Vous êtes sur la page 1sur 41

METAS CURRICULARES PARA O ENSINO SECUNDRIO MATEMTICA A

Caderno de Apoio
11. ANO








Antnio Bivar, Carlos Grosso, Filipe Oliveira, Lusa Loura, Maria Clementina Timteo
Caderno de Apoio 11. ano Introduo Pgina 1
INTRODUO


Este Caderno de Apoio constitui um complemento ao documento Metas Curriculares de
Matemtica do Ensino Secundrio Matemtica A. Na elaborao das Metas Curriculares
utilizou-se um formato preciso e sucinto, no tendo sido includos exemplos ilustrativos dos
descritores. Neste documento apresentam-se vrias sugestes de exerccios e de problemas,
comentrios relativos a algumas opes tomadas no documento principal e informaes
complementares para os professores.

Procurou-se realar os descritores que se relacionam com contedos e capacidades
atualmente menos trabalhados no Ensino Secundrio embora se tenham includo tambm
outros de modo a dar uma coerncia global s abordagens propostas. Estas escolhas no
significam, porm, que se considerem menos relevantes os descritores no contemplados.
Longe de se tratar de uma lista de tarefas a cumprir, as atividades propostas tm um carter
indicativo, podendo os professores optar por alternativas que conduzam igualmente ao
cumprimento dos objetivos especficos estabelecidos nas metas. Aos exemplos apresentados
esto associados trs nveis de desempenho. Os que no se encontram assinalados com
asteriscos correspondem a um nvel de desempenho regular, identificando-se com um ou dois
asteriscos os exemplos que correspondem a nveis de desempenho progressivamente mais
avanados.

Para alm das sugestes de exerccios e problemas a propor aos alunos entendeu-se
incluir tambm textos de apoio para os professores. Destinam-se a esclarecer questes de
ndole cientfica que fundamentam os contedos do Programa e que podero ajudar seleo
das metodologias mais adequadas lecionao.








Caderno de Apoio TRI11 Pgina 2
11. ANO Nveis de Desempenho
Trigonometria TRI11
Descritor Texto de Apoio
1.1 Dado um tringulo acutngulo , designamos os ngulos internos de vrtice em e
exatamente por essas letras, e por , e as medidas de comprimento dos lados opostos,
respetivamente, aos ngulos , e .

Sendo a medida da altura relativa ao vrtice C, imediato verificar, por definio do seno,
que

donde, em particular,



(Note-se que esta igualdade permanece vlida em tringulos retngulos e obtusngulos em .)

Desta forma, em tringulos acutngulos, repetindo o raciocnio relativamente a um outro
vrtice, facilmente se conclui que




1.2


Comentrio

Optou-se, nas Metas Curriculares, por solicitar aos alunos o reconhecimento de que as
definies habituais das razes trigonomtricas dos ngulos retos e obtusos so as nicas
possveis se se pretender estender a tringulos retngulos e obtusngulos a Analogia dos Senos
e a ngulos internos retos e obtusos o Teorema de Carnot, mantendo-se tambm a identidade
entre a tangente e o quociente entre o seno e o cosseno.

No presente descritor apresenta-se, com esta motivao, a definio do seno de um ngulo
reto.

Dado um tringulo retngulo em , e designando
respetivamente por e as medidas de comprimento

e os ngulos internos de vrtice em e exatamente por


essas letras, as equaes



so equivalentes a , uma vez que

.

Para que a Lei dos senos se possa aplicar a este tringulo devemos assim atribuir a o
valor .

pois esse o valor que se deve tomar para o seno dos ngulos retos de modo que a Lei dos
senos se verifique em tringulos retngulos.


Caderno de Apoio TRI11 Pgina 3

1.3
1. Considere um tringulo tal que o ngulo de vrtice em obtuso. Designe

respetivamente por e e os ngulos de vrtice em e exatamente por essas


letras, seja a projeo ortogonal do ponto sobre a reta e

.

Justifique que o ponto fica estritamente
situado entre os pontos e e, supondo que
se encontra definido de tal modo que

, justifique que

,
concluindo que ( )


1.4
1. Considere um tringulo tal que os ngulos
internos de vrtice em e so agudos e de lados
de medida de comprimento

. Seja

a amplitude do ngulo
interno de vrtice em , considere a projeo
ortogonal do ponto sobre e seja

.

1.1. Justifique que o ponto fica estritamente situado entre os pontos e e
mostre, aplicando o Teorema de Pitgoras aos tringulos e , que

( )

( )

.
1.2. Deduza da alnea anterior que

.


1.6 1. Considere um tringulo em que o
ngulo interno em obtuso. Seja

, o ngulo interno
associado ao vrtice , a projeco
ortogonal do ponto na reta e o
ngulo externo , suplementar de .
1.1 Justifique que o ponto fica estritamente situado entre os pontos e e,
utilizando o teorema de Pitgoras relativamente aos tringulos retngulos
e , justifique que

( )

.
1.2 Conclua da segunda igualdade da alnea anterior que

.
1.3 *Pelo teorema de Carnot, sabe-se que, num tringulo e com as notaes
habituais, se os ngulos internos de vrtice em e forem agudos,

. Deduza da alnea anterior que para este resultado se poder


estender a ngulos internos obtusos se deve definir, para um ngulo obtuso,
, onde um ngulo agudo suplementar de .

2.**Considere um tringulo em que o ngulo interno em obtuso. Seja

, o ngulo interno de vrtice em e um ngulo externo suplementar


de .
2.1 Utilizando uma construo anloga utilizada na demonstrao do Teorema de
Carnot para ngulos internos agudos, mostre que

.
2.2 Proponha um valor para o cosseno do ngulo obtuso de tal modo que o
Teorema de Carnot se estenda a ngulos internos obtusos.





Caderno de Apoio TRI11 Pgina 4
1.8

1. Tendo em conta unicamente os dados da figura em que a medida do comprimento dos
lados est expressa numa dada unidade, resolva cada um dos seguintes tringulos ,
apresentando, quando necessrio, valores aproximados dcima de grau, para a amplitude
dos ngulos e aproximados dcima da unidade para os comprimentos dos lados.

1.1. 1.2







1.3 1.4.




1.5. 1.6.







2.1
2.2
3.1

Informao Complementar para o professor

No 6. ano (cf. Metas Curriculares de Matemtica para o Ensino Bsico, GM6- 9.14 a 9.20 e
Caderno de Apoio do 2 ciclo, 9.18 e Texto Complementar de Geometria, 6 ano, 9.13 a 9.19)
introduziu-se a noo de rotao num plano com dado centro e de um dado ngulo ,
verificando-se que, se o ngulo no for nulo, nem raso, nem giro, existem exatamente duas
imagens de um dado ponto por rotaes de centro e ngulo .









Como bvio, utilizando essas duas imagens possvel construir uma infinidade de aplicaes
do plano em si prprio que a cada ponto associem uma dessas imagens, arbitrariamente
escolhida. Com o objetivo de, fixado um centro e um ngulo no nulo, nem raso, nem giro,
privilegiar duas dessas aplicaes, cada uma delas traduzindo a ideia intuitiva de rotao do
plano de centro e ngulo com determinado sentido ou orientao, distinguiram-se ento
essas duas imagens, intuitivamente, recorrendo ao movimento dos ponteiros de um relgio, de
modo a poderem associar-se imagens adequadamente escolhidas dos diferentes pontos a uma
mesma rotao do plano com determinado sentido ou orientao, por comparao com o
referido movimento. Com a definio agora dada em 2.1 de ngulo orientado torna-se possvel,
fixado um ponto , associar a cada ngulo orientado uma rotao do plano bem determinada






Caderno de Apoio TRI11 Pgina 5
de centro , utilizando 2.2, que traduz exatamente o referido processo intuitivo introduzido no
Ensino Bsico. claro que se o ngulo orientado for raso, nada impede que se atribua tambm
significado a orientao negativa e orientao positiva (como feito em 2.2), embora
ngulos rasos com orientaes opostas determinem a mesma rotao com dado centro .

Do que precede conclui-se que ser conveniente rever os tpicos acima referidos do Ensino
Bsico ao abordar-se este objetivo geral do 11. ano.

Como foi observado no referido Texto Complementar de
Geometria, os dois ngulos que se utilizam para obter as imagens
distintas de um ponto por rotaes de um mesmo centro e ngulo
partilham um lado (o que tem origem no centro de rotao e passa
pelo ponto do qual se pretende determinar as imagens) e so
adjacentes. Assim, embora a orientao de ngulos apenas se
aborde no Ensino Secundrio do modo intuitivo expresso no
descritor 2.2, essa propriedade pode servir de base a uma definio
rigorosa de igualdade de orientao de dois ngulos nos quais se
distingue um lado origem e um lado extremidade, ou seja, de dois
ngulos orientados (de acordo com a definio do descritor 2.1).
Fica claro que a dois ngulos orientados adjacentes que partilhem o
lado origem deve atribuir-se orientaes opostas e,
consequentemente, se o lado origem de um coincidir com lado
extremidade do outro, deve considerar-se que tm a mesma
orientao, j que tambm se pretende que tenham orientaes
opostas dois ngulos orientados que se definem escolhendo num
mesmo ngulo diferentes lados origem, como bvio da ideia
intuitiva que se pretende formalizar.

Est implcito na concluso que acabmos de extrair que se pretende agrupar os ngulos
orientados em exatamente duas classes disjuntas, cada uma delas correspondente a uma das
duas possveis orientaes opostas uma da outra que pretendemos atribuir a esses ngulos;
por outras palavras, pretendemos que seja de equivalncia a relao estabelecida entre
ngulos orientados e atravs de tem a mesma orientao que e que, para essa
relao de equivalncia, existam exatamente duas classes. Em particular, se dois dados ngulos
no tiverem a mesma orientao que um terceiro, pretendemos que tenham ambos a mesma
orientao. Estas propriedades traduzem de forma rigorosa o que fica expresso, fazendo apelo
intuio, no descritor 2.2, onde, para dados ngulos orientados e , se estabelece a
alternativa de terem a mesma orientao ou orientaes opostas, por comparao com o
movimento dos ponteiros de relgios. Esse procedimento intuitivo implica, como facilmente se
compreende, que a relao assim estabelecida entre ngulos orientados deva, de facto, ser de
equivalncia com exatamente duas classes, pois, por um lado, o prprio processo experimental
descrito torna obviamente uma tal relao reflexiva, simtrica e transitiva, por outro lado
fcil fixar dois ngulos orientados que, por esse critrio, tenham orientaes opostas (por
exemplo um qualquer ngulo orientado e o que se obtm deste permutando os lados origem e
extremidade) e qualquer ngulo orientado ter de estar na classe de equivalncia de um destes
dois, j que temos a perceo intuitiva de que os movimentos dos ponteiros de um relgio, se
no puderem descrever um ngulo comeando no lado origem e terminado no lado
extremidade, ento podero certamente descrev-lo comeando no lado extremidade e
terminando no lado origem.

Deste modo ficamos j com critrios rigorosos para estabelecer a identidade de orientao no
caso de ngulos orientados adjacentes ou de ngulos orientados que apenas se distinguem


Caderno de Apoio TRI11 Pgina 6
pela escolha do lado origem e podemos depois utilizar estes critrios e a pretendida
transitividade desta relao entre ngulos orientados para guiar as definies em outros casos.

Assim, se dois ngulos orientados partilharem um lado mas no forem
adjacentes, ou seja, se um deles estiver contido no outro, se o lado
comum for o lado origem em ambos os casos, no difcil concluir que
se lhes deve atribuir a mesma orientao, j que ambos tero
orientaes opostas a um ngulo que com eles partilhe o lado origem
mas seja adjacente a ambos.

Naturalmente, agora imediato concluir que se o lado comum for lado origem de um e
extremidade do outro ento devero ter orientaes opostas e que se o lado comum for lado
extremidade de ambos devero ter a mesma orientao.







Consideremos agora o caso em que os dois ngulos orientados e apenas tm o vrtice
comum mas no partilham um dos lados.

Para estabelecermos se as respetivas orientaes devem ser
definidas como coincidentes ou opostas podemos sempre utilizar um
ngulo orientado auxiliar, por exemplo, o que tenha lado origem
coincidente com o lado origem de e o lado extremidade
coincidente com o lado origem de e que seja adjacente a , tendo
portanto, por construo, orientao oposta de , e podendo
verificar-se depois se tem orientao coincidente ou oposta de , j
que com ele partilha um dos lados.

Pela transitividade pretendida e o facto de um ngulo orientado ter sempre uma das duas
possveis orientaes podemos assim concluir se e devem ter a mesma orientao ou
orientaes opostas.

Finalmente, para comparar as orientaes de ngulos com
vrtices no coincidentes, podemos sempre utilizar um par de
ngulos orientados, ambos convexos ou ambos cncavos, cujos
lados origem e extremidade sejam dois a dois diretamente
paralelos, considerando que tais ngulos tm a mesma
orientao. Assim podemos sempre reduzir-nos ao caso de
ngulos com vrtice comum invocando a transitividade e este
novo princpio.

Como bvio, para legitimar esta descrio da relao assim estabelecida entre ngulos
orientados seria necessrio provar, examinando exaustivamente as diferentes situaes
possveis, que esta construo coerente e conduz de facto a uma relao de equivalncia
com exatamente duas classes.






Caderno de Apoio TRI11 Pgina 7
No difcil estabelecer a ligao entre estes critrios rigorosos e a
ideia intuitiva de orientao, que invoca o conceito de movimentos de
rotao de semirretas, materializados nos movimentos imaginados
dos ponteiros de relgios; com efeito, por exemplo, uma sequncia de
ngulos orientados com a mesma amplitude, tais que ngulos
seguidos na sequncia so adjacentes e partilham um lado que
extremidade do primeiro e origem do segundo, traduz de certa
maneira um movimento de rotao em determinado sentido efetuado
num nmero finito de passos discretos.

Se, na formulao intuitiva da orientao de ngulos, quisermos prescindir da referncia a
relgios, podemos, para comparar a orientao de dois ngulos orientados e , em
alternativa, verificar se possvel descrever os ngulos e fazendo rodar no mesmo sentido
os lados origem dos dois ngulos at que coincidam com os lados extremidade ou seja, se
possvel imaginar observadores situados nos vrtices dos ngulos e e no mesmo
semiespao determinado pelo plano , que acompanham com o olhar os movimentos de
semirretas que comeam por coincidir com os lados origem e descrevem os ngulos at que
coincidam com os correspondentes lados extremidade e verificar se esse movimento se realiza,
para ambos os ngulos, da esquerda para a direita (sentido dos ponteiros do relgio ou
sentido retrgrado) ou, em ambos os casos, da direita para a esquerda (sentido contrrio ao
dos ponteiros do relgio ou sentido direto).

curioso notar que as designaes sentido direto e sentido retrgrado se relacionam com
o modo como um observador pode acompanhar o movimento diurno aparente do Sol, de
sentido inverso ao do movimento de rotao da Terra; com efeito a designao sentido
direto pretende descrever o sentido do movimento de rotao da Terra, pelo que o
movimento diurno do Sol, seguido por um observador na Terra como tendo sentido inverso a
esse movimento de rotao executado pela Terra em torno do respetivo eixo, ou seja, o
movimento observado do Sol ao longo de um dia, seria no sentido retrgrado. Como
consequncia, o movimento diurno da sombra de uma vara com a direo do eixo da Terra,
projetada num plano horizontal em que a vara est implantada e em que se situe o observador
(excluindo o caso de pontos no Equador, em que a direo do eixo da Terra sempre paralela
ao plano horizontal), seria tambm efetuado no sentido retrgrado, tendo sido esse
movimento que inspirou o movimento dos ponteiros dos relgios mecnicos que assim
tentaram reproduzir os movimentos das sombras dos gnmons dos relgios de Sol
horizontais.

H que levar em conta, no entanto, que o movimento das referidas sombras fica determinado
pelo movimento no plano horizontal do ponto interseo com esse plano da reta com a direo
do raios solares que passa pela extremidade da vara (gnmon) a qual reta efetua um
movimento de rotao em torno de um eixo no espao, que se pode considerar como
coincidente com a reta que a vara determina (para efeitos prticos coincidente com o prprio
eixo da Terra, dadas as exguas dimenses do planeta relativamente respetiva distncia ao
Sol). Assim, o movimento de rotao observado dessas sombras (centrado no ponto de
implantao do gnmon) tem, nesse plano horizontal, um sentido que, se for aferido pelo
movimento dos ponteiros de um relgio ou pelo processo alternativo acima descrito, depende
da posio do observador no espao tridimensional, relativamente a esse plano; portanto, em
determinado dia do ano, o movimento da sombra de uma vara nas condies acima descritas
em determinado ponto da Terra ter sentido inverso ao que pode ser observado no mesmo dia
num ponto situado nos antpodas, j que, num caso, o observador estar forosamente no
semiespao determinado pelo plano horizontal e pelo polo Norte celeste e no outro no
semiespao determinado pelo plano horizontal e pelo polo Sul celeste; note-se que os planos

Caderno de Apoio TRI11 Pgina 8
horizontais podem confundir-se por serem perpendiculares a um mesmo dimetro da Terra e
porque, mais uma vez, as dimenses da Terra so desprezveis relativamente distncia da
Terra ao Sol. Um relgio cujos ponteiros rodam no mesmo sentido que a referida sombra
observada em determinado local, se transportado para os antpodas no mesmo dia (ou, mais
geralmente para um ponto situado no hemisfrio oposto), teria ponteiros rodando em sentido
contrrio sombra correspondente observada nesse novo local.

Os relgios universalmente adotados atualmente baseiam-se em modelos que foram
construdos de modo que os respetivos ponteiros rodassem no mesmo sentido que as acima
referidas sombras (imitando assim os antigos relgios de Sol horizontais), mas resultando de
observaes efetuadas a latitudes do hemisfrio Norte, que so, portanto, os locais da Terra
em que, ao longo de todo o ano a sombras acima descritas rodam sempre no sentido dos
ponteiros do relgio. Em qualquer local do hemisfrio Sul o sentido de rotao das referidas
sombras sempre contrrio ao dos ponteiros do relgio e assim com algum abuso de
linguagem que se identifica, nessas regies, o movimento contrrio ao dos ponteiros do relgio
com o sentido direto, j que esses movimentos a observados so evidentemente efetuados
em sentido contrrio ao movimento de rotao da Terra (que coincide com o sentido do
movimento de translao, se o movimento de rotao for projetado no plano da ecltica).


4.1
4.2
4.3
4.4
Comentrio

Neste objetivo geral feita uma introduo aos ngulos generalizados. Considerando, por
momentos e para fixar as ideias, o grau como unidade da medida da amplitude angular (o
ngulo giro ter ento medida ), os ngulos geomtricos (no giros) estudados no
Ensino Bsico tm amplitudes com medida no intervalo . Fixado um plano munido de
um referencial direto, os ngulos orientados, introduzidos no presente domnio do 11. ano
admitem como medidas de amplitude, juntamente com o ngulo nulo, exatamente todos os
valores do intervalo .

Constroem-se agora ngulos, ditos generalizados, que podem ter qualquer medida de
amplitude real. O que poder ser, por exemplo, um ngulo de amplitude ?

Observe-se que . Esta igualdade, em que aparece como a soma de
uma medida de amplitude admissvel de um ngulo orientado () com duas vezes a medida
do ngulo giro ( ) leva a associar um ngulo de 785 graus a uma rotao de 65 graus de
uma semirreta em torno do respetivo vrtice, seguida de um movimento de rotao de duas
voltas completas, em torno desse mesmo vrtice e igualmente no sentido positivo, obtendo-
-se assim uma ideia de continuidade em todo o movimento.












Tendo em conta que qualquer nmero se escreve de maneira nica na forma ,
onde e

( a parte inteira de

e ), estas consideraes
Fig:1
Caderno de Apoio TRI11 Pgina 9
intuitivas podem estender-se a qualquer valor de , podendo sempre associar-se deste modo a
um dado nmero positivo ou nulo uma medida de amplitude no negativa () de ngulo
orientado (ou nulo) bem determinada, e a um nmero de voltas tambm bem determinado
() efetuadas no sentido positivo. Ou seja, fica associado exatamente aos ngulos orientados
com amplitude de medida e ao nmero natural ou nulo .

De forma anloga, se , existe um nico
e um nico

tais que
, podendo desta feita associar-se a um
qualquer nmero negativo uma medida de
amplitude negativa ou nula () de ngulo orientado
(ou nulo) bem determinada e a um nmero de
voltas ( ) efetuadas no sentido negativo. Por
exemplo, a () poder
associar-se um ngulo orientado de medida de
amplitude e uma volta no sentido negativo.

No primeiro descritor apresentam-se estas ideias de um modo um pouco mais formalizado: um
ngulo generalizado fica definido como sendo um ngulo orientado (ou nulo) a que se
associa um certo nmero de voltas, representado por um nmero inteiro cujo sinal
coincide com o da amplitude de : o ngulo generalizado fica identificado com o par ordenado
( ).

Por exemplo, nas figuras 1 e 2 esto representados
respetivamente os ngulos generalizados () e
( ) . Uma representao puramente geomtrica
destes ngulos possvel recorrendo superfcie dita de
Riemann. Trata-se de uma superfcie folheada,
representada na figura ao lado, com folhas que podem
ser indexadas por , tornando-se fcil associar o nmero
de voltas de um ngulo generalizado -sima folha,
representando-se nessa mesma folha o ngulo orientado .

No descritor estabelece-se simplesmente que a medida de amplitude do ngulo generalizado
( ) igual , onde a medida de amplitude do ngulo orientado ou nulo , o que
corresponde evidentemente construo intuitiva efetuada neste comentrio.

ainda importante referir que esta definio dos ngulos generalizados no impede de forma
alguma que se possa descrever do modo habitual um conjunto de medidas de ngulos
generalizados.

Por exemplo, totalmente correto escreverem-se as equivalncias



De facto, a expresso

significa, neste contexto, que:



}
sendo certo que:

{

} {

} {

}

Fig: 2

Caderno de Apoio TRI11 Pgina 10
Ao escrever-se uma famlia de medidas de amplitude na forma , , no tem
de ser a medida de um ngulo orientado ou nulo , e, mesmo que o seja, apenas pode ser
interpretado como o nmero de voltas associado a um ngulo generalizado ( ) se tiver o
sinal da amplitude de ou se for nulo.


4.5
4.6
Informao Complementar para o professor

De acordo com a interpretao intuitiva dos ngulos generalizados, natural identificar uma
rotao de centro e ngulo generalizado ( ), no caso de ser um ngulo nulo, como a
aplicao identidade no plano e nos restantes casos como a aplicao do plano sobre si prprio
que a cada ponto distinto de associa a imagem desse ponto pela rotao de centro e
ngulo orientado (e, naturalmente, que ao ponto associa o prprio ponto ), como
referido no descritor 4.5.

No descritor 4.6 identificam-se os ngulos orientados que, fixado o centro, determinam uma
mesma rotao. A interpretao intuitiva do ngulo generalizado como o resultado da rotao
de uma semirreta em torno da respetiva origem, com determinada amplitude no deve
induzir o erro que consistiria em supor que dois ngulos generalizados com diferentes medidas
de amplitude no podem determinar a mesma rotao. Com efeito, para comear, imediato,
pela definio, que todos os ngulos generalizados de medidas de amplitude iguais a um
mltiplo inteiro da amplitude de um ngulo giro determinam a aplicao identidade no plano;
mais geralmente, se for um ngulo orientado qualquer, todos os ngulos generalizados ( )
determinam, por definio, a mesma rotao de um dado centro .

Finalmente, tambm possvel, fixado o centro , que dois ngulos orientados distintos e
determinem a mesma rotao; com efeito, se tiverem sentidos contrrios e os valores
absolutos das respetivas amplitudes tiverem soma igual medida de um ngulo giro, as
imagens de um dado ponto por rotaes de centro de cada um destes dois ngulos so
obtidas atravs de ngulos adjacentes (j que os ngulos orientados que as determinam tm
sentidos opostos) cuja soma igual a um ngulo giro, pelo que partilham os lados origem e
extremidade, o que tem como consequncia imediata que as imagens do ponto atravs da
cada uma das rotaes pertencem mesma semirreta de origem e como tambm tm de
estar mesma distncia de , necessariamente coincidem. imediato agora concluir que
rotaes com um dado centro e de ngulos generalizados ( ) e ( ) apenas podem
coincidir se e tiverem a mesma amplitude ou estiverem na situao alternativa que
acabmos de examinar. Assim, sendo e as medidas de amplitude respetivamente de e
, se supusermos que , da anlise geomtrica acima feita, utilizando a definio de
rotao, fcil concluir que se as imagens de uma dado ponto pelas rotaes de centro e
ngulos e coincidirem ento os valores absolutos das respectivas medidas de amplitude
tm de somar a medida de um ngulo giro e tm de ter sinal contrrio.


5.6 Comentrio

Atendendo ao descritor 4.4, se dois ngulos generalizados ( ) e ( ) tiverem a mesma
amplitude, ento e so ngulos orientados com a mesma amplitude (ou so ambos nulos).
Uma vez que as razes trigonomtricas dos ngulos ( ) e ( ) so dadas respetivamente
pelas razes trigonomtricas de e de , a justificao pedida resume-se a argumentar que
ngulos orientados com a mesma amplitude e partilhando o lado origem coincidem (cf. 5.3).

Caderno de Apoio TRI11 Pgina 11

6.1 Informao Complementar para o professor

A definio de comprimento de um arco de circunferncia no foi at agora dada com rigor. No
Ensino Bsico (GM6-5.1) introduziu-se a noo de que o permetro de um crculo pode ser
aproximado pelos permetros de polgonos regulares inscritos e circunscritos, ficando implcita
a ideia de que essa aproximao pode ser to precisa quanto se desejar aumentando
indefinidamente o nmero de lados dos polgonos considerados. De facto, a definio rigorosa
de comprimento de um arco de circunferncia pode basear-se nestes conceitos, partindo-se da
noo de linha poligonal inscrita no arco; se um arco de circunferncia for determinado por
um ngulo ao centro de uma dada circunferncia, qualquer conjunto finito de pontos desse
arco e as respetivas extremidades determinam uma tal poligonal, bastando ordenar os pontos,
partindo de uma das extremidades, atravs da amplitude dos ngulos ao centro com um dos
lados fixo, determinado por essa extremidade do arco, e os segundos lados determinados pelos
pontos que se fixaram no arco. Obtemos assim uma sequncia de pontos (

),
onde

so as extremidades do arco e crescente a sequncia das amplitudes dos


ngulos

(sendo o centro da circunferncia); a referida linha poligonal a sequncia


dos segmentos de reta

, com . Fixada uma unidade de comprimento, a soma


das medidas dos comprimentos destes segmentos (medida do comprimento da linha
poligonal) pode ser tomada como aproximao da medida do comprimento do arco de
circunferncia; mais precisamente, essa medida pode ser definida rigorosamente como o
supremo (menor dos majorantes) das medidas das poligonais inscritas no arco. Da
desigualdade triangular resulta facilmente que, se se acrescentarem pontos em nmero finito a
um dado conjunto finito de pontos do arco, a poligonal inscrita que corresponde ao maior
nmero de pontos tem medida de comprimento superior medida de comprimento da
poligonal inicial, pelo que se obtm progressivamente melhores aproximaes do supremo
refinando os conjuntos de pontos fixados no arco.

Se em duas circunferncias (ou numa mesma circunferncia) fixarmos arcos correspondentes a
dois ngulos ao centro iguais, podemos estabelecer uma correspondncia biunvoca entre as
poligonais inscritas num e noutro arco atravs das amplitudes dos ngulos ao centro de
medidas de amplitude progressivamente maiores que determinam os vrtices sucessivos das
duas poligonais que assim se pem em correspondncia. Invocando a semelhana dos
tringulos que os lados correspondentes das duas poligonais formam com os raios das
circunferncias que passam pelos respetivos vrtices (critrio LAL) facilmente se conclui que as
medidas dos comprimentos das poligonais inscritas correspondentes so proporcionais aos
raios das circunferncias. Sendo assim, os supremos desses valores, que so as medidas dos
comprimentos dos arcos, tambm so proporcionais aos raios, ou seja, ngulos ao centro iguais
determinam arcos com medidas de comprimento proporcionais aos raios das circunferncias. A
recproca fcil de estabelecer, pois se o quociente das medidas de comprimento de dois arcos
de circunferncia for igual ao quociente dos raios das respetivas circunferncias, fcil concluir
que o ngulo ao centro que determina um dos arcos no pode ter maior nem menor amplitude
do que o ngulo ao centro que determina o outro, examinando essas duas hipteses,
aumentando ou diminuindo a amplitude do ngulo que determina um dos arcos de modo a
ficar igual ao outro e aplicando o resultado anterior ao novo arco assim obtido; este teria de
ficar com o mesmo comprimento que o inicial, embora correspondesse a uma sua extenso ou
contrao, o que contradiz as propriedades do comprimento de um arco (anlogas do
comprimento de um segmento, nomeadamente a aditividade, e que implica a monotonia, ou
seja, um arco estritamente contido noutro tem comprimento estritamente inferior).
Caderno de Apoio TRI11 Pgina 12
Ficando estabelecido que dois ngulos ao centro em duas ou numa mesma circunferncia so
iguais se e somente se as medidas dos comprimentos dos arcos que determinam nas respetivas
circunferncias forem proporcionais aos raios, em particular, se os comprimentos de dois arcos
de circunferncia forem iguais aos raios das respetivas circunferncias, os ngulos ao centro
que os determinam sero iguais, pelo que ambos determinam (atravs da respetiva amplitude)
a mesma unidade de medida de amplitude de ngulos, a qual se designa por radiano.

O reconhecimento desta propriedade pode ser feito de modo mais ou menos intuitivo
apresentando a construo acima esboada do comprimento de arco com apelo apenas
intuio geomtrica, ou procurando um maior suporte em propriedades j conhecidas,
nomeadamente a semelhana de tringulos, que permite comparar os comprimentos de
poligonais inscritas correspondentes a arcos com a mesma amplitude.


6.2
1. Considere uma circunferncia de raio e um arco de medida de comprimento igual a .
1.1. Indique a medida de amplitude do arco , em radianos.
1.2. Justifique que a amplitude do ngulo giro igual a
radianos.
1.3. Se e um arco tal que o seu comprimento
igual a cm, qual a amplitude do arco ?
1.4. Sabe-se que

e que pertence
circunferncia.
1.4.1. Exprima em radianos a amplitude do ngulo .
1.4.2. Determine a rea do setor circular definido pelo ngulo .



2. Nas seguintes figuras esto representados quadrilteros e assinalados alguns dos seus
ngulos internos. Exprima a amplitude, em radianos, de todos os ngulos assinalados.

2.1. Trapzio retngulo 2.2. Paralelogramo 2.3. Losango





3. Converta em graus, minutos e segundos, arrendondados s unidades, as seguintes medidas
de amplitude expressas em radianos:
3.1. 3.2.

3.3.

3.4. 3.5.

3.6.


8.1
1. Considere as funes trigonomtricas e definidas por:



1.1. Justifique, utilizando argumentos geomtricos, que , e so bijetivas.
1.2. Determine o domnio e o contradomnio das funes inversas, designando-as por
arcsin (ou arcsen), arccos e arctan, e esboce o respetivo grfico.
1.3. Determine (), () e ().
1.4. *Determine o valor da expresso (

) ((

)).





Caderno de Apoio TRI11 Pgina 13
9.1
1. Nas seguintes figuras esto representados polgonos regulares de lado , numa dada
unidade. Determine, em cada um deles, a medida assinalada.

1.1. 1.2* 1.3**







2. ** Na figura est representado um tringulo issceles
obtusngulo (

) e o ponto , projeo
ortogonal de sobre a reta . Tem-se ainda que

. Sendo

e sabendo que

, prove que

e determine o
permetro do tringulo .

3. Nas seguintes figuras esto representados um tringulo equiltero de lado e um
tringulo issceles de base

. Em cada um deles foi inscrito um crculo,


respetivamente, de centro e . Tem-se ainda

.








3.1. Determine a medida de

, raio do crculo inscrito em


.
3.2. *Determine um valor aproximado s centsimas da medida de

, raio do crculo
inscrito em .

.


9.2 1. Tendo em conta as condies da figura, em que
pertence ao lado e, numa dada unidade,

resolva o
tringulo .




2. *Na figura seguinte o tringulo retngulo
em e pertence ao lado . Sabe-se ainda que

. Determine
as medidas de

, com aproximao s
dcimas.










Caderno de Apoio TRI11 Pgina 14
3. **Suponha que, num local

da
Terra situado no equador
longitude de

, um
observador avista um eclipse da
Lua, estando esta no znite (ou seja,
na vertical do prprio ponto

). O
mesmo eclipse observado
tambm no equador mas a partir
de um ponto

longitude de

, sendo a Lua avistada


no horizonte.

Sabendo que o raio da Terra mede cerca de determine aproximadamente a
distncia da Terra Lua (distncia entre os respetivos centros), interpretando
adequadamente a figura junta, em que as distncias e os ngulos no so representados
realisticamente escala, para maior clareza do desenho (utilize uma calculadora cientfica
para efetuar os clculos aproximados que forem necessrios).


9.3
1. Determine, caso existam, os valores de ]

] tais que:
1.1.
1.2. (

)
1.3. ()
1.4.
1.5.


1.6.
1.7. ()
1.8. ()
1.9. ()


1.10. (

) ;
1.11. ()
1.12. (

)

2. Resolva, em , cada uma das seguintes equaes
2.1. ;
2.2. (

) ;
2.3. (

) ;
2.4. () ;
2.5. (

) (

) ;
2.6. (

) ;
2.7. ( )( ) ;
2.8. *(

) (

) ;
2.9.

() ;

Caderno de Apoio TRI11 Pgina 15
2.10.

;
2.11.

;
2.12.

;
2.13.

;
2.14. ()

;
2.15. (

) ;
2.16. () ;
2.17. (

) ;
2.18.

()

;
2.19.

() () ;
2.20. * ;
2.21. *

.

3. Determine o valor de , com aproximao centsima de radiano, que verifica cada uma
das seguintes condies:
3.1. [

];
3.2. () [

];
3.3. [

].

4. Considere [

] tal que ( ) .
Determine o valor de ( ) ().

5. *Na figura esto representados dois tringulos issceles
. O ponto a projeo ortogonal de sobre
a reta . Tem-se ainda que

a bissetriz do ngulo e
Determine

, sabendo que

.




6. Sabe-se que um ngulo agudo e que

. Determine

7. Prove as seguintes igualdades para tal que .
7.1. (

) .
7.2. (

)(

.


9.4

1. Prove que as funes definidas por ()

e ()

coincidem no domnio
.


Caderno de Apoio TRI11 Pgina 16
2. No seguinte referencial esto representados os grficos das funes e definidas por
() e ()

no intervalo .












2.1. *Determine as coordenadas dos pontos de interseo dos dois grficos..
2.2. Calcule os zeros da funo .
2.3. *Os pontos e pertencentes, respetivamente, aos grficos de e de , tm a
mesma abcissa e distam de uma unidade. Determine todos os pares de pontos
( ) destes grficos que gozam da mesma propriedade.
2.4. Resolva a inequao ()

, representando o conjunto-soluo na forma de


intervalo ou unio de intervalos.

3. Considere as funes e definidas respetivamente por () (), ()


e () ( ) .
3.1. Prove que uma funo peridica de perodo .
3.2. Prove que uma funo peridica de perodo

.
3.3. Tendo em conta que

um dos zeros da funo , determine o valor de a.


3.4. *Prove que uma funo peridica e indique o perodo positivo mnimo.

4. Na figura est representado um referencial ortonormado
e uma circunferncia de centro e de raio , que
interseta o eixo nos pontos (de ordenada positiva) e
e o semieixo positivo no ponto . O ponto pertence
ao arco e representa a medida da amplitude do
ngulo , em radianos.
4.1. *Prove que a medida da distncia

dada,
para cada valor de , por .
4.2. Determine um valor exato e um valor arredondado
s centsimas de quando

e .
4.3. Determine para que valor de se tem e, para esse valor, obtenha uma
expresso, em funo de , para a rea do tringulo .
4.4. Sabendo que e que , determine o valor de e o comprimento do
arco menor .
4.5. *Seja o ponto de interseo da reta com o eixo .
4.5.1 Prove que a rea do tringulo dada por

| |.
4.5.2 Resolva a equao () e interprete geometricamente o resultado
obtido.


P
Q
Caderno de Apoio TRI11 Pgina 17
4.5.3 Considere e determine, utilizando uma calculadora grfica, os
valores de para os quais a rea do tringulo igual a ,
sabendo que no h mais do que dois para

. Apresente os
resultados com aproximao s dcimas.


Caderno de Apoio GA11 Pgina 18
Geometria Analtica GA11
Descritor Texto de Apoio
2.8 Comentrio

Esta propriedade pode ser demonstrada de forma geomtrica:
Sejam e dois vetores que formam um ngulo agudo e . Fixemos um ponto e
seja , , e ; por
definio de , uma vez que , os vetores

tm o mesmo sentido, ou seja, est na semirreta

(em particular coincide com a sua prpria


projeo na reta ), e

. Seja agora a
projeo ortogonal de na reta ; como o ngulo
agudo, tambm est na semirreta

(caso
contrrio o ponto estaria situado entre o ponto e
o ponto , pelo que o ngulo no seria
coincidente com o ngulo , mas antes suplementar, o
que impossvel j que nesse caso seria obtuso e no poderia ser ngulo interno do tringulo
retngulo ); portanto

tambm tm o mesmo sentido. Ento tem-se, por


definio do produto escalar, que:

()

( )

Por uma construo anloga, esta igualdade estende-se facilmente aos casos em que e,
para qualquer , tambm aos casos em que reto ou obtuso.


2.9 Comentrio

Comecemos por estudar o caso de vetores colineares , e no nulos.

Sejam pontos e tais que

. Tomando por origem, podemos, na reta numrica


, escolher uma unidade e um sentido tal que tenha abcissa .
Sejam finalmente e , de abcissas, respetivamente, e ; por definio
de soma de vetores, ( ), ou seja,

.







imediato verificar, por definio de produto interno, que , ( )


e , pelo que a identidade ( ) resulta simplesmente da
igualdade ( ).

Sejam agora , e vetores do plano no nulos.

Fixado um ponto do plano, sejam , e . Sejam ainda e
as projees ortogonais respetivamente dos pontos e na reta . Por definio de soma
de vetores e de produto escalar, imediato verificar que

( )




Caderno de Apoio GA11 Pgina 19
Tem-se ainda

podendo-se verificar
esta ltima igualdade considerando o representante

de com origem em . O quadriltero


um paralelogramo, pelo que a reta
perpendicular a ( paralela a ) e a
projeo ortogonal de em :

.

Finalmente, a igualdade ( ) equivalente a

, que verdadeira por todos os vetores envolvidos serem


colineares.

No caso de vetores no nulos do espao , e , tambm possvel reduzirmos o
problema a vetores complanares Fixado um ponto do espao, sejam ,
e .

Considerando a projeo

de no plano
, ( )

uma
vez que a projeo ortogonal de na
reta coincide com a projeo de nessa
mesma reta (ver, a este propsito, o
descritor GA10-9.6 e o respetivo texto de
apoio).
Tambm podemos concluir que

; com efeito, sendo


, ou seja,

, por
definio de produto interno,

, onde a projeo ortogonal do


ponto no plano , por um argumento
idntico ao que acabmos de utilizar a
propsito do produto interno

.
Basta-nos ento justificar que

, ou seja, que um paralelogramo. Ora,


por construo, um paralelogramo e os planos e so paralelos, j que
paralela a e paralela a (so perpendiculares ao mesmo plano );
portanto as retas e tambm so paralelas, j que resultam de intersetar planos
paralelos pelo plano . Quanto a e so tambm paralelas entre si por serem
ambas paralelas a , j que um paralelogramo e um retngulo. Esta
ltima afirmao resulta da igualdade dos tringulos retngulos e (so iguais
pelo critrio ALA, pois tm iguais as hipotenusas e e os ngulos internos agudos
e , que tm lados dois a dois paralelos); com efeito, dessa igualdade de tringulos
deduzimos que e

e os pontos e esto no mesmo semiplano de fronteira


pois, caso contrrio, o segmento intersetaria a reta e portanto o plano , o que
no possvel, j que a reta paralela a esse plano por ser paralela a . Do paralelismo
dos pares de retas e , por um lado, e e , por outro, resulta que , de
facto, um paralelogramo.
Assim, ( ) equivalente a

, igualdade esta
que apenas envolve vetores do plano , sendo

, pelo que resulta do que


j se provou anteriormente para vetores do plano.



Caderno de Apoio GA11 Pgina 20

2.10 Comentrio

Tendo-se j verificado as propriedades do produto interno enunciadas em 2.8, 2.9 e 2.10, esta
propriedade (tal como a enunciada no descritor 2.13) de demonstrao imediata. Tomando
os vetores da base

() e

() e vetores (

) e (

), e comeando por
verificar, por aplicao direta da definio de produto interno, que

, ento, aplicando as referidas propriedades algbricas do produto interno e a


definio de coordenadas de um vetor:

(

) (

.

+
3.4
3.5
3.6
1. Fixado um referencial ortonormado no espao, considere um ponto (

) e um vetor
no nulo (

).
1.1. Justifique que existe um nico plano
perpendicular a e que passe no ponto .
1.2. Sendo ( ) um ponto genrico do espao,
justifique que

perpendicular a quando e
apenas quando .
1.3. Justifique que

) .


Comentrio

As justificaes pedidas nas alneas 1.1 e 1.2 so consequncias imediatas do descritor GM9-
6.7 das Metas Curriculares do Ensino Bsico. Uma demonstrao rigorosa destes factos pode
ser encontrada no respetivo Caderno de Apoio, nomeadamente no Texto Complementar de
Geometria, 9. ano, 6.7.

As justificaes pedidas nos descritores 3.5 e 3.6 resultam simplesmente do resultado expresso
no descritor 3.4. Com efeito, por um lado, dado um plano qualquer , um ponto

)
de e um ponto distinto de

da reta normal a passando por

, se (

) for o
sistema de coordenadas do vetor

, por 3.4, uma equao cartesiana de ser:


)

que obviamente equivalente equao:

)

que, por sua vez, evidentemente uma equao da forma com
, ( ) (), j que o vetor

), por construo, no pode ser


nulo.

Reciprocamente, dados , e supondo que, por exemplo, , imediato concluir
que a equao equivalente equao:

(

)

Caderno de Apoio GA11 Pgina 21
pelo que o conjunto dos pontos do espao que satisfazem a esta equao, atendendo mais
uma vez a 3.4, o plano de vetor normal com coordenadas ( ) que passa pelo ponto de
coordenadas (

). Mutatis mutandis, podemos concluir, sempre que ( ) (),


que equao de um plano, o que completa a justificao requerida em
3.5, e que o vetor de coordenadas ( ) normal a esse plano, tal como se afirma no
descritor 3.6.

Ao solicitar-se que o aluno justifique os resultados enunciados nos descritores 3.5 e 3.6
pretende-se apenas que o faa baseado j no conhecimento do resultado expresso no descritor
3.4. O reconhecimento deste ltimo envolve revises da Geometria Euclidiana no espao
estudada no Ensino Bsico, mas uma vez estabelecido como resultado de Geometria Analtica,
pode depois, evidentemente, ser utilizado para justificar consequncias simples como as
expressas em 3.5 e 3.6.


4.1
1. Considere vetores e tais que , e (

) . Calcule os seguintes
produtos escalares:
1.1. () .
1.2. () . ()
1.3. ( ).
1.4. ( ). ()

2. Considere dois vetores no nulos e .
2.1. Prove que = quando e apenas quando os vetores + e so
perpendiculares.
2.2. Considere um quadriltero em que

.
Se =, de que tipo de quadriltero se trata?

3. Considere vetores no nulos e .
3.1. Prove que

.
3.2. Caso e sejam perpendiculares, a que teorema se reduz a propriedade referida
em 3.1.?
3.3. Considere vetores e tais que = . Determine o ngulo
formado pelos vetores e .

4. Considere, num plano munido de um referencial ortonormado, os pontos () e
( ). Identifique o lugar geomtrico dos pontos ( ) do plano tais que

.

5. *Na figura est representado um quadrado . Os pontos
e so os pontos mdios respetivamente dos lados e
. Prove que

so vetores perpendiculares.





6. Considere, num plano munido de um referencial ortonormado, os pontos () e
() e o vetor ( ).
6.1. Determine (

) .
6.2. Determine um valor aproximado dcima de grau da amplitude do ngulo
formado pelos vetores

e .

Caderno de Apoio GA11 Pgina 22
7. * Num plano munido de um referencial ortonormado tem-se que () o centro de um
quadrado e () um dos seus vrtices. Determine as coordenadas dos outros trs
vrtices.

8. Fixado um referencial ortonormado no espao, considere os vetores () e
( ).
8.1. Indique as coordenadas de trs vetores perpendiculares ao vetor e que no sejam
colineares.
8.2. Determine as coordenadas de um vetor no nulo que seja perpendicular aos vetores
e .

9. Considere, fixado um referencial ortonormado no espao, os pontos () e
( ). Identifique o lugar geomtrico dos pontos ( ) do espao tais que:
9.1.

.
9.2.

, onde o ponto mdio de .


9.3.

.


4.2 1. Num plano munido de um referencial ortonormado, considere a reta de equao
.
1.1. Determine a equao reduzida da reta , perpendicular a , que passa no ponto
( )
1.2. Considere a reta de equao vetorial ( ) () ( ) .
Determine um valor aproximado dcima de radiano da amplitude do ngulo
formado pelas retas e .

2. Num plano munido de um referencial ortonormado, considere os pontos () e
( ).
2.1. Determine uma equao da mediatriz de .
2.2. Considere a circunferncia de centro () que passa por . Determine a
equao reduzida da reta tangente a essa circunferncia no ponto .

3. Na figura esto representadas duas retas e
num plano munido de um referencial
ortonormado. A reta tem inclinao de ,
interseta no ponto e perpendicular
reta num ponto . Sabe-se ainda que a reta
interseta o eixo no ponto ()
3.1. Determine a equao reduzida da
reta .
3.2. Sabendo que tem abcissa ,
determine a abcissa do ponto .

4.*Na figura esto representadas, num plano
munido de um referencial ortonormado ,
duas retas e tangentes a uma
circunferncia de centro nos pontos () e
() . Sabendo que as retas tm por
equao
,
determine as coordenadas do ponto .



Caderno de Apoio GA11 Pgina 23

4.3
1. Determine uma equao cartesiana do plano que passa na origem do referencial e
perpendicular reta de equaes .

2. Fixado um referencial ortonormado no espao, considere os pontos () ( ) e
( ).
2.1. Determine uma equao cartesiana do plano mediador de .
2.2. Prove que os pontos e no so colineares e determine uma equao do
plano por eles definido.

3. Fixado um referencial ortonormado no espao, considere a superfcie esfrica de equao
( )

( )

.
3.1. *A interseo do plano com a superfcie esfrica uma circunferncia de raio
. Indique trs possveis equaes para esse plano.
3.2. **Determine uma equao cartesiana de um plano tangente superfcie esfrica
e paralelo ao plano .


4.4

1. Fixado um referencial ortonormado no espao, considere os pontos
( ) ( ).
1.1. Escreva equaes paramtricas da reta .
1.2. Escreva uma equao vetorial da reta paralela ao eixo e que passa por .

2. Fixado um referencial ortonormado no espao, considere a reta de equao vetorial
( ) () () .
2.1. Averigue se os pontos () e ( ) pertencem reta .
2.2. Determine o ponto de interseo da reta com o plano .
2.3. Indique uma equao vetorial da reta , paralela a e que passa pela origem do
referencial.
2.4. Indique uma equao vetorial da reta perpendicular a e que passa pelo ponto .

3. Fixado um referencial ortonormado no espao,
considere uma pirmide quadrangular regular
de vrtice e base .
Sabe-se que () () e que a reta
paralela ao eixo .
3.1. Determine as coordenadas dos pontos .
3.2. Escreva equaes paramtricas da reta .
3.3. *Designando o centro da base da pirmide por
, determine uma equao vetorial da reta .
3.4. *Determine as coordenadas de sabendo que a
altura da pirmide mede .





Caderno de Apoio SUC11 Pgina 24
Sucesses SUC11
Descritor Texto de Apoio
3.3


1. Prove, por induo matemtica, que as seguintes propriedades so verdadeiras:
1.1.

( )

.
1.2. Dado , a soma dos primeiros termos da sucesso dos nmeros mpares
igual a

.
1.3. * , ( )

. (onde ).

2. Seja (

a sucesso definida por

para todo o .
2.1. Mostre, por induo, que ,

.
2.2. Deduza da alnea anterior que (

decrescente.

3. **Mostre que

, para todo o nmero natural , um mltiplo de .



4. **Use o mtodo de induo em para mostrar que, sendo e nmeros naturais,


mltiplo de .


4.2 1. Considere a sucesso (

) definida por

para todo o .
Prove, utilizando o princpio de induo, que

( ) .

2. Considere, dados nmeros reais e , a sucesso (

definida por

para todo o .
2.1 Mostre que

.
2.2 Determine, justificando, uma expresso para o termo geral

.


4.4
1. Considere a sucesso (

) definida por

.
Prove, utilizando o princpio de induo, que

.

2. Considere, dados nmeros reais e , a sucesso (

) definida por

para todo o .
2.1 Mostre que

.
2.2 Determine, justificando, uma expresso para o termo geral

.


5.2 1. Considere a soma dos primeiros termos da progresso aritmtica de primeiro termo
e de razo , ou seja, .
1.1. Forme pares com os termos desta soma, de tal modo que a soma dos elementos
de cada par seja igual a . Quantos pares deste tipo se podem formar?
Deduza o valor de .
1.2. Utilize o mtodo sugerido na alnea anterior para determinar a soma dos cem
primeiros nmeros naturais.

2. *Dados nmeros reais e , considere a sucesso aritmtica (

) de primeiro termo e
de razo . Para , proponha, tendo em conta o mtodo proposto no exerccio
anterior, uma expresso para o valor de



Caderno de Apoio SUC11 Pgina 25
3. *Dados nmeros reais e , considere a sucesso aritmtica (

) de primeiro termo e
de razo . Prove por induo que para todo o ,




5.3 1. Considere a soma

. Calcule, comeando por utilizar a


propriedade distributiva, o produto ( ) , e deduza o valor de .

2. *Dados nmeros reais e , considere a sucesso geomtrica (

) de primeiro termo
e de razo . Para , proponha, tendo em conta o mtodo proposto no exerccio
anterior, uma expresso para o valor de



3. *Dados nmeros reais e , considere a sucesso geomtrica (

) de primeiro termo
e de razo . Prove por induo que para todo o ,





6.2 1. Suponha que uma dada sucesso (

) convergente e admite dois limites distintos, e .


1.1 Calcule, em funo de e de , um
valor para tal que as
vizinhanas

sejam disjuntas.
1.2 Tendo em conta que

, justifique que existe, no mximo, um nmero


finito de ndices tais que

.
1.3 Tire uma concluso anloga da alnea anterior para a vizinhana

e conclua
que uma sucesso no pode admitir mais do que um limite.


6.3 1. Considere uma sucesso (

) convergente e montona, de limite . Mostre que (

)
limitada, exibindo um majorante e um minorante dessa sucesso.

2. *Considere uma sucesso (

) convergente, de limite .
Justifique que:
2.1. existe apenas um nmero finito de termos da sucesso (

) que no verificam a
condio |

| .
2.2. O conjunto de termos que no verifica a condio |

| limitado.
2.3. (

) limitada, indicando como se pode identificar um majorante e um


minorante dessa sucesso.



6.8 1. **Considere sucesses (

) e (

) tais que a primeira limitada e a segunda tem limite


nulo.
1.1 Justifique a existncia de tal que para todo o nmero natural , |

| .
1.2 Deduza da alnea anterior que , |

| |

|.
1.3 Justifique, dado , a existncia de uma ordem tal que, para todo o
nmero natural , |

e conclua quanto convergncia da sucesso de


termo geral

.



Caderno de Apoio SUC11 Pgina 26

6.9
1. Prove, por definio de limite, as seguintes afirmaes:
1.1

( ) ;
1.2

( ) ;
1.3


1.4




6.11
6.12
6.13
6.14
6.15
6.16
6.17
6.19
6.20
6.21
6.23
6.24
6.25

Comentrio

Estes descritores dizem respeito a um conjunto de resultados relativos a operaes com limites
que os alunos devem conhecer e saber aplicar convenientemente. Nas Metas Curriculares
foram selecionadas algumas demonstraes que os alunos devem tambm saber efetuar
(relativas s propriedades enunciadas nos descritores 7.11 e 7.16) e que resumem algumas das
tcnicas base que permitem demonstrar todas as outras. O estudo exaustivo destas restantes
demonstraes, embora nem sempre seja mais complexo, fica ao critrio do professor.

1. Considere sucesses (

) e (

) tais que

.
1.1. Seja . Justifique a existncia de

(respetivamente de

) tal que

| (respetivamente tal que

| ).
1.2. Mostre que a partir de uma certa ordem, que dever explicitar, se tem

< .
1.3. Conclua que

) .

2. **Considere sucesses (

) e (

) tais que

.
2.1 Mostre que existe tal que , |

|
2.2 Comeando por observar, para , que

) (

),
mostre que |

| |

| |

|.
2.3 Conclua, da alnea anterior, que

.

3. Considere sucesses (

e (

tais que

.
3.1 Justifique a existncia de

tal que para todo o nmero natural


3.2 Fixado , justifique a existncia de

tal que para todo o nmero natural



3.3 Mostre que

) .

4. Considere sucesses (

) e (

)tais que

.
4.1 Seja Justifique a existncia de

tal que para todo o nmero natural



4.2 Fixado , justifique a existncia de

tal que para todo o nmero natural


.
4.3 Mostre que

) .


Caderno de Apoio SUC11 Pgina 27
6.18
1. Considere as sucesses (

) , (

) , (

) e (

) de termos gerais, respetivamente,

.
Justifique que

e que:
1.1

) .
1.2

) .
1.3

) .


6.22
1. Considere as sucesses (

) , (

) , (

) e (

) de termos gerais, respetivamente,

.
Justifique que

e que:
1.1.

) .
1.2.

) .
1.3.

) .



6.26
1. Considere as sucesses (

) , (

) , (

) e (

) de termos gerais, respetivamente,

.
1.1. Justifique que

e que:
1.1.1

.
1.1.2

.
1.1.3

.
1.2. Considere as sucesses de termo geral

.
1.2.1 Mostre que

.
1.2.2 Calcule

.



6.29
6.30
Comentrio

A desigualdade ( )

, para e , pode ser demonstrada rigorosamente


por induo (como pedido no texto de apoio ao descritor 3.3, exemplo 3.1).

De forma um pouco mais informal, os alunos podero observar que ao desenvolver o produto

( )

( ) ( ) ( )

ir formar-se uma parcela igual a

e parcelas iguais a , resultantes de multiplicar o


presente em cada um dos fatores pela parcela igual a de cada um dos restantes fatores;
conclumos ento que o produto ter pelo menos uma parcela igual a e parcelas iguais a ,
cuja soma igual a . Como os restantes termos so positivos, obtm-se assim a desigualdade
pretendida.

Com este resultado possvel verificar as propriedades enunciadas nos descritores 6.29 e 6.30 :

Caderno de Apoio SUC11 Pgina 28
1. Sabe-se que se , ( )

para todo o .
1.1. Justifique que, se , existe um nmero real tal que com e
conclua que

.
1.2. Calcule, para o limite

. (sugesto: considere

).
2. Fixado , deduza que (

e que

.
O valor do limite mantm-se se ?
[Sugesto: comece por observar que para e se tem ( )

.]


7.1.


1. Considere a sucesso de termo geral por

. Mostre que (

) uma sucesso
crescente.

2. Estude, quanto monotonia, a sucesso de termo geral

.

3. Justifique que a sucesso de termo geral

()

no montona.

4. *Sabe-se acerca de uma sucesso (

) que

()()
.
4.1. O que pode concluir acerca da monotonia da sucesso?
4.2. Indique o valor lgico da afirmao:

um dos minorantes da sucesso.



5. Uma sucesso (

) de termos positivos tal que para todo o nmero natural ,


Justifique que a sucesso limitada.

6. Considere a sucesso de termo geral

. Mostre que existe um nmero real positivo


, tal que |

| .

7. Considere a sucesso de termo geral

.
7.1. Determine uma ordem tal que


7.2. Determine, para , uma ordem tal que

.
7.3. **Justifique que o maior minorante da sucesso de termo geral


( diz-se o nfimo da sucesso).


7.2
1. Determine uma expresso algbrica para o termo geral de uma progresso aritmtica de
razo e cujo primeiro termo .

2. Determine uma expresso do termo geral da progresso aritmtica (

) sabendo-se que

e que

.

3. Prove que a sucesso de termo geral

uma progresso aritmtica e indique a


respetiva razo.

4. *Prove que a soma de duas progresses aritmticas ainda uma progresso aritmtica de
razo igual soma das razes das progresses iniciais.

5. *Mostre que as sucesses definidas por um termo geral da forma

,
so progresses aritmticas de razo .

Caderno de Apoio SUC11 Pgina 29
6. *Trs termos consecutivos de uma progresso aritmtica so dados, para um determinado
valor de , respetivamente, por


6.1. Determine esses trs termos.
6.2. Supondo que o quinto termo igual a 4, determine o termo geral da sucesso.

7. *A soma dos primeiros termos de uma progresso aritmtica de razo

igual a ,
sendo o primeiro termo igual a . Determine .

8. *Calcule a soma dos mltiplos de compreendidos entre e .

9. Calcule a soma dos primeiros termos da progresso

.

10. *Calcule a soma de todos os nmeros pares compreendidos entre e (inclusive).

11. As trs medidas dos lados de um tringulo retngulo esto em progresso aritmtica e o
permetro do tringulo mede . Determine a medida dos lados do tringulo.

12. **As medidas de amplitude dos ngulos internos de um pentgono convexo esto em
progresso aritmtica. Determine a medida de amplitude do ngulo mediano.

13. Determine uma expresso algbrica para o termo geral de uma progresso geomtrica de
razo e cujo primeiro termo .

14. Determine uma expresso do termo geral da progresso geomtrica montona (

)
sabendo-se que

.

15. Prove que a sucesso de termo geral

uma progresso geomtrica e


indique a razo.

16. **Sabe-se que (

) uma progresso aritmtica de razo . Justifique que a sucesso


efinida por

uma progresso geomtrica e indique a razo.



17. *Prove que o produto de duas progresses geomtricas ainda uma progresso geomtrica
de razo igual ao produto das respetivas razes.

18. *Prove que as sucesses definidas por um termo geral do tipo

,
e so progresses geomtricas de razo

.

19. *Trs termos consecutivos de uma progresso geomtrica so dados, para um determinado
valor real de , respetivamente, por . Determine o termo geral dessa
sucesso.

20. *Calcule a soma das potncias de compreendidas entre e (inclusive).

21. Determine uma expresso da soma dos primeiros termos da sucesso definida por

.

22. . Em a populao de uma certa cidade era de um milho e duzentos mil habitantes e
desde a tem crescido taxa anual de . Se se mantiver esta taxa de crescimento qual
ser a populao em ?
Caderno de Apoio SUC11 Pgina 30
23. Na figura seguinte est representado um quadrado cuja medida do lado mede
unidades.
Os quadrados que se construram a partir deste,
obtiveram-se, tal como a figura sugere, dividindo
cada lado em quatro partes iguais.

23.1. Indique a medida do lado de cada um dos
quadrados desenhados.
23.2. Considere a sucesso (

) das medidas dos


lados dos quadrados que se podem formar
utilizando este processo repetidamente.
a) Prove que esta sucesso uma progresso
geomtrica e indique a respetiva razo.
b) *Prove que para todo o nmero natural ,

.
23.3. *Averigue se existe um quadrado com lado

.
23.4. *Considere a sucesso (

) das reas destes quadrados. Justifique que se trata


de uma progresso geomtrica, indicando a razo e escrevendo uma expresso
para o termo geral.

24. *Considere uma sequncia (

) de termos em progresso geomtrica.


Mostre que para todo nmero natural tal que ,

.


7.3
1. Calcule o limite das sucesses cujo termo geral se indica, identificando as indeterminaes
encontradas.
1.1.

1.2.

1.3.


1.1.

1.5.

1.6.


1.7.

1.8. *

1.9.


1.12.

1.13.

1.14.


1.15.

1.16.*

1.17**

.


7.4
1. Considere a sucesso definida por {





1.1. Justifique que se trata de uma progresso geomtrica e indique a respetiva razo.
1.2. Para , determine uma expresso algbrica para a soma

dos primeiros
termos desta successo.
1.3. Determine

e interprete o valor obtido.



2. Determine o limite da sucesso de termo geral :

.



Caderno de Apoio SUC11 Pgina 31

3. Na figura esto representados dois
segmentos e . Com origem em
, desenhou-se uma linha poligonal em
que os segmentos so alternadamente
perpendiculares a e a . Sabe-se
que as medidas, respetivamente do
primeiro e do segundo desses segmentos,
so, numa dada unidade,

1.

3.1. Justifique que os tringulos e so semelhantes e indique a respetiva
razo de semelhana.
3.2. *Justifique que a sucesso dos comprimentos dos segmentos desta linha poligonal
uma progresso geomtrica e determine o comprimento da linha poligonal caso
esta tenha segmentos.
3.3. *Determine o limite, quando tende para , da medida de comprimento da
linha poligonal constituda por segmentos de reta assim obtidos e interprete-o
geometricamente.

4. Considere a sucesso (

) definida por recorrncia {

.
4.1. Prove que:
4.1.1. (

) est bem definida, mostrando, em particular, por induo matemtica


que

.
4.1.2. (

) montona decrescente.
4.2. Justifique que (

) convergente e calcule

.

5. **Considere a sucesso de primeiro termo

tal que, para todo o nmero natural ,

.
5.1. Mostre que existe um valor de

para o qual a sucesso constante.


5.2. Considere que

. Determine tal que a sucesso de termo geral

seja geomtrica.
5.3. Calcule uma expresso algbrica para o termo geral das sucesses (

e
(

.
5.4. Calcule, para ,

e os respetivos limites quando


tende para .

6. Considere a sucesso definida por

e, para todo ,

).
6.1. *Considere a sucesso de termo geral

. Mostre que para todo o

.
6.2.** Calcule

e utilize o resultado da alnea anterior para provar que


6.3. Determine uma expresso algbrica para o termo geral de (

.
6.4. Calcule os limites das sucesses (

e (

.




Caderno de Apoio FRVR11 Pgina 32
Funes Reais de Varivel Real FRVR11
Descritor Texto de Apoio
1.1
1.2
Comentrio

So essencialmente duas as opes que classicamente se consideram para a definio de limite
num ponto real, no que diz respeito ao domnio em que se tomam as sucesses a tender para
, para o efeito de testar a existncia do referido limite.

A opo privilegiada desde h bastante tempo no ensino secundrio em Portugal tem sido a
que consiste em considerar, de entre as sequncias no domnio da funo, apenas aquelas que
nunca tomam o valor . Ou seja, tem-se optado pelo que vulgarmente se designa por limite
por valores diferentes de . No presente programa optou-se pela verso alternativa que
consiste em admitir, com o mesmo objetivo, sucesses podendo tomar o valor ; considera-se,
com efeito, que esta opo apresenta diversas vantagens. Em primeiro lugar por ser mais
simples de formular e permitir tambm uma formulao mais simples da noo de
continuidade e em segundo porque a prpria noo de limite por valores diferentes (como
outras afins como a de limite esquerda e direita) passa a poder ser encarada como
limite da restrio da funo inicial a determinado conjunto. de notar tambm que esta a
abordagem seguida em grande nmero de cursos e manuais universitrios e que a definio
at agora mais usual no ensino secundrio obriga a cuidados suplementares para que se evitem
erros no enunciado de determinadas propriedades, os quais por vezes se podem detetar,
mesmo em boas obras de referncia.


2.9 Comentrio

A justificao da continuidade das funes trigonomtricas, embora no seja requerida, poder
ser abordada invocando propriedades geomtricas, como sugerido no Caderno de Apoio ao
12. ano, a propsito da diferenciabilidade destas mesmas funes ( TRI12-2).


2.10 Comentrio

Atendendo definio de limite e de funo contnua, este resultado uma consequncia
imediata do descritor 1.11.


4.1 1. Determine os zeros e estude o sinal de cada uma das funes cuja expresso analtica se
indica:
1.1. ()

1.2. ()


1.3. ()

1.4. ()


1.5. ()

1.6. ()


2. Trs torneiras podem ser utilizadas para encher determinado recipiente. Com uma delas
consegue-se encher o recipiente em horas, com uma segunda em horas e com a terceira
em horas.
2.1. *Se a trs torneiras funcionarem simultaneamente, prove que a expresso do
nmero de horas necessrias para que o recipiente fique cheio dado por
()


.
2.2. Determine de modo que o tempo necessrio ao enchimento do recipiente seja
de e .
Caderno de Apoio FRVR11 Pgina 33

4.2 1. Calcule os seguintes limites, comeando por identificar, caso exista, o tipo de
indeterminao.
1.1.

)
1.2.

)
1.3.

)
1.4.


1.5.


1.6.


1.7.


1.8. *


1.9.

))
1.10.

( )
1.11.

)
1.12.


1.13. *


1.14. *



2. Calcule os seguintes limites, comeando por identificar, caso exista, o tipo de
indeterminao.
2.1.


2.2.


2.3.

)
2.4.


2.5.


2.6.


2.7.


2.8.



Caderno de Apoio FRVR11 Pgina 34
2.9.



2.10.


2.11. *


2.12.


2.13.

||


2.14.



4.3
1. Determine o valor de de modo que a funo real de varivel real definida por
() {



seja contnua em .

2. Averige se a funo definida por
() {


contnua em

3. Mostre que a funo definida por
() {




contnua em .

Comentrio

O mtodo de clculo de limites por vezes designado por mudana de varivel na verdade
uma aplicao direta do resultado enunciado no descritor 1.11. Este resultado tem como caso
particular a continuidade da composta de funes contnuas, como foi observado a propsito
do descritor 2.10.

4. Calcule

recorrendo a uma mudana de varivel.



5. Justifique a continuidade da funo () (()).






4.4
1. Determine, caso existam, as assntotas ao grfico das funes definidas por cada uma das
expresses seguintes:

1.1. ()

1.2. ()

1.3. ()

1.4. ()
||



Caderno de Apoio FRVR11 Pgina 35

2. O grfico junto representa uma funo
racional do tipo ()

.
Sabe-se que as retas e so
assntotas do grfico e que este interseta o
eixo no ponto ( ).
2.1. Determine os valores de .
2.2. Determina as coordenadas do ponto B.



4.5 1. Determine, caso existam, as assntotas ao grfico das funes definidas por cada uma das
expresses seguintes:
1.1. ()

()

()

1.3. ()

1.4. ()


1.5. *()

1.6. ()

1.7. *()

||


2. *Acerca de uma funo real de varivel real, sabe-se que contnua no seu domnio e que

() e

()

()

() ;

(() ) .
Identifique as assntotas ao grfico de .


7.10

Comentrio

O resultado expresso no descritor 7.10 poderia demonstrar-se utilizando o binmio de Newton.
No entanto, para provar o resultado expresso neste descritor, bastar observar um resultado
um pouco menos preciso: dado e ,

( )

( ) ( )

( )

onde ( ) um polinmio. Esta decomposio pode ser justificada de forma intuitiva e
simples utilizando a propriedade distributiva, pois uma das parcelas da forma reduzida do
polinmio ( )

sem dvida

, produto da todas as parcelas iguais a dos fatores,


para cada um dos factores haver uma parcela

obtida pelo produto da parcela desse


fator pelas parcelas iguais a nos restantes fatores , obtendo-se

para soma
destas parcelas iguais e as restantes parcelas da forma reduzida tm todas um fator

que
pode assim ser posto em evidncia. Assim:

( )

( )

( )


Caderno de Apoio FRVR11 Pgina 36
e bvio que a funo de no ltimo membro desta cadeia de igualdades tende para , pelo
que, por definio, a funo

diferencivel em todos os pontos e tem derivada

. O
caso pode obter-se aplicando a regra de derivao da funo composta composio de

com uma funo potncia de expoente natural.




7.11 Comentrio

A demonstrao da frmula para a derivao da funo raiz de ndice muitas vezes
apresentada como consequncia do teorema de derivao de uma funo inversa. No entanto
possvel justificar a referida frmula utilizando uma identidade algbrica j invocada a
propsito da racionalizao de denominadores (cf. Texto de apoio ao descritor ALG10-1.11) e
que neste nvel de escolaridade j poderia ser demonstrada por induo matemtica:

( )(

)


Temos assim, tomando



cujo limite quando tende para obviamente igual a

.

.
7.13 1. Determine a expresso da funo derivada de cada uma das funes definidas pelas
seguintes expresses:
1.1.()
1.2. () ( ) ( )
1.3. () ( )( )
1.4. () ( )


1.5. ()


1.6. ()


1.7. ()
1.8. ()
1.9. ()


1.10 *()



2. Considere as funes e definidas em e tais que ()

, () e

()
Determine
2.1. ()().
2.2. (

() , em funo de () e de

().
Caderno de Apoio FRVR11 Pgina 37
3. *Considere as funes e definidas em e tais que ()

e ()

.
Determine, de duas formas distintas, utilizando ou no a frmula de diferenciao da
funo composta, uma expresso analtica da funo derivada de:
3.1. .
3.2. .
3.3. .


8.2 Informao Complementar para o Professor

O Teorema de Lagrange, no caso em que () () (tambm conhecido por Teorema de
Rolle) pode facilmente ser demonstrado a partir do resultado enunciado no descritor 8.1.

Com efeito, seja uma funo diferencivel num intervalo , contnua em e tal que
() (). Se for constante, ento a respetiva derivada anula-se em qualquer ponto de
Se no for constante, atendendo a que () (), ou o mximo ou o mnimo
absoluto de (que existe, pelo teorema de Weierstrass, ver descritor FRVR12-2.2) atingido
num ponto de , sendo portanto a derivada de nula nesse ponto.

Para demonstrar o Teorema de Lagrange na sua generalidade, basta aplicar este resultado
funo que se obtm de subtraindo-lhe a funo cujo grfico a reta que passa pelos
pontos ( ()) e ( ()).

Embora estas demonstraes no sejam requeridas aos alunos, estes devero conhecer estes
resultados e a respetiva interpretao geomtrica: existe um ponto de tal que a reta
tangente ao grfico de nesse ponto paralela a . O exemplo seguinte ilustra esta situao:

1. Considere a funo definida por ()

.
1.1. Determine o declive da reta secante ao grfico de nos pontos e de abcissa,
respetivamente, e .
1.2. Verifique a existncia de pelo menos um ponto do grfico de , com abcissa
compreendida entre e , em que a reta tangente tem declive igual ao da reta
, determinando a abcissa de .

9.1
1. Considere as funes e definidas por ()

e ()

.
1.1. Determine a equao reduzida da reta tangente ao grfico de no ponto de
abcissa .
1.2. A reta tangente ao grfico de e paralela bissetriz dos quadrantes mpares.
Determine uma equao de .
1.3. *Determine para que valor de os grficos de e se intersetam num ponto do
primeiro quadrante em que as retas tangentes aos grficos so perpendiculares.


9.2
1. Um ponto move-se numa reta de tal forma que, em cada instante (em segundos), a
distncia (em cm) origem dada pela expresso ()

.
1.1. No instante inicial, qual a distncia do ponto origem?
1.2. Determine a velocidade mdia do ponto nos trs primeiros segundos.
1.3. Determine a velocidade no instante e indique a distncia origem nesse
instante.
1.4. Determine a expresso da velocidade em cada instante e indique em que
instante a velocidade nula.
Caderno de Apoio FRVR11 Pgina 38
2. Um projtil foi lanado verticalmente e a respetiva altura (medida em metros da altura do
projtil acima do solo) dada, em funo de , (medida em segundos do tempo decorrido
aps o instante inicial ) por ()

.
2.1. Qual a altura do projtil no instante em que foi lanado?
2.2. Determine a velocidade mdia nos dois primeiros segundos.
2.3. Determine a velocidade no instante .
2.4. Qual a altura mxima atingida pelo projtil?

9.3 1. Determine os intervalos de monotonia de cada uma das seguintes funes e identifique os
extremos relativos e absolutos, caso existam.
1.1. ()

em
1.2. ()

em
1.3. ()

em
1.4. ()

em


1.5. ()

em
1.6. ()

em

2. De todos os retngulos de permetro , determine as dimenses do que tem rea
mxima.

3. Pretende-se construir um recipiente cilndrico com a capacidade de litros gastando a
menor quantidade possvel de um dado material. Considerando desprezvel a espessura do
material, determine qual dever ser a medida do raio da base do recipiente.

4. *Considere os retngulos que se podem inscrever numa
circunferncia com dimetro

.
Determine qual desses retngulos tem rea mxima.









Caderno de Apoio EST11 Pgina 39
Estatstica EST11
Descritor Texto de Apoio
1.3 1. Considere um referencial ortogonal do plano e os pontos () () e () e as
amostras

() e

().
1.1. Determine as mdias de

e de

.
1.2. Escreva a expresso () (

, onde , sem utilizar o


smbolo de somatrio.
1.3. Determine ()
1.4. Determine o valor de para o qual a funo atinge um mnimo absoluto e
designe-o por .
1.5. Verifique que

.
1.6. Represente os pontos , e e esboce a reta de mnimos quadrados desta
sequncia de pontos.

2. ** Considere um nmero natural , um referencial ortogonal do plano e os pontos

).
2.1. Considere a funo () (

, onde , e determine
().
2.2. Determine o valor de para o qual a funo atinge um mnimo absoluto e
verifique que igual a





2.1
2.2
2.3
1. Considere os pontos ( ) ( ) ( ) e ( ) e a reta de equao
.
1.1. Determina o desvio vertical de cada um dos pontos em relao reta .
1.2. Determine a soma dos desvios.

2. Na tabela junta esto registados dados relativos idade (em meses) e altura (em
centmetros) de 12 crianas de uma comunidade.

Idade 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29
altura 74,9 76,2 77,0 78,4 78,1 79,3 79,9 81,7 80,9 81,3 82,1 86,5

Considere a varivel idade como explicativa e a varivel altura como resposta.
Utilize uma calculadora grfica ou uma folha de clculo para responder s seguintes
questes (utilize aproximaes s centsimas):
2.1. Determine a mdia das idades e a mdia das alturas destas crianas.
2.2. Represente num referencial cartesiano a nuvem de pontos

) e a reta cuja
equao, com aproximao dos coeficientes s centsimas, dada por
.
2.3. Verifique que o ponto ( ) pertence reta , utilizando aproximaes s
centsimas.
2.4. Determine o desvio vertical

de cada um dos pontos

em relao reta .
2.5. Calcule a soma de todos os desvios calculados em 1.3. e verifique que nula.
2.6. Determine o valor da expresso

e verifique que igual ao declive da


reta , com aproximao s centsimas.

Caderno de Apoio EST11 Pgina 40
3. Numa zona agrcola com um determinado declive foi realizado um estudo acerca da
influncia da taxa do fluxo das guas (em litros por segundo) na eroso dos solos atravs da
quantidade de massa de solo transportado (em quilogramas). Assim, foram feitas cinco
medies das quais resultaram os dados da tabela junta.

Taxa de fluxo 0,31 0,85 1,26 2,47 3,75
Solo erodido 0,82 1,95 2,18 3,01 6,07

3.1. Qual deve ser a varivel explicativa e a varivel resposta?
3.2. Utilize uma calculadora grfica ou uma folha de clculo para resolver as seguintes
questes:
3.2.1. Considerando a taxa de fluxo como varivel explicativa e o solo erodido
como varivel resposta, represente a nuvem de pontos num referencial
ortogonal.
3.2.2. Determine a mdia dos valores de cada uma das amostras representadas.
3.2.3. Determine o declive da reta dos mnimos quadrados que se ajusta a esta
nuvem de pontos.

4. O Sr. Silva aquece a sua casa com gs natural. A quantidade de gs utilizada depende da
temperatura exterior e o Sr. Silva pretende fazer um estudo dos gastos durante os 9 meses
em que se observam menores temperaturas, para poder estabelecer uma previso para os
gastos em funo da temperatura exterior. Na tabela junta esto registadas as
temperaturas mdias observadas em cada um dos meses (em graus Celsius) e o respetivo
volume de gs despendido pelo Sr. Silva (em metros cbicos).

ms out nov dez jan fev mar abr mai jun
temperatura 16,1 12,4 10,3 8,9 10,1 12,8 13,2 15,9 16,4
Volume de gs 0,01 0.10 0,24 0,26 0,19 0,09 0,05 0,03 0,01

4.1. Qual deve ser a varivel explicativa e a varivel resposta?
4.2. Utilize uma folha de clculo ou uma calculadora grfica para responder s
seguintes questes:
4.2.1.Represente os dados num referencial ortogonal e diga se razovel a
existncia de uma relao linear entre estas duas variveis.
4.2.2. Determine a mdia dos valores de cada uma das amostras representadas.
Apresente os resultados com arredondamento s dcimas.
4.2.3. Determine o declive da reta dos mnimos quadrados que se ajusta a esta
nuvem de pontos. Apresente o resultado com arredondamento s dcimas.
4.2.4. Determine a equao reduzida da reta dos mnimos quadrados.
4.2.5. Utilizando a equao obtida em 4.2.4. determine qual o consumo esperado
para um ms em que a temperatura mdia seja de 7C.

5. Nos grficos esto representadas trs nuvens de pontos. Faa corresponder a cada grfico
um dos coeficientes de correlao indicados

e
justifique.