2.

2 INTERVENCIN PARTICIPATIVA
Cuando hablamos de Intervencin, en general, podemos decir que existen dos
vertientes que la clasifican: Una la denomina Intervencin Participativa y la otra
Intervencin Dirigida.
La Intervencin Participativa es el interventor experto donde se disea un plan o
estrategia para tratar de intervenir un problema especfico a partir de una demanda
social, es decir, los expertos o intelectuales son quienes moldean el cambio, lo
dirigen.
Es un mtodo que involucra a las personas en la produccin de conocimientos. Este
mtodo implica un proceso de aprendizaje usado como un mtodo educacional y un
instrumento valioso de concientizacin. El estudio de los fenmenos sociales (hechos
y procesos), se puede llevar a cabo a travs de la comparacin en la dimensin
histrica, es decir, la comparacin en el tiempo de una situacin social y comparacin
de las relaciones econmicas, sociales y culturales, en la sociedad de la cual forma
parte.
La Investigacin Participativa, representa una propuesta metodolgica para el cambio
social. Es una perspectiva cientfica e ideolgica para promover, apoyar y facilitar los
procesos de transformacin, especialmente en la organizacin y las relaciones
(asimtricas) de poder entre grupos y estructuras sociales.

Profesionales frente a la intervencin participativa
La actitud de los profesionales ante la intervencin participativa se focaliza
habitualmente desde las relaciones de poder que enmarcan toda intervencin social.
Los profesionales tienen un papel central en los procesos de intervencin social.
Ocupan una posicin bisagra entre los que toman decisiones polticas y las personas
a las que van dirigidas las intervenciones, y asimismo, ejercen una notable influencia
tcnico-estratgica al controlar, en ltima instancia, la distribucin de los recursos en
juego. Constituyen, as, la "personificacin" de las intervenciones, controlan recursos
y conocimiento, mantienen posiciones de poder preeminentes e imprimen carcter a
las intervenciones (Chambers 1983).


CARACTERISTICAS:

Una accin compartida con retroalimentacin de los resultados en cada caso.
Una metodologa dinmica e interactiva, con procesos entre los tcnicos y la
comunidad.
Una investigacin formadora, anlisis por la comunidad de sus problemas y de
situacin, es decir, una actividad educativa, que combina aspectos informativos y
formativos.
Una investigacin permanente, en este contexto los resultados no pueden ser
definitivos, pues la necesidades cambian y se transforman.
Es un proceso de investigacin-accin. La accin crea necesidades de
investigacin
Todos los participantes en la intervencin tienen voz, ya sea porque estn
presentes o sean representados. Los miembros del personal de la organizacin que
va a ponerla en marcha, los miembros de la poblacin objetivo, los funcionarios de la
comunidad, ciudadanos interesados, y personas de las agencias involucradas,
escuelas, y otras instituciones
La perspectiva de cada uno es considerada. Esto significa, que las ideas de cada
uno son respetadas, y no se asume que los profesionales o los ms formados
automticamente saben qu es lo mejor. Todos en el momento presente participan
en el proceso de planificacin y tiene algn rol en la toma de decisiones.

MODELOS DE LA INVESTIGACIN PARTICIPATIVA

Se origina a partir de los planteamientos de Paulo Freire y adquiere
representatividad en los sesenta sobre todo en Chile, Bolivia, Colombia y Per.
Se buscaba como objetivo sistematizar el conocimiento que se produca en torno
a las vivencias, intereses y necesidades que los grupos sociales determinados al
tratar de crear nuevos modelos de produccin consumo y alternativas a los modelos
vigentes.

La experiencia se estructur en dos momentos: Uno de naturaleza sociolgica y
otro de naturaleza educativa. Divididos a su vez en una fase de codificacin y otras
descodificacin y en una fase de programacin y otra desarrollo de la accin
educativa.

En otras palabras en un inicio los campesinos exteriorizaban su percepcin de la
realidad social, su cdigo, apoyados por un coordinador externo, se buscaba revertir
la funcin reproductora de la educacin y se redefina como apoyo a los proceso de
transformacin poltica. Programacin y desarrollo de la accin educativa.

Ventajas Del Enfoque De La Intervencin Participativa
La participacin lleva consigo el sentimiento de pertenencia, y construye una base
fuerte para la intervencin en la comunidad.
Asegura que la intervencin tendr mayor credibilidad en todos los segmentos de
la comunidad porque fue planificada por un grupo donde estaban representados
todos los segmentos de la comunidad.
El tener una mayor diversidad de personas en el proceso de planificacin permite
tener un acceso a una ms amplia gama de ideas y perspectivas.

2.2.1 Deteccin De Necesidades
(Instrumentos Concretos De Estudio)
La deteccin de necesidades se utiliza para identificar, explicar y jerarquizar los
principales problemas que afectan a la poblacin de una comunidad o institucin,
partiendo de la opinin de los actores que la integran, y apoyndose en tcnicas e
instrumentos que garanticen la confiabilidad de la informacin, con el fin de
emprender acciones dirigidas a la bsqueda de soluciones que contribuyan con el
bienestar de la poblacin.
Mientras la comunidad produce y analiza el diagnstico va comprendiendo mejor su
situacin, ya que identifica los problemas y obstculos que impiden su desarrollo, y le
proporciona los elementos para establecer las prioridades y planificar en colectivo
actividades que les permitan mejorar su situacin actual.
Por qu y Para Qu Realizar Diagnsticos Participativos?
Porque los planes de accin y las soluciones suelen ser ms apropiados y eficaces
cuando se basan en un anlisis de los problemas hecho por las personas afectadas.
Para elaborar un plan nico de trabajo dirigido a la solucin de los problemas
comunitarios.
Para destinar el uso de los recursos propios de las comunidades en la solucin de los
problemas sociales prioritarios que las afecten.
Concepto de instrumento: Un instrumento es cualquier objeto que se usa como
medio para arribar a un fin. Es por lo tanto un medio o recurso, para arribar a lo que
se desea conseguir.
Las herramientas deben adecuarse a:
Los objetivos.
Los sujetos a los que se dirige.
Realidad del contexto.

Instrumentos Para La Deteccin De Necesidades
La entrevista: se utiliza para recabar informacin en forma verbal, a travs de
preguntas que propone el analista a los usuarios o usuarios potenciales. Lo puede
hacer en forma individual o grupal.
Encuesta: La encuesta es una forma de hacer investigacin participativa y puede ser
una excelente herramienta para documentar lo que est sucediendo en la comunidad,
ayuda a entender mejor a sus miembros y a nosotros mismos sobre lo que est
pasando. Las preguntas de la encuesta comunitaria deben estar basadas en las
propias experiencias de los miembros de la comunidad. Se usa para describir un
mtodo que sirve para obtener informacin de una muestra de individuos.
Recogiendo informacin de una porcin de la poblacin de inters.
Observacin: Consiste en observar a las personas cuando efectan su trabajo.
Permite al analista determinar que se est haciendo, como se est haciendo, quien lo
hace, cuando se lleva a cabo, cunto tiempo toma, dnde se hace y por qu se hace

Lluvia de Ideas: Recoge opiniones bsicamente para llegar a acuerdos en forma
rpida. En este dilogo se busca compartir y retroalimentar informacin, consulta e
intercambio. Permite obtener informacin pertinente, en forma rpida, trabajando en
asamblea, o con un grupo reducido de gente directamente involucrada en la
problemtica estudiada (grupo enfocado). A diferencia de la entrevista, los temas son
ms abiertos y se busca recolectar todas las ideas y percepciones de la gente.
Matriz FODA: El Anlisis FODA es una tcnica de planeacin estratgica que
permite realizar un diagnstico para facilitar la toma de decisiones en funcin de la
situacin real de una empresa, organizacin o comunidad. Aspectos positivos
negativos internos aspectos sobre los cuales se tiene algn o todo el control.
Comprende el anlisis de recursos, actividades y riesgos.
El rbol de Problemas: es una tcnica que permite identificar y priorizar en una
relacin de causalidad todos los elementos del problema.



Preguntas que hacen referencia el rbol de problemas.
Cul es el problema? Al asunto principal, al que se va a dar solucin.
Qu origina el problema? A las causas que producen el problema.
Qu consecuencias produce? A los efectos que surgen de este problema.

La Tcnica del Cuestionario: Esta consiste en obtener informacin a travs de
preguntas por escrito, respecto a un tema de estudio, un individuo o un grupo de
individuos.
Registro Anecdtico: Son descripciones narrativas literales de incidentes y
acontecimientos significativos que se han observado en el entorno del
comportamiento en el que tiene lugar la accin.
Test o Pruebas estandarizadas: Estos estn destinados a suministrar datos sobre
la realidad psicolgicas del estudiante. Estos son instrumentos destinados a registrar
datos validos sobre la realidad del educando y que permiten efectuar diagnsticos y
pronsticos para una verdadera intervencin psicopedaggica. Los test pueden ser:
Inteligencia general, inventarios de inters profesional, proyectivos, sociograma,
observacin sistemtica y el registro de conducta.
Estudio de casos. Una de las tcnicas ms usada en el proceso de intervencin
psicopedaggica es la del estudio de caso debido a que esta permite que el
orientador registre un gran nmero de datos de un estudiante en particular y de esta
manera se puede trabajando con este alumno y desde luego integrar a todos los
actores del proceso de clase.

2.2.2 Diseo De Programas De Intervencin
Psicopedaggica.
Los programas de intervencin psicopedaggica son un conjunto organizado e
interdependiente de acciones expresadas en clave psicopedaggica, orientadas a
cumplir objetivos previamente justificados y definidos a partir de un anlisis de
necesidades, acompandose de una planificacin en fases diferenciadas con
expresin de destinatarios, actividades, temporalizacin y evaluacin.

Componentes identificativos de un Programa de intervencin
psicopedaggica:
- Denominacin del Programa:
Se trata de definir en unas pocas palabras el nombre del Programa, de tal forma que
su objetivo sea entendible por los receptores del mismo.
- Justificacin del Programa:
En dicha justificacin se expondrn las razones que lo originan y los conocimientos
terico prcticos que lo fundamentan, as como las ventajas y utilidad del mismo
para la situacin problema generados.
- Establecimientos de objetivos:
Se establecern objetivos a partir de las necesidades reformuladas y de los cambios
esperados con su implantacin. Dicha formulacin ha de hacerse de forma realista y
prctica, de tal forma que se ajusten a los recursos estimados y a la duracin del
Programa. Adems de permitir, en algn grado, la evaluacin de su cumplimiento.
- Sector institucional al que se dirige:
En cierta medida estar definido ya de antemano en el ttulo del Programa. Si no es
as, deber explicitar tanto los receptores (alumnos, familiares, profesores...) como
por otros agentes (asesores, equipo directivo, logopedas...)


- Fases en la intervencin:
Constituyen los ncleos activadores alrededor de los cuales se forma el Programa.
Constituyen por s mismo unidades de anlisis y evaluacin. En todo caso se
coordinarn para que se apoyen mutuamente constituyendo un sistema integrado.
- Instrumentos a utilizar:
El Programa deber contemplar el conjunto de recursos materiales, instrumentos o
elementos personales para su ejecucin.
- Evaluacin del Programa:
Actuar como mecanismo de reajuste y control del proceso de Planificacin, diseo,
ejecucin y efectos del Programa, es un elemento imprescindible.
Tambin es conveniente que la evaluacin se site al trmino de cada una de las
fases para valorar si las acciones emprendidas responden y se ajustan a los objetivos
asignados y a la temporalizacin prevista, ya que cada fase debe entenderse como
elementos del sistema Programa.
- Consideraciones finales para todos los Programas de Intervencin
Psicopedaggica:
Adaptados a las necesidades concretas.
Diseados con criterios realistas y funcionales.
Explicitados en sus diferentes fases.
Eficaces y rentables en sus logros y resultados.
Evaluados en sus diferentes fases.
El diseo y elaboracin del programa deber comprender:
-Los objetivos ya fijados. -Las estrategias de accin establecidas.
-Los medios y recursos disponibles para lograrlos como instalaciones, inmuebles,
personal, presupuesto, etc.
-Una temporalizacin de las actuaciones: calendario, horarios, nmero de
actuaciones por grupo o taller. La fase de valoracin consiste en evaluar el programa
y su aplicacin, tanto sus componentes como los resultados de la aplicacin del
mismo, para llegar a unas conclusiones finales que debern ser reflejadas en el
correspondiente informe de evaluacin.