Trabajo prctico:

El Equipo de Orientacin
Metodologa de la investigacin
PRESENTACIN
El presente trabajo plantea una investigacin desde una metodologa etnogrfica sobre el
quehacer del equipo de orientacin escolar. Nos pareci interesante indagar en tres contextos
diferentes: en una institucin pblica en una privada ! en una escuela donde no ha! E.".
#entro del trabajo de campo de la etnologa se inclu!en las observaciones los documentos ! las
entrevistas abiertas. En nuestro caso las preguntas que hemos reali$ado tienen como objetivo
recaudar informacin acerca de las funciones desde la normativa ! desde la mirada de distintos
actores institucionales acerca del equipo para poder explorar la dinmica institucional.
%o! en da prcticamente nadie pone en duda que el asesoramiento constitu!e un factor clave
en los procesos de mejora del sistema educativo. &a necesidad de contar con profesionales que
apo!en los esfuer$os del equipo docente ! las instituciones para aumentar la calidad de sus
servicios ! poner en prctica nuevas propuestas curriculares es reconocida tanto por parte de los
investigadores como por un porcentaje importante de docentes de instituciones !
administradores educativos.
&as incumbencias de los equipos deberan ser: asesorar a docentes ! directivos establecer
puentes entre las familias ! las escuelas mirar ! orientar acerca de los alumnos ! sus
dificultades intermediar entre adultos de la escuela generar condiciones institucionales para
que la ense'an$a sea posible favorecer las posibilidades de aprendi$aje establecer la$os con
otras instituciones del campo de la salud la accin social la justicia etc. hablan de su necesaria
participacin en los procesos educativos ! en la generacin de condiciones para que (stos sean
posibles en tiempos en que la escuela se transforma a la par de una sociedad que reconfigura
sus relaciones ! redefine el lugar de los adultos frente a las generaciones ms jvenes.
)odramos decir que el E" que trabaja en las escuelas constitu!e una parte importante de la
dinmica institucional.
#esde la postura de *lloa podemos definir institucin como la resultante de la distribucin del
espacio del tiempo ! de la distribucin del trabajo. #e esta distribucin resultan puntos de
articulaciones reales o virtuales. El movimiento que se establece entre estos puntos es lo que el
autor denomina dinmica institucional. Estas articulaciones estn reguladas por las normas
institucionales. +i ha! alguna perturbacin en tales articulaciones habra una fractura una
tensin que generara un sntoma institucional.

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Metodologa de la investigacin
El reconocimiento de una situacin problemtica proporciona el punto de partida de un proceso
de produccin de conocimiento.
Cuando nos encontramos frente a una situacin insatisfactoria, sta se
convierte en una situacin problemtica. Para solucionarla se debe acudir al
conocimiento cientfico a travs de un proyecto de investigacin. En primer
lugar hay que determinar qu se va a investigar.
Para ello, no slo se debe tener en cuenta el problema, sino tambin el
conteto en donde se desarrolla y sus antecedentes. Estos aspectos que
determinan lo que se va a investigar poseen carcter descriptivo porque incluye
todo tipo de informacin obtenida, comentarios, entrevistas, etc.
!e esta manera, la situacin problemtica se convierte en un problema de
investigacin.
"a descripcin de la situacin problemtica culmina con una serie de
preguntas provisorias y que esas preguntas pueden agruparse seg#n distintos
criterios de anlisis.
El con$unto de las preguntas provisorias conforman un programa de
investigacin. El investigador no debe renunciar al panorama que le provee ese
programa. Por el contrario, es en el marco de ese programa que su proyecto
adquiere significado.
El investigador no est en condiciones de responder a todas las preguntas en
un #nico proceso de investigacin. Por eso, deber seleccionar dos o tres de
esos agrupamientos de preguntas y decidir a cules le interesa responder,
porque considera importantes o estratgicos para avan%ar en el programa y
porque est en condiciones de darles respuesta. "as preguntas seleccionadas
permitirn la b#squeda del conocimiento disponible considerado cientfico.
"a construccin del ob$eto es un proceso que produce una metamorfosis de la
situacin problemtica, ya que supone pasar de la descripcin de lo que
sucede en un lugar y espacio determinados a su planteo terico. Esto permitir
la formulacin de preguntas. &ales preguntas se agrupan y se seleccionan
aquellas a las que se puede dar respuesta. "uego se formulan las hiptesis y
se aplican tcnicas para obtener informacin necesaria para responder a tales
preguntas. Este proceso de construccin del ob$eto es una herramienta para

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Metodologa de la investigacin
conocer y en el cual se concibe al su$eto cognoscente, el cual se modifica y a
su ve% modifica al ob$eto.
Cuando se pasa del agrupamiento de preguntas a la construccin del ob$eto,
puede decirse que el investigador culmin su tarea. El cierre de la investigacin
se plasma en un informe donde se evidencia la informacin la cual debe ser
vlida, confiable y controlada sistemticamente.


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Metodologa de la investigacin
Marco Metodolgico
"a etnografa, constituye un mtodo de investigacin #til en la identificacin,
anlisis y solucin de problemas de la educacin. Con este enfoque
pedaggico surge en la dcada del '( en )nglaterra y en los a*os +( en
Estados ,nidos y en -ico, con el ob$etivo de me$orar la calidad de la
educacin, estudiar y resolver los diferentes problemas que la afectan. Este
mtodo cambia la concepcin positivista y conductista e incorpora el anlisis
de aspectos cualitativos importantes de su ob$eto de estudio, como ser el
conteto sociocultural de la escuela y los actores que la integran para as poder
comprender la cultura escolar.
En la etnografa educativa se deben considerar tres niveles de reconstruccin
epistemolgica.
Estos tres niveles se van construyendo y reconstruyendo y eso depende de la
pregunta, el ob$eto de investigacin, del tiempo y de la profundi%acin, como
as tambin la formacin y la eperiencia del etngrafo.
El primer nivel de reconstruccin. "a accin social significativa. Este nivel se
refiere a que los hechos o situaciones que se dan en el mbito escolar tienen
un sentido para los actores. Es por esto que el etngrafo no debe centrarse en
lo superficial sino buscar el sentido profundo de los dichos y acciones que se
suceden en la escuela.
El segundo nivel de reconstruccin. El entramado social. En este nivel se
deben anali%ar los procesos histricos, estructurales y sociales que hacen a la
cultura escolar.
El tercer nivel de reconstruccin. /egemona, consenso e instrumento de
significacin. !onde la cultura escolar se relaciona con la hegemona y el poder
poltico.
El primer nivel de reconstruccin es fundamental pues de all derivarn los
insumos para relacionar con los siguientes niveles.

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Metodologa de la investigacin
En base a nuestro tema de investigacin ! respecto a los niveles de la reconstruccin
epistemolgica podramos decir que en el primer nivel el etngrafo debera tener en cuenta la
interaccin entre los actores participantes de la institucin el contexto lo simblico de la
realidad cotidiana normas de comportamiento etc. El etngrafo concibe la realidad escolar
como mltiple donde se ponen en juego relaciones ! situaciones simblicas distintas segn el
contexto institucional.
En el segundo nivel se relaciona con la cultura escolar. Esto es en relacin a nuestro tema que
el investigador deber tener en cuenta el conjunto de significados ! comportamientos que
genera la escuela como institucin social: las costumbres el modo en que los vnculos se
conforman la agrupacin de los miembros el grado de pertenencia ! la dinmica de las
relaciones los valores vigentes los criterios de trabajo estilos de funcionamiento !
concepciones acerca del cambio.
&a complejidad ! la multiplicidad de los elementos que convergen en el concepto de cultura
institucional con su fuerte carga simblica son los que le otorgan a cada escuela su
especificidad.
,inalmente en el tercer nivel no se debe estar ajeno como investigador a la relacin de la
cultura escolar con el poder poltico.
La metodologa a utilizar esta vinculada con el tipo de pregunta a
responder..
La obtencin de informacin debe preverse el entrenamiento de la
personas para obtener una informacin homogenea, al igual que la
codificacin a preguntas abiertas.
Las preguntas formuladas se relacionan con una interpretacin de las
respuestas desde que implican estas caracteristicas(objetivo
describir..
!"#ales seran para uds las funciones del equipo de orientacin escolar
!$u% lugar ocupa para ud en la institucin escolar el equipo de
orientacin escolar&

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!$u% no debera faltar seg#n su criterio en el quehacer del equipo de
orientacin&
!$ue limitaria la accion de un equipo de orientacin escolar&
Anexo

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Metodologa de la investigacin
Bibliografa
0 1"a metodologa. una toma de posicin2 3puntes de ctedra.
0 Captulo 4. 15upuestos Epistemolgicos de un enfoque etnogrfico en
educacin2. 6eley y 6usquet.

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