SITUACIN DIDCTICA: reglas para convivir

Fecha: 22 de agosto del 2011

En esta situacin es el inicio del ciclo escolar Por qu elegir las reglas de convivencia como
primera experiencia didctica para los alumnos? Porque considero que un elemento de suma
importancia dentro del aula para la mejor convivencia y que el trabajo diario sea de manera ms
armoniosa; es el hecho de que el nio y las nias comprendan que hay criterio y reglas
establecidas de convivencia externa que regulan su conducta en los diferentes mbitos en los que
participan siendo esta la competencia priorizada dentro de la situacin
Se involucraron todos? Al principio nos cost mucho trabajo por que los pequeos tenan muchas
emociones encontradas en su primer da de clases, algunos lloraron otros no se involucraron en la
actividad de integracin por miedo, emociones que me manifestaron de manera verbal al
acercarme a ellos.
Qu les gust o no? Les agrado mucho el conocer los diferentes espacios de la institucin hicimos
un recorrido por la escuela para conocerla y ver y tomar algunos acuerdos que existen en algunos
espacios sobretodo las medidas de riesgo y cuidado que hay en cada una de las reas.
Les fue difcil o sencillo realizarla? fcil la maana de trabajo fue de juegos de integracin y de
conocernos un poco por nombres a travs de diferentes dinmicas y juegos dirigidos que
permitieron el conocimiento e integracin de los mismos
Cmo le hice? Me puse un poco en su lugar el proceso de adaptacin es difcil y ms aun en un
nuevo ambiente, con ms gente y sobre todo con una nueva figura de autoridad, darles seguridad,
mostrarles que la escuela no es mala modular mi voz a un tono ms suave para que se sientan en
confianza.
Me falt hacer algo que no debo olvidar? Si me falto comentar algunas situaciones especiales con
los padres de familia como es: el colocar su nombre en todo, n poner mucha comid...











DIARIO DE LA EDUCADORA
29/nov/2010.
Iniciamos comentando con los nios de manera grupal acerca de que tipo de adornos se
acostumbran colocar en las casas en esta poca. Dilan coment que en casa ya haban puesto el
rbol de Navidad; Marcos dijo que en casa tambin y que el le haba ayudado a su mam a
adornarlo. Alondra coment que en casa no le haban permitido ayudar pues le dijeron que iba a
romper las esferas y los adornos.
*Les pregunt a los dems que porque crean que la mam de Alondra reaccion de esa manera;
Ximena coment que quizs no la dejo ayudarle debido a que Alondra es muy enojona ( y los
dems empiezan a hacer mencin de el da en que la nia mata al pez que era mascota del saln,
porque deca que el pez no le quiso hacer caso) y que como los adornos son delicados pues a lo
mejor los rompera si no tena cuidado.
Alejandra dice pues mi mam si me deja ayudarle pero los adornos que tenemos no se rompen,
son de plstico.
ngel pues que le diga a su mam que tambin compre de los que no se rompen para que as si
pueda ayudarle.
Comienzan a discutir algunas ideas relacionadas con la misma situacin.
Miriam y Alexis preguntan si nosotros no adornaremos el saln y le propongo al grupo nos apoyen
a elaborar adornos navideos para decorarlo. si, si! Comenzaron a gritar, ponemos un rbol de
Navidad, muchas flores, luces y esferas de colores. En eso se para Tiffany y dice pero nosotros en
casa no festejamos nada, yo no voy a poder hacerlo.
*Entonces que podemos hacer? Cmo saber si en casa todos festejan la Navidad o cmo la
festejan?
-Pregntale a los paps maestra, a lo mejor Tiffany si nos puede ayudar o que haga otra cosa dice
Armando.
Es entonces que les dejo de tarea que pregunten a su familia si ellos festejan la Navidad, si
adornan o hacen algo en especial para as saber si todos pueden participar en la actividad. Se
recuper lo dicho por los nios y les invite a jugar con una actividad muy parecida a la de la
gallinita ciega. Les pregunt quienes ya la haban jugado Alexis e Ivn se acercaron y dijeron es
con los ojos vendados vamos a atrapar a los compaeros, nosotros somos los primeros.
Si, les dije, pero no van a atrapar a un compaero entonces? A quin?
*vamos a hacer un crculo y pondremos material del juguetero para que trate el que esta vendado
de formar la torre con los bloques. Nosotros los que estamos alrededor solo le vamos a decir si
esta cerca o lejos de estos.
Ivan fue el primero en participar pero no encontraba los materiales y se confundia al escuchar los
gritos de todos por lo que mejor se quito el paliacate. perdiste! Le gritaron los dems.
*y les pregunte por qu creen que no ha podido hacer la torre de cubos su compaero?
Tania Arlett - pues porque tiene los ojos vendados.
Armando es que no me hizo caso, yo le deca en donde estaban las piezas pero no me escucho.
*Y por que creen que no los escucho? es que gritamos todos, dijo ngeles.
*Cmo te sentiste Ivan? no sabia para donde irme nada ms escuchaba gritos.
*Entonces que tenemos que hacer para que Ivan u otro de sus compaeros nos escuche?
- No hablar tan fuerte.
- No gritar.
- Hablarle despacito y acercarnos.
Despus de este dialogo que tuvimos ya no gritaban tanto pero seguan sin respetar mucho las
formas de intervenir pues les ganaba la emocin del juego. Esperemos que para prximas veces ya
puedan apoyarlos ms.


30/nov/2010. Se suspendieron clases pues tuvimos consejo tcnico consultivo en el Jardn de
Nios.
01/dic/2010.
La actividad de Educ. Fsica se hizo dentro del aula debido al intenso fro, los nios en el momento
final en que hacan junto con el maestro ejercicios de respiracin, l les pidi que se imaginaran
que inflaban un globo y que al momento de tenerlo ms inflado deban pincharlo, y nuevamente
les peda volver a inflar el globo y seguir el mismo procedimiento. Cuando en eso Michel se para y
le dice al maestro que como le peda que inflara un globo que ya se haba ponchado eso no se
puede-
Fue entonces que los dems empezaron a mencionarlo y llegaban a la misma conclusin por lo
que Too les tuvo que comentar que Michel tena razn, que tenan que tomar (imaginar) otro
globo para volver a inflar, pero que de no haber sido por Michel los dems no se hubieran dado
cuenta pues no escucharon con atencin las indicaciones.
Despus platicando con Too mencionbamos el hecho de que en muchas ocasiones no nos
damos cuenta de que las consignas que les damos se las estamos dando mal an tenindolas
planeadas y lo importante que es rectificarlas, dndoles a los nios la razn en estos casos.
Sobre la tarea que se les dejo el da lunes se recuper por medio de lluvia de ideas lo que les
dijeron en casa acerca de cmo festejaban o si adornaban en Navidad, todos menos Tiffany
mencionan que si adornan, que ponen rbol, que hacen cena y que estn juntos en familia.
Tiffany les mencion que ellos en casa no celebran nada y que no exista Santa Claus.
Felipe pregunt-entonces no existe santa Claus maestra? * t que piensas Felipe?
-yo pienso que s, a mi si me traen regalos.
*recuerdan que paso en las fechas de da de muertos?
S, dijo Alexis unos de nuestros compaeros no participaron porque no lo festejan Eduardo
Josue, tiffany, Brian, por eso no estuvieron en la fiesta.
-Eduardo Josue pero yo si creo que existe Santa Claus.
ngeles yo creo en los reyes magos.
Ayelen yo tambin.
Kara yo en los dos.
Eduardo Josue ah! Ya se, es como dijiste en dia de muertos todos somos diferentes.
ngeles aja! Si, que no nos gustan las mismas cosas pero que de todos modos podemos ser
amigos.
Ximena entonces unos creemos en los santos reyes y otros en Santa verdad?
Fue bueno observar que si entendieron la parte de la diversidad y de que todos aunque pensemos
diferente podemos ser amigos, ya que eso permite el no matar la ilusin de un pequeo con
respecto a esos temas.
Para trabajar la lluvia de ideas tuve que hacer un crculo en el suelo con los nios pues cuando
comenzaron a hablar del tema desde sus mesas empezaban a platicar y se distraan en pequeos
grupos.
02/dic/2010.
En el pizarrn coloque un papel bond con 4 estrofas del himno al nio preescolar y les pregunte si
alguien sabia que deca ah.
Alejandro dijo que era un cuento.
Alexis que era una adivinanza.
Felipe no, no es una adivinanza, esta muy grandota.
Allison . Mira maestra esta palabra empieza con la letra de mi nombre.
Armando si, si tambin de la ma y esta de aqu tambin.
Michel maestra aqu dice nio (lo seala con su dedo) yo se escribir nio, cuando hicimos los
carteles para el material yo lo escrib. Aqu as dice.
Les repet en voz alta las estrofas y cuando iba terminado la primera Marcos grito es la que
cantamos en los honores la del nio preescolar y empez a tararear junto con ngel Axel la
cancin.
Cuando les le la cancin fui pasando mi dedo por cada rengln para hacer hincapi en la
direccionalidad al leer.
Cuando Marcos y ngel lo comenzaron a cantar, se acercaron al pizarrn e hicieron lo mismo y
con su dedito recorran los renglones.
Los organic por equipos y les entregue unas tarjetas con palabras del texto para que las buscaran,
la actividad resulto pero fue muy desorganizada ya que todos se aventaban para buscar en donde
estaba la palabra que tenan y se empujaban.
Por lo que pienso sera idneo poner 4 pliegos (o dependiendo del nmero de equipos) de bond
con la cancin para evitar que se amontonen y lleguen a lastimar.
Se les pidi a los nios que llevaran los aros de cartn que utilizaron como material de apoyo para
el desfile.
03/dic/2010.
Escuchamos canciones para escoger la que bailaran en la representacin navidea para padres.
Primero algunos mencionaban que queran cantar pero cuando empezaron a escuchar las
melodas fueron parndose poco a poco a bailar siguiendo los movimientos que alguno de sus
compaeros hacia.
Nos organizamos sentados en las mantas de forma circular pero despus las tuvimos que quitar
porque comenzaron a bailar. Como bamos pasando solo una parte de la cancin muchos
identificaron en el cd canciones cantadas en distintas versiones. Otros fueron al cajn a tomar las
sonajas para seguir el ritmo de la msica. Despus de bailar platicamos para recuperar que fue lo
que ms disfrutamos de la actividad.
Ximena menciona que el escuchar msica navidea que no es triste. Ivan - el bailar con sus
compaeros y menciona que as (bailando) se divierte y ya no pelea(el nio ha sufrido algunos
cambios de conducta debido a la separacin de sus padres y al hecho de que se queda mucho
tiempo solo en casa).
Esta actividad la trabajar para la prxima semana relacionada con la sit. 4 en donde me apoyar
con la letra de la cancin que van a bailar los nios para seguir trabajando con el hecho de que
expresen sus ideas acerca del contenido de un texto.
Este da no pude trabajar con todas las situaciones planeadas debido a que tuve que utilizar ms
tiempo para que los nios escucharan los cantos; ya no quise trabajarlas pues el inters de los
nios en participar nos permiti el que se capturar su atencin por ms tiempo y aprovechar la
en esa situacin.
06/dic/2010.
Durante la rutina de activacin colectiva tuve que sentar a Oscar Armando debido a que se senta
mal y se puso muy plido y empez a llorar y a toser mucho. El falto el viernes porque estaba
enfermo pero a la hora de entrada su mam lo meti y no me di cuenta debido a que andaba
acomodando la bocina para los honores. Le cheque la temperatura y vi que tena , por lo que trate
inmediatamente de comunicarme con sus papas pero ninguno contesto su celular, por lo que tuve
que comunicarme con una vecina que es mam de otro nio del grupo para que pudieran
hablarles y fueran a recoger al nio. As que hasta que fueron a recoger al nio estuvimos
platicando con los dems, estos se acercaban a Armando abrazndolo y dicindole que no se
preocupara que ya faltaba poco para que llegaran sus paps; los nios mencionaban que Armando
no era as, que el siempre andaba riendo y haciendo travesuras.
Llego su mam despus de un rato y se llevo al nio y fue cuando nosotros pudimos comenzar a
realizar algunas de las actividades planeadas. Los nios como seguan haciendo mencin de lo
ocurrido con Armando lo utilizamos para trabajar la situacin 5 donde los nios hicieron tarjetas
para que se le entregaran a su compaerito y se sintiera mejor.
Algunos como Alejandro y Tiffany dijeron que no saban escribir pero que haran un dibujo y que
yo despus les ayudara a escribir. Miriam y Ximena pidieron una hoja exttra para poder hacerle un
sobre a su carta.
Cuando terminaron de elaborar las cartas las guardamos en una cajita para que despus le sean
entregadas a Armando.
Michel se acerco y coment que si ya podamos hacer los adornos navideos porque ya quera
adornar su cuarto. Les pedimos a los dems que nos escucharan un momento y le ped a Michel
les comentara lo que quera que hiciramos.
si, si! Hay que hacer los adornos mi mam todava no adorna la casa dijo Jimena.
Pero yo no adorno dice Tiffany yo qu voy a hacer? Me gustara hacerlo pero mi mam no se si le
guste, ella dice que de eso nada. *y t que piensas Tiffany? pues yo lo quiero hacer y pues voy a
hablar despus con mi mam. *ok, entonces no te preocupes, yo tambin puedo hablar con ella
te parece? Si maestra.( A la hora de salida hablamos con la mam y no hubo problema alguno le
ensee la planeacin y la finalidad de la situacin. Fue muy comprensible pues vio que la nia
quera hacer la actividad).
Entonces que les parece si elaboramos los adornos navideos siguiendo un patrn. patrn? qu
es eso? Dijo Armando. saben que es un patrn? si! Contestaron todos pero cuando le pregunte
a Armando no me supo contestar.
Ximena alza su mano y dice yo se maestra es el que le tienen que poner atencin al patrn. Aja, si
dice Alexis es el que manda. ngeles se levanta y dice es que se repitan las cosas como si por
ejemplo pusimos en nuestro adorno una flor y un corazn y se vaya repitiendo. Miriam se acerca y
jala mi brazo hacia ella y me dice ngeles es lista maestra ella siempre sabe casi de todo.
*Y ustedes chicos qu piensan? quin tendr la razn? Ximena y Alexis o ngeles?
Yo se maestra dice kevin, bscalo en el diario. *en el diario? si en el diario en el que buscamos
cuando no sabemos que es. No, no es diario, es el diccionario dice Michel. Si, ah hay que buscarlo
para saber que es.
Recupero su dialogo porque pude con esta situacin observar que los nios tienen idea de lo que
es un patrn y adems el conocimiento de que si no saben que es, debemos buscarlo en el
diccionario para buscar su significado.
A los nios se les dio la consigna de que trabajaran en equipos de 6 integrantes y que cada equipo
tendr que decir cual de los patrones elaboraran.
Se formaron en 4 equipos : en la primera mesa todos queran ser jefes de equipo. En la 2 uno
(Felipe) decidi ser l y los dems no dijeron nada. Y en las otras dos, platicaban entre todos para
ver quien sera el encargado del equipo. Luego se vio ms empata en los equipos. En uno luego
empezaron a chocar sus manos y a juntarse para decidir que patrn seguir. Se acercaron a donde
estaba yo para comentarme que material utilizaran. En el primer equipo, empezaron a trabajar
pero cada nio hizo el adorno como quiso.
En el 2. Felipe les deca lo que tenan que hacer e Ivan iba a otras mesas a ver como trabajaban
los dems y lo comentaban en la suya.
En el 3. Trataban de ponerse de acuerdo en el color que utilizaran para enredar los aros y hacer
las coronas navideas ya que no todos queran ocupar el mismo color.
En el 4. Los nios se pusieron de acuerdo y cuando vean que alguno no colocaba el material
como era, le decan y volvan a acomodarlo o se ayudaban si alguno no poda. No se termin la
actividad y para evitar que se les perdieran sus coronas se les dieron a los nios etiquetas para que
les escribieran su nombre y se las colocaran a sus coronas.
Para otra ocasin tratar de que los nios que no se integraron a los equipos trabajen con nios
de los otros dos equipos que si pudieron coordinarse y trabajar juntos.




07/dic/2010. Nancy se hizo cargo del grupo pues tuve que ir al ISSSTE a la cd. De Toluca.
08/dic/2010. Se llevo a cabo la actividad de matrogimnasia con el profr. de Educ. Fsica pero me
tuve que quedar con 7 nios dentro del aula porque sus mams no llegaron a la actividad.
Michel se enoj pues deca que su mam le haba prometido asistir y no llego. Tania no coment
nada y se puso a jugar (casi nunca asisten sus padres). ngeles mencionaba que quizs su mam
haba tenido que ir a alguna reunin a la primaria y as todos mencionaban algo, pero se vean sus
caritas tristes porque los dems nios estaban trabajando y jugando con sus mams.
Les ped que me apoyaran a revisar y regar las plantas, tomaron las regaderas y lo hicieron. Al
terminar mencionaron que si salamos a ver como jugaban los dems y nos sentamos en la
banqueta a verlos, les preste el celular para que uno a uno fueran tomando fotografas de la
actividad y as no se sintieran tristes y se concentraran en tomar las fotos. Turnndose el telfono
para que todos lo hicieran.
Los nios me platicaron de las actividades y de cmo trabajaron un da antes con Nancy.
Aunque toda una semana se les puso la informacin de la actividad de matrogimnasia y del
material que tenan que llevar hubo mams que no llegaron o no llevaban el material buscar
estrategias para evitarlo pues los que salen lastimados son los nios.
09/dic/2010. Hoy nos encargamos de adornar el saln y al arbolito le colocamos estrellas y series
de luces. Platicando con los nios utilizamos la actividad para hablar de las medidas preventivas
que debemos tomar en casa para evitar un accidente con las series navideas.
Algunos como Felipe mencionaron que en casa solo prenden las luces mientras estn despiertas
pues si estn dormidos su mam prefiere apagarlas pues sigue las recomendaciones que les dio el
bombero que dio un curso de primeros auxilios en el jardn. Se les pregunt sobre que podramos
hacer para que los paps tomen en cuenta algunas medidas que eviten algn incendio. Eduardo
menciona que les podemos platicar sobre lo que ahorita hablamos; Alexis dice y si les hacemos
un video con la computadora o la cmara? Les podemos platicar lo que puede pasar y toda la cosa.
Los dems nios emocionan pues todos quieren participar, se les menciona que en ese momento
no tenemos la cmara en el aula pero que tenemos que organizar la informacin para ver que les
van a decir en el video a sus padres y amigos, ya que tambin si quieren lo pueden presentar a los
nios de los otros salones para que tambin les pasen la informacin a sus paps.
Los nios trabajaron en pequeos grupos y platicaban sobre el tema y sobre lo que podan decir
en el video, pase mesa por mesa rescatando informacin que me daban.
Quedamos que para la prxima semana haremos el video en el saln, ya que estn asistiendo
pocos nios al jardn debido a las bajas de temperatura. Esperaran a que lleguen sus dems
compaeros para que tambin aporten ideas de cmo se puede realizar el video, si va a ser
dramatizado o solamente darn algunos puntos de prevencin.
10/dic/2010. Cuando los nios se encargaban de regar las plantas que tienen a su cargo hicimos
mencin de que aunque se les dan indicaciones a todos los nios de la escuela referentes al
cuidado del agua, papel, jabn, etc. siguen desperdicindolo y necesitamos cuidarlos y tomar
acciones que apoyen este problema. Los nios empezaron a mencionar que ellos no tiran tal o cual
cosa, pero tambin hablamos de lo que ocurra si vean que un llave se queda abierta, o si algn
nio maltrata las plantas o desperdicia el papel o jabn. Se les sugiri hacer brigadas de cuidado y
que cada quien decidiera que cuidara, se les coloco en el pizarrn un cuadro en el que tenan que
anotarse para cuidar algn recurso, Alexis y ngel Axel mencionan que adems de esa brigadas
tambin se tenia hacer otra en la que se encargaran de ver que las mochilas no se dejaran tiradas
pues luego sus compaeros las dejan en el suelo junto a la puerta y han ocurrido accidentes. Se
les dio material para hacer sus gafetes de integrantes de la brigada en el que tenan que poner que
recurso cuidan y su nombre. Trabajaron sin contratiempo y a la hora del recreo anduvieron
cuidando de que los nios de otros salones no dejaran abiertas las llaves, rompieran las plantas o
desperdiciaran papel o jabn.
Necesito que esta actividad sea de refuerzo para que los nios aprendan a cuidar su medio
ambiente por lo que se dejara como una actividad permanente. Siguen faltando muchos nios
debido a las bajas de temperatura y las enfermedades respiratorias.
Hoy festejamos el cumpleaos de Tania Arlett y los nios le cantaron las maanitas y comimos
pastel antes de la hora de salida.
Los nios hicieron la activacin fsica dentro del aula debido a que hacia mucho frio y se les puso
msica como apoyo a la actividad, hubo una cancin que les gust mucho que se llama el elefante
y quisieron aprenderse la letra (apoyando a una de nuestras situaciones didcticas) por lo que les
escrib la letra en el pizarrn, cuando lemos la letra de la cancin, mencionaron que la cancin no
deba llamarse el elefante sino los animales caminan para diferentes lados para diferentes lados
les pregunt? Si, maestra el elefante para adelante, el cangrejo hacia atrs, y la hormiga dice que
da de vueltas. y las hormigas as caminan? Si, dijeron unos, no, no dijo Ivn as no caminan.
Miriam ya se maestra prstanos las lupas y salimos a buscar unas hormigas para ver hacia donde
caminan, as podremos saberlo.
Tomaron las lupas y salieron a buscar hormigas, las observaron y Josue Noe grit la cancin nos
ha engaado no caminan dando vueltas, esta mal escrita .













Proyecto: El nombre propio
DURACIN: 30 das
FUNDAMENTACIN:
Los nios aprenden interactuando con su entorno y transformando activamente sus relaciones
con el mundo de los adultos, de las cosas y de los acontecimientos. En cierto sentido, los nios
participan de la construccin de su identidad y la de las otras personas.
Mediante este proyecto se intentar brindar a los nios las herramientas que sean necesarias para
el desarrollo de habilidades que conlleven mayor concentracin y el perfeccionamiento de su
motricidad fina. A travs de diferentes propuestas y actividades ldicas se promover el
afianzamiento y construccin de su identidad y autoestima.
ESCENARIO PEDAGGICO:
La mayora de las actividades se realizarn dentro de la sala, en forma grupal o individual segn
corresponda. En algunas oportunidades se desplazar el mobiliario para un mejor
aprovechamiento del espacio.
PROPSITOS:
En cuanto a la formacin personal y social:
Favorecer en cada nio el desarrollo de la propia identidad y de la confianza y seguridad
en sus capacidades, para actuar con iniciativa y autonoma, para aprender, para defender
sus derechos y para expresar pensamientos, sentimientos y emociones.
En cuanto a las prcticas del Lenguaje:
Habilitar la palabra para que todos los alumnos puedan exponer sus ideas y opiniones,
comprender el punto de vista de los otros y profundizar el propio.
Favorecer el desarrollo de situaciones didcticas que posibiliten la constitucin de una
comunidad de lectores y productores de textos en la sala y en el jardn.
En cuanto al lenguaje de las Artes y de los Medios:
Propiciar la exploracin y el trabajo de produccin de textos (cuentos o rimas, por
ejemplo), para que los nios se expresen libremente y pongan en juego su creatividad.
CONTENIDOS POSIBLES ACTIVIDADES POSIBLES ESTRATEGIAS
En cuanto a la Formacin
Personal y Social:
Creacin y/o
aceptacin de
normas, pautas y
Presentacin del
nombre
Sentados en ronda, la docente
invitar a cada nio a mencionar
su nombre en voz alta y luego a
nombrar fonticamente su inicial.
lmites.
En cuanto a las prcticas del
Lenguaje:
Prcticas del Lenguaje de
hablar y escuchar:
Interpretar el planteo
de un juego o de una
actividad.
Preguntar sobre algn
aspecto de la
actividad planteada
que no se haya
comprendido.
Solicitar ayuda a los
compaeros o al
docente para realizar
la actividad
propuesta.
Presentacin de las
iniciales del nombre
La docente propondr que
mediante el fonema de las letras
cada nio reconozca la inicial de
su nombre. Luego deber
encontrarla en el abecedario.
Bsqueda de las
iniciales del nombre
La docente brindar a los nios
letras en goma eva y los invitar a
que encuentren su inicial.
Juego utilizando las
iniciales del nombre
La docente reunir a los nios
que compartan la misma inicial y
preguntar qu objetos
comienzan de igual manera.
Educacin Visual
Organizacin del espacio y
composicin
Exploracin en las
formas de
representacin en el
espacio
tridimensional.
Modelado de la letra
inicial del nombre
La docente les pedir a los nios
que busquen la inicial de su
nombre entre varias letras de
goma eva, luego les entregar un
bollito de masa y los invitar a
modelar su inicial a partir de
choricitos.
En cuanto al Juego:
desarrollo de la
imaginacin.
Expresin corporal
Produccin de
mensajes.
Construccin de letras
con el cuerpo
La docente invitar a los nios a
un juego de expresin corporal: la
docente les mostrar la figura de
una letra y les pedir que, en
pequeos grupos, recostados en
el suelo, intenten recrearla con
sus cuerpos.
En cuanto al Ambiente
Natural y Social:
Las historias: de los nios, de
Significado del
nombre
La docente pedir con
anticipacin a los padres que
enven un cartel con el nombre
sus familias y de la comunidad
Valoracin de las
diferentes historias
personales, familiares
y de la comunidad.
de los nios y un breve relato de
por qu lo eligieron. Sentados en
ronda, la docente mostrar los
carteles a los nios y leer su
contenido. Se realizar una
cartelera.
Bsqueda del nombre
La docente invitar a los nios a
que busquen su nombre escrito
en sus pertenencias (cuaderno,
servilleta, vaso, bolsita).
Reconocimiento del
nombre
Visualizando su nombre en las
pertenencias, la docente les
pedir a los nios que reconozcan
su nombre en un cartel.
En cuanto a la Matemtica
Comparar cantidades
Relaciones de
igualdad: tantos
como; y de
desigualdad: ms que,
menos que, mayor
que, menor que
Agrupacin segn las
letras que aparezcan
en su nombre
La docente invitar a que cada
nio tome un cartel con su
nombre y lo observe. Luego
mostrar una letra cualquiera y
les pedir que se levanten los
nios que tengan esa letra en su
nombre. Se repetir la actividad
con diferentes letras propuestas
por la docente. Se determinar
qu letras aparecen ms veces
(vocales) y cules no tanto
(consonantes).
Juego con carteles y
letras
Sentados en ronda, en el patio, la
docente le entregar a cada nio
un cartel con su nombre. Luego
mostrar una letra cualquiera y
les pedir que realicen alguna
accin (bailar, correr, saltar en un
pie, levantar la mano) los nios
que tengan esa letra en su
nombre.
ESPACIO Y FORMAS
NUMRICAS
Ubicacin espacial
con nombres
La docente pegar en cada
asiento un cartel con el nombre
Uso de relaciones espaciales
Comunicar posiciones
de objetos:
interpretacin y
produccin de
mensajes que pongan
de manifiesto
relaciones entre
objetos y personas.
de cada nio. Luego entregar a
cada nio un cartel con su
nombre y los invitar a encontrar
su asiento. Esta actividad se
repetir varios das,
intercambiando los carteles en
los asientos.

Bsqueda de las letras
del nombre
La docente entregar a cada nio
un cartel con su nombre y varias
letras en goma eva. Les
propondr buscar las letras de su
nombre y ordenarlo
convencionalmente siguiendo la
disposicin de las letras que
presenta el cartel.
En cuanto al lenguaje de las
Artes y de los Medios:
Literatura
Explorar sonoridades,
ritmos y rimas,
jugando con las
palabras.
Juego con rimas
La docente invitar a los nios a
encontrar palabras que rimen con
su nombre. Se tomar registro.
Confeccin del
nombre
La docente les entregar a los
nios revistas y carteles con sus
nombres. Luego propondr que
busquen las letras de sus
nombres, las recorten y las
peguen en una hoja, siguiendo el
orden convencional de las letras.
Bingo de letras
La docente entregar a cada nio
un cartn con su nombre y un
lpiz, y les mostrar una caja con
todas las letras del abecedario.
Luego ir sacando, de a una, una
letra y se las mostrar a los nios.
El nio que contenga esa letra en
su cartn, deber marcarla o
pintarla. El nio que primero
complete su nombre ser el
ganador.
Educacin Visual
Organizacin del espacio y
composicin
Exploracin en las
formas de
representacin en el
espacio
tridimensional.
Modelado del nombre
La docente les pedir a los nios
que busquen el cartel que
contiene su nombre, luego les
entregar un bollito de masa y los
invitar a modelar las letras de su
nombre a partir de choricitos.
Lectura del cuento: A
Lucas se le perdi la A
La docente pedir a los nios que
se sienten en ronda y les contar
el cuento. Luego se harn
intervenciones: qu pasa si nos
olvidamos de escribir una letra?
se lee igual el nombre?
En cuanto a las prcticas del
Lenguaje:
Escribir y dictar diversidad de
textos
Plantearse y sostener
un propsito para la
escritura
Acordar qu se va a
escribir y cmo, antes
de empezar a escribir.
Buscar en distintos
fuentes informacin
para producir sus
propias escrituras
Escribir su propio
nombre de manera
convencional.
Escritura del nombre
La docente entregar a cada nio
una hoja con su nombre escrito
en imprenta mayscula y
propondr escribirlo debajo,
respetando el orden convencional
de las letras.
Registro de asistencia
La docente presentar un cuadro
de secretarios y abanderados
e invitar a los nios a que todos
los das, segn corresponda,
escriban su nombre.
Escritura del nombre
y esquema corporal.
La docente le entregar a cada
nio una hoja y un lpiz negro y
los invitar a dibujarse a ellos
mismos y luego escriban el autor
de su obra.
Nombre en percheros
La docente propondr a los nios
escribir su nombre en recuadros
pequeos y, de esta manera,
reemplazar las fotos de los
percheros.
Literatura
Escuchar narraciones
y lecturas de textos
Cuentos con nombres
propios. Realizado por
familias
La docente pedir a cada familia
que enve al jardn una breve
historia que presente a los nios
narrativos.
Tomar en cuenta los
comentarios de los
compaeros para
confrontar distintas
opiniones sobre los
textos literarios.
como protagonistas e incluyan a
los miembros de sus familias
como parte de la aventura.
PRODUCTO FINAL: Los nios realizarn cuadros para la puerta de la habitacin utilizando la
tcnica del modelado de su nombre en papel mach sobre cartn grueso. Una vez terminada la
produccin, se dejar secar y los nios le aplicarn color. La docente colocar un ganchito para
colgar.

Actividades Para Trabajar Con El Nombre Propio
Estas actividades se pueden iniciar a partir de los ltimos meses de la seccin de 4 aos.
Cada nio se presenta y dice su nombre y apellido.
Con la excusa de ayudar a nuestra memoria, armamos los nombres con letras imantadas.
Otras posibilidades es que el docente presente carteles con los nombres de cada uno. Los
invite a descubrir cul les pertenece.
Pegar la foto del nio en su cartel.
Pegar un dibujo al reverso del cartel.
Invitar a los nios a modelar los nombres con tiritas de masa.
De acuerdo a la edad de los nios o a las caractersticas del grupo, se les puede dar un
cartn con el nombre escrito (siempre con mayscula), para que coloque las tiritas de
masa sobre las letras.
Recorremos las mesitas para ver los nombres de los compaeros.
Miramos y comparamos los nombres: Cul es ms largo, cul es ms corto, agrupamos los
que empiezan igual, agrupamos los que terminan igual, agrupamos los que tienen la
misma cantidad de letras.
Buscamos y preparamos una cajita donde colocaremos los carteles con los nombres para
tenerlos siempre a mano.
Con o sin ayuda del cartel formar el nombre con sellos de letras.
Con letras grandes recortadas, armar y pegar el nombre en una hoja.
Presentar un cartel con el nombre escrito y dividido con lneas para recortar y formar un
rompecabezas. Los cortes pueden ser:
o 1 corte recto en forma horizontal
o 1 corte recto en forma vertical.
o cortes separando slabas.
o 1 corte sinuoso
o 1 corte recto irregular.
Invitar a los nios a intentar escribir su nombre "como puedan", se deber respetar el
nivel y la manifestacin de cada uno. El docente va a poder apreciar diferentes
situaciones.
o Algunos nios lograrn unos pocos grafismos
o otros ya conocen algunas letras y la combinan con grafismos.
o Otros pondrn de manifiesto su desconocimiento absoluto de la escritura.
o Otros realizarn un pequeo dibujo
Otra posibilidad es invitarlos a escribir su cartel identificatorio para el juego de asistencia.
Los carteles se irn cambiando a medida que pasen los das y los nios vayan adquiriendo
un nivel de conceptualizacin mayor.


Trabajar con el nombre propio en preescolar
El nombre es parte esencial de la formacin de la identidad de los nios y de que ellos existen. Es
frecuente escuchar en los nios que al ver una palabra escrita dicen: sa letra la tiene mi
nombre, o cuando intentan escribirlo esa palabra la lleva mi nombre.

Si bien hay quienes al preguntarle cmo se llaman dicen su nombre en diminutivo, o mencionan
un apodo, hay otros que al preguntarles mencionan su nombre con todo y apellidos, porque en
casa as les ensearon. Pero no por eso lo saben escribir. Es por ello que se propone trabajar
diversas actividades a partir del nombre propio.

Los alumnos deben observar actividades de lecto-escritura y darles a conocer la importancia que
esto tiene en su vida cotidiana. Con la intencin de que se involucren en todas las actividades,
pero sobre todo debe existir motivacin por parte de la educadora y apoyo por parte de padres de
familia.

La intencin no slo es que conozcan su nombre, sino que descubran las letras que lo forman, a
travs de la escucha, mediante la lectura o de forma escrita. Que poco a poco vayan identificando
otras letras y otras palabras.

Hay actividades con el nombre que pueden trabajarse de manera cotidiana, desde el pase de lista,
hasta la identificacin de sus pertenencias o escribir su nombre en los trabajos.

A continuacin se presentan algunas de las actividades que se pueden llevar a cabo para trabajar
con el nombre propio:

ste es mi nombre.

Se trata de dar a conocer con una tarjeta, el nombre de todos los alumnos, pegarlos en el pizarrn
y observar si hay alguien que identifique el suyo. Posteriormente explicar la importancia que tiene
la identificacin de su nombre para encontrar sus pertenencias

La maestra debe leer el nombre de cada uno e ir entregando la tarjeta a quien le pertenezca.
Cuando todos tengan su tarjeta, deben remarcar con el dedo las letras y despus intentar copiarlo
en una hoja.

*Esta actividad se puede realizar a inicio del ciclo escolar e ir observando los avances que el nio
vaya teniendo.


Y t, c-mo-te-lla-mas?

Se inicia preguntando a un nio: cmo te llamas? Matas. Ahora vamos a decirlo de una
manera distinta, a ver Y t, c-mo-te-lla-mas? (por cada slaba una palmada).

El nio debe responder: Ma-ti-as.

Se contina as con todos los nios.
Elige tu tarea
Preparar con anticipacin una lmina donde haya actividades como: limpiar mesas, recoger
basura, repartir el material, barrer el saln, recoger el material, etc. Cada actividad debe tener una
dibujo que la represente. As mismo tiene que haber un espacio a un costado de la imagen donde
se pueda colocar la tarjeta con el nombre del nio que va a realizar la tarea.
Se comienza eligiendo a algn nio y preguntarle: qu tarea quieres realizar hoy? El nio coloca
su tarjeta a un costado de la tarea que desea llevar a cabo. Se contina as hasta que se hayan
completado las tareas.
Lotera con el nombre propio
Preparar tarjetas con el nombre de cada nio y tarjetas grandes con las letras del alfabeto
(maysculas y minsculas). Y tener a la mano fichas o algo para colocar arriba de cada letra.
Mostrar cada una de las tarjetas para que los nios vayan identificando su nombre. Cuando cada
uno tenga la suya colocar por mesa o de manera individual las fichas para que las coloquen cuando
pase una letra de su nombre. Comenzar a mostrar cada una de las letras del alfabeto, cuando
algn nio complete su nombre, debe gritar lotera!.

Armo mi nombre
A cada nio se le va a entregar una hoja con su nombre, cada letra debe venir dentro de un cuadro
para que las puedan recortar.
Entregar una hoja donde van a pegar las letras de su nombre, despus de haberlas recortado. Se
puede prestar la tarjeta con su nombre para que lo armen correctamente, si ya no saben escribir,
quiz no va a ser necesario prestar la otra tarjeta.
Cada una de las actividades propuestas pueden ser adecuadas al grupo, segn sus caractersticas.
Lo importante es trabajar con el nombre propio y acercarlos a la lecto-escritura, ya que es una
actividad reflexiva, intelectual, donde se organizan ideas y se comunican con otros.


Qu pasar si cambio esta letra? Por qu?


Cuando terminen se har la misma dinmica, pero ahora los alumnos tendrn que buscar las
letrasen peridicos y/o revistas, recortarlas y pegarlas.




SITUACIN DIDCTICA: MI NOMBRE
Competencia a favorecer: IDENTIFICA ALGUNAS CARACTERSTICASDEL SISTEMA DE ESCRITURA.
Campo Formativo: LENGUAJE Y COMUNICACIN
Aspecto: LENGUAJE ESCRITO


INICIO
A) PASE DE LISTA
1.- Se ir nombrando uno a uno a los alumnos del grupo y ellos pondrn una marca de asistencia
en ellugar que est su nombre.2.- Se observar y se contarn las asistencias3.- Se cuestionar a los
alumnos:
Qu acabamos de hace?
Qu iba diciendo yo?
Cmo sabas que me refera a ti?
Qu tal si yo hubiera dicho un nombre diferente?
Hay nombre iguales al tuyo? Qu nos hace diferentes?Te gusta tu nombre? Por qu?
Sabes por qu tienes ese nombre? Por qu te pusieron as?
TAREA: INVESTIGA LA HISTORIA DETU NOMBRE
DESARROLLO
B) IDENTIFICACIN DEL NOMBRE PROPIO
1.- Previamente se colocarn letreros con los nombres de los alumnos en el patio. Se pedir a los
alumnos que salgan y busquen el suyo. En caso de no encontrar el propio debern traer a l saln
otro
.2.- Daremos lectura a los nombres, en caso de que hayan escogido el correcto se les felicitar.
En caso contrario se buscar el correcto con ayuda y se harn las comparaciones necesarias para
que el alumno identifique las caractersticas del suyo.3.- Se colocar un nombre al azar en el
pizarrn y se guiarn las comparaciones siguiente

Cuntas letras tiene este nombre?
Y si pongo ste Cul tiene ms letras?
Ahora Cul tiene menos?
Cuntas letras tiene tu nombre?
Quin tiene el nombre ms largo en el saln?


C) ARMA TU NOMBRE
1.- Por equipos se les dar una charola con todas las letras del abecedario en minscula y
mayscula.
2.- Ayudado por el letrero de su nombre, el alumno deber buscar las letras que son necesarias
para formar su nombre.
3.- Cuando los alumnos hayan logrado armar el nombre reflexionaremos:
Utilizaste las letras correctas?
Hay letras iguales en tu nombre?
Con cul letra termina tu primer nombre? Y el segundo? (en su caso)
Qu pasar si cambio esta letra? Por qu? Cuando terminen se har la misma dinmica, pero
ahora los alumnos tendrn que buscar las letras en peridicos y/o revistas, recortarlas y pegarlas.
D) JUEGO
: CUL LETRA SE FUE?
1.-Pegar en el pizarrn el cartn con el nombre de un alumno X
2.- Escribir abajo el nombre con el plumn
3.-Pedirle al alumno X que salga del saln
4.-Borrar una letra del nombre5.-Pedirle al alumno que entre y descubra cul letra se fue?, que
la escriba.6.- Felicitarlo en caso de que haya acertado y guiarlo en caso de que se le dificulte.7.-
Repetir la actividad con los nombres de los alumnos que su inters permita.
E) ESCRIBIR EL NOMBRE
En repetidas ocasiones a lo largo de la situacin didctica, propiciar momentos de escritura del
nombrepropio. Utilizando tcnicas y modalidades variadas.
Escribir sobre arena
Escribir en el piso con gis
Pintar las letras del nombre
Picar sobre las letras de mi nombre y unir puntos
Modelar las letras que forman mi nombre
Realizar un cuadro con mi nombre escrito
F) JUEGO: DE QUIEN ES ESE NOMBRE?
1.- Se elegirn dos alumnos.
2.- Un tercero tendr que colocar los letreros con sus nombres correctamente.
3.- Los primeros dos afirmarn si su compaero lo hizo correctamente o corregirn en caso
contrario.
4.- Cuando haya ms dominio de los nombres se tendrn que acomodar tres letreros, cuatro y as
sucesivamente.
5.- El inters y motivacin de los alumnos marcar el fin del juego.
G) IDENTIFICA LAS VOCALES EN TU NOMBRE
1.- Se les dar una hoja con su nombre escrito con letras grandes.
2.-Mostrar tarjetas con la vocal E y preguntar
Quin tiene esta letra en su nombre?
Sabes cmo se llama?
Cmo suena?
Sabes cmo es su minscula?
Mostrar la e y ahora preguntar Quin tiene una as en su nombre?
Cmo suena?
Cmo se escuchara tu nombre si no estuviera esa letra?
3.- Pedir que encierren de un color determinado esa letra
.4.- Seguiremos identificando las dems vocales en los nombres, haciendo los mismos
cuestionamientos.
5.- Al final les ensear que a esas 5 letras, maysculas y minsculas, se les llama VOCALES y la
importancia que tienen para formar casi todas las palabras.
6.- Analizaremos otras palabras (acompaadas por imagen) en las que tambin podemos
encontrar vocales.


H) ADIVINA PARA QUIEN ES
1.- Les presentar a los nios un mueco de guiol, y el mueco les dir que trajo regalos para
todos. Pero slo se los dar si adivinan para quin es.
2.- El mueco pronunciar slo los primeros fonemas del nombre y los nios adivinarn de que
nombre setrata.3.- Cuando adivinen el mueco confirmar mostrando la tarjeta que traen los
regalos y se lo dar a su destinatario.
I) RIMAS
1.- De tarea se le encargar a los nios que busquen palabras que riman con su nombre.2.-
Jugaremos a la canasta: Los nios dirn esta es la canasta de Luis y viene llena de Anis
3.- Cuando varios nios hayan participado diciendo su rima pasaremos a identificar en el pizarrn
palabras que riman
.4.- Tendr preparadas palabras diferentes. Escribir un nombre y pedir a un alumno que me diga
con cul de las palabras que estn ah hace rima
.5.- Cuando hayamos relacionado varias palabras que rimen, les presentar un poema
.6.- Se analizar el poema, las rimas y lo que dice. Qu creen que sinti el autor al escribirlo?
7.- Haremos un poema entre todos.
8.- Se llevarn de tarea la elaboracin de un poema, que contenga rimas con el NOMBRE DEL
ALUMNO ,con ayuda de pap y/o mam.
9.- Al da siguiente leeremos algunos poemas y presentaremos una pequea exposicin a la hora
de la salida.
J) OTRAS PALABRAS
1.- Se trabajar con un nombre a la vez. Se presentar un letrero a todos los alumnos.2.- Se les
preguntar si saben qu dice ah?3.-Despus identificarn, de entre varias, palabras que inician
con la misma letra que el nombre (las palabras vendrn acompaadas de imgenes).4.-Leern las
otras palabras.5.-Contaremos cuantas letras tiene. Identificarn cual es las larga, cul ms corta.6.-
Identificaremos ms letras que son iguales a las que contiene el nombre.7.-Se harn mutaciones a
las palabras originales, sobreponiendo otras letras que cambien su sonido y por consiguiente su
significado.
CIERRE
K) SOPA DE LETRAS
1.- Se le dar a cada alumno una sopa de letras (tradicional) en la que debe buscar su nombre y el
de otros compaeros de su grupo, encerrarlo y escribir en la parte de abajo.
2.-Reflexionaremos sobre la importancia de nuestro nombre (identidad) y del mundo de las letras,
las nuevas que conocimos y aprendimos a escribir.
L) ETIQUETAS
1.- Como ahora los nios debern tener un conocimiento ms amplio y mayor habilidad de escribir
su nombre, les regalar unas etiquetas bonitas en las cuales escribirn su nombre. Estas las podrn
utilizar para pegarlas en las pertenecas que ellos prefieran, ya sea en casa o en la escuela.

Qu evaluar?
EL ALUMNO:
Reconoce su nombre escrito
Reconoce los nombres de sus compaeros
Identifica el sonido de la inicial de su nombre.
Hace comparaciones lgicas entre su nombre y los de sus compaeros.
Identifica y utiliza la relacin entre las su nombre y otras palabras.
Establece la relacin sonoro-grafa de las letras (que conoce)
Escribe su nombre


CONTEO
SITUACIN DIDCTICA:
Competencia a favorecer: UTILIZA LOS NMEROS EN SITUACIONESVARIADAS QUE IMPLICAN
PONER ELJUEGO LOS PRINCIPIOS DEL CONTEO.
Campo Formativo: PENSAMIENTO MATEMTICO
Aspecto: NMERO
INICIO
A) PASE DE LISTA
1.- Se ir nombrando uno a uno a los alumnos del grupo, al finalizar se contar de forma grupal, a
las nias y a los nios y se registrar cada da las asistencias por nio y nia que se tengan.
B) PRESENTACIN DE LOS NMEROS
1.- Les platicar a los nios, que as como contamos a los compaeros que asistieron, podemos
contar todo lo que se nos ocurra
.2.-Contaremos objetos del saln para reconocer hasta cul numero cuentan de forma oral.
3.- Despus des preguntar si saben cmo son los nmeros pero de manera escrita.
4.-En el pizarrn pegar letras y nmeros; pedir a los alumnos (por turnos) que coloquen de un
lado los nmeros y del otro las letras
.5.- Les preguntar si saben qu nmero es? el que les muestre del 1-10.
DESARROLLO
C) FICHA NO. 1 DE: CMO DESARROLLAR EL PENSAMIENTO MATEMTICO. IRMA FUENLABRADA.
Se realizar el trabajo como lo indica el fichero. Iniciaremos en la versin 1.
D) ACTIVIDADES EN PLANO CONCRETO
1.- Formarse con globos numerados 1-10
2.- Gato, perro, pollito, elefante: clasificar, contar, registrar, graficar.
3.- Fichas de colores de manera individual: clasificar, contar, registrar.
4.- Juego: cul nmero se fue
5.- Juego: pares y nones
6.- Carro, camin, autobs. Contar y hacer relacin.
E) ACTIVIDADES GRAFICAS
1.- Las velas del pastel
.2.- Conteo y registro (peces, objetos de casa, cuerpo humano, partes de crculo dividido.
3.- En cuantas partes est dividido el crculo
.4.- Engordar nmeros del 1-10
5.- Escribe el nmero que falta
6.- Une las caras del dado que tienen la misma cantidad de puntos.

CIERRE
F) ACTIVIDAD DE REGISTRO, CONTEO Y RECOLECCIN
1.- Se les dir a los nios que deben recolectar cosas del patio del jardn.
2.- Se les dictar qu cosas y ellos debern registrar. Eje. 5 piedras, 2 hojas, 7 palitos, etc
.3.- Los alumnos irn a recolectar.
4.- Se revisarn los objetos que los alumnos hayan trado.


Qu evaluar?
EL ALUMNO:
Hay correspondencia uno a uno
Hasta que nmero cuenta de forma oral y con un orden estable
Diferencia entre nmeros y letras
Reconoce la grafa-nombre del nmero y la correspondencia conceptual
Escribe los nmeros de forma convencional y los utiliza