Patricia Vargas Ziga

PSY 404 VIA DEL MAR

ETICA DE LA ALTERIDAD Y PSICOLOGIA
PSICOLOGIA

Asignatura:

PSY 404 tica de la Alteridad y

Psicologa

Facultad de origen:

Psicologa

Profesor:

Patricia A. Vargas Ziga

Mail:

patricia.vargasz@uai.cl

Ayudante

Ps. Romy Maechtig

Romy.maech@gmail.com

Periodo:

Segundo Semestre, 2014

Horario de atencin a alumnos:

Se debe coordinar por mail para el

da en que la profesora viaja a
Via del mar.
*** ESTE PROGRAMA TENDRA
ACTUALIZACIONES DE
BIBLIOGRAFIA***

Profesor: Patricia Vargas Ziga

Curso: ETICA Y PSICOLOGIA SANTIAGO, PSY 404
Segundo Semestre 2014 VIA DEL MAR

La Psicologa aporta desde su campo con mltiples perspectivas para

comprender y aplicar la dimensin humana de la tica. Si hay algo que
caracteriza nuestras relaciones interpersonales y el sentido de uno mismo, es
que son atravesadas por las regulaciones sociales y subjetivas de nuestro
actuar.

Dado que el desarrollo moral es uno de los factores ms complejos del

comportamiento supone la integracin progresiva de desarrollos paralelos
como lo neuro-cognoscitivo, lo social y lo afectivo-vincular. Es importante
destacar que llega un punto donde se hace necesario, hacer consciente
nuestros esquemas de razonamiento ticos cuando nos enfrentamos a la
toma de decisiones autnomas pero en ambientes complejos como los dados
en el mundo profesional.

El comienzo de tal mundo, es el mejor momento para pensar e indagar en

conjunto, sobre los desafos a los cuales se enfrentarn los jvenes
profesionales, puesto que vivirn in situ y por primera vez, la complejidad de
las relaciones del mundo laboral donde las relaciones interpersonales nos
llevan a intensos encuentros con el poder, las ambiciones y la posibilidad del
liderazgo (Ibez, 2006). Hay que decirlo tambin, esta iniciacin al mundo
adulto, nos demanda poner en juego los recursos internos del S mismo, por
largo tiempo incubados e incubndose en la configuracin de nuestra
personalidad.

A diferencia de otras disciplinas, la prctica psicolgica conlleva en muchos

casos, un mayor principio de incertidumbre y una mayor carga emocional,
puesto que nuestro campo de trabajo son justamente, las personas y su
naturaleza subjetiva. Nos encontramos entonces con que el buen actuar, no
depende slo de un correcto razonamiento tico a base de ciertos cdigos y
normas (ciertamente importantes), sino tambin, del estado de desarrollo
tico y de identidad de los sujetos que la llevan a cabo.

La propuesta de este curso entonces, parte desde la evidencia de que existen

distintos niveles de individuacin o de integracin de Uno mismo en el actuar
tico, a pesar de haber sido expuestos a la misma socializacin. Este estado
de capacidad para el buen actuar debe estimularse desde la informacin
(pautas ticas para el bien comn) y desde el dilogo con uno mismo en el
espacio de los pares.
Propsito
En el contexto de la tragedia de Valparaso y la peticin expresa del
Ministerio de Salud para que nuestra Escuela coopere con los

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procesos de recuperacin psicolgica de las personas afectadas,

este curso busca ser UNA INSTANCIA DE DIALOGO CONTINUO Y DE
CONTENCION para todos los alumnos que estn en terreno, en las
diferentes actividades que se estarn haciendo en otros ramos.
De este modo, a travs de las actividades el alumno podr ejercitar su
razonamiento tico al tiempo que se ver invitado a indagar
apreciativamente cmo su historia, personalidad y contexto configuran dicho
proceso. Los alumnos del curso acompaarn y aprendern de sus
compaeros, propondrn enfoques constructivos en un ambiente de mutua
cooperacin.
En paralelo y cuando la situacin lo amerite, los participantes de este curso
se enfrentarn a dilemas ticos de diverso grado de complejidad con el fin de
comprender el sentido de ciertas pautas o guas ticas pensadas desde el
gremio profesional y desde otros campos psicolgicos y antropolgicos
ligados al tema. Para lograrlo, ser necesario que cada sesin el alumno
meta reflexione sobre lo ocurrido en la sala y registre por escrito estas
experiencias, supone compromiso afectivo con el curso.

1. Desarrollar competencias del S mismo para aplicar estrategias de

indagacin tica lo que implica:
a. Establecer una interaccin abierta con sus compaeros y de escucha
activa durante y despus de las sesiones
b. Relacionarse con sus pensamientos y emociones con la mayor
autenticidad posible
c. Identificar, distinguir y comprender algunos ejes directivos de su propio
actuar tico. Esto supone incorporar la auto-observacin del proceso
personal durante el curso, como una herramienta de autogestin para
el discernimiento tico.
2. Identificar, analizar, evaluar y comprender los factores relevantes en la
problemtica del buen actuar en la prctica profesional:
a. Distinguir los campos profesionales donde el actuar tico ser exigido
(investigacin,
cooperacin
multidisciplinaria,
diagnstico
o
evaluacin, implementacin de estrategias y/o psicoterapia)
b. Generar formas o esquemas de acercamiento a la toma de decisin en
el buen actuar.

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3. Saber evaluar la necesidad de supervisin y dilogo frente a dilemas

ticos y actuar congruentemente con ello.
1. Competencias a desarrollar tanto del Si mismo como tcnicas
profesionalizantes:
-

Saber pensar con otro criterios para reflexionar ticamente

Saber re significar un dilema tico en un nuevo campo generativo CON
OTROS

Este curso se basa fundamentalmente en seminarios o plenarios tipo dilogos

socrticos, lo que implica la discusin y bsqueda de respuestas
aproximativas a problemas complejos a travs de:

1. Clases tericas, breve exposicin docente

2. Pasos prcticos; - trabajos en equipo la gran mayora de las sesiones,
exposiciones, debates y a veces, role playing; esta
modalidad puede ser usada para la discusin o exposicin
(sugerencias creativas por parte del alumno).
- observacin de la propia interaccin en sala (cmo
dialogo, cmo dialogan los otros)
-Seguimiento de las sesiones del curso a travs de
controles bibliogrficos
PARA QUE ESTOS PASOS PRACTICOS TENGAN
SENTIDO, LOS ALUMNOS QUE ESTAN TRABAJANDO
EN EL CERRO DEBEN COMUNICARSE CON UNA
SEMANA DE ANTICIPACION CON LA PROFESORA
PARA QUE ESTA GENERE UNA INSTANCIA DE
DISCUSION ATINGENTE A LO QUE VA OCURRIENDO.

3. Anlisis y discusin grupal (Grupos reflexivo-colaborativo)

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4. Trabajo individual de investigacin de los alumnos y Exposicin breve de

los alumnos en los casos que se requiera
6. Revisiones bibliogrficas aplicadas a los problemas emergentes que sern
integradas al trabajo final que consiste en una investigacin.
7. Examen Escrito que evaluar criterio y razonamiento tico en base a casos
y experiencias del semestre.

CONTENIDO

PASO PRCTICO y BIBLIOGRAFIA

OBLIGATORIA

UNIDAD TEMATICA 1: HACIA UNA ETICA Presentacin programa

VIVIDA

FECHA
6/08

Discusin grupal 1

El cdigo como criterio y gua y no slo reglas

Mapa conceptual de l curso

Cdigo del Colegio de psiclogos

CONTENIDO

13/08

CONTROL N1

-tica HUMANA: de la moral heternoma a la

autnoma
-El problema del discernimiento
-Ethos y Etica como forma de vida

Del Cdigo del Gremio: pp.1 a

la 8 Y
el glosario de la pgina 19

-En dnde me encuentro?

LECTURA COMPLEMENTARIA: Etapas del
desarrollo moral en PAPALIA (ed. 2007 o 2009)
Modelo de alteridad para la tica vivida

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Actividad 2

20/08

-Modelo simblico-construccionista para la tica

vivida

CONTROL N2

27/08

CONTROL N3

3/09

-Influencia de las emociones y socializacin

UNIDAD II: Aplicando el cdigo a casos
reales desde la alteridad

CASO 1

Artculo 10 1.-5. :sobre prestacin de servicios

CASO 2

10/09

17/09
NO HAY
CLASES

Artculo 10.6 8: interferencias personales

CONTROL N4

24/09

CASO 3

Neumann: Psicologa profunda y nueva tica

Zweig: Encuentro con la sombra
Artculo 11: aspectos relativos al cliente

CASO 4

1/10 no
hay
clases
desde
las 14:00
da de la
UAI
8/10

Artculo 11: aspectos relativos al cliente

CONTROL N 5

15/10

CASO 5

Artculos 12 y 13: relaciones con nuestros

colegas y nuestra profesin

ENTREGA TRABAJO DE
INVESTIGACION
CASO 6

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22/11

CASOS 7 y 8

29/10

Artculos 14 y 15: sobre nuestro actuar tcnico

CONTROL N 6

Artculo 16

5/11

CASO 9
12/11

Artculo 17

SINTESIS DEL SEMESTRE

CASO 10
Ejercicio Grupal vivencial

CIERRE Y PREPARACION EXAMEN

Implica los siguientes compromisos

QUE LOS ALUMNOS, AYUDANTE Y PROFESOR DEBEN LLEGAR PUNTUAL A LA
SALA Y PARTICIPAR EN FORMA ACTIVA Y RESPESTUOSA. SOLO TENEMOS UNA
HORA Y 10 PARA SACAR EL MEJOR PROVECHO A LA INSTANCIA.

a. Exposiciones breves voluntarias (5 se presenta una idea central) de los

alumnos (voluntario). Estas presentaciones agregan de 0.1 a 0.5 dcimas al
promedio final se basan en la entrevista a un profesional y sus dilemas. Los
alumnos se pueden inscribir a fines de agosto.

b. Participacin reflexiva con uno mismo y con un Otro. Se compone de:

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19/11

26/11

i.

50 % controles bibliogrficos de reflexin, se puede eliminar 1

nota.

ii.

50% Ejercicios reflexivos en sala, la mayora en grupos

colaborativos, siempre al final de la clase.

iii.

Asistencia, para aprobar el curso independiente de las notas se

debe asistir a un mnimo de 10 sesiones. No se aceptarn
justificativos formales o informales. El alumno participante
deber saber administrar sus opciones.

c. EXAMEN ESCRITO BASADO EN CASOS REALES Y EN LO OCURRIDO EN

LA SALA y en el cerro RAMADITAS, DURANTE EL SEMESTRE, FORMATO
INDIVIDUAL.

1.

Annastasi, a.; Urbina, Susana (1998) Tests psicolgicos,

Sptima Edicin. Mxico D.F.: Prentice Hall

2.

Byington, C. (2005) La construccin amorosa del saber. El

fundamento y la finalidad de la pedagoga simblica jungiana.
Sao Paulo: Linear B.

3.

Frank de Verthelyi, Renata en Casullo, Mara comp. (1996) tica

y evaluacin psicolgica, un tema para reflexionar en
Evaluacin psicolgica en el campo de la salud. Barcelona:
Paids

4.

Coloma A., Jaime (2011) El oficio de lo invisible. Los derechos

del paciente en la prctica psicoanaltica. Santiago de Chile:
Ocho Libros Editores

5.

Cullari, Salvatore (2001) Fundamentos de la Psicologa Clnica.

Mxico D.F: Pearson Educacin

6.

Cdigo de tica Profesional, Colegio de Psiclogos de Chile

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7.

Cdigo de tica de la APA

8.

Covey, S. R. (2005) El 8 hbito. De la efectividad a la

Grandeza

9.

Escobar, Gustavo (2008) ETICA, introduccin a su problemtica

y su historia. Sexta Edicin. Mxico D.F: McGraw-Hill
Interamericana

10.

Garrido, E.; Masip, J.; Herrero, M.C (2006) Psicologa Jurdica.

Madrid: Pearson Educacin, Prentice Hall

11.

Goldberg, Carl (1999) Conversaciones con el DEMONIO.

Psicologa del Mal. Santiago de Chile: Cuatro Vientos Editorial

12.

Ibez, A. (2006) Manual de decisiones difciles. Sugerencias

ticas para jvenes profesionales. Santiago de Chile:
Generacin Empresarial-Ediciones Universidad Catlica de Chile.

13.

Luco, Alfonso (2010)La Psicologa en Chile: ciencia, disciplina y

profesin. Santiago de Chile: CEU-Catalonia.

14.

Misfsud s.j., Tony (2012) Decisiones responsables. Una tica del

discernimiento Santiago de Chile. Ediciones Universidad Alberto
Hurtado

15.

Muchinsky, P. M. (2002) Psicologa aplicada al trabajo. Una

introduccin a la psicologa organizacional. 6 Edicin. Mxico D.
F.: International Thomson M.T

16.

Neumann, E. (2001) Psicologa Profunda y Nueva tica. Madrid:

Alianza Editorial

17.

Papalia, Diane E.; Wendkos, Sally; Duskin, Ruth (2009-2007)

Psicologa del desarrollo, de la infancia a la adolescencia.
Mxico D.F: Mc Graw Hill

18.

Ramrez Ortiz, Lourdes (2009) Los dilemas ticos que enfrenta

el/la psicloga en su rol de consultora en un proceso de
desplazamiento de empleados/as. Revista Puertorriquea de
Psicologa Volumen 20, pp. 47-58. Puerto Rico: Asociacin de
Psicologa de Puerto Rico

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19.

Zweig, C.; Abrams, J. (1991) Encuentro con la sombra, el poder

del lado oculto de la naturaleza humana. Varios autores.
Barcelona: Kairs Editorial

20.

Artculo PLAGIO ACADEMICO: flojera, deshonestidad o

ignorancia? (extrado de el Diario el Mercurio, con fecha 7 de
junio, 2009 )

21.

RECURSOS ELECTRONICOS: Sitio oficial del Colegio de Psiclogos

de Chile

http://www.colegiopsicologos.cl/wp-content/uploads/2011/10/Aproximacion-fenomenol
%C3%B3gica-de-los-delitos-sexuales-en-Chile-2011.pdf

http://www.elcervellsocial.net/index.php/Ver_ctrl/home/catalan
Artculo sobre Cerebro y Juicio moral, Discutiendo a Damasio

Esta bibliografa podra entrar en pruebas o trabajos en grupo, previo

aviso.
1. Byington, C. (2005) La construccin amorosa del saber. El fundamento
y la finalidad de la pedagoga simblica jungiana. Sao Paulo: Linear B.
2. Covey, S. R. (2005) El 8 hbito. De la efectividad a la Grandeza
3. Daz, C. (2010) Razn Clida. La relacin como lgica de los
sentimientos. Madrid. Escolar Mayo Editores S.L.
4. Doris Cooper (2007) Ideologa y tribus urbanas. Coleccin Ciencias
Humanas. Santiago de Chile: LOM Editores
5. Jung, C. G. (2001) El bien y el mal en la psicologa analtica, Cap. 17.
O.C Volumen 10. Barcelona: Trotta. (Para la toma de decisiones en la
psicoterapia)

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