APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO: EDUCAR PARA LA VIDA

Los psiclogos cognitivos afirman que aprender significa que el educador debe ensear a pensar,
es decir, a conciencia, a reflexionar, sin embargo,
para qu sirve ensear a pensar?, entre lasventajas que se obtienen se puede mencionar las sigu
ientes:
Ventajas para el educador: Rentabilidad de esfuerzos, compartir responsabilidades, aprender de
manera autnoma, adecuarse a la diversidad de canales de aprendizaje, etc.
Ventajas para el educando: Aprender a resolver, aprender mejor, ser flexible, autoaprender.
Ausebel explica el aprendizaje en funcin de lo que ocurre en
la estructura cognitiva de una persona, por lo tanto, aprender de
forma significativa es: mejorar en algn rea de desarrollo, incorporarnueva informacin, criticar y r
eflexionar la nueva informacin entrante, aprender a saber, a hacer y
a ser, entender la realidad y adecuarse a ello.
El aprendizaje significativo se define
y consiste cuando la nueva informacin a aprender se relaciona con lo que uno sabe,
la estructura se modifica, se reestructura, se autoregula,
se vuelve mscompleja lista para asimilar nueva informacin. La
persona aprende algo que le es importante y que esta arraigado en sus experiencias provocando q
ue el individuo tome la iniciativa, resuelvaproblemas,
se adapte rpidamente al medio, utilice la experiencia, etc., en otras palabras,
el aprendizaje significativo es educar para la vida.
En lo referente a qu significa conocer?,
los educandos deben de expandir tres reas de desarrollo y que son justamente las que deben pot
encializar al asistir a la escuela, estas reas son: la de
los conocimientos (se adquieren), las actitudes (se generan)
y las habilidades (se desarrollan), por lo anterior,
se requiere que el educador considere el ser personal de cada discente y presente el material de
forma organizada, coherente e interesante para que cada alumno con su estructura mental, elabor
e, construya su propio proceso para aprender, generar actitudes y desarrollarhabilidades.
Tener motivos e intereses y, sobre todo, una actitud positiva hacia el conocimiento es fundamental
para el cognoscitivismo, por lo tanto se afirma que el educando cognoscitivista es un educando
motivado. Entre las estrategias cognitivas de cmo aprender a conocer estn el autointerrogatorio,
la imaginacin, identificar las ideas claves del material expuesto y elaborar la informacin de
manera significativa, otra de las teoras fundamentales en el cmo conocer es la sociocultural de
Vigotsky, quien hace referencia a la zona de desarrollo prximo, que consiste en centrarse
bsicamente en los procesos de desarrollo que an no acaban de consolidarse pero estn en
cambio de hacerlo, en donde el docente proporciona ayuda (andamiaje) hasta el punto de que el
alumno por si slo puede aprender, dando como resultado quitar el andamiaje y convirtindose el
docente en observador.
Por otra parte, la teora humanista propone reconsiderar la inteligencia emocional del educando,
la cual hace de sus sentimientos y emociones un mvil de crecimiento tanto social como
intelectual.
Lo que resulta innegable es que el aprendizaje es un proceso tan complejo como lo es la persona y
la realidad que nos rodea. Gagne identifica cinco dominios del proceso de aprendizaje:
1. Habilidades motoras que se desarrollan por medio de la prctica.
2. Informacin verbal.
3. Estrategias cognitivas que requieren del desarrollo de las habilidades del pensamiento.
4. Habilidades intelectuales.
5. Actitudes.
De acuerdo con el desarrollo de las habilidades para aprender, se generan cuatro estilos de
aprendizaje:
Aprendizaje convergente: Es un conceptualizado bsico abstracto, pone en prctica sus ideas,
es capaz de resolver problemas especficos utilizando un razonamiento hipottico deductivo, es
insensible debido a que prefiere tener contacto con las cosas ms que con las personas, es
caracterstico que desee especializarse en las ciencias fsicas, un ejemplo son los ingenieros.
Aprendizaje divergente: Es lo contrario al convergente, es concreto, imaginativo, concibe las
cosas bajo diferentes perspectivas, es ms sensible debido a que prefiere tener contacto con las
personas ms que con las cosas, sobresale el rea de humanidades y arte, un ejemplo son los
directivos de personal.
Aprendizaje asimilador: Tiene la capacidad de realizar modelos tericos, es inductivo, se interesa
por observar cosas dispares, el aprendizaje es caracterstico de las ciencias bsicas, un ejemplo
son los investigadores y planificadores.
Aprendizaje acomodador: Se interesa por llevar a cabo proyectos y experimentos, es ms
tcnico, se adecua a situaciones especficas, es caracterstico el rea de mercadotecnia o ventas.
Sin embargo, es necesario las estrategias de aprendizaje para regular la informacin entrante y por
lo tanto el aprendizaje, dichas estrategias se definen como una operacin mental que ayuda a
mediar el procesamiento de informacin y la estructura cognitiva del educando, ya que tiene como
fin el logro de objetivos educativos.
Por lo tanto, se puede concluir que el docente tiene que conocer el desarrollo intelectual,
emocional y social del educando para adecuar su enseanza a las caractersticas particulares del
alumno y, al mismo tiempo, ensearles y motivarlos para que ellos por s mismos conozcan su
propia forma de aprender y apliquen estrategias para autoregular y desarrollar aprendizajes
permanentes significativos.




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