Nombre de la alumna: Laura Estefana Guillen Arrazola

Nombre de la maestra: Diana Elaine Daz

Nombre del trabajo: Caso de dislexia. (diagnostico y lnea de tratamiento)


- NOMBRE: J.M.
- FECHA DE NACIMIENTO: 16/04/2000
- LUGAR DE NACIMIENTO: Madrid
- N de hermanos: 1
- Informacin acerca de los padres:
Profesin de los padres: padre maestro y madre mdico.
Idioma: Castellano
Compatibilidad Rh: S
Separaciones: No
Cambios de residencia: No
- Algn familiar con el mismo trastorno: No
- Algn miembro de la familia tard en hablar: No
- Sordos: No
- Ciegos o alteraciones oculares: No
- Zurdos: S, la madre
- Epilpticos: No
- Deficiencias mentales: No
- Enfermedades neurolgicas: No
- Trastornos de aprendizaje: No
- Diabetes: S, su padre
- Bebedores: No
- Trastornos de habla o de lenguaje: No

- EMBARAZO:
Duracin: 9 meses
Deseado: S
Present algn trastorno o enfermedad: No
Hipertensin: No
Medicacin: No
Procesos infecciosos generales: No
Tabaco o drogas: No










- PARTO:
Prematuro normal postmaduro: Normal
Provocado inducido: No
Cesrea: No
Anestesia: No
Ventosa frceps: No
Vueltas de cordn: No
Sufrimiento: No
Talla: 46 cm.
Peso: 3,300 Kg.
Permetro ceflico: 30 cm.

- LACTANCIA:
Tipo: materna
Duracin: 4,5 meses
Succin: Normal
Deglucin: Normal
Masticacin: Normal
Denticin: Normal
Cierre de fontanelas: Normal
Inicio de sonrisa: Normal
Sostener la cabeza: Normal
Sedestacin: Normal
Bipedestacin: Normal
Control de esfnteres: 2 aos y medio
Saltar y subir escaleras: 28 meses

EVOLUCIN DEL LENGUAJE:
- Balbuceo: Normal
- Primeras palabras: 15 meses
- Primeras frases: 24 meses.
- Evolucin posterior: Retraso del habla y del lenguaje.

LENGUAJE ACTUAL:
- Se le entiende con facilidad: S
- Lateralidad: Diestro
- Lectura y escritura: Alteradas

1. Lectura: Comete errores de sustitucin de letras y
slabas, omite letras y slabas e inventa palabras. Su
velocidad es muy inferior a la correspondiente a su
edad cronolgica.
2. Escritura: Comete faltas de ortografa natural
(omisin, adicin y sustitucin de letras y slabas) y de
ortografa arbitraria (a-e neutras, o-u, a-ss, c-q,
acentos).

- Reduccin del lenguaje espontneo: No
- Simplificacin de la sintaxis: No
- Errores gramaticales: S
- Pobreza de vocabulario: No
- Comprensin alterada: S, lectura mecnica
- Disartria: No

ANTECEDENTES PERSONALES PATOLGICOS

- Traumatismos: No
- Hospitalizaciones: No
- Afecciones pticas: No
- Propias de la infancia: Ninguna
- Audicin: Normal
- rganos bucofonatorios: Normal

ESCOLARIZACIN:

Actualmente cursa 3 de Educacin Primaria. Ha repetido 2 de Primaria y
tiene un bajo rendimiento escolar, por lo que se le realiz una exploracin
psicopedaggica.

El aspecto ms destacado de Juan durante su paso por la enseanza
infantil fue la lentitud con que realizaba todos sus trabajos y su gran inseguridad.
Le cost aprender los nmeros, especialmente el 3, que escriba en forma de
espejo.
Su paso a 1 de Primaria puso de manifiesto sus dificultades en el proceso
de aprendizaje de forma generalizada.
Se crey conveniente ayudarle mediante clases particulares y un profesor
de apoyo en el centro escolar. Su rendimiento en 2 de Primaria no supera los
objetivos mnimos de etapa y se aconseja la repeticin de curso.
Su paso a 3 de Primaria conlleva un cambio de los objetivos que se deben
trabajar. Las clases de refuerzo acadmico y la materia curricular son sustituidas
por ejercicios especficos de reeducacin de la lectoescritura, proceso que no ha
sido automatizado. Las tablas de multiplicar no puede aprenderlas
correctamente, ya que le cuestan mucho. Por todo ello el proceso de
aprendizaje global es muy lento.




DATOS AFECTIVOS EMOCIONALES APORTADOS POR EL
CENTRO:

Presenta dificultades en la socializacin con sus compaeros a pesar de los
esfuerzos de la tutora por ayudarlo. Aprecia la ayuda que se le proporciona,
mostrando inters por cuanto acontece a su alrededor.
En el entorno familiar se observan conductas celotpicas con respecto a su
hermana mayor de 11 aos.


























DIAGNSTICO


En la exploracin psicopedaggica obtiene los siguientes resultados:

3. Peabody, donde alcanza una edad mental de 6 aos y 6 meses, nivel
inferior a su edad cronolgica.
4. Prueba de lateralidad general homognea en el lado derecho.
5. Copia de figura completa de Rey, donde no se registran errores
apreciables en el proceso de copia y retencin memorstica, alcanzando un
nivel superior a su edad en el uso de estrategias para la elaboracin de
figuras.
6. Matrices Progresivas de Raven, alcanza un percentil de 40, situndose en
una edad cronolgica de 9 aos.
7. Test de Inteligencia WAIS (un ao y unos meses antes se haba sometido
a la escala WISC). Interesa destacar la mejora de su rendimiento con
respecto a la primera prueba. Los resultados son: CI TOTAL: 98- 108
En las pruebas de percepcin auditiva se observan dificultades
fonmicas.

8. Lectura: Comete errores de sustitucin de letras y slabas, omite letras y
slabas e inventa palabras. Su velocidad es muy inferior a la
correspondiente a su edad cronolgica.
9. Escritura: Comete faltas de ortografa natural (omisin, adicin y
sustitucin de letras y slabas) y de ortografa arbitraria (a-e neutras, o-u, a-
ss, c-q, acentos).

Conclusiones sobre el diagnstico:

Presenta un CI normal medio respecto a su edad, pero con un nivel
lectoescritor muy por debajo de su edad y nivel intelectual. A lo largo de todo el
proceso de diagnostico demostr una actitud colaboradora, manifestando
voluntad de cooperacin y prontitud en la resolucin de los ejercicios propuestos.
En todas las sesiones mostr lentitud en la ejecucin de las consignas, pero
resaltaron sus ganas por agradar y su meticulosidad, especialmente en el mbito
simblico (tanto en la representacin de letras como de figuras geomtricas).
Se aprecia homogeneidad en los resultados del CI, pero ciertas diferencias
intrasubtest aparecen reflejadas en las puntuaciones de claves e informacin. Ello
se observa en las capacidades de pensamiento abstracto, tanto mediante
estmulos verbales (categorizacin, fluidez verbal y expresin de vocabulario)
como en ejercicios manipulativos de anlisis y sntesis espacial (construccin de
figuras geomtricas y encajamiento).
En las pruebas especficas de lenguaje se aprecian serias dificultades en el
sistema fonolgico. La habilidad lectoescritora es dbil, y la identificacin palabra-
imagen a partir de una consigna determinada muestra cierto retraso respecto a los
individuos de su edad cronolgica

DIAGNOSTICO FINAL: DISLEXIA, DISORTOGRAFIA Y DISCALCULIA?

OBJETIVOS ESPECFICOS DE LA TERAPIA:

Ejercicios de actividad mental:
- Lograr la atencin del nio.
- Actividades de relajacin y respiracin.
- Discriminacin de letras y fonemas.
- Rehabilitacin matemtica

Ejercicios perceptivo motrices:
- Corregir la escritura de nmeros y letras en espejo.
- Favorecer la produccin y compresin
- Ejercicios de lateralidad


Ejercicios de lenguaje:
- Aumentar el vocabulario de uso espontneo.
- Realizar actividades verbales para desarrollar la conciencia
fonolgica.
- Disminuir los errores de articulacin en los fonemas que le
son costosos y Ejercitar el aparato fono articulario para
paliar problemas de articulacin.

Lectura y escritura:

- Desarrollar el lenguaje escrito especialmente con los
fonemas que tienen dificultad para el alumno.
- Corregir errores en escritura de omisiones, sustituciones.
- Aumentar la velocidad lectora con diferentes textos.






Actividades a seguir en una primera sesin:

Realizar ejercicios fono articulatorios
Ensear la postura correcta para leer
Contar con la iluminacin necesaria
Reconocer letras, una por una cuando el terapeuta las dice tapndose la boca
Sealar cada de letra de una palabra escrita
Reconocer las letras de manera tctil
Armar un rompecabezas de letras
Escribir letras y decirla en voz alta

Estas actividades en una primera sesin nos permiten darle al nio seguridad,
relacionarse con las letras y decirlas en voz alta es de suma importancia ya que
se dar cuenta de la pronunciacin correcta de los smbolos grficos. Tal vez el
nio en una primera sesin no logre la pronunciacin correcta al mximo pero es
muy importante estimularlo y motivarlo emocionalmente, dicindole que se puede
lograr. En las prximas sesiones se trabajara con la discalculia y poco a poco a
poco al mismo tiempo que la dislexia con la disortografia.