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E32PS3 Dveloppement, Motricit, Perception et

Communication Non verbale (C. Brechet)


Chaptre I et II : Motrct - dveoppement typque et dveoppement troub
(a dyspraxe)
Chaptre III et IV : Percepton - dveoppement typque et dfcence
sensoree (a cct)
Chaptre V et VI : Communcaton non verbae - dveoppement typque et
troub (autsme)
ntro!uction "nrale (#$PPE%)
Thores du dveoppement :
&) %a thorie maturationnelle (Gese) consdre que es changements
dveoppementaux peuvent se rsumer a maturaton du systme boogque.
L'envronnement est c peru comme une occason d'exprmer es comportements
et n'en est pas 'orgne nnsme.
2) %a thorie environnementali'te (Sknner) consdre que e dveoppement
est fat par condtonnement (Pavov behavorsme). L'enfant n'est pas prdspos de
beaucoup au dpart mas e devent par des apprentssages dans son
envronnement.
3) %a thorie interactionni'te (Paget) consdre que a maturaton et e
dveoppement sont tous deux ncessares. L'enfant se construt progressvement
grce 'autre, aux nteractons avec 'autre et travers a motvaton que peut u
nsuffer autru.
Gossare :
Nouveau-n : nassance 28 |ours
Nourrsson : 28 |ours 2 ans
Bb : nassance 2 ans
Enfant : nassance adoescence
Actvt motrce : ensembe des fonctons motrce de 'organsme.
Dveoppement psychomoteur : dveoppement de 'actvt motrce re au
dveoppement psychque.
Chapitre ( Motricit ) Dveloppement t*pi+ue
) ,uel' 'ont le' -acteur' !e ce !veloppement p'*chomoteur .
Is peuvent tre runs en tros grandes partes :
- Equpement organque et maturaton neuroogque (organsaton correcte sans
atraton, processus mynsaton, nombre de neurones fxes, augmentaton du
nombre de synapses).
- Apprentssage (exprence rpte, mmorse et transpose).
- Mdaton reatonnee et affectve (pour dveopper penement ses capacts,
'enfant dot donner un sens son acte moteur, motvaton ; dans e cas de carences
affectves prcoces on constate un certan nombre de retards).
) Principe' "nrau/ ( loi' et norme'
1) Lo cphao-caudae (du haut vers e bas).
2) Lo proxmo-dstae (de 'axe vers es extrmts, tronc - bras - mans).
3) Lo de dffrencaton : motrct gobae (axe du corps, tronc et membres)
motrct fne (habet).
4) Normes de dveoppement : Dcoupage en terme de stades mas Varabt
nterndvduee.
5) Evouton du tonus muscuare : Doube transformaton nverse qu correspond
a dsparton de 'hyper tonct des membres pus 'augmentaton de 'hyper
motrct axae.
) #-le/e'
Dfnton (Macut, Pormeeau & Maurce, 1995)
Le rfexe est e dcenchement rguer, sans condton dexprence praabe,
dune rponse par un stmuus. I dcrt a reaton entre un stmuus dcencheur et
a rponse qu dcenche de faon rgure.
Le concept de rfexe se dfnt surtout par a rguart dune rponse X provoque
par un stmuus Y, et cec de faon rapde et automatque chez tous es ndvdus
dune espce (.). Le stmuus dcenche a rponse. N a rponse seue, n e
stmuus seu ne dfnssent e rfexe. Cest a reaton entre un stmuus
dcencheur et une rponse dcenche qu dfnt e rfexe.
Lste (Rfexe de Babnsk, Rfexe de Moro, Rfexe de prhenson (ces tros
rfexes sont prmtfs) - vor brochure).
Rfexes adaptatfs ds a nassance et persstent toute a ve car ncessares.
Rfexes prmtfs ds a nassance et dsparassent avec 'ge,
2 conceptons :
- rfexes archaques (hrtage de 'vouton de 'espce -phyogntque).
- rfexe prmares (1re forme de mouvements organss qu assent pace
aux mouvements voontares).
2 fonctons :
- factatrce (base des actvts motrces utreures -ex prhenson).
- nhbtrce (dot s'effacer afn qu'un mouvement voontare s'tabsse,
entrave donc e dveoppement en apparence. nhber e rfexe pour acqurr une
apttude)
0 ) 1roi' "ran!' t*pe' !2habilit motrice
$) Dveloppement po'tural
1) %a po'ture : A|ustement des dffrentes parte du corps dans 'espace. Ee
dpend des os de dveoppement et auss du tonus muscuare. C'est une actvt
motrce.
2) %a po'ture !u nouveau)n : A a nassance a gravt ncesste un effort. La
posture est mpose par 'adute. Modfcaton de sa posture asymtre, tte de
ct enve de percepton du nouveau-n.
3) Maintien !e la t3te = Staton assse et staton debout (vor ustraton
brochure).
- manten de a tte : vouton entre 3, 4-5 mos
- staton assse : vouton entre 3 et 8 mos
- staton debout : vouton entre 6 et 10-12 mos
B) Dveloppement locomoteur (!*nami+ue)

&) #eptation et +ua!rup!i+ue (
- 6 mos reptaton a force des bras |ambes coes au so
- 8 mos marche quadrupdque : partcpaton des |ambes, synchronsaton
avec es bras.
mas pas pour tous es bbs
s pas de marche quadrupdque accs pus tardf a marche
bpde
- 9-10 mos 1ers pas (soutenus par es bras)
- 12 mos marche autonome : qubre dynamque, noton de gravt pus
mportante que dans a marche quadrupdque
2) Marche autonome, pha'e & ) nt"ration !e la po'ture et !u
mouvement (
- matrser et utser es contrantes mcanques du mouvement (corps, so,
gravt).
- vouton trs rapde, de tros cnq mos aprs dbut de marche autonome.
- quatre paramtres ma|eurs :
vtesse, ongueur du pas, cartement des |ambes, dure du
doube appu.
marche effcace et fonctonnee mas stratge de propuson
NB : adute = stratge d'qubre, enfant : stratge de chute
3) Marche autonome, pha'e 2 ) $4u'tement e't une prio!e !2a--inement
!u contr5le !e la marche (
- 'enfant arrve aer o veut mme s chute ; stratge d'qubre :
augmentaton du pos du ped par e taon, apparton des phnomnes
antcpateurs. Cette seconde phase dure de cnq sx annes aprs 'acquston de
a marche autonome.
6) n-o' 'en'orielle' pour le contr5le !e la marche
- vson : tat de 'envronnement et enfant par rapport envronnement
- appare vestbuare : poston de a tte vtesse, etc.
- proprocepton : poston du corps, surface dappu, etc.
- ntgraton de ces tros nfos qubre et dynamque
7) #5le !e' in-o' 'en'orielle' !an' le !veloppement po'tural et
locomoteur (e/emple !e la chambre mobile)
- stuaton de conft entre es nfos sensorees
- dspostf de a chambre mobe
8) 9e'tion !u !placement et pri'e !e ri'+ue' (e/emple -alai'e vi'uelle)
- bbs pr-ocomoteur (7mos) : ne sarrtent pas et rythme cardaque
norma
- bbs ocomoteur confrms : arrt et augmentaton du rythme cardaque
- enfant apprend vter e vde (exercce ocomoteur)
C) Dveloppement !e' habilet' manipulatoire'
&) Prhen'ion !u "e'te !:atteinte ; la 'ai'ie
Geste = mouvement orent vers un but et a|ust son attente
Mouvement de pr-attente
- nouveau-n : capabe de drg son bras vers ob|et
- 4-5 mos : coordnaton o-man, apprend guder sa man
- geste de sase en 3 grandes tapes :
20-28 semanes : sase cubto-pamare = capabe dattraper un ob|et
entre paume et dogts (pas e pouce)
28-32 semanes : sase poco-pamare : pus effcace pour es petts
ob|ets, entre ndex (pas extrmt) et pouce
36 semanes : sase rado-dgtae, se sert de ndex et du pouce
comme une pnce
2) $utre' habilet' !e motricit -ine
-1
re
tape : a trace
Cette tape consste en un exercce sensor-moteur sans ntenson reprsentatve ;
enfant trace |uste pour e pasr de tracer.
-2
me
tape : acte graphque et foncton symboque
Etape des grbous produts par enfant qu se dt aprs coup que a ressembe
queque chose (sgnfcaton propre enfant) ; pas dntenton pror mas
postror y vot une sgnfcaton.
-3
me
tape : e dessn
Dveoppement grapho-moteur proprement par ; du rasme au souc du dta
(de 1an 11-12ans).
0 ) <onction ' !e l:activit motrice
(con'+uence')
&) 1ran'port et manipulation
-Crcuaton et orentaton des capteurs sensores
-Dfense de ntgrt corporee ; vter certans dangers de a ve quotdenne
-Modfcaton et exporaton de envronnement ; par a sase, etc.
-Utsaton douts comme proongement du corps
2) Dveloppementale
-Sources de connassance ; structuraton de a pense, dv. Inteectue de enfant
(Paget).
-Dveoppement denttare ; schma corpore et conscence de so.
3) E/pre''ive
-Dmenson symboque de actvt motrce ; moton comme gestuee crte.
Chapitre ( Motricit ) Dveloppement troubl (la !*'pra/ie)
) 1erminolo"ie
D*'pra/ie
-1res descrptons 1960
-Terme pens en anaoge avec es attentes dapraxe chez adute
Apraxe = perturbaton des gestes d| acqus chez adute.
Dyspraxe = dffcuts dapprentssage de ces gestes
Ce sont deux pathooges qu nont pour pont commun de prsenter des
manfestatons quvaentes mas es causes sont dffrentes.
-Varabt termnoogque :
Troube de a coordnaton (DSM)
Syndrome de a maadresse
Syndrome psychomoteur
Pra/ie' = coordnaton voontare des mouvements orents vers un but (geste ;
motrct fne)
-Intenton conscente et drge vers un ob|ectf, vers un but
-Gestes ntentonnes (but) de type transtfs (ncesste utsaton dun ob|et) ou
ntranstfs.
-Dveoppement des praxes concerne une augmentaton du rpertore des gestes,
sur un pan quanttatf et quatatf.
-Praxes matures 11ans dans a ve quotdenne, etc.
) D-inition !e !*'pra/ie !veloppementale
-La dyspraxe dveoppementae concerne es tches motrces nouvees.
-Cest aboraton de squences de gestes qu va poser probme (panfer
organser coordonner) chez es enfants dyspraxques.
-Is sont tout de mme capabe dexcuter une squence de gestes correctes qus
ont apprses dans un contexte donn (dmonstraton et dcoupage des squences).
-Mas dffcut transfrer dans un autre contexte ( gnraser)
Chaque nouveau geste demande un effort dapprentssage consdrabe !
Prvaence de ce troube : 6% chez es enfants de 5 11 ans.
Sexe rato : Pus haute ncdence chez es garons.
Troube persstant adoescence et ge adute (on nen gurt pas mas on peut
es contourner s est dtect tt).
) Caractri'ti+ue'
&) ,uel+ue' 'i"ne' neurolo"i+ue' !i'cret'
-Peu ou trop atrass
-Agnoses dgtae : reconnatre e dogt touch
2) Mala!re''e' motrice'
-Dffcut au nveau de a motrct gobae
Enfants qu tombent et qu se cognent
Acquston tardve de certanes habets (sasseor ramper marcher
fare du vo |ouer a bae)
Equbre prcare gnre de anxt, mons de pasr se dpacer ce
qu entrane une dmnuton de exporaton de son envronnement et
donc une mtaton des connassances
-Dffcut de motrct fne
Gestes pauvres et gauches sauf pour des actvts spcfques pour
esquees aura eu un ensegnement pus pouss. Ces gestes pauvres
portent sur habage (acet, etc.), amentaton (couverts, etc.) ,
coore, dessner, dcouper.
Is sont consdrs comme brse-tout .
3) 1rouble' perceptuel'
-Vsuo-spataux
Reaton des ob|ets dans espace
Orentaton spatae (drote gauche)
-Troubes tactes
Percepton tacte foue (comme crre avec des gans)
Pauvret du schma corpore
-Tempores
Vocabuare prserv
Mas dmenson temporee affecte (percepton de a ongueur du
temps).
6) Di--icult' 'colaire'
-Coordnaton (exempe utsaton du crayon).
-Percepton spatae
Productons crtes ma organses, dysgraphe.
Opratons mathmatques : dffcuts dues aux dffcuts spataes
(opraton de drote gauche contrarement au reste).
Gomtre (exempe de a reproducton en mror).
Toutes ces habets de type scoare accaparent es ressources attentonnees de
enfant.
7) Con'+uence' a--ective'
-Dmnuton de estme de so car s sont surprotgs par es parents avant arrve
coe pus e professeur e confronte a conscence de chec (car mage du
paresseux dncomptent magr es efforts) ce qu entrane une atttude de rep et
de refus scoare.
-Fabe torance a frustraton car conscent de ce qu ne va pas marcher.
-Sentment dnscurt :
Prmare : en en avec qubre, dpendance de adute (crantf,
passf), sentment qu dsparat.
Secondare : dpendance des parents qu reste.
-Rsque de probmes de sant mentae car anxt pus forte et dpresson
possbe.
0 ) Etiolo"ie (=cau'e et -acteur !:un trouble)
Contrarement apraxe, ny a pas de son crbrae comme facteur causa.
&) Mo!>le bio)p'*cho)'ocial = -acteur' (
Ou reprsente a con|oncton de tros facteurs
Boogques : facteurs hrdtares, facteurs pr ou prnataux, anomaes
crbraes non spcfques.
Psychoogques : motvaton de enfant.
Socaux : absence de stmuaton qu peut tre un facteur dcencheur quand
y a prdsposton a dyspraxe et mtaton des occasons
dapprentssage.
2) Mo!>le co"niti- !e la motricit
Consste dre que ce sont es tapes du tratement de nfo qu vont poser
probme :
Percepton, 3 systmes : tratement vsue, proprocepton, systme
vestbuare.
Secton : |eu de bae, quee nfo favorser ?
Programmaton et excuton contre : aboraton de squence de gestes.
0 ) Evaluation et Dia"no'tic
-Rasons de a consutaton portent surtout sur es troubes scoares ; es troubes
praxques sont secondares
-Matre danamnse rapporte spontanment par es parents ou par e
questonnement du psychoogue
-Impressons cnques ors de a 1re rencontre avec enfant
-Mesures quanttatves : tests norms
&) Comptence' intellectuelle' et poi!' !e' 'ou')te't'
Ces tests ont pour ob|ectf de tester es comptences nteectuees ; dffrents
aspects de ntegence et vont permettre de reprer certanes anomaes, certans
retards, etc. Do c dsntrt pour e OI proprement parer.
WWPPSI III et WISC IV, ex : assembage dob|ets ; consste recrer un puzze.
K-ABC II, ex : mouvements des mans ; maner maronnettes, fare coucou,
etc.
2) Batterie' 'pci-i+ue' pour habilet' pra/i+ue'
Cf. tabeau battere des habets praxque (H) et tabeau tches de
percepton somato-sensoree (Casey & Rourke)
3) 1e'te' !e coor!ination
Exempe du Grooved Pegboard qu consste encastrement de cheves pour es
adutes, et es formes retrouver et nsrer pour es pus petts.
6) #epro!uction !e !e''in' "omtri+ue'
Exempe de a Fgure de Rey :
Structure de base (rectange), mdanes-dagonaes, pus dtas
En cas de dyspraxe, on observe que quee que sot a tche (reproducton avec
mode ou reproducton de mmore) y a fgure morcee, superposton, etc.
7) E/amen !e l:criture
Parfos dysgraphe : gros dysfonctonnement du graphsme.
Integence conserve, ntacte vore mme eve mas crture ndchffrabe.
Lcrture sabme en fur et mesure dun mme exercce.
8) Crit>re' !e !ia"no'ti+ue' !u DSM 0)1#
Cf. brochure sur ste
?) ,uel+ue' prci'ion'
- Possbts de comorbdt = cohabtaton de deux troubes ou pus
Troubes dfctares de attenton hyperactvt (TDAH)
Troubes des apprentssages (dysexe, dysorthographe, dyscacue)
Troubes du dveoppement du angage
- Prudence termnoogque dans a quantfcaton de attente
Dagnostque trs mportant : attentes parents-professeures
da , mmaturt , regard = possbe rattrapage
0 ) Pri'e en char"e
Purdscpnare
Psychoogue, pdatre, psychomotrcen, knsthrapeute, ducateur, etc.
&) ntervention' r!ucative'
- Rducaton du graphsme ou motrct fne ou gobae (exercces de cope) pour
adaptaton.
- Acquston des notons spataes :
Par a traducton verbae enfant ade enfant dans ses tches quotdennes.
2) ntervention' palliative' (cf. fm vu, ex : ordnateur)
3) Suivi p'*cholo"i+ue
- Parents : gudance parentae car s sont peu famers avec a nature du troube et
mpcatons
- Enfant
Estme de so et anxt
Atttude de vs--vs des tches ardues
Investssement dans actvts dffces
Intgraton auprs de ses pars
Geston des motons
Chapitre ( Perception et !veloppement t*pi+ue
Nouveau)n
|usquen 1960 Au|ourdhu
Perceptvement ncomptent. Consdr
comme, etc. comme une page banche
Consdr comme ponge
sensoree , bb astronome ,
mmore transnatae
) %e' techni+ue' !:tu!e !u !veloppement percepti-
&) 1echni+ue !u choi/ pr-rentiel
- Prsentaton de deux stmu (un vsage drote, un gauche).
- Observaton de a racton.
- S orentaton prfrentee.
2) @abituation (phnom>ne !e !'intr3t)
- Habtuaton un seu stmuus (puseurs fos |usqu ce qu sen asse) pus
prsentaton dun nouveau stmuus.
- Observaton de a racton (ex : TF vsuee).
- S racton : dtecton de a nouveaut = dscrmnaton.
) %a perception via le' 7 'en'
$) %a vi'ion
Cest a modat qu nous offre e pus dnformatons sur notre envronnement et
cest gaement cee quon va chosr ; cest e sens domnant.
Cest e sens qu apparat e pus tardvement ; qu partr de a nassance, brutae
car du |our au endeman.
Ce sens a une maturaton rapde ; vouton rapde de acut vsuee.
&) $ctivit vi'uelle
- Nouveau-n : 10 30 fos pus fabe que adute.
- Perot prortarement es ob|ets fortement contrasts et fabe dstance.
- Acut est compte 8 mos.
2) Pour'uite vi'uelle !e' ob4et' en mouvement
- Cest a 1
re
prfrence vsuee.
- Ds a nassance bb sut ob|et des yeux : s vtesse fabe et dstance assez
proche.
- Ee consttue une source dnfos essentee pour enfant pour organser et
structurer son envronnement.
3) Perception !e' vi'a"e'
- Le vsage, un stmuus prvg car :
Source de contraste mportant (yeux, cheveux, bouche), Mobe, Enfant a une
exprence consquente avec e vsage, Connotaton postve (assocaton du
vsage des parents a satsfacton des besons quotdens).
Prfrence ma|eure pour e vsage de sa mre.
- Prfrence pour vsage normaement confgur .
- Prfrence pour e vsage qu e regarde.
B) $u!ition
&) $u!ition !u -Atu' et continuit po'tnatale
- Ee est fonctonnee ds 28 semanes (fotus).
- Stmuus prvg est a vox maternee (car pus proche et pus frquent =
souvenr audtf.
- Capacts de mmorsatons en fn de grossesse concernent :
La vox maternee
Autres expostons prnataes
2) %ocali'ation !e' 'on' !an' l:e'pace
- Ds a nassance e bb sorente vers e stmuus audtf mme dans obscurt.
- 3-4 mos, cherche e ocaser.
- 6mos, est capabe dvauer a dstance de ob|et partr du son produt, mme
dans obscurt e bb cherche attraper ob|et s est prs de u snon smpe
geste de ocasaton.
3) Sen'ibilit ; la lan"ue maternelle et ; la mu'i+ue
- Ee est dscrmne des autres angues ds a nassance (Dscrmnaton des
certanes angues trangres entre ees).
- Dtecton des changements de rythmes (2mos) et de notes (8-11mos) dans une
courte squence muscae.
Adute a mons de varabt dans comptences muscaes que dans e angage =
Lexprence, entranement et a maturaton
C) 9oBt et ol-action
&) Continuit po't)natale
- Systme gustatf dsponbe ds 11 semanes chez e fotus.
- Prfrences amentares a nassance se portent sur es aments que sa mre
consommat (nfuence amentaton mre).
2) Pr-rence' prcoce'
- Ds a nassance on observe des raction' "u'to)-aciale' et rotation' t3te
(odeurs ou saveurs sucres = sourres et odeurs ou saveurs amers, acdes ou
pourrs = grmaces).
) Cl-action 'ociale ds 3 |ours : prfrence pour odeur de a mre (ex du at).
D) %e toucher
&) 9nralit'
1oucher pa''i- : percepton tacte, stmuaton peau, ex : sensbt temprature,
doueur (que e foetus perot ds 26 semanes).
1oucher acti- : percepton hapti+ue = stmuaton de a peau comme rsutat de
mouvement actf par a personne (exporatore).
2) E/ploration hapti+ue cheD le bb
- 0-7mos augmentaton de l:e/ploration orale de ob|et (succon non nutrtve).
- 5-11mo augmentaton de l:e/ploration manuelle :
grce apparton du geste de sas (coordnaton de vson et prhenson)
grce a poston assse
- Nouveau-n : !i'crimination !e la -orme
3) Strat"ie' !:e/ploration hapti+ue' manuelle' (8 'trat"ie' ma4eure')
- 1ers mos : enveoppement (forme gobae)
- 5mos : souvement (pods)
- 8mos : toutes es stratges (pas forcment adaptes ob|et)
Motrct fne
) Coor!ination' intermo!ale' et mo!ulation 'en'orielle
Les perceptons sont dpendantes es unes des autres.
La percepton mutmodae : connassances dun ob|et sont unfes, non pas
compartmentes -> coopraton pour ntgrer nformatons.
Coordnaton vson-audton, vson-toucher, vson-got, got-odorat.
Moduaton des nformatons sensorees par bb (enfant a tendance sntresser
ob|et sonore).
0 ) 1ran'-ert' intermo!au/
Les nformatons que |a perues sur un ob|et, ssues dune de mes modats
perceptves, me permettent de construre des connassances suffsantes sur un
ob|et de sorte ce que |e pusse e reconnatre travers une autre modat
perceptve.
Exempe toucher-vson :
Habtuaton -> haptque. Pus test -> vsue. ->Nouveau-ns fxent pus ob|et qus
nont pas touch car attrs par nouveaut donc a reconnu ceu qu avat touch.
Chapitre 0 ( Perception ) D-icience 'en'orielle (ccit prcoce)
Les modats perceptves cooprent pour essayer de former une quat de
connassances optmum sur es ob|ets de envronnement.
Ouant est- quand y a une atraton dans une des modats perceptves
ma|eures ?
@irarchie !e' 'en'
Vson = modat ngae (quantt, quat des nfos fournes, modat de premer
recours).
Audton = auss percepton dstance, mte car tout ob|et nest pas sonore.
Toucher = percepton de contact -> donc champ perceptf pus pett mas ne
ncesste pas dautre condton.
Ofacton & Got = modats qu ont perdues eur caractre adaptatf.
) Dveloppement po'tural et moteur
- Entre O et 3 mos : pas deffet ma|eur sur e dveoppement postura.
- A partr de 3 mos on observe un effondrement tonc ; es enfants aveuges ne
redressent a tte que vers 6-7mos.
- Retard psychomoteur gnra (surtout dans ntatve). (Cf. tableau cours)
- Retard acquston de a marche qu apparat vers 20-24mos (contre 12-18mos).
) %e toucher
Cest a modat a pus mme de supper a vson, sur caractrstques de
envronnement. Beson de contact = beson dtre ct de ob|et.
La sensbt tacte et haptque est dentque chez es aveuges et chez es voyants.
&) Coor!ination au!ition)prhen'ion
Ob|ets sonores -> geste dattente et de sase (coordnaton vson-prhenson).
Entendre ob|et -> geste de sase !
0o*ant'
Vson-prhenson = tape ma|eure (4-
5mos)
$u!ition)prhen'ion = 8moi'
$veu"le'
$u!ition)prhen'ion = plu tar!ive
(&2moi')
7-8mos : vague orentaton de a tte
9-10 mos : geste de sase vde
12mos : geste drg + recherche
2) $ctivit' manuelle' 'pontane' (cheD bb)
la maison ou autre, sans quune situation soit provoque :
Trs fabe actvt manuee ; mans aveuges . Moesse des mans |usqu 6-
7mos.
Exporaton manuee (chercher nfos sur ob|ets en manpuant, etc.) pus fabe que
chez es enfants voyants. La tendance snverse vers 6ans. Car e toucher trs peu
dnctaton car sans es vor ny a pas dexstence de ses ob|ets.
3) Strat"ie' e/ploratoire' 'pontane' (cheD bb)
On observe un dcaage net ds e dpart ; exempe du frottement atra (8mos vs
18mos).
Et dcaage sur e type dnformatons ; exporaton orae |usqu 9mos et perdure
|usqu 22mos (vs 5mos).
6) #econnai''ance -i"ure' "omtri+ue' (cheD l:en-ant)
Une fgure est prsente enfant pour exporaton haptque bre dans e but qu
sen souvenne. Pus test de reconnassance tou|ours dun pont de vue haptque ->
que que sot enfant, on observe une augmentaton de performance entre 4 et 7
ans (= pas de dffrence). Cest partr de 8 ans quon observe un dcaage ; es
enfants aveuges vont meux reconnatre a forme prsente que es enfants
voyants.
Ex : ob|et mtaque avec courbure vertcae : -> es aveuges utsent es mans
entres -> es voyants utsent 1 ou 2 dogts, rdusent tae du champ perceptf.
7) !enti-ication ob4et' vi'uel' (cheD l:en-ant)
Exp avec :
Ob|ets moyens - tae normae (tasse, vre)
Grands ob|ets - mnaturss pour a tche (chase, vo)
Petts ob|ets - agrands pour a tche (unettes, crayons)
Augmentaton entre 3 et 8 ans de exporaton manuee et donc meeures
performances ; |amas de dffrence car sagt dob|ets usues dont es voyants ont
une vson perceptve (haptque, vsuee) et es aveuges en ont une percepton
haptque. Le temps dexporaton est supreur quand a tae des ob|ets ne
correspond pas a tae ree.
8) llu'ion' ( vi'uelle' ou perceptive' .
Luson est une erreur systmatque dans vauaton dune fgure. (Cf. exprience
en cours)
Iusons vsuees retrouves en percepton haptque chez es aveuges ; pas dues au
systme ocuare n expresson vsuee.
) %:ol-action
Sensbt ofactve dentque chez es aveuges et es voyants.
Par dentfcaton de 25 odeurs ( partr de que moment tee ou tee odeur est
dtecte), a t dmontr que ofacton est a mme.
Oueques dffrences : enfants aveuges dentfent un pus grand nombre dodeurs.
La caractrstque odeur est pus mportante dans aboraton des connassances
dun ob|et pour un aveuge que pour un voyant.
-Ouee nfuence ont es odeurs dun eu sur vous ?
-Ees mnforment sur endrot o |e sus. } 73% des aveuges vs 29% des
voyants
0 ) %:au!ition
Sensbt audtve dentque chez aveuges et voyants. Mas pus grandes capacts
des aveuges dans certans domanes :
-dentfcaton de vox.
-dtecton du nombre de vox dans un chour.
-mmore mmdate des chffres (rappe).
-dentfcaton dun son en prsence dun brut de fond.
0 ) Conclu'ion
Pas dhypersensbt chez es aveuges. Tant meux pour adaptaton.
Pourtant es aveuges dentfent, dscrmnent, mmorsent formes odeurs et sont
meux que es voyants.
Ces dffrences sont observes car : -attenton porte aux stmu pus mportante,
-stratges dexporaton de ces stmu meux adaptes.
Cest parce que a dffrence (en faveur de aveuge) est observe tardvement
quon peut se rendre compte que ees ne sont pas naturees mas des habets qu
se dveoppent au fur et mesure en rponse envronnement.