Formulario

Documento de Proyecto de Aula con TIC

2014
El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual segn el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una
gua para el formador con el fin de consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula.
INNOVACIN PEDAGGICA TIC
GRUPO DE DOCENTE !UE DEARRO""AN "A E#PERIENCIA (Consignar la informacin bsica de cada
uno de los docentes que an participado en el desarrollo del proyecto de aula!
1. Nombre del Docente: Julia Amparo Lpez Jimnez
"ombre de la institucin# $nstitucin Educativa %ural &grcola de 'an (ernimo
Cdigo )&"E *+,-,-+++./.
'ede educativa# 0eonor 1a2o 3abala %adicado 'ede#
)ireccin principal# 4ereda El %incn
5el6fono# 7,7.*8+ 9ax#
Correo Electrnico# agricoladesanjeronimo:gmail.com
;gina <eb#
Ciudad=1unicipio# 'an (ernimo 4ereda=Corregimiento#
0ocalidad=Comuna=sector# 3ona >rbana )epartamento# &ntioquia
2. Nombre del Docente: Yudy Andrea Giraldo Villa
"ombre de la institucin# $nstitucin Educativa %ural &grcola de 'an (ernimo
Cdigo )&"E *+,-,-+++./.
'ede educativa# 0eonor 1a2o 3abala %adicado 'ede#
)ireccin principal# 4ereda El %incn
5el6fono# 7,7.*8+ 9ax#
Correo Electrnico# agricoladesanjeronimo:gmail.com
;gina <eb#
Ciudad=1unicipio# 'an (ernimo 4ereda=Corregimiento#
0ocalidad=Comuna=sector# 3ona >rbana )epartamento# &ntioquia
3. Nombre del Docente: Amparo Len Lastra
"ombre de la institucin# $nstitucin Educativa %ural &grcola de 'an (ernimo
Cdigo )&"E *+,-,-+++./.
'ede educativa# 0eonor 1a2o 3abala %adicado 'ede#
)ireccin principal# 4ereda El %incn
5el6fono# 7,7.*8+ 9ax#
Correo Electrnico# agricoladesanjeronimo:gmail.com
;gina <eb#
Ciudad=1unicipio# 'an (ernimo 4ereda=Corregimiento#
0ocalidad=Comuna=sector# )epartamento# &ntioquia
4. Nombre del Docente: Luz Estella Villa Salazar
"ombre de la institucin# $nstitucin Educativa %ural &grcola de 'an (ernimo
Cdigo )&"E *+,-,-+++./.
'ede educativa# 0eonor 1a2o 3abala %adicado 'ede#
)ireccin principal# 4ereda El %incn
5el6fono# 7,7.*8+ 9ax#
Correo Electrnico# agricoladesanjeronimo:gmail.com
;gina <eb#
Ciudad=1unicipio# 'an (ernimo 4ereda=Corregimiento#
0ocalidad=Comuna=sector# )epartamento# &ntioquia
5. Nombre del Docente: Edison Naudn Jimnez !odr"uez
DOCENTE $ODERADOR
"ombre completo del docente quien 1odera o coordina la experiencia#
Edison "audn (im6ne2 %odrgue2
Cargo# )ocente 5el6fonos# 7,7/.87 = /*/?7*?.+8
Correo Electrnico% naudin&imene'()mail*com
P"ANEACI+N DE" PRO,ECTO DE AU"A
e-ale el ti.o de .royecto de aula
a/ ;royecto pedaggico y didctico '$ "@
0/ ;royectos pedaggico con 6nfasis en desarrollo productivo '$ "@
c/ ;royecto con 6nfasis en gestin institucional '$ "@
e-ale con una # el 1rea en 2ue e3t1 in3crito el .royecto de aula%
#reas
$urricul
ar
$iencias naturales y educacin ambiental%
$iencias sociales& 'istoria& "eo"ra(a&
constitucin poltica y)o democr*tica%
Educacin artstica%
Educacin tica y en +alores 'umanos%
Educacin (sica& recreacin y deportes%
Educacin reli"iosa%
,umanidades% -
.atem*ticas% -
Len"ua castellana%
Len"ua e-tran/era: 0n"ls
Len"ua Nati+a1
$ompetencias $iudadanas%
2iloso(a
3odas las *reas
40engua "ativa para comunidades indgenas.
Po0laci5n con la 2ue 3e lle6a a ca0o la e7.eriencia ('eleccione los tems que logran detallar el tipo de
poblacin con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia!#
a/ ector% >rbano x %ural ;oblacin de 9ronteras
0/ Grado3 E3colare3% ;reescolar *A .A /A 8A ,A -A ?A 7A BA *+A **A
@tro CulC# DDDDDDDDDDDDDDDDD
C/ N8mero de e3tudiante3 2ue .artici.an en el .royecto de aula% *88
d/Gru.o Po0lacione3% 1arque con una E el grupo poblacional que beneficia el ;royecto de &ula#
$ndgenas +
%ai2ales +
&frocolombianos +
)espla2ados +
Condicin de )iscapacidad +
,.,.
Tiem.o de de3arrollo del .royecto de aula
9eca de inicio# (ulio
9eca de finali2acin# "oviembre
Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra!#
;laneacin
Ejecucin
Evaluacin
'istemati2acin
Pala0ra3 cla6e3 del .royecto de aula
$oti6aci5n9 e3cuela9 e3tudiante39 a.rendi'a&e9 metodolo):a39 en3e-an'a9 rendimiento
acad;mico9 TIC9 Tecnolo):a9 inno6aci5n9 .r1ctica9
De<inici5n del .ro0lema =Pro0lemati'aci5n/
En los ltimos aFos emos visto como los avances tecnolgicos an desarrollado infinidad
de recursos educativosG que pretenden refor2ar los procesos de enseFan2a H aprendi2aje.
El 1inisterio de Educacin "acional y 'ecretarias de Educacin )epartamental y 1unicipal
an aunado grandes esfuer2os en infraestructuraG capacitacin y dotacin de equipos.
0a capacitacin de docentes a sido de carcter general y sin tener en cuenta
particularidades del contextosG edades y desarrollo cognitivo de los estudiantes.
Exigir entonces pensar en las necesidades de los estudiantesG los entornos de aprendi2aje
y recursos con que contamos y adems con una gran disposicin para aprender en forma
grupalI saberes especficos en las reas de lengua castellana y matemticas.
)os de las reas que ms dificultades presentan en el aprendi2ajeG son las matemticas y
lengua castellanaG que en nuestro contexto las an calificado como reas fundamentalesI y a
las que ms se les asigna intensidad oraria y en pruebas internas (evaluaciones de
periodo! y externas ('&JE%! son evaluadas. 0os estudiantes presentan apata y falta de
motivacin y poco inter6s para el aprendi2aje de todas las temticas relacionadas con el
contenido de estas reas.
El grado preescolar JG primero JG segundo &G cuarto y quinto de la $nstitucin Educativa
%ural &grcolaG sede 0eonor 1a2o 3abala del 1unicipio de 'an (ernimoG est conformado
por *88 estudiantesI B+ Kombres y ,8 1ujeres con edades que oscilan entre los , y */
aFos de edadG distribuidos de la siguiente manera#
DOCENTE GRADO
ETUDIANTE
TOTA"
POR
GRADO >O$?RE $U@ERE
@U"IA A$PARO "+PEA PREECO"AR ? 1B 10 2B
,UD, ANDREA
GIRA"DO
PRI$ERO ? 12 10 22
A$PARO "E+N
"ATRA
EGUNDO A 1C D 24
ETE""A EI""A CUARTO 2B 1B BC
EDION @I$FNEA !UINTO 2C 1B BG
TOTA"E G0 H4 144
O0&eti6o3 del .royecto de aula =)eneral y e3.ec:<ico3/
OBJETIVO GENERAL:
L $ncorporar las tic en el aula de clase G como erramienta pedaggica para mejorar los
niveles de desempeFo de los estudiantes de los grados +AG *AG .AG 8A y ,A en las reas
de lengua castellana y matemticas en la $.E.%.& sede 0eonor 1a2o 3abala.
OBJETIVO ESPECIFICO
L ;lanear diferentes actividades que involucren el uso de las 5$C y permitan que los
estudiantes eleven sus niveles de desempeFo de acuerdo con su diferentes grados de
desarrollo cognitivo.
L $nventariar los recursos tecnolgicos disponibles en el medio para la planeacin de
las diferentes actividades curriculares.
L $mplementar el plan de accin propuestos en el proyecto de aula.
L $ncorporar nuevas estrategias metodolgicas que le permitan al estudiante fortalecer
aprendi2ajes mediados por 5$C.
L )iseFar formatos que nos permitan evaluar de forma integral (&utoevaluacinG
coevaluacin y eteroevaluacin! la fase de ejecucin e impacto del proyecto de aula.
L 'istemati2ar a trav6s de portafolios digitalesG clases digitales y fotografasG cada una
de las fases del proyecto de aula
L ;ublicar los avances y resultados del proyecto de aula en pginas oficiales como
E)>5EM&G &ntioquia )igital y los Jlog de cada docente.
Com.etencia3 2ue 3e de3arrolla% 1arque con una E la Competencia que desarrolla el proyecto de aula.
Com.etencia3
$ar2ue con una
#
Competencias del lenguaje# Comprensin e interpretacin textual
E
Competencias del lenguaje# 0iteratura
E
Competencias del lenguaje# 1edios de comunicacin.
Competencias en matemticas# ;ensamiento num6rico E
Competencias en matemticas# 16trico
Competencias en matemticas# ;ensamiento Neom6trico E
Competencias en matemticas# ;ensamiento aleatorio
Competencias en Ciencias "aturales# CienciaG tecnologa y sociedad
Competencias en Ciencias "aturales# CienciaG tecnologa y sociedad
Competencias en Ciencias "aturales# Entorno vivo
Competencias en Ciencias "aturales# Entorno 9sico
Competencias sociales# %elaciones espaciales y ambientales
Competencias sociales# %elaciones con la istoria y la cultura
Competencias sociales# %elaciones 6tico polticas
Competencias ciudadanas# Convivencia y pa2
Competencias ciudadanas# ;articipacin y responsabilidad democrtica
Competencias ciudadanas# ;luralidadG identidad y valoracin de las
diferencias
INDAGACION
Dia)n53tico inicial
)espu6s de reali2ar un diagnstico en la $nstitucin Educativa %ural &grcola de 'an
(ernimo 'ede 0eonor 1a2o 3abalaI con relacin a las estrategias metodolgicas utili2adas
para el desarrollo de las actividades pedaggicas en las clasesG se puede concluir que
debemos romper con algunos esquemas tradicionales tales como# la monotonaG la
pasividadG falta de creatividadG poca participacin en claseG que la mayora de la veces nos
conducen asta el fracaso escolarG de una poblacin que es ija de la tecnologa.
;ara dar solucin a todas estas realidades se pretende enriquecer los procesos educativos
implementando el proyecto de aula O$""@4&C$@" ;E)&N@N$C& 5$CP con algunas
estrategias de enseFan2a# innovadorasG creativasG activas con mayor participacinG con ms
elementos visuales y auditivosI que no slo desarrollen en los estudiantes sus competencias
digitalesI sino que a la ve2 agan del aprendi2aje una actividad ldica y muy agradable.
0a utili2acin de contenidos y recursos digitales de buena calidad pueden ilustrar conceptos
y principios que de otra manera seran muy difciles de comprender para los estudiantes.
0a implementacin de las tics en el aula de claseG no viene a sustituir de ninguna manera a
los maestrosI sino que se considera como una erramienta de apoyo para que el estudiante
enrique2can sus conocimientos en el proceso enseFan2a aprendi2ajeG adems las tics
permiten colaboracin e interaccin entre estudiantes y profesores para emprender un
proceso de cambio educativo.
Re3ultado3 de la e6aluaci5n de conocimiento3 .re6io3 a.licada .or lo3 docente3 =todo3/
;%EE'C@0&%
1&5E1&5$C&# Explicacin del tema de suma y restaG aplicacin de diversos ejercicios tales
como# agrupacionesG formacin de conjuntosG cantidad y numero todos ellos trabajados en
el aula de clase.
(uegos o dinmicas# (ugo de limn que me permiti observar que ms o menos el *+Q de
los estudiantes no aban adquirir el tema de la suma y la resta.
)espu6s de reali2ar una actividad pedaggica de agrupacin y clasificacin de objetosG
pude detectar que algunos de los estudiantes no aban alcan2ado el proceso matemtico
de suma y restaG crendose as la necesidad de utili2ar una nueva estrategia metodolgica y
aprovecar las erramientas tecnolgicas con que cuenta la escuela. En el tablero
interactivo se busca un linR que permita trabajar dico tema de una manera ms llamativa e
ilustrativa para los niFosG alcan2ndose a ver mayor participacin y dinamismo en el trabajo
de clase.
0E"N>& C&'5E00&"&# Explicacin del tema 'ecuencia lgica.
Ejercicios y aplicacin del tema en actividades cotidianas como# el vestirnosG el comer y el
costarnosG ordenar la secuencia lgica de los cuentos entre otras.
1ostrar el tema de una manera ms interesante utili2ando las erramientas tecnolgicasG se
busca un linR que trabaje dico tema se le explica el trabajo a los pequeFos y se da inicio al
mismo obteniendo mayores resultados y mayor apreensin del conocimientoG se observa la
disponibilidad de los niFos para que las actividades se prolonguen y se realicen con mayor
frecuencia.
;%$1E%@
1&5E1S5$C&'# En la Evaluacin )iagnstica sobre seriacin de nmeros algunos
estudiantes presentaron dificultades y bajo rendimientoG porque escriban los nmeros de
manera incorrecta y confundan algunas reglas que se deben tener en cuenta para reali2ar
ejercicios matemticosG adems ciertos estudiantes demostraron un poco de pere2a y
lentitud en la solucin de esta evaluacin.
0E"N>& C&'5E00&"&# En la produccin de cuentos ciertos estudiantes demostraron
dificultad para escribir algunas palabras.
'EN>")@
1&5E1S5$C&'# Con el tema triple y doble (rea matemticas! se pudo apreciar en la
mayora de los estudiantes que aprendieron fcil el tema triple y doble en el rea
matemticas una ve2 trabajado el tema en la clase paso al tablero digitalG se i2o la prctica
de los ejercicios y todos quedaron contentos porque aprendieron y al que le dio dificultad
repiti el ejercicio asta aprender.
0E"N>& C&'5E00&"&# El BBQ de los estudiantes respondieron positivamenteG se us el
conocimiento previo para que los estudiantes aprendieran mejorG ms fcil para que su
memoriaG se concentrara con otros conocimientos y se teja mejor el tema de las slabas en el
rea de 0engua castellana.
&l practicar las slabas en el tablero digital los niFos aprendieron con rapide2 y todos se
mostraron muy motivados e interesados.
C>&%5@
1&5E1S5$C&' T 0E"N>& C&'5E00&"&# 0a primera actividad ejecutada con los
estudiantes se reali2 a trav6s de una encuestaG en la cual se observaba los conocimientos
previos que los alumnos tenan sobre el ticG luego a trav6s de unas ficas de trabajo en
matemtica (operaciones bsicas! y lengua castellana (gramtica! se i2o un breve repaso.
'eguidamente se pas a utili2ar el tablero digital como erramienta de trabajoG donde se
utili2aron los diferentes linR para interactuar y construir nuevos conocimientos.
U>$"5@#
1&5E1S5$C&'# &l explorar conocimientos previos en el concepto y medicin de ngulosG la
mayora de los estudiantes presentaban dificultad para medirG rotular e identificar
correctamente los distintos tipos de ngulos.
0E"N>& C&'5E00&"&# en la evaluacin diagnstica sobre el manejo de vocabularioG
sinnimosG aumentativos y diminutivosG abecedario entre otros se evidencian grandes
dificultades en la identificacinG pronunciacin y clasificacin de estas palabras.
TE$ATIAACION
;rincipales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula
;ara el desarrollo del proyecto se plantean las siguientes actividades generales
L )iagnostico de grupo
L ;laneacin de la propuesta o proyecto.
L )eterminacin de dificultades y priori2acin de ellas
L ;lanteamiento de actividades tendientes a mejorar las dificultades encontradas
L &plicacin de encuesta de uso de recursos digitales.
L 5rabajo exploratorio en el uso de las tic
L &plicacin del proyecto o trabajo con recursos digitales.
L Evaluacin de la propuesta
L 'istemati2acin y organi2acin de datos recolectados.
L ;resentacin o sociali2acin de la propuesta.
elecci5n y an1li3i3 de lo3 contenido3 educati6o3 di)itale3 y Ierramienta3 TIC utili'ada3 .ara el
.royecto de aula*
RECURO DIGITA"
Itt.%JJa.rendiendomate3*comJmatematica3J.re3entacionKin<antil*.I.
Itt.%JJin<antil6ideocli.3*comJ
Itt.3%JJ.lay*)oo)le*comJ3toreJa..3Jdetail3LidMNindery*OinderyA..PIlMe3
Itt.%JJa.rendiendomate3*comJmatematica3J.re3entacionK3erie3*.I.
Itt.%JJQQQ*3tory.lace*or)J3.JeelJeel*a3.LtIemeIDM1C
Itt.%JJa.rendiendomate3*comJmatematica3J.re3entacionKdo0le*.I.
Itt.%JJcri3ty.acIeco*0li)oo*clJrecur3o3Rinteracti6o3Rlen)ua&eR0
Itt.%JJQQQ*a.rendiendomate3*comJmatematica3Jo.eracione3*.I.
Itt.%JJ.rimerodecarlo3*comJanayaKinteracti6aJdato3J01Klen)uaJ0BKRecur3o3J0BKtJlen)uaKrdiKtrime3KB)ra*Itm
Itt.%JJa.rendiendomate3*comJ
Itt.%JJ.rimerodecarlo3*comJanayaKinteracti6aJdato3J01Klen)uaJ0BKRecur3o3J0BKtJlen)uaKrdiKtrime3KB6oc*Itm
&"S0$'$' )E 0@' %EC>%'@' )$N$5&0E'
;reescolar#
1atemticas# & trav6s de la agrupacin de objetos los niFos y niFas forman conceptos
nuevosG reali2an agrupaciones subjetivas para luego clasificar cada elemento y empe2ar a
basarse en nociones y criterios externos (grande GpequeFo !para luego desarrollar un
pensamiento lgico que lleve al niFo a enfrentarse a una situacin problema dentro del
contexto en que se desenvuelve.
0engua castellana# 0a lectura de secuencia lgica de cuentos es una actividad muy ldica y
creativa ya que favorecen el vuelo imaginativo y alientan el potencial lector para crear y
4ivenciar diferentes situaciones en los educandosG tambi6n se ejercita la observacinG la
ComparacinG e interpretacin sumergiendo a los niFos en un mundo de significado.
;rimero
1atemtica# 0os problemas constituyen el contexto de trabajo desde el primer gradoG los
alumnos se involucran en seriaciones del + al BBG memori2ando y anali2ando variedad de
nmeros que le ayudaran a reali2ar conteos y clculos mentales como tambi6n a la
resolucin de problemas de la vida cotidiana.
0engua castellana #0os niFos y niFas crean cuentos a trav6s de la observacin directa de
imgenes Greali2an sus pequeFos escritos con imaginacin y creatividad adentrndose en un
mundo fantstico y emocionante que lo lleva a la elaboracin de sus primeras grafas y dar
una explicacin a su mundo exterior e interior.
'egundo
1atemtica El anlisis interpretativo matemtico que elabora el alumno a trav6s de la
observacin de imgenesG la agrupacin y las ecuacionesG que puede resolver mediante la
argumentacin lgica y el ra2onamiento matemtico para utili2ar ms adelante en el contexto
a trav6s de precios en el mercado.
0engua castellana# 0a observacin directa del alfabeto por los niFos es muy importante
porque se van formando palabras y frases para luego reali2ar sus escritos y poner a volar
su imaginacin.
Cuarto
1atemtica# 0a suma como actividad ldica que involucra a los alumnos a pensar y a
resolver situaciones problemas y a construir nuevas incgnitas dentro de una sociedad llena
de paradigmas.
0engua castellana# 0a gramtica (artculoG g6neroG nmero.!Elementos que son necesarios
para la coerencia entre un texto y que el alumno debe tener en cuenta a la ora de redactar
sus escritos.
Uuinto
1atemtica# 0a medicin de ngulos a trav6s de las erramientas tecnolgicas permite al
alumno mirar su entorno cultural y social que les ayude a construir conceptos geom6tricos
para desarrollar sentimientos est6ticos. 0a contemplacinG descripcin y creacin de formas
artsticas a trav6s de cuerposG figurasG y lneas estticas o en movimiento generan un
espacio adecuado para que los alumnos intuyan y construyan diferentes ngulos.
0engua castellana# 9amilia de palabras es un tema importante donde el alumno aprende a
usar y a utili2ar diferentes palabras de acuerdo a las circunstancias fsicasG personales y
sociales en las que se producen.
5odos estos linR son erramientas de trabajo que permiten al alumno desarrollar
actividades intelectuales de observacinG interpretacinG comparacinG esquemati2acinG
pensamiento crticoG flexibleG reflexivoG y desplegar imaginacinG fantasa y creatividad para
as propiciar un aprendi2aje significativo en los alumnos.
AP"ICACI+N DE" PRO,ECTO DE AU"A%
Acti6idad
NS
Nom0re del Docente
2uien reali'a la
Acti6idad
Grado
FecIa
De3cri.ci5n de la
Acti6idad
Re3ultado de la
Acti6idad
*
.-=+7=.+*8
Es un recurso en lnea que
presenta dos colecciones de
objetosG con los cuales el
niFo debe sumar utili2ando
el conteo de los dibujos o
utili2ando los dedosG objetos
o semillas. 0uego utili2ando
el teclado y ubicando el
cursor en el lugar indicado
se digita el valor para
posteriormente dar clic en
comprobar y sale un
anuncio de correcto o
incorrecto. &s
sucesivamente van saliendo
nuevos ejercicios.
'e logran clase ms
dinmicas y participativasG
con mayor adquisicin de
conocimientos que crea
nuevos esquemas de
enseFan2a.
.
.7=+7=.++*8
'e le presenta un cuento en
varias secuencias o
recuadros en desordenG el
niFo (a! dependiendo de las
ilustraciones las ordena de
i2quierda a dereca en una
secuencia lgica del cuento.
)ivertidos Comics sin
palabras para los ms
pequeFos. Estimula sus
primeras abilidades
comunicativas
Kay un nuevo aprendi2aje en
el manejo de las 5$CG el uso
de nuevas estrategias
metodolgicas y el uso por
parte de los estudiantes de
las ltimos avances
tecnolgicos educativos.
/
.B=+7=.+*8
0os estudiantes en el
tablero digital completarn
series ascendentes de
nmeros asta el BB.
0os estudiantes demostraron
muca concentracin y
muca alegra utili2ando el
tablero digital para completar
series de nmeros. )ica
actividad se desarroll de
manera efectiva por los
estudiantes.
8
.B=+7=.+*8
Construccin y
completacin de cuentos
utili2ando palabras e
imgenes
0os estudiantes escribieron
correctamente las palabras
que eligieron para completar
el cuento.
,
+*=+B=.+*8 0a actividad fue el fortalecimientoG la motivacin para la
escritura de las silabas.
0os niFos jugaron con las palabras para encontrar cuantas
silabas tenia cada palabra ya prendieron a dividirlas en
slabas.
'e pudo apreciar en el tablero digital que los estudiantes
responden al aprendi2ajeG ellos mismos se dan cuenta si es
correcto y tienen la oportunidad de repetir el ejercicio asta
aprender.
-
+*=+B=.+*8 Este tema se dio porque algunos niFos tienen dificultades
para sumar y leer los nmeros y una ve2 repasados los
nmeros tericamente se pas al tablero dificulta y fue un
6xito.
?
.,=+7=.+*8
7 .,=+7=.+*8
B
.B=+7=.+*8 0a actividad de medicin de
ngulos es un recurso en
lnea que presenta ngulos
los cuales deben ser
anali2ados por el estudiante
y posteriormente anali2ar
cmo se clasificaG lo
selecciona y obtendr el
resultadoG seguidamente se
presentar un nuevo caso o
ejercicio.
Es una actividad que
despert gran inter6s en los
estudiantes y apropiacin de
conocimiento.
*+
.B=+7=.+*8 Es una aplicacin Veb que
permite las ejercitaciones en
sinnimosG diminutivas y
aumentativasG familia de
palabras y nombres
individuales y colectivos.
Neneraron muca curiosidad
y enriquecieron su l6xico por
la apropiacin que icieron
de nuevos t6rminos.
Resultados de la evaluaci! de co!oci"ie!tos #oste$io$ a la e%ecuci! del #$o&ecto de aula & 'ue
(ue a#licada #o$ los doce!tes.
L 9ortalecimiento de los contenidos educativos en todas las reas del conocimiento.
L Exploracin de los avances tecnolgicos en el rea de clase (manejo de las 5$C!.
L 1ayores aprendi2ajes y construccin de los mismos mediantes las erramientas tecnolgicas.
L ;articipacin activa del proceso de clases (estudiante! que contribuyen al mejoramiento y
optimi2acin del que acer pedaggico.
L %eali2ar unidades de aprendi2aje y estrategias metodolgicas adaptndolas a las
necesidades de los educandos.
L ;ermite establecer la2os de comunicacin entre docentesG educandos y padres de familia.
TCu1l e3 3u .erce.ci5n de e3ta e7.eriencia en el .roce3o de me&oramiento educati6oL
0a experiencia de utili2ar las 5$C en el mejoramiento del proceso enseFan2a H aprendi2ajeG
me parece innovadoraG atractiva y divertidaG porque promueve en los estudiantes la
concentracin de sus intereses en las temticas promovidas a trav6s de estos medios. )e
igual forma se fortalecen los conocimientos de manera ldica y se optimi2a muco ms el
tiempoG obteniendo mayor rendimiento acad6mico.
Esta experiencia permiti el goce de los estudiantes en los temas desarrollados porque por
medio de las imgenesG del sonido y de los colores ellos se sintieron atrados y motivados.
Esta experiencia permite la creacin de nuevos entornos comunicativos y expresivos que
abren la posibilidad de desarrollar nuevas experiencias formativasG expresivas y educativasG
posibilitando la reali2acin de diferentes actividades promotoras de aprendi2ajes
significativos.

REGITRO DE "A E#PERIENCIA
1edios que los docentes usan para reali2ar divulgacin y retroalimentacin del experiencia educativa del
proyecto de aula con 5$C#(1arque con una E los medios utili2ados para su divulgacin!
9acebooR
9oro 5emtico
<iRi
%ed 'ocial
%ed virtual de Educadores
Jitcora y=o ;ortafolio )igital
x
EduteRa
Jlog
x
eleccione con una # de la3 3i)uiente3 o.cione3 a2uella3 2ue lo)raron tener una tran3<ormaci5n
educati6a en 3u conte7to%
E(ectos o trans(ormaciones 'a
producido su propuesta en
otros docentes& estudiantes&
directi+os& padres y madres de
(amilia4
La comunidad educati+a se 'a
in+olucrado en el proyecto y participa
acti+amente en el mismo
-
Se e+idencia una me/ora si"ni5cati+a en
los procesos de aprendiza/e del
estudiante
,a me/orado el inters por la asi"natura
y el desarrollo de las acti+idades de
clase
-
Aument el traba/o colaborati+o y de
e6uipo
-
.e/or la actitud 'acia el conocimiento
y la asi"natura
-
No 'ay e(ectos si"ni5cati+os con el
proyecto
A+ances durante la e/ecucin
del proyecto de aula
Se e+idencia un me/oramiento en el
rendimiento de la asi"natura a partir de
me/oras en las e+aluaciones a los
alumnos%
-
,a me/orado el aprendiza/e de
tem*ticas espec5cas de los temas 6ue
aborda el proyecto de aula%
-
El proyecto de aula tiene poco tiempo
de e/ecucin y no se e+idencian
a+ances concretos%
$mo creen los docentes 6ue
su e-periencia se puede
trans(erir a otra institucin
educati+a en el pas
7articipando acti+amente en redes de
aprendiza/e
Generando espacios +irtuales para la
socializacin de e-periencias
-
7ublicando la e-periencia en re+istas
cient5cas de car*cter educati+o
Vincul*ndose a espacios de re8e-in
acadmica de orden local& nacional o
internacional
-
4bvn
eleccione con una # de la3 3i)uiente3 o.cione3 a2uella3 2ue lo)raron tener una tran3<ormaci5n
educati6a de aula en el u3o .eda)5)ico de la3 TIC%
0os recursos digitales educativos utili2ados para el proyecto de aula permiten un alcance de los
objetivos de aprendi2aje en el grupo de estudiantes
E
0as actividades de aprendi2aje propuestas permiten una articulacin tecno pedaggica entre los
recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula
E
0as terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron
desarrollar y mediar la ruta metodolgica con &J; para buscar posibles soluciones al problema
planteado
E
El proceso de formacin desarrollado en este nivelG le permite establecer un proyecto de aula
mediado con 5$C que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estndares de
competencia reas bsicas!
x
)urante el proceso de recoleccin se emple o i2o uso de los terminales para registro y
recoleccin de la informacin pertinente del proyecto de aula en 5$C
E
De acuerdo con lo3 re3ultado3 o0tenido3 en la a.licaci5n del .royecto9 cali<i2ue =3eleccione/ el :tem de
1 a H 3iendo 1 in<erior y H 3u.erior%
9tem
$ali56
ue de
: a ;
<Se alcanzan las competencias propuestas4
;
<Aporta a la solucin del problema planteado4 =
<Aporta al me/oramiento de la calidad educati+a de la sede4 ;
<Se e+idencia aceptacin y comprensin por parte del estudiante4 ;
<Se 'ace un buen apro+ec'amiento de los recursos educati+os di"itales
mane/ados4
;
EEIDENCIA
9otos que evidencien la experiencia del proyecto (1ximo 8!
ANE#O =Documento3 nece3ario3 .ara la e6aluaci5n del e3tado de de3arrollo/
%elacione los enlaces al portafolio digitalG blogG o recursos educativos digitales que se ayan elaborado para el
proyecto de aula.
)ireccin Veb*# ttp#==naudinjimene2.blogspot.com=
)ireccin Veb.# ttp#==vlu2estella.blogspot.com=
)ireccin Veb# ttp#==julial./B7.blogspot.com=.+*8D+/D+*Darcive.tml
EEA"UACI+N DE "O PRO,ECTO DE AU"A ="o3 Proyecto3 de Aula con TIC 3e 6aloran a .artir de lo3
cinco criterio3 indicado3 en e3te <ormato* A3i)ne a cada criterio un 6alor de 1 a H9 3iendo 1 la menor
.onderaci5n y H la m17ima*/
1* Com.etencia3 de lo3 mae3tro3 en relaci5n con TIC
Re<le&a 2ue el docente Ia de3arrollado9 dentro de 3u .r1ctica .eda)5)ica9 com.etencia3 a3ociada3 a la3
dimen3ione3 .ro.ue3ta3 .or la E3trate)ia de Formaci5n y Acce3o de Com.utadore3 .ara Educar
=Actitudinale39 .eda)5)ica39 in6e3ti)ati6a39 di3ci.linare39 e6aluati6a39 t;cnica3 y tecnol5)ica39
comunicati6a3/*
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2* A.ro.iaci5n de TIC en la comunidad educati6a
"a3 TIC 3on a.ro6ecIada3 como mediadora3 de .r1ctica3 e3colare3 .ertinente39 inclu3i6a3 y en
conte7to9 2ue contri0uyen al de3arrollo y <ortalecimiento de com.etencia3 en lo3 e3tudiante3 y a la
eliminaci5n de 0arrera3 .ara el acce3o9 el a.rendi'a&e y la .artici.aci5n9 reconociendo la di6er3idad de
ca.acidade3*
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B* $etodolo):a y Fundamentaci5n
Demue3tra una 3ecuencia en el di3e-o e im.lementaci5n de la3 acti6idade3 de aula9 2ue .ermite
identi<icar la .o3tura y lo3 re<erente3 conce.tuale3 de la .ro.ue3ta .eda)5)ica de a.ro6ecIamiento de
la3 TIC9 .ara el <ortalecimiento de la calidad educati6a*
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4* Re<erente de inclu3i5n en la3 acti6idade3 de aula con TIC
El di3e-o y la im.lementaci5n de la3 acti6idade3 de aula del .royecto .ermiten identi<icar la a.licaci5n
de lo3 .rinci.io3 del di3e-o uni6er3al .ara el a.rendi'a&e9 en la .laneaci5n de la3 .r1ctica3 de aula y en
la 3elecci5n yJo .roducci5n de lo3 recur3o3 educati6o3 di)itale39 .romo6iendo y .ro.iciando la
inclu3i5n de todo3 lo3 e3tudiante3*
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H* i3temati'aci5n y conclu3ione3 de a.rendi'a&e3
E6idencia una re<le7i5n 3i3tem1tica <rente a la relaci5n cau3al entre la3 acti6idade3 de3arrollada3 y lo3
im.acto3 alcan'ado3 mediante la e&ecuci5n del .royecto9 con la .artici.aci5n de la comunidad
educati6a*
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C* Car1cter inno6ador
Inte)ra en 3u conte7to elemento3 did1ctico3 no6edo3o3 .ara el a.ro6ecIamiento .eda)5)ico de la3
TIC9 e6idenciando cam0io3 en la3 .r1ctica3 educati6a3 y me&ora3 en el am0iente in3titucional*
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