APRENDIENDO A CONTAR, LA SERIE NUMRICA ORAL Y SU REPRESENTACIN GRFICA CONVENCIONAL. Profra.

Guadalupe Marisol Valenzuela Rodrguez. [ 4 ]

Al inicio de la Educacin Primaria, el nio no adquiere los conocimientos matemticos formales, solamente ha
tenido acercamiento a aqullos que tuvo que utilizar para resolver los posibles problemas que se le hayan
presentado, de acuerdo a su contexto espacio-temporal.
Comnmente, los adultos (maestros y familiares) tratan de "ensear" al nio, los nmeros o conceptos
matemticos, sin que resulte significativo para l, sin que ellos tengan an, la nocin de lo que estn
"aprendiendo". Lo que se est haciendo es presionar al nio, introducirlo -no de la manera ms eficaz- al estudio
de los nmeros; se le est induciendo a la memorizacin, a la mecanizacin, no contemplando un razonamiento,
una verdadera asimilacin de los conceptos matemticos.
Es necesario que el alumno al iniciar su educacin primaria aprenda a contar de manera oral (en primer trmino).
Que adquiera el significado de contar, creando los recursos que l mismo necesite para resolver determinado
problema; comparando e igualando cantidades, estableciendo correspondencias de uno a uno, construyendo
poco a poco su propio conocimiento.
Resulta fundamental la base que el nio tenga sobre conceptos matemticas, ya que cimentando bien sus
estructuras mentales, es mayormente benfico para l, la asimilacin de conceptos posteriores. Esto visto a corto,
mediato y largo plazo. La adquisicin de conocimientos, es un proceso natural que se presenta en el nio, pero es
muy importante que el maestro gue al alumno para que llegue a deducciones, razonamientos, anlisis; para que
sea l el protagonista de su propio aprendizaje.
Una vez que el nio ha asimilado el conteo oral de cantidades y la identificacin que haya hecho con material
concreto diverso (en esta edad es necesario que el alumno pueda manipular objetos conocidos para l, que
representen un significado), puede introducirse al manejo de rangos numricos cada vez mayores, en la
resolucin de problemas. Una vez que se haya dominado, en cierta forma, el conteo oral de una serie numrica,
es momento de introducirlo a su representacin simblica con nmeros. Es necesario que la representacin de la
serie grfica convencional de los nmeros se introduzca poco a poco, propiciando que el alumno descubra el valor
que cada nmero y su representacin. Comnmente el maestro de primer grado comete el error de que el
alumno realice "planas" de los nmeros, actividad que -si bien es cierto que ayuda a que recuerde la orientacin
de las cifras- limita mucho el aprendizaje de nio, ya que no tiene la libertad de explorar, manipular y realizar
todo tipo de ensayos, errores y procedimientos que l necesite para llegar a resolver determinadas situaciones.
Introducir el uso de la representacin grfica convencional de una serie numrica, con base en la comprensin de
sus valores y principios con respecto al valor posicional de cada cifra; permite al alumno mejorar poco a poco en
sus estrategias y procedimientos para resolver, as como comprender los problemas que impliquen la utilizacin
de operaciones aritmticas y algoritmos convencionales. Una vez que el alumno de los primeros grados de
educacin primaria haya establecido sus bases y fundamentos de manera slida, los conceptos matemticos
emanados a partir de ah, se asimilan con mayor facilidad, siguiendo la estructura cognoscitiva matemtica que ya
se ha adquirido. Gran parte de los problemas con los que se encuentra el docente de grupos superiores de
primaria, as como en secundaria, nivel bachiller y universitario; se derivan de la falta de buenas bases que debi
de haber existido a temprana edad en el individuo. Uno de los agentes que ms influye en estos problemas, es el
maestro mismo, ya que por una u otra cosa, no involucra al educando para que desempee su papel protagnico
en la adquisicin de aprendizaje significativo.
Es necesario hacer conciencia en los docentes para que puedan incluir en sus prcticas pedaggicas, actividades
que lleven a los alumnos a asimilar de la mejor manera los conceptos matemticos, sin olvidar que debe ser un
proceso gradual y sistemtico, relacionando ntimamente unos significados con otros.