
1!3#ra$!(
CC!$!",#$! 0, P#r@(
CE+ P#r@ ? 1*
#*"a",2$(
CM, 5a%r,a #1 #+ P#r@(
CE+ P#r@ ? +a
R#5@3+,"a(
CP#r@ %# ++#4! #$ 0,
"!raA2$(
10
MES
DIAGNSTIC
O
TEMA
TRANSVERSAL
CALENDARIO
COMUNAL
ACTIVIDADE
S DE LA I.E.
NOMBRE DE LA
UNIDAD
A
G
O
S
T
OC!$%a0,$a
",2$
a03,#$%a
+
E*"a",2
$ #$
4a+!r#1 !
'!r0a",2$
:%,"a(
D<a #+
'!+N+!r#
R#,$"!r
5!ra-
",2$ #
Ta"$a a+
P#r@
Sa$%a
R!1a #
L,0a(
R#,$"!r
5!ra",2$
# Ta"$a
a+ 1#$!
5a%r,!(
OVa+!ra$!
+!1
5r!*"%!1
a+,0#$%,",!
1 #
$*#1%ra
"!0*$,a
(P
E+ $,/! ? +a $,/a
a5r#$a$ 4a+!rar
? "!$1*0,r +!1
5r!*"%!1
a+,0#$%,",!1 # 1*
"!0*$,a(
CL!1 a+,0#$%!1
$*%r,%,4!1 # 0,
"!0*$,a(
CR#"#%a1 a+,0#$%,",a1
"!$ 5r!*"%!1 # 0,
"!0*$,a(
CTa"$a r#gr#1a a+
1#$! #+ P#r@(
CLa D# # Sa$%a R!1a
# L,0a(
S
E
T
I
E
M
!
R
E
R#1"a%a$
! $*#1%ra
,#$%,a(
E*"a",2
$ 5ara +a
"!$4,4#$",
a= +a 5aA ?
+a
",*aa$<
a(
C!$",#$",
a
a03,#$%a+(
S#0a$a
# +a
#*"a",2
$ 4,a+
D<a #
+a 'a0,+,a
D<a #
+a 5aA
D<a #+
#1%*,a$%
#
D<a #
+a
>*4#$%*
D<a #
+a
5r,0a4#r
a(
PC#+#3r#0
!1 #+ D<a
# +a
Pr,0a4#ra
? #+ M#,!
A03,#$%#(P
E1 $#"#1ar,! ;*#
4a+!r#$ #+ 0#,!
!$# 1#
#1arr!++a$= +a
,05!r%a$",a #
+a1 5+a$%a1 5ara
+a "!$1#r4a",2$
#+ 0#,!
a03,#$%#= 1,g$!
# 5aA ? ar0!$<a(
CA5r#$,#$! a
%ra$1,%ar #$ $*#1%r!
5+a$#%a
CLa 5aA .a"# 4,4,r a
+!1 $,/!1 #$ *$a
#%#r$a 5r,0a4#ra
CLa1 J!r#1 #$
5r,0a4#ra 1!$ 091
.#r0!1a1(
CLa1 #1%a",!$#1 #+
a/!(
CLa1 5+a$%a1= 5*+02$
#+ 5+a$#%a(
11
MES
DIAGNSTIC
O
TEMA
TRANSVERSAL
CALENDARIO
COMUNAL
ACTIVIDADE
S DE LA I.E.
NOMBRE DE LA
UNIDAD
O
C
T
U
-
R
E
R#1"a%a$
!
$*#1%ra
,#$%,a(
E*"a",2
$ #$
4a+!r#1 ?
'!r0a",2
$ :%,"a(
E*"a",2
$ 5ara +a
g#1%,2$
#
r,#1g!1 ?
+a
"!$",#$",
a
a03,#$%a
+(
D,#1%a
Pa%r!$a+
OSa$%a
Cr*AP
C!03a%
# #
A$ga0!
1
D<a #+
#5!r%#
D<a #
+a
r#*"",2
$ # +!1
#1a1%r
#1
$a%*ra+#
1
D,#1%a
Pa%r!$a+
OSa$%a
Cr*A(P
OD#1%#>a$
! $*#1%ra1
"!1%*03r#1
?
%ra,",!$#1(
P
L!1 $,/!1 ? $,/a1
#3#$ 4a+!rar #
,#$%,8"ar1# "!$
1*1 "!1%*03r#1 ?
%ra,",!$#1 # 1*
5*#3+!(
CD#r,a ga1%r!$20,"a(
CLa1 a$Aa1
"!1%*03r,1%a1(
CHa",#$! #>#r",",!1
"r#"#0!1 1a$!1 ?
'*#r%#1
CPr#4#$",2$ #
#1a1%r#1 $a%*ra+#1(
12
MES
DIAGNSTIC
O
TEMA
TRANSVERSAL
CALENDARIO
COMUNAL
ACTIVIDADE
S DE LA I.E.
NOMBRE DE LA
UNIDAD
N
O
V
I
E
M
!
R
E
R#1"a%a$
! $*#1%ra
,#$%,a(
E*"a",2
$ 5ara
+!1
#r#".!1
.*0a$!1
(
E*"a",2
$ 5ara +a
"!$4,4#$
",a= +a
5aA ? +a
",*aa$<
a(
S#0a$a
'!r#1%a+
S#0a$a
# +a
4,a
a$,0a+
A$,4#r1
ar,! # +a
r#4!+*",2
$ #
T@5a"
A0ar*
-a%a++a
#
Tara5a"9
S#0a$a
# +!1
#r#".!1
#+ $,/!(
C*+%,4!
#
5+a$%a1(
Pr#1#$%
a",2$ #
0a1#%a1(
C*,a
! # +!1
a$,0a+#1
(
C.ar+a1
# +!1
#r#".!1
#+ $,/!(
OOrga$,A9$
!$!1 5ara
C#+#3rar La
S#0a$a
#+ N,/! ?
A!+#1"#$%
#(P
A %ra4:1 # +a
C!$1%,%*",2$ +!1
$,/!1 #3#$
r#"!$!"#r 1*1
#3#r#1 ?
#r#".!1 #+ #
+!1 #091 5ara
*$a 4,a #$
ar0!$<a ? 5aA(
CU$ 9r3!+= *$a 4,a
CPr!%#>a0!1 a +!1
a$,0a+#1 # $*#1%r!
#$%!r$!
CC!$!"#0!1 #+
!r,g#$ # $*#1%ra1
raAa1(
CL!1 $,/!1 0#r#"#$
"!05r#$1,2$(
D
I
C
I
E
M
!
R
E
R#1"a%a$
!
$*#1%ra
,#$%,a(
E*"a",2
$ #$
4a+!r#1 !
'!r0a",2$
:%,"a(
V,4,r #$
*$a
"*+%*ra
1a$a(
-a%a++a
#
A?a"*".!
I$0a"*+
aa
"!$"#5",
2$
Na4,a
(
C!$"*r
1!1 #
4,++a$","
!1 ?
$a",0,#$
%!1
C+a*1*r
a #+
a/!
#1"!+ar(
PN!1
5r#5ara0!
1 5ara
r#",3,r +a
Na4,a(P
L!1 $,/!1 #3#$
0#,%ar 1!3r# +a
,05!r%a$",a # +a
Na4,a R)#1@1
$a"# #$ *$
P#1#3r#S
r#J#B,!$a$! "!$
.*0,+a #$ #+
a4,#$%! ?
r#g!",>9$!1#
"!$ a+#gr<a #$
$!".# 3*#$a(
CV,4a0!1 #+ a4,#$%!
"!$ '# ? a0!r(
CL+#ga +a Na4,a
++#$a # ,".a ? 5aA(
CPr#5ara$! a!r$!1
5ara +a Na4,a(
C-a,+#& OL!1
5a1%!r",++!1(
13
MATRIZ DE COMPRENSIN ORAL IV CICLO: TERCERO Y CUARTO GRADO
COMPETENCIA
Comprende crticamente diversos tipos de textos orales en variadas situaciones comunicativas, poniendo en juego procesos de escucha activa,
interpretacin y reflexin.
CAPACIDADES INDICADORES 3 GRADO INDICADORES 4 GRADO PROCESOS
COGNITIVOS
ESCUCHA activamente diversos tipos de textos orales en
distintas situaciones de interaccin.
Practica modos y normas culturales de convivencia que permiten la comunicacin oral.
ESCUCHA
RECUPERA Y
REORGANIZA
INFIERE E
INTERPRETA
REFLEXIONA
Presta atencin activa dando seales verbales y no verbales segn el tipo de texto oral y las formas de interaccin propias de su cultura.
!oma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propsito y tipo de
texto oral, haciendo una lista de ideas.
RECUPERA Y REORGANIZA informacin en diversos tipos
de textos orales.
"dentifica informacin b#sica y algunos detalles de textos orales
con tem#tica cotidiana.
"dentifica informacin b#sica y algunos detalles de textos orales con
tem#tica variada.
$ene informacin explcita ubicada en distintas partes de un texto oral.
$eordena informacin explcita estableciendo relaciones de
secuencias y de semejan%as y diferencias.
$eordena informacin explcita estableciendo relaciones de secuencia,
comparacin y causa&efecto.
'xpresa con sus propias palabras lo que entendi del texto dando
cuenta de alguna informacin relevante.
'xpresa con sus propias palabras lo que entendi del texto dando cuenta
de varias informaciones relevantes.
INFIERE E INTERPRETA el significado del texto oral. (educe hechos, referentes y lugares a partir de informacin
explcita en los textos que escucha.
(educe hechos, referentes, lugares y relaciones de causa&efecto a partir
de informacin explcita en los textos que escucha.
(educe el tema y el propsito del texto que escucha.
"nterpreta el sentido figurado de refranes, dichos populares y
adivinan%as.
"nterpreta el sentido figurado de refranes, dichos populares y moralejas.
(escifra, segn modos culturales diversos, emociones y estados de #nimo a partir de recursos no verbales.
REFLEXIONA crticamente sobre la forma, contenido y
contexto de los textos orales.
)pina acerca de las ideas, hechos, personas o personajes del texto escuchado.
)pina sobre los modos de cortesa y los recursos expresivos verbales y no
verbales utili%ados por el hablante.
"dentifica el propsito del texto y el rol del hablante.
14
MATRIZ DE EXPRESIN ORAL IV CICLO: TERCERO Y CUARTO GRADO
COMPETENCIA
*e expresa oralmente en forma efica% en diferentes situaciones comunicativas en funcin de propsitos diversos, pudiendo hacer uso de variados recursos
expresivos.
CAPACIDADES INDICADORES 3 GRADO INDICADORES 4 GRADO
PROCESOS
COGNITIVOS
ADECA efica%mente sus textos orales a la situacin
comunicativa, y a su propsito.
+dapta, segn normas culturales, su texto oral al oyente, de acuerdo con su propsito y tema.
ADECA
EXPRESA
APLICA
REFLEXIONA
INTERACTA
+justa recursos concretos o visuales para apoyar su texto oral segn su propsito.
EXPRESA ideas, emociones y experiencias con
claridad empleando las convenciones del lenguaje oral
en cada contexto.
)rdena sus ideas en torno a temas variados a partir de sus saberes previos y de alguna fuente de informacin.
relaciona ideas o informaciones utili%ando conectores y referentes de uso frecuente.
,tili%a vocabulario de uso frecuente.
APLICA variados recursos expresivos segn su
propsito y las distintas situaciones comunicativas.
"ncorpora a su texto oral algunos recursos estilsticos como comparaciones.
Pronuncia con claridad variando la entonacin y el volumen para
enfati%ar el significado de su texto.
-ara la entonacin y el volumen para enfati%ar el significado de su texto.
Complementa su texto oral con gestos adecuados a sus normas
culturales.
Complementa su texto oral con gestos, contacto visual, posturas corporales y despla%amientos adecuados a sus
normas culturales.
*e apoya con recursos concretos o visuales de forma estrat.gica para transmitir su texto oral.
REFLEXIONA sobre sus textos orales para mejorarlos
de forma continua.
'xplica si su texto oral es adecuado segn su propsito y tema.
*eala si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones.
*eala si ha utili%ado vocabulario adecuado.
)pina si su pronunciacin es clara y sus gestos son adecuados a la
situacin comunicativa.
'xamina si su entonacin, volumen, gestos y posturas corporales ayudan a enfati%ar el significado de su texto
oral.
'xplica si los recursos concretos o visuales empleados fueron eficaces para transmitir su texto oral.
"NTERACTA manteniendo el hilo tem#tico y
adapt#ndose a las necesidades de la interaccin.
"nterviene para formular y responder preguntas o complementar con pertinencia.
*igue la secuencia y aporta al tema a trav.s de comentarios relevantes.
,tili%a normas de cortesa sencillas y cotidianas de acuerdo con su cultura.
MATRIZ DE COMPRENSIN DE TEXTOS IV CICLO: TERCERO Y CUARTO GRADO
COMPETENCIA
Comprende crticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas segn su propsito de lectura, mediante procesos de
interpretacin y reflexin.
COGNITIVOS
/. !oma decisiones
estrat.gicas segn su
propsito de lectura.
S!""#$%& con ayuda el modo de lectura segn su propsito
lector.
S!""#$%& con ayuda el tipo de lectura segn su propsito lector TOMA DECISIONES
IDENTIFICA
REORGANIZA
INFIERE
U'#!#(& estrategias o t.cnicas de acuerdo con las pautas
ofrecidas, segn el texto y su propsito lector.
U'#!#(& estrategias o t.cnicas de acuerdo con las pautas ofrecidas,
segn el texto y su propsito lector.
0. "dentifica informacin en
diversos tipos de textos
segn el propsito.
L$"&!#(& informacin en un texto con algunos elementos
complejos en su estructura y con vocabulario variado.
L$"&!#(& informacin en un texto con algunos elementos complejos
en su estructura y con vocabulario variado.
R"$%$" la silueta o estructura externa de diversos tipos de
textos.
R"$%$" la silueta o estructura externa de diversos tipos de textos.
15
COGNITIVOS
REFLEXIONA R"$%)'*+, la secuencia de un texto de estructura simple y
de un texto con algunos elementos complejos en su
estructura.
R"$%)'*+, la secuencia de un texto con algunos elementos
complejos en su estructura y con vocabulario variado.
1. $eorgani%a la informacin
de diversos tipos de texto.
P&*&-*&)& el contenido de un texto con algunos elementos
complejos en su estructura y vocabulario variado.
P&*&-*&)& el contenido de un texto con algunos elementos
complejos en su estructura y vocabulario variado.
R.*)%'& a trav.s de otros lenguajes 2corporal, gr#fico,
pl#stico, musical, audio visual3 el contenido del texto.
R.*)%'& a trav.s de otros lenguajes 2corporal, gr#fico, pl#stico,
musical, audio visual3 el contenido del texto.
C$%)'*+, organi%adores gr#ficos y resmenes para
restructurar el contenido de un texto de estructura simple.
C$%)'*+, organi%adores gr#ficos y resmenes para reestructurar el
contenido de textos con algunos elementos complejos en su
estructura.
E)'&/!" semejan%as y diferencias entre las ideas, hechos,
personajes y datos de un texto con algunos elementos
complejos en su estructura.
E)'&/!" semejan%as y diferencias entre las ideas, hechos,
personajes y datos de un texto con algunos elementos complejos en
su estructura.
4. "nfiere el significado del
texto.
F$*0+!& hiptesis sobre el contenido, a partir de los indicios
que le ofrece el texto 2im#genes, ttulos, p#rrafos e ndice3.
F$*0+!& hiptesis sobre el contenido, a partir de los indicios que le
ofrece el texto 2im#genes, ttulos, p#rrafos e ndice3.
D1+" el significado de palabras y expresiones a partir de
informacin explcita.
D1+" el significado de palabras y expresiones a partir de
informacin explcita.
D1+" las caractersticas de los personajes, personas,
animales, objetos, lugares en diversos tipos de textos de
estructura simple.
D1+" las caractersticas de los personajes, personas, animales,
objetos, lugares en diversos tipos de textos con algunos elementos
D1+" la causa de un hecho o accin de un texto de
estructura simple con y sin im#genes.
D1+" la causa de un hecho o idea de un texto con algunos
elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado.
D1+" el tema central de un texto de estructura simple con o
sin im#genes.
D1+" el tema central, ideas principales en textos con algunos
elementos complejos en su estructura y con diversidad tem#tica.
D1+" el propsito de un texto con algunos elementos
D1+" el propsito de un texto con algunos elementos complejos
en su estructura.
5. $eflexiona sobre el
contenido y la forma del
texto.
O.#%& sobre las acciones de los personajes y los hechos en
textos de estructura simple con o sin im#genes.
O.#%& sobre hechos e ideas importantes en textos con algunos
elementos complejos en su estructura.
E2.!#"& la intencin de los recursos textuales.
16
MATRIZ DE PRODUCCIN DE TEXTOS IV CICLO: TERCERO Y CUARTO GRADO
COMPETENCIA
Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesin,
utili%ando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificacin, textuali%acin y revisin.
COGNITIVOS
3. PLANIFICA la produccin de diversos tipos
de texto
S!""#$%& de manera autnoma, desde sus saberes
previos, el destinatario tipo de texto, tema y propsito de
los textos que producir#.
S!""#$%& de manera autnoma el destinatario, tema, tipo de texto,
recursos textuales y alguna fuente de consulta que utili%ar# de
acuerdo con su propsito de escritura.
P6+7"8"C+
!'9!,+6":+
$'86'9")7+
S!""#$%& de manera autnoma el registro 2formal e informal3 de los textos que va a producir.
P*$.$% con ayuda un plan de escritura para organi%ar sus ideas de acuerdo con su propsito comunicativo.
3. TEXTUALIZA experiencias, ideas,
sentimientos, empleando las convenciones del
lenguaje escrito.
E)"*#/ textos diversos con tem#ticas y estructura textual simple a partir de sus conocimientos previos y en base a alguna fuente de
informacin.
S 0&%'#% en el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones ni vacos de informacin.
E)'&/!" de manera autnoma una secuencia lgica y temporal en los textos que escribe.
U)& recursos ortogr#ficos b#sicos de acuerdo a las necesidades del texto.
U)& un vocabulario variado y apropiado a la situacin de comunicacin.
4. REFLEXIONA el proceso de produccin de
su texto para mejorar su pr#ctica como escritor
R4#)& el contenido del texto en relacin a lo planificado.
R4#)& la adecuacin de su texto al propsito.
R4#)& si se mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones ni vacos de informacin.
R4#)& si se utili%a de forma pertinente palabras 2conectores3 para relacionar las ideas.
R4#)& si en su texto ha empleado los recursos ortogr#ficos b#sicos para dar claridad y sentido al texto que produce.
R4#)& si en su texto usa un vocabulario variado y apropiado a la situacin de comunicacin.
E2.!#"& las diferentes funciones que cumplen algunas palabras en el texto.
17
1REA DE MATEM1TICA IV CICLO 2 DOMINIO" N3MERO Y OPERACIONES
DOMINIO
N3MERO Y OPERACIONES
COMPETENCIA
R#1*#+4# 1,%*a",!$#1 5r!3+#09%,"a1 # "!$%#B%! r#a+ ? 0a%#09%,"! ;*# ,05+,"a$ +a "!$1%r*"",2$ #+ 1,g$,8"a! ? *1! # +!1 $@0#r!1 ? 1*1
!5#ra",!$#1= #05+#a$! ,4#r1a1 #1%ra%#g,a1 # 1!+*",2$= >*1%,8"a$! ? 4a+!ra$! 1*1 5r!"#,0,#$%!1 ? r#1*+%a!1(
DIMENSIONES
C!$1%r*"",2$ #+ 1,g$,8"a! ? *1! # +!1 $@0#r!1 $a%*ra+#1 #$ 1,%*a",!$#1 5r!3+#09%,"a1 r#'#r,a1 a "!$%ar= 0#,r ? !r#$ar(
CAPACIDAD
ES
INDICADORES 34 GRADO INDICADORES 44 GRADO
PROCESO
S
COGNITIV
OS
M*'$5*',6*
1,%*a",!$#1
;*#
,$4!+*"ra$
"a$%,a#1 ?
0ag$,%*#1
#$ ,4#r1!1
"!$%#B%!1(
R$&0$%$)'*
1,%*a",!$#1
;*#
,$4!+*"ra$
"a$%,a#1 ?
0ag$,%*#1
#$ ,4#r1!1
"!$%#B%!1(
C(5/),7*
1,%*a",!$#1
;*#
,$4!+*"ra$
"a$%,a#1 ?
0ag$,%*#1
#$ ,4#r1!1
"!$%#B%!1(
E-*+(0*
EB5#r,0#$%a ? #1"r,3#
+a1 $!",!$#1 #
$@0#r!1 $a%*ra+#1 #
.a1%a %r#1 ",'ra1 #$
1,%*a",!$#1 "!%,,a$a1=
5ara "!$%ar= 0#,r ?
!r#$ar(
EB5r#1a "a$%,a#1 #
.a1%a %r#1 ",'ra1= #$
'!r0a "!$"r#%a= gr98"a
Gr#"%a $*0:r,"a= #+
%a3+#r! # 4a+!r
5!1,",!$a+= #%"(H ?
1,032+,"a(
U1a +a #1"!05!1,",2$
a,%,4a ? #;*,4a+#$",a1
# $@0#r!1 .a1%a %r#1
",'ra1 #$ #"#$a1 ?
*$,a#1 5ara r#1!+4#r
1,%*a",!$#1
5r!3+#09%,"a1(
A 5+,"a ,4#r1a1
EB5#r,0#$%a ? #1"r,3# +a1 $!",!$#1 # $@0#r!1 $a%*ra+#1 # .a1%a "*a%r!
",'ra1 #$ 1,%*a",!$#1 "!%,,a$a1= 5ara "!$%ar= 0#,r ? !r#$ar(
EB5r#1a "a$%,a#1 # .a1%a "*a%r! ",'ra1= #$ '!r0a "!$"r#%a= gr98"a Gr#"%a
$*0:r,"a= #+ %a3+#r! # 4a+!r 5!1,",!$a+= #%"(H ? 1,032+,"a(
U1a +a #1"!05!1,",2$ a,%,4a ? #;*,4a+#$",a1 # $@0#r!1 .a1%a "*a%r! ",'ra1
#$ "#$%#$a1= #"#$a1 ? *$,a#1 5ara r#1!+4#r 1,%*a",!$#1 5r!3+#09%,"a1(
U1a +!1 1,g$!1 U= V ! W 5ara #1%a3+#"#r r#+a",!$#1 # "!05ara",2$ #$%r#
"a$%,a#1 ;*# #B5r#1a$ $@0#r!1 $a%*ra+#1 .a1%a "*a%r! ",'ra1(
U1a #1%ra%#g,a1 5ara #1%,0ar "a$%,a#1 # .a1%a "*a%r! ",'ra1(
EB5+,"a 1*1 5r!"#,0,#$%!1 a+ r#1!+4#r ,4#r1a1 1,%*a",!$#1 5r!3+#09%,"a1(
MATEMATI6
A
REPRESENT
A
COMUNICA
ELA-ORA
UTILI6A
ARGUMENT
A
DIMENSIONES
C!$1%r*"",2$ #+ 1,g$,8"a! ? *1! # +a1 'ra"",!$#1 "!0! 5ar%# # *$ %!! ?
5ar%# # *$ "!$>*$%! #$ 1,%*a",!$#1 5r!3+#09%,"a1 "!$ "a$%,a#1 "!$%,$*a1 ?
,1"r#%a1(
INDICADORES 44 GRADO
EB5#r,0#$%a ? #1"r,3# +a1 $!",!$#1 # 'ra"",!$#1 "!0! 5ar%# # *$ %!! ?
5ar%# # *$ "!$>*$%! #$ 1,%*a",!$#1 "!%,,a$a1(
EB5r#1a 'ra"",!$#1 *1*a+#1 G"!$ #$!0,$a!r#1 2= 4= 8= K= 10= 3 ? LH= ?
'ra"",!$#1 #;*,4a+#$%#1= #$ '!r0a "!$"r#%a Gr#g+#%a1= 3a1# ,#A= !0,$21=
#%"(H= gr98"a ? 1,032+,"a(
U1a #B5r#1,!$#1 1,032+,"a1 ? 'ra"",!$#1 *1*a+#1 5ara #B5r#1ar +a 0#,a # +a
0a1a # *$ !3>#%! G1X2 Ng= Y NgH= # %,#05! G1X2 .= Y .H #$ +a r#1!+*",2$ #
18
CAPACIDAD
ES
PROCESO
S
COGNITIV
OS
,4#r1a1
#1%ra%#g,a1
.a",#$! *1!
# +!1
$@0#r!1 ?
1*1
!5#ra",!$#1
5ara r#1!+4#r
5r!3+#0a1(
U',-,6*
#B5r#1,!$#1
1,032+,"a1=
%:"$,"a1 ?
'!r0a+#1 #
+!1 $@0#r!1 ?
+a1
!5#ra",!$#1
#$ +a
r#1!+*",2$ #
5r!3+#0a1(
A08/5$)'*
#+ *1! # +!1
$@0#r!1 ?
1*1
!5#ra",!$#1
5ara r#1!+4#r
5r!3+#0a1(
#1%ra%#g,a1 5ara #1%,0ar
"a$%,a#1 # .a1%a
%r#1 ",'ra1(
U1a +!1 1,g$!1 U= V ! W
5ara #1%a3+#"#r
r#+a",!$#1 #
"!05ara",2$ #$%r#
"a$%,a#1 ;*#
#B5r#1a$ $@0#r!1
$a%*ra+#1 .a1%a %r#1
",'ra1= a 5ar%,r #
1,%*a",!$#1 "!%,,a$a1(
U1a #B5r#1,!$#1
1,032+,"a1 5ara
#B5r#1ar 0#,a1
#Ba"%a1 #$ *$,a#1
"!$4#$",!$a+#1 # 0a1a
GN,+!gra0! ? gra0!H ?
# %,#05! Ga/!1= 0#1#1=
.!ra1H(
EB5+,"a 1*1
5r!"#,0,#$%!1 a+
r#1!+4#r ,4#r1a1
1,%*a",!$#1
5r!3+#09%,"a1(
1,%*a",!$#1 5r!3+#09%,"a1(
U1a +!1 1,g$!1 U= V ! W5ara #B5r#1ar r#+a",!$#1 # "!05ara",2$ #$%r#
#B5r#1,!$#1 'ra"",!$ar,a1 *1*a+#1(
EB5+,"a 1*1 5r!"#,0,#$%!1 a+ r#1!+4#r ,4#r1a1 1,%*a",!$#1 5r!3+#09%,"a1(
DIMENSIONES
C!$1%r*"",2$ #+ 1,g$,8"a! ? *1! # +a !5#ra",!$#1 "!$ $@0#r!1 $a%*ra+#1 #$ 1,%*a",!$#1 5r!3+#09%,"a1 #
agr#gar= ;*,%ar= ,g*a+ar ? "!05arar= r#5#%,r *$a "a$%,a 5ara a*0#$%ar+a ! r#5ar%,r+a #$ 5ar%#1 ,g*a+#1(
19
CAPACIDAD
ES
PROCESO
S
COGNITIV
OS
EB5#r,0#$%a ? #1"r,3#
+a1 !5#ra",!$#1 "!$
$@0#r!1 $a%*ra+#1 #$
1,%*a",!$#1 "!%,,a$a1
;*# ,05+,"a$ +a1
a"",!$#1 # agr#gar=
;*,%ar= ,g*a+ar !
"!05arar !1
"a$%,a#11= r#5#%,r *$a
"a$%,a 5ara
a*0#$%ar+a= r#5ar%,r *$a
"a$%,a #$ 5ar%#1
,g*a+#12(
E+a3!ra ? a5+,"a
,4#r1a1 #1%ra%#g,a1
5ara r#1!+4#r
1,%*a",!$#1
5r!3+#09%,"a1 1 =2( ;*#
,05+,"a$ #+ *1! #
0a%#r,a+ "!$"r#%!=
gr98"! G,3*>!1=
"*ar!1= #1;*#0a1=
gr98"!1= #%"(H
U1a ,4#r1a1 #1%ra%#g,a1
# "9+"*+! #1"r,%! ?
0#$%a+= 5ara r#1!+4#r
1,%*a",!$#1
5r!3+#09%,"a1 a,%,4a1 ?
0*+%,5+,"a%,4a1= # !3+#
0,%a= %r,5+#= "*9r*5+#
EB5#r,0#$%a ? #1"r,3# +a1 !5#ra",!$#1 "!$ $@0#r!1 $a%*ra+#1 #$ 1,%*a",!$#1
"!%,,a$a1 ;*# ,05+,"a$ +a1 a"",!$#1 # agr#gar= ;*,%ar= ,g*a+ar ! "!05arar
!1 "a$%,a#13= r#5#%,r *$a "a$%,a 5ara a*0#$%ar+a ! r#5ar%,r+a #$ 5ar%#1
,g*a+#1= ;*,%ar 1*"#1,4a0#$%#(
U1a ,4#r1a1 #1%ra%#g,a1 # "9+"*+! #1"r,%! ? 0#$%a+ 5ara r#1!+4#r 5r!3+#0a1
a,%,4!1= 0*+%,5+,"a%,4!1 ? # "!03,$a",2$ # +a1 "*a%r! !5#ra",!$#1 "!$
$@0#r!1 $a%*ra+#1 .a1%a "*a%r! ",'ra1(
E+a3!ra ? a5+,"a ,4#r1a1 #1%ra%#g,a1 5ara r#1!+4#r 1,%*a",!$#1 5r!3+#09%,"a1
3= 4( Z*# ,05+,"a$ #+ *1! # 0a%#r,a+ "!$"r#%!= gr98"! G,3*>!1= "*ar!1=
#1;*#0a1= gr98"!1= #%"(H(
EB5+,"a +a r#+a",2$ #$%r# +a a,",2$ ? +a 1*1%ra"",2$= +a ,4,1,2$ ? +a
0*+%,5+,"a",2$ "!0! !5#ra",!$#1 ,$4#r1a1(
)*1%,8"a #+ *1! # +a1 !5#ra",!$#1 a,%,4a1 ? 0*+%,5+,"a%,4a1= ? 1*1 5r!5,#a#1=
#$ +a r#1!+*",2$ # 1,%*a",!$#1 5r!3+#09%,"a1(
EB5+,"a 1*1 5r!"#,0,#$%!1 a+ r#1!+4#r ,4#r1a1 1,%*a",!$#1 5r!3+#09%,"a1(
DIMENSIONES
C!$1%r*"",2$ #+ 1,g$,8"a! ? *1! # +a1 !5#ra",!$#1 "!$ 'ra"",!$#1 #$
1,%*a",!$#1 5r!3+#09%,"a1 # agr#gar= ;*,%ar= >*$%ar= 1#5arar(
INDICADORES 44 GRADO
EB5#r,0#$%a ? #1"r,3# +a1 !5#ra",!$#1 "!$ 'ra"",!$#1 *1*a+#1 #$ 1,%*a",!$#1
"!%,,a$a1 ;*# ,05+,"a$ +a1 a"",!$#1 # agr#gar= ;*,%ar= >*$%ar= 1#5arar[(
E+a3!ra ? a5+,"a ,4#r1a1 #1%ra%#g,a1 5ara r#1!+4#r 1,%*a",!$#1 5r!3+#09%,"a1
a,%,4a1 # "a03,! ? "!03,$a",2$ ;*# ,05+,"a$ #+ *1! # 0a%#r,a+ "!$"r#%!=
gr98"! G,3*>!1= "*ar!1= #1;*#0a1= gr98"!1= r#"%a $*0:r,"a= #%"(H
EB5!$# a"*#r!1 r#15#"%! a +!1 5r!"#,0,#$%!1 *1a!1 5ara r#1!+4#r
5r!3+#0a1 a,%,4!1 # "a03,! ? "!03,$a",2$ 1= 2 "!$ 'ra"",!$#1 *1*a+#1(
U1a ,4#r1a1 #1%ra%#g,a1 # "9+"*+! #1"r,%!= 0#$%a+ ? # #1%,0a",2$ 5ara
r#1!+4#r 1,%*a",!$#1 5r!3+#09%,"a1 5r!3+#0a1 a,%,4!1 # "a03,! ?
"!03,$a",2$1= 2 "!$ 'ra"",!$#1 *1*a+#1 # ,g*a+ ? ,'#r#$%# #$!0,$a!r(
20
CAPACIDAD
ES
PROCESO
S
COGNITIV
OS
"!$ $@0#r!1 $a%*ra+#1
# .a1%a %r#1 ",'ra1(
)*1%,8"a #+ *1! # +a1
!5#ra",!$#1 a,%,4a1 ?
0*+%,5+,"a%,4a1 #$ +a
r#1!+*",2$ #
1,%*a",!$#1
5r!3+#09%,"a1(
EB5+,"a +a r#+a",2$ #$%r#
+a a,",2$ ? +a
1*1%ra"",2$= +a
0*+%,5+,"a",2$ ? +a
,4,1,2$= "!0!
!5#ra",!$#1 ,$4#r1a1(
EB5+,"a 1*1
5r!"#,0,#$%!1 a+
r#1!+4#r ,4#r1a1
1,%*a",!$#1
5r!3+#09%,"a1(
EB5+,"a 1*1 5r!"#,0,#$%!1 a+ r#1!+4#r ,4#r1a1 1,%*a",!$#1 5r!3+#09%,"a1(
21
1REA DE MATEM1TICA V CICLO 2 DOMINIO" CAM!IO Y RELACIONES
DOMINIO
CAM!IO Y RELACIONES
COMPETENCIA
R#1*#+4# 1,%*a",!$#1 5r!3+#09%,"a1 # "!$%#B%! r#a+ ? 0a%#09%,"! ;*# ,05+,"a$ +a "!$1%r*"",2$ #+ 1,g$,8"a! ? *1! # +!1 5a%r!$#1=
,g*a+a#1= #1,g*a+a#1= r#+a",!$#1 ? '*$",!$#1= *%,+,Aa$! ,4#r1a1 #1%ra%#g,a1 # 1!+*",2$ ? >*1%,8"a$! 1*1 5r!"#,0,#$%!1 ? r#1*+%a!1(
CAPACIDAD
DIMENSIONES DIMENSIONES
PROCESO
S
COGNITIV
OS
C!$1%r*"",2$ #+ 1,g$,8"a! ? *1! # +!1
5a%r!$#1 # r#5#%,",2$ ? a,%,4!1 #$
1,%*a",!$#1 # r#g*+ar,a(
C!$1%r*"",2$ #+ 1,g$,8"a! ? *1! # +!1 5a%r!$#1 #
r#5#%,",2$= a,%,4!1 ? 0*+%,5+,"a%,4!1 #$ 1,%*a",!$#1
# r#g*+ar,a
M*'$5*',6* 1,%*a",!$#1
;*# ,$4!+*"ra$
"a$%,a#1 ? 0ag$,%*#1
#$ ,4#r1!1 "!$%#B%!1(
R$&0$%$)'* 1,%*a",!$#1
;*# ,$4!+*"ra$
"a$%,a#1 ? 0ag$,%*#1
#$ ,4#r1!1 "!$%#B%!1(
C(5/),7* 1,%*a",!$#1
;*# ,$4!+*"ra$
"a$%,a#1 ? 0ag$,%*#1
#$ ,4#r1!1 "!$%#B%!1(
E-*+(0* ,4#r1a1
#1%ra%#g,a1 .a",#$! *1!
# +!1 $@0#r!1 ? 1*1
!5#ra",!$#1 5ara r#1!+4#r
5r!3+#0a1(
U',-,6* #B5r#1,!$#1
1,032+,"a1= %:"$,"a1 ?
'!r0a+#1 # +!1 $@0#r!1
? +a1 !5#ra",!$#1 #$ +a
r#1!+*",2$ # 5r!3+#0a1(
A08/5$)'* #+ *1! # +!1
$@0#r!1 ? 1*1
!5#ra",!$#1 5ara r#1!+4#r
EB5#r,0#$%a ? #1"r,3# 5a%r!$#1 a,%,4!1
? # r#5#%,",2$ "!$ "r,%#r,!1 5#r"#5%*a+#1
!31#r4a!1 #$ !3>#%!1 "!$"r#%!1 G+!1#%a1=
'r,1!1= 'raAaa1= "!$1%r*"",!$#1 gr98"a1=
#%"(H ? #$ 1,%*a",!$#1 # ,4#r1!1
"!$%#B%!1 G$*0:r,"a1= g#!0:%r,"a1= #%"(H
EB5r#1a 5a%r!$#1 a,%,4!1 ? 5a%r!$#1 #
r#5#%,",2$ "!$ "r,%#r,!1 5#r"#5%*a+#1 ? #
"a03,! # 5!1,",2$ # 1*1 #+#0#$%!1=
"!$ 0a%#r,a+ "!$"r#%!= #$ '!r0a gr98"a ?
1,032+,"a(
U1a #1%ra%#g,a1 ,$*"%,4a1 ;*# ,05+,"a$ #+
*1! # !5#ra",!$#1= ! # +a
r#5r#1#$%a",2$= 5ara .a++ar +!1 #+#0#$%!1
#1"!$!",!1 ! ;*# $! 5#r%#$#"#$ a
1#"*#$",a1 gr98"a1 "!$ 5a%r!$#1 #
r#5#%,",2$ 5#r"#5%*a+#1 ? $*0:r,"a1 "!$
5a%r!$#1 a,%,4!1(
D #1"r,3# "!$ 1*1 5r!5,a1 5a+a3ra1 #+
5a%r2$ # r#5#%,",2$ ? a,%,4! ? +!1
5r!"#,0,#$%!1 ;*# *12 5ara #$"!$%rar+!(
CA05+,a ? 5r!5!$# 1#"*#$",a1 "!$ !3>#%!1=
gr98"!1 ? $@0#r!1(
EB5#r,0#$%a ? #1"r,3# 5a%r!$#1 a,%,4!1=
0*+%,5+,"a%,4!1 ? 5a%r!$#1 # r#5#%,",2$ ;*#
"!03,$a$ "r,%#r,!1 5#r"#5%*a+#1 G"!+!r= '!r0a=
%a0a/!H ? # 5!1,",2$ # 1*1 #+#0#$%!1(
EB5r#1a 5a%r!$#1 a,%,4!1= 0*+%,5+,"a%,4!1 ?
5a%r!$#1 # r#5#%,",2$ ;*# "!03,$a$ "r,%#r,!1
5#r"#5%*a+#1 ? # 5!1,",2$ # 1*1 #+#0#$%!1= "!$
0a%#r,a+ "!$"r#%!= #$ '!r0a gr98"a ? 1,032+,"a(
U1a #1%ra%#g,a1 ,$*"%,4a1 ;*# ,05+,"a$ #+ *1! #
!5#ra",!$#1= ! # +a r#5r#1#$%a",2$ "!$"r#%a=
gr98"a ? 1,032+,"a= 5ara .a++ar +!1 #+#0#$%!1
#1"!$!",!1 ! ;*# $! 5#r%#$#"#$ a 1#"*#$",a1
gr98"a1 ? $*0:r,"a1(
D #1"r,3# "!$ 1*1 5r!5,a1 5a+a3ra1 #+ 5a%r2$ #
r#5#%,",2$= a,%,4! ? 0*+%,5+,"a%,4! ? +!1
5r!"#,0,#$%!1 ;*# *12 5ara #$"!$%rar+!(
A05+,a ? 5r!5!$# 1#"*#$",a1 "!$ !3>#%!1= gr98"!1 ?
$*0:r,"!1(
MATEMATI
6A
REPRESEN
TA
COMUNICA
ELA-ORA
UTILI6A
ARGUMENT
A
22
5r!3+#0a1(
DIMENSIONES
C!$1%r*"",2$ #+ 1,g$,8"a! ? *1! # +a1 r#+a",!$#1 # "a03,! #$ 1,%*a",!$#1 5r!3+#09%,"a1
"!%,,a$a1 # 0#,a ? # ,4#r1!1 "!$%#B%!1(
EB5#r,0#$%a ? #1"r,3# +a r#+a",2$ #
"a03,! #$%r# !1 0ag$,%*#1 ? #B5r#1a
1*1 "!$"+*1,!$#1(
U1a +a1 r#+a",!$#1 # #;*,4a+#$",a #$%r#
*$,a#1 # 0a1a= +!$g,%*= %,#05! ?
#$%r# 4a+!r#1 0!$#%ar,!1(
EB5+,"a #+ 5r!"#1! # r#1!+*",2$ #
1,%*a",!$#1 5r!3+#09%,"a1 ;*# ,05+,"a$ #+
*1! # +a r#+a",2$ # #;*,4a+#$",a #$%r#
*$,a#1 # !1 0ag$,%*#1(
EB5#r,0#$%a ? #1"r,3# +a r#+a",2$ # "a03,!
#$%r# !1 0ag$,%*#1 ? #B5r#1a 1*1
"!$"+*1,!$#1(
EB5#r,0#$%a ? #1"r,3# +a r#+a",2$ #
#;*,4a+#$",a #$%r# *$,a#1 # 0#,a # 0a1a
G1NgW1000g= YNgW2K0gH= +!$g,%* G10W100 "0=
\0WK0 "0H= %,#05! G1<aW24 .!ra1= \ <a W12
.!ra1= 1\ <a W3L .!ra1H= # "a03,! 0!$#%ar,!
G1 $*#4! 1!+ W 10 0!$#a1 # 10 ":$%,0!1W K
0!$#a1 # 20 ":$%,0!1H(
23
Or#$a a%!1 #$ gr98"!1 G%a3+a1= "*ar!1
# !3+# #$%raa= ,agra0a1= gr98"!1 #
3arra1= #%"(H 5ara #+ #1%a3+#",0,#$%! #
r#+a",!$#1 # "a03,! #$%r# !1
0ag$,%*#1(
Or#$a a%!1 #$ gr98"!1 G%a3+a1= "*ar!1 #
!3+# #$%raa= ,agra0a1= gr98"!1 # 3arra1=
#%"(H 5ara #+ #1%a3+#",0,#$%! # r#+a",!$#1 #
#;*,4a+#$",a #$%r# *$,a#1 # *$a 0,10a
0ag$,%*(
EB5+,"a #+ 5r!"#1! # r#1!+*",2$ # 1,%*a",!$#1
5r!3+#09%,"a1 ;*# ,05+,"a$ #+ *1! # +a r#+a",2$
# #;*,4a+#$",a #$%r# *$,a#1 # !1
0ag$,%*#1(
U1a ? #B5+,"a +a1 ,4#r1a1 #1%ra%#g,a1 5ara #$"!$%rar
+!1 4a+!r#1 ;*# 'a+%a$ #$ *$a %a3+a ! #$ "*ar!1 ;*#
5r#1#$%a$ r#+a",!$#1 # #;*,4a+#$",a1(
DIMENSIONES DIMENSIONES
C!$1%r*"",2$ #+ 1,g$,8"a! ? *1! # +a1
,g*a+a#1 "!$ #B5r#1,!$#1 a,%,4a1 ?
0*+%,5+,"a%,4a1 1,05+#1 #$ 1,%*a",!$#1
5r!3+#09%,"a1 # #;*,4a+#$",a(
C!$1%r*"",2$ #+ 1,g$,8"a! ? *1! # +a1 ,g*a+a#1
"!$ #B5r#1,!$#1 0*+%,5+,"a%,4a1 #$ 1,%*a",!$#1
5r!3+#09%,"a1 # #;*,4a+#$",a
U1a 0a%#r,a+ "!$"r#%! 5ara #B5r#1ar +a
#;*,4a+#$",a #$%r# #B5r#1,!$#1
0*+%,5+,"a%,4a1(
E1"r,3# ? #B5r#1a +a #;*,4a+#$",a # !1
#B5r#1,!$#1 a,%,4a1 ? 0*+%,5+,"a%,4a1
"!0! *$a ,g*a+a(
C E+a3!ra #1%ra%#g,a1 # r#5r#1#$%a",2$
"!$"r#%a ? gr98"a 5ara #$"!$%rar *$
%:r0,$! #1"!$!",! # *$a ,g*a+a(
C U1a 0a%#r,a+ "!$"r#%! 5ara #B5r#1ar +a
#;*,4a+#$",a #$%r# #B5r#1,!$#1 0*+%,5+,"a%,4a1
? # ,4,1,2$(
C E1"r,3# ? #B5r#1a +a #;*,4a+#$",a # !1
#B5r#1,!$#1 a,%,4a1 ? 0*+%,5+,"a%,4a1 "!0!
*$a ,g*a+a= *1a$! <"!$!1 ! ,3*>!1(
C E+a3!ra #1%ra%#g,a1 .#*r<1%,"a1= # "9+"*+!
G!5#ra",!$#1 a,%,4a1 ? 0*+%,5+,"a%,4a1H ? #
r#5r#1#$%a",2$ "!$"r#%a ? gr98"a= 5ara
#$"!$%rar #+ 4a+!r #+ %:r0,$! #1"!$!",! #
*$a ,g*a+a(
C EB5+,"a ;*# +a ,g*a+a # !1 #B5r#1,!$#1
0*+%,5+,"a%,4a1 1# 0a$%,#$# a+ 0*+%,5+,"ar+a1 !
,4,,r+a1 5!r *$a 0,10a "a$%,a(
24
1REA DE MATEM1TICA IV CICLO" TERCERO Y CUARTO
GRADO
EJE ORGANIADOR GEOMETRA Y MEDICIN
COMPETENCIA
1. R#1*#+4# ? '!r0*+a 5r!3+#0a1 "!$ 5#r1#4#ra$",a ? a"%,%* #B5+!ra%!r,a= "*?a 1!+*",2$
r#;*,#ra # +a1 r#+a",!$#1 #$%r# +!1 #+#0#$%!1 # 5!+<g!$!1 r#g*+ar#1 ? 1*1 0#,a1& 9r#a1 ?
5#r<0#%r!1= # ,$%#r5r#%a 1*1 r#1*+%a!1 ? +!1 "!0*$,"a *%,+,Aa$! +#$g*a># 0a%#09%,"!(
I$%#r5r#%a ? 4a+!ra +a %ra$1'!r0a",2$ # 8g*ra1 g#!0:%r,"a1 #$ ,1%,$%!1 a15#"%!1 #+ ar%# ?
#+ ,1#/!(
(
CAPACIDADES9INDICADORE
S DE LOGRO
CONOCIMIENTOS PROCESOS COGNITIVOS
1(1( I$%#r5r#%a +a
*3,"a",2$ # 8g*ra1
g#!0:%r,"a1 5+a$a1
#$ #+ 5r,0#r
"*ara$%# #+ 5+a$!
"ar%#1,a$!(
- 8iguras
geom.tricas en el plano
cartesiano.
o +nali%a la ubicacin de figuras geom.tricas planas en el primer cuadrante del plano cartesiano.
o "nterpreta la ubicacin de figuras en el plano cartesiano.
o Codifica en pares ordenados los puntos de interseccin de las figuras planas en el plano cartesiano.
o Crea pares ordenas para ubicar figuras planas en el plano cartesiano.
o $epresenta gr#fica y simblicamente figuras geom.tricas en el plano cartesiano.
o 'laborar las conclusiones acerca de la ubicacin de figuras en el plano cartesiano.
1(2( I#$%,8"a ?
gra8"a r#"%a1
1#"a$%#1 ? 5ara+#+a1(
- $ectas secantes y
paralelas.
A$a+,Aa r#"%a1 1#"a$%#1 ? 5ara+#+a1(
Cara"%#r,Aa r#"%a1 1#"a$%#1 ? 5ara+#+a1(
E1%a3+#"# +a1 r#+a",!$#1 # r#"%a1 1#"a$%#1 ? 5ara+#+a1(
R#5r#1#$%a gr98"a ? 1,032+,"a0#$%# r#"%a1 1#"a$%#1 ? 5ara+#+a1(
1(3( M,#= ,#$%,8"a
? "+a1,8"a 9$g*+!1(
;ngulos< 6lano,
recto, obtuso,
O31#r4a *$ "!$>*$%! # 8g*ra1 * !3>#%!1 g#!0:%r,"!1(
25
S DE LOGRO
agudo A"#5%a #+ r#%! # ,#$%,8"ar %,5!1 # 9$g*+!1 #$ +!1 !3>#%!1& L+a$!= r#"%!=
!3%*1!= ag*!(
M,# +!1 9$g*+!1 "!$ *1! #+ %ra$15!r%a!r(
R#5r#1#$%a gr98"a ? 1,032+,"a0#$%# +!1 9$g*+!1 0#,!1(
I#$%,8"a +!1 %,5!1 # 9$g*+!1 # +!1 !3>#%!1 ! 8g*ra1 g#!0:%r,"a1(
C+a1,8"a +!1 !3>#%!1 * !3>#%!1 5!r +!1 %,5!1 # 9$g*+!1(
Cara"%#r,Aa ? 5r#1#$%a #1"r,5",!$#1 # +!1 !3>#%!1 ! 8g*ra1 #$ *$ "*ar! #
!3+# #$%raa(
Pr#1#$%a "!$"+*1,!$#1(
1(4( I#$%,8"a ?
r#+a",!$a 4:r%,"#1=
ar,1%a1 ? "ara1 #$ *$
12+,! g#!0:%r,"!(
- -.rtices, caras,
aristas, en el cubo,
prisma recto de base
poligonal.
A$a+,Aa 4:r%,"#1= ar,1%a1 ? "ara1 #$ *$ 12+,! g#!0:%r,"!(
Cara"%#r,Aa 4:r%,"#1= ar,1%a1 ? "ara1 #$ *$ 12+,! g#!0:%r,"!(
E1%a3+#"# +a1 r#+a",!$#1 # 4:r%,"#1= ar,1%a1 ? "ara1 #$ *$ 12+,! g#!0:%r,"!(
R#5r#1#$%a gr98"a ? 1,032+,"a0#$%# 4:r%,"#1= ar,1%a1 ? "ara1 #$ *$ 12+,!
g#!0:%r,"!(
1(K( I#$%,8"a ?
gra8"a 8g*ra1
1,0:%r,"a1 5+a$a1
r#15#"%! # *$ #># #
1,0#%r<a(
- !ransformaciones
en el plano< simetra de
figuras respecto a un
eje= traslacin de
figuras geom.tricas.
A$a+,Aa 8g*ra1 1,0:%r,"a1 5+a$a1 r#15#"%! # *$ #># # 1,0#%r<a(
Cara"%#r,Aa 8g*ra1 1,0:%r,"a1 5+a$a1 r#15#"%! # *$ #># # 1,0#%r<a(
E1%a3+#"# +a1 r#+a",!$#1 # 8g*ra1 1,0:%r,"a1 5+a$a1 r#15#"%! # *$ #># #
1,0#%r<a(
26
S DE LOGRO
R#5r#1#$%a gr98"a ? 1,032+,"a0#$%# 8g*ra1 1,0:%r,"a1 5+a$a1 r#15#"%! #
*$ #># # 1,0#%r<a(
1(L( Gra8"a
5!+<g!$!1 #$ #+ 5+a$!
"ar%#1,a$! #
,#$%,8"a 1*1 +a!1 ?
9$g*+!1(
- Polgonos< lados y
#ngulos.
-
A$a+,Aa 5!+<g!$!1 #$ #+ 5+a$! "ar%#1,a$! # ,#$%,8"a 1*1 +a!1 ? 9$g*+!1(
Cara"%#r,Aa 5!+<g!$!1 #$ #+ 5+a$! "ar%#1,a$!(
E1%a3+#"# +a1 r#+a",!$#1 # 5!+<g!$!1 #$ #+ 5+a$! "ar%#1,a$!(
R#5r#1#$%a gr98"a ? 1,032+,"a0#$%# 5!+<g!$!1 #$ #+ 5+a$! "ar%#1,a$!(
1(I( I$%#r5r#%a ?
r#5r#1#$%a +a
%ra1+a",2$ # 8g*ra1
g#!0:%r,"a1
"!05*#1%a1(
!raslacin de
figuras geom.tricas
compuestas.
A$a+,Aa +a %ra1+a",2$ # 8g*ra1 g#!0:%r,"a1 "!05*#1%a1(
Cara"%#r,Aa +a %ra1+a",2$ # 8g*ra1 g#!0:%r,"a1 "!05*#1%a1(
E1%a3+#"# +a1 r#+a",!$#1 # +a %ra1+a",2$ # 8g*ra1 g#!0:%r,"a1 "!05*#1%a1(
R#5r#1#$%a gr98"a ? 1,032+,"a0#$%# +a %ra1+a",2$ # 8g*ra1 g#!0:%r,"a1
"!05*#1%a1(
1(8( M,# +a
"a5a",a #
r#",5,#$%#1= #$ +,%r!1
? 0,+,+,%r!1(
- Capacidad en litros
y mililitros.
- *elecciona envases.
- 8ormular el problema o reto de averiguar el volumen de los envases seleccionados.
- Caracteri%a el envase a medir.
- $eflexionar sobre las diversas estrategias de medir el volumen de los envases.
- >ide el volumen del envase en litros y mililitros.
- $epresenta gr#fica y simblicamente la capacidad de envases en litros y mililitros.
- Presenta conclusiones.
1(E( R#1*#+4# -olumen< - I1%'#-#"& sucesos, situaciones para matemati%ar.
27
S DE LOGRO
5r!3+#0a1 ;*#
,$4!+*"ra$ +a $!",2$
# "a5a",a(
Capacidad de
unidades
arbitrarias.
- F$*0+!& problemas que involucran la nocin de capacidad.
- A.!#"& estrategias de comprensin de problemas.
- F$*0+!& , %5$"#& planes de solucin del problema.
- R)+!4 el problema aplicando el plan de solucin.
- R4#)& los procesos seguidos en la solucin del problema con el objeto de buscar nuevas rutas de
solucin.
o E2.!#"& los halla%gos encontrados en la resolucin del problema.
1(10( R#1*#+4# ?
'!r0*+a 5r!3+#0a1
;*# r#;*,#r#$
,'#r#$%#1 *$,a#1
# 0#,",2$(
- ,nidades para
medir m, cm, mm
-
- I1%'#-#"& sucesos, situaciones para matemati%ar.
- F$*0+!& problemas que requieren diferentes unidades de medicin< m,cm,mm.
solucin.
o E2.!#"& los halla%gos encontrados en la resolucin del problema.
1(11( I$%#r5r#%a ?
arg*0#$%a +a r#+a",2$
#$%r# #+ 9r#a ? #+
5#r<0#%r! # *$
5!+<g!$!& "*ara!=
- ;rea y permetro de
un polgono.
o *elecciona objetos y figuras geom.tricas.
o (etermina indicadores de observacin y registro de lados, permetros y #reas de cuadrado, rect#ngulo,
tri#ngulo y figuras compuestas.
28
S DE LOGRO
r#"%9$g*+!= %r,9$g*+!
? 8g*ra1
"!05*#1%a1(
o )bserva y argumenta la relacin entre el #rea y el permetro de un polgono< cuadrado, rect#ngulo,
o +nota las caractersticas de un polgono< cuadrado, rect#ngulo, tri#ngulo y figuras compuestas.
o *istemati%a y organi%a la informacin.
Presentar el registro de relacin entre el #rea y el permetro de un polgono< cuadrado, rect#ngulo,
1(12( R#1*#+4#
5r!3+#0a1 ;*#
,05+,"a$ #+ "9+"*+! #
9r#a1 # r#"%9$g*+!1=
"*ara!1 ? 8g*ra1
"!05*#1%a1(
- *uperficie de
figuras geom.tricas<
cuadrado, rect#ngulo,
tri#ngulo.
- I1%'#-#"& sucesos, situaciones para matemati%ar.
- F$*0+!& problemas que implican el c#lculo de #reas de rect#ngulos, cuadrados y figuras compuestas.
solucin.
E2.!#"& los halla%gos encontrados en la resolucin del problema.
1(13( R#g,1%ra
0#,a1 # +!$g,%*=
0a1a= %,#05!(
>edidas de
longitud, masa,
tiempo.
o *elecciona objetos a medir su longitud, masa y velocidad de despla%amiento de objetos.
o (etermina indicadores de observacin y registro.
o )bserva el objeto, procesos o fenmenos.
o +nota las caractersticas del objeto, procesos o fenmenos.
o *istemati%a y organi%a la informacin.
29
S DE LOGRO
o Presentar el registro de medida de longitud, masa y tiempo de objetos, procesos o fenmenos.
ACTITUDES
M*#1%ra 5r#",1,2$ #$ +a 0#,",2$(
M*#1%ra ,$%#r:1 #$ +a 3@1;*#a # 5r!"#,0,#$%!1 ? a+g!r,%0!1 $! "!$4#$",!$a+#1 #$ +a 1!+*",2$ # 5r!3+#0a1(
M*#1%ra a5r#",! 5!r +a ar0!$<a # +a1 '!r0a1(
30
1REA DE MATEM1TICA IV CICLO" TERCERO Y CUARTO
GRADO
EJE ORGANIADOR ESTADSTICA
COMPETENCIA
2. R#1*#+4# 5r!3+#0a1 "!$ a%!1 #1%a<1%,"!1= # 1* #$%!r$! ? "!0*$,"a "!$ 5r#",1,2$ +a
,$'!r0a",2$ !3%#$,a 0#,a$%# %a3+a1 ? gr98"!1(
(
CAPACIDADES9INDICADORES
DE LOGRO
2(1( I$%#r5r#%a ?
#+a3!ra %a3+a1 # !3+#
#$%raa= gr98"! #
3arra1= # +<$#a1 ?
5,"%!gra0a1= "!$
r#+a",2$ a 1,%*a",!$#1
"!%,,a$a1(
- !ablas de doble entrada.
- ?r#fico de barras,
pictogramas y gr#fico de
lneas.
o +nali%a el proceso de elaboracin de tablas de doble entrada, gr#fico de barras, de lneas y
pictogramas, con relacin a situaciones cotidianas.
o $elaciona los datos de tablas de doble entrada, gr#fico de barras, de lneas y pictogramas, con
relacin a situaciones cotidianas.
o 'ncuentra la lgica de las relaciones encontradas entre los datos de las tablas de doble entrada,
gr#fico de barras, de lneas y pictogramas, con relacin a situaciones cotidianas.
o 'labora tablas de doble entrada, gr#fico de barras, de lneas y pictogramas, con relacin a
situaciones cotidianas.
o "nterpreta las relaciones de los datos tablas de doble entrada, gr#fico de barras, de lneas y
pictogramas, con relacin a situaciones cotidianas.
o $epresenta gr#fica y simblicamente los datos de tablas de doble entrada, gr#fico de barras, de
lneas y pictogramas, con relacin a situaciones cotidianas.
o 'labora las conclusiones acerca de los elementos, relaciones y ra%onamientos que
aparecen en las tablas de doble entrada, gr#fico de barras, de lneas y pictogramas, con
relacin a situaciones cotidianas.
2(2( D!r0*+a ? *ucesos num.ricos y no o +nali%a la ocurrencia de sucesos num.ricos y no num.ricos< seguros, probables e improbables.
31
arg*0#$%a +a
5!1,3,+,a #
!"*rr#$",a # 1*"#1!1
$*0:r,"!1 ? $!
$*0:r,"!1& 1#g*r!1=
5r!3a3+#1 #
,05r!3a3+#1(
num.ricos< probables e
improbables.
o $elaciona sucesos num.ricos y no num.ricos< probables e improbables.
o 'ncuentra la lgica de las relaciones entre *ucesos num.ricos y no num.ricos< probables e
improbables.
o 8ormula y argumenta sucesos num.ricos y no num.ricos< probables e improbables.
o $epresenta gr#fica y simblicamente sucesos num.ricos y no num.ricos< probables e
improbables.
o 'labora las conclusiones acerca de los *ucesos num.ricos y no num.ricos< probables e
improbables.
ACTITUDES
E1 r,g*r!1! #$ +a "!$1%r*"",2$ # %a3+a1 ? gr98"a1 #1%a<1%,"a1(
32
1REA DE CIUDADANA IV CICLO 2 DOMINIO" CONVIVENCIA
DOMINIO
CONVIVENCIA
COMPETENCIA
C!$4,4# # 0a$#ra #0!"r9%,"a #$ "*a+;*,#r "!$%#B%! ! ",r"*$1%a$",a= ? "!$ %!a1 +a1 5#r1!$a1 1,$ ,1%,$",2$(
CAPACIDADES INDICADORES
I$%#ra"%@a
r#15#%a$! a+ !%r! *
!%ra #$ 1*1
,'#r#$",a1 #
,$"+*?#$! a %!!1 ?
%!a1(
R#".aAa 1,%*a",!$#1 # #B"+*1,2$ ! ,1"r,0,$a",2$ G5!r "!$,",2$ 1!",a+= #%$,a= g:$#r!H #$%r# 1*1
"!05a/#r!1(
S# r#+a",!$a "!$ %!!1 ? %!a1 1*1 "!05a/#r!1 ? "!05a/#ra1= 1,$ %!0ar #$ "*#$%a +!1 ,4#r1!1
,$%#r#1#1= #+ %#05#ra0#$%! ! #+ g:$#r!(
EB5+,"a ;*# $aa >*1%,8"a #+ 0a+%ra%! a !%r!1 ? !%ra1 ? ;*# .a? !%ra1 0a$#ra1 # ,$%#ra"%*ar(
S#/a+a 1,%*a",!$#1 # 0a+%ra%! ;*# 1# a$ #$ 1* #$%!r$! ? 1a3# a ;*,:$#1 a"*,r 5ara 5#,r a?*a ?
5r!%#"",2$(
A?*a a #1%*,a$%#1 ;*# 5!1##$ .a3,+,a#1 ,'#r#$%#1 ! ;*# #1%9$ #$ 1,%*a",!$#1 # 0a+#1%ar(
P,# ,1"*+5a1 "*a$! agr## a a+g*,#$ ? a"#5%a 1,$"#ra0#$%# +a1 ,1"*+5a1 "*a$! +! .a$ agr#,!X
0!+#1%a!(
EB5+,"a ;*# +!1 $,/!1= +a1 $,/a1= +!1 a$",a$!1 ? a$",a$a1 ? +a1 5#r1!$a1 "!$ ,1"a5a",a 0#r#"#$ *$
"*,a! #15#",a+(
A?*a= 5!r ,$,",a%,4a 5r!5,a= a 1*1 "!05a/#r!1 ? "!05a/#ra1 "*a$! +! $#"#1,%a$(
Ma$,8#1%a 1* #1agra! "*a$! a+g*,#$ +# gr,%a= ,$1*+%a ! agr##(
S# "!05r!0#%# "!$
+a1 $!r0a1 ?
a"*#r!1= "!0! 3a1#
5ara +a "!$4,4#$",a(
EB5+,"a ;*# +!1 a"*#r!1 ? $!r0a1= #$ +a 'a0,+,a ? +a #1"*#+a= a?*a$ a "!$4,4,r 0#>!r(
C*05+# +a1 $!r0a1 # "!$4,4#$",a # +a #1"*#+a(
C*05+# +!1 a"*#r!1 ? a?*a a ;*# !%r!1 ? !%ra1 +! .aga$(
Par%,",5a a"%,4a0#$%# #$ +a #+a3!ra",2$ # $!r0a1 # "!$4,4#$",a(
E4a+@a #+ "*05+,0,#$%! # +a1 $!r0a1= #$ '*$",2$ #+ 3,#$#1%ar g#$#ra+(
Pr!5!$# "a03,!1 #$ +a1 $!r0a1 G! $*#4a1 $!r0a1H= # a"*#r! "!$ +a1 $#"#1,a#1 #+ gr*5!(
33
Ma$,8#1%a 1* agra! 5!r "*05+,r +a1 $!r0a1 # +a #1"*#+a(
Ma$#>a +!1 "!$J,"%!1
# 0a$#ra 5a"<8"a ?
"!$1%r*"%,4a(
EB5+,"a= # 0a$#ra 1#$",++a= ;*# #1 ,05!r%a$%# a5r#$#r a 0a$#>ar +a1 #0!",!$#1 5ara $! .a"#r a/!
a +a1 5#r1!$a1(
EB5r#1a +! ;*# 5,#$1a a"#r"a # *$a ,8"*+%a #$ 1* r#+a",2$ "!$ +!1 !%r!1 ? !%ra1(
EB5!$# 1* 5!1,",2$= 1,$ agr#,r= #$ 1,%*a",!$#1 # "!$J,"%!(
EB5r#1a #+ 5*$%! # 4,1%a # 1*1 "!05a/#r!1 ? "!05a/#ra1 *ra$%# *$ "!$J,"%!(
P+a$%#a a+%#r$a%,4a1 # 1!+*",2$ 4,a3+#1 a +!1 "!$J,"%!1 ;*# 1# 5r!*"#$ #$ +a #1"*#+a(
U1a 0#"a$,10!1 5ara 0a$#>ar +a "2+#ra& a+#>ar1# # +a 1,%*a",2$= "!$%ar .a1%a ,#A= #%":%#ra(
Pr#1#r4a #+ #$%!r$!
$a%*ra+ ? 0a%#r,a+(
S#/a+a ;*# #B,1%#$ #15a",!1 5@3+,"!1 G5ar;*#1= "a++#1= %ra$15!r%# 5@3+,"!= #%":%#raH ;*# #3#$
"*,ar1#(
C!$ a?*a= *%,+,Aa +!1 r#"*r1!1 "!%,,a$!1 # 0a$#ra 1!1%#$,3+#(
T!0a 0#,a1 5ara 0#>!rar 1* #$%!r$! ,$0#,a%!= "!$ a?*a #+ a*+%!(
C*,a +!1 3,#$#1 0a%#r,a+#1 # 1* a*+a= r#"!$!",#$! ;*# 1!$ # *1! "!+#"%,4!(
C!!5#ra #$ 0a$%#$#r +,05,!1 ? !r#$a!1 +!1 a03,#$%#1 !$# 1# #1#$4*#+4# 1* 4,a(
EB5+,"a ;*# +!1 r#"*r1!1 $a%*ra+#1 ;*# #B,1%#$ #$ 1* +!"a+,a #3#$ 1#r *1a!1 # 0a$#ra 1!1%#$,3+#
? +!1 "*,a(
M*#1%ra= #$ 1*1
a"",!$#1 "!%,,a$a1=
+a ,$%#r,!r,Aa",2$ #
5r,$",5,!1 # +a
,$%#r"*+%*ra+,a(
S#/a+a +a1 5r,$",5a+#1 "ara"%#r<1%,"a1 # +a1 "*+%*ra1 # 1* "!0*$,a ! r#g,2$(
M*#1%ra ,15!1,",2$ a ,1'r*%ar # +a ,4#r1,a a+ 5ar%,",5ar #$ ,1%,$%!1 #4#$%!1 # 1* #1"*#+a ? 1*
"!0*$,a(
M*#1%ra ,$%#r:1 ? a5r#",! 5!r +a1 0*#1%ra1 # '!+"+!r# #$ 1* "!0*$,a(
D#$!%a ,$%#r:1 5!r "!$!"#r +a1 0*".a1 0a$,'#1%a",!$#1 "*+%*ra+#1 #+ P#r@(
34
D#1"r,3# ? #B5+,"a a+g*$a1 0*#1%ra1 # +a %ra,",2$ "*+%*ra+ #+ P#r@(
Ma$#>a 5r,$",5,!1=
"!$"#5%!1 #
,$'!r0a",2$ ;*# a$
1*1%#$%! a +a
"!$4,4#$",a(
Ma$#>a $!",!$#1 391,"a1 # #15a",! 5@3+,"!= ,1"r,0,$a",2$= ,g*a+a ? 0a+%ra%!(
S#/a+a +!1 ,1%,$%!1 %,5!1 ! '!r0a1 # ,1"r,0,$a",2$ #$ +a #1"*#+a& g:$#r!= ,1"a5a",a= !r,g#$
:%$,"!= "ara"%#r<1%,"a1 '<1,"a1= #%":%#ra(
S#/a+a ,4#r1!1 %,5!1 # 0a+%ra%! G'<1,"!= 4#r3a+H(
35
1REA DE CIUDADANA IV CICLO 2 DOMINIO" DELI!ERACIN
DOMINIO
DELI!ERACIN
COMPETENCIA
D#+,3#ra 1!3r# a1*$%!1 5@3+,"!1= a 5ar%,r # arg*0#$%!1 raA!$a!1= ;*# #1%,0*+#$ +a '!r0*+a",2$ # *$a 5!1,",2$ #$ 5r! #+ 3,#$
"!0@$(
Pr!3+#0a%,Aa a1*$%!1
5@3+,"!1 a 5ar%,r #+
5r!"#1a0,#$%! #
,$'!r0a",2$ 1!3r#
#++!1(
Ma$,8#1%a "*r,!1,a # ,$%#r:1 5!r #1"*3r,r # ,$4#1%,gar %#0a1 ;*# ,$4!+*"ra$ a %!!1 +!1 0,#03r!1
# 1* "!0*$,a(
E+a3!ra "!$>#%*ra1 ;*# #B5+,;*#$ .#".!1 ! '#$20#$!1= 1*1%#$%9$!+a "!$= 5!r +! 0#$!1= *$
arg*0#$%!(
U%,+,Aa '*#$%#1 # ,$'!r0a",2$ a 1* ,15!1,",2$ Gaa1 5!r #+ !"#$%#H= ;*# +# 5!1,3,+,%a$ r#15!$#r a
5r#g*$%a1 1!3r# %#0a1 ;*# ,$4!+*"ra$ a %!!1 +!1 0,#03r!1 # 1* "!0*$,a(
EB5+,"a ? a5+,"a
5r,$",5,!1= "!$"#5%!1
# ,$'!r0a",2$
4,$"*+a!1 a +a
,$1%,%*",!$a+,a= a +a
#0!"ra",a ? a +a
",*aa$<a(
D#1"r,3# +a1 "ara"%#r<1%,"a1 # #15a",!1 ? 1#r4,",!1 5@3+,"!1 #$ +a "!0*$,a(
D,1%,$g*# ? #1"r,3# +a1 '*$",!$#1 # +a1 5r,$",5a+#1 a*%!r,a#1 +!"a+#1 ? r#g,!$a+#1 G5r#1,#$%#
r#g,!$a+= a+"a+#= #'#$1!r #+ 5*#3+!= >*#A # 5aAH(
I#$%,8"a 1,%*a",!$#1 "!%,,a$a1 #$ +a1 ;*# 1# a"%@# #0!"r9%,"a0#$%#(
EB5+,"a +a ,05!r%a$",a # +a %r,3*%a",2$ "!0! '!r0a # g#$#rar 3,#$#1%ar 5ara %!!1(
A1*0# *$a 5!1,",2$
1!3r# *$ a1*$%!
5@3+,"! ? +a 1*1%#$%a
# '!r0a raA!$aa
G#1%! #1= "!$ 3a1# #$
,$'!r0a",2$ # #1#
a1*$%!H(
E+,g# #$%r# ,4#r1a1 5!1,3,+,a#1 5ara r#1!+4#r *$a 1,%*a",2$ "!0@$ #+ a*+a= ? #B5+,"a +a raA2$ # 1*
#+#"",2$(
I#$%,8"a +a1 '!r%a+#Aa1 ? #3,+,a#1 # +a 5r!5,a !5,$,2$= a1< "!0! # +a1 !5,$,!$#1 # 1*1
"!05a/#r!1 ? "!05a/#ra1(
E1%a3+#"# r#+a",!$#1 # "a*1a-#'#"%! a 5ar%,r # *$a 1,%*a",2$ "!$"r#%a ;*# a'#"%a a +!1 0,#03r!1 #+
a*+a(
O5,$a 1!3r# %#0a1 ;*# ,$4!+*"ra$ a +!1 0,#03r!1 # 1* "!0*$,a= 1*1%#$%a$! 1* 5!1,",2$ #$
raA!$#1 ;*# 4a$ 091 a++9 #+ agra! ! #1agra!(
36
Ma$,8#1%a +a a"#5%a",2$ # +a1 !5,$,!$#1= 1#$%,0,#$%!1 ? #1#!1 # 1*1 "!05a/#r!1 ? "!05a/#ra1(
C!$1%r*?# "!$1#$1!1
#$ 3@1;*#a #+ 3,#$
"!0@$(
E+,g# ? a5!?a +a 5!1%*raX!5,$,2$ ;*# #4,#$",a %#$#r 091 '!r%a+#Aa1 r#+a",!$aa1 "!$ #+ 3,#$ "!0@$(
37
1REA DE CIUDADANA IV CICLO 2 DOMINIO" PARTICIPACIN
DOMINIO
PARTICIPACIN
COMPETENCIA
Par%,",5a #0!"r9%,"a0#$%# #$ #15a",!1 5@3+,"!1 5ara 5r!0!4#r #+ 3,#$ "!0@$(
Pr!5!$# ? g#1%,!$a
,$,",a%,4a1 # ,$%#r:1
"!0@$(
I#$%,8"a +a1 $#"#1,a#1 #+ 1a+2$ ? 1* #$%!r$!(
A"*#ra +a1 a"",!$#1 5!r r#a+,Aar= %!0a$! #$ "*#$%a +a1 $#"#1,a#1 #+ gr*5!(
C!+a3!ra #$ a"",!$#1 "!+#"%,4a1 !r,#$%aa1 a+ +!gr! # 0#%a1 "!0*$#1(
Par%,",5a #$ +!1 5r!"#1!1 # #+#"",2$ # r#5r#1#$%a$%#1 #1%*,a$%,+#1 G#+#ga!1 ? M*$,",5,!H(
U%,+,Aa +!1 0#"a$,10!1 # 5ar%,",5a",2$ 5r!5,!1 # +a #1"*#+a= 5ara "a$a+,Aar 1*1 #0a$a1(
E>#r"#= #8#$# ?
5r!0*#4# +!1
D#r#".!1 H*0a$!1(
S#/a+a ;*# %,#$# #r#".!1= "!0!& a 4,4,r #$ *$ a03,#$%# 1a$!= a +a ,$%#gr,a 5#r1!$a+(
R#"+a0a "*a$! $! 1# #1%9 "*05+,#$! a+g*$! # 1*1 #r#".!1(
EB5r#1a 1* #1agra! "*a$! 1# 4*+$#ra$ +!1 #r#".!1 # a+g*$! # 1*1 "!05a/#r!1 ! "!05a/#ra1(
S#/a+a ;*# #B,1%#$ a*%!r,a#1= #$%r! # +a #1"*#+a ? #$ 1* +!"a+,a= ;*# 4#+a$ 5!r +a 1#g*r,a ? 5!r +!1
#r#".!1 # +!1 $,/!1 ? $,/a1(
R#"*rr#= # 1#r $#"#1ar,!= a #1%a1 a*%!r,a#1 5ara ;*# #8#$a$ 1*1 #r#".!1(
I#$%,8"a +!1 5r,$",5a+#1 #r#".!1 #1%a3+#",!1 #$ +a C!$4#$",2$ 1!3r# +!1 #r#".!1 #+ $,/!(
U1a ? 81"a+,Aa #+
5!#r # 0a$#ra
#0!"r9%,"a(
I#$%,8"a +!1 +!gr!1 ? ,8"*+%a#1 #$ #+ "*05+,0,#$%! # 1*1 r#15!$1a3,+,a#1 ? +a1 # 1*1 "!05a/#r!1 ?
"!05a/#ra1(
EB5+,"a +!1 r!+#1 ? '*$",!$#1 # +!1 0,#03r!1 # 1* #1"*#+a(
I#$%,8"a +a1 '*$",!$#1 #+ a+"a+# ? !%ra1 a*%!r,a#1 ,05!r%a$%#1 # +a "!0*$,a(
I#$%,8"a #+ r!+ ;*# 0#>!r 5*## #1#05#/ar #$ *$ 0!0#$%!= 5ara #+ %ra3a>! #$ #;*,5!(
38
D#+#ga a+g*$a1 '*$",!$#1 a 1*1 "!05a/#r!1 5ara r#a+,Aar %ar#a1 #$ #+ a*+a(
Pr!0*#4# a"",!$#1
5ara +a g#1%,2$ #
r,#1g!= ,10,$*",2$
# +a 4*+$#ra3,+,a ?
#+ #1arr!++!
1!1%#$,3+#(
Pr!0*#4# ? 5ar%,",5a # a"",!$#1 1,05+#1 5ara r#.a3,+,%ar 9r#a1 #%#r,!raa1 # 1* #1"*#+a(
E>#"*%a a"",!$#1 "!+#"%,4a1 5ara "*,ar +a1 5+a$%a1 ? a$,0a+#1 # 1* #$%!r$! ,$0#,a%!(
P!$# #$ 5r9"%,"a 0#,a1 # 5r#4#$",2$ a$%# #1a1%r#1 $a%*ra+#1(
E4a"@a #$ '!r0a "!rr#"%a #$ +!1 1,0*+a"r!1 ! #$ *$a 1,%*a",2$ r#a+ # 5#+,gr!(
N!03ra +*gar#1 ? A!$a1 # r,#1g! # #1a1%r#1 #$ 1* +!"a+,a(
39
1REA DE PERSONAL SOCIAL IV CICLO" TERCERO Y
CUARTO GRADO
EJE ORGANIADOR
COMPRENSIN DE LA DIVERSIDAD GEOGR1FICA Y DE LOS PROCESOS
HISTORICOS
COMPETENCIA
3. S# r#"!$!"# "!0! 5ar%# # +a .,1%!r,a ? #+ "!$%#B%! g#!gr98"! +!"a+ ? r#g,!$a+= #1"r,3# ? 4a+!ra
1*1 "ara"%#r<1%,"a1 g#!gr98"a1 ? +a1 r#+a",!$a "!$ +a1 a"%,4,a#1 #"!$20,"a1 ;*# r#a+,Aa +a
5!3+a",2$( C D#1"r,3# ? #B5+,"a #+ *1! ? a5r!4#".a0,#$%! #+ #15a",! ? # +!1 r#"*r1!1 $a%*ra+#1 #$
"aa *$a # +a1 #%a5a1 # +a .,1%!r,a #+ P#r@ ? a5r#",a +a ,05!r%a$",a #+ *1! #+ %#rr,%!r,! #$ +a
#%a5a 5r#.,159$,"a 5ara a1#g*rar 0#>!r#1 "!$,",!$#1 # 4,a # +a 5!3+a",2$(
((
DE LOGRO
3(1(A5+,"a $!",!$#1
#15a",a+#1 5ara *3,"ar ?
r#5r#1#$%ar +*gar#1 # 1*
#$%!r$! +!"a+(
O*#%'&"#6% ).&"#$ 7'0.$*&!
@ 7ociones temporales< pasado, presente y futuro.
$ecorre por los monumentos modernos y arqueolgicos, construcciones antiguas,
vestigios de sucesos.
"nvestiga la fecha de su construccin o del suceso.
'labora un croquis de la comunidad y ubica el lugar y fecha de los monumentos yAo
sucesos ocurridos y proyecciones.
'xpone ante sus compaeros utili%ando t.rminos antes durante y despu.s
3(2(R#+a%a .#".!1 # +a
.,1%!r,a r#g,!$a+ ? +!1
r#5r#1#$%a *%,+,Aa$!
0#,a1 %#05!ra+#1&
a/!= ;*,$;*#$,!= #"#$,!=
1,g+!(
@ !.cnicas para la elaboracin de lneas de tiempo y
cuadros cronolgicos.
Categoras temporales< ao, quinquenio, decenio, siglo.
'ntrena la t.cnica de elaboracin de lnea del tiempo con ayuda del profesorB
2antecedente, conocimiento central, consecuencias3
"nvestiga la historia de su $egin.
*istemati%a en la lnea del tiempo precisando categoras temporales.
3(3(D#1"r,3# +a1
"ara"%#r<1%,"a1
g#!gr98"a1 # 1* 0#,!
+!"a+ ? r#g,!$a+& "+,0a=
J!ra= 'a*$a= r#+,#4# ? +a1
!.cnicas para la elaboracin de croquis y mapas. 'nsayan la elaboracin de croquis en papel impreso al que complementan los sitios
especficos y nombres
"dentifica caractersticas geogr#ficas de su medio local y regional 2clima, flora, fauna3
40
DE LOGRO
r#+a",!$a "!$ +a1
a"%,4,a#1 #"!$20,"a1
;*# r#a+,Aa +a 5!3+a",2$(
$elaciona las caractersticas geogr#ficas con las actividades econmicas de su
localidad o regin.
*istemati%a en croquis con su respectiva leyenda.
"nterpreta los cdigos del croquis para relatar su contenido.
3(4(D#1"r,3# +a1
"ara"%#r<1%,"a1 # +a
C!r,++#ra # +!1 A$#1 ?
# +a1 "!rr,#$%#1 0ar,$a1
? #B5+,"a 1* ,$J*#$",a #$
#+ "+,0a ? #+ 5a,1a>#
5#r*a$!(
D#4*)#1&1 5$5*8-#"&.
@ 6a Cordillera de los +ndes, su influencia en el clima y el
paisaje.
@ 8actores que influyen en el clima del Per< Corriente
Peruana de Cumboldt y la Corriente del 7io.
@ +ctividades econmicas en las diversas regiones del
pas y su impacto en el medio geogr#fico.
Dusca informacin de la cordillera de los andes y su influencia en el clima y paisaje.
Dusca informacin de la corriente del nio de los andes y su influencia en el clima y
paisaje.
*istemati%a en organi%adores gr#ficos 2#rbol, mapa mental, circulo, conc.ntrico
cuadro sinptico et,3 la diversidad geogr#fica< 6a cordillera de los andes, corriente
peruana y del nio.
'xplica influencias econmicas, causas, efectos impacto en el medio geogr#fico.
3(K(S# !rga$,Aa #$ 3r,gaa1
# D#'#$1a C,4,+ 5ara
#$'r#$%ar 1,%*a",!$#1 #
#0#rg#$",a= #$ +a
"!0*$,a +!"a+(
G)'#6% 1 *#)5$)
@ Drigadas de (efensa Civil en la escuela.
+nali%a en grupo los peligros que representan los desastres naturales.
Propone yAo participa de la organi%acin de brigadas para intervenir en casos de
desastre.
3(L(Par%,",5a "!$
r#15!$1a3,+,a #$
a"%,4,a#1 #
5r#4#$",2$ # r,#1g!1 #$
1* "!0*$,a +!"a+
(efensa Civil< prevencin de situaciones de riesgo.
*eales y medidas de seguridad.
Plantea actividades que debe desarrollar las brigadas de defensa civil.
Participa responsablemente en los simulacros.
Pone seales de evacuacin en las %onas seguras de la "'.
3(I(R#"!$!"# ? a5r#",a #+
5a%r,0!$,! "*+%*ra+ ?
$a%*ra+ #+ 5a<1 ?
5ar%,",5a #$ 1* "*,a! ?
"!$1#r4a",2$
P&'*#0$%#$ %&'+*&! , "+!'+*&!.
9 'l patrimonio natural y cultural del Per< santuarios
histricos y %onas de reserva natural biodiversidad y
diversidad cultural
+nali%a el significado del t.rmino patrimonio cultural y natural, acepta y lo incorpora a
su lenguaje.
'labora una agenda geogr#fica de patrimonios naturales y culturales oficiali%ados en
el Per.
41
DE LOGRO
(eclara que son valiosos apreciado por el mundo.
3(8(D#1"r,3# ? #B5+,"a +!1
5r!"#1!1 #"!$20,"!1
!"*rr,!1 #$ +a .,1%!r,a
#+ P#r@= #1# +!1
5r,0#r!1 5!3+a!r#1
.a1%a +a R#5@3+,"a
P*$")$) "$%60#"$) % !& H#)'$*#& 1! P*:.
9 Los primeros grupos humanos< ca%adores y
recolectores. ?rupos nmades. +gricultores incipientes y
pastores. (omesticacin de plantas y animales.
Las culturas prehispnicas m#s importantes en el
Per y su organi%acin econmica< pesca, ganadera
agricultura, el sistema agrcola, uso de los andenes, los
camellones, las hoyas, las cochas, los canales y
acueductos, la Chaquitaclla, la $aucana y los abonos
naturales como t.cnicas
productivas durante esta etapa
El mundo Incaico: leyendas de origen. 'xpansin
incaica. 'conoma incaica. 'l ayllu. 6a reciprocidad< el
ayni, la minEa, la mitta. 8in del !ahuantinsuyo.
>achupicchu, patrimonio de la Cumanidad.
*e organi%a en din#micas de rompecabe%as.
+cepta responsabili%arse de la investigacin de un tema.
"nvestiga en grupo acudiendo a diferentes fuentes= textos videos, revistas.
*istemati%an en grupo utili%ando la t.cnica del afiche.
*istemati%a '7 6"7'+ ('6 !"'>P) a nivel de aula.
Participa en la plenaria con preguntas y respuestas.
3(E(EB5r#1a 1* !5,$,2$ 1!3r#
+!1 ,05a"%!1 # +a1
a"%,4,a#1 #"!$20,"a1=
#$ #+ 0#,! g#!gr98"!
!$# 1# #1arr!++a$
La economa primitiva.
7mades, ca%adores y recolectores.
La economa pre Inka.
+gricultores, ganaderos, artesanos
La economa Inka
+gricultura, ganadera, tecnologa, artesana.
La economa en el Virreinato: minera, manufacturas y
comercio.
La economa en la Repblica: la minera, el petrleo, el
guano, el salitre. 6a agricultura< caa de
a%car, algodn, moderni%acin agrcola. 6a .poca del
caucho, la pesca. 6a industria y los recursos
energ.ticos< el petrleo, el gas.
(istingue las diferencias entre periodos de de desarrollo histrico humano y las
diferencias de desarrollo econmico.
Precisa que los medios geogr#ficos influyen en la generacin de desarrollo
econmico.
ACTITUDES
- -alora el patrimonio cultural y natural del pas y participa en su cuidado y conservacin.
42
DE LOGRO
- +precia las caractersticas geogr#ficas de su medio local y regional.
- (emuestra actitudes de solidaridad, reciprocidad y honrade% en la vida cotidiana de la escuela.
-alora como un proceso natural los cambios fsicos en su crecimiento y desarrollo
43
;REA DE CIENCIA Y AMBIENTE IV CICLO: TERCERO Y CUARTO GRADO
EJE ORGANIADOR CUERPO HUMANO Y CONSERVACIN DE LA SALUD
COMPETENCIA
1( C!05r#$# +a1 ,$%#rr#+a",!$#1 ;*# 1# a$ #$%r# +a1 '*$",!$#1 # r#+a",2$= $*%r,",2$ ? r#5r!*"",2$
#+ 1#r .*0a$!] #1arr!++a$! .93,%!1 # "*,a! ? 5r!%#"",2$ # 1* 1a+* "!r5!ra+(
((
CAPACIDADES9INDICADO
RES DE LOGRO
1(1(I#$%,8"a r#a"",!$#1
#+ "*#r5! 'r#$%# a
#1%<0*+!1 '<1,"!1=
;*<0,"!1 ?
3,!+2g,"!1(
E)'*+"'+*& , -+%"#$%)
1! "+*.$ <+0&%$
@ $eacciones del cuerpo
frente a estmulos fsicos
2lu%, sonido, vibracin,
calor, otros3, qumicos
2sabor, olor, otros3 y
biolgicos 2sed, hambre,
otros3.
o Dusca y organi%a informacin sobre las reacciones del cuerpo frente a estmulos.
o Caracteri%a las diferentes formas de reaccin del cuerpo frente a los estmulos externos.
o 'xpresa las reacciones del cuerpo frente a estmulos en exposiciones o redaccin de textos
expositivos.
1(2(R#+a",!$a +!1
5r!"#1!1 #
,g#1%,2$= ",r"*+a",2$
? #B"r#",2$ #$ #+ 1#r
.*0a$!(
Frganos y funciones de los
sistemas< digestivo,
circulatorio y excretor.
>odelos.
+nali%a de manera independiente los procesos de digestin, circulacin y excrecin en el ser humano.
(etermina los criterios de relacin entre los procesos digestin, circulacin y excrecin en el ser humano..
(eterminar los nexos del proceso de digestin con el proceso de circulacin y excrecin a partir de criterios
determinados.
(etermina los nexos inversos de los procesos de excrecin, circulacin y digestivo.
'labora las conclusiones generales sobre las relaciones de los procesos de digestin, circulacin y excrecin.
1(3(I#$%,8"a ? +!"a+,Aa
+!1 5r,$",5a+#1
2rga$!1 #+ 1,1%#0a
# r#5r!*"",2$
.*0a$a ? 1*
,05!r%a$",a 5ara +a
5r#1#r4a",2$ # +a
@ Frganos del sistema
reproductor humano.
"mportancia.
Dusca y organi%a la informacin sobre los rganos del sistema de reproduccin humana.
Caracteri%a los principales rganos del sistema de reproduccin humana.
'xpresin la caracteri%acin e importancia de los principales rganos del sistema de reproduccin humana en
exposiciones yAo en la redaccin de textos expositivos.
44
RES DE LOGRO
#15#",#(
1(4(I$4#1%,ga '!r0a1 #
5r!%#"",2$ # +a 5,#+
? +!1 2rga$!1 # +!1
1#$%,!1 'r#$%# a
'a"%!r#1= "!0! +a +*A
1!+ar= #+ 'r<! ,$%#$1!
? !%r!1= "!$ 0#,!1
"a1#r!1 !
"!0#r",a+#1(
T"%$!$5=& , )&!+1
@ Protectores de la piel y
de los rganos de los
sentidos frente a factores<
lu% solar, fro intenso y
otros.
a.&(etermina el problema cientfico a resolver en relacin a formas de proteccin de la piel y los rganos de los
sentidos frente a factores, como la lu% solar, el fro intenso 2delimitar lo desconocido con el estudio de la informacin
existente3.28ormacin de grupos por sub temas3
b. 8ormula los objetivos de la investigacin.
c. 8ormula las hiptesis de trabajo o hiptesis cientfica.
d. 'labora la metdica de la investigacin.
(efinir los conceptos fundamentales.
(eterminar la muestra.
*eleccionar y elaborar los instrumentos.
e. 'jecuta la metodologa diseada 2aplicar instrumentos y recolectar datos3.
f. Procesa los datos recolectados 2agrupar en tablas, gr#ficos3.
g. +nali%a los resultados obtenidos.
h. 'labora las conclusiones y recomendaciones.
i.&$edacta el informe final de la investigacin 2presentacin, introduccin, desarrollo del trabajo, presentacin de los
resultados, conclusiones, recomendaciones, anexos y referencias3.
1(K(I$4#1%,ga #+ 4a+!r
$*%r,%,4! # +!1
a+,0#$%!1 *%,+,Aa!1
#$ +a ,#%a
a+,0#$%,",a ;*#
"!$1*0#= ? +!
r#+a",!$a "!$ +a
5,r90,# $*%r,",!$a+(
6a dieta alimenticia< valor
nutritivo.
a.&(etermina el problema cientfico a resolver en relacin al valor nutritivo de los alimentos que consume 2delimitar lo
desconocido con el estudio de la informacin existente3.28ormacin de grupos por sub temas3
1(L(D,1#/a ? #+a3!ra 6a dieta alimenticia< o Dusca y organi%a informacin sobre recetas de dietas alimenticias para diferentes edades.
45
RES DE LOGRO
0#$@1 # ,#%a1
,$%#gra+#1=
a5r!5,aa1 5ara 1*
#a(
minu.s por edades.
o "dentifica los ingredientes b#sicos las dietas.
o 'stablece los procedimientos b#sicos de preparacin de las dietas.
o Prepara la dieta y las expone en una feria gastronmica escolar yAo a nivel de aula.
1(I(C+a1,8"a +!1
a+,0#$%!1 5r!5,!1 #
1* +!"a+,a #$&
'!r0a!r#1=
#$#rg:%,"!1 ?
r#g*+a!r#1(
6os alimentos< alimentos
formadores , energ.ticos y
reguladores alimentos
propios de la localidad.
(ietas integrales. 6os
men es segn edad.
"dentificar los alimentos propios de su localidad en< formadores, energ.ticos y reguladores.
*elecciona los criterios o fundamentos de clasificacin.
+grupa los alimentos en diferentes clases o tipos.
1(8(I$4#1%,ga +!1 #'#"%!1
$!",4!1 #+ "!$1*0!
# a+"!.!+= %a3a"! ?
!%ra1 r!ga1 #$ +a
1a+*(
'l alcohol, el tabaco y
otras drogas< efectos
nocivos en la salud.
a.&(etermina el problema cientfico a resolver en relacin a los efectos nocivos del consumo de alcohol, tabaco y
otras drogas en la salud 2delimitar lo desconocido con el estudio de la informacin existente3.28ormacin de grupos
por sub temas3
1(E(U%,+,Aa %:"$,"a1 5ara
+a +,05,#Aa # +!1
1a$,%ar,!1 G3a/!1 ?
+#%r,$a1H ? 5ara 1*
'strategias y t.cnicas para
la limpie%a de los
sanitarios 2baos o
letrinas3 y para su uso.
(etermina t.cnicas de limpie%a de sanitarios.
Confirma el dominio de los conocimientos que se pretenden aplicar con las t.cnicas de limpie%a.
Caracteri%a la situacin u objeto concreto 2*arro de los urinarios, grasa en las losetas, etc3, en que se pretende
46
RES DE LOGRO
"!$4#$,#$%# *1!( aplicar los conocimientos de t.cnicas de limpie%a.
"nterrelaciona los conocimientos con las caractersticas de la t.cnica de limpie%a aplicada.
'labora conclusiones de los nuevos conocimientos que explican la aplicacin de las t.cnicas de limpie%a en una
ficha tecnolgica.
ACTITUDES
- -alora y utili%a conocimientos de diferentes personas del entorno.
- Propone alternativas para evitar peligros que lo amena%an.
- $econoce y tiene disposicin para aceptar otros puntos de vista.
- +precia con agrado la importancia de consumir alimentos nutritivos.
- Cuida y respeta su cuerpo y a acepta los cambios corporales que le ocurren.
- +plica con empeo estrategias para protegerse.
Contribuye en la higiene de los sanitarios de la escuela.
47
EJE ORGANIADOR SERES VIVENTES Y CONSERVACIN DEL MEDIO AM!IENTE
COMPETENCIA
2( I#$%,8"a +a1 "ara"%#r<1%,"a1= 0#"a$,10!1 r#5r!*"%,4!1 ? .93,%a% # +!1 1#r#1 4,4,#$%#1 # +!1
#"!1,1%#0a1 +!"a+#1= ? #1arr!++a a"",!$#1 5ara 1* "*,a! ? 5r!%#"",2$(
((
DE LOGRO
2(1(I#$%,8"a ,'#r#$",a1
#$%r# +!1 "!05!$#$%#1 #
+a1 "a#$a1 ? r##1
a+,0#$%,",a1 ? +a1
r#+a",!$a "!$ #+ %,5! #
a+,0#$%a",2$ ;*#
"!$1*0#$(
E"$)#)'0&
@ Cadenas y redes alimenticias.
!ipos de alimentos que
consumen.
Dusca y organi%a la informacin sobre cadenas y redes alimenticias.
Caracteri%a y relaciona las cadenas y redes alimenticias con el tipo de alimentacin que consume.
'xpresin las diferencias y relaciones de cadenas y redes alimenticias en exposiciones o en textos
expositivos.
2(2(I#$%,8"a #+ "a0*Ja># !
0,0#%,10!= +a1 #15,$a1=
+!1 ag*,>!$#1= +a1
g+9$*+a1 ,rr,%a$%#1 ?
g+9$*+a1 r#5*g$a%!r,a1
;*# 5!1##$ +!1 1#r#1
4,4!1 "!0! 0#"a$,10!1
# 5r!%#"",2$(
>ecanismos de defensa de los
seres vivos< camuflaje,
mimetismo, espinas, aguijones,
emanaciones, gl#ndulas
irritantes, gl#ndulas
repugnatorias.
Dusca y organi%a informacin sobre mecanismos de proteccin de los seres vivos.
Caracteri%a los diferentes mecanismos de proteccin de los seres vivos.
'xpresa los diferentes mecanismos de proteccin de los seres vivos en exposiciones o en la redaccin de
textos expositivos.
2(3(I#$%,8"a "ara"%#r<1%,"a1
# a$,0a+#1 4#r%#3ra!1
? a$,0a+#1 ,$4#r%#3ra!1
? +!1 gr*5!1 ;*# +!1
"!$'!r0a$(
B#$1#4*)#1&1
@ Caractersticas de los
animales< vertebrados e
invertebrados.
Dusca y organi%a informacin sobre los animales invertebrados y vertebrados.
Caracteri%a los animales vertebrados e invertebrados de acuerdo al grupo que pertenecen.
'xpresin las caractersticas de los animales vertebrados e invertebrados en exposiciones yAo en la
redaccin de textos informativos.
2(4(C+a1,8"a a +!1 1#r#1
4,4,#$%#1 # 1* +!"a+,a
5!r 1*1 "ara"%#r<1%,"a1=
Caractersticas de los seres
vivientes de la localidad.
Deneficios que reportan,
"dentifica los seres vivientes de su localidad.
*elecciona los criterios o fundamentos de clasificacin.
48
DE LOGRO
1,g*,#$! 5a%r!$#1 "!0!&
3#$#8",!1 ;*# r#5!r%a$=
,05!r%a$",a #"!$20,"a ?
"*+%*ra+(
importancia econmica y
cultural.
+grupar los seres vivientes en diferentes clases o tipos.
2(K(I$4#1%,ga +!1 0#"a$,10!1
# r#5r!*"",2$ 5ara
a1#g*rar +a "!$%,$*,a
# +a 4,a # +a1 #15#",#1
# a$,0a+#1 ? 5+a$%a1(
T"%$!$5=& , "$%)*4&"#6% 1
!& 4#1&
@ *istema agroecolgico escolar
2*+'3.
a.&(etermina el problema cientfico a resolver en relacin los mecanismos de reproduccin para asegurar la
continuidad de la vida de las especies de animales y plantas 2delimitar lo desconocido con el estudio de la
informacin existente3.28ormacin de grupos por sub temas3
i.&$edacta el informe final de la investigacin 2presentacin, introduccin, desarrollo del trabajo, presentacin
de los resultados, conclusiones, recomendaciones, anexos y referencias3.
2(L(A5+,"a %:"$,"a1 1,g*,#$!
$!r0a1 #1%a3+#",a1 5ara
#+ "*,a!= "r,a$Aa ?
5r!%#"",2$ # a$,0a+#1 ?
"*+%,4! # 5+a$%a1(
!.cnicas de cuidado, crian%a y
proteccin de animales y cultivo
de plantas de la localidad.
7ormas t.cnicas.
o Dusca y organi%a informacin sobre t.cnicas de crian%a y proteccin de animales y cultivo de plantas.
o "dentifica los procesos de crian%a y proteccin de animales y cultivo de plantas.
o *ecuencia procesos y estrategias de crian%a de animales y cultivo de plantas.
o 'jecuta procesos y estrategias de crian%a de animales y cultivo d e plantas.
o $eflexiona de los procesos ejecutados.
+C!"!,('*
's cuidadoso en el contacto con animales o plantas.
$espeta a toda forma de vida.
49
DE LOGRO
(emuestra atencin a las necesidades que demandan las plantas y animales.
50
EJE ORGANIADOR MUNDO FSICO Y CONSERVACIN DEL AM!IENTE
COMPETENCIA
3( EB5#r,0#$%a= ,$8#r# ? g#$#ra+,Aa +a1 #4,#$",a1 #$"!$%raa1 #$ +!1 "a03,!1 # ,$%#ra"",!$#1 # +!1
#+#0#$%!1 # +a $a%*ra+#Aa #1arr!++a$! .93,%!1 # "!$1#r4a",2$ #+ a03,#$%#(
((
DE LOGRO
3(1(R#"!$!"# ? #1"r,3# +!1
"a03,!1 # +a1
"ara"%#r<1%,"a1 # 0#A"+a1
? ,1!+*",!$#1 a+ 1#5arar
1*1 "!05!$#$%#1(
M&'*#& , "&0/#$)
@ >e%clas y disoluciones.
(etermina me%clas y disoluciones para describir.
)bserva las me%clas y disoluciones.
'labora el Plan de descripcin 2ordenamiento lgico a las me%clas y disoluciones a describir3.
d. $eproduce las caractersticas de me%clas y disoluciones siguiendo el plan.
3(2(C+a1,8"a ,'#r#$%#1 %,5!1
# 0#A"+a1(
Cambios en la separacin de sus
componentes. !ipos de me%clas.
"dentifica los tipos de me%clas de estudio.
*eleccionar los criterios o fundamentos de clasificacin de los tipos de me%clas. .
+grupar las me%clas en diferentes clases o tipos con organi%adores gr#ficos.
3(3(I$%#r5r#%a +!1 "a03,!1 ;*#
!"a1,!$a +a #$#rg<a
"a+!r<8"a a+ a"%*ar 1!3r#
,'#r#$%#1 "*#r5!1 "!0!
+!1 "!+!r#1 #0,%,!1 5!r
,1%,$%!1 #+#0#$%!1 # *$a
++a0a(
E%*5=&> -+%')> '*&)0#)#6% ,
'*&%)-*%"#&
9 'nerga calorfica< cambios que ocasiona al
actuar sobre diferentes cuerpos.
+nali%a la informacin sobre la energa calorfica
$elaciona los cambios que ocasiona la energa calorfica sobre los cuerpos.
'ncuentra la lgica de las relaciones establecidas.
'labora las conclusiones acerca de los cambios que ocasiona la energa calorfica sobre los
cuerpos., relacin y ra%onamiento que aparecen en el objeto o informacin interpretada.
3(4(I$%#r5r#%a +a ,$%#ra"",2$
#+ "a+!r "!$ 0a%#r,a+#1
3+a$"!1= $#gr!1= !5a"!1 ?
3r,++a$%#1(
Calor< interacciones con materiales blancos,
negros, opacos y brillantes.
+nali%ar el objeto o informacin.
$elacionar las partes del objeto.
'ncontrar la lgica de las relaciones encontradas.
'laborar las conclusiones acerca de los elementos, relaciones y ra%onamiento que aparecen en
51
DE LOGRO
el objeto o informacin a interpretar.
3(K(R#"!$!"# #+
"!05!r%a0,#$%! # +a +*A
#$ ,'#r#$%#1 !3>#%!1&
#15#>!1= "*#r5!1
%ra$15ar#$%#1= %ra$1+@",!1
? !5a"!1(
6u%. propagacin en diferentes objetos<
espejos, cuerpos transparentes, translcidos
y opacos.
(etermina el comportamiento de la lu% para la observacin.
(etermina los objetivos de la observacin de la lu% en diferentes objetos.
8ija los rasgos y caractersticas comportamiento de la lu% con relacin a los objetivos.
3(L(R#"!$!"# '!r0a1 #
5r!*",r #+#"%r,",a ? 1*
"!$*"",2$ 0#,a$%#
r##1 ! ",r"*,%!1 #+:"%r,"!1(
'lectricidad< formas de produccin=
conduccin a trav.s de redes o circuitos
el.ctricos.
(eterminar el objeto de observacin.
(eterminar los objetivos de la observacin.
c. 8ijar los rasgos y caractersticas del objeto observado con relacin a los objetivos.
3(I(I#$%,8"a +a1 '*$",!$#1 #
+!1 "!05!$#$%#1 # *$
",r"*,%! #+:"%r,"! #$
",r"*,%!1 ;*# ,1#/a "!$
*$a ! !1 3a%#r<a1= '!"!1=
"a3+#1(
Circuito el.ctrico< funciones de sus
componentes.
@ Conductores y no conductores 2aislantes3
de la electricidad.
Dusca y organi%a informacin sobre el circuito el.ctrico.
Caracteri%a el circuito el.ctrico en circuitos que disea con bateras, cables, focos, etc.
'xpresa las funciones de los componentes del circuito en una exposicin o en la redaccin de un
texto informativo.
3(8(D,'#r#$",a "!$*"%!r#1 ?
$! "!$*"%!r#1 Ga,1+a$%#1H
# +a #+#"%r,",a(
+rtefactos el.ctricos de alto, medio y bajo
consumo de electricidad. +horro de energa
el.ctrica.
$ecibe de informacin sobre conductores y no conductores el.ctricos.
"dentifica y contrasta de caractersticas de conductores y no conductores el.ctricos.
>anifiesta las diferencias de conductores y no conductores el.ctricos.
3(E(Ma$#>a %:"$,"a1 #
1#g*r,a 5ara "!$%r!+ar
#1"arga1 #+:"%r,"a1(
(escargas el.ctricas< prevencin de
accidentes.
(eterminar el objeto de aplicacin.
Confirmar el dominio de los conocimientos que se pretenden aplicar el objeto.
Caracteri%ar la situacin u objeto concreto en que se pretende aplicar los conocimientos.
"nterrelacionar los conocimientos con las caractersticas del objeto de aplicacin.
'laborar conclusiones de los nuevos conocimientos que explican el objeto y que enriquecen los
52
DE LOGRO
conocimientos anteriores.
3(10( I$%#r5r#%a +a
5r!5aga",2$ #+ J*>!
0ag$:%,"! a %ra4:1 #
0a%#r,a+#1 $! 0ag$:%,"!1(
8lujo magn.tico< propagacin a trav.s de
materiales no magn.ticos.
+nali%ar la informacin sobre la propagacin del flujo magn.tico.
$elacionar las partes de la propagacin del flujo magn.tico.
'ncuentra la lgica de las relaciones establecidas de la propagacin del flujo magn.tico a trav.s
de materiales no magn.ticas.
'labora las conclusiones acerca propagacin del flujo magn.tico a trav.s de materiales no
magn.ticos, relacin y ra%onamiento que aparecen en el objeto o informacin interpretada.
3(11( R#"!$!"# 4ar,a",!$#1
#$ +a 5r!*"",2$ #
1!$,!1 "*a$! 1#
0!,8"a$ #+ %,5!= "a$%,a
? %a0a/! # +!1 0a%#r,a+#1
#05+#a!1 #$ +a
"!$1%r*"",2$ #
,$1%r*0#$%!1(
Produccin de sonidos segn cantidad y
tamao de los materiales que lo producen.
(etermina la produccin de sonidos para la observacin.
(etermina los objetivos de la observacin de las variaciones de sonidos en la construccin d e
instrumentos.
8ija los rasgos y caractersticas de la produccin de sonidos observado con relacin a los
objetivos.
3(12( I#$%,8"a %,5!1 #
5a+a$"a #$ #+ "*#r5!
.*0a$! ? .#rra0,#$%a1 #
0a$!(
F+*(& , 0$4#0#%'$
@ >#quinas simples en el cuerpo humano y
en herramientas manuales.
Dusca y organi%a informacin sobre tipos de palanca en el cuerpo humano y herramientas de
mano.
Caracteri%a las palancas y herramientas de mano.
$econoce las palancas en el cuerpo y herramientas de mano en una exposicin yAo en un texto
informativo.
53
DE LOGRO
3(13( C!05r#$# +a
,$0#r1,2$ ! J!%a",2$ #
,'#r#$%#1 0a%#r,a+#1 #$ #+
ag*a ? "+a1,8"a a +!1 ;*#
1# .*$#$= "!0! 091
#$1!1 ;*# #+ ag*a] ? a +!1
;*# J!%a$= "!0! 0#$!1
#$1!1 ;*# #+ ag*a(
"nmersin y flotacin de materiales en el
agua. Cuerpos m#s densos que el agua y
menos densos que el agua.
+nali%a la inmersin o flotacin cuerpos.
Compara entre s las partes del todo del proceso de inmersin o flotacin.
(escubre lo determinante, fundamental, lo estable del todo del inmersin o flotacin.
$evela los nexos entre los rasgos esenciales de los cuerpos que se hunden o que flotan.
Clasifica materiales que se hunden y que flotan y lo expone o elabora un texto informativo.
3(14( I#$%,8"a
5r!5,#a#1 # +!1 1*#+!1
;*# 5#r0,%#$ 1*1 ,4#r1a1
a5+,"a",!$#1 #$ +a
agr,"*+%*ra # ,$*1%r,a(
L& T#**&> )+) "&*&"'*=)'#"&)
@ *uelos< propiedades y sus aplicaciones en
la agricultura y la industria.
Dusca y organi%a informacin sobre las propiedades de los suelos.
Caracteri%acin los tipos de suelos.
'xpresa las propiedades de los suelos en la agricultura y la industria en una exposicin yAo en
un texto informativo.
3(1K( R#+a",!$a #+
0!4,0,#$%! # r!%a",2$ #
+a T,#rra "!$ +a #B,1%#$",a
#+ <a ? # +a $!".#(
6a !ierra< movimiento de rotacin= el da y la
noche, caractersticas.
+nali%a de manera independiente el movimiento de la rotacin de la tierra.
(etermina los criterios de relacin entre el movimiento de rotacin de la tierra con la existencia
del da y de la noche.
(etermina los nexos de movimiento de rotacin de la tierra con la existencia del da y de la
noche a partir de los criterios seleccionados.
(eterminar los nexos entre el movimiento de rotacin de la tierra con la existencia del da y de la
noche.
'laborar las conclusiones generales.
3(1L( I#$%,8"a 5r!3+#0a1
# "!$%a0,$a",2$ #$ 1*
"!0*$,a ? 5ar%,",5a #$
+a #+a3!ra",2$ # $!r0a1 ?
r#a+,Aa",2$ # "a05a/a1
# 5r#4#$",2$(
T"%$!$5=& , "$%)*4&"#6% 1! &0/#%'
@ Contaminacin ambiental en la comunidad.
'strategias y t.cnicas para la elaboracin de
normas y la reali%acin de campaas de
prevencin.
Dusca y organi%a informacin sobre problemas de contaminacin en su comunidad.
Caracteri%acin la contaminacin ambiental de su comunidad.
Planifica campaas de prevencin de la contaminacin ambiental.
'xpresa la contaminacin de su comunidad en una exposicin yAo en un texto informativo.
ACTITUDES
54
DE LOGRO
- Dusca con inter.s principios o evidencias para explicar eventos naturales.
- Cuida su integridad fsica cuando debe manejar instrumentos o artefactos en sus experimentos.
- 's crtico cuando hace comparaciones entre los resultados que obtiene en sus observaciones y la informacin proveniente de otras fuentes.
- 's respetuoso de su salud auditiva. *abe que debe escuchar sonidos a bajo volumen.
Pr#ctica medidas de seguridad.
;REA DE ARTE IV CICLO: TERCERO Y CUARTO GRADO
EJE ORGANIADOR
E:PRESIN ARTSTICA
COMPETENCIA
4( EB5r#1a "!$ #15!$%a$#,a 1*1 1#$%,0,#$%!1= #0!",!$#1= '!r0a # 4#r #+ 0*$!= "!10!4,1,2$ ?
#15,r,%*a+,a] *%,+,Aa$! +a1 %:"$,"a1 #+ ar%# 5+91%,"!= 4,1*a+= "!r5!ra+= ra09%,"! ? 0*1,"a+= 5ara
#1%r*"%*rar 0#>!r 1*1 r#5r#1#$%a",!$#1 ? 4!+"ar "r#a%,4a0#$%# ? "!$ 5+a"#r 1* 0*$! ,$%#r$!(
(
DE LOGRO
4(1(EB5+!ra ? #B5#r,0#$%a +a1
5!1,3,+,a#1 #B5r#1,4a1 #
1* "*#r5! Gg#1%!1=
5!1%*ra1= 0!4,0,#$%!1]
4!A= 1!$,!1 5#r"*%,!1 "!$
0a$!1 ? 5,#1H 5ara
#B5r#1ar ,'#r#$%#1 #1%a!1
Guegos dram#ticos,
actuacin
o I0,%a "!$ 0!4,0,#$%!1 'a",a+#1 ,'#r#$%#1 #1%a!1 a$<0,"!1(
o I0,%a ,'#r#$%#1 1!$,!1 !$!0a%!5:?,"!1(
o I0,%a 5!1%*ra1 ? 0!4,0,#$%!1 # 5#r1!$a>#1 # 1* +!"a+,a(
o A"#5%a ;*# #1 "a5aA # .a"#r ,'#r#$%#1 0!4,0,#$%!1 "!r5!ra+#1 $!
55
DE LOGRO
# 9$,0! "!$4#$",!$a+#1(
o E+,g# *$ 5#r1!$a># # 1* 5r#'#r#$",a 5ara ,0,%ar(
o D#1%a"a +a1 5r,$",5a+#1 "ara"%#r<1%,"a1 #+ 0!4,0,#$%!= 4!A ? a+g*$a 0a$<a 5ara
5!#r #$1a?ar(
o E$1a?a +!1 0!4,0,#$%!1= 4!A ? 0a$a1 #+ 5#r1!$a># #+#g,!(
o R#5r#1#$%a "!$ 1*1 ,0,%a",!$#1(
4(2(I$4#$%a *$ "*#$%! !
.,1%!r,a ? +! r#5r#1#$%a
0#,a$%# #+ *1! # 4,/#%a1
1#"*#$",aa1 ! .,1%!r,#%a
-ietas, historietas o E1"*".a # 1*1 5ar#1 ? 'a0,+,ar#1 $arra",!$#1 # "*#$%!1 ? +!1 #1"r,3#(
o Narra a$%# 1*1 "!05a/#r!1 "*#$%!1 ;*# #1"*".2 # 1*1 5ar#1 ? 'a0,+,ar#1(
o R#"!$1%r*?# #+ "*#$%! $arra! "!$ 5#r1!$a>#1 ? arg*0#$%!1 1,0,+ar#1(
o E1"r,3# # 1* 5r!5,a "r#a",2$ *$ "*#$%! "!r%!(
o I+*1%ra "!$ ,09g#$#1 #+ "*#$%!(
o S#"",!$a #$ 'rag0#$%!1 ? +!1 a"!0!a a *$a 1#"*#$",a # 4,/#%a1 ! .,1%!r,#%a1(
4(3(D,1#/a ? "!$1%r*?# 1!+! !
#$ gr*5!= *$a 0a;*#%a
r#5r#1#$%a$! *$ #15a",!
$a%*ra+= ar;*#!+2g,"! !
"!$1%r*,! # 1* #$%!r$! !
1* r#g,2$(
A*') 4#)+&!): (ibujo,
pintura, collage,
modelado, construccin.
>ural, panel, cartel.
>aqueta.. 6nea, forma,
color, textura, volumen.
dos y tres dimensiones.
S#+#"",!$a *$ 0!$*0#$%! ar;*#!+2g,"! 5ara 1#r 0!#+a! "!$ 5a5#+ r#0!>a!(
D,1#/a #+ 0!$*0#$%! ar;*#!+2g,"! 1#+#"",!$a!(
C!$1%r*?# +a 0a;*#%a # a"*#r! a+ ,1#/!(
EB.,3# 1* %ra3a>! "!$ 1* r#15#"%,4a +#?#$a(
4(4(C!$1%r*?# ? r#5r#1#$%a *$
1N#%". ,0,%a$! "!$
g#1%!1= 5!1%*ra1=
0!4,0,#$%!1 ? 4!A a *$
5#r1!$a># 1,g$,8"a%,4! #
A*' 1*&08'#"$:, juegos
de roles, animacin de
objetos y tteres. *Eetch.
?esto, postura, expresin
vocal
I#$%,8"a 5#r1!$a>#1 ? 1,%*a",!$#1 5@3+,"a1 0*? "!0*$#1(
I#$%,8"a +a1 5r,$",5a+#1 "ara"%#r<1%,"a1 'a"%,3+#1 a 1#r 1a%,r,Aaa1(
I0,%a 4!"#1= 5!1%*ra1= 0!4,0,#$%!1(
56
DE LOGRO
1* #$%!r$!= r#g,2$ ! 5a<1 D#1"r,3# +!1 .#".!1 ? ",r"*$1%a$",a #$ #+ ;*# 1# #1#$4*#+4# #+ 5#r1!$a>#(
E+a3!ra *$ g*,2$ # *$ 1N#%".(
E$1a?a r#5#%,a1 4#"#1 #+ 1N#%".(
P!$# #$ #1"#$a #+ 1N#%".(
4(K(D,1#/a *$a "!r#!gra'<a
5ara 3a,+ar #$ gr*5! *$a
a$Aa %ra,",!$a+ # 1*
r#g,2$(
D&%(&: 'xpresin
corporal y dan%a.
>ovimientos y
despla%amientos en el
espacio en diferentes
direcciones 2adelante,
atr#s, ala derecha, a la
i%quierda3 y niveles
2arriba, abajo, al centro3.
Coreografas sencillas.
(an%as tradicionales de
su regin. >ovimientos
rtmicos.
Ha"# *$ ,$4#$%ar,! # a$Aa1 # 1* "!$%#B%! +!"a+ ;*# "!$!"#(
E1"!g# *$a a$Aa 5ara I$4#1%,gar&
^5!"a # #B5r#1,2$(
G:$#r!(
Agr<"!+a
R#+,g,!1!(
D#1%,4!(
CaAa(
C#r#0!$,a+(
L! ;*# ;*,#r# #B5r#1ar(
V#1%,0#$%a(
D,1#/a +a "!r#!gra8a
E$1a?a #$ gr*5! *$a # +a1 a$Aa1 # a"*#r! a +a :5!"a(
E>#"*%a +a a$Aa #$ *$a a"%*a",2$ #+ "a+#$ar,! #1"!+ar
4(L(Cr#a # ,$%#r5r#%a 1!+! ! #$ M:)#"&: Canto, cuentos o I0,%a a "a$%a$%#1 # 0a?!r arra,g! # 1* +!"a+,a(
57
DE LOGRO
gr*5! *$ "*#$%! 1!$!r! !
"a$",2$(
sonoros, juegos rtmicos.
*onidos, ritmos, melodas,
canciones o R#4,1a 5!#1<a1= "*#$%!1 ! '93*+a1 ? 1#+#"",!$a +a1 091 a5r!5,aa1 5ara 1#r
"a$%aa1(
o P#r1#4#ra #$ ar+# 0#+!<a a +a1 5!#1<a1 # 0!! ;*# 1# 5*#a "a$%ar(
o Ha"# a+g*$!1 arr#g+!1 ;*# +# 5*#a$ 'a",+,%ar ar+# *$a 0#+!<a "!05+#%a
4(I(I$%#r5r#%a "a$%a$! ?
#>#"*%a$! "!$ +a Ja*%a=
;*#$a= ! ,$1%r*0#$%! #
5#r"*1,2$= "a$",!$#1 ?
%#0a1 # r#g,2$(
Canciones y temas
musicales de la regin.
"nstrumentos de viento y
percusin. Construccin
de instrumentos de viento
I(1(E$1a?a ,$%#r5r#%a",!$#1 0*1,"a+#1 "!$ ,$1%r*0#$%!1 # 4,#$%!& D+a*%a *+"#=
;*#$a= 3!03!= %,$?a #%"(
I(2(I$%#r5r#%a 0#+!<a1 0*1,"a+#1 # 1* #$%!r$! +!"a+( gr*5!
I(3(Cr#a +#%ra # "a$"!$#1 "!$ 1* r#15#"%,4a 0#+!<a ? +! ,$%#r5r#%a #$ gr*5!(
ACTITUDES
*e "nteresa por descubrir sus posibilidades expresivas como parte de su auto&aprecio.
+precia sus posibilidades de expresin, las de sus compaeros y de los artistas.
+precia el trabajo cooperativo y las posibilidades de expresin de sus compaeros.
+precia sus posibilidades de expresin, las de sus compaeros y las de los artistas.
>uestra identidad personal y cultural al reali%ar su expresin artstica.
$econoce la importancia de las manifestaciones artsticas y culturales de su localidad y regin.
-alora su entorno natural y socio&cultural. *e interesa por indagar sobre su entorno natural y sobre las manifestaciones artstico&culturales de su localidad y regin.
*e interesa por participar en las manifestaciones artsticas de su localidad.
58
;REA DE ARTE IV CICLO: TERCERO Y CUARTO GRADO
EJE ORGANIADOR
APECIACIN ARTSTICA
COMPETENCIA
5. D#1"r,3# ? #B5r#1a 1*1 #0!",!$#1 ? !5,$,!$#1 1!3r# +a1 "ara"%#r<1%,"a1 ? #+ '*$",!$a0,#$%! # +!1
,4#r1!1 #+#0#$%!1 ? #15a",!1 # 1* #$%!r$! $a%*ra+ ? 1!",a+] 1*1 "r#a",!$#1 ? +a1 # 1*1
"!05a/#r!1] ? +a1 0a$,'#1%a",!$#1 # 1* #$%!r$! ? 1* r#g,2$= 4a+!r9$!+a1= ,1'r*%9$!+a1 #
I$%#r#19$!1# 5!r "!$!"#r 1*1 "ara"%#r<1%,"a1= 1,g$,8"a!1 # .,1%!r,a(
(
DE LOGRO
K(1(O31#r4a ? #1"r,3# +a1
,'#r#$%#1 "ara"%#r<1%,"a1
"!05!1,%,4a1 # +!1
#15a",!1 $a%*ra+#1 ?
a03,#$%#1 "!$1%r*,!1 #
1* #$%!r$! G5a,1a>#1=
3!1;*#1= ".a"ra1= 5+aAa1=
5ar;*#1= 1,%,!1
ar;*#!+2g,"!1= ,g+#1,a1H
#B5+,"a$! #+ 1,g$,8"a! #
1*1 ,'#r#$%#1 #+#0#$%!1(
(iseo y composicin de los espacios,
elementos naturales y objetos
construidos.
o V,1,%a #15a",!1 $a%*ra+#1 ? 5a,1a>#1 # 1* #$%!r$! +!"a+(
o O31#r4a ? "!0#$%a 1!3r# +a1 "ara"%#r<1%,"a1 ? #+#0#$%!1 5!r +!1 ;*#
#1%9 "!05*#1%!(
o D,1%,$g*# +!1 #15a",!1 !$# ,$%#r4,$! #+ .!03r# 5ara +#4a$%ar 1*1
"!$1%r*"",!$#1(
o EB5+,"a +a ar0!$<a ;*# #B,1%# #$%r# #+ #15a",! $a%*ra+ ? #+ #15a",!
"*+%*ra+(
o EB5+,"a #+ 1,g$,8"a! # "aa *$! # +!1 #15a",!1(
o EB5r#1a 1* 1a%,1'a"",2$ 5!r 1#r *$ 0,#03r! # *$a "*+%*ra "!$ %a$%a
r,;*#Aa
K(2(R#"!$!"# ? 4a+!ra #$ 1*
!3ra ? +a # 1*1
"!05a/#r!1= +a1 ,'#r#$%#1
'!r0a1 "r#a%,4a1 ? r#"*r1!1
*%,+,Aa!1(
Califica y categori%a sus producciones o V,1,%a #15a",!1 $a%*ra+#1 ? 5a,1a>#1 # 1* #$%!r$! +!"a+(
o O31#r4a ? "!0#$%a 1!3r# +a1 "ara"%#r<1%,"a1 ? #+#0#$%!1 5!r +!1 ;*#
#1%9 "!05*#1%!(
o D,1%,$g*# +!1 #15a",!1 !$# ,$%#r4,$! #+ .!03r# 5ara +#4a$%ar 1*1
"!$1%r*"",!$#1(
o EB5+,"a +a ar0!$<a ;*# #B,1%# #$%r# #+ #15a",! $a%*ra+ ? #+ #15a",!
59
DE LOGRO
"*+%*ra+(
o EB5+,"a #+ 1,g$,8"a! # "aa *$! # +!1 #15a",!1(
o EB5r#1a 1* 1a%,1'a"",2$ 5!r 1#r *$ 0,#03r! # *$a "*+%*ra "!$ %a$%a
r,;*#Aa
K(3(D,1'r*%a ? #B5r#1a 1*1
#0!",!$#1 a+ "!$%#05+ar +a
"!05!1,",2$= 3#++#Aa ?
*%,+,a # +a1 ,'#r#$%#1
"!$1%r*"",!$#1 # 1*
+!"a+,a
>anifestaciones artsticas y culturales
de su entorno y su regin.
Procedimientos, materiales, motivos y
temas que contienen. )rigen,
significado e historia.
o Par%,",5a #$ +a !rga$,Aa",2$ # +a '#r,a # #B5!1,",2$ # +!1 %ra3a>!1
r#a+,Aa!1 *ra$%# #+ %r,0#1%r#(
o Par%,",5a *ra$%# +a '#r,a "!$ *$ 1%a$ # #B5!1,",2$ # +!1 %ra3a>!1
r#a+,Aa!1 *ra$%# #+ %r,0#1%r#(
o Par%,",5a "!0! 0,#03r! #+ >*ra! "a+,8"a!r # a+g*$a # +a1 1#r,#1
# #B5!1,",2$&
D,3*>!
P,$%*ra(
M!#+a!.
M@1,"a(
Ca$%!(
o Ha"# *$ "!0#$%ar,! 4a+!ra$! 1* %ra3a>! ? #+ # 1*1 "!05a/#r!1(
K(4(I$aga 1!3r# #+ !r,g#$=
1,g$,8"a! # .,1%!r,a # +a1
0a$,'#1%a",!$#1 ar%<1%,"!-
"*+%*ra+#1 # 1* #$%!r$! ?
1* r#g,2$= #B5r#1a$! 1*1
!5,$,!$#1(
$econoce la historia de su contexto o I$4#1%,ga #+ 5r!"#1! .,1%2r,"! # +a1 0a$,'#1%a",!$#1 ar%<1%,"a1
"*+%*ra+#1 # #B5r#1,!$#1 #] 0@1,"a= a$Aa= "#r90,"a= %#>,!1=
!r'#3r#r<a= ,$1%r*0#$%!1 0*1,"a+#1 #%"(= #$ +a1 ,'#r#$%#1 :5!"a1
Pr# ,$"a
I$"a
60
DE LOGRO
C!+!$,a+(
R#5*3+,"a$!(
o I$4#1%,ga +!1 $!03r#1 # +!1 ar%,1%a1 # ,'#r#$%#1 #B5r#1,!$#1
ar%<1%,"a1 091 r#$!03ra!1 # $*#1%ra .,1%!r,a(
E+,g# ? 1# ,#$%,8"a "!$ *$! # +!1 5#r1!$a>#1 ? '*$a0#$%a 1*1
raA!$#1(
ACTITUDES
*e "nteresa por descubrir sus posibilidades expresivas como parte de su auto&aprecio.
+precia sus posibilidades de expresin, las de sus compaeros y de los artistas.
+precia el trabajo cooperativo y las posibilidades de expresin de sus compaeros.
+precia sus posibilidades de expresin, las de sus compaeros y las de los artistas.
>uestra identidad personal y cultural al reali%ar su expresin artstica.
$econoce la importancia de las manifestaciones artsticas y culturales de su localidad y regin.
-alora su entorno natural y socio&cultural. *e interesa por indagar sobre su entorno natural y sobre las manifestaciones artstico&culturales de su localidad y regin.
*e interesa por participar en las manifestaciones artsticas de su localidad.
61
1REA DE EDUCACIN RELIGIOSA IV CICLO" TERCERO Y
CUARTO GRADO
EJE ORGANIADOR COMPRENSIN Y DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD Y LA SALUD
COMPETENCIA
1. Comprende y valora el desarrollo de sus capacidades fsicas, mediante la pr#ctica organi%ada de actividades motrices de mayor dificultad,
para mejorar el cuidado de su salud.
(
DE LOGRO
1.H. $econoce en Gess el mejor amigo
que se hi%o hombre para salvarlo,
gracias a la fe de >ara.
(ios se revela en Gesucristo. Identifica un hecho bblico de Jesucristo Amigo y Salvador.
Presenta los principios bblicos que rige la conducta de Jesucristo Amigo y Salvador.
Justifica los principios desde su experiencia religiosa o de grupo religioso.
Aplica los principios bblicos a aspectos concretos de su vida o la experiencia del hombre que
tienen relacin con ella.
1./. $econoce los *acramentos como
fuente de salvacin viable y medio
actual para vivir en comunin con
Cristo.
Gess est# presente entre
nosotros, en el *acramento de la
'ucarista.
"dentifica un signo litrgico o smbolo religioso.
(escubre su significacin como expresin de una actitud humana.
Conoce el texto bblico que relata la accin de (ios reproducida por el signo litrgico.
62
DE LOGRO
'xtrapola el comportamiento litrgico a situaciones de conducta en la vida IprofanaJ del hombre.
(escubre la situacin ideal hacia la que el signo litrgico apunta.
1.0. $econoce en la vida de Gess,
ejemplos de amor, especialmente
en los m#s pobres o enfermos.
Gess presenta un programa de
vida< las
Dienaventuran%as, las )bras de
>isericordia.
>ilagros< bendicin de los nios,
:aqueo, alimenta a la gente
hambrienta etc.
Narra .#".!1 3<3+,"!1 1!3r# +a 4,a # )#1@1( G+#$g*a># 0<%,"!-3<3+,"!H(
R#5r#1#$%a #+ #>#05+! # )#1@1 # a0!r ? !3#,#$",a a D,!1 G+#$g*a># +,%@rg,"!H(
Tra*"# +a r#5r#1#$%a",2$ # a0!r ? !3#,#$",a a D,!1 #$ #1;*#0a1 #
"!$*"%a 0!ra+ G+#$g*a># 0!ra+H(
EB5r#1a +a "!$*"%a 0!ra+ #$ '2r0*+a1 ? #1;*#0a1 +2g,"!1 #+ +#$g*a>#
ra",!$a+ G+#$g*a># !"%r,$a+H(
I$4,%a a 1* 5r2>,0! a+ "a03,! # a"%,%* # #15r#",! # +a1 !3ra1 # D,!1 5!r #+
a0!r a +a !3ra1 # D,!1(GPraB,1 "r,1%,a$aH
1.1. 8ormula propsitos de ser mejor
persona cada da imitando las
ensean%as de Gess.
Gess llama a todos a formar
parte de la "glesia.
o I#$%,8"a *$ a$%,4a+!r ;*# 5r9"%,"a # 0a$#ra ,$"!$1",#$%#(
o Pr#1#$%a *$a $!r0a ! 5r#"#5%! ;*# r,g# +a "!$*"%a 0!ra+ "r,1%,a$a 5ara
1*5#rar #+ a$%,4a+!r(
o )*1%,8"a +a $!r0a #1# 1* #B5#r,#$",a r#+,g,!1a 5#r1!$a+ ! # gr*5!
r#+,g,!1!(
o D!r0*+a *$ P+a$ # 4,a Cr,1%,a$a # 1#r4,",! a D,!1 ? a 1* 5r2>,0!(
o C*05+# #+ 0a$a%! ,4,$! # +a 5r#,"a",2$& 5r#,"a +a 5a+a3ra # D,!1 a 1*1
"!05a/#r!1= 'a0,+,ar#1 ? 4#",$!1(
ACTITUDES
M*#1%ra *$a a"%,%* # r#15#%! .a",a La -,3+,a(
M*#1%ra ,$%#r:1 5!r "!$!"#r +a1 #$1#/a$Aa1 # +a Pa+a3ra # D,!1(
M*#1%ra a"%,%* # 5#r2$ ? r#"!$",+,a",2$ a$%# +a1 a4#r1,a#1(
Va+!ra #+ 1#$%,! r#+,g,!1! # +!1 !0,$g!1 ? # +a1 8 #1%a1 r#+,g,!1a1 ,05!r%a$%#1(
63
1REA DE EDUCACIN RELIGIOSA IV CICLO" TERCERO Y
CUARTO GRADO
EJE ORGANIADOR TESTIMONIO DE VIDA
COMPETENCIA
K( M*#1%ra 1,g$!1 # 4a+!r#1 ? 4,r%*#1 "r,1%,a$a1= #$ a"",!$#1 "!$"r#%a1 # "!$4,4#$",a .*0a$a(
(
CAPACIDADES9INDIC
ADORES DE LOGRO
K(1(R#15#%a a +a1
5#r1!$a1 5!r 1#r
,0ag#$ # D,!1(
6a familia cristiana, escuela de
la vida.
@ 6a convivencia fraterna.
Narra .#".!1 3<3+,"!1 1!3r# +a "r#a",2$ #+ .!03r# a ,0ag#$ ? 1#0#>a$Aa # D,!1(
G+#$g*a># 0<%,"!-3<3+,"!H(
R#5r#1#$%a a+ .!03r# "!0! ,0ag#$ ? 1#0#>a$Aa a D,!1( GL#$g*a># +,%@rg,"!H(
Tra*"# +a r#5r#1#$%a",2$ #+ .!03r# "!0! .,>! # D,!1 #$ #1;*#0a1 # "!$*"%a 0!ra+
G+#$g*a># 0!ra+H(
EB5r#1a #+ +#$g*a># 3<3+,"! #+ .!03r# "!0! .,>! # D,!1 #$ '2r0*+a1 ? #1;*#0a1 +2g,"!1
#+ +#$g*a># ra",!$a+ G+#$g*a># !"%r,$a+H(
R#"!$!"# a %!!1 +!1 1#r#1 .*0a$!1 "!0! .,>!1 # D,!1(GPraB,1 "r,1%,a$aH(
K(2(Pr!0*#4#
a"%,%*#1 #
r#"!$",+,a",2$ ?
# 3*#$
#$%#$,0,#$%!
#$%r# 1*1
"!05a/#r!1(
Gess el Duen *amaritano.
$econciliados en el trabajo
para lograr un mundo mejor.
>et#foras.
o I#$%,8"a 4a+!r#1 ? a$%,4a+!r#1 "r,1%,a$!1 #$ +a1 0#%9'!ra1 3<3+,"a1P GE+ Sa0ar,%a$! ?
!%r!1H(
o S#+#"",!$a *$ 4a+!r ? *$ a$%,4a+!r "r,1%,a$!(
o -*1"a ? #B5+,"a *$ %#B%! 3<3+,"! ;*# 1*1%#$%a #+ 4a+!r 1#+#"",!$a!(
o Ora a D,!1 ;*# +# a?*# #$ +a 5r9"%,"a #+ 4a+!r 1#+#"",!$a!(
o D!r0*+a *$a $!r0a # "!$*"%a 5ara "!03a%,r #+ a$%,4a+!r a $,4#+ 5#r1!$a+ ? 1!",a+(
o R#1*0#$ #+ %#0a #$ 'ra1#1 "!$",1a1 ? !"%r,$a+#1(
K(3(A1*0# ;*# #1
0,#03r! # +a
+gradecimiento a (ios por
pertenecer a la "glesia.
"dentifica un signo litrgico o smbolo religioso< 'spritu *anto, Dautismo.
64
CAPACIDADES9INDIC
ADORES DE LOGRO
Ig+#1,a= ;*# .a
r#",3,! a+
E15<r,%* Sa$%!
#$ 1* -a*%,10!
;*# +! 5r#5ara
5ara 1#r
1#g*,!r !
,1"<5*+! #
Cr,1%!(
K(4(I$%#r,!r,Aa #+
1,g$,8"a! #+
Sa"ra0#$%! #
+a E*"ar,1%<a #$
+a ,$,",a",2$
"r,1%,a$a(
6a comunidad cristiana se
comunica con (ios mediante
la oracin.
@ Gess ensea a orar a (ios
Padre
"dentifica un signo litrgico o smbolo religioso< *acramento, 'ucarista, )racin.
K(K(Par%,",5a #$ +a
!ra",2$ ?
"#+#3ra",!$#1 #
1* #$%!r$! 5ara
ar %#1%,0!$,!
# 1* '#(
6a muerte y resurreccin de
Gess ha salvado a todos
2Celebracin3
"dentifica un signo litrgico o smbolo religioso< >uerte y $esurreccin de Gesucristo.
ACTITUDES
>uestra una actitud de respeto hacia 6a Diblia.
Comparte con los dem#s la alegra de ser amigos de Gess.
>uestra actitud de perdn y reconciliacin ante las adversidades.
+dopta una actitud de oracin para el di#logo con (ios.
65
CAPACIDADES9INDIC
ADORES DE LOGRO
+dopta disposiciones de reverencia por las celebraciones litrgicas
1REA DE EDUCACION FISICA IV CICLO" TERCERO Y
CUARTO GRADO
EJE ORGANIADOR COMPRENSIN Y DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD Y LA SALUD
COMPETENCIA
5. Comprende y valora el desarrollo de sus capacidades fsicas, mediante la pr#ctica organi%ada de actividades motrices de mayor dificultad,
para mejorar el cuidado de su salud.
(
CAPACIDADES9INDICA
DORES DE LOGRO
5.H. (escribe su cuerpo y lo
utili%a en la reali%acin
de actividades fsicas
m#s complejas y
variadas.
G#0%&)#& /8)#"& , )&!+1
7ociones de las principales funciones
corporales durante la actividad fsica.
o *e despla%a del aula al espacio de 'ducacin 8sica.
o Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para conseguirlas<
las principales funciones corporales durante la actividad fsica.
o $eali%a el calentamiento orientado hacia la actividad principal< actividades ldicas.
o (esarrolla un programa de aprendi%aje intenso< actividades fsicas m#s complejas y variadas.
o Dusca la tranquilidad y equilibrio a trav.s de ejercicios y juegos calmantes.
o 6ibera las tensiones propias de la clase= al mismo tiempo que se les motiva para la prxima clase.
o "nteriori%a y verbali%a las vivencias de la actividad motri%< 7ociones de las principales funciones corporales
durante la actividad fsica.
o *e despla%a del espacio de 'ducacin 8sica al aula.
5./. $econoce actividades 7ociones de frecuencia cardiaca y o *e despla%a del aula al espacio de 'ducacin 8sica.
66
CAPACIDADES9INDICA
DORES DE LOGRO
que producen aumento
moderado y progresivo
de su frecuencia
cardiaca y respiratoria.
respiratoria.
frecuencia cardiaca y respiratoria en las actividades motices.
o (esarrolla un programa de aprendi%aje intenso< actividades fsicas moderadas y progresivas que no pongan
en peligro el funcionamiento del cora%n ni los pulmones.
o "nteriori%a y verbali%a las vivencias de la actividad motri%< 7ociones de frecuencia cardiaca y respiratoria.
5.0. 'xplora ejercicios de
movilidad articular y
elasticidad muscular, e
identifica las %onas
corporales que
intervienen.
7ociones de las capacidades fsicas
b#sicas< fuer%a, velocidad, flexibilidad y
resistencia en juegos motores de mayor
dificultad.
ejercicios de movilidad articular y elasticidad muscular.
o (esarrolla un programa de aprendi%aje intenso< ejercicios de movilidad articular y elasticidad muscular.
o "nteriori%a y verbali%a las vivencias de la actividad motri%< 7ociones de las capacidades fsicas b#sicas<
fuer%a, velocidad, flexibilidad y resistencia en juegos motores de mayor dificultad.
5.1. $econoce y desarrolla $elacin entre respiracin, postura y o *e despla%a del aula al espacio de 'ducacin 8sica.
67
CAPACIDADES9INDICA
DORES DE LOGRO
de manera global sus
capacidades fsicas en
situaciones ldicas,
tomando precauciones
para evitar accidentes.
relajacin corporal.
relacin entre respiracin, postura y relajacin corporal.
o (esarrolla un programa de aprendi%aje intenso< Guegos sencillos de respiracin, postura y relajacin
corporal.
o "nteriori%a y verbali%a las vivencias de la actividad motri%< nocin de respiracin, postura y relajacin
corporal
5.4. +dopta actitudes
posturales adecuadas
en diversas situaciones.
Posturales adecuadas en diversas
situaciones de la vida cotidiana.
actitudes posturales adecuadas en diversas situaciones.
o (esarrolla un programa de aprendi%aje intenso< Guegos de posturas adecuadas en diversas situaciones.
o "nteriori%a y verbali%a las vivencias de la actividad motri%< nocin de posturas adecuadas en diversas
situaciones de la vida cotidiana.
68
CAPACIDADES9INDICA
DORES DE LOGRO
5.5. (escribe los efectos de
la relajacin corporal en
situaciones de la vida
diaria.
'fectos de la relajacin corporal en
situaciones de la vida diaria.
efectos de la relajacin corporal en situaciones de la vida diaria.
o (esarrolla un programa de aprendi%aje intenso< Guegos sencillos de relajacin corporal en situaciones de la
vida diaria.
o "nteriori%a y verbali%a las vivencias de la actividad motri%< nocin de los efectos de la relajacin corporal en
situaciones de la vida diaria.
5.K. $econoce la
importancia de practicar
h#bitos de higiene,
alimentacin e
hidratacin luego de la
actividad fsica.
C#bitos de higiene, alimentacin e
hidratacin.
Procedimientos elementales de seguridad
personal y prevencin de accidentes< en
situaciones ldicas.
h#bitos de higiene, alimentacin e hidratacin..
o (esarrolla un programa de aprendi%aje intenso< actividades de de higiene, alimentacin e hidratacin.
o "nteriori%a y verbali%a las vivencias de la actividad motri%< nocin de h#bitos de higiene, alimentacin e
hidratacin, procedimientos elementales de seguridad personal y prevencin de accidentes< en situaciones
ldicas
69
CAPACIDADES9INDICA
DORES DE LOGRO
ACTITUDES
-alora h#bitos de higiene y alimentacin.
(isfruta de las actividades fsicas y las considera un medio para cuidar su salud.
$espeta y cuida su cuerpo y el de los otros.
70
CUARTO GRADO
EJE ORGANIADOR DOMINIO CORPORAL Y EXPRESIN CREATIVA
COMPETENCIA
K. (omina su cuerpo y utili%a sus habilidades motoras b#sicas en la solucin de situaciones motrices, consolidando sus nociones espacio L
temporales, su coordinacin motora= mostrando seguridad en s mismo.
(
CAPACIDADES9IN
DICADORES DE
LOGRO
CONOCIMIENT
OS
PROCESOS COGNITIVOS
K.H. "dentifica y
utili%a
adecuadamente
sus habilidades
b#sicas en
actividades
ldicas.
M$'*#"#1&1> *#'0$ ,
2.*)#6%
- Cabilidades
b#sicas en
actividades ldicas.
o Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para conseguirlas< hhabilidades
b#sicas en actividades ldicas.
o (esarrolla un programa de aprendi%aje intenso< Cabilidades b#sicas en actividades ldicas.
o "nteriori%a y verbali%a las vivencias de la actividad motri%< nocin de habilidades b#sicas en actividades ldicas.
K./. $econoce y
practica
distintos tipos
de
despla%amiento
s, utili%ando
diferentes
6os tipos de
despla%amientos.
(irecciones y
niveles durante el
movimiento.
o Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para conseguirlas< despla%amientos,
utili%ando diferentes direcciones y niveles.
o (esarrolla un programa de aprendi%aje intenso< Guegos sencillos de despla%amientos, utili%ando diferentes direcciones y
71
CAPACIDADES9IN
DICADORES DE
LOGRO
CONOCIMIENT
OS
PROCESOS COGNITIVOS
direcciones y
niveles.
niveles
o "nteriori%a y verbali%a las vivencias de la actividad motri%< nocin de los tipos de despla%amientos= direcciones y niveles
durante el movimiento.
K.0. "dentifica y
utili%a
habilidades
motrices que
son comunes a
juegos diversos.
- +ctividades
atl.ticas< carreras de
velocidad y relevos.
o Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para conseguirlas< +ctividades
atl.ticas< carreras de velocidad y relevos.
o (esarrolla un programa de aprendi%aje intenso< +ctividades atl.ticas< carreras de velocidad y relevos.
o "nteriori%a y verbali%a las vivencias de la actividad motri%< nocin de actividades atl.ticas< carreras de velocidad y relevos.
K.1. "dentifica y
practica giros
corporales en
actividades
gimn#sticas
- ?imnasia
creativa< giros
corporales.
o Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para conseguirlas ?imnasia creativa<
giros corporales..
72
CAPACIDADES9IN
DICADORES DE
LOGRO
CONOCIMIENT
OS
PROCESOS COGNITIVOS
sencillas. o $eali%a el calentamiento orientado hacia la actividad principal< actividades ldicas.
o (esarrolla un programa de aprendi%aje intenso< Guegos sencillos de ggimnasia creativa< giros corporales.
o "nteriori%a y verbali%a las vivencias de la actividad motri%< nocin de gimnasia creativa< giros corporales.
K.4. $econoce y
practica las
carreras de
velocidad,
manteniendo el
equilibrio y la
coordinacin
corporal.
- Carreras de
velocidad,
manteniendo el
equilibrio y la
coordinacin
corporal.
o Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para conseguirlas< Carreras de
velocidad, manteniendo el equilibrio y la coordinacin corporal..
o (esarrolla un programa de aprendi%aje intenso< Guegos sencillos de ccarreras de velocidad, manteniendo el equilibrio y la
coordinacin corporal.
o "nteriori%a y verbali%a las vivencias de la actividad motri%< nocin de carreras de velocidad, manteniendo el equilibrio y la
coordinacin corporal.
K.5. +dapta sus
movimientos a
diferentes
(iferencia entre los
ritmos de la
comunidad. 'spacio
o Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para conseguirlas< movimientos y
73
CAPACIDADES9IN
DICADORES DE
LOGRO
CONOCIMIENT
OS
PROCESOS COGNITIVOS
sonidos y
experimenta con
ritmos sencillos
de su
comunidad.
propio y prximo. ritmos sencillos de la comunidad.
o (esarrolla un programa de aprendi%aje intenso< Guegos sencillos adaptacipn de movimientos a diferentes sonidos y ritmos
sencillos.
o "nteriori%a y verbali%a las vivencias de la actividad motri%< nocin movimientos y ritmos. 'spacio propio y prximo.
ACTITUDES
>uestra seguridad en s mismo en la ejecucin de actividades fsicas.
-alora las actividades expresivas con ritmos de su entorno.
*e expresa corporalmente en forma desinhibida y espont#nea.
74
CUARTO GRADO
EJE ORGANIADOR CONVIVENCIA E INTERACCIN SOCIOMOTRIZ
COMPETENCIA
M. Participa organi%adamente en la pr#ctica de juegos recreativos, tradicionales y de iniciacin deportiva= valorando el trabajo en equipo y
respetando las reglas establecidas por el grupo.
(
CAPACIDADES9INDICA
DORES DE LOGRO
M.H. "nteracta con otros
utili%ando sus
habilidades motrices en
juegos pre deportivos<
mini b#squet, mini
ftbol.
L$) ?+5$)
Guegos pre&deportivos<
>ini b#squet.
>ini ftbol.
o Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para conseguirlas< Guegos tradicionales
pre&deportivos< >ini b#squet, >ini ftbol.
o (esarrolla un programa de aprendi%aje intenso< Guegos pre&deportivos< >ini b#squet, >ini ftbol..
o "nteriori%a y verbali%a las vivencias de la actividad motri%< nocin Guegos pre&deportivos< >ini b#squet, >ini ftbol.
M./. Practica juegos
tradicionales pre&
deportivos respetando
a sus compaeros y las
reglas establecidas.
- Guegos tradicionales
de la regin.
o Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para conseguirlas< juegos tradicionales
pre&deportivos de la regin.
o (esarrolla un programa de aprendi%aje intenso< juegos tradicionales pre&deportivos de la regin.
75
CAPACIDADES9INDICA
DORES DE LOGRO
o "nteriori%a y verbali%a las vivencias de la actividad motri%< nocin de juegos tradicionales pre&deportivos de la regin.
M.0. ,tili%a estrategias de
cooperacin u
oposicin segn las
situaciones del juego.
- 7ormas de juego de
mayor dificultad.
o Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para conseguirlas< estrategias de
cooperacin u oposicin en los juegos deportivos.
o (esarrolla un programa de aprendi%aje intenso< estrategias de cooperacin u oposicin en los juegos deportivos.
o "nteriori%a y verbali%a las vivencias de la actividad motri%< nocin de normas de juego de mayor dificultad en juegos colectivos.
M.1. Coopera con sus
compaeros en la
pr#ctica de actividades
recreativas en el medio
natural
- +ctividades
recreativas en el medio
natural< caminata y paseo
o *e despla%a de la escuela al medio natural.
o Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para conseguirlas< actividades
recreativas en el medio natural< caminata y paseo.
o (esarrolla un programa de aprendi%aje intenso< actividades recreativas en el medio natural< caminata y paseo.
76
CAPACIDADES9INDICA
DORES DE LOGRO
o "nteriori%a y verbali%a las vivencias de la actividad motri%< nocin de actividades recreativas en el medio natural< caminata y
paseo.
o *e despla%a del medio natural a la escuela.
ACTITUDES
$espeta reglas y normas establecidas.
Participa en los juegos evitando toda forma de discriminacin.
*e esfuer%a por superar retos y lograr metas.
Par,a1.5a05a= MarA! #+ 2014(
Julia Bertha ACUA ROMERO

Prof. De Aula
77

Pca 2014 IV Ciclo

Transféré par

Informations du document

Copyright

Formats disponibles

Partager ce document

Partager ou intégrer le document

Options de partage

Avez-vous trouvé ce document utile ?

Ce contenu est-il inapproprié ?

Droits d'auteur :

Formats disponibles

Pca 2014 IV Ciclo

Transféré par

Droits d'auteur :

Formats disponibles

Ao de la Promocin de la Industria Responsable

y del Compromiso Climtico

Julia Bertha ACUA ROMERO

Vous aimerez peut-être aussi