METODOS CUALITATIVOS DE INVESTIGACION EN EDUCACIN

INFORME 1













RODRIGO FELIPE DAZ FARAS
ABRIL, 2014.



I. Elabore un resumen de dos artculos cientficos; uno debe emplear la metodologa cualitativa y el
otro la cuantitativa.
a) Nombre del articulo en formato APA:
Estudio cualitativo de los determinantes de la violencia escolar en Chile.
1

b) Problema a estudiar:
El articulo presenta la problemtica de la violencia escolar en Chile, como uno de los fenmenos ms
importantes y novedosos en los ltimos aos, puesto que segn el texto, se sabe poco acerca de la
violencia escolar, dado que las perspectivas de investigacin han estado dirigidas hacia el reporte de
las vctimas, no as de parte de la visin del victimario y/o agente de la violencia escolar. De esta forma
el problema a estudiar es la determinacin de la violencia escolar, por medio de la voz del sujeto de la
violencia escolar.
c) Objeto de estudio:
El objeto de estudio en la publicacin son las percepciones y opiniones que dieron grupos de
estudiantes considerados como violentos por su institucin educativa y que del mismo modo, hayan
participado en hechos de violencia dentro del establecimiento.
De esta forma, en el artculo se recogieron 54 entrevistas individuales y 27 grupos focales. Cabe
destacar, que todos los estudiantes que fueron parte del estudio son alumnos regulares de 11
establecimientos de distintos niveles socio econmico del pas.
d) Fuente de informacin:
La informacin para poder determinar la violencia escolar en Chile, se extrajo de un muestra de 64
estudiantes de enseanza media, la que estuvo distribuida por sexo, 12 son mujeres y 52 son varones.
La edad fluctuaba alrededor de los 14 y 21 aos, y se distribua entre 1 medio hasta 4 medio. Todos
los estudiantes son alumnos regulares de 11 establecimientos estudiados.
Para llegar a la cifra de 11 establecimientos estudiados, se realizo inicialmente una invitacin a un
nmero considerable de colegios, luego se prefiri a aquellos establecimientos que fueran los ms
representativos de acuerdo a los diferentes niveles socioeconmicos.
e) Tcnica empleada:
La tcnica que se empleo para extraer informacin fue de carcter cualitativo, dado que se uso la
tcnica de la entrevista comprensiva y por medio de grupos focales.
Segn el texto, se prefirieron las herramientas de corte cualitativo, porque dan pie para un acceso ms
comprensivo a las representaciones que los jvenes tienen de la violencia escolar. Mencionar adems,
que la eleccin de la entrevista y los grupos focales permite encontrar sentido a las representaciones
de la violencia de parte del objeto de estudio, es decir, permite encontrar un sentido.

1
Garca, M., & Madriaza, P. (2006). Estudio cualitativo de los determinantes de la violencia escolar en
Chile. Estuduos Psicol, 11(3), 247-256.
Inicialmente, se llevo a cabo una bsqueda de informacin a travs de entrevistas a directivos y
docentes, quienes propusieron una lista uncial de posibles informantes, la cual fue corroborada o
desmentida para la muestra final, por medio de entrevistas de seleccin con compaeros de
estudiantes previamente seleccionados. Posteriormente, lograda la seleccin final, la tcnica empleada
fue la de la entrevista comprensiva, la que llevo al siguiente paso, que fue la de la realizacin de los
grupos focales. Luego, con el material recogido y trascrito, se realiz un anlisis preliminar de la
informacin de la mano del modelo cualitativo de la Grounded Theory. Finalmente, la base final fue
realizada por el investigador y el coordinador a cargo del estudio.
I. Elabore un resumen de dos artculos cientficos; uno debe emplear la metodologa cualitativa y el
otro la cuantitativa.
a) Nombre del articulo en formato APA:

Embarazo en la adolescencia y su relacin con la desercin escolar.
2


b) Problema a estudiar:
El problema que se presenta para estudio es el del embarazo adolescente y sus variadas consecuencias
sociales que conlleva, es decir, se busca determinar las relaciones entre el embarazo en la adolescencia
y la desercin escolar y las diferencias socioeconmicas, culturales y de rendimiento escolar entre las
adolescentes que desertaron antes y durante el embarazo.
c) Objeto de estudio:
El objeto de estudio fueron un grupo de adolescentes embarazadas que constituyen 223 adolescentes,
de las que se excluyeron 7 embarazadas que terminaron la enseanza media al momento de saber
sobre su embarazo. Con lo anterior, quedo la suma de 216 adolescentes que desertaron del sistema
escolar.
d) Fuente de informacin:
El grupo de adolescentes que abarco este grupo fueron aquellas que ingresaron entre el 01 de
Septiembre al 31 de Diciembre del ao 2001 al Servicio de Obstetricia y Ginecologa del Hospital
Guillermo Grant Benavente.
Este grupo fue la fuente de informacin para poder realizar este estudio, el cual se dividi en 2 sub
grupos: 86 casos de adolescentes embarazadas que desertaron del sistema escolar antes del embarazo
y 130 adolescentes embarazadas que desertaron del sistema escolar durante el embarazo.
e) Tcnica empleada:
De la divisin grupal que se menciono anteriormente, se realizo un estudio comparativo, de corte
transversal y correlacional. De esta manera, los datos se obtuvieron por medio de entrevistas
personalizadas, las cuales tenan preguntas abiertas y cerradas.

2
Molina, M., Ferrada, C., Prez, R., Cid, L., Casanueva, V., & Garca, A. (2004). Embarazo en la adolescencia y
su relacin con la desercin escolar. Revista mdica de Chile, 132(1), 65-70.
Con lo anterior, tambin se realizaron visitas domiciliarias, para poder evaluar el entorno social y
familiar de las adolescentes entrevistadas y as, poder determinar el nivel socio econmico de cada una
de las adolescentes.
II. Establezca una comparacin entre la metodologa cuantitativa y la cualitativa. En su respuesta
seale al menos tres ventajas y tres limitaciones de cada metodologa. Incluya al menos dos
referencias de las lecturas incluidas en el programa.
A la hora de llevar a cabo una investigacin sobre algn tema determinado, siempre surge la discusin
sobre que metodologa es la ms pertinente a la hora de conocer la realidad que estamos estudiando.
Ciertamente, esta es no es una discusin nueva, sino que ha sido permanente a lo largo de la historia
en relacin a la investigacin cientfica.
Para poder resolver este conflicto inicialmente podemos plantear lo que menciona Gloria Prez
Serrano (1994) cada paradigma mantiene una concepcin diferente de lo qu es la investigacin: cmo
investigar, qu investigar y para qu sirve la investigacin
3
, por lo que, cada paradigma nos entrega las
herramientas necesarias para poder desarrollar nuestra investigacin, claro est, definiendo y
delimitando nuestro tema de estudio acorde al tipo de investigacin.
La comparacin mas bsica que podemos mencionar de estas metodologas, es la que la cuantitativa
adopta un modelo de investigacin tomado desde las ciencias naturales, es decir, de teoras y pautas
ya establecidas, por lo que la informacin que extrae permite un anlisis estadstico, objetivo y
cerrado. Mientras que el modelo cualitativo aboga por la bsqueda de la comprensin de los hechos y
acciones de las personas que dan cuenta de los fenmenos que estamos estudiando, es decir es
subjetiva, dado que parte de la base de que la percepcin del mundo no es nica, sino que es variable
de acuerdo a la visin de los sujetos de estudio.
Para poder realizar una comparacin efectiva de cada paradigma presentamos un resumen del cuadro
de atributos y/o ventajas de cada metodologa proporcionado por Cook, T. D., & Reichardt, C. S.
(1986)
4
, quien en resumidas cuentas dice que el paradigma cuantitativo se dice que posee una
concepcin global positivista y objetiva. En contraste, del paradigma cualitativo donde se afirma que
posee una concepcin global fenomenolgica, inductiva, orientada al sujeto.
Atributos de los paradigmas cualitativo y cuantitativo
Paradigma cualitativo Paradigma cuantitativo
Interesado en comprender la conducta humana
desde el propio marco de referencia de quien
acta.
Busca los hechos o causas de los fenmenos
sociales, prestando escasa atencin a los estados
subjetivo de los individuos.
Observacin naturalista y sin control Medicin penetrante y controlada
Fundamentado en la realidad, orientado a los
descubrimientos, exploratoria, expansionista,
descriptivo e inductivo
No fundamentado en la realidad, orientado a la
comprobacin, confirmatorio, reduccionista,
inferencial e hipottico deductivo

3
Prez Serrano, G. (1994). Investigacin cualitativa. Retos e interrogantes. Madrid: La Muralla.
4
Cook, T. D., & Reichardt, C. S. (1986). Mtodos cualitativos y cuantitativos en investigacin evaluativa. J. M. A. Mndez
(Ed.). Madrid: Morata.
Subjetivo Objetivo
Ahora bien, en relacin a las ventajas presentadas, podemos mencionar que desde la perspectiva
cualitativa, el comprender la conducta humana del sujeto de estudio permite adentrarse en un mundo
donde las variables son continuas y van en constante cambio, por lo que el objeto de estudio tambin,
es decir, una de las ventajas de este tipo de estudio es que permite la continua investigacin del tema
elegido, es decir, no hay una respuesta cerrada, sino que las respuestas nos permiten explorar ms
preguntas investigativas.
Otra de las ventajas de este tipo de investigacin, es que la investigacin cualitativa toma en
consideracin los puntos de vistas y las prcticas en el campo son diferentes a causa de las distintas
perspectivas subjetivas y los ambientes sociales relacionados con ellas (Uwe Flink)
5
. Vale decir que
cada punto de vista es nico e irrepetible, por cada hecho van a existir un centenar de visiones
distintas, por lo que la investigacin cualitativa es ese sentido es mucho ms abierta y rica desde el
punto de vista que considera que los procesos van en constante cambio.
Una de las caractersticas ms relevantes de este tipo de investigacin y que marca una distancia
importantes con la investigacin cuantitativa es su visin del mundo, puesto que por una parte la
investigacin positivista considera que el mundo establece pautas que el hombre debe regirse, la
investigacin cualitativa plantea que cada individuo es nico e irrepetible, por lo tanto, el mundo est
construido a partir de smbolos y significados distintos y diversos, vale decir, no existe una pauta nica
de ver el mundo, sino que hay una diversa de acuerdo a las vivencias de cada sujeto.
Igualmente, pese a tener ventajas importantes, la investigacin cualitativa presenta dificultades a la
hora de desarrollar la investigacin:
Pese a considerar que la visin del mundo es subjetiva y por lo tanto, es ms diversa y rica a la
hora de investigar, se plantea la disyuntiva de cuan es factible comprender y percibir lo que
otros perciben, puesto si no planteamos una hiptesis delimitada, las conclusiones sern muy
amplias y quizs fuera de lo que queremos estudiar.
Otra de las dificultades importantes que se aprecian en la metodologa cualitativa es la de no
incorporar elementos tericos en sus investigaciones, lo que provoca el planteamiento del
problema vaya en constante cambio, lo que conlleva a que en cierta parte nuestra investigacin
no est bien delimitada. Para ello, es necesario formular un problema y pregunta de hiptesis
clara y concisa de acuerdo a lo que queremos investigar.
Una de las dificultades ms importantes que arroja la investigacin cualitativa va de la mano de
lo que es una de sus caractersticas principales, puesto que si bien, el investigador se integra al
mundo del sujeto de estudio, reconociendo su opinin, percepcin y variables, hace que esta
misma medicin no sea generalizable, lo que es uno de los puntos fuertes de la investigacin
cuantitativa.
Por otro lado, la investigacin cuantitativa se caracteriza por su naturaleza cuantitativa, con el fin de
asegurar la precisin y el rigor que requiere la ciencia (Gloria Prez Serrano 1994 )
6
, es decir, tiene

5
Abril, O. L. C., & Arvalo, D. F. V. (2011). INTRODUCCIN A LA INVESTIGACIN CUALITATIVA. UWE FLICK. Gndola,
Enseanza y Aprendizaje de las Ciencias, 5(2), 16 - 32.
6
Prez Serrano, G. (1994). Investigacin cualitativa. Retos e interrogantes. Madrid: La Muralla.
cabida solo medible y objetivo, lo que hace que el estudio sea ms acabado y congruente con lo que
queremos investigar, porque a diferencia de la metodologa cualitativa, la metodologa positivista
permite se basa en fenmenos medibles y no subjetivos, lo que a razn del tiempo que se dispone para
estudiar es favorable.
De la mano con lo anterior, podemos destacamos lo que dice Uwe Flick (2004)
7
acerca de la posicin
del investigador, dado que los estudios se disean de manera que la influencia del investigador pueda
excluirse al mximo, lo que hace que la investigacin sea objetivo. Esto hace que la investigacin se
adecue en su mxima expresin a lo que queremos estudiar, puesto que al establecer una posicin
neutral en relacin al objeto de estudio se puede extraer la informacin que se necesita sin contar con
las variables que puedan rodear al sujeto.
Uno de los aspectos ms favorables de la investigacin cuantitativa, es que tiene una base terica que
sustenta al planteamiento del problema y de la pregunta de investigacin, puesto que este modelo
parte de la base que la sociedad es la que fija las reglas y pautas de conducta, dejando lado las
variantes que puedan influir al sujeto de estudio. Es decir, la teora cientfica no se ocupa de las
finalidades y objetivos de una accin social, ya que estos llevan implcitos juicios de valor, ideales
sociales y polticos (componentes no cientficos), que no se pueden explicar o justificar mediante la
aplicacin del mtodo cientfico. (Serrano, 2008)
Ahora bien, tambin existen dificultades desde la perspectiva de la metodologa cuantitativa y son las
siguientes:
Se le critica desde la perspectiva cualitativa, porque es su propensin a servirse de, ms que
comunicarse con, los sujetos de estudio (Palacios, 2006). Lo que hace que el sujeto de estudio
se limite a solo responder lo que se le est pidiendo de acuerdo a una encuesta cerrada, sin
considerar las variables que estn alrededor del objeto de estudio como lo hace la investigacin
cualitativa.
La otra dificultad va de la mano con la anterior, puesto existen fenmenos de estudios que no
se pueden enmarcar desde una perspectiva positivista, puesto que las variables y percepciones
de las personas son cambiantes y distintas en cada persona, lo que produce que la investigacin
se vea limitada en ese sentido.
Finalmente, una de los aspectos ms dificultosos de este paradigma, es que al estar tan
aferrado a la teora cientfica se pierden las variables que dan cuenta de las respuestas que
esperamos conocer, dado que su objetividad produce lmites en la interpretacin de las
respuestas.




7
Abril, O. L. C., & Arvalo, D. F. V. (2011). INTRODUCCIN A LA INVESTIGACIN CUALITATIVA. UWE FLICK. Gndola,
Enseanza y Aprendizaje de las Ciencias, 5(2), 16 - 32.
III. Describa un problema que puede ser estudiado desde la lgica cualitativa y fundamente su
respuesta.
Un problema que creo que puede y debe ser investigado desde la lgica de la investigacin cualitativa
es la de la incorporacin inclusiva de estudiantes con habilidades diferentes al aula y la percepcin de
los docentes en relacin sobre este tema, puesto que desde mi propia experiencia este es un gran
desafo que como docente no he manejado de una forma optima, quizs por la falta de herramientas o
tambin por desconocimiento del tema en s mismo.
Reconocer las percepciones que el docente tenga en el aula en relacin al estudiante dentro del aula es
el primer paso para un dialogo abierto y reflexivo que permita una mejora sustancial en las practicas
docentes, las cuales deben ir dirigidas a que la inclusin vaya tambin de la mano con el aprendizaje de
todos los estudiantes.


















Bibliografa

Cook, T., & Reichart, C. (1986). Metodos cualitativos y cuantitativos en investigacion evaluativa. Madrid: Morata.
Flick, U. (2004). Introduccion a la investigacin cualitativa. Ediciones Morata.
Garcia, M., & Madriaza, P. (2006). Estudio cualitativo de los determinantes de la violencia escolar en Chile.
Estudos de psicologia, vol. 11, nm 3, 247 - 256.
Molina, M., Ferrada, C., Ruth, P., Cid, L., Casanueva, V., & Apolinaria Garcia, C. (2004). Embarazo en la
adolescencia y su relacin con la desercin escolar. Revista medica de Chile 132, 65-70.
Palacios, M. R. (2006). Investigacin cualitativa y cuantitativa. Diferencias y limitaciones. . Obtenido de
http://www.gycperu.com/:
http://www.gycperu.com/descargas/005investigacion%20cuali%20cuanti%20diferencias%20y%20limita
c.pdf
Serrano, G. P. (2008). Investigacion cualitativa. Retos e interrogantes. Madrid, Espaa: La muralla.