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INTRODUCCIÓN
Vemos cómo la observación depende del contexto en que se desenvuelve, del entorno que
condiciona el fenómeno observado, pero que también esa observación influye de modo
manifiesto en nuestro ánimo y forma de vida. Solo debe comunicarse lo que se observa, por
lo que es importante rescatar la opinión de que no es posible observar pasivamente. Se
observan “hechos”. Hecho es un modelo teórico de interpretación que habrá que establecer
o probar. La comprobación de un hecho se inicia cuando se ofrece una “prueba” de nuestra
observación. Todas las observaciones están unidas a lo que interesa en ese momento. A éste
interés se le denomina “Teoría”.
Para algunos autores, el conocimiento se descubre, para otros se construye. Hay dos
posiciones o tesis que pueden ser vistas como antagónicas: 1) el conocimiento es un
descubrimiento del ser humano, y 2) el conocimiento es una construcción. En este proceso
hay un actor, cuya forma de trabajo dependerá de la corriente en que se ubique: el
investigador.
Como se ha visto en esta breve introducción, existe una gran relación entre ciencia,
conocimiento e investigación.
DEFINICIÓN DE INVESTIGACIÓN
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conocimientos que se necesitan para ampliar los diversos campos de la ciencia y la
tecnología.
Bajo estos principios esta actividad debería ser considerada como pilar en todas las
actividades académicas en los niveles medio superior y superior.
Características de la investigación:
AMBIENTES
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En el laboratorio los factores que influyen sobre los resultados del estudio pueden
elucidarse en forma más fácil y efectiva. Esta situación hace que el investigador se sienta
más confiado en que sus hallazgos son sólidos y exactos. Por otra parte, la investigación
basada en el laboratorio suscita la dificultad de la generalización de los datos, es decir, la
manera de asegurarse de que lo que ocurre en el ambiente extremadamente artificial del
laboratorio sucederá también en la vida real.
Se han desarrollado técnicas que permiten obtener un mejor control, y aún cuando debe
sacrificarse parte de este, muchos investigadores parecen haber llegado a la conclusión de
que el realismo que produce la situación vital auténtica, el trabajo con personas que actúan
verdaderamente en sus actividades diarias, compensa con creces ese sacrificio.
MÉTODOS
Existen muchas clasificaciones sobre tipos de estudio. Básicamente hay dos métodos de
investigación:
1.- La investigación cuantitativa.
2.- La investigación cualitativa.
Cada una de estas formas de investigación tiene una bien ganada tradición y desarrollo a lo
largo de los últimos siglos.
La investigación cuantitativa:
• Recoge información empírica (de cosas o aspectos que se pueden contar, pesar o
medir) objetiva y que por su naturaleza siempre arroja números como resultado.
• Se caracteriza porque su diseño incluye la formulación de hipótesis que se traducen
en variables, las que a su vez se traducen en indicadores cuantificables.
• Termina con datos numéricos.
• Es muy fuerte en cuanto a la precisión acerca del fenómeno mismo, pero es débil en
cuanto al papel del contexto o ambiente en la generación de esos datos.
La investigación cualitativa:
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• Recoge información de carácter subjetivo, es decir, que no se percibe por los
sentidos, como el cariño, la afición, los valores, aspectos culturales, etc. Por lo que
sus resultados siempre se traducen en apreciaciones conceptuales, pero de la más
alta precisión o fidelidad posible con la realidad investigada.
• Se caracteriza porque su diseño no incluye hipótesis, sino formas de entrevistar,
observar o grabar en video los lugares o las personas a investigar, para luego
convertir la información en categorías de análisis, hasta obtener una apreciación de
alta precisión respecto de la realidad investigada.
• Termina con datos de apreciaciones conceptuales.
• Es débil en cuanto a la precisión acerca de los datos, pero es muy fuerte en cuanto al
papel del ambiente que genera al fenómeno investigado.
Estudios Retrospectivos/Prospectivos:
Los Retrospectivos son aquellos en los que el investigador indaga sobre hechos ocurridos
en el pasado; en los Prospectivos se registra la información según van ocurriendo los
fenómenos. En algunos estudios se registra información sobre hechos ocurridos con
anterioridad al diseño del estudio, y el registro continúa según los hechos van ocurriendo.
Estos estudios se llaman Retro-prospectivos.
Estudios Transversales/Longitudinales:
Una investigación es Transversal cuando se estudian las variables simultáneamente en
determinado momento, haciendo un corte en el tiempo. En este caso, el tiempo no es
importante en relación con la forma en que se dan los fenómenos. El Longitudinal estudia
una o más variables a lo largo de un periodo, que varía según el problema investigado y las
características de la variable que se estudia. En este tipo de investigación el tiempo si es
importante, ya sea porque el comportamiento de las variables se mide en un período dado o
porque el tiempo es determinante en la relación causa-efecto. Usualmente la información es
tomada de una muestra a la cual se hace seguimiento a lo largo del período de estudio.
Estudios Descriptivos/Analítico/Experimental:
Los estudios Descriptivos son la base y punto inicial de los otros tipos y son aquellos que
están dirigidos a determinar “cómo es” o “cómo está” la situación de las variables que se
estudian en una población. La presencia o ausencia de algo, la frecuencia con que ocurre un
fenómeno (prevalencia o incidencia), y en quiénes, dónde y cuándo se está presentando
determinando fenómeno. Estos estudios pueden ser Transversales o Longitudinales, así
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como también Retrospectivos o Prospectivos, o ambos. Brindan la base cognoscitiva para
otros estudios descriptivos y analíticos.
Los estudios Analíticos (también llamados Explicativos) buscan contestar por qué sucede
determinado fenómeno, cuál es la causa o factor de riesgo asociado, o cuál es el efecto de
esa causa o factor de riesgo. En general, estos estudios buscan la asociación o correlación
entre variables. Usualmente un cambio en la magnitud de una de ellas esta relacionada con
un cambio en la otra variable, que puede ser un aumento o una disminución. Se clasifican
en estudios de Cohortes, y de Casos y Controles.
En los estudios de Casos y Controles, se desea conocer qué parte de la población que
presentó determinado problema estuvo expuesta a la causa o factor asociado a ese
problema. La búsqueda de la relación causa efecto se hace retrospectivamente, partiendo
del efecto o resultado a la causa o factor condicionante.
En los estudios de Cohorte interesa conocer qué parte de la población expuesta a la causa o
a la variable condicionante presentó determinado resultado; se dice entonces que el diseño
parte de la causa o variable condicionante hacia el efecto o resultado. En este tipo de
estudio se elimina la población que presenta la condición o resultado, el grupo de estudio lo
constituye el que presenta la causa o variable condicionante. El grupo control está formado
por aquellos que no están expuestos a dicha variable. En forma prospectiva se hace el
seguimiento de ambos grupos a fin de estudiar el resultado o efecto.
En el anexo de este documento se aporta material bibliográfico que discute ampliamente los
diferentes diseños de estudios, para que el estudiante investigue más a fondo acerca del tipo
de investigación que más adapte a las circunstancias del problema que desea plantear.
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CAPITULO 1: INVESTIGACIÓN DE SERVICIOS DE SALUD
La salud de una comunidad depende de la interacción y del equilibrio entre sus necesidades
en materia de salud, los recursos de salud de que dispone, y la selección y aplicación de
medios de salud junto con las correspondientes intervenciones para lograrla y mantenerla.
NECESIDADES DE RECURSOS DE
SALUD SALUD
Según la percepción de
Disponibles a través de los
Profesionales en diversas
Servicios sanitarios, otros
Disciplinas y de la
Sectores y la población.
Población
INTERVENCIONES
¿lo cubren todo?
¿son eficaces?
¿son asequibles?
¿son eficientes?
¿son aceptables?
Los países para incorporar las modificaciones necesarias que conduzcan a la meta de salud
para todos, deben decidir acerca del enfoque óptimo que hayan de adoptar. Esto exige que
recopilen información detallada y precisa sobre las necesidades, las posibilidades, y las
consecuencias de las medidas recomendadas. Dado que frecuentemente no se cuenta con
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esta información, o ésta es insuficiente, o no es digna de confianza, las decisiones
adoptadas se basan en suposiciones y en conclusiones injustificadas que llevan en muchos
casos a la selección de políticas y de programas inadecuados cuyas consecuencias se dejan
sentir solamente después de la etapa de ejecución.
En los dos últimos decenios, han evolucionado rápidamente los conceptos y los
procedimientos de investigación concentrándose en los aspectos de gestión del desarrollo
de la salud. Muchos de estos conceptos han sido descritos mediante términos y expresiones
específicos tales como investigación operativa, investigación de servicios de salud,
investigación de personal de salud, análisis político y económico, investigación aplicada e
investigación en el proceso de adopción de decisiones.
En pocas palabras, el sistema de salud comprende lo que la gente cree y sabe acerca de la
salud y de la enfermedad y lo que hacen para mantenerse en buen estado de salud y curar
sus enfermedades.
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Entre los servicios privados están incluidos:
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1.1.6 ISS selectiva o generalizada.
Dado que la ISS se orienta hacia la solución de problemas, debería ser selectiva y
concentrarse en aquellos factores que ayuden a explicar y a resolver el problema objeto de
examen. En muy raras ocasiones están implicados en un estudio todos los componentes del
sistema de salud, aunque haya muy pocos estudios de ISS que se limiten exclusivamente a
considerar un componente. Incluso en el campo más estrecho de los servicios de salud, la
ISS se concentra en temas específicos, según el ámbito de las personas que experimenten
algún problema y según el nivel de administración implicado.
Los responsables de la política en materia de salud pueden, por ejemplo, estar interesados
en conocer:
• Si determinados problemas podrían impedirse dedicando recursos (tiempo, dinero y
personal) que hayan de retirarse de otros servicios igualmente necesarios.
• ¿Por qué es la mortalidad de los recién nacidos mucho más elevada en unos distritos
que en otros?
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Los líderes de la comunidad pueden desear conocer:
Es evidente que muchos de los asuntos, en cualquier campo de Interés, están relacionados
entre sí y con asuntos de otros campos. Este hecho debe reconocerse en cualquier
investigación sobre sistemas de salud. La pericia necesaria en la investigación puede
provenir de una diversidad de disciplinas, por ejemplo: ciencia biomédica, epidemiología,
ciencia del comportamiento, economía, etc. Por consiguiente, la ISS es de índole
multidisciplinaria.
En la figura #2, se ilustran las disciplinas que pudieran ser necesarias en la ISS y que se
concentran en diversos campos de interés de sistemas de salud. Incluso, la investigación
más sencilla que se realice a nivel operativo puede exigir pericias de investigación
procedentes de diversas disciplinas (por ejemplo: epidemiología, sociología y gestión) para
que proporcione información suficiente y pertinente en apoyo de la toma de decisiones.
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POLITICA:
• Función de la salud en el plan de desarrollo nacional.
• Necesidades prioritarias de salud.
• Equidad en la distribución de los recursos.
• Respeto por los valores culturales y humanitarios.
EL MEDIO AMBIENTE:
• Mejoras de las condiciones de vida.
• Suministro de aire y agua: limpios y saneamiento.
• Sistemas adecuados de eliminación de desechos industriales.
• Preservación de los recursos naturales.
ADMINISTRACIÒN Y GESTIÓN:
• Conformidad con la política.
• Eficacia y eficiencia de los servicios directos de apoyo.
• Desarrollo de procedimientos adecuados de vigilancia y evaluación.
LA COMUNIDAD:
• Desarrollo de instituciones y procedimientos de promoción de la salud.
• Intervención de la comunidad en las actividades de salud.
SERVICIOS DIRECTOS:
• Conveniencia.
• Eficacia (calidad)
• Eficiencia
• Asequibilidad
• Aceptación de los servicios por parte de los clientes o usuarios.
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2. Debe orientarse a la acción, es decir, a la formulación de soluciones.
3. Se requiere un enfoque integrado multidisciplinario, es decir, son necesarios los
procedimientos de investigación de muchas disciplinas, puesto que la salud está
inmersa en el contexto más amplio del desarrollo socioeconómico.
4. la participación de todos es un elemento intrínseco de la investigación en lo que
están interesadas todas las partes en todas las etapas del proyecto.
5. Deben programarse los estudios de forma que se disponga de los resultados cuando
se necesiten para adoptar decisiones clave. De lo contrario, la investigación pierde
su sentido, es decir, la investigación debe ser oportuna.
6. Debe hacerse hincapié en diseños de investigación relativamente sencillos y a corto
plazo, que probablemente produzcan resultados prácticos con relativa rapidez. Es
difícil diseñar procedimientos de investigación sencillos y efectivos, pero es mucho
más probable que éstos produzcan resultados útiles cuando sean necesarios.
7. En la selección de proyectos de investigación es importante aplicar el principio de
buena relación de costo a eficiencia. La investigación en gestión de programas y en
operaciones debe concentrarse en gran medida en estudios de poco costo que
puedan realizar el personal de gestión y de servicio en el curso de sus actividades
diarias.
8. La presentación de los resultados debe efectuarse en formatos que sean muy útiles
para los administradores, los dirigentes y la comunidad.
9. No debería evaluarse la investigación en función del número de notas publicadas,
sino más bien atendiendo a la posibilidad de que influyan en la política, en la mejora
de los servicios y en último término en que lleven a mejorar la salud.
Por consiguiente, los proyectos de ISS no deberían limitarse a buscar respuesta a las
preguntas planteadas sino a dar una evaluación de las decisiones adoptadas, basándose en
los resultados del estudio.
Los sistemas de servicios de salud bien manejados y vigilados, que permiten abordar
efectivamente los problemas de salud de las poblaciones a las que sirven, son todavía una
cosa muy rara; con frecuencia, esos sistemas son locales más bien que regionales o
nacionales.
Aunque el Estado inició muchos de estos últimos sistemas, gran parte de la dirección de los
servicios mejor coordinados se ha descentralizado a jurisdicciones geopolíticas más
cercanas a las poblaciones que sirven. Sin embargo, aún más raro en todos los niveles
profesionales y políticos es el reconocimiento de que el estado de salud individual y
colectiva depende de una amplia gama de factores determinantes, fuera de la prestación
directa de servicios profesionales de salud.
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científicos y médicos que influyen en la forma en que una sociedad enfoca la salud y la
enfermedad y la organización de sus servicios de salud.
Cuatro campos de suma importancia que merecen tanta atención como el estudio de los
servicios de salud personales directos o más que estos:
2.- Los estudios de evaluación de los cambios del estilo de vida y la conducta, la promoción
de la salud y la prevención de la enfermedad.
3.- Los estudios sobre el efecto de los cambios demográficos, la fecundidad, la mortalidad,
la inmigración y la emigración en los patrones de salud y enfermedad y en la demanda de
servicios de salud.
Quienes realizan investigaciones sobre servicios de salud trabajan actualmente bajo varias
insignias:
Las investigaciones sobre sistemas de salud son un título lógico para las investigaciones
que se realizan en todo el campo, en el cual las relativas a servicios de salud forman un
subgrupo. Puesto que el último término se introdujo primero y es de uso más amplio, lo
hemos escogido como el término general para un campo sumamente amplio; es
aproximadamente análogo a “investigaciones biomédicas”, que también tienen muchos
subgrupos.
Quizá cambie en el futuro la relación existente entre las investigaciones sobre sistemas de
salud y las relativas a servicios de salud. La característica central de las últimas es el
estudio de las relaciones entre estructuras, procesos y resultados en la prestación de
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servicios de salud. El campo tiene mucho en común con el estudio de los factores
determinantes de la salud y la enfermedad.
Los especialistas clínicos que prefieren el término “epidemiología clínica” realizan estudios
de individuos (pacientes reales o potenciales y otras personas), familias, subgrupos de
población y comunidades; hacen lo que otros prefieren llamar “investigaciones sobre
servicios de salud”.
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1.2.7.- La sociología y la antropología médica.
Se relacionan en parte con los factores sociales y culturales determinantes de la salud y la
enfermedad. En ambas disciplinas existe igual interés en estudiar la cultura, las costumbres,
la actitud y la conducta de los pacientes, los profesionales de salud y las instituciones de
salud. En este ultimo sentido, estudian los aspectos sociológicos y antropológicos de la
medicina.
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CAPITULO 2: ASPECTOS PRELIMINARES PARA EL DESARROLLO DE UNA
INVESTIGACIÓN
Toda investigación científica tiene su origen en un problema, que puede ser de carácter
vital o intelectual. La admisión de una dificultad u obstáculo que desconcierta o motiva el
interés para conocer sobre ella, es el principio de toda investigación. Como todo problema
de investigación es, en el fondo, una pregunta que la investigación quiere resolver, formular
el problema es definirlo en forma de pregunta o preguntas, directas o indirectas. Con ellas
ha de quedar claramente delimitado lo que se va a investigar.
Por tanto, la selección y formulación de un problema constituye uno de los aspectos más
importantes de la investigación.
La parte más difícil es la capacidad creadora por la tensión y valoración temprana de las
ideas. Cuando estas surgen, lo más importante es no criticarlas de inmediato. Es mucho
mejor comenzar con sencillez relajándose y anotando áreas generales de interés según
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vayan llegando a la imaginación. Lo más importante es poner la idea en el papel. Después
de esta etapa, las ideas pueden clasificarse en términos de interés, conocimientos que el
investigador tenga sobre el campo y la promesa que se supone tengan como temas de
investigación. Cuando se ha seleccionado la idea más fructífera, no debe descartarse el
resto de la lista; puede ser necesario volver a ella.
Una vez identificado el o los temas de interés general, será necesario comenzar a formular
preguntas que conducirán al planteamiento de un problema susceptible de investigación.
Entre los ejemplos de algunas preguntas básicas que podrían ayudar a centrar la
investigación se encuentran las siguientes:
• ¿Qué ocasiona…..?
• ¿Hasta que grado….?
• ¿Por qué…….?
• ¿Cuándo…..?
• ¿Qué factores conducen a…..?
• ¿Qué influencias….?
• ¿Cuán intensos son…?
• ¿Qué condiciones predominan antes de….?
• ¿Qué características se asocian con …….?
• ¿Cuáles son las consecuencias de….?
• ¿Qué relación hay entre…?
• ¿Cuán eficaz es…..?
• ¿Qué diferencia hay…?
La crítica temprana de las ideas suele ser inadecuada y contraproducente. Trate de no llegar
con apresuramiento a la conclusión de que la idea suena “tonta” o “trivial” sin una
consideración más cuidadosa. Puede ser útil discutir los pensamientos con compañeros,
colegas o asesores.
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Al propio tiempo, no hay dos estudios idénticos, de manera que toda investigación tiene la
potencialidad de hacer alguna aportación a los conocimientos.
Al delimitar el tema es importante tener presente que los fenómenos no son aislados, que la
realidad es un todo complejo.
El tema se delimita con el fin de que la investigación pueda ser específica y tenga un
ámbito claro y concreto; pero es necesario establecer la relación de lo que estudiamos con
la totalidad del fenómeno a través de la teoría. Es importante no caer en el extremo de
especificar tanto el problema que podamos terminar con un fragmento no significativo de la
realidad.
No hay reglas para hacer una selección final de un problema de investigación de delimitar
el tema. Sin embargo, hay algunos requisitos que deben recordarse en el proceso de la toma
de decisiones. Las cuatro consideraciones más sobresalientes son: 1.- Importancia, 2.-
Posibilidad de investigar, 3.- Practicabilidad del problema, 4.- Interés para el investigador.
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Algunos factores a considerar son: 1.- Tiempo y oportunidad, 2.- Disponibilidad de sujetos,
3.- Colaboración de terceros, 4.- Instalaciones y equipos, 5.- Dinero, 6.- Experiencia del
investigador, 7.- Consideraciones éticas.
En muchas ocasiones los estudiantes esperan que el tutor o asesor o Director de Tesis
sugiera un problema para el estudio. Esto suele ser un error que posteriormente el
investigador lamentará. La investigación debe ser interesante para el investigador.
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Vale la pena pensar muy bien el título. Un buen título, además de sugerir debe dar una
indicación clara de su contenido. Es el menor número posible de palabras que describen
adecuadamente el contenido de una investigación. El titulo tiene que ser exacto, sencillo,
breve y claro. No debe exceder más de 10 a 15 palabras.
A veces son demasiados cortos, mucho más a menudo, los títulos son demasiados largos.
Estos corren el riesgo de contener palabras “superfluas”. Normalmente se redacta cuando
está desarrollada la “propuesta”. Es junto con el resumen, la primera parte en la que se van
a fijar los evaluadores.
El Título es una etiqueta, no una oración gramatical. No deben contener casi nunca
abreviaturas, fórmulas químicas, nombres patentados, jerga, etc.
Un método para dar título a la investigación es escribir el objetivo general pero sin el verbo
en infinitivos. No olvidar que el título de la tesis debe ser congruente con el objetivo.
Ejemplos de Títulos en trabajos de investigación y tesis.
2.- Evaluación del impacto de la reforma del sector salud en Costa Rica mediante un
estudio cuasiexperimental.
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Los objetivos pueden ser de dos tipos: generales y específicos. El general es un objetivo
que abarca todo el tema por investigar. Utiliza un infinitivo verbal apropiado y una
redacción especial. Los objetivos específicos se refieren a los subtemas por desarrollar y
también se recomienda otro tipo de infinitivo verbal, más concretos y “menos abarcadores”.
Lo importante es que “la sumatoria” de estos dé como “resultado” el objetivo general.
Recuerde que los objetivos son metas concretas por alcanzar en la investigación o
resultados que se esperan obtener. Sin embargo, no siempre es fácil clasificar los objetivos
de esta manera debido a que hay que jerarquizar los objetivos por su complejidad y grado
de amplitud.
La formulación de los objetivos no es una actividad aislada, sino que está vinculada
estrechamente con otros momentos de la investigación y se va construyendo a medida que
se avanza y se profundiza en la definición del problema, el marco teórico, las variables e
hipótesis.
Los objetivos deben ser lo suficientemente específicos para indicar con mayor precisión las
actividades a desarrollar y las variables a estudiar.
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En consecuencia, se establece una relación estrecha entre el problema y los objetivos de la
investigación. Estos están sujetos a determinados criterios:
El problema y los objetivos son los elementos rectores que dan direccionalidad a todo el
proceso de investigación; de allí la importancia de que estos sean identificados y planteados
con claridad y que traten de aspectos relevantes de la realidad o en un campo particular del
conocimiento.
• No deben ser triviales, con frecuencia puede verse escrito: contribuir a incrementar
la calidad….;
Ejemplos de objetivos:
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• Valorar el impacto de la reforma del sector salud iniciada en Costa Rica en 1995
sobre la mortalidad de niños y adultos y la equidad en el acceso a los servicios de
salud.
• Identificar las actividades relacionadas con las actividades educativas que realiza
el personal de salud con el paciente diabético.
2.9- HIPÓTESIS
Es una herramienta más de la investigación. Es la suposición de una cosa posible. El
supuesto será rechazado o confirmado en el propio desarrollo de la tesis, así como
integrado en el cuerpo de las conclusiones.
Consiste en redactar el supuesto del trabajo. Tienen una formulación a priori, por tanto,
deben estar claramente especificadas en los antecedentes del anteproyecto. Podrán ser
afirmaciones, negaciones o interrogantes.
Las hipótesis deben: a) establecer las variables a estudiar, fijarles límites; b) establecer las
relaciones entre variables, y c) mantener la consistencia entre hechos e hipótesis sin
implicaciones contradictorias o inconsistentes.
Recuerde que existe una relación muy estrecha entre el planteamiento del problema, la
revisión de la literatura y las hipótesis.
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Hipótesis de Investigación: son aquellas proposiciones acerca de las posibles relaciones
entre dos o más variables y que cumplan con las características ya mencionadas
anteriormente. Se simbolizan como Hi o H1, H2.
Hipótesis nula: son las que sostienen que no hay ninguna relación entre las variables y que
cualquier relación que se observe es tan solo una función de la casualidad. Es lo contrario a
la hipótesis de investigación. Por lo tanto establece una negación de las expectativas del
investigador. Se utilizan porque permite hacer comparaciones mediante métodos
estadísticos. Existen diversas formas estadísticas para comprobar una hipótesis de nulidad.
Entre las más conocidas esta la prueba t, el análisis de varianza anova y la prueba de ji
cuadrada (x2). Se simboliza como Ho.
Ambas evitan que los resultados de la investigación o tesis sean tomados como
generalizaciones.
Limitaciones corresponde a las razones que podrían invalidar la investigación, por lo que es
importante definirlas.
Las Delimitaciones corresponden a las indicaciones de las razones por las cuales no se
incluyen otras facetas dentro de la investigación. Es decir, delimitar las fronteras de la
cobertura del trabajo de investigación, que sea suficientemente claro qué sí y qué no
incluye. Suele denominársele ALCANCES.
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CAPITULO III: EL MARCO TEÓRICO
El Marco Teórico es una investigación preliminar sobre documentos y libros que nos
permite tomar decisiones en el diseño de la investigación. Es la etapa del proceso de
investigación en que se establece en claro la teoría que ordena nuestra investigación, es
decir, la teoría que se sigue como modelo de la realidad que se está investigando. Recuerde
que la teoría no es otra cosa que la realidad descrita con ideas y conceptos verbales, pero no
es la realidad misma.
Podemos decir, que es el grupo central de conceptos y teorías que el investigador utiliza
para formular y desarrollar una tesis. Tanto el argumento global (la realidad descrita con
ideas) como la literatura que la apoya (la revisión de literatura) son necesarios para
desarrollar una tesis cohesiva y convincente.
Aun en la vida cotidiana, presidida por el conocimiento vulgar, “ningún hecho o fenómeno
de la realidad es abordado sin tener unos conceptos previos” que nos permitan compararlos
con la realidad que queremos analizar o sobre la que vamos a opinar en algún sentido. Lo
mismo, pero con un sentido mucho más riguroso es lo que hacemos en el campo de la
investigación. No es sino, hacer algo que cualquiera haría: averiguar que se ha dicho o
investigado ya sobre el tema o fenómeno que tendremos que investigar.
Responde a la pregunta: ¿Qué se ha escrito al respecto? Por lo que no es más que una
revisión exhaustiva de las teorías más recientes que describen todo lo que se sabe o se ha
investigado ya sobre el fenómeno o evento que tenemos que investigar.
En su Marco Teórico el investigador habría resumido lo que otros autores han dicho,
indicando cómo esas teorías forman parte o se manifiestan en el problema que esta
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investigando. Este es el Marco Teórico propiamente dicho. Es decir, es un conjunto de
proposiciones referidas al problema de investigación tomadas de una o más teorías
existentes sobre el campo donde éste se ubica, con las modificaciones que el investigador
esté en condiciones o capacidad de introducirles.
Si el investigador no sabe qué son las teorías y qué lugar ocupan en las investigaciones y en
la vida diaria, no podrá enfocar la investigación con precisión.
Pero además, con toda seguridad el investigador revisará publicaciones recientes con el fin
de averiguar si encuentra alguna investigación hecha en otra parte o en otro momento que
se parezca a la que esta haciendo y así examinar sus resultados y forma de enfocarla, de
manera que no se cometan los mismos errores, o simplemente aprovechar de ellos lo que le
sirva y oriente la investigación. El examen crítico de estos antecedentes es lo que llamamos
el Marco referencial (ya que nos referimos a ellos) o de antecedentes.
Aquí van los antecedentes que nos sirven como referencia. Es decir, algo a lo que referirnos
para indicar el rumbo que tomará la investigación. Estos pueden ser:
Este Marco “está constituido por el conjunto de conocimientos que otros estudiosos han
logrado sobre el tema o el problema de investigación que se ha propuesto un investigador.
Tanto este marco como los otros proporcionan un contexto de referencia del problema a
investigar. [9]”
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3.3- Marco Conceptual
Así es que el Marco Teórico no es otra cosa que una investigación documental en busca de
una guía teórica y experiencias de otros investigadores para ordenar la propia investigación.
Por lo tanto se realiza recogiendo información de libros, textos, “Journals” especializados,
Tesis en Bibliotecas, Revistas e Internet.
El marco teórico orienta el rumbo de las etapas subsecuentes del proceso de investigación.
El Marco Teórico al describir las teorías que guían a la investigación se constituyen en un
paso importantísimo porque permite al investigador identificar cuál es la mejor forma de
enfocar el diseño metodológico de Investigación, que es el siguiente paso. Por lo tanto EL
MARCO TEÓRICO es el segundo paso, que nos permite dar el tercero (diseño de la
investigación) y cuarto (análisis de los datos recogidos).
El Marco Teórico servirá como modelo de guía para el análisis de los datos recogidos.
Algunas preguntas guías que podrían servir para armar el Marco Teórico son:
¿Cómo se define este problema y quien lo hace?
¿Qué partes o aspectos componen este problema en la bibliografía conocida?
¿Qué teorías, esquemas, modelos o argumentos desarrollan este problema?
¿Cómo están desarrollados estos problemas en otras investigaciones?
¿Qué teorías los guían?
¿Qué evidencia o apoyo presentan estos autores para validar sus argumentos?
¿Qué otras teorías, informe de investigación, o autores desarrollan este problema? ¿Por qué
no se los citó antes?
¿Qué lecciones o sugerencias se extraen de los estudios citados anteriormente, para resolver
este o nuestro problema?
¿Qué sugieren estos estudios y las lecciones citadas para el desempeño de nuestra
investigación?
¿Hay otros diseños de investigación citados en los autores anteriores?
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3.4 CONSIDERACIONES AL REDACTAR EL MARCO TEÓRICO.
A veces un buen trabajo investigativo pierde calidad porque sus autores no saben redactar.
Cuide este aspecto. De igual manera, recuerde que todos los resúmenes que se hagan de lo
que se ha leído deben indicar (declarar) la fuente desde dónde se extrajeron. Del mismo
modo, toda cita debe indicar a pie de página la fuente con sus datos completos. No hacerlo
es dar a entender que todo lo escrito es obra del tesista, lo que es un plagio inmoral,
usualmente castigado con una nota deficiente sobre toda la investigación de tesis.
Una vez que se tiene toda la información organizada, se debe proceder a la elaboración del
Marco de Referencia de la investigación, el cual se construirá durante todo el proceso, lo
que significa que permanentemente se estará revisando y recogiendo mayor información.
Si no sabe cómo se escriben las citas y cómo se escriban las notas a pie de página, le
recomiendo guiarse por las recomendaciones del siguiente libro: “Cómo hacer referencias
bibliográficas y notas de pie de página; de la autora Damaris Espinoza Q. ICAP.”
Se sugiere No meter “cuñas”. Estas son trozos extensos de teoría acerca de la materia del
tema de investigación, pero que carecen de relación con el problema en sí. A menudo los
investigadores lo ponen para hacer abundante el Marco Teórico, pero su texto no tiene
relación alguna con el tema de investigación, no le sirve de “referencia” y finalmente sólo
hace que los lectores le “rechacen la tesis.”
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En este apartado se exponen de forma precisa el tipo de datos que se requiere indagar para
el logro de los objetivos de la investigación, así como la descripción de los distintos
métodos y las técnicas que posibilitarán obtener la información necesaria. Es decir, donde
se dice qué clase de investigación se hará, cómo buscará los datos y cómo los analizará. Se
evidencia el ¿Cómo?, de la investigación.
El marco metodológico está referido al momento que alude al proceso de investigación, con
el objeto de ponerlos de manifestó y sistematizarlos; a propósito de permitir descubrir y
analizar los supuestos del estudio y de reconstruir los datos, a partir de los conceptos
teóricos convencionalmente operacionalizados.
Se detallan minuciosamente cada uno de los aspectos relacionados con la metodología que
se ha seleccionado para desarrollar la investigación, los cuales deben estar justificado por el
investigador.
1. Consideraciones Generales.
2. Tipo de Investigación.
3. Diseño de Investigación.
4. Población de Estudio (también llamada Universo).
5. Muestra de Estudio.
6. Técnica de Recolección de Datos.
7. Instrumento de Recolección de Datos.
8. Validación del Instrumento.
9. Prueba Piloto del Instrumentos
10. Confiabilidad del Instrumento.
11. Niveles de Medición de las Variables.
12. Análisis e Interpretación de los Resultados.
13. Codificación y Tabulación de los Resultaos.
14. Técnicas de Presentación de los Datos.
15. El Análisis Estadístico de los Datos.
16. Técnica para la Formulación del Modelo Operativo o Sistema Propuesto (sólo para
el caso de los proyectos factibles).
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va a medir, controlar, y estudiar en una investigación. Es una propiedad a la que se le
atribuyen valores numéricos, que pueden sufrir variaciones a lo largo de una amplitud finita
o infinita. Cada variable debe tener un nombre, que se expresa por medio de una frase
explicativa breve. Las variables no se restringen a atributos previos de individuos,
organismos, acontecimientos o medios. En muchas situaciones de investigación, el
investigador crea o planea una variable, a éstas se les llama variables activas. En cambio, a
aquellas características previas que el investigador sencillamente observa y mide, se llaman
variables de atributo.
Las variables, en una investigación que se trabaje a base de objetivos, tienen su origen en
cada objetivo específico. Si se trabajo con hipótesis, éstas tienen su nacimiento en la
misma: dependiente e independiente.
No existe un número mínimo ni máximo de variables, sino que éstas son las que deben ser,
lógicamente que entre más variables, más compleja será la investigación.
Hay diferentes tipos de variables, conforme con la naturaleza o papel que asumen en ésta.
Tenemos dicotómicas, continuas, inter, intra, dependientes, independientes e
interrecurrentes o intervinientes.
Las dicotómicas: son las que permiten la división en dos categorías, por ejemplo: sexo,
masculino y femenino, fumadores y no fumadores, vivo o muerto.
Las continuas: son las que permiten diferencias de grado en las unidades: el status social,
la edad de los hijos de los funcionarios públicos, etc.
Las inter: son las que hacen comparaciones entre grupos: rendimiento académico de los
estudiantes de maestría en Administración Servicios de Salud y los de Salud Pública con
énfasis en Epidemiología.
Las intra: son aquellas que pueden estudiar al mismo grupo en diferentes periodos.
Las independientes: son las que condicionan, explican o determinan la presencia de otro
fenómeno. Es el antecedente o la causa de un efecto. Es la que puede ser manipulada
(investigación experimental) por el investigador. Son las que el investigador escoge para
establecer agrupaciones en el estudio.
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Las interrecurrentes o intervinientes: son aquellas que pueden aparecer inesperadamente
en una investigación y pueden llegar a influir en la relación de las variables dependientes e
independientes. Deben ser controladas para eliminarlas o asimilarlas en el proceso.
Variables cualitativas (atributos): son aquellas que no aparecen en forma numérica, sino
como categorías o atributos (sexo, profesión, color de ojos, lugar de residencia) y sólo
pueden ser nominales (no se ordenan) u ordinales (se ordenan siguiendo una escala). Es
decir, expresan distintas cualidades, características o modalidades. Su medición consiste en
una clasificación de dichos atributos.
El investigador no es quién decide las variables en un estudio, es el objeto del estudio quién
lo hace, excepto en las investigaciones experimentales.
Definición Operacional: es la que describe las actividades que un observador debe realizar
para indicar la existencia de un concepto teórico en mayor o menor grado. Especifica que
actividades u operaciones deben realizarse para medir una variable.
Se sugiere un cuadro que recoja la información completa y nos permita tener claro el tipo o
tipos de instrumentos por utilizar y los sujetos que deben brindar esa información. Sin
embargo, el investigador tiene libertad y creatividad para elaborar el trabajo que
corresponde a las variables.
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Nota: En algunos casos no será posible operacionalizar las variables; en esos casos utilice
indicadores, los que debe definir en cada caso.
Una vez identificada una sola “variable dependiente (Y”” y todas las “variables
independientes “X”, se debe determinar si cada variable es continua, ordinal o nominal.
El número de variables independientes determina el tipo de método estadístico que es
apropiado para analizar los datos:
1.- Análisis Univariante: se aplican a una serie de observaciones que contienen una variable
dependiente y ninguna independiente.
2.- Análisis Bivariante: Se aplican a grupo de observaciones con una variable dependiente y
una independiente.
3.- Análisis Multivariante: se utiliza para grupos de observaciones con una variable
dependiente y más de una independiente.
Para estudios BIVARIANTES, entre los “métodos estadísticos” para variable dependiente
continuas está: a) t de Student, F de Fischer. Para variable dependiente ordinal: a) prueba de
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Mann-Whitney y b) prueba de Spearman. Para variable dependiente nominal: a) prueba de
McNemar, Prueba exacta de Fisher o Ji cuadrado de Mantel-Haenszel.
Se define “Universo” al conjunto de individuos u objetos de los que se desea conocer algo
en una investigación. Es la totalidad de los individuos o elementos en los cuales puede
presentarse determinada característica susceptible de ser estudiada. El universo es el grupo
de elementos al que se generalizan los hallazgos. También se le conoce como Población. Se
expresa estadísticamente con la letra “N”.
Otro término interesante es “unidad de observación” como los elementos del universo en
que se medirán o estudiarán las variables de interés.
Se debe tener en cuenta que para generalizar los hallazgos de una investigación con base en
una muestra, ésta tiene que:
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1.- ser representativa del universo, es decir, poseer las características básicas del todo.
2.- ser infinito, está constituido por un número ilimitado de elementos y surge la
imposibilidad de conocer su magnitud.
El error que se comete debido al hecho de que se obtienen conclusiones sobre cierta
realidad a partir de la observación de sólo una parte de ella, se denomina “error de
muestreo”. Obtener una muestra adecuada significa lograr una versión simplificada de la
población, que reproduzca de algún modo sus rasgos básicos.
a) Muestreo aleatorio simple: para obtener una muestra, se enumeran los elementos de la
población y se seleccionan al azar los “n” elementos que contiene la muestra.
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Si se considera todas las posibles muestras de tamaño “n” en una población, para cada
muestra se debe calcular un estadístico (media, desviación típica, proporción, etc.) que
variará de una a otra. De esta forma se obtiene una distribución del estadístico que se llama
“distribución normal”.
Cada investigación tiene un tamaño de muestra idónea, que permite comprobar lo que se
pretende con la seguridad y precisión fijadas por el investigador. El tamaño muestral
depende de: 1- Variabilidad del parámetro a estimar: datos previos, estudios pilotos o usar
50% como peor estimación. 2.- Precisión: amplitud del intervalo de confianza. Si se estima
prevalencia su formato será en porcentajes (%). 3.- Nivel de confianza (1-α): habitualmente
95% o 99%.
n Tamaño muestral
N Tamaño de la población, número total de historias.
Z Valor correspondiente a la distribución de Gauss 1,96 para α =0,05 y 2,58 para α
=0,01.
p Prevalencia esperada del parámetro a evaluar. En caso de desconocerse, aplicar la
opción más desfavorable (p=0,5), que hace mayor el tamaño muestral.
q 1-p (Si p=30%, q=70%)
i Error que se prevé cometer. Por ejemplo, para un error del 10%, introduciremos
en la fórmula el valor 0,1. Así, con un error del 10%, si el parámetro estimado
resulta del 80%, tendríamos una seguridad del 95% (para α =0,05) de que el
parámetro real se sitúa entre el 70% y el 90%. Vemos, por tanto, que la amplitud
total del intervalo es el doble del error que introducimos en la fórmula.
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4.6 MÉTODOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS
Es importante destacar que los métodos de recolección de datos, se puede definir como: al
medio a través del cual el investigador se relaciona con los participantes para obtener la
información necesaria que le permita lograr los objetivos de la investigación.
1.- Seleccionar un instrumento de medición el cual debe ser valido y confiable para poder
aceptar los resultados.
A) La Observación:
Es el registro visual de lo ocurre es una situacional real, clasificando y consignando los
acontecimientos pertinentes de acuerdo con algún esquema previsto y según el problema
que se estudia.
B La Encuesta:
Este método consiste en obtener información de los sujetos de estudio, proporcionada por
ellos mismos, sobre opiniones, actitudes o sugerencias. Hay dos maneras de obtener
información con este método: la entrevista y el cuestionario.
B1.-La entrevista:
Es la comunicación establecida entre el investigador y el sujeto de estudiado a fin de
obtener respuestas verbales a las interrogantes planteadas sobre el problema propuesto.
Se estima que este método es más eficaz que el cuestionario, ya que permite obtener una
información mas completa. A través de ella el investigador puede explicar el propósito del
estudio y especificar claramente la información que necesita, si hay una interpretación
errónea de la pregunta permite aclararla, asegurando una mejor respuesta.
B2.- Cuestionario:
Es el método que utiliza un instrumento o formulario impreso, destinado a obtener
repuestas sobre el problema en estudio y que el investido o consultado llena por si mismo.
El cuestionario puede aplicarse a grupos o individuos estando presente el investigador o el
responsable del recoger la información, o puede enviarse por correo a los destinatarios
seleccionados en la muestra.
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Entre los formularios es frecuente observar el uso de ambos tipos de preguntas; sin
embargo, se estima que con las preguntas cerradas es necesario tener un conocimiento
amplio sobre el tema y las posibles respuestas; cuando se carece de este conocimiento es
recomendable formular preguntas abiertas.
Respecto a la redacción de la preguntas, se considera que es uno de los aspectos que deben
tratarse muy cuidadosamente, para ello se proporcionan algunas recomendaciones:
Las preguntas deben redactarse lo más claramente posible, sin dejar dudas acerca del grado
de precisión que se espera de las respuestas. A manera de ejemplo, si se indaga sobre el
sueldo de una persona debe aclararse si se desea conocer el "nominal" o el "efectivo",
"sueldo semanal", "quincenal" o "mensual".
El lenguaje usado debe ser simple y comprensible por los encuestados, no se deben usar
tecnicismos o palabras desconocidas por ellos, así como tener precaución con el uso de
palabras que tienen significado diferentes para cada persona como "mucho", "poco",
"frecuentemente".
Las preguntas deben ser específicas, conteniendo una sola idea y evitando las interrogantes
dobles o múltiples. Por ejemplo: "¿Planea usted estudiar este año y trabajar el próximo?", si
la respuesta es "no", cabe preguntarse a que aspecto de la interrogante esta respondiendo la
persona negativamente.
Las peguntas deben formularse de una manera neutral o imparcial, evitando las
interrogantes negativas o positivas que induzcan o favorezcan una respuesta.
Otro aspecto referente a las preguntas es el orden de ubicación según las secciones a áreas
del formulario. Conviene ubicar primero las preguntas simples y neutrales y posteriormente
las mas difíciles y las de índole personal; las iniciales deben ser fáciles de contestar y no
despertar reacciones negativas en el encuestado, ya que pueden afectar las respuestas y la
disposición a responder el resto del formulario. El orden psicológico debe tenerse muy en
cuenta, ubicando en el centro o al final de las secciones o del formulario las preguntas
personales sobre datos que usualmente no son brindados por las personas, tales como
ingreso económico y vida sexual.
En relación con número de preguntas que deben incluirse en el formulario, no se tiene una
cantidad determinada, aunque cabe tener presente que este debe mostrar una extensión y
ámbito ilimitado, lo cual estará supeditado al tipo de problema y la medición de las
variables en estudio. También depende de los recursos disponibles, la calidad de la
información requerida y las características del encuestado.
Es recomendable que sea de un tamaño que facilite su uso, no debiendo ser mayor de 22
cm. x 33 cm.; el tipo de letra y el tamaño deber ser legible y contener espacios apropiados
que faciliten la lectura y respuesta de las preguntas.
Si los datos recolectados han de ser procesados mecánicamente, el formulario debe estar
diseñado de tal forma que facilite las diferentes etapas del proceso.
Sobre las características del formulario cabe mencionar el uso del papel de diferentes
colores, lo cual es recomendable cuando se tiene una muestra muy grande, y esta será
clasificada por estratos u otra variable en particular, ya que facilita la identificación de los
formatos y manipulación de los mismos.
La calidad del papel también debe tomarse en cuenta en el diseño del formulario; se estima
que si los instrumentos serán manejados continuamente en el procesamiento, tabulación y
análisis de datos, o si se van a conservar formularios durante un periodo prolongado, es
necesario considerar el uso de papel de buena calidad que asegure su durabilidad y
resistencia.
Las características de cada instrumento de medición pueden ser múltiples; sin embargo, hay
dos que pos su relevancia son fundamentales, ya que si los instrumentos no llenan estos
requisitos, los datos recolectados tendrán limitaciones importantes. Estas cualidades son:
confiabilidad y validez.
La validez es otra característica importante que deben poseer los instrumentos de medición,
entendida como el grado en que un instrumento logra medir lo que se pretende medir.
O sea: cuando una prueba para evaluación del aprendizaje mide el grado en que han sido
alcanzados los objetivos educacionales establecidos previamente, esta prueba será valida.
Esta característica se considera fundamentalmente para un instrumento, pues es requisito
para lograr la confiabilidad. La situación opuesta no es necesariamente cierta, es decir, un
instrumento puede ser confiable sin ser valido.
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Pasos que deben seguirse en la elaboración de instrumentos.
Una vez que han sido elegido el tipo de instrumento que se utilizará en la recolección de
datos, lo cual se hace de acuerdo con una serie de consideraciones, puede pasarse a la
elaboración del instrumento propiamente dicha, lo que puede facilitarse siguiendo una
series de pasos que se explican a continuación:
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5.1 RESULTADOS
Los resultados deben ofrecer suficiente evidencia científica como para respaldar a las
conclusiones.
Cuadro # 8
GRÁFICO Nº.2. ¿Cómo ha sido el servicio de laboratorio clínico de la Clínica Dr. Marcial
Rodríguez Conejo?
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5.2 CONCLUSIONES
Se escriben al final del documento de tesis y en forma razonablemente breve no mayor de
tres páginas. Son las contribuciones del investigador en la confirmación o el rechazo de la
hipótesis planteado o bien el cumplimiento o no de los objetivos. En cualquiera de estos
casos se produce el saber científico (aumento del conocimiento), por lo que debe ser
publicado para la comunidad lectora.
Debe existir una fuerte correlación entre el marco teórico (que responde al qué) y las
conclusiones (que responden al cómo).
La conclusión global, debe despejar la idea principal, la que debe ser escrita con énfasis.
Para tener valor, deben salir de la propia experiencia (investigación).
5.3 RECOMENDACIONES
Corresponde a una sección muy importante de aporte del investigador, correlacionando los
objetivos de la investigación y las conclusiones, planteando de manera puntual nuevo
conocimiento de cómo podría resolverse el problema planteado al inicio de la
investigación.
Ofrece una síntesis de los logros del trabajo desde el punto de partida hasta la aportación
personal, y se señalan las incógnitas resueltas y otros posibles temas de investigación que
se mencionan a título del problema pendiente.
Es la presentación de una lista ordenada alfabéticamente por el apellido del autor, de las
obras citadas en el texto de la tesis. NO SE ENUMERAN. Sigue los formatos de la ISBD
(Internacional Estándar Bibliograf Description; 1970), y la APA (American Psychological
Association; 1983).
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Las Citas pueden colocarse de dos formas: a) como una nota de pie de página; b) en una
lista al final del documento. No debe haber citas en el texto que no tengan la
correspondiente referencia. Existen normas para la escritura correcta de las citas
bibliográficas.
5.6 ANEXOS
Es algo que el investigador agrega al final del documento de tesis, como gráficas, mapas,
cuadros, estadísticas, documentos y todo tipo de ilustraciones que se crean convenientes de
insertar separadamente del cuerpo de la investigación. Algunos anexos exigen que se haga
referencia de ellos en el contenido o cuerpo de la obra.
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CAPITULO VI- ASPECTOS DE FORMA
Tamaño de la Tesis.
Se usará tamaño carta (8 ½ x 11 pulgadas) y se imprimirá solo un lado de la hoja.
Márgenes.
Se debe mantener un margen de 2,5 cm., en los cuatro lados de la hoja. El texto, las
ilustraciones, las tablas y fotocopias no deben salirse del margen establecido. Únicamente
la numeración de las hojas puede quedar fuera del margen. El cual servirá de referencia
para asegurarse que el texto no sobresale del mismo.
Correcciones.
Las copias finales no deben tener correcciones hechas con corrector.
Numeración.
La página donde se incluye el titulo de la tesis corresponde a la página 1; éste debe ser
omitido. A partir de ahí, todas las páginas recibirán un número secuencial, en números
romanos o arábigos según corresponda y deberán aparecer impresos.
Papel.
Se usará papel Bond de 20 kg.
Impresión.
Se recomienda usar una impresora láser de alta calidad para la impresión final.
Tipo de letra.
Tipos estándar de la serie serif como son Courier y Times Roman se reproducen con buena
calidad. No se deben usar tipos ornamentales (Script y Old English) o tipos modernos como
Sans Serif, ya que no se reproducen adecuadamente.
Las negritas deben restringirse, al igual que los subrayados, a pequeños segmentos del
texto.
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Tamaño de letra.
Se debe usar un tamaño de 12 o 14 puntos para textos proporcionados, es decir, aquellos en
los que se da un espacio proporcional a las letras, lo cual es agradable visualmente. Para
textos no proporcionados se pueden utilizar letras de 10 o 12 puntos. Para títulos y
subtítulos no debe superar los 15 puntos.
Encuadernación.
Debe ser fresado y con el forro pegado.
Portada de la tesis.
Deberá imprimirse en Cartulina Lumen, Rododendro o Filare. Las letras deberán ser en
color negro y el estudiante escogerá el color de la cartulina.
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6.2 ETAPAS EN LA PREPARACIÓN DE UNA PROPUESTA DE
INVESTIGACIÓN
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6.3 COMUNICADO DE LA INVESTIGACIÓN (PROTOCOLO DE TESIS)
Las páginas preliminares se asemejan mucho a las de cualquier libro impreso. La página
con el título (carátula o portadilla) señala el título del estudio, le nombre del autor, el grado
académico por alcanzar, el nombre de la Universidad que otorga el grado, la fecha de envío
del comunicado y las firmas de los miembros del Comité de Trabajos Finales de
Graduación.
1.- Contraportada
2.- Agradecimientos
3.- Dedicatoria
4.- Carta de Aprobación del o de la director(a) de Tesis.
5.- Carta del o de la Filólogo(a).
6.- Carta del Tribunal examinador.
7.- Índice General
8.- Descripción de los capítulos (según guía).
9.- Incluir en los Anexos la Declaración Jurada.
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6.4 DEFENSA DE TESIS.
De acuerdo al artículo 50 del Reglamento, el estudiante realizará una exposición de su
Tesis, que contenga al menos:
• Antecedentes y justificación
• Problema a investigar
• Objetivos o Hipótesis
• Limitaciones y Delimitaciones
• Breve resumen del marco teórico
• Metodología
• Resultados
• Conclusiones y Recomendaciones
• Propuesta.
Aspecto de forma:
1.- ¿Se ha cumplido en el copiado con las condiciones puramente formales, tales como
tamaño de las hojas, márgenes, espaciado, paginación, etc.?
2.- ¿Los epígrafes expresan exactamente el contenido y hay orden en los signos numerales?
3.- ¿El uso de abreviaturas, símbolos, subrayado del texto, etc., es mesurado y uniforme?
5.- ¿El lenguaje empleado es preciso, propio, claro, conciso, técnico, etc.?
9.- ¿La tabla de contenido, la de cuadros y figuras, etc., son fieles al texto?
Aspectos de fondo:
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10.- ¿En las líneas generales está bien concebida la estructura de la tesis?
13.- ¿Qué importancia tiene el problema planteado y cuáles son sus limitaciones?
14.- ¿La demostración se ciñe al problema planteado sin salirse del perímetro del mismo?
16.- ¿Ha sido correcta la aplicación de métodos, sistemas, procedimientos y técnicas para el
estudio de fuentes de observación?
20.- ¿Qué otros problemas correlacionados con la tesis debieran ser objeto de
investigación?
1.- Proyecte un plan para la defensa de su tesis. Anote en fichas Ayuda-memoria aquellos
puntos que le parecen débiles y refuércelos con notas o citas.
2.- Precise aquellos conceptos y definiciones relacionados con su Tesis, sobre los que
pudieran interrogarle en la defensa.
3.- Preparare, siempre que necesite, gráficos, esquemas, etc., que faciliten o ilustren la
exposición.
4.- Ensaye una o más veces, la exposición, con objeto de regular el tiempo y corregir
defectos.
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6.7 PROPUESTA DE CARTA PARA SOLICITAR APROBACIÓN DEL TEMA DE
TESIS
Señores
Comisión de Trabajos Finales de Graduación
Universidad Santa Lucía
Estimados señores(as):
Por medio de la presente solicito aprobación del tema: “(……aquí debe indicar el nombre
que llevará la tesis…..)“ para realizar el trabajo de Investigación para optar por la Maestría
en Administración de Servicios de Salud (Salud Pública con Énfasis en Epidemiología),
Universidad Santa Lucía”.
JUSTIFICACIÓN:
(Aquí se debe explicar la importancia del tema en que se fundamenta la tesis).
PROBLEMÁTICA:
(Aquí el lo los investigadores deben de expresar claramente cuál es el problema que
intentar resolver con la Tesis).
PROPUESTA:
(Aquí el investigador o investigadores deben fundamentar una propuesta que en fin último
es lo que se quiere recomendar de acuerdo al resultado de la tesis).
Para notificación señalo (aquí el postulante debe indicar un número de fax, correo
electrónico o bien una dirección exacta para su localización).
Atentamente,
Egresados
Maestría Administración Servicios de Salud
(Maestría Salud Pública con Énfasis en Epidemiología)
Universidad Santa Lucía, Sede (indicar la sede).
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6.8 FORMA DE PRESENTACIÓN DE LA TESIS
(Debe ser congruente con el objetivo, tal y como fue aprobado en el tema)
NUMERO DE CEDULA
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(En esta sección el postulante puede dirigir un párrafo o varios a la o las personas
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TRIBUNAL EXAMINADOR
Esta tesis fue aprobada por la Comisión de Trabajos Finales de Graduación del
(Nombre de la tesis)
SUSTENTANTE SUSTENTANTE
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INDICE GENERAL (Hoja aparte)
(En el índice debe figurar los subtítulos de capítulo, así como el título del capitulo.
La introducción comienza en la página 1. Las páginas iniciales deben estar
numeradas con números romanos en minúsculas),
LISTA DE GRÁFICOS (debe seguir las reglas para cuadros, hágalo sencillo, sin
muchos lujos, debe ser entendible y decir mucho con solo mirarlo).
Gráfico 1. (Nombre del gráfico)…………………(# de página).
Grafico 2. (Nombre del gráfico)…………………(# de página).
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Delimitaciones
Limitaciones
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
(Sin que se dedique como un capítulo e, independientemente de que en cada parte del
cuerpo del proyecto se haya incluido la ficha bibliográfica, en esta parte se volverán a
registrar las obras consultadas, así como bibliografía adicional).
Bibliografía citada
Bibliografía consultada.
ANEXOS.
Declaración Jurada
Cuestionario o encuesta utilizada.
Propuesta.
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5.3.1. INTRODUCCIÓN
5.3.2. JUSTIFICACIÓN
5.3.3. OBJETIVO GENERAL
5.3.4. OBJETIVOS ESPECIFICOS
PLAN Y CRONOGRAMA
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BIBLIOGRAFÍA CONSULTADA
Espinoza Damaris. Cómo hacer referencias bibliográficas y notas de pie de página. San
José. Costa Rica. ICAP.
White Kerr et al. Investigaciones sobre servicios de salud: una antología. Publicación
Científica No. 534. Washington D.C. Organización Panamericana de la Salud. 1992.
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