ESCUELA PRIMARIA HENRY FORD NO.

24
25DPR0456D, ZONA 051, SECTOR IX
CICLO ESCOLAR 2014-2015



RUTA DE MEJORA ESCOLAR
EN NUESTRA ESCUELATODOS APRENDEMOS

PRESENTA

PADRES DE FAMILIA, ORGANISMOS SOCIALES,
PERSONAL DOCENTE, DE INTENDENCIA
Y ADMINISTRATIVO


Campo Camato, Costa Rica, Culiacn, Sin., Mx., 25 de Agosto de 2014.

GOBIERNO DEL ESTADO LIBRE Y SOBERANO DE SINALOA
SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA Y CULTURA
CONSEJOS TCNICOS ESCOLARES

1. Autoevaluacin y diagnstico

1.1. Rezago y abandono escolar

Para valorar el avance que se obtuvo dentro del rubro de rezago educativo y abandono escolar en nuestra escuela primaria Henry
Ford #24 durante el ciclo escolar 2013-2014, se aplic el instrumento de autoevaluacin que se sugeran en el cuadernillo de las
sesiones de Consejo Tcnico misma que fue valorada bajo 10 rasgos que se calificaron en una escala del 0 al 3, donde el 0 representa
nunca, el 1 representa a veces, el 2 casi siempre y el nmero 3 siempre. Considerando la tabla de valoracin dentro del rasgo 1 y 3
alcanzamos la escala valorativa 3 ya que en nuestra escuela si se cont con un registro sistemtico de los estudiantes que asistan a
clases, e indagamos las causas y se atendi la demanda del servicio educativo, brindando inscripcin al total de la poblacin que lo
solicit; en el rasgo 2, 4, 5 y 6 obtuvimos la escala 2, los consideramos ya que a pesar de que se identificaron los problemas y se
realizaron algunas acciones no se obtuvieron los resultados esperados; en las rasgos 8 y 10 los categorizamos en la escala valorativa
2, ya que consideramos que el vnculo de atencin entre los maestros y las necesidades de los alumnos no se vio muy favorecido,
faltando mayor compromiso para realizar acciones que permitan resolver problemticas de desnutricin, pobreza extrema,
condiciones familiares desfavorables y por ende el abandono escolar; por ltimo los rasgos 7 y 9 los localizamos en el nmero 0, por
la falta de acciones emergentes y seguimiento para aquellos alumnos que por motivos variables han dejado de asistir a la escuela. Al
finalizar la tabla de valoracin el puntaje total obtenido fue de 20 puntos que nos remiten a un cierto avance dentro de la escala de
valoracin.

Tras realizar la autoevaluacin y tras los resultados obtenidos, fue ms fcil focalizar las problemticas con mayor impacto, que
atenderamos durante el ciclo escolar 2014-2015, as mismo elaborar los objetivos y metas que las acompaaran, detalladas en la
siguiente tabla.


1.2. Normalidad Mnima.
En el ciclo escolar que concluy, el colectivo docente se propuso atender aspectos elementales para que su escuela funcionara de
manera eficaz, es decir, iniciaron la construccin de sus cimientos para ofrecer una educacin de calidad orientada a mejorar los
aprendizajes de todos los alumnos de la educacin bsica.
- Evaluacin de los avances.
Los rasgos en los que obtuvimos mayor puntaje y se lograron los objetivos fueron:
1. La escuela brind el servicio educativo los das establecidos en el calendario.
4. Todos los alumnos asistieron puntualmente a todas las clases.
8. Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemticas de acuerdo con su grado educativo.
Se cumplieron con estos rasgos debido a que nos enfocamos en suspender cualquier actividad que no tuviera que ver con el proceso
de enseanza aprendizaje, se procur tambin crear conciencia en los alumnos para que no faltaran a clases.
Nos enfocamos principalmente en que los alumnos desarrollaran su gusto por la lectura y escritura, sus habilidades en cuanto a la
comprensin lectora y el manejo de las operaciones bsicas.

Los rasgos en los que se obtuvieron menores puntajes y en los cuales los niveles o avances son imperceptibles fueron:
2. Todos nuestros grupos contaron con maestros en la totalidad de los das del ciclo.
5. Todos los materiales para el estudio estuvieron a disposicin de cada uno de los estudiantes y se usaron sistemticamente.
7. Las actividades propuestas lograron que todos los alumnos participaran en el trabajo de la clase.
3. Todos los maestros iniciamos puntualmente las actividades.
6. Todo el tiempo escolar lo ocupamos fundamentalmente en actividades de aprendizajes.
Los rasgos mencionados, fueron un gran obstculo ya que durante todo el ciclo escolar surgieron cambios en la planta docente, al
iniciar el ciclo un solo maestro estaba a cargo de dos grupos al mismo tiempo, ocasionando rezago y falta de tiempo para que se
lograran los aprendizajes esperados en todos los alumnos.

Al encontrarnos en un entorno de muchas carencias, tanto los maestros como los alumnos no cuentan con los materiales necesarios
para realizar ciertas actividades, por lo que existe la falta de estrategias innovadoras y creativas para llamar la atencin del nio en
ciertos contenidos, y as propiciar la participacin en clase. Por lo tanto...
Los indicadores que demandan una atencin inmediata:
2. Todos nuestros grupos contaron con maestros en la totalidad del ciclo escolar.
A partir de los resultados examinados, se identificaron los problemas que surgen dentro de nuestra escuela, de los cuales rescatamos
los tres principales:
1. Falta de estrategias y actividades terico metodolgico por parte de los docentes para propiciar la participacin y los
aprendizajes significativos en los alumnos.

Es necesario utilizar los recursos que tenemos a nuestra disposicin y crear estrategias innovadoras y dinmicas, para que as
los contenidos no sean montonos e involucrar a todos los alumnos hacia la participacin grupal e individual.

2. La falta de comprensin lectora en Espaol y cmo sta, impacta en el aprendizaje de las Matemticas y el resto de las
asignaturas

La comprensin lectora es muy importante, no solo en Espaol sino tambin en todas las dems asignaturas, ya que en
muchas ocasiones los alumnos no logran desarrollar ciertos contenidos por la falta de comprensin en los cuestionamientos
planteados. La implementacin de actividades que desarrollen la comprensin lectora como: cuestionarios, cuadros
sinpticos, mapas mentales, etc. Son tcnicas que podemos emplear en todas las asignaturas.

3. La planeacin.

Cuando realizamos clases planeadas, en tiempo y forma con estudio previo y materiales necesarios, se logran mejores
resultados.

Al conocer las caractersticas de cada nio de nuestro grupo, realizar las adecuaciones necesarias y realizando las actividades
correctas para cada contenido podemos lograr grandes resultados en cuanto al nivel acadmico del grupo y optimizar el
tiempo de clase.
Con base al impacto de los problemas en la mejora de los aprendizajes de los alumnos y en la mejora de la escuela, la complejidad
para su atencin, las posibilidades de atenderlos y tiempos de los que se dispone; se decidi atenderlos de manera inmediata a partir
del inicio del ciclo y se dar seguimiento durante todo el ao.
Despus de localizar los problemas, se asignaron los siguientes objetivos y metas, respondiendo a las preguntas Qu queremos
lograr? Y Para qu lo vamos a hacer? Al igual que las acciones, responsables, recursos, costos y tiempos.
2.3. CONVIVENCIA ESCOLAR
En la escuela Henry Ford #24 que corresponde a nuestro centro de trabajo, en el rasgo de la CONVIVENCIA ESCOLAR, hablando en el
sentido de la manera de reconocer y atender la diversidad en la escuela, nos encontramos que:

- Los docentes solo a veces tomamos en cuenta las necesidades y diferencias individuales de nuestros alumnos en las
actividades de aprendizaje, pues los tiempos de clase son muy reducidos y en ocasiones no prestamos atencin a temas y
necesidades e intereses de los alumnos. Adems de contar con una matrcula elevada, y alumnos con necesidades especficas
fuera del alcance de nuestro material educativo y pedaggico. Claro que nos preocupamos por atender a los alumnos y
establecer estrategias que favorezcan el aprendizaje en ellos, atendiendo de manera general mayormente los diferentes tipos
de aprendizaje en los alumnos.
- En esta escuela siempre se recibe a todos los nios/as con necesidades educativas especiales y/o en riesgo social que lo
solicitan, porque asumimos el compromiso como colectivo y equipo inclusivo, y sabemos que contamos con normas que
regulan el ingreso de todos los alumnos con capacidades y habilidades diversas. As mismo, mantenemos en gestin el
reclutamiento de mas docentes especializados para que puedan favorecer a estos nios y con ello, el trabajo docente dentro
del aula.

- Los docentes casi siempre planeamos y realizamos actividades en el aula que promueven la colaboracin entre el alumnado,
pues procuramos que los nios mantengan una sana convivencia, en donde rescatemos y pongamos como primera regla el
respeto y ejecucin de los valores principales para un mejor desarrollo social.
- Los docentes siempre nos relacionamos con el alumnado identificando y valorando sus diferencias (gnero, edad, condicin
socio-cultural, religin, capacidades, ritmos de aprendizaje, etc.) y procuramos que todos se sientan parte del grupo, como
mencionbamos en el punto anterior, es indispensable como docentes fomentar un ambiente sano y fructfero dentro del
aula, pues nos ayuda a mejorar aprendizajes y relaciones que favorecidas en el aula, se ven reflejadas fuera de ellas.
Tomamos el compromiso de generar un ambiente favorecedor y agradable, incluso cuando las condiciones culturales y
sociales que vienen arrastrando desde casa, son deplorables.

- Los docentes casi siempre manifestamos nuestro reconocimiento y aprecio al esfuerzo y desempeo de cada uno de nuestros
alumnos/as, pues estamos consientes que aprobamos sus esfuerzos, los elogiamos, y exhibimos sus logros ante los dems
compaeros para que sientan motivacin de seguir as, y los dems de querer imitar la conducta positiva. Sin embargo se
reconoce que falta darle ms importancia y premiacin de alguna manera significativa en el nio, para que sienta la
necesidad de constancia y persistencia por ser los mejores alumnos, compaeros, hijos y en un futuro ciudadanos
responsables y orgullosos.

- Los docentes siempre nos organizamos como colectivo y al mismo tiempo al grupo para apoyar a algn alumno o a su familia
cuando pasan por un problema, aunque se reconoce que en ocasiones sea un poco peligroso inmiscuirse en problemas
familiares que no nos competen, tratamos de darle sentido positivo por el alumno y brindarle un apoyo para fortalecer
sentido de pertenencia en la escuela y en la sociedad como un ser con sentimientos y valor. Como colectivo estamos unidos
ante causas humanistas, en las que estamos de acuerdo en mantener un ambiente escolar sano y favorecedor para el
aprendizaje, y ante cualquier circunstancia apoyarnos entre todos.

A su vez en el rasgo conversemos sobre cmo nos tratamos en la escuela, correspondiente a la CONVIVENCIA ESCOLAR, llegamos a
las siguientes conclusiones:

Los docentes casi siempre ofrecemos un trato respetuoso al alumnado corrigiendo sus errores (no utilizamos apodos al referirnos a
ellos, insultos, burlas, gritos, ignoramos y/o marginamos), estamos conscientes que debemos seguir trabajando da a da para
reforzar los valores y lograr que haya respeto entre los alumnos.

En nuestra institucin los docentes, directivos y el personal de la escuela siempre nos tratamos bien y con respeto, favoreciendo la
convivencia escolar y las relaciones afectivas entre compaeros, por otro lado reconocemos que solo en ocasiones abrimos espacios
para el debate, el dilogo y la discusin con los alumnos sobre temas del programa de estudio y/o situaciones de inters, por lo cual
debemos poner hincapi para lograr que estas actividades se realicen de manera cotidiana.

De igual forma se analiz el rasgo conversemos sobre cmo nos tratamos en la escuela, por lo cual llegamos a las siguientes
conclusiones:

Los docentes casi siempre promovemos que nuestros alumnos aprendan a organizarse y a participar en tareas o actividades que se
organicen en su grupo, promoviendo su integracin y la convivencia con sus compaeros, sin embargo solo en pocas ocasiones
trabajamos en conjunto con las familias para apoyar al alumnado en situaciones que afectan su aprendizaje y/o participacin, esto
debido a la poca asistencia de los padres al centro educativo y la falta de inters de su parte porque sus hijos logren un mayor
aprovechamiento escolar, por tal motivo el favorecimiento de la inclusin de todo el alumnado y sus familias y su participacin en
actividades culturales, deportivas u otras, se ve afectada y esto se refleja en los pocos resultados que se obtienen a pesar de lo
deseado. En relacin a nuestro Consejo Tcnico Escolar, los docentes siempre revisamos nuestras prcticas de enseanza y tomamos
decisiones de manera democrtica directivos y docentes en cada una de las sesiones, en las cuales participamos de manera activa
para identificar aspectos a mejorar y generamos estrategias para lograrlo de manera exitosa, analizamos en conjunto con los
supervisores los principales problemas de aprendizaje de nuestro alumnado y tomamos decisiones para atenderlo de manera
oportuna brindndoles educacin de calidad, respetando sus ritmos y estilos de aprendizaje, sin perder de vista las prioridades a
atender.
En base a lo anterior se trazaron las metas y acciones para conformar nuestra ruta de mejora para el ciclo escolar 2014-2015 las
cuales se desglosan a continuacin.

1.4. Acreditacin: Auto diagnostico

1 poco apoyo por parte de los padres de familia
2 Evaluaciones acadmicas en generales
3 la falta de inters por aprender
4 Estilos de aprendizaje
5 Dao psicolgicos de los nios
6 Niveles de desempeo
7 Ausentismo
8 Abandono escolar
9 Cumplimiento con trabajos acadmicos y extra escolares
10 Evaluacin con adecuaciones para nios con NEE

Acreditacin es un proceso que certifica el cumplimiento del proyecto de una institucin y la existencia de la evaluacin que es
determinada del mrito, el valor y el significado de algo en funcin de unos criterios respeto a un conjunto de normas.
El docente es el encargado de la evaluacin de los aprendizajes de los alumnos y quien realiza el seguimiento, crea oportunidades de
aprendizaje y hace modificaciones en su prctica para que stos logren los aprendizajes establecidos en el Plan y los programas de
estudio.

La evaluacin de los aprendizajes es el proceso que permite obtener evidencias, elaborar juicios y brindar retroalimentacin sobre
los logros de aprendizaje de los alumnos a lo largo de su formacin; por tanto, es parte constitutiva de la enseanza y del
aprendizaje.

Desde este enfoque se sugiere obtener evidencias y brindar retroalimentacin a los alumnos a lo largo de su formacin, ya que la
que reciban sobre su aprendizaje, les permitir participar en el mejoramiento de su desempeo y ampliar sus posibilidades de
aprender.

Para que cumpla sus propsitos, requiere comprender cmo potenciar los logros y cmo enfrentar las dificultades. Desde el enfoque
formativo de la evaluacin, independientemente de cundo se lleve a cabo al inicio, durante o al final del proceso, de su finalidad
acreditativa o no acreditativa, o de quines intervengan en ella docente, alumno o grupo de estudiantestoda evaluacin debe
conducir al mejoramiento del aprendizaje y a un mejor desempeo del docente.

Cuando los resultados no sean los esperados, el sistema educativo crear oportunidades de aprendizaje diseando estrategias
diferenciadas, tutoras u otros apoyos educativos que se adecuen a las necesidades de los estudiantes.

Es necesario identificar las estrategias y los instrumentos adecuados para el nivel de desarrollo y aprendizaje de los estudiantes.
Algunos instrumentos que debern usarse para la obtencin de evidencias son:

Rbrica o matriz de verificacin.
Listas de cotejo o control.
Registro anecdtico o anecdotario.
Observacin directa.
Producciones escritas y grficas.
Proyectos colectivos de bsqueda de informacin, identificacin de problemticas y formulacin de alternativas de solucin.
Esquemas y mapas conceptuales.
Registros y cuadros de actitudes observadas en los estudiantes en actividades colectivas.
Portafolios y carpetas de los trabajos.
Pruebas escritas u orales.

N PROBLEMAS
FOCALIZADOS
OBJETIVOS
METAS
1 Problemas de
aprendizaje enfocado a
la adquisicin de
conocimientos
bsicos: lectura,
escritura y
matemticas.
Consolidar en los alumnos la
adquisicin de conocimientos
bsicos de lectura, escritura y
matemticas, para lograr
aprendizajes significativos.
Lograr que el 100% de los alumnos consoliden la adquisicin de
conocimientos bsicos de lectura, escritura y matemticas para
lograr aprendizajes significativos al trmino del ciclo escolar.
2 La migracin: retos y
desafos en el proceso
de enseanza y
aprendizaje
Conocer y buscar soluciones de
mejora para aminorar el impacto
migracin en los logros
acadmicos y la adquisicin de
los aprendizajes significativos en
los alumnos
Que el 100% de los nios migrantes que llegan a nuestra
escuela adquieran aprendizajes significativos y eleven su
aprovechamiento acadmico escolar
3 Desarticulacin
escolar: entre agrcola,
padre de familia y
maestro en el
desempeo escolar de
los alumnos
Lograr la articulacin de los
actores involucrados en la
escuela (agrcolas, padres de
familia y comunidad escolar)
para que participen activamente
en el proceso enseanza
aprendizaje y aumentar el
desempeo escolar de los
alumnos.
Lograr que el 100% de los actores involucrados (agrcolas,
padres de familia y comunidad escolar) se articulen y
compartan una visin en comn y se unan para alcanzar altos
niveles acadmicos en los nios.


2. Criterios

2.1. Rezago y abandono escolar

Prioridad: Rezago y abandono escolar
Problema: Problemas de aprendizaje enfocado a la adquisicin de conocimientos bsicos: lectura, escritura y
matemticas
Objetivo: Consolidar en los alumnos la adquisicin de conocimientos bsicos de lectura, escritura y matemticas,
para lograr aprendizajes significativos.
Meta: Lograr que el 100% de los alumnos consoliden la adquisicin de conocimientos bsicos de lectura,
escritura y matemticas para lograr aprendizajes significativos al trmino del ciclo escolar.
Acciones Responsables Recursos Costos Tiempo
Inventario de
bibliotecas de aula
Profra. Priscila Reyes
Lizarra
Hojas blancas.
Rubricas
Sin costo Al inicio y fin de ciclo escolar
Campaas
permanentes de
lectura por grupo, por
grado.
Profra. Priscila Reyes
Lizrraga
Libros de aula y
biblioteca escolar
Cartulinas, plumones
para proyeccin.
$200 Durante todo el ciclo escolar
Concursos de lectura
de aula y escuela con
incentivos
Profra. Priscila Reyes
Lizrraga
Libros de la biblioteca
escolar.
Pelotas, materiales
para el alumno.


$300
1 ves cada bimestre
Lectura de frases
cortas en voz alta en
honores
Profra. Priscila Reyes
Lizrraga
Libro o lecturas,
sonido y micrfono
$0 Cada semana
Concursos de
escritura de cuento
libre a nivel escuela
Profra. Priscila Reyes
Lizrraga
Hojas blancas, $300 Bimestral
Implementar el
diario escolar por aula
Profra. Priscila Reyes
Lizrraga
Cuadernos, lpices. $250 Diario, durante todo el ciclo
escolar
Aplicar las
actividades para iniciar
bien el da.
Profra. Priscila Reyes
Lizrraga
Cuadernillos de CT
ciclo escolar pasado



Durante todo el ciclo escolar


Agosto y septiembre
Acciones Seguimiento y evaluacin
Campaas permanentes de lectura por grupo, por
grado.
- Elegir 5 libros de la biblioteca escolar
- Colocarlos en una lista visible en el aula.
- El profesor realizar la lectura en voz alta
hasta durante 10 minutos.
- Lista de cotejo por aula.
- Inventario de biblioteca escolar con lista de cotejo o rubrica
Lectura de frases cortas en voz alta en honores

- Tabla de registro anual de las participaciones realizadas.
Implementar el diario escolar por aula - Lista de cotejo de cumplimiento
Aplicar las actividades para iniciar bien el da - Tabla de registro anual
Prioridad: Rezago y abandono escolar
Problema: La migracin: retos y desafos en el impacto en el proceso de enseanza y aprendizaje
Objetivo: Conocer y buscar soluciones de mejora para aminorar el impacto de la migracin en los logros acadmicos y
la adquisicin de los aprendizajes significativos de los nios
Meta: Que el 100% de los nios migrantes que llegan a nuestra escuela adquieran aprendizajes significativos y
eleven su aprovechamiento acadmico escolar
Acciones Responsables Recursos Costos Tiempo
1. Determinar los
niveles de cada
uno de los nios
en cuanto a:
lectura, escritura,
operaciones
bsicas, ciencias,
etc. A travs de
examen de
diagnstico, una
rbrica, lista de
cotejo, entrevista,
encuesta,
Prof. Pedro pablo
Cecea Arredondo



Prof. Mariel Rubio
Leva


Profra: Priscila
Reyes Lizrraga
Planes y
programas
Libros de los
alumnos
Computadora
Hojas blancas
oficio ( 2
paquetes)
Cartulina (30
piezas.)
Plumones (1
paquete)
Copiadora





$200


$100

$80
Fase inicial (Septiembre de 2014)

Fase intermedia (enero de 2015)


Fase final (junio 2015)
2. .Diseos de los
instrumentos de
evaluacin
Prof. Pedro pablo
Cecea Arredondo

Prof. Mariel Rubio
Leva

Profra: Priscila
Reyes Lizrraga
Fase inicial (Septiembre de 2014)

Fase intermedia (enero de 2015)


Fase final (junio 2015)
Prioridad: Rezago y abandono escolar
Problema: Desarticulacin escolar: entre agrcola, padre de familia y maestro en el desempeo
acadmicos de los alumnos
Objetivo: Lograr la articulacin de los actores involucrados en la escuela (agrcolas, padres de familia y
comunidad escolar) para que participen activamente en el proceso enseanza aprendizaje y
aumentar el desempeo escolar de los alumnos.
Meta: Lograr que el 100% de los actores involucrados (agrcolas, padres de familia y comunidad
escolar) se articulen y compartan una visin en comn y se unan para alcanzar altos niveles
acadmicos en los nios.
Acciones Responsabl
es
Recursos Costos Tiempo
- Realizar al inicio del ciclo
escolar una asamblea con
agrcolas, padres de familia
y comunidad escolar para
la toma de decisiones para
el desarrollo de la
institucin
- Orientar y concientizar a
las agrcolas sobre la
importancia de su
participacin en los
asuntos de la escuela
- Orientar y concientizar a
los padres de familia sobre
la importancia de su
participacin en los
asuntos de la escuela
- Concientizarnos como
colectivo docente sobre la
importancia que tenemos
en el proceso de
Mariel
Rubio Leva
Trpticos de
informacin
Convenios
escritos para
su firma
$500

$200
Al inicio del ciclo escolar (Septiembre 2014)
Intermedio (Enero 2015)
Final (Junio 2015)


2.2. Normalidad mnima
enseanza aprendizaje.
- Firma de convenios entre
agrcolas, padres de familia
y comunidad escolar

Criterio: Normalidad mnima
Problema:
Falta de estrategias y actividades terico metodolgico por parte de los docentes para propiciar la participacin
y los aprendizajes significativos en los alumnos.
Objetivo:
Lograr que los maestros diseen estrategias y actividades terico metodolgicas que les permitan propiciar
ambientes de aprendizaje donde los alumnos participen y tengan aprendizajes significativos.
Meta:
Lograr que el 100% de los maestros diseen estrategias y actividades terico metodolgicas que les permitan
propiciar ambientes de aprendizaje donde los alumnos participen y tengan aprendizajes significativos.
Acciones Responsables Recursos Costos Tiempos
*Dar a conocer y
facilitar a los
docentes
diferentes
estrategias y
actividades a
considerar en su
planeacin para
impartir la clase.

*Recuperar,
compilar y
facilitar a cada
maestro las
Profra. Ana
Karen Daz
Hernndez

Planes y
programas de
estudio.

Libros de textos

Antologa de
estrategias. (1
por grado y
paralelos)

Antologa de
actividades para

Sin costo


Sin costo

$600



$600



Semanalmente durante todo el ciclo escolar.

actividades para
empezar bien el
da.

*Considerar
como prioridad
dentro de la
planeacin:
-Situacin
didctica
-Secuencia
didctica
-Unidad didctica

*La obligacin de
planear semanal,
quincenal y
mensualmente.
empezar bien el
da

Instrumentos de
evaluacin.

Formato de
planeacin.

Total:
$300


$100


$1600 (Un
mil seiscientos
m/n)
Criterio: Normalidad mnima
Problema:
La falta de comprensin lectora en Espaol y cmo sta, impacta en el aprendizaje de las Matemticas y el resto
de las asignaturas.
Objetivo:
Favorecer y mejorar el desarrollo de la comprensin lectora en Espaol, Matemticas y dems asignaturas para
que as los alumnos obtengan un mejor desempeo
Meta:
Lograr que el 100% de los alumnos favorezcan y mejoren el desarrollo de su comprensin lectora en Espaol,
Matemticas y dems asignaturas.
Acciones Responsables Recursos Costos Tiempos
-Identificar y
desarrollar las
habilidades
bsicas en cada
uno de los
alumnos: leer,
identificar
palabras graves,
agudas y
esdrjulas,
signos de
puntuacin, etc.

-Desarrollar
capacidades
conexas en
espaol y
matemticas y el
resto de las
asignaturas.

-Generar el
manejo de la
oralidad en los
alumnos.

-Impulsar el
gusto por la
lectura

-Desarrollar el
pensamiento
critico
Concientizar a
maestros y
Profra. Melissa
Lpez Lizrraga

Rbrica

Lista de cotejo

Entrevista

Registro de
observacin

Bitcora

Libros de textos

Biblioteca del aula

Cuaderno del
alumno

Videograbadora


Total:

$200

$200

$200

$200

$200









$1500


$2500
Semanalmente durante todo el ciclo escolar
alumnos sobre la
comprensin
lectora como
herramienta
fundamental
para la vida.


Criterio:
Normalidad mnima
Problema: La planeacin
Objetivo:
Lograr que los maestros realicen y apliquen la planeacin didctica para el desarrollo de su prctica docente
diaria, semanal, quincenal y mensualmente.
Meta:
Lograr que el 100% de la planta docente realicen y apliquen la planeacin didctica para el desarrollo de su
prctica docente diaria, semanal, quincenal y mensualmente.
Acciones Responsables Recursos Costos Tiempos

2.3. Convivencia escolar

CRITERIO: Convivencia escolar
PROBLEMA O FACTOR CRITICO: Diseo, planificacin y ejecucin del reglamento escolar y normas de la escuela, en conjunto con
APF, CEPS y planta docente.
OBJETIVO: Involucrar a padres de familia, al consejo escolar de participacin social, maestros y alumnado en la elaboracin y
ejecucin del reglamento escolar con el fin de mejorar la seguridad y la convivencia de nuestra escuela.
META: Que el reglamento escolar se aplique en un 100% para mejorar la convivencia dentro y fuera de la escuela.
ACCIN RESPONSABLE (S) RECURSOS TIEMPO COSTOS
-Elaboracin de
un formato de
planeacin.

-Revisin del
cumplimiento de
la planeacin
semanal,
quincenal y
anualmente.

Profra. Anaiss
Margarita
Sarmiento
Arellano
-Programa de
estudio (1-6)

-Plan de estudio

-Computadora

-Impresora

-Hojas blancas (6
paquetes)

-Tner

-Libros de textos
del alumno

Total:

Sin costo

Sin costo

$3000

$1500

$600


$1500

Sin costo

$6700
Durante todo el ciclo escolar, semanal, quincenal y
anualmente.
Elaboracin
del
reglamento
escolar.
Elaboracin
del
reglamento
de aula.



- Profra.
Lluvia
Esmeralda
Herrera
Zamora.
- Una lona grafica
para la escuela y
una lona grafica
para cada aula.
- Trpticos
- Hojas blancas
- Fotocopiadora
- Estructura para
lona

- $ 300
- $ 1, 200

- $200
- $ 100
- $ 1, 400
- $200
Total: $ 3, 400
Al inicio y durante todo el ciclo escolar.
Convocar
reuniones y
acordar y
reforzar
compromisos
con los
padres
respecto al
reglamento
escolar y
plasmarlos en
una lmina
que sea
visible para
todos en el
aula.
- Profra.
Lluvia
Esmeralda
Herrera
Zamora







- Cartulinas.
- Plumones de
colores.
- Registro de
compromisos y
avances.

- $120

- $100


- $200


Total: $420
Cada bimestre.
CRITERIO: Convivencia escolar
PROBLEMA O FACTOR CRITICO: La reactivacin de actividades culturales, deportivas y recreativas para mejorar la convivencia entre
organismos sociales, padres de familia, alumnos y colectivo docente.
OBJETIVO: Desarrollar actividades culturales, deportivas y recreativas durante el ciclo escolar 2014- 2015 para reactivar la
convivencia entre organismos sociales

META: Lograr que el 100% de los organismos sociales, padres de familia, alumnos y colectivo docente reactiven la convivencia
escolar, por medio de actividades recreativas, deportivas y culturales.
ACCIN RESPONSABLE (S) RECURSOS COSTOS TIEMPO
- Realizar
actividades
culturales:
rescate de las
festividades
patrias.
- Rescate de las
tradiciones y
costumbres
mexicanas da
de muerto.

- Rescate de
actividades
decembrina.

- Incentivar el da
del amor y de la
amistad.
- Profra. Dalia
Gabriela
Hernndez
Amarillas.








Material deportivo:
Balones

Cuerdas

Conos

Silbato


Aros
$800

$200

$400

$150

$100

$100
A lo largo del ciclo escolar
Mes de mayo
Mes de abril
Semana del da del nio.

- Da de la
primavera.
- Muestra
gastronmica
de las
entidades que
migran a las
escuelas.
- Festivales
(bailes tpicos)
- Rally
recreativo-
deportivo entre
los alumnos,
padres y
maestros.
-



- Profra. Dalia
Gabriela
Hernndez
Amarillas.


Cronometro
Incentivos: medallas,
trofeos y dulces
Aparato de sonido
Globos
Costales
Estambre
Elstico
Porteras
Loma
Cmara digital



$1000
$200

$200

$200

$100

$150

$600

$200

$1500

Total: $6000

CRITERIO: Convivencia escolar
PROBLEMA O FACTOR CRITICO: Mejora de la participacin activa de los actores escolares
OBJETIVO: Buscar una mejor participacin activa de los actores escolares para lograr una mayor convivencia escolar entre
organismos sociales, padres de familia alumnos y docentes.
META: Que el 100 % de los organismos sociales, padres de familia alumnos y docentes mejoren la participacin activa para lograr
una mayor convivencia escolar
ACCIN RESPONSABLE (S) RECURSOS COSTOS TIEMPO
-Desarrollar estrategias
de concientizacin
dentro y fuera de la
escuela acerca de la
convivencia social.
Realizacin de talleres
con padres de familia.
Realizacin de charlas.
Realizacin de
conferencias.
Realizacin de
convivencias entre
padres he hijos.
Realizacin de viajes
Organizados.
Realizacin de kermes.
- Profra. Karina
Beatriz Ibarra
Velzquez.
- Diversos
trpticos de
informacin.
- Diversos libros,
revistas,
proyectos.


- Sonido y
micrfono.


- 20 metros de
cable para
micrfono.
- $500
- Sin costo
- $2000
- $ 500




Total: $ 3,000
Durante todo el ciclo escolar.
2.4. Acreditacin.

Prioridad ACREDITACIN
Problema o Factor
crtico
Falta de elaboracin de estrategias didcticas e instrumentos de evaluacin adecuados para nios regulares y
de educacin especial para conocer sus niveles de aprendizaje.

Objetivo
Elaborar estrategias didcticas e instrumentos de evaluacin adecuados para conocer su nivel de aprendizaje.

Meta
Lograr que el 100% de la planta docente elabore estrategias didcticas e instrumentos adecuados para
conocer los niveles de conocimiento, tanto de nios regulares como de educacin especial.
Accin Responsables Recursos Costos Tiempo
Elaborar diversas
estrategias didcticas

Elaborar instrumentos
de evaluacin
considerando tanto
nios regulares como
educacin especial.


Profesora
Gladys Celeste
Soto Delgado


Plan y programa de estudio
Planeacin didctica
Exmenes parciales
Actividades para empezar bien el da
Listas de cotejo.
Bitcora de maestro.
Observacin directa.
Producciones escritas y grficas. (por
bimestre)
Registros y cuadros de actitudes
observadas en los estudiantes en actividades
colectivas.
Portafolios y carpetas de los trabajos.
Pruebas escritas u orales.



Total
sin costo
sin costo
$200 (hojas)
$100 (por maestro)
sin costo
$100 (libreta)
sin costo
$270 (Papel rotafolio
Plumn de aceite)
$170 (Papel rotafolio)


$500 (400 carpetas)
sin costo (hoja de
cuaderno)


$ 1,340.00
Inicio
Durante y al
cierre del ciclo
escolar



Prioridad ACREDITACIN
Problema o Factor
crtico
Falta de conceptualizacin de la evaluacin en referencia a los planes y programas de estudio: la evaluacin
prctica no corresponde a los enfoques planteados.

Objetivo
Consolidar y aplicar la conceptualizacin de la evaluacin en referencia a los planes y programas de estudio
para cumplir con el enfoque basado en competencias y el logro de los aprendizajes significativos.

Meta
Lograr que el 100% del colectivo docente consolide y apliquen la conceptualizacin de la evaluacin en
referencia a los planes y programas de estudio para cumplir con el enfoque basado en competencias y el logro
de los aprendizajes significativos.
Accin Responsables Recursos Costos Tiempo

- Evaluacin
diagnstica al
colectivo docente, en
relacin a los
conocimientos de la
conceptualizacin de
la evaluacin.

- Diseo de
evaluaciones e
instrumentos
apegados a un
proceso cualitativo.

-Diseo de evaluacin
considerando el
desarrollo de las
competencias y de
aprendizajes
esperados.

-Evaluacin y
seguimiento del
diseo, elaboracin y
aplicacin de
exmenes parciales

Profesora Yesenia
Candelaria
Zamora Rivera


P.E.P
Planeacin
Libros de textos
Instrumentos de evaluacin
Bitcora del maestro

Rbrica o matriz de verificacin.
Listas de cotejo o control.
Registro anecdtico o anecdotario
(diario de maestro)
Observacin directa.
Producciones escritas y grficas. (por
bimestre)

Proyectos colectivos de bsqueda de
informacin, identificacin de
problemticas y formulacin de
alternativas de solucin.
Esquemas y mapas conceptuales.
Registros y cuadros de actitudes
observadas en los estudiantes en
actividades colectivas.
Portafolios y carpetas de los trabajos.
Pruebas escritas u orales.

TOTAL:
$100.00
Sin costo
Sin costo
Sin costo
$100 por libreta
Sin costo
$270 (papel
rotafolio, plumn de
aceite)
Sin costo


$170 (papel
rotafolio)
$170 (papel
rotafolio)

$500 (400 carpetas)
Sin costo
Sin costo
$300

$1,750.00

Al inicio, durante y al
cierre del ciclo
escolar: a partir de
agosto
quincenalmente,
mensualmente y
bimestralmente.

por quincena, mes y
bimestral.

-Muestra de los
resultados de las
evaluaciones a nivel
grupo y escuela


Prioridad

ACREDITACIN

Problema o
factor crtico

Anlisis y reflexin de los objetivos, propsitos, aprendizajes esperados y competencias para ver si se cumplen segn
el plan y programa de estudios.

Objetivo

Consolidar a la evaluacin como una herramienta indispensable de valoracin de los objetivos, propsitos,
aprendizajes esperados y competencias para conocer si se desarrollan o no, conforme lo sugiere plan y programas de
estudio.

Meta

Lograr que el 100% de los docentes conozcan y desarrollen los objetivos, propsitos, aprendizajes esperados y
competencias que se sugieren en planes y programas de estudio para lograr el perfil de egreso deseado de educacin
primaria.

Accin

Responsables

Recursos

Costos

Tiempo
Disear evaluaciones
e instrumentos para
ver si se cumplen o
no los objetivos,
propsitos,
aprendizajes
esperados y las
competencias
sugeridos en el plan
y programas de
estudio.

-Aplicar
oportunamente cada
instrumento y
evaluacin
acadmica.
-Incorporar a la
planeacin didctica
un apartado para
sealar el tipo de
evaluacin que se
aplicar y qu
instrumento ser
utilizado.
-Disear y ejecutar
un calendario de
evaluacin para la
escuela en particular,
orientando a los
docentes a un
anlisis y reflexin de
los procesos y
resultados obtenidos
con sus alumnos.
Profesor Hugo
Antonio Inzunza
Liera
Plan y programas
de estudio

Libros para el
maestro

Libros de texto
de los nios

Bitcora del
maestro

Planeacin
didctica

Evaluacin e
instrumentos de
evaluacin

Ruta de mejora

Exmenes
$2,000.00 Evaluaciones permanentes, sorpresas, quincenales,
bimestrales para alumnos y maestros para ver los logros de
aprendizaje y dominio de contenidos de enseanza.

La planeacin se realizar semanalmente.


CONSEJO TCNICO ESCOLAR

1ro. Karina Beatriz Ibarra Velzquez 4to. Pedro Pablo Cecea Arredondo
1ro. Anaiss Sarmiento Arellano 4to. Melissa Lpez Lizrraga
2do. Lluvia Esmeralda Herrera Zamora 5to. Karen Mariel Rubio Leva
2do. Rosa Guadalupe Aguilar Rodrguez 5to. Yesenia Candelaria Zamora Rivera
3ro. Dalia Gabriela Hernndez Amarillas 6to. Ana Karen Daz Hernndez
3ro Gladys Celeste Soto Delgado 6to. Hugo Antonio Inzunza Liera

ASOCIACIN DE PADRES DE FAMILIA
JUANA VALDEZ ALFARO
SULMA GUADALUPE GASTLUM SAPIENS

CONSEJO ESCOLAR DE PARTICIAPCIN SOCIAL
ANGELITA LPEZ VEGA
LOURDES LPEZ ESPINOZA
MIRIAM GUADALUPE BARRAZA MARTNEZ

DIRECCIN
JORGE LUIS HERNNDEZ CALDERN