ATIVIDADE 3

Mrcia Aparecida de Oliveira Soares R.A.: 7067787

Em relao ao texto de Alcir de Souza Caria Projeto Poltico-Pedaggico, quais os
argumentos do autor para afirmar sobre a crise de sentido e de mtodo em relao
ao PPP?
O autor Alcir de Souza Caria (2011) apresenta alguns fundamentos referenciados em
GADOTTI (1998), SEVERINO (1998) e AZANHA (2002) com relao aos sentidos
conceituais concernentes ao Projeto Poltico-Pedaggico, PPP. Explicita, ainda,
alternativas metodolgicas defendidas por PADILHA (2007), VASCONCELOS (2002) E
VEIGA (1996). Por fim expe uma pesquisa de estudo de casos e relatos de vivncias
de profissionais da educao de determinada rede de ensino.
Abre sua exposio com uma crtica categorizao da escola como sujeito do seu
prprio PPP, no para neg-la, antes sim com o intuito de problematiz-la. Na busca
por definir conceitos acerca do PPP instala-se uma disputa para definir sentidos,
contudo a ideia do projeto como instrumento fundamental para a escola segue
hegemnica.
Nesse sentido, CARIA prope compreender o que denomina de crise de sentido e
mtodo em relao ao PPP. Subjaz nesse processo o risco de que no se alcance, pelos
envolvidos, a compreenso histrico-social da qual a escola participa, argumenta. O
desenvolvimento da educao s ser efetivo na medida em que seu projeto seja
pensado histrica e socialmente.
Outro fator em destaque a necessidade de convergir demandas poltica e pessoais,
implica-se ai a possibilidade do projeto lograr insucesso, tendo em vista a
probabilidade de cair na ideologizao de sua prtica. Essas preocupaes suscita a
defesa da construo do projeto a partir de uma intencionalidade significadora, cuja
prtica ao mesmo tempo legitima e significa o trabalho coletivo; porm realidades
adversa explicitao de tal intencionalidade no corrobora para assuno de seu
carter coletivo, democrtico e participativo.
luz dos pressupostos de GADOTTI (1998), para quem o PPP uma grande
oportunidade de interveno social, por sua natureza inovadora que busca estabelecer
novas prticas, enfrentar quase sempre generalizada descrena em face da crena de
certos grupos em pensar s ser possvel transformao social da vontade poltica,
entendida nesta abordagem, como grupo detentor do poder, ideia esta rebatida pelo
autor, cujo destaque imprime na resistncia possvel de emergir nas minorias. Assim,
fundamentado nesta concepo, o autor reitera a possibilidade de interveno social
que emana do Projeto Poltico-Pedaggico. Isso posto, considera a prtica pedaggica
e sua respectiva dimenso poltica como faces indissociveis. Estabelecida em terreno
coletivo essas prticas instauram uma nova ordem de poder, mais democrtica,
participativa e diversificada.