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FRANAIS DES AFFAIRES

FAF4O

12e anne

coles secondaires publiques de langue franaise de lOntario

Direction du projet :
Coordination :
Recherche documentaire :
quipe de rdaction :

Consultation :
Premire relecture :

Claire Trpanier
Marianne Perron-Gadoury
Cline Pilon
Lyette Serrurier, premire rdactrice
Diane Michaud
Anne Patenaude
Germain Bertrand
Michel Goulet
Centre franco-ontarien de ressources pdagogiques

Le ministre de lducation de lOntario a fourni une aide financire pour la ralisation de ce projet men terme par
le CFORP au nom des douze conseils scolaires de langue franaise de lOntario. Cette publication nengage que
lopinion de ses auteures et auteurs.

Permission accorde au personnel enseignant des coles de lOntario de reproduire ce document.

TABLE DES MATIRES


Introduction . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Cadre dlaboration des esquisses de cours . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Aperu global du cours . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Aperu global de lunit 1 : Je pars en affaires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .


Activit 1.1 : Jassiste une runion . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Activit 1.2 : Jinterprte des textes sur lentrepreneuriat . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Activit 1.3 : Jlabore mon plan daffaires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Activit 1.4 : Je convoque et je prpare une runion daffaires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Activit 1.5 : Tche dvaluation sommative - Je participe une runion . . . . . . . . . . . . .

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Aperu global de lunit 2 : Je monte une entreprise . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .


Activit 2.1 : Jinterprte des textes sur le rseautage et lentrepreneuriat . . . . . . . . . . . . .
Activit 2.2 : Je dresse mon profil de gestionnaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Activit 2.3 : Je rdige le compte rendu dune confrence . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Activit 2.4 : Je prsente un expos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Aperu global de lunit 3 : Je tisse des liens . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Activit 3.1 : Je minitie au protocole des communications en affaires . . . . . . . . . . . . . . .
Activit 3.2 : Je rdige des textes informatifs lintention du personnel . . . . . . . . . . . . . .
Activit 3.3 : Jinterprte et je rdige des lettres daffaires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Activit 3.4 : Je corresponds par des moyens technologiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Aperu global de lunit 4 : Je recrute du personnel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Activit 4.1 : Je mne une enqute sur les critres demployabilit . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Activit 4.2 : Jinterprte et je rdige des textes administratifs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Activit 4.3 : Janalyse des textes lis au recrutement du personnel . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Activit 4.4 : Je prpare mon curriculum vitae et une lettre de demande demploi . . . . . .
Activit 4.5 : Je participe une entrevue . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Aperu global de lunit 5 : Jinaugure mon entreprise . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Activit 5.1 : Janalyse les messages promotionnels . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Activit 5.2 : Je rdige des messages publicitaires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Activit 5.3 : Je diffuse ma publicit sur les ondes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Activit 5.4 : Je lance mon entreprise . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Tableau des attentes et des contenus dapprentissage . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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INTRODUCTION
Le ministre de lducation (MO) dvoilait au dbut de 1999 les nouveaux programmes-cadres
de 9e et de 10e anne et en juin 2000 ceux de 11e et de 12e anne. En vue de faciliter la mise en
oeuvre de ce tout nouveau curriculum du secondaire, des quipes denseignantes et
denseignants, provenant de toutes les rgions de lOntario, ont t charges de rdiger, de
valider et dvaluer des esquisses directement lies aux programmes-cadres du secondaire pour
chacun des cours qui serviraient de guide et doutils de travail leurs homologues. Les esquisses
de cours, dont lutilisation est facultative, sont avant tout des suggestions dactivits
pdagogiques, et les enseignantes et enseignants sont fortement invits les modifier, les
personnaliser ou les adapter au gr de leurs propres besoins.
Les esquisses de cours rpondent aux attentes des systmes scolaires public et catholique.
Certaines esquisses de cours se prsentent en une seule version commune aux deux systmes
scolaires (p. ex., Mathmatiques et Affaires et commerce), tandis que dautres existent en version
diffrencie. Dans certains cas, on a ajout un prambule lesquisse de cours explicitant la
vision catholique de lenseignement du cours en question (p. ex., ducation technologique) alors
que, dans dautres cas, on a en plus labor des activits propres aux coles catholiques (p. ex.,
ducation artistique). LOffice provincial de lducation catholique de lOntario (OPCO)
a particip llaboration des esquisses destines aux coles catholiques.
Chacune des esquisses de cours reprend en tableau les attentes et les contenus dapprentissage du
programme-cadre avec un systme de codes qui lui est propre. Ce tableau est suivi dun Cadre
dlaboration des esquisses de cours qui prsente la structure des esquisses. Toutes les esquisses
de cours ont un Aperu global du cours qui prsente les grandes lignes du cours et qui comprend,
plus ou moins cinq reprises, un Aperu global de lunit. Ces units englobent diverses
activits qui mettent laccent sur des sujets varis et des tches suggres aux enseignantes ou
enseignants ainsi quaux lves dans le but de faciliter lapprentissage et lvaluation.
Toutes les esquisses de cours comprennent une liste partielle de ressources disponibles (p. ex.,
personnes-ressources, mdias lectroniques) qui a t incluse titre de suggestion et que les
enseignantes et enseignants sont invits enrichir et mettre jour.
tant donn lvolution des projets du ministre de lducation concernant lvaluation du
rendement des lves et compte tenu que le dossier dvaluation fait lobjet dun processus
continu de mise jour, chaque esquisse de cours suggre quelques grilles dvaluation du
rendement ainsi quune tche dvaluation complexe et authentique laquelle sajoute une grille
de rendement.

CADRE DLABORATION DES ESQUISSES DE COURS


APERU GLOBAL DU
COURS

APERU GLOBAL DE
LUNIT

ACTIVIT

Espace rserv lcole


( remplir)

Description et dure

Description et dure

Description/fondement

Domaines, attentes et
contenus dapprentissage

Domaines, attentes et
contenus dapprentissage

Titres, descriptions et dure


des units

Titres et dure des activits

Notes de planification

Stratgies denseignement et
dapprentissage

Liens

Droulement de lactivit

valuation du rendement de
llve

Mesures dadaptation pour


rpondre aux besoins des
lves

Annexes

Ressources

valuation du rendement de
llve

Application des politiques


nonces dans SO - 1999

Scurit

valuation du cours

Ressources
Annexes

APERU GLOBAL DU COURS (FAF4O)


Espace rserv lcole ( remplir)
cole :

Conseil scolaire de district :

Section :

Chef de section :

Personne(s) laborant le cours :

Date :

Titre du cours : Franais des affaires

Anne dtudes : 12e

Type de cours : Ouvert

Code de cours de lcole :

Programme-cadre : Franais

Date de publication : 2000

Code de cours du Ministre : FAF4O

Valeur en crdit : 1

Cours pralable : Franais, 11e anne, cours pruniversitaire, prcollgial ou premploi

Description/fondement
Ce cours permet llve de dvelopper sa comptence de communication en affaires. Ltude de
documents spcialiss et lcoute dune varit de messages lui font connatre les caractristiques
des textes et discours lis au monde des affaires. Llve rdige des textes et prsente des
communications orales en respectant les protocoles en usage et en appliquant les conventions
appropries.

Titres, descriptions et dure des units


NOTE
Les units dapprentissage proposes sont organises en fonction dun grand projet qui
permettrait llve de mettre sur pied une entreprise. Les activits pourraient permettre
llve de btir, tape par tape, les diffrentes facettes de son entreprise et de prsenter celleci lcole ou dans la communaut dans le cadre dun salon dentreprises.
Unit 1 : Je pars en affaires
Dure : 25 heures
Cette unit porte sur les communications entourant la mise sur pied dune entreprise. Llve se
familiarise avec le protocole de la runion, interprte puis produit des textes ayant trait aux
rencontres daffaires. Llve interprte des communications orales et crites portant sur
lentrepreneuriat (p. ex., entrevue, tude de march, rapport sur la cration dune entreprise) et
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labore un plan daffaires. Llve applique ses connaissances la rdaction de documents


prparatoires (avis de convocation, ordre du jour, accus de rception) et participe la simulation
dune runion de partenaires en affaires dont elle ou il rdige le procs-verbal.
Unit 2 : Je monte une entreprise
Dure : 25 heures
Cette unit porte sur les communications associes la gestion dentreprise. Llve interprte des
communications orales et crites portant sur le rseautage, lentrepreneuriat et les styles de
leadership puis, dresse son profil de gestionnaire dentreprise. Llve assiste une confrence
portant sur les stratgies efficaces de gestion en affaires et en prpare le compte rendu. Enfin,
llve prpare et prsente un expos afin de susciter lintrt de futurs investisseurs ou pour
convaincre dventuels partenaires en affaires de collaborer son entreprise.
Unit 3 : Je tisse des liens
Dure : 20 heures
Cette unit porte sur ltude des protocoles et des rgles dusage qui rgissent la correspondance et
les communications interpersonnelles lies au monde des affaires. Llve interprte et rdige
divers textes informatifs concis lintention du personnel (p. ex., communiqu, note de service)
ainsi quune varit de lettres daffaires. Par la suite, elle ou il analyse et produit une varit de
communications orales et crites laide de divers moyens technologiques (p. ex., tlphone,
tlcopieur, courriel).
Unit 4 : Je recrute du personnel
Dure : 25 heures
Cette unit porte sur les formes de discours qui se rattachent la gestion des ressources
humaines. Llve effectue une enqute auprs de gens daffaires afin de dresser une liste de
critres demployabilit. Elle ou il tudie et produit une varit de textes administratifs portant
sur les relations en milieu de travail : code de conduite des membres du personnel, formulaire
dvaluation, contrat demploi et rapport de rendement. Par la suite, llve tudie la prsentation
matrielle des textes lis lembauche du personnel puis rdige un avis de concours et un
curriculum vitae accompagn dune lettre doffre de services. Lunit se conclut par des
simulations dentrevues.
Unit 5 : Jinaugure mon entreprise
Dure : 15 heures
Cette unit porte sur linauguration dune entreprise. Llve interprte une varit de discours
caractre incitatif et analyse lefficacit des procds publicitaires. Elle ou il conoit un plan de
mise en march et ralise la campagne publicitaire de son entreprise en prparant des
communications varies (p. ex., annonce de journal, point de presse, message radiophonique,
vido promotionnel) afin de promouvoir les produits et services de son entreprise. Enfin, llve
organise le lancement de son entreprise lcole ou dans sa communaut en prenant part un
salon dentreprises.

Stratgies denseignement et dapprentissage


Dans ce cours, lenseignant ou lenseignante privilgie diverses stratgies denseignement et
dapprentissage. Parmi les plus adaptes ce cours, il convient de noter les suivantes :
- visionnage autonome et dirig
- criture dirige
- travail individuel, en quipe
- explications orales
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simulation
mmorisation
centre dapprentissage
expos oral
remue-mninges
exercices, devoirs

recherche
apprentissage coopratif
changes, discussions
jeu de rle
enseignement par les pairs
dialogue prpar, impromptu

valuation du rendement de llve


Un systme dvaluation et de communication du rendement bien conu sappuie sur des
attentes et des critres dvaluation clairement dfinis. (Planification des programmes et
valuation - Le curriculum de lOntario de la 9e la 12e anne, 2000, p. 16-19) Lvaluation sera
base sur les attentes du curriculum en se servant de la grille dvaluation du programme-cadre.
Le personnel enseignant doit utiliser des stratgies dvaluation qui :
- portent sur la matire enseigne et sur la qualit de lapprentissage des lves;
- tiennent compte de la grille dvaluation du programme-cadre correspondant au cours,
laquelle met en relation quatre grandes comptences et les descriptions des niveaux de
rendement;
- sont diversifies et chelonnes tout au long des tapes de lvaluation pour donner aux
lves des possibilits suffisantes de montrer ltendue de leur acquis;
- conviennent aux activits dapprentissage, aux attentes et aux contenus dapprentissage, de
mme quaux besoins et aux expriences des lves;
- sont justes pour tous les lves;
- tiennent compte des besoins des lves en difficult, conformment aux stratgies dcrites
dans leur plan denseignement individualis;
- tiennent compte des besoins des lves qui apprennent la langue denseignement;
- favorisent la capacit de llve sautovaluer et se fixer des objectifs prcis;
- reposent sur des chantillons des travaux de llve qui illustrent bien son niveau de
rendement;
- servent communiquer llve la direction prendre pour amliorer son rendement;
- sont communiques clairement aux lves et aux parents au dbut du cours et tout autre
moment appropri pendant le cours.
La grille dvaluation du rendement sert de point de dpart et de cadre aux pratiques permettant
dvaluer le rendement des lves. Cette grille porte sur quatre comptences, savoir :
connaissance et comprhension; rflexion et recherche; communication; et mise en application.
Elle dcrit les niveaux de rendement pour chacune des quatre comptences. La description des
niveaux de rendement sert de guide pour recueillir des donnes et permet au personnel
enseignant de juger de faon uniforme de la qualit du travail ralis et de fournir aux lves et
leurs parents une rtroaction claire et prcise.
Le niveau 3 (70 %-79 %) constitue la norme provinciale. Les lves qui natteignent pas le
niveau 1 (moins de 50 %) la fin du cours nobtiennent pas le crdit de ce cours. Une note finale
est inscrite la fin de chaque cours et le crdit correspondant est accord si llve a obtenu une
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note de 50 % ou plus. Pour chaque cours de la 9e la 12e anne, la note finale sera dtermine
comme suit :
- Soixante-dix pour cent de la note est le pourcentage venant des valuations effectues tout au
long du cours. Cette proportion de la note devrait traduire le niveau de rendement le plus
frquent pendant la dure du cours, bien quil faille accorder une attention particulire aux
plus rcents rsultats de rendement.
- Trente pour cent de la note est le pourcentage venant de lvaluation finale qui prendra la
forme dun examen, dune activit, dune dissertation ou de tout autre mode dvaluation
appropri et administr la fin du cours.
Dans tous leurs cours, les lves doivent avoir des occasions multiples et diverses de montrer
quel point elles ou ils ont satisfait aux attentes du cours, et ce, pour les quatre comptences.
Pour valuer de faon approprie le rendement de llve, lenseignant ou lenseignante utilise
une varit de stratgies se rapportant aux types dvaluation suivants :
valuation diagnostique
- courtes activits au dbut de lunit pour vrifier les acquis pralables (p. ex., remuemninges, discussion)
valuation formative
- activits continues, individuelles ou de groupe (p. ex., interprtation et production dcrits
administratifs, runions selon le protocole du monde des affaires, tude de cas)
- objectivation : processus dautovaluation permettant llve de se situer par rapport
latteinte des attentes cibles par les activits dapprentissage (p. ex., questionnaire, liste de
vrification). Lnonc qui renvoie lobjectivation est dsign par le code (O)
valuation sommative
- activits de faon continue mais particulirement en fin dactivits ou dunits laide de
divers moyens : productions crites, tests (activits dinterprtation), prsentations orales,
travaux de longue dure; on ne retiendra que les suggestions dvaluation sommative
pertinentes en fonction des apprentissages raliss en salle de classe

Ressources
Lenseignant ou lenseignante fait appel plus ou moins quatre types de ressources lintrieur
du cours. Ces ressources sont davantage dtailles dans chaque unit. Dans ce document, les
ressources suivies dun astrisque (*) sont en vente la Librairie du Centre du CFORP. Celles
suivies de trois astrisques (***) ne sont en vente dans aucune librairie. Allez voir dans votre
bibliothque scolaire.
Manuels pdagogiques
BDARD, J.-P., et al., Langue et paroles 2, Le monde du travail, Vanier, CFORP, 1991, 52 p. *
BDARD, J.-P., et al., Propos et discours 2, Je vais travailler, Vanier, CFORP, 1991, 40 p. *
BENOIT, Harvey, Michel SAINT-ONGE et Luc VALLIRES, Le franais au bureau, cahier
dexercices et corrig, Sainte-Foy, Publications du Qubec, 1996, 133 p. *

12

CLAS, Andr, et Paul A. HORGUELIN, Correspondance commerciale, cahier dexercices et


corrig, Bibliothque nationale du Qubec, 1991, 156 p.
DE FONTENAY, Herv, Marie-Claude BEAUCHAMP et Hlne DURRET, Franais inc.,
2e dition, cahier dexercices, Montral, Chenelire/McGraw-Hill, 1996, 261 p. *
DESJARLAIS-KONSTANTINOV, Michelle, Au bureau : se donner le mot, cahier dactivits,
Laval, ditions tudes Vivantes, 1989, 265 p. *
FLETCHER, Jean, HERV DE FONTENAY et Loretta HYRAT, Des mots pour lcrire,
2e dition, cahier dactivits, Montral, Chenelire/McGraw-Hill, 1997, 273 p. *
GUILLOTON, Nolle, et Hlne CAJOLET-LAGANIRE, Le franais au bureau, Sainte-Foy,
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LAPRADE, Yvon, Lhistoire des meilleures PME du Qubec, Outremont, Les ditions
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ROUSSELLE, James, Louise ROY et Michel MONETTE, Perspectives 5e, Anjou, Les ditions
CEC, 1988, 48 p.
ROUSSELLE, James, Louise ROY et Michel MONETTE, Perspectives 5e, Guide pdagogique,
Anjou, Les ditions CEC, 1990, 96 p.
STORME, Franoise, Le franais des affaires, 2e dition, Montral, Gurin diteur , 1995,
271 p. *
STORME, Franoise, Le franais des affaires, 2e dition, cahier dactivits et corrig, Montral,
Gurin diteur, 1995, 386 p. *
VACHON, Nicole, Communications orales daffaires, Sainte-Foy, ditions Le Griffon dargile,
1999, 111 p. *
WINDER, Linda, Sonja STIH et Jim OCONNOR, Transitions - Guide daccs au monde du
travail, Montral, Les ditions de la Chenelire, 1992, 264 p.
Ouvrages gnraux/de rfrence/de consultation
BERGEVIN, Jacinthe, et Luce ST-PIERRE, Animer une runion : tout un dfi, Ottawa,
Fdration des lves du secondaire franco-ontarien (FESFO), 1985, 64 p. ***
BOUCHER, Denis, et Christian DOYON, Lart de chercher un emploi, Montral, ditions
Agence dARC, 1990, 129 p. ***
BRAZEAU, Julie, Je cherche un emploi, comment prparer ses entrevues, Montral, Les
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BRUCE, G., et al., lments des Affaires, Canada, McGraw-Hill Ryerson, 1979, 196 p. ***
COOK, Janet, et Geoff WOOD, la dcouverte du monde des affaires, Paris, ditions G.P.,
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DU COFFRE, Marguerite, Le manuel de ltiquette et du protocole des affaires, Montral,
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13

DUFOUR, Hlne, En toutes lettres - Rdaction en franais, Montral, Chenelire/McGraw-Hill,


2000, 144 p. *
GASS, Yvon, Marcelle BOUCHARD, Aline DAMOURS, Jrme DOUTRIAUX et Gilles
LEVASSEUR, Possder mon entreprise, une approche dynamique la cration dune
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GOYER , Nicole, Jean LALONDE et Andr LAURENDEAU, Internet au bout des doigts,
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Lentreprise, Initiation lorganisation de lentrepris, guide pdagogique, Montral, Les
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MALO, Marie, Guide de la communication crite au cgep, luniversit et en entreprise,
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SHAHEEN, Michel, Simulation dentreprise, Cration dune entreprise, Mont-Royal, Modulo
diteur, 1990, 86 p. *
SIMARD, Jean-Paul, Guide du savoir-crire, Montral, ditions du club Qubec Loisirs,
528 p. *
SOHIER, Danny J., et Bruno GUGLIELMINETTI, Le guide de linternaute, Montral, Les
ditions Logiques, 2000, 570 p. *
Matriel
DVELOPPEMENT DES RESSOURCES HUMAINES CANADA, la recherche de travail?
Voici des lettres trs recommandes (brochure)
DVELOPPEMENT DES RESSOURCES HUMAINES CANADA, Focus sur les CV - Guide
pour faire valoir ses comptences, 1998, 21 p.
DVELOPPEMENT DES RESSOURCES HUMAINES CANADA, Focus sur les entrevues Guide pour faire valoir ses comptences, 1998, 13 p.
DVELOPPEMENT DES RESSOURCES HUMAINES CANADA, Les produits lectroniques
dinformation (brochure)
DVELOPPEMENT DES RESSOURCES HUMAINES CANADA, Tu cherches un emploi? Guide pour les jeunes, Hull, 17 p.
ONTARIO, MINISTRE DE LDUCATION, La comptence mdiatique. Cycles intermdiaire
et suprieur, 1989, 259 p.
Mdias lectroniques
QUBEC, OFFICE DE LA LANGUE FRANAISE, Le franais au bureau, 5e dition, cdrom
modles de documents modifiables
Sites internet
ASPC - Association tudiante de science politique du Canada
http://web.uvic.ca/cpssa/morinfre.html

14

Copernic. (consult le 21 aot 2001)


http://www.copernic.com/fr/index.html
Google - Moteur de recherche. (consult le 20 aot 2001)
http://www.google.ca/
Yahoo - Moteur de recherche. (consult le 20 aot 2001)
http://www.yahoo.com/
Projet emploi - Dveloppement des ressources humaines Canada. (consult le 20 aot 2001)
http://worksearche.gc.ca/
Pour la formation au cheminement de carrire - CFORP. (consult le 20 aot 2001)
http://www.cforp.on.ca/boussole/
Le franais en affaires au Qubec et en Amrique du Nord. (consult le 20 aot 2001)
http://www.francais-affaires.com/
La Cit collgiale. (consult le 20 aot 2001)
http://www.lacitecollegiale.com/
Universit dOttawa. (consult le 20 aot 2001)
http://www.uottawa.ca/splash.html
Le grand magazine canadien de linformation. (consult le 20 aot 2001)
http://www.lactualite.com/
Inforoute Carrires - Ministre de lducation. (consult le 20 aot 2001)
http://www.edu.gov.on.ca/fre/carrieres/
La source principale dinformation sur les carrires, lducation et le march du travail pour tous
les Canadiens et Canadiennes - Dveloppement des ressources humaines Canada.
(consult le 20 aot 2001)
http://www.workinfonet.ca/
Vidocassettes
Fondation de l'entrepreneurship, Groupe Innovation, vido, 26 minutes (comprenant guide
dutilisation), 1998.
Fondation de lentrepreneurship, Devenir entrepreneur, vido, 12 minutes, 1997.
Fondation de lentrepreneurship, Je dmarre mon entreprise, vido, 119 minutes, 1994.
Fondation de lentrepreneurship et Fondation canadienne dducation conomique,
Entrepreneurship : Lesprit daventure, 6 vidos avec guide daccompagnement, 1993.
Fondation de lentrepreneurship en collaboration avec le ministre de lducation du Qubec,
Lentrepreneurship : Voie de lavenir, Intervenants du rseau scolaire, vido, 15 minutes, 1992.

Application des politiques nonces dans SO - 1999


Cette esquisse de cours reflte les politiques nonces dans Les coles secondaires de lOntario
de la 9e la 12e anne - Prparation au diplme dtudes secondaires de lOntario, 1999 au
sujet des besoins des lves en difficult dapprentissage, de lintgration des technologies, de la
formation au cheminement de carrire, de lducation cooprative et de diverses expriences de
travail, ainsi que certains lments de scurit.

valuation du cours
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Lvaluation du cours est un processus continu. Les enseignantes et les enseignants valuent
lefficacit de leur cours de diverses faons, dont les suivantes :
- valuation continue du cours par lenseignant ou lenseignante : ajouts, modifications, retraits
tout au long de la mise en uvre de lesquisse de cours (sections Stratgies denseignement et
dapprentissage ainsi que Ressources, Activits, Applications la rgion);
- valuation du cours par les lves : sondages au cours de lanne ou du semestre;
- rtroaction la suite des tests provinciaux;
- examen de la pertinence des activits dapprentissage et des stratgies denseignement et
dapprentissage (dans le processus des valuations formative et sommative des lves);
- changes avec les autres coles utilisant lesquisse de cours;
- autovaluation de lenseignant et de lenseignante;
- visites dappui des collgues ou de la direction et visites aux fins dvaluation de la direction;
- valuation du degr de russite des attentes et des contenus dapprentissage des lves (p. ex.,
aprs les tches dvaluation de fin dunit et lexamen synthse).
De plus, le personnel enseignant et la direction de lcole valuent de faon systmatique les
mthodes pdagogiques et les stratgies dvaluation du rendement de llve.

16

APERU GLOBAL DE LUNIT 1 (FAF4O)

Je pars en affaires
Description

Dure : 25 heures

Cette unit porte sur les communications entourant la mise sur pied dune entreprise. Llve se
familiarise avec le protocole de la runion, interprte puis produit des textes ayant trait aux
rencontres daffaires. Llve interprte des communications orales et crites portant sur
lentrepreneuriat (p. ex., entrevue, tude de march, rapport sur la cration dune entreprise) et
labore un plan daffaires. Llve applique ses connaissances la rdaction de documents
prparatoires (avis de convocation, ordre du jour, accus de rception) et participe la simulation
dune runion de partenaires en affaires dont elle ou il dresse le procs-verbal.

Domaines, attentes et contenus dapprentissage


Domaines : Interprtation, Production
Attentes : FAF4O-I-A.1 - 2
FAF4O-P-A.1 - 2
Contenus dapprentissage : FAF4O-I-Cont.1 - 2 - 3 - 4 - 5 - 6 - 7 - 8 - 9 - 10 - 11
FAF4O-P-Cont.1 - 2 - 3 - 4 - 5 - 6 - 7 - 8 - 9

Titres des activits

Dure

Activit 1.1 : Jassiste une runion


Activit 1.2 : Jinterprte des textes sur lentrepreneuriat
Activit 1.3 : Jlabore mon plan daffaires
Activit 1.4 : Je convoque et je prpare une runion daffaires
Activit 1.5 : Tche dvaluation sommative - Je participe une runion

240 minutes
420 minutes
300 minutes
300 minutes
240 minutes

Liens
Lenseignant ou lenseignante prvoit ltablissement de liens entre le contenu du cours et
lanimation culturelle (AC), la technologie (T), les perspectives demploi (PE) et les autres
matires (AM) au moment de sa planification des stratgies denseignement et dapprentissage.
Des suggestions pratiques sont intgres dans la section Droulement de lactivit des activits
de cette unit.

17

Mesures dadaptation pour rpondre aux besoins des lves


Lenseignant ou lenseignante doit planifier des mesures dadaptation pour rpondre aux besoins
des lves en difficult et de celles et ceux qui suivent un cours dALF/PDF ainsi que des
activits de renforcement et denrichissement pour tous les lves. Lenseignant ou lenseignante
trouvera plusieurs suggestions pratiques dans La bote outils, p. 11-21.

valuation du rendement de llve


Lvaluation fait partie intgrante de la dynamique pdagogique. Lenseignant ou lenseignante
doit donc planifier et laborer en mme temps les activits dapprentissage et les tapes de
lvaluation en fonction des quatre comptences de base. Des exemples des diffrents types
dvaluation tels que lvaluation diagnostique (ED), lvaluation formative (EF) et lvaluation
sommative (ES) sont suggrs dans la section Droulement de lactivit des activits de cette
unit.

Scurit
Lenseignant ou lenseignante veille au respect des rgles de scurit du Ministre et du conseil
scolaire.

Ressources
Dans cette unit, lenseignant ou lenseignante utilise les ressources suivantes :
Manuels pdagogiques
DESJARLAIS-KONSTANTINOV, Michelle, Au bureau : se donner le mot, cahier dactivits,
Laval, ditions tudes Vivantes, 1989, p. 121-151, 153-167, 169-179 et 217-228.
GUILLOTON, Nolle, et Hlne CAJOLET-LAGANIRE, Le franais au bureau, 5e dition,
Montral, Les publications du Qubec, 2000, p. 99-104.
Ouvrages gnraux/de rfrence/de consultation
MALO, Marie, Guide de la communication crite au cgep, luniversit et en entreprise,
Montral, ditions Qubec/Amrique, 1996, p. 56-63, 221-222, 238-244 et 251-259.

18

ACTIVIT 1.1 (FAF4O)

Jassiste une runion


Description

Dure : 240 minutes

Dans cette activit, llve sinitie au protocole des runions daffaires. Llve se familiarise
avec les procdures dune assemble dlibrante et prend conscience de certaines conventions
qui rgissent les communications en milieu de travail. Au cours de lactivit, llve pratique les
techniques efficaces de prise de notes dans le contexte de runions daffaires. Par la suite, elle ou
il applique les conventions de la correspondance daffaires la production dun avis de
convocation, dun ordre du jour et dun procs-verbal.

Domaines, attentes et contenus dapprentissage


Domaines : Interprtation, Production
Attentes : FAF4O-I-A.1 - 2
FAF4O-P-A.1 - 2
Contenus dapprentissage : FAF4O-I-Cont.1 - 2 - 4 - 5 - 6 - 7 - 9 - 10
FAF4O-P-Cont.1 - 2 - 3 - 5 - 6 - 7 - 8 - 9

Notes de planification
-

Prparer le premier cours comme sil sagissait dune rencontre daffaires officielle ayant
pour but la prsentation du plan de cours :
- dresser lordre du jour en fonction de linformation fournie dans le plan de cours, les
sujets de discussion provenant des diverses units et activits;
- prvoir une salle de classe propice une runion;
- prvoir le matriel ncessaire pour accueillir les lves (voir la section Mise en
situation).
Photocopier des notes portant sur le protocole de runion (voir la section Ressources).
Photocopier des modles de documents divers ayant rapport aux runions (p. ex., ordre du
jour, compte rendu, procs-verbal).
Prparer un jeu questionnaire portant sur la terminologie lie la procdure des assembles
dlibrantes.
Dresser une liste de thmes pouvant faire lobjet de simulations de runions.
Prvoir des activits portant sur les lments du tableau dacquisition de connaissances.
Mettre la disposition de llve des ouvrages de rfrence varis, imprims ou
lectroniques : dictionnaires, manuels de grammaire, guides de conjugaison, logiciels de
correction.
19

Droulement de lactivit
Mise en situation
-

Accueillir les lves dans une ambiance propre au contexte dune runion daffaires (p. ex.,
tiquettes didentification personnalises, jus, beignes).
Saluer chaque lve son arrive, lui serrer la main et laccueillir en se prsentant.
Vouvoyer llve et sadresser selon la formule madame ou monsieur pour lui demander
son nom.
Inviter les lves sasseoir et procder un tour de table pour que tous et toutes se
prsentent.
Remercier les lves davoir accept dassister la runion et distribuer lordre du jour.
Expliquer que le but de la runion est de prsenter le plan de cours.
Aprs la lecture de lordre du jour, en demander ladoption.
Sadresser au groupe en tant que prsident ou prsidente dassemble et inciter llve
prendre des notes.
Prciser que cette premire unit servira damorce au grand projet de cration dentreprise
qui se prcisera et prendra forme au fil du droulement des units.
Prsenter le contenu du cours sous forme de runion ou sous forme dordre du jour dune
runion.
Aborder chaque sujet de lordre du jour en expliquant brivement le droulement des units
et des activits, le plan de cours et toutes ses modalits correspondant aux points
lordre du jour.
Expliquer que tout au long du cours, llve interprtera et produira des crits administratifs
ayant trait au monde des affaires.
Inviter llve demander des prcisions sur le contenu du cours.
Ouvrir la priode de questions en exigeant que tout membre de lassemble lve la main et
attende que le prsident ou la prsidente dassemble lui accorde la parole avant de poser sa
question.
Prciser quil existe un rglement qui veut que lorsquune personne apporte une proposition,
il faut faire proposer la motion par..., et appuyer la motion par... avant de discuter puis de
passer au vote.
Demander quun membre de lassemble propose ladoption du plan du cours.
Faire voter sur la proposition.
Faire proposer et adopter une motion visant lever la sance.

Situation dexploration
Bloc A Simulation dune runion SANS procdure
- Regrouper les lves en quipes.
- Prsenter un thme pouvant faire lobjet dune runion (p. ex., organisation de la remise des
diplmes, excursion scolaire en prvision dun voyage, comit de diffusion dune pice de
thtre, mise sur pied dun comit sportif).
- Prciser la tche raliser : dcider o et quand lactivit aura lieu, le cot prvu et le
nombre de personnes concernes.

20

Accorder un court dlai pour que les lves discutent et prennent des dcisions.
Permettre aux lves de dlibrer. (ED)
Animer une mise en commun afin de dgager les problmes de communication prouvs
pendant les dlibrations.
Inviter llve noter dans son cahier des solutions permettant damliorer la communication
au cours dune runion.
Animer une mise en commun et noter au tableau les rponses proposes par les lves. (EF)

Bloc B Survol des procdures dune runion


- Questionner llve sur ses connaissances du protocole des runions en partant de lactivit
de la mise en situation (p. ex., connaissance du vocabulaire, de la dmarche, des rles de
divers intervenantes et intervenants). (ED)
- Faire appel aux expriences antcdentes de llve en lui demandant dnumrer des
occasions au cours desquelles il lui a t possible dassister une runion organise (p. ex.,
conseil des lves, comits, clubs ou organismes communautaires). (AC)
- Faire lire un article portant sur ltiquette suivre lors dune runion (voir le manuel Les
affaires en franais de Jean-Pierre Bajard et Christiane Sibieude, 1991, p. 186-189, Le secret
dune bonne runion, ou voir le site lectronique Guide pour la tenue de runions efficaces,
http://www.ressac.rpa.ca/csap/info_pub/tenue_reunion.htm).
- Faire rsumer larticle en faisant dgager les lments cls du texte (p. ex., objectifs de la
runion, rles, tapes suivre, techniques danimation, conseils pratiques).
- Animer une mise en commun et noter les lments cls au tableau. (EF)
- Demander llve dexpliquer la ncessit dobserver un certain code de conduite (p. ex.,
donner chaque personne la possibilit de sexprimer, maintenir le dcorum, viter que lon
scarte du sujet de la runion, restreindre la dure des interventions).
- Faire dgager en quoi ces procdures sont aussi essentielles au bon fonctionnement des
runions daffaires.
- Amener llve dcouvrir les stratgies et les rglements ncessaires au bon fonctionnement
dune runion (p. ex., vote majoritaire, consensus, droit de veto).
- Faire prciser le rle des intervenantes et des intervenants, par exemple :
- prsident ou prsidente dassemble (p. ex., faire observer lordre du jour, veiller au
respect des procdures, diriger les dbats, maintenir limpartialit, accorder un temps de
parole gal aux membres qui veulent mettre un point de vue, rediriger la conversation
afin de clore les discussions hors contexte, procder la mise aux voix);
- secrtaire (p. ex., sassurer du quorum, assister le prsident ou la prsidente, prendre en
note les interventions des membres et les motions adoptes);
- membres (p. ex., participer en respectant les procdures).
- Distribuer et faire lire des sections du code Morin afin de faire dgager les procdures dune
assemble dlibrante (voir la liste des ressources, ASPC).
- Faire dgager du texte les renseignements pertinents par rapport aux procdures :
- lection dun prsident ou dune prsidente dassemble;
- proposition des rgles qui rgiront les dbats;
- lection dun ou dune secrtaire qui, par la suite, vrifiera le quorum;
- dclaration de louverture de la runion (par le prsident ou la prsidente);
- lecture et soumission de lordre du jour propos par le prsident ou la prsidente;
- discussion pour permettre de modifier lordre du jour;
21

- proposition, appui, vote et adoption de lordre du jour;


- lecture et adoption du procs-verbal de la dernire runion, le cas chant;
- proposition, appui et adoption du procs-verbal;
- tude de chaque question lordre du jour;
- prsentation de propositions, dbat et mise aux voix;
- proposition et appui de la clture de lassemble.
Amener llve consigner ces informations dans son cahier de notes.
Regrouper les lves en quipes et assigner la recherche collective de dfinitions de certaines
expressions (p. ex., adoption, ajournement, amendement, appui dune rsolution, droit de
parole, majorit, rappel de rglement, proposition, quorum, renvoi un comit, unanimit).
Rappeler quil est important de choisir la dfinition du dictionnaire qui correspond le mieux
au contexte dune runion.
Accorder du temps pour la recherche et inviter llve noter les dfinitions.
Vrifier lacquisition des connaissances au moyen dune mise en commun. (EF)
Effectuer une correction en animant un petit jeu questionnaire dont le but est de faire
correspondre les termes aux dfinitions correspondantes :
- Inscrire les dfinitions sur un des tableaux de la classe.
- Sur un autre tableau, inscrire ple-mle les mots qui y correspondent.
Animer un autre jeu invitant llve remettre en ordre les tapes de lassemble dlibrante.
(EF)

Bloc C Simulation dune runion selon la procdure


- Reprendre les mmes quipes quau Bloc A.
- Assigner un nouveau sujet (p. ex., prparation de lhoraire du carnaval dcole) en prcisant
que cette fois, il faut procder en respectant la procdure des assembles dlibrantes.
- Demander aux lves dlire un prsident ou une prsidente dassemble.
- Exiger que chaque lve prpare un ordre du jour pour cette runion en sinspirant du modle
de la mise en situation.
- Demander chaque quipe de choisir le meilleur ordre du jour au moyen dun vote.
- Faire copier lordre du jour retenu et demander llve de conserver ce document pour
guider la discussion tout au long de la runion.
- Imposer une limite pour la dure de la runion.
- Rappeler aux lves limportance de respecter le protocole de la rsolution (rsolution
propose par, appuye par, discussion, vote) tel quexpliqu au cours de la mise en situation.
- Recommander llve de prendre des notes afin de pouvoir rdiger, par la suite, un rsum
des dcisions prises au cours de la runion.
- Faire une mise en commun afin de dgager les problmes prouvs et dy faire proposer des
solutions. (EF)
- Expliquer llve que tout au long du cours, loccasion lui sera donne de participer de
nombreuses runions et den animer, surtout lorsquil sera question de la cration de son
entreprise.
- Ajouter que chaque lve occupera, tour de rle, les postes de prsident ou de prsidente,
de secrtaire et de membre de lassemble dlibrante.

22

Bloc D Prparation la rdaction dun procs-verbal


- Expliquer que le rsum officiel dune runion sappelle un procs-verbal et faire ajouter sa
dfinition la liste de dfinitions du Bloc B (p. ex., texte teneur officielle rsumant les
dlibrations tenues au cours dune runion ou dune assemble dlibrante).
- Prciser les caractristiques du procs-verbal rdig selon la forme dusage et inviter llve
en prendre note :
- rapport objectif des discussions portant sur chaque point lordre du jour;
- rdaction en style impersonnel (p. ex., pronoms la troisime personne, ton neutre);
- langue prcise et fonctionnelle (p. ex., verbes conjugus au prsent de lindicatif, absence
de tournures lgantes, registre courant);
- prise de notes concises mais prcises et inclusion de dtails pertinents;
- dtails des propositions (p. ex., nom des personnes ayant propos et appuy une
proposition; nombre dabstentions, de personnes ayant vot en faveur, contre; indication
si la proposition a t adopte lunanimit, la majorit ou rejete);
- teneur officielle (p. ex., paraphe de la ou du secrtaire et du prsident ou de la prsidente);
- au dbut de lassemble suivante, adoption du procs-verbal par les membres prsents.
- Demander llve de consulter les notes prises au cours de la runion du Bloc C et faire
dgager en quoi ce rsum ressemble un procs-verbal.
- Inviter llve vrifier dans quelle mesure ses notes sont conformes aux critres de
rdaction dun procs-verbal officiel. (O)
- Inviter llve rdiger le procs-verbal de la runion tenue au Bloc C en sinspirant de ses
notes et en respectant la forme dusage (p. ex., style impersonnel, dtails des propositions).
- Recueillir le travail de llve pour fins dvaluation formative. (EF)
Bloc E Observation de modles de procs-verbaux
- Distribuer et faire lire le procs-verbal dune runion (p. ex., assemble gnrale dune
association, runion dun organisme communautaire but non lucratif, conseil tudiant) en
faisant dgager les lments suivants : (AC)
- situation de communication :
- metteur ou mettrice (p. ex., comit organisateur, direction, comit de gestion);
- destinataires (p. ex., membres dune association, quipe, club);
- intention (p. ex., informer ses membres des dcisions administratives);
- contexte (p. ex., avant dentreprendre un processus dlection, avant ladoption dun
budget, aprs un incident);
- message (p. ex., objet de la runion).
- contenu :
- personnes prsentes;
- sujets dbattus;
- questions souleves;
- dcisions entrines.
- structure :
- en-tte (p. ex., identification de la runion, nom de lorganisme, date, heure, endroit
de la rencontre, prsident ou prsidente dassemble; secrtaire, nombre de personnes
prsentes);

23

dveloppement (p. ex., ouverture de la runion, vrification du quorum, proposition


et adoption de lordre du jour et du procs-verbal de la dernire runion, propositions
apportes par... appuyes par..., adopte la majorit, lunanimit);
- conclusion (p. ex., dtails de la prochaine rencontre, date, heure, lieu, clture de la
sance, signature du prsident ou de la prsidente et de la ou du secrtaire).
Faire commenter certains lments de lorganisation :
- emploi du papier portant lemblme de lorganisme en question;
- mise en pages claire, texte dgag dont la lecture est facilite par de nombreux interlignes
et des alinas;
- liste alphabtique pour les prsences et les noms des personnes invites;
- numrotation de chaque point correspondant un article de lordre du jour.
Distribuer llve des sections dun procs-verbal (ce dernier sera photocopi dans son
ensemble, puis divis en sections au pralable).
Demander llve de replacer les sections de faon reconstituer lordre original.
Faire identifier les indices qui ont aid reconstituer le texte dans sa version originale
(p. ex., sections du procs-verbal, titres, organisateurs textuels, numrotation).
Faire une mise en commun. (EF)
Faire lire le texte reconstitu dans son intgralit.
Poser des questions llve afin de lui permettre de ragir au procs-verbal en linvitant
adopter le point de vue de certaines personnes qui auraient t prsentes cette runion
(p. ex., Comment ragiront les employs? En quoi les dcisions prises touchent-elles les
personnes concernes? Quel impact ces dcisions auront-elles sur lorganisation?)
Attirer lattention sur les aspects linguistiques qui confrent au procs-verbal son caractre
officiel (en faisant appel aux procs-verbaux lus depuis le dbut de lactivit) :
- rptition de certaines formules usuelles (p. ex., Mme... propose..., sa proposition est
appuye par M. Y, et est adopte);
- champ lexical, caractris par des termes techniques (p. ex., abstention, vote, lection,
rsolution);
- types de phrase et temps des verbes (p. ex., emploi du style tlgraphique, verbe
lindicatif prsent dans le procs-verbal);
- registre de langue correct (p. ex., utilisation du vocabulaire prcis, absence dexpressions
colores, de figures de style);
- emploi des conventions socioculturelles appropries (p. ex., nom, titre et fonction(s)
dune personne).
Animer une discussion sur la ncessit de respecter les conventions linguistiques dans les
documents publics et officiels (p. ex., registre de langue appropri et adapt un contexte
formel, vocabulaire appropri).
Inviter llve faire des exercices portant sur les lments suivants :
- transposition de phrases compltes en phrases crites en style tlgraphique;
- conjugaison des verbes au prsent de lindicatif;
- emploi du vocabulaire correct, des termes prcis ayant trait aux runions;
- ponctuation et abrviations (p. ex., M., Mme, Me).
Animer une mise en commun afin de vrifier les rponses de llve. (EF)

24

Bloc F Rdaction dun ordre du jour et dun procs-verbal


- Faire visionner lenregistrement vido dune runion et demander llve den rdiger
lordre du jour en sinspirant du modle de la mise en situation.
- Faire commenter lefficacit du message (p. ex., clart des commentaires, rythme des
conversations).
- Demander llve dvaluer dans quelle mesure les personnes participantes ont respect le
protocole de la runion.
- Demander llve de rsumer le contenu de la runion sous forme de procs-verbal en
utilisant la terminologie, les rgles et les conventions appropries.
- Demander llve dobserver les consignes suivantes :
- inclusion de len-tte de lorganisation pour lordre du jour et le procs verbal;
- structure (p. ex., mise en pages);
- emploi du vocabulaire selon le sens prcis (p. ex., utilisation du nom dans lordre du
jour : prsences, absences, adoption, rsolution);
- emploi de phrases succinctes et claires (p. ex., style tlgraphique);
- emploi des temps de verbes appropris;
- respect des conventions socioculturelles appropries (p. ex., nom, titre et fonction(s) des
personnes).
- emploi du ton et du registre de langue appropris aux situations officielles (p. ex., ton
neutre et objectif).
- respect des conventions linguistiques (p. ex., orthographe, grammaire).
- Aprs la rdaction du brouillon du procs-verbal, regrouper les lves en groupes de deux
pour faire effectuer une rvision.
- Inviter llve prciser de quelle faon elle ou il lui est possible apporter des amliorations
son texte. (O)
- Inviter llve se servir dun logiciel de traitement de texte pour rdiger son brouillon et
faire effectuer quelques exercices de correction au moyen dun logiciel tel quAntidote ou
Druide. (T)
- Faire effectuer quelques exercices de mise en pages afin dappliquer certaines fonctions qui
facilitent la prparation de ces documents en y apportant plus de clart et de structure (p. ex.,
justification, caractres gras, retrait, titres, intertitres, puces, alinas, police, numrotation).
(T)
- la prochaine runion (ou au prochain cours), faire voter les lves, par quipes, afin de
choisir les meilleurs documents.
- Animer une mise en commun afin de faire justifier les choix des quipes. (EF)
- Animer une discussion sur lexprience des runions pour en faire valoir son importance
dans le secteur demploi vis par llve (p. ex., rseautage, tablissement des contacts entre
les membres dune association, connaissance des points de vue de ses associes et associs,
tribune permettant lchange dides, dfinition de problmes). (PE)
valuation sommative
-

Voir la section valuation sommative de lactivit 1.5 qui intgre lvaluation de cette
activit.

25

Acquisition de connaissances
ACQUISITION DE CONNAISSANCES
Notions relatives lorthographe grammaticale et la conjugaison, la syntaxe,
lorthographe dusage, au lexique et la stylistique, la cohrence du texte
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)

situation de communication
champ lexical
registre de langue
transposition de phrases compltes au style tlgraphique
conjugaison des verbes au prsent de lindicatif
emploi du vocabulaire correct et des termes prcis ayant rapport aux runions
ponctuation et abrviations (p. ex., M., Mme, Me)

Ces notions doivent tre prsentes de faon systmatique des moments jugs
appropris dans le droulement de lactivit. Diffrents moyens peuvent tre utiliss :
leon magistrale, observation, exercice de renforcement...
On assure le remploi de ces acquisitions tout au cours des units dans les activits de
lecture, dcriture et de communication orale.
Activits complmentaires/Rinvestissement
-

Inviter llve assister des runions daffaires (p. ex., conseil des lves, associations
tudiantes, conseil municipal). (AC)
Faire visionner une assemble parlementaire et en analyser le protocole. (AM) (AC)
Faire organiser une runion du conseil des lves ou dune association tudiante. (AC)
Inviter llve au laboratoire dinformatique et lui remettre la version lectronique dun
procs-verbal dcousu, cest--dire dont la mise en pages nest pas claire.
Inviter llve se servir dun logiciel de traitement de texte pour remanier la disposition du
texte afin de lui donner une structure plus dgage : (T)
- faire amliorer la prsentation au moyen dajout dlments visuels (p. ex., puces, alinas,
retrait de marges, varit de polices);
- faire regrouper les informations selon un classement logique.

Annexes
(espace rserv lenseignant ou lenseignante pour lajout de ses propres annexes)

26

ACTIVIT 1.2 (FAF4O)

Jinterprte des textes sur lentrepreneuriat


Description

Dure : 420 minutes

Dans cette activit, llve interprte des communications orales et crites portant sur la cration
dentreprises, notamment des entrevues, des rapports, des comptes rendus et des tudes de
march pour montrer sa comprhension des discours et des textes lis au monde des affaires.
Aprs lcoute, le visionnage ou la lecture, llve analyse les communications en prcisant les
lments de la situation de communication, en rsumant le contenu et en dgageant certaines
caractristiques relatives lorganisation. Enfin, llve lit un rapport et rdige un compte rendu
afin de montrer sa comprhension.

Domaines, attentes et contenus dapprentissage


Domaines : Interprtation, Production
Attentes : FAF4O-I-A.1 - 2
FAF4O-P-A.1 - 2
Contenus dapprentissage : FAF4O-I-Cont.1 - 2 - 3 - 4 - 5 - 6 - 11
FAF4O-P-Cont.1 - 2- 3 - 5 - 6 - 8

Notes de planification
-

Prvoir lquipement ncessaire la diffusion dune vido portant sur un aspect de


lentrepreneuriat.
Prparer des notes portant sur les stratgies de prise de notes.
Photocopier quelques courts textes pertinents au monde des affaires.
Prparer les critres pour un rapport sur un site Web francophone du monde des affaires
(p. ex., comptences relatives lemployabilit selon le site Inforoute Carrires :
comptences favorisant lemployabilit, ladresse suivante :
http://www.edu.gov.on.ca/fre/carrieres/employab.html).
Prvoir une priode de travail au laboratoire dinformatique. (T)
Prvoir des activits portant sur les lments du tableau dacquisition de connaissances.
Mettre la disposition de llve des ouvrages de rfrence varis, imprims ou
lectroniques : dictionnaires, manuels de grammaire, guides de conjugaison.

27

Droulement de lactivit
Mise en situation
-

Questionner llve sur les occasions o elle ou il utilise la prise de notes lextrieur du
contexte scolaire. (ED)
Animer un remue-mninges pour faire relever des moyens technologiques qui facilitent la
prise de notes (p. ex., ordinateurs, magntophones). (T)
Expliquer llve quau cours de cette activit, on lui demandera de prendre des notes de
faon traditionnelle.

Situation dexploration
Bloc A Visionnage dun documentaire ou dune entrevue
- Prsenter le botier dune cassette vido portant sur un aspect de lentrepreneuriat (p. ex.,
entrevue, extrait de confrence) et inviter llve anticiper son contenu en partant du titre et
des illustrations.
- Lire le rsum qui accompagne la cassette et inviter llve dgager le genre dinformations
et le type de discours dont il sera question (p. ex., modles dentrepreneuriat, modles
dentreprises exemplaires, conseils dexpertise, tmoignages).
- Demander llve de noter les lments cls du document visionn.
- Faire diffuser lenregistrement pendant une dizaine de minutes.
- Faire la mise en commun des ides principales retenues par llve.
- Demander llve quelles stratgies de prise de notes lui ont sembl efficaces (p. ex., style
tlgraphique, rsum, abrviations). (ED)
- Inviter llve montrer au tableau quelques techniques dabrviation quelle ou il utilise
couramment.
- Prsenter des conseils suivre pour la prparation matrielle et inviter llve les noter dans
son cahier :
- utilisation dun bloc-notes de feuilles lignes, en nombre suffisant;
- emploi du recto des feuilles (et non du verso);
- criture cursive;
- utilisation de linterligne double pour permettre linsertion de commentaires, de
prcisions;
- emploi du crayon plutt que du stylo pour faciliter les modifications.
- Prsenter des stratgies qui facilitent la prise de notes :
- suivre les points lordre du jour et noter rapidement, en style tlgraphique, les propos
des personnes;
- retenir uniquement les mots cls, se servir dabrviations, de techniques dcriture rapide,
de symboles, de mots courts mais prcis;
- profiter des moments pendant lesquels la conversation stend sur un sujet pour enrichir
les notes abrges.
- Prsenter llve une liste dabrviations usuelles selon un systme quelconque (p. ex., obsn
pour observation; pt pour point; qqu pour quelques-uns; rv pour rendez-vous; tj pour
toujours; vs pour vous; OJ pour ordre du jour; = pour gal ; + - pour plus ou moins).
- Prsenter les rgles typographiques (p. ex., abrviations, ponctuation, coupure des mots).
28

Demander llve de faire quelques exercices sur ces rgles typographiques.


Poursuivre la diffusion de la vido en partant de lendroit o on avait suspendu le visionnage
et inviter llve appliquer ses techniques de prises de notes la rdaction dun compte
rendu.
Recueillir le travail de llve et vrifier les stratgies employes. (EF)

Bloc B Visionnage dune deuxime entrevue


- Faire visionner une autre cassette et faire interprter en prcisant llve quil lui faudra
mettre en application les techniques de prise de notes vues prcdemment.
- Distribuer une grille ou un questionnaire comportant les lments suivants :
- la situation de communication :
- metteur, mettrice (p. ex., centre dentrepreneuriat, rseau de gens daffaires, centre
demploi, regroupement de dtaillants, chambre de commerce, organisme de
dveloppement conomique);
- intention (p. ex., promouvoir le dveloppement de lentrepreneuriat, sensibiliser le
public aux nouveauts qui touchent le monde des affaires, susciter lintrt, informer,
offrir des conseils);
- destinataires : description ou profil des personnes vises par le message (p. ex.,
adolescentes, adolescents, adultes en milieu de travail, Autochtones, femmes,
personnes en milieu rural, entreprises familiales, commerants cybernautes);
- contexte, lieu, date et circonstances entourant le discours (p. ex., enregistrement lors
dun congrs, semaine des carrires, gala de prix de mrite en gestion dentreprises,
inauguration dun partenariat, colloque portant sur lentrepreneuriat);
- message (p. ex., importance dinvestir dans la formation dentreprises en mergence,
mrites du partenariat et du rseautage, valeur dune bonne prparation avant de
fonder une entreprise).
- Demander llve danalyser les caractristiques du documentaire en commentant les
lments suivants :
- le contenu (p. ex., produits ou services offerts par lentreprise, valeur utilitaire des
informations, teneur en faits, clart des explications, pertinence des exemples, rapport au
contexte des destinataires);
- lorganisation (p. ex., agencement des ides et des images, rpartition du temps pour les
diverses parties de lentrevue);
- la langue (p. ex., registre de langue, complexit du vocabulaire, ton, point de vue,
vocabulaire prcis);
- les lments prosodiques (p. ex., intonation, dbit, vivacit du dialogue, ton) et dordre
extralinguistique (p. ex., expressions faciales, gestuelle);
- la prsentation matrielle (p. ex., appuis visuels, diagrammes, lments graphiques).
- Animer une mise en commun afin de vrifier les rponses dgages et faire commenter
lefficacit des mthodes de prise de notes en comparant la quantit et la prcision des
informations retenues par chaque lve. (EF)
Bloc C Interprtation dun texte li lentrepreneuriat
- Regrouper les lves en quipes et assigner la lecture individuelle dun texte portant sur la
cration dentreprises ou sur loeuvre de dirigeants qui ont russi en affaires (consulter la

29

section Ressources, par exemple, LAPRADE, Yvon, Lhistoire des meilleures PME du
Qubec).
Faire lire et dgager individuellement les lments suivants :
- devises ou formules pour le succs;
- nom du commerce, secteur ou domaine de lentreprise;
- noms des personnes et description (p. ex., qualits personnelles, formation);
- lments dterminants ou facteurs qui ont entran lessor de la compagnie;
- collaborateurs et collaboratrices;
- tapes dans la conqute du march;
- checs ou erreurs de parcours;
- historique de lentreprise et ampleur de son march actuel.
Faire relever les lments cls en prcisant quil faut utiliser correctement les techniques de
prise de notes (p. ex., abrviations, ponctuation, symboles).
Expliquer les rgles lies aux signes de ponctuation et aux espacements.
Inviter les membres de lquipe comparer les rsultats des lments retenus et faire
commenter lefficacit et la clart des notes. (EF)
Prsenter un deuxime texte faire rsumer individuellement.
Faire lire puis rdiger le rsum du texte, laide dun logiciel de traitement de texte. (T)
Faire changer les copies afin de les rviser et de les amliorer (p. ex., vrification des
lments cls, abrviations, pertinence des informations retenues). (EF)
Recueillir les rsums et valuer de faon formative. (EF)

Bloc D Interprtation en groupe dun rapport


- Animer une discussion pour faire dgager le caractre utilitaire des rsums de
communications crites et orales, par exemple :
- conomie du temps puisquon prsente aux interlocuteurs et interlocutrices linformation
condense;
- possibilit de faire connatre les faits saillants quelquun qui naurait pas lu un texte;
- avantage de pouvoir permettre une personne, qui ntait pas prsente un vnement,
de prendre connaissance de ce qui sy est pass.
- Demander llve de nommer certaines instances o on lui a demand de rsumer une
communication sous forme de compte rendu (p. ex., aprs la lecture dun roman, aprs un
spectacle).
- Rappeler llve le procs-verbal tudi lactivit 1.1.
- Prciser les aspects communs au procs-verbal et au compte rendu :
- leur but commun qui est de rsumer une communication (p. ex., lecture, vnement
runion);
- caractre objectif et descriptif (p. ex., au moyen de faits).
- Faire dgager, au moyen dun remue-mninges, les aspects qui caractrisent le compte rendu
(p. ex., aspect condens de linformation, rfrence prcise aux faits, concision et pertinence
des donnes, clart dans lorganisation du texte).
- Faire dgager les diffrences (p. ex., caractre trs technique et impersonnel du procsverbal, exclusivit du terme procs-verbal au contexte des runions ou assembles
dlibrantes, possibilit de teinter le compte rendu dune lgre prise de position ou dune
interprtation personnelle dans le cas du compte rendu critique).

30

Questionner llve sur les situations ou les circonstances qui peuvent exiger que lon
prpare un compte rendu dans le monde des affaires (p. ex., prparation une prsentation
denvergure, examen des circonstances entourant un accident de travail, analyse des
dcisions prises une runion). (ED)
Expliquer les caractristiques du compte rendu (p. ex., clart, concision, objectivit).
Distribuer des photocopies dun rapport traitant dun aspect de lentrepreneuriat et expliquer
que le groupe en ralisera ensemble le compte rendu.
Animer la lecture collective du rapport haute voix.
laide de questions, inviter llve ragir aux renseignements du rapport.
Faire dgager les lments de la situation de communication en suivant ces tapes :
- Demander llve de trouver la section du texte qui indique qui en est lmetteur ou
lmettrice (p. ex., bibliographie, surtitre, chapeau, fin du texte).
- Faire dcrire le profil de la ou du destinataire qui serait adress ce texte et faire justifier
(p. ex., gestionnaires des commerces lectroniques qui sont leur dbut; cause du sujet
du rapport, des nombreuses allusions au dmarrage dentreprise, aux dtails portant sur
les nouveaux commerces et les subventions pour nouvelles entreprises).
- Faire prciser les rfrents (p. ex., temps, lieux, circonstances) qui sont lorigine de la
production du rapport (p. ex., situation, raison dtre du rapport, contexte).
Faire dgager les lments ayant trait au contenu :
- Regrouper les lves en quipes de deux et faire dgager linformation dune section du
rapport en exigeant que chaque personne note les informations essentielles en style
tlgraphique (ides principales et secondaires).
- Demander llve de rdiger le rsum de sa section du rapport.
Recueillir le rsum de la section du rapport pour fins dvaluation formative. (EF)
- Animer une mise en commun au cours de laquelle chaque quipe prsente, tour de rle,
le rsum de sa section du rapport.
Commenter les prsentations des quipes en apportant des prcisions au besoin. (EF)
Faire dgager lorganisation du texte :
- Faire identifier les grandes divisions du texte (p. ex., titre, introduction, dveloppement,
conclusion).
Inviter llve consulter le dictionnaire pour prciser le sens des mots et des expressions
techniques (p. ex., champ lexical et smantique, termes prcis).
Recommander llve de vrifier la prcision des termes, laide de ressources varies
(p. ex., dictionnaires), afin dviter les anglicismes syntaxiques et lexicaux (p. ex.,
pamphlet, cancellation, il appartient une compagnie).
Revoir linfinitif prsent qui, avec lindicatif prsent, sert souvent la rdaction dun compte
rendu.
Demander llve de faire quelques exercices portant sur lindicatif prsent.
Corriger au moyen dune mise en commun. (EF)
Demander llve de prparer une liste des habilets quelle ou il croit dj possder pour
russir la rdaction de textes qui rsument les communications orales et crites, par exemple :
- matrise de techniques dcriture rapide;
- habilets reprer les mots cls;
- bonne coute;
- bonne mmoire. (O)

31

Inviter llve prciser quels lments ou quelles techniques il lui faut davantage matriser
en lui posant des questions, par exemple :
- De quelles ressources pourrais-tu te servir pour trouver dautres abrviations qui
taideront noter rapidement certaines expressions?
- De quelles autres techniques rapides peux-tu faire usage pour prendre des notes?
Offrir llve qui en aurait besoin des activits supplmentaires permettant de pratiquer la
rdaction de comptes rendus.

Bloc E Production individuelle dun compte rendu de rapport


- Demander llve de trouver un autre rapport portant sur un sujet li au monde des affaires
et den rdiger le compte rendu.
- Prciser que le compte rendu servira de lvaluation sommative.
- Prciser que le texte choisi devrait aider llve mieux comprendre un aspect li un
domaine des affaires qui lintresse.
- Prsenter les critres pour la ralisation du compte rendu (p. ex., forme, ton objectif,
structure, rsum, respect des conventions linguistiques, vocabulaire appropri, prsentation
matrielle).
- Encourager la consultation dune varit de sources (p. ex., textes imprims, sites Web en
franais) pour trouver le rapport qui fera lobjet du compte rendu. (T)
- Accompagner llve dans son choix de rapport interprter (p. ex., rorienter le choix de
llve lorsque la longueur nest pas adquate, le contenu trop technique).
- Faire rsumer le contenu en style tlgraphique puis faire choisir lordre selon lequel les
ides seront prsentes.
- Faire rdiger le compte rendu selon la dmarche prsente lactivit dinterprtation de
lecture en groupe du Bloc D.
- Inviter llve se servir dun logiciel de traitement de texte pour raliser le brouillon de son
compte rendu. (T)
- Demander llve de rviser son document avec un logiciel tel quAntidote. (T)
- Recueillir le compte rendu ainsi que le rapport sur lequel portait le travail et valuer le travail
de llve de faon sommative. (ES)
Note
Tout au long du cours, rappeler llve limportance de rinvestir ses connaissances dans le
contexte de la cration de son entreprise. Llve applique ses connaissances au cours de ses
recherches et de ses lectures (p. ex., rapports de recherche ayant trait son entreprise, comptes
rendus de stages pratiques dtudiants coopratifs). Llve pourra compiler un dossier de
textes varis ayant trait son entreprise afin de mieux connatre le domaine qui lintresse.

valuation sommative
-

valuer la fois le compte rendu et le processus suivi en fonction des lments vus dans la
situation dexploration laide dune grille dvaluation adapte comportant des critres
prcis de rendement en communication crite en fonction des quatre comptences :

32

Connaissance et comprhension
- dmontrer une connaissance des caractristiques du compte rendu (p. ex., rsum des
ides, rfrence aux faits, ton neutre et objectif);
- dmontrer une comprhension de linformation, des ides et des concepts prsents
dans le rapport lu (p. ex., utilisation correcte des termes, reformulation des ides
gnrales);
- dmontrer une comprhension des rapports entre linformation donne dans le rapport
et lintention du texte.
Rflexion et recherche
- dmontrer une pense critique dans la prparation du rsum (p. ex., choix des
lments retenus, ides prcises et pertinentes, ordre de prsentation des ides);
- dmontrer des habilets de recherche (p. ex., analyse des donnes, techniques de
recherche de textes au moyen de sources varies, valuation de linformation en
fonction de sa pertinence).
Communication
- communiquer linformation et les ides essentielles du rapport de faon claire,
concise et cohrente (p. ex., utilisation de la terminologie approprie, phrases brves
mais logiques, structure ordonne dans la prsentation des ides);
- communiquer en fonction dun besoin personnel dinformation (p. ex., pour recueillir
des donnes sur des entreprises semblables la sienne, pour compiler des donnes
qui guideront sa dmarche).
Mise en application
- appliquer les conventions linguistiques et le processus dcriture (p. ex., usage correct
de la terminologie, respect des accords de verbes, orthographe, registre de langue
appropri);
- appliquer des stratgies de lecture (p. ex., utilisation de ressources, recherche efficace
de textes, notation des informations en style tlgraphique);
- utiliser efficacement la technologie pour raliser la prsentation matrielle (p. ex.,
logiciel de traitement de texte, outil de vrification grammaticale).

Acquisition de connaissances
ACQUISITION DE CONNAISSANCES
Notions relatives lorthographe grammaticale et la conjugaison, la syntaxe,
lorthographe dusage, au lexique et la stylistique, la cohrence du texte

1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
8)

ton neutre
prise de notes en style tlgraphique, abrviations
indicatif prsent
infinitif
vocabulaire technique
anglicismes syntaxiques et lexicaux
signes de ponctuation et espacements
coupures de mots

33

Ces notions doivent tre prsentes de faon systmatique des moments jugs
appropris dans le droulement de lactivit. Diffrents moyens peuvent tre
utiliss : leon magistrale, observation, exercice de renforcement...
On assure le remploi de ces acquisitions tout au cours des units dans les
activits de lecture, dcriture et de communication orale

Activits complmentaires/Rinvestissement
-

Organiser une confrence au cours de laquelle des gestionnaires dentreprise de la


communaut expliquent les tapes de la mise sur pied de leur commerce ou de leur
entreprise.
Inviter les lves de la classe recueillir une varit de courts tmoignages dentrepreneurs et
dentrepreneures francophones de sa communaut et faire rassembler le tout sous forme de
documentaire. (AC)

Annexes
(espace rserv lenseignant ou lenseignante pour lajout de ses propres annexes)

34

ACTIVIT 1.3 (FAF4O)

Jlabore mon plan daffaires


Description

Dure : 300 minutes

Dans cette activit, llve labore son plan daffaires. Elle ou il sinitie aux tapes de prise de
dcision et mne une enqute afin de prciser le domaine dentrepreneuriat qui lintresse. Par la
suite, elle ou il montre sa comprhension des tapes de la planification en dressant un plan
daffaires. Enfin, llve fait linventaire des carrires lies son domaine et prpare un
organigramme qui reprsente le schma organisationnel de son entreprise.

Domaines, attentes et contenus dapprentissage


Domaines : Interprtation, Production
Attentes : FAF4O-I-A.1 - 2
FAF4O-P-A.1 - 2
Contenus dapprentissage : FAF4O-I-Cont.1 - 3 - 4 - 5 - 6 - 8 - 10 - 11
FAF4O-P-Cont.1 - 2 - 3 - 4 - 5 - 6 - 8 - 9

Notes de planification
-

Prparer des notes sur les tapes de la prise de dcision (p. ex., nature de la dcision
prendre, numration des avantages et des inconvnients, valuation des consquences
possibles, prise de dcision, rvision de la dcision).
Prvoir inviter une personne-ressource pour offrir une confrence sur les techniques de prise
de dcision (p. ex., responsable de lducation cooprative ou de lorientation, psychologue).
Prparer lordre du jour de la rencontre avec la personne-ressource.
Prvoir la disposition de la salle de classe pour reflter le contexte dune runion.
Prvoir des textes portant sur la prise de dcision (p. ex., tudes de cas).
Photocopier des textes portant sur le plan daffaires et des exemples dorganigrammes ou de
schmas reprsentant la structure organisationnelle dune entreprise.
Prvoir les critres pour la production dun bref compte rendu sur linterprtation dun plan
daffaires.
Prvoir les critres pour le choix du type dentreprise et du nom quelle portera (p. ex.,
service ou produit raliste et de bon got, nom francophone, genre dentreprises, entreprises
varies, entreprises au service de la communaut).
Prvoir des activits portant sur les lments du tableau dacquisition de connaissances.

35

Mettre la disposition de llve des ouvrages de rfrence varis, imprims ou


lectroniques : dictionnaires, manuels de grammaire, guides de conjugaison.
Prvoir une session de travail au laboratoire dinformatique.
Prvoir une grille dencadrement pour la production dun organigramme.

Droulement de lactivit
Mise en situation
-

Prsenter llve le but de cette activit (cration de son entreprise, ralisation dun plan
daffaires, cration dun organigramme reprsentant sa structure organisationnelle).
Expliquer llve que toutes les tapes de la dmarche lui serviront prparer la tche
dvaluation sommative de lactivit 1.5 Je participe une runion.
Prciser quau cours de cette runion (de lactivit 1.5), llve communiquera un groupe
de personne son intention de fonder une entreprise.
Recommander llve de conserver tous les documents rdigs au fil de cette activit
(p. ex., rsultats denqute, plan daffaires, organigramme) ainsi que les bauches de sa
dmarche de cration dentreprise dans un dossier de documentation.

Situation dexploration
Bloc A Processus de prise de dcision
- Prsenter les tapes de la prise de dcision (p. ex., nature de la dcision prendre,
numration des avantages et des inconvnients, valuation des consquences possibles, prise
de dcision, rexamen de la dcision).
- Prsenter lutilit demployer des mthodes efficaces dans la prise de dcision en affaires
(p. ex., prvoir des incidents fcheux, viter de se laisser emporter par son impulsivit,
choisir la meilleure option).
- Inviter un confrencier ou une confrencire afin dexpliquer la prise de dcision face un
choix de carrire (p. ex., tests dintrts et daptitudes, options dtude et de formation). (AC)
(PE)
- Animer une discussion afin de faire dgager lutilit des tapes de prise de dcision dans le
choix de carrire.
- Accompagner llve au laboratoire dinformatique pour lui faire subir quelques courts tests
dintrts et daptitudes laide dun site Web en franais tel que WorkSearch - ProjetEmploi :
Qui suis-je? Questionnaire sur les carrires ladresse
http://worksearch.gc.ca/francais/index.pl?tid=6. (AM) (PE) (T)
- Faire dresser une liste des carrires qui retiennent lintrt de llve.
- Aprs la recherche, faire un sondage main leve afin de faire connatre le nombre de
personnes qui prvoient poursuivre une carrire en affaires. (PE)
- Rappeler llve quil lui faudra, au fil du cours, suivre la dmarche de cration dune
entreprise et lui demander deffectuer un remue-mninges pour dterminer les domaines qui
lintressent (p. ex., genre de commerce, sphre dactivit, service ou produit vis).
- Demander llve de noter ses meilleures ides en style tlgraphique.

36

Demander llve de consulter sa liste et dappliquer les tapes de la prise de dcision pour
explorer ses choix de types dentreprises et faire retenir cinq possibilits dentreprises.
Faire prciser dans quelle mesure ces entreprises offrent des produits ou des services qui se
distinguent des entreprises qui existent dj dans sa communaut (p. ex., originalit, rponse
des besoins particuliers).
Recommander llve de rflchir ses chances de russite en fonction du contexte de son
milieu (p. ex., ampleur du march, demande) et lui demander de considrer certains facteurs
restrictifs (p. ex., budget, main-doeuvre, temps).
Au besoin, inviter llve se reporter la dmarche enseigne au dbut du Bloc A pour
reprer dautres aspects qui laideront prendre sa dcision (p. ex., analyse des consquences
sur sa routine et ses activits, avantages personnels, inconvnients).
Faire noter dans le cahier le type dentreprise quelle ou il aimerait crer en prcisant
quelques dtails provisoires sur certains aspects (p. ex., type dentreprise, genre de service ou
de produit offert, description du march cibl).
Faire rdiger un texte personnel dans lequel llve fait part de sa disposition crer une
entreprise et faire dcrire quelques tapes quelle ou il entend suivre pour arriver son but
(p. ex., tudes, consultations, recherche dun appui financier ou de partenaires). (O)
Faire prsenter au groupe lide retenue pour son choix dentreprise.
Note
ce moment, lenseignant ou lenseignante peut choisir de runir les lves en quipes afin de
travailler conjointement la cration dune entreprise commune. Le cas chant, il faudrait
inviter les quipes choisir une seule ide dentreprise parmi les sujets proposs par leurs
membres. On peut inviter les quipes modifier lide retenue, y ajouter des dimensions ou
combiner des concepts. Pour le choix des partenaires, lenseignant ou lenseignante devrait
tenir compte des gots, des forces et des faiblesses des lves et se rserver le droit de
modifier la composition des quipes. Il faudrait tenir compte de cet lment tout au long du
droulement du cours et apporter sil y a lieu des modifications sa planification afin de
favoriser les occasions de rencontres qui permettent aux lves dexploiter le travail coopratif
en quipe.

Bloc B Lecture de plans daffaires


- Faire lire un texte portant sur lesprit dentrepreneuriat (p. ex., Le got de lentrepreneuriat
ou Lentrepreneuriat franco-ontarien, p. 3-5, voir la section des ressources : GASS, Yvon
et al., Possder mon entreprise, une approche dynamique la cration dune entreprise).
- Expliquer en quoi consiste un plan daffaires, en prcisant quil sagit dune planification
stratgique servant prciser lorientation dune entreprise par rapport certains aspects, par
exemple :
- sa nature (p. ex., mission, but, produit ou service offert);
- ses objectifs (p. ex., type de promotion, garanties, modalits contractuelles);
- les stratgies employes pour atteindre ses buts (p. ex., marketing, soutien);
- sa structure organisationnelle (p. ex., personnel de bureau, rles et responsabilits des
membres du personnel);
- la clientle vise;
- ses moyens de financement.
- Distribuer des copies de plans daffaires ou des extraits (voir la section Ressources, par
exemple, Un plan daffaires gagnant de Paul DellAniello).
37

Faire lire les textes en petites quipes.


Demander que chaque lve en dgage lessentiel (les lments cls) puis faire noter
linformation recueillie sous forme tlgraphique.
Faire commenter les lments suivants :
- organisation et prsentation des lments;
- clart du message;
- efficacit des appuis (p. ex., diagrammes, graphiques, bilans, rapports).
Faire prciser le sens des mots et des expressions au moyen du dictionnaire.
Animer une discussion afin de comparer les lments retenus. (EF)
Demander llve deffectuer des exercices portant sur les adjectifs mlioratifs et lemploi
des adverbes modificateurs dadjectifs (p. ex., les meilleures mthodes, les plus grandes
institutions, les pires investissements, les moins efficaces) et corriger au moyen dune mise
en commun. (EF)
Faire rdiger un texte personnel dans lequel llve souligne limportance de la prparation
dun plan daffaires dtaill (p. ex., faciliter la demande dappui auprs des institutions
financires, viter la frustration que provoquent les imprvus, cots levs entrans par une
prparation insuffisante).
Prciser llve quil lui faudra faire un usage judicieux dadjectifs mlioratifs et
dadverbes modificateurs dadjectifs en rdigeant son texte.

Bloc C Enqute auprs dentrepreneures et dentrepreneurs de sa communaut


- Expliquer llve son projet denqute :
- Llve devra effectuer une collecte de donnes auprs dune personne en affaires.
- La courte entrevue devrait lui permettre dobtenir des conseils et des recommandations
sur les moyens prendre pour mettre sur pied sa propre entreprise.
- Llve devra aussi sonder des tablissements de sa communaut afin de recueillir des
informations qui lui permettront de mieux prciser la nature de sa propre entreprise.
- Expliquer que la collecte de donnes se fera au moyen de questions quelle ou il devra poser
en personne, par appel tlphonique ou par courriel.
- Faire dgager les aspects quil faut observer dans les communications en affaires (p. ex.,
respect des conventions, formules de politesse, vouvoiement, courtoisie, langage correct).
- Prsenter les diffrentes faons de poser une question :
- en inversant le sujet et le verbe (p. ex., Russissez-vous bien dans la mise en march de
vos produits?);
- en faisant prcder de lexpression est-ce que;
- en variant le ton (p. ex., Vous avez fond votre entreprise lge de 20 ans? Il faut
hausser le ton sur les mots de la fin);
- au moyen dadverbes ou de pronoms interrogatifs (p. ex., Quand lancerez-vous la phase
deux de votre projet?; Lesquels de ces produits se vendent le mieux?).
- Demander llve de se reporter ces mthodes pour formuler des questions pertinentes
poser lors de son enqute et faire rdiger ces questions.

38

Vrifier les questions de llve et lui recommander de les modifier, au besoin (p. ex.,
questions indiscrtes, formulations maladroites, mauvais accord du verbe, emploi de la
deuxime personne du singulier plutt que la deuxime personne du pluriel). (EF)
Faire dresser une liste de noms de personnes connues de llve qui ont cr leur propre
entreprise et dont une des langues de communication est le franais.
Faire ajouter cette liste des noms dentreprises ayant rapport au domaine dintrt de
llve.
Faire trouver les coordonnes dune personne-ressource susceptible daccorder une entrevue
ou de rpondre des questions.
Recommander quelques pratiques dusage relatives ltiquette tlphonique (p. ex.,
prsentation, concision, formules de politesse, emploi dun registre de langue correct).
Inviter llve effectuer son enqute au moyen dun appel tlphonique, dun courriel ou en
personne et lui conseiller de noter les commentaires des personnes interviewes selon la
mthode de prise de notes vue lactivit 1.2.
Prvoir vrifier au pralable le milieu du travail afin dassurer la scurit de llve, si la
rencontre pour lentrevue doit se faire en personne.
Au terme de la recherche, demander llve de prparer un compte rendu crit de lenqute
et dy inclure une courte description du type dentreprise quelle ou il dsire crer (voir la fin
du Bloc A).
Faire prsenter, tour de rle, les rsultats denqute au groupe classe.
Demander llve si, parmi la liste des conseils offerts, on lui aurait recommand de
prparer un plan daffaires.
Inviter lauditoire poser des questions et offrir des recommandations.
Note
Au lieu de lactivit denqute, lenseignant ou lenseignante pourrait inviter un entrepreneur
ou une entrepreneure francophone prsenter une brve confrence au groupe classe. la
suite de la prsentation, llve pourra poser ses questions et obtenir des conseils pratiques sur
la mise sur pied de son entreprise.

Bloc D Prparation de lbauche de son plan daffaires


- Expliquer llve quil lui faudra maintenant raliser un bref plan daffaires en vue de
lancer son entreprise.
- Expliquer que certains plans daffaires comprennent bien au-del de 100 pages, mais rassurer
llve que le travail quelle ou il aura accomplir ne constitue quune bauche de plan.
- Informer llve qui sintresse concevoir un plan plus dtaill quelle ou il aurait intrt
toffer sa dmarche et lui recommander des outils qui laideront poursuivre ses
recherches (p. ex., centre dentrepreneuriat, rseau de gens daffaires, chambre de commerce,
organisme de dveloppement conomique) et signaler que certaines ressources sont aussi
disponibles sur Internet. (T)
- Prciser les lments inclure dans lbauche du plan daffaires :
- la description de lide (p. ex., description du produit ou du service offert);
- les prcisions par rapport au profil du march-cible (p. ex., personnes qui utilisent ou
consomment des marchandises, groupe dge, intrts, passe-temps, clientle rgulire ou
occasionnelle);
- les finances (p. ex., mise de fonds initiale, moyens de financement);

39

les moyens prendre pour en faire la promotion (p. ex., plan de marketing, vnement
pour souligner son entre sur le march);
- les moyens de distribution des produits ou du service (p. ex., livraison postale, envoi par
courriel, en boutique, domicile);
- lquipe qui composera le personnel (p. ex., personnes requises, rles et responsabilits).
Prsenter une leon sur la faon correcte dcrire les nombres en lettres, en chiffres arabes et
en chiffres romains (p. ex., rgles de vingt, cent, million, milliards) et inviter llve
rinvestir ces connaissances au moment de la rdaction du plan daffaires.
Faire faire un exercice portant sur la faon dcrire les nombres et les chiffres et corriger
laide dune mise en commun. (EF)
Amener llve rdiger son plan daffaires tout en respectant les caractristiques du texte et
les conventions linguistiques.
Faire choisir un nom pour lentreprise en prcisant que celui-ci doit respecter certains critres
(p. ex., bon got, nom francophone, respect des droits de marques dposes).

Bloc E Liste des personnes lies son entreprise


- Faire explorer des listes de personnes lies des entreprises en partant de sources varies
(p. ex., listes de personnes sigeant au conseil dadministration, dpliant dans lequel figurent
les noms des membres dune association communautaire, liste du personnel dune
entreprise).
- Expliquer llve quil lui faut rflchir au personnel embaucher en prcisant quil serait
important de choisir la terminologie approprie pour dsigner les postes.
- Inviter llve dresser la liste des emplois (forme masculine et fminine) directement ou
indirectement lis lentreprise.
- Faire faire des exercices portant sur la fminisation des titres.
- Faire rechercher, au moyen de sources varies, les termes prcis pour certains postes ayant
rapport au type dentreprise que llve prvoit fonder (p. ex., gestionnaire des ressources
humaines, agent de finances, consultant, comptable, agent de vente, commis).
- Faire regrouper les postes selon les domaines dinteraction (p. ex., ressources humaines,
gestion, vente, relations publiques).
- Faire nommer certains lments qui composent la structure organisationnelle dune entreprise
(p. ex., direction, conseil dadministration, employs, associs).
- Faire dgager les moyens par lesquels on peut transposer de faon schmatique les rapports
entre les personnes et les domaines o elles oeuvrent, par exemple :
- pyramide (p. ex., direction gnrale au haut, suivie du conseil dadministration);
- organigramme (p. ex., schma selon des bulles ou encadrs);
- liste pointe (p. ex., titres, sous-titres);
- reprsentation figurative (p. ex., dessin dune personne ayant sa tte, la direction
gnrale; au tronc, le conseil central; aux bras et aux jambes, les services).
- Faire discuter des avantages et des limites de chaque type de diagramme.
- Prsenter divers modles dorganigrammes reprsentatifs de structures organisationnelles
dentreprises, petites, moyennes et grandes.
- Faire comparer les responsabilits et les interactions des membres du personnel de grandes
entreprises et de PME (p. ex., responsabilits, spcialisation).

40

Demander llve de choisir une compagnie, parmi celles prsentes sur les
organigrammes, et lui demander de prciser dans quelle sphre dactivit elle ou il aimerait
travailler, si on lui en offrait loccasion. (PE)
Faire justifier sa rponse en invitant llve rdiger un court texte personnel dans lequel elle
ou il dcrira ses gots, ses aptitudes, les qualits personnelles qui lui permettraient
daccomplir un travail productif au sein de lentreprise. (O)

Bloc F Prparation de lorganigramme de lentreprise


- Inviter llve sinspirer des modles tudis au Bloc E pour produire un organigramme de
la structure organisationnelle de son entreprise.
- numrer les critres respecter :
- termes prcis dsignant les postes ou responsabilits des personnes associes son
entreprise;
- emploi dun vocabulaire gnrique respectueux des normes anti-discriminatoires (p. ex.,
membres du conseil, adjoint ou adjointe, membre du personnel);
- disposition claire et concise;
- ajout dappuis visuels (p. ex., puces, schma, dessin, couleur, encadrs).
- Faire produire lorganigramme et encourager llve se servir de logiciels spcialiss pour
rehausser la qualit de la mise en pages. (T)
- Faire prsenter au groupe-classe et afficher les organigrammes au babillard de classe.
- Animer un jeu (p. ex., quiz en franais) pour faire pratiquer la terminologie lie aux carrires
et professions. (AC) (EF)
valuation sommative
-

Voir la tche dvaluation sommative de lactivit 1.5.

Acquisition de connaissances
ACQUISITION DE CONNAISSANCES
Notions relatives lorthographe grammaticale et la conjugaison, la syntaxe,
lorthographe dusage, au lexique et la stylistique, la cohrence du texte
1) accord du verbe avec son sujet, plus particulirement avec plusieurs sujets et
avec le nom collectif
2) adjectifs mlioratifs et adverbes modificateurs dadjectifs
3) professions, mtiers, titres, fonctions et appellations de personnes au fminin
4) criture des nombres crits en lettres, en chiffres arabes et en chiffres romains
5) pratiques dusage relatives ltiquette tlphonique

41

Ces notions doivent tre prsentes de faon systmatique des moments jugs
appropris dans le droulement de lactivit. Diffrents moyens peuvent tre utiliss :
leon magistrale, observation, exercice de renforcement...
On assure le remploi de ces acquisitions tout au cours des units dans les activits de
lecture, dcriture et de communication orale.

Activits complmentaires/Rinvestissement
-

Faire mener une enqute auprs des tablissements commerciaux de sa rgion ou de sa


municipalit afin dvaluer la disponibilit des services en franais. (AM)
Amener les lves approfondir leurs connaissances des tapes de la prise de dcision en
participant des apprentissages coopratifs (p. ex., reconstituer un procs-verbal, construire
une structure avec un matriel limit, crer une socit sur une le dserte).

Annexes
(espace rserv lenseignant ou lenseignante pour lajout de ses propres annexes)

42

ACTIVIT 1.4 (FAF4O)

Je convoque et je prpare une runion daffaires


Description

Dure : 300 minutes

Cette activit sert de prparation la tche dvaluation sommative. Llve produit des textes
administratifs servant convoquer puis prparer une runion. Llve produit un avis de
convocation, un ordre du jour et un accus de rception. Par la suite, elle ou il analyse et value
des documents varis afin de prparer le matriel dappui qui servira lors de la runion prvue de
lactivit 1.5.

Domaines, attentes et contenus dapprentissage


Domaines : Interprtation, Production
Attentes : FAF4O-I-A.1 - 2
FAF4O-P-A.1 - 2
Contenus dapprentissage : FAF4O-I-Cont.1 - 2 - 3 - 4 - 5 - 6 - 9 - 10 - 11
FAF4O-P-Cont.1 - 2 - 3 - 4 - 6 - 7 - 8 - 9

Notes de planification
-

Prvoir un atelier de travail au laboratoire dinformatique et au centre de ressources. (T)


Prvoir des activits portant sur les lments du tableau dacquisition de connaissances.
Mettre la disposition de llve des ouvrages de rfrence varis, imprims ou
lectroniques : dictionnaires, manuels de grammaire, guides de conjugaison.
Prparer une grille dencadrement pour la production des documents. (EF)

Droulement de lactivit
Mise en situation
-

Demander llve de dcrire quelques formules dusage observes par des personnes en
milieu daffaires lorsquelles se rencontrent (p. ex., serrement de mains, salutations,
prsentations).
Inviter les lves se dplacer dans la classe et pratiquer les serrements de mains.
Inviter llve dcrire des pratiques de salutations propres :
- un milieu (p. ex., salut militaire, gnuflexion, salutations et rvrences distingues lors
dune rencontre avec une personne de la royaut);
43

une situation intime ou personnelle (p. ex., accolades entre amies et amis, treintes entre
intimes).
Demander llve de dcrire dautres rgles dtiquette particulires certaines cultures
(p. ex., hocher de la tte comme le font certains peuples asiatiques, viter le regard soutenu
selon la coutume de certains peuples autochtones, faire des accolades comme cest la
tradition chez les Russes). (AC)
Inviter llve dgager des modes de salutation pratique dautres poques et maintenant
disparues (p. ex., baise-main, rvrences gracieuses et courbettes au XVIIe sicle). (AM)
Faire dgager certaines formules de politesse qui sont prsentes dans de nombreuses cultures
et qui sappliquent toutes les situations (p. ex., sinformer du bien-tre de lautre, saluer,
souhaiter une bonne journe ou la paix).
Faire dgager et noter au tableau certaines formules de politesses et des salutations dusage
pratiques lors de rencontres daffaires.

Situation dexploration
-

Expliquer llve quen tant que chef dentreprise, il devra convoquer une runion
daffaires lintention de son conseil dadministration et en prparer le contenu.
Prciser le but de cette runion, cest--dire de prsenter son projet de lancement
dentreprise.
Prciser llve quelques lments prendre en considration avant de convoquer une
runion :
- valuer la pertinence et la ncessit de convoquer la runion (p. ex., viter de dranger les
personnes sans raison valable);
- prvoir une priode de temps suffisante avant la runion pour prvenir les personnes
convoques;
- prvoir une dure raisonnable.
Faire dgager certains aspects essentiels la communication en milieu daffaires (p. ex.,
prcision, politesse, emploi du vouvoiement).
Rappeler limportance de respecter les conventions linguistiques lies la prparation des
textes daffaires.
Rviser certaines rgles et conventions linguistiques tudies au cours de lunit 1.
Prciser les textes que llve devra rdiger (p. ex., avis de convocation, ordre du jour, accus
de rception, matriel dappui).
Distribuer une grille dencadrement pour la production des textes.

Bloc A Prparation de lordre du jour


- Distribuer quelques ordres du jour qui pourraient servir de modles.
- Rappeler llve les lments essentiels et les caractristiques de lordre du jour.
- Recommander llve de rviser ses notes portant sur lordre du jour (voir lactivit 1.1).
- Demander llve de prparer un ordre du jour comportant la liste des points quelle ou il
prvoit aborder au cours de sa runion daffaires (but prcis de la rencontre, sujets
discuter).
- Inviter llve prparer un modle dordre de jour en lui recommandant dinclure les
aspects suivants :

44

- titre;
- lieu, date et heure prvue pour la rencontre;
- ouverture de la sance, lecture et adoption de lordre du jour;
- prsentation des documents pertinents;
- points discuter;
- questions;
- clture de la runion.
Regrouper en quipes de deux et faire changer les copies afin de les rviser et de les
amliorer. (EF)
Demander llve de conserver la copie finale ralise en vue de lactivit 1.5.

Bloc B Prparation de lavis de convocation la runion


- Demander llve par quel moyen sont prvenues les personnes qui sont convoques une
runion. (ED)
- Expliquer que linvitation la runion se fait habituellement au moyen dun avis de
convocation.
- Faire dgager, au moyen dun remue-mninges, les lments qui doivent faire partie dun
avis de convocation :
- date de la rdaction du texte (de lavis de convocation);
- lieu, date et heure prvue;
- nom de la personne qui convoque la rencontre;
- objet de la runion;
- liste des documents annexs (p. ex., ordre du jour, documents dappui, carte routire);
- demande de confirmation de participation;
- numro de tlphone de la personne-contact.
- Prsenter des modles davis de convocation des runions varies (p. ex., runion laquelle
sont convoques des personnes faisant partie dun organisme provincial ou fdral, runion
daffaires, runion du gouvernement municipal).
- Faire observer les modles et demander llve danticiper le sujet duquel il pourrait tre
question chaque runion.
- Attirer lattention sur la faon correcte dcrire la date et lheure et de formuler lappel.
- Inviter llve prparer un modle davis de convocation pour une runion fictive.
- Animer une mise en commun afin de vrifier le travail de llve. (EF)
- Assigner la rdaction de lavis de convocation la runion que llve animera lactivit 1.5.
- Faire remplir une fiche dautovaluation afin de permettre llve de vrifier si son avis de
convocation comprend tous les aspects essentiels. (EF)
Bloc C Prparation de laccus de rception
- Prsenter et faire interprter quelques modles de brefs accus de rception en faisant
remarquer les lments suivants :
- date de rdaction de la lettre;
- coordonnes de la personne convoque la runion (destinataire);
- formules usuelles dappel;
- rponse linvitation (acceptation ou refus);
- salutation (selon les formules habituelles);

45

- signature de lmetteur ou de lmettrice;


- formule de politesse.
Expliquer brivement une situation imagine au cours de laquelle llve pourrait devoir
rpondre une convocation de runion.
Faire rdiger un accus de rception en sinspirant des modles observs.
Recueillir le travail de llve pour une valuation formative. (EF)
Recommander que llve conserve les modles daccus de rception afin de sen inspirer
lorsque viendra le moment de rpondre aux avis de convocation de lactivit 1.5.

Bloc D Prparation des documents dappui


- Animer une discussion pour faire dgager les genres de documents qui pourraient servir
dappui la prsentation du projet (p. ex., comptes rendus dtudes, rapports, articles).
- Inviter llve recueillir les donnes ncessaires la prsentation de sa proposition en
faisant effectuer une recherche documentaire dans des textes relis au monde des affaires
(p. ex., comptes rendus de rapports ou dentrevues ralises auprs de personnes oeuvrant
dans le monde de lentreprise, rapports de recherches, tudes de march, articles de
magazines).
- Recommander llve de trouver un grand nombre dinformations afin de mieux prsenter
son projet son auditoire.
- Faire interprter les textes afin de recueillir des donnes suffisantes et pertinentes en partant
dune grande varit de sources (p. ex., journaux, magazines, centre de ressources, Internet,
communaut). (T)
- Faire dgager linformation pertinente de chaque texte (p. ex., donnes qui justifient le projet,
exemples, faits, statistiques).
- Inviter llve rsumer lessentiel de linformation et noter sur des fiches les lments
cls.
- Prciser llve les consignes observer pour la prparation des documents dappui quelle
ou il distribuera aux personnes invites sa runion :
- organiser les donnes de manire transmettre linformation retenue de faon claire et
cohrente;
- respecter les rgles et les conventions de la correspondance daffaires (p. ex., clart,
concision, abrviations, choix de police);
- employer des procds de mise en relief pour mettre en vidence des mots ou des
expressions (p. ex., italique, guillemets, caractres gras, majuscules et petites capitales);
- utiliser le vocabulaire spcialis reli au monde des affaires et employer un registre de
langue simple et correct;
- appliquer les conventions socioculturelles appropries en tenant compte des
caractristiques de la situation de communication (p. ex., vouvoiement, ton respectueux et
formel);
- employer des stratgies efficaces de rvision et de correction de ses textes;
- utiliser des logiciels appropris pour assurer la qualit de la prsentation matrielle. (T)
- Recommander llve dutiliser une varit de ressources pour prciser le sens des mots et
des expressions (p. ex., dictionnaires, logiciels). (T)
- Rencontrer individuellement chaque lve pour assurer la progression de sa recherche et la
prparation de son matriel. (EF)

46

Bloc E Considrations relevant de lorganisation gnrale


- Demander llve de dresser la liste du matriel essentiel la prparation de sa runion :
- rservation de la salle;
- date et heure prvue;
- appareils audiovisuels (p. ex., projecteur, ordinateur);
- ressources varies (p. ex., affiches, graphiques);
- collation pour les personnes participantes;
- quipement audiovisuel ncessaire la prsentation de la proposition (p. ex., tlviseur,
magntoscope, vido, ordinateur, projecteur);
- adoption de mesures pour rpondre aux besoins particuliers des personnes convoques
(p. ex., rampe daccs, texte en gros caractres);
- liste imprime donnant le nom des personnes convoques la runion;
- tiquettes portant le nom de chaque personne;
- schma de la pice et de la disposition des places pour permettre de reconnatre les
personnes prsentes.
- Conseiller llve de rpter sa prsentation devant un public intime (p. ex., parents, amies
et amis). (EF)
- Permettre llve de rendre compte de sa dmarche dapprentissage pour mieux cerner les
difficults prouves au cours de lactivit et de mieux prciser les moyens prendre pour
amliorer son rendement lors de lvaluation sommative. (O)
- Inviter llve rdiger un texte personnel afin de faire exprimer ce quelle ou il espre
accomplir en animant la runion daffaires.
- Demander llve didentifier les difficults rencontres au cours de la prparation de sa
prsentation (p. ex., pnurie de ressources, difficults avec les aspects techniques).
valuation sommative
-

Voir la tche dvaluation sommative de lactivit 1.5.

Acquisition de connaissances
ACQUISITION DE CONNAISSANCES
Notions relatives lorthographe grammaticale et la conjugaison, la syntaxe,
lorthographe dusage, au lexique et la stylistique, la cohrence du texte

1)
2)
3)
4)
5)
6)

revue des connaissances tudies dans lunit 1


formules de politesse
notation de la date
mthode dcriture de lheure
formulation de lappel
procds de mise en relief (p. ex., italique, guillemets, caractres gras)

47

Ces notions doivent tre prsentes de faon systmatique des moments jugs
appropris dans le droulement de lactivit. Diffrents moyens peuvent tre utiliss :
leon magistrale, observation, exercice de renforcement...
On assure le remploi de ces acquisitions tout au cours des units dans les activits de
lecture, dcriture et de communication orale.

Activits complmentaires/Rinvestissement
-

Inviter llve assister la runion dune association dentrepreneurs de sa rgion. (AC)


Inviter llve rdiger lordre du jour ou le procs-verbal dune runion pour une
association communautaire dont elle ou il est membre (p. ex., Scouts ou Guides, troupe de
thtre communautaire). (AC)

Annexes
(espace rserv lenseignant ou lenseignante pour lajout de ses propres annexes)

48

ACTIVIT 1.5 (FAF4O)

Tche dvaluation sommative Je participe une runion


Description

Dure : 240 minutes

Dans cette tche dvaluation, llve se prpare animer une runion. Elle ou il rdige des notes
qui laideront prsenter son projet de lancement dentreprise au cours dune simulation de
runion daffaires. Llve anime une runion au cours de laquelle elle ou il prsente son projet
son conseil dadministration. Par la suite, llve prpare le procs-verbal dune autre runion
laquelle elle ou il a assist. Cette tche incorpore des lments des activits 1.1, 1.3 et 1.4.

Domaines, attentes et contenus dapprentissage


Domaines : Interprtation, Production
Attentes : FAF4O-I-A.1 - 2
FAF4O-P-A.1 - 2
Contenus dapprentissage : FAF4O-I-Cont.1 - 2 - 3 - 4 - 7 - 8 - 10 - 11
FAF4O-P-Cont.1 - 2 - 3 - 4 - 5 - 6 - 7 - 8 - 9

Notes de planification
-

Prvoir des billets pour un tirage au sort qui servira dterminer les membres de chaque
quipe.
Prvoir une salle qui convient bien aux runions daffaires.
Prvoir un atelier de travail au laboratoire dinformatique et au centre de ressources.
Mettre la disposition de llve des ouvrages de rfrence varis, imprims ou
lectroniques : dictionnaires, manuels de grammaire, guides de conjugaison.
Adapter, au besoin, la grille dencadrement pour la prparation dune runion propose dans
le cahier de llve.
Adapter, au besoin, la grille dencadrement pour la production dun procs-verbal propose
dans le cahier de llve.
Adapter, au besoin, la grille dvaluation propose en annexe.

49

Droulement de lactivit
-

Prsenter la tche dvaluation :


- prparer une runion dans le but dobtenir lappui de son conseil dadministration pour la
cration de son entreprise;
- rdiger le procs-verbal dune runion.
Prsenter les lments sur lesquels portera la tche dvaluation et les habilets que llve
doit montrer dans cette tche. Llve doit pouvoir :
- Connaissance et comprhension
- dmontrer une connaissance des genres de textes (p. ex., protocole des runions
daffaires, conventions associes la runion et la rdaction du procs-verbal, de
lordre du jour);
- dmontrer une comprhension de linformation, des ides et des concepts relis son
entreprise.
- Rflexion et recherche
- dmontrer une pense critique et crative (p. ex., choix des donnes, matriel dappui,
mode de prsentation);
- prsenter des ides prcises et pertinentes (p. ex., conventions lies au contexte de la
runion);
- dmontrer des habilets de recherche (p. ex., planification, recherche et valuation de
linformation).
- Communication
- communiquer linformation et les ides avec clart et cohrence (p. ex., explications
du projet, exemples, preuves, terminologie approprie, organisation logique);
- communiquer des fins commerciales et pour des auditoires du monde des affaires
(p. ex., registre de langue correct, ton, respect de la situation de communication,
contexte de runion).
- Mise en application
- appliquer les conventions lies au monde des affaires (p. ex., rgles dusage,
grammaire, orthographe, formules de politesse);
- appliquer le processus dcriture avec efficacit (p. ex., rvision, utilisation des
ressources);
- grer efficacement le temps et la tche (p. ex., en prenant des notes au cours de la
runion, en respectant lchancier);
- appliquer efficacement la technologie (p. ex., recherche de documentation laide
dappuis lectroniques, utilisation dun logiciel de prsentation pour communiquer
les renseignements, logiciel de traitement de texte pour effectuer sa mise en pages);
- faire des rapprochements efficaces (p. ex., entre les informations trouves en cours de
recherche et la prsentation de son projet dentreprise, entre le franais et le monde
des affaires).
Prsenter la grille dvaluation adapte et en expliquer les critres.
Distribuer le cahier de llve.
Prsenter la mise en situation :
- Inviter llve relever des problmes qui pourraient survenir au cours dune runion et
faire noter la grille prvue dans le cahier de la tche dvaluation sommative.
- Animer une discussion afin de faire dcrire des faons dviter ces problmes.
50

Rassurer llve en lui rappelant quune prparation adquate pourra lui permettre de bien
russir sa prsentation.
- Regrouper les lves en quipes (p. ex., au moyen dun tirage au sort).
- Inviter les quipes dterminer le rle fictif de chacun ou chacune (p. ex., banquier ou
banquire, conseiller ou conseillre en finances).
- Faire fixer lordre des prsentations.
Amener llve suivre la dmarche recommande dans le cahier (voir lannexe FAF4O
1.5.2 - Cahier de llve) :
- tape 1 : Mise en situation;
- tape 2 : Prparation;
- tape 3 : Prsentation;
- tape 4 : Assistance une runion et prise de notes;
- tape 5 : Rdaction du brouillon du procs-verbal;
- tape 6 : Rvision et correction;
- tape 7 : Publication.

Annexes
(espace rserv lenseignant ou lenseignante pour lajout de ses propres annexes)
Annexe FAF4O 1.5.1 : Grille dvaluation adapte - Je participe une runion
Annexe FAF4O 1.5.2 : Cahier de llve - Je participe une runion

51

Grille dvaluation adapte - Je participe une runion

Annexe FAF4O 1.5.1

Type dvaluation : diagnostique  formative  sommative 


Comptences et
critres

50 - 59 %
Niveau 1

60 - 69 %
Niveau 2

70 - 79 %
Niveau 3

80 - 100 %
Niveau 4

Llve dmontre
une connaissance
et une
comprhension
limites des genres
de textes et de
linformation.

Llve dmontre
une connaissance
et une
comprhension
partielles des
genres de textes et
de linformation.

Llve dmontre
une connaissance
et une
comprhension
gnrales des
genres de textes et
de linformation.

Llve dmontre
une connaissance
et une
comprhension
approfondies des
genres de textes et
de linformation.

Llve dmontre
une pense critique
et crative,
prsente des ides
et montre des
habilets de
recherche avec
une efficacit
limite.

Llve dmontre
une pense critique
et crative,
prsente des ides
et montre des
habilets de
recherche avec
une certaine
efficacit.

Llve dmontre
une pense critique
et crative,
prsente des ides
et montre des
habilets de
recherche avec
une grande
efficacit.

Llve dmontre
une pense critique
et crative,
prsente des ides
et montre des
habilets de
recherche avec
une trs grande
efficacit.

Llve
communique
linformation et les
ides avec peu de
clart et en ayant
une
comprhension
limite des fins et
des auditoires
divers.

Llve
communique
linformation et les
ides avec une
certaine clart et
en ayant une
certaine
comprhension
des fins et des
auditoires divers.

Llve
communique
linformation et les
ides avec une
grande clart et
en ayant une
comprhension
gnrale des fins
et des auditoires
divers.

Llve
communique
linformation et les
ides avec une
trs grande clart
et en ayant une
comprhension
gnrale des fins
et des auditoires
divers.

Connaissance et comprhension
Llve :
- dmontre une
connaissance des
genres de textes (p. ex.,
protocole des runions
daffaires, rdaction du
procs-verbal).
- dmontre une
comprhension de
linformation.
Rflexion et recherche
Llve :
- dmontre une pense
critique et crative
(p. ex., choix des
donnes, matriel
dappui).
- prsente des ides
prcises et pertinentes.
- dmontre des
habilets de recherche
(p. ex., planification,
recherche).
Communication
Llve :
- communique
linformation et les
ides avec clart et
cohrence (p. ex.,
explications du projet,
exemples, preuves).
- communique des
fins et pour des
auditoires du monde
des affaires (p. ex.,
registre de langue
correct, ton, contexte
de runion).

52

Mise en application
Llve :
- applique les
conventions
linguistiques relies au
monde des affaires
(p. ex., grammaire,
orthographe, formules
de politesse).
- applique le processus
dcriture (p. ex.,
brouillon, rvision).
- gre le temps et la
tche (p. ex., prise de
notes au cours de la
runion, respect de
lchancier).
- applique la
technologie (p. ex.,
logiciel de
prsentation).
- fait des
rapprochements
efficaces.

Llve applique
les conventions
linguistiques, le
processus
dcriture et la
technologie avec
une efficacit
limite, et gre le
temps et la tche et
fait des
rapprochements
avec une
efficacit limite.

Llve applique
les conventions
linguistiques, le
processus
dcriture et la
technologie avec
une certaine
efficacit, et gre
le temps et la tche
et fait des
rapprochements
avec une certaine
efficacit.

Llve applique
les conventions
linguistiques, le
processus
dcriture et la
technologie avec
une grande
efficacit, et gre
le temps et la tche
et fait des
rapprochements
avec une grande
efficacit.

Llve applique
les conventions
linguistiques, le
processus
dcriture et la
technologie avec
une trs grande
efficacit, et gre
le temps et la tche
et fait des
rapprochements
avec une trs
grande efficacit.

Remarque : Llve dont le rendement est en de du niveau 1 (moins de 50 %) na pas satisfait aux attentes
pour cette tche.

53

Cahier de llve

Annexe FAF4O 1.5.2


Je participe une runion

tape 1 : Mise en situation

Activit : collective
Dure : 10 minutes

Tu as dj fait des cauchemars la veille dune prsentation? Tu as peut-tre rv que tout irait
mal?
Participe la mise en situation que te propose ton enseignant ou ton enseignante.
Commence par remplir le tableau qui suit en y dcrivant brivement une faon dviter que
se produisent ces problmes.

Problmes potentiels

Prcautions prendre

mal prononcer le nom dune personne invite

vrifier, avant la runion, le nom des


personnes et la faon correcte de prononcer
leur nom, leur titre

confondre lidentit de deux personnes


invites

remettre chaque personne invite une


tiquette son nom

commettre des erreurs relies la


terminologie spcialise

vrifier lexactitude des termes bien avant la


runion et noter sur des fiches les mots qui
pourraient causer des problmes

...

...
Participe maintenant la discussion de groupe afin de faire connatre les solutions que tu
apporterais aux situations fcheuses qui pourraient se produire au cours dune runion et
coute bien ce que proposent les autres lves de la classe afin de connatre dautres moyens
prendre pour viter des embarras.
Mais ne ten fais pas; pour ta prsentation, tout se droulera srement bien car tu sais bien te
prparer et prvoir les ppins!
Participe au tirage au sort afin de connatre le nom des lves qui joueront le rle des
membres du conseil et qui participeront en tant que personnes invites ta runion.
coute la description de la tche que te propose ton enseignant ou ton enseignante :
- Comme les autres membres de ton quipe, tu fais partie du conseil dadministration dune
grande compagnie.
- Tu devras prparer une runion au cours de laquelle tu chercheras convaincre les
membres de ton conseil dadministration de taccorder lappui ncessaire au lancement
dune nouvelle filiale.
Cre un personnage fictif que tu incarneras au cours des runions des autres membres de ton
quipe (p. ex., agente de finances, comptable, responsable des ressources humaines) et
communique aux autres lves ta nouvelle identit et le poste que tu occupes au sein de
lentreprise.

54

Dtermine avec tes coquipires et coquipiers lordre des prsentations car chaque membre
de lquipe devra, tour de rle, intervenir en tant que membre du conseil dadministration.

tape 2 : Prparation

Activit : individuelle
Dure : 120 minutes

Tu as dj prpar, au cours de lactivit 1.4, un exemple davis de convocation et un ordre


du jour provisoire; rvise ces documents au besoin et prpare une copie (photocopie ou
imprime) que tu feras parvenir chaque personne invite avant la runion.
Prpare le contenu de ta runion en te servant de linformation que tu as rsume sous forme
de compte rendu de rapport de recherche lactivit 1.3 et inspire-toi des donnes des textes
varis dont tu as fait la lecture au cours de lunit 1.
Prvois prsenter le schma de la structure organisationnelle de ton entreprise.
Prpare un rsum de ton plan daffaires dans lequel tu feras connatre les principaux aspects
servant prciser la nature de ton entreprise (p. ex., produits ou services, installations
matrielles).
Consulte aussi les journaux et les magazines, Internet, les associations et entreprises de ton
cole et de ta communaut afin de trouver dautres documents dappui relis ton entreprise
(p. ex., si ton entreprise est un casse-crote, alors, idalement, sers-toi de documents et
dtudes ayant trait lindustrie de la restauration).
Prvois tout le matriel dont tu auras besoin pour vendre lide de ton entreprise (p. ex.,
affiches, slogans, diagrammes, sondages, graphiques, appareils audiovisuels).
Note linformation essentielle sur des fiches aide-mmoire que tu organiseras selon lordre de
prsentation.
Rpte ta prsentation en tassurant que tu respectes les critres de la grille dencadrement
suivante :

55

GRILLE DENCADREMENT
PRPARATION LA PRSENTATION DUNE RUNION
DOCUMENTS PRPARS

original

COMMENTAIRES

photocopies
pour
lassistance

- avis de convocation
- ordre du jour
- schma de la structure
organisationnelle
- documents dappui (p. ex., comptes
rendus de rapports, diagrammes,
graphiques)
- langue simple, courtoise et correcte
(p. ex., termes justes, vouvoiement,
phrases claires et varies, ton neutre,
respect des rgles dusage)
- prcision et pertinence des donnes
- vocabulaire correct et prcis.
- matrise des lments
paralinguistiques (p. ex., souplesse,
voix, ton, gestuelle)
- aides visuelles (p. ex., logiciel de
prsentation, affiches)

Prvois des questions que pourraient poser les membres du conseil de ladministration qui
assisteront la runion et dgage des solutions ou des arguments pour faire valoir ton point
de vue.
Prvois de quelle faon tu accueilleras les personnes invites la runion (p. ex., tiquettes
de noms, collation).
Prpare la disposition de la salle (p. ex., places assignes et cartons identifiant les personnes
invites, installation du matriel dappui, prparation des appareils technologiques pour
diffuser linformation). (T)

Activit : individuelle
Dure : 15 minutes

tape 3 : Prsentation
-

Arrive tt la runion afin de bien installer ton matriel.


Accueille les personnes du conseil de ladministration et les tmoins qui assisteront la
runion, prsente-toi et distribue les tiquettes leur nom.
Invite les membres du conseil de ladministration prendre place la table.
56

Propose quon fasse un tour de table pour permettre chaque personne de se prsenter.
Amorce la runion en respectant le procdures des assembles dlibrantes.
Remercie les personnes qui ont particip la runion.

tape 4 : Assistance une runion et prise de notes

Cest ton tour dassister la runion que convoquera un ou une autre lve de ton groupe.
Aprs avoir reu lavis de convocation de tes collgues, fais-leur parvenir un accus de
rception pour signaler ton intention dassister la runion.
Tu as eu loccasion de prsenter ton projet et cest ton tour dinterprter le rle de membre
du conseil de ladministration; prpare-toi prendre des notes.
Rvise tes notes portant sur les techniques de prise de notes (voir Activit 1.2).
Lis bien attentivement lordre du jour pour prendre connaissance des aspects qui seront
traits et prpare des questions poser.
Assiste la runion et sers-toi dun crayon de dun bloc-notes pour rsumer lessentiel de
linformation qui te servira prparer un procs-verbal.
Par la suite, dans un court texte, commente les lments suivants de la prsentation de ton
quipier ou de ton quipire :
- organisation de la prsentation;
- clart du message;
- efficacit des appuis (p. ex., diagrammes, graphiques, comptes rendus de rapports);
- stratgies de persuasion (p. ex., argumentation solide, exemples concrets, plan daffaires
dtaill).
Prcise, la fin du document, la dcision que tu entends prendre en tant que membre du
conseil dadministration (p. ex., ton consentement, acceptation sous condition, refus) et les
raisons de ta dcision. Indique aussi quels arguments tont sembl les plus convaincants.

tape 5 : Rdaction du brouillon du procs-verbal

Activit : individuelle
Dure : 40 minutes

laide de tes notes, rdige le brouillon du procs-verbal de la runion.

tape 6 : Rvision et correction

Activit : collective
Dure : 15 minutes

Activit : individuelle
Dure : 20 minutes

Sers-toi de la liste de vrification suivante pour rviser ton texte :

57

GRILLE DE RVISION - PROCS-VERBAL


OBJET :
ORDRE DU JOUR :
- Quel titre figure lordre du jour?
- Quelles sont les rubriques cet ordre du jour?
- Quel tait le but principal de cette runion?
PROCS-VERBAL :
- Quel titre donnes-tu la runion?
- Nomme lorganisme ou la personne qui a convoqu la runion (lmetteur ou lmettrice).
- Qui sont les personnes prsentes la runion (les destinataires)? Quel est leur titre et quelle
organisation reprsentent-elles?
- quelle heure, quelle date et quel endroit a eu lieu la runion?
- Nomme la personne qui a propos ladoption de lordre du jour.
- Rapporte les propositions pour lesquelles tu prcises :
- le nom de la personne qui a prsent la proposition
- le nom de la personne qui a appuy la proposition
- dtails de la mise aux voix (adopte la majorit; rejete)
- Nomme la personne qui a propos la clture de la runion et la personne qui la appuye.
- Qui a rdig ce procs-verbal?
- Qui a prsid cette runion?
CONCLUSION :
Est-ce que les documents trouvs sont conformes aux rgles et aux conventions des crits
administratifs enseignes au cours de lunit 1?
Dcris les aspects de la prsentation orale qui ont t les mieux russis (p. ex., clart et
organisation du contenu, respect de la procdure des assembles dlibrantes).
Daprs toi, pourquoi est-ce important dans le monde des affaires dcrire des documents selon
des rgles et des conventions rigoureuses?

58

tape 7 : Publication

Activit : individuelle
Dure : 20 minutes

Prpare la copie finale de ton texte rvis et corrig.


- Utilise un logiciel de traitement de texte pour raliser la mise en pages.
- Relis ton texte attentivement et apporte, sil y a lieu, les dernires modifications pour
lamliorer.
- Remets ton procs-verbal ton enseignant ou ton enseignante en respectant la date
dchance.

59

60

TABLEAU DES ATTENTES ET DES CONTENUS DAPPRENTISSAGE

FRANAIS DES AFFAIRES


Domaine : Interprtation

Units
1

Attentes
FAF4O-I-A.1

analyser une varit de communications orales et crites


relies au monde des affaires.

1.1
1.2
1.3
1.4
1.5

2.1
2.2
2.3
2.4

3.1
3.3
3.4

4.1
4.2
4.3
4.4

5.1

FAF4O-I-A.2

dmontrer une connaissance de divers protocoles et


conventions qui rgissent la communication en affaires.

1.1
1.2
1.3
1.4
1.5

2.3

3.1
3.3
3.4

4.2
4.3
4.5

5.1
5.3

Contenus dapprentissage
FAF4O-I-Cont.1

dmontrer sa comprhension dune varit de


communications orales et crites (p. ex., expos, entrevue,
correspondance daffaires, rapport, article, annonce demploi,
compte rendu dune runion, organigramme, communiqu,
publicit).

1.1
1.2
1.4
1.5

2.1
2.2
2.3

3.1
3.2
3.3
3.4

4.1
4.2
4.5

5.1

FAF4O-I-Cont.2

prciser les lments de la situation de communication :


intention, destinataires, contexte, message.

1.1
1.2
1.4
1.5

2.1
2.3

3.1
3.3
3.4

4.1
4.2
4.3
4.4

5.1

FAF4O-I-Cont.3

expliquer les rfrents importants (p. ex., objets, produits,


contrats, garanties).

1.2
1.3
1.4
1.5

2.1
2.3

3.1
3.3
3.4

4.1
4.2

5.1

FAF4O-I-Cont.4

rsumer lessentiel dune communication laide des


lments cls.

1.1
1.2
1.3
1.4
1.5

2.1
2.2
2.3

3.1
3.3

4.1
4.2
4.3

5.1

FAF4O-I-Cont.5

prciser certaines caractristiques des textes (p. ex., le


contenu et son organisation, la langue et le style, la
prsentation matrielle).

1.1
1.2
1.3
1.4

2.1
2.3

3.1
3.3
3.4

4.2
4.3
4.5

5.1

FAF4O-I-Cont.6

prciser le sens des mots et des expressions selon le contexte.

1.1
1.2
1.3
1.4

2.1
2.2
2.3

3.1
3.3
3.4

4.2
4.3

5.1

FAF4O-I-Cont.7

dcrire les qualits dune bonne communication orale ou


crite (p. ex., clart et organisation du contenu, respect du
protocole et des conventions, justesse des termes, harmonie
de la mise en pages, ton neutre).

1.1
1.5

2.1
2.2

3.1
3.3
3.4

4.1
4.2
4.3

5.1

61

FRANAIS DES AFFAIRES


Domaine : Interprtation

Units
1

2.1
2.2
2.3

3.3
3.4

4.2
4.3
4.4
4.5

5.1

3.1
3.3
3.4

4.2
4.3
4.4
4.5

FAF4O-I-Cont.8

expliquer certains procds utiliss pour persuader,


convaincre et dcrire (p. ex., procds linguistiques, stratgies
dargumentation et de persuasion).

1.3
1.5

FAF4O-I-Cont.9

dcrire des conventions qui rgissent la communication en


affaires (p. ex., la lettre daffaires et sa mise en pages,
certaines formules usuelles ou de circonstance pour les
communications tlphoniques).

1.1
1.4

FAF4O-I-Cont.10

dmontrer une comprhension des attitudes et du


comportement quil convient dadopter pour entretenir de
bons rapports humains en affaires (p. ex., courtoisie, bonne
contenance, langage neutre, tenue vestimentaire approprie).

1.1
1.3
1.4
1.5

2.1
2.2
2.3
2.4

3.1
3.2
3.3
3.4

4.1
4.2
4.3
4.4
4.5

5.1

FAF4O-I-Cont.11

utiliser des sources dinformation francophones pour explorer


le monde des affaires (p. ex., effectuer une enqute auprs
dun regroupement de gens daffaires francophone; visiter un
site Web pour se renseigner sur les possibilits demplois
bilingues dans le monde des affaires.

1.2
1.3
1.4
1.5

2.1
2.2
2.3

3.4

4.1
4.2
4.3

5.1

62

FRANAIS DES AFFAIRES


Domaine : Production

Units
1

Attentes
FAF4O-P-A.1

rdiger et prsenter une varit de communications orales et


crites relies au monde des affaires.

1.1
1.2
1.3
1.4
1.5

2.2
2.3
2.4

3.2
3.3
3.4

4.1
4.2
4.4
4.5

5.2
5.3
5.4

FAF4O-P-A.2

respecter les diffrents protocoles et appliquer les


conventions qui rgissent la communication en affaires.

1.1
1.2
1.3
1.4
1.5

2.3
2.4

3.2
3.3
3.4

4.1
4.2
4.4
4.5

5.2
5.3
5.4

Contenus dapprentissage
FAF4O-P-Cont.1

rdiger et prsenter une varit de communications orales et


crites (p. ex., participer des jeux de rle o sont simules
des communications tlphoniques, des entrevues; composer
des lettres daffaires, des comptes rendus de runions; rdiger
des rapports, des communiqus).

1.1
1.2
1.3
1.4
1.5

2.2
2.3
2.4

3.2
3.3
3.4

4.1
4.2
4.4
4.5

5.2
5.3
5.4

FAF4O-P-Cont.2

recueillir des donnes suffisantes et pertinentes dans diverses


sources laide de stratgies appropries (p. ex., prendre des
notes, rsumer, consigner des rfrences, crer un fichier).

1.1
1.2
1.3
1.4
1.5

2.2
2.3
2.4

3.2
3.3
3.4

4.1
4.2
4.4

5.2
5.3

FAF4O-P-Cont.3

organiser les donnes retenues de manire rdiger ou


prsenter une communication claire et cohrente.

1.1
1.2
1.3
1.4
1.5

2.2
2.3
2.4

3.2
3.4

4.1
4.2
4.4
4.5

5.2
5.3
5.4

FAF4O-P-Cont.4

respecter les rgles et les conventions de la correspondance


commerciale (p. ex., les formules usuelles dappel,
dintroduction, de conclusion et de salutation; clart,
concision et courtoisie des propos; prsentation et disposition
de la lettre un alignement, deux alignements; respect des
rgles typographiques : majuscules, abrviations, ponctuation,
coupure des mots, choix de caractres, criture des nombres,
renvois).

1.3
1.4
1.5

3.2
3.3
3.4

4.1
4.2
4.4

FAF4O-P-Cont.5

utiliser le vocabulaire spcialis reli au monde des affaires


(p. ex., len-tte et la vedette pour la lettre daffaires,
fminisation des titres, certaines formules usuelles ou de
circonstance pour la communication tlphonique).

1.1
1.2
1.3
1.5

2.4

3.1
3.2
3.3
3.4

4.1
4.2
4.4
4.5

5.2

FAF4O-P-Cont.6

utiliser une langue simple et correcte (p. ex., termes justes,


phrases claires et varies, mots de relation appropris, figures
de style courantes, ton neutre).

1.1
1.2
1.3
1.4
1.5

2.2
2.3
2.4

3.1
3.2
3.3
3.4

4.1
4.2
4.4
4.5

5.2
5.3
5.4

63

FRANAIS DES AFFAIRES


Domaine : Production

Units
1

FAF4O-P-Cont.7

appliquer des conventions socioculturelles appropries en


tenant compte des caractristiques de la situation de
communication (p. ex., en vrifiant le nom, le titre et les
fonctions dune personne avant dentamer un change; en
choisissant un registre de langue adquat; en se familiarisant
avec les usages tablis dans un milieu professionnel
particulier).

1.1
1.4
1.5

2.4

3.2
3.3
3.4

4.2
4.4
4.5

FAF4O-P-Cont.8

utiliser des stratgies efficaces de rvision et de correction de


ses textes (p. ex., en en vrifiant les lments cls tels la
clart et lorganisation du contenu, le respect des conventions,
la justesse des termes, la mise en pages; en se servant doutils
spcialiss).

1.1
1.2
1.3
1.4
1.5

2.2
2.3
2.4

3.2
3.3
3.4

4.4
4.5

5.2
5.3
5.4

FAF4O-P-Cont.9

utiliser des logiciels appropris pour assurer la qualit de la


prsentation matrielle (p. ex., insrer aux endroits pertinents
des reprsentations graphiques, des lgendes, des notes
bibliographiques).

1.1
1.3
1.4
1.5

2.2
2.3
2.4

3.2
3.3
3.4

4.2
4.4

5.2
5.3

64

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