INSTITUCION EDUCATIVA FEDERICO SIERRA ARANGO

BELLO ANTIOQUIA
2014




INSTITUCION EDUCATIV FEDERICO SIERRA ARANGO.


Proyecto de Aula con enfoque basado en aprendizaje basado en problemas


Diplomado en TIC

Presenta:
Camilo Vallejo Duque c.c 71762692

Cristian Rojo Restrepo c.c 71228070

Omar Mogollon Murillo c.c 98578879

Liliana Ortiz Arboleda c.c. 22116320


Asesor tutor:
Catalina Jimenez


Bello, Colombia 2014


1. Escenario del Problema
1.1. Contexto de la institucin.
La Institucin Educativa Federico Sierra Arango est ubicada en Colombia, en el
Municipio de Bello, barrio Zamora. Fue creada por ordenanza 0093 del 22 de Febrero de
1981 emanada de la Gobernacin de Antioquia como Liceo de Varones, pero ante la
demanda de personal femenino, se solicit autorizacin para que el plantel albergara este
gnero; seis meses despus el da 13 de Julio de 1981 por Decreto departamental No 1432
se le dio el nombre de Idem Mixto de Zamora, prestando sus servicios en el local de la
escuela Guillermo Barrientos Valencia y el Centro de Adultos Zamora, luego a partir de
1994 con la construccin de su nueva sede para la Bsica Secundaria se fusiona con la
escuela y se otorga el nombre que hoy lleva, Institucin Educativa Federico Sierra Arango.
En el presente ao la Institucin Educativa presta sus servicios a la comunidad, como
instituto de educacin forma de carcter oficial, en los niveles de Preescolar, Bsica
Primaria, Bsica Secundaria, Media Acadmica y Educacin para Adultos.
A nivel locativo, la Institucin Educativa Federico Sierra Arango posee dos plantas
fsicas y un total de 1.175 estudiantes a Octubre del 2014, distribuidos en: 114 alumnos de
Preescolar, 584 de Bsica Primaria y 477 de la Bsica Secundaria y la Media, los cuales se
encuentran acompaados en su proceso de aprendizaje por un rector, dos coordinadoras
acadmicos, un psicoorientador y 45 docentes.
La poblacin objeto de estudio presenta las siguientes caractersticas a nivel social,
cultural y econmico:
A nivel social, es una poblacin con problemas de delincuencia comn, existen
bandas y grupos violentos al margen de la ley, lo que se convierte en un peligro potencial
para los estudiantes, en primer lugar pueden enrolarse con estos grupos, por otra parte las
conductas de los jvenes que pertenecen a estas pandillas generan mal ejemplo, esto se
refleja en el comportamiento de nuestros estudiantes los cuales en muchos casos se
manifiestan a nivel corporal y verbal, de la misma forma en que lo hacen los que
pertenecen a dichas bandas.
Por otra parte, la drogadiccin se permea en los jvenes a edades muy tempranas, los
cuales son influidos por compaeros de su institucin o de su contexto social al consumo de
sustancias psicoactivas. Puede verse ocasionalmente jvenes que durante su jornada
acadmica llegan en dichos estados.
Otro de los problemas que posee la poblacin es el inicio temprano y poco
responsable de su sexualidad lo que conlleva a embarazos prematuros entre las
adolescentes, lo que dificulta su proceso educativo, terminando en muchos casos con la
desercin escolar.
A nivel econmico, la poblacin es de un extracto bajo, hijos de padres de la clase
obrera, matrimonios descompuestos o multihogares, lo que hace difcil en algunos casos el
poder adquirir y obtener alimentacin adecuada, para su buen desarrollo fsico, mental y
fisiolgico.
A nivel cultural, los estudiantes son hijos de padres que en muchos casos no poseen la
mejor formacin acadmica, lo que se refleja en los pocos hbitos de estudio que inculcan
en sus hijos, adems carecen de un adulto modelo que estimule sus deseos por el estudio.
Por otro lado, la Institucin Educativa Federico Sierra Arango presenta los siguientes
referentes pedaggicos:
El modelo pedaggico de la institucin se fundamenta en las teoras del aprendizaje
cognitivo, con un enfoque constructivista, sus estrategias de enseanza son de tipo activas,
favoreciendo ambientes de aprendizaje donde el estudiante es el centro del proceso
educativo asumiendo la responsabilidad de la construccin del conocimiento. Asimismo, su
Proyecto Educativo Institucional promueve el uso de tcnicas de aprendizaje cooperativo y
el uso de las tecnologas en informacin y comunicacin para garantizar un aprendizaje
significativo de sus alumnos (Proyecto Educativo Institucional, Institucin Educativa
Federico Sierra Arango, 2014).
Lo anterior obedece a la autonoma que asigna la Ley General de Educacin donde
otorga a las instituciones educativas la capacidad para organizar y adoptar mtodos de
enseanza, a dems de muchas otra funciones como: introducir asignaturas optativas,
adoptar y organizar actividades formativas; establecer su propio plan de estudios que
determine los objetivos por niveles, grados y reas, la distribucin del tiempo y los criterios
de evaluacin y administracin, entre otras.
Dicha autonoma es regulada por el Ministerio de Educacin Nacional a travs de los
lineamientos y estndares de educacin, que deben ser seguidos por las instituciones de
educacin. El Ministerio de Educacin Nacional expone: desde el punto de vista de la
opcin pedaggica, el compromiso de las instituciones educativas, es sin duda promover
activamente estrategias y perspectivas que privilegien a un estudiante que construye su
conocimiento, educandos creativos y activos (Ministerio de Educacin Nacional, 2012).







2. Problematizacin
2.1. Justificacin del proyecto de aula
La Institucin Educativa Federico Sierra Arango, adems de formar en las ciencias
humanas, sociales, artsticas, entre otras; desea formar ciudadanos que sean capaces de
convivir en armona, ayudndose mutuamente, trabajando en equipo y respetando sus
diferencias.
Su inters radica en prestar atencin especial a todos los espacios de aprendizaje del
alumno, es decir, no centrados nicamente en el currculo real sino tambin en el oculto,
entendido este como todo lo que aprenden los alumnos en la escuela y que no est
planeado, aprendizajes que se van generando al relacionarse con sus compaeros durante
los descansos, espacios libres, entre otros; tan solo por el hecho de vivir en un cosmos
escolar.
Ahora bien, al hablar de relaciones podramos referirnos a las de tipo presencial o
personal como aquellas impersonales o virtuales, es aqu donde queremos centrar este
proyecto, siendo el espacio virtual de interaccin que deseamos impactar.
En este sentido, la I.E. Federico Sierra Arango alberga un personal estudiantil que
encuentra en las redes sociales especialmente el Facebook, un ambiente de interaccin
constante donde circula cantidad de informacin que pueden generar aprendizajes negativos
o positivos en nuestros alumnos.
Este proyecto pretende circular informacin en el Facebook que sea til para la
formacin de los alumnos, especficamente videos elaborados por ellos mismos, en los
cuales se encuentren realizando buenas acciones, que reflejen competencias de ayuda y
servicio.
2.2. Problema
La idea de esta situacin problema ha surgido por un proceso de observacin y de la
experiencia propia de los maestros vinculados a este proyecto de aula. Puede verse en los
ltimos aos en conversaciones informales de docentes y directivos, al igual que en
reuniones de profesores, la necesidad de estimular la sensibilidad emocional en nuestros
alumnos, entendida como la capacidad de ser sensible a las emociones de los dems, a sus
necesidades y dificultades, tratar de entenderlos y ayudarlos.
Nuestros alumnos parece no importarles los dems, contrario a lo que trata la
sensibilidad emocional que demanda una buena percepcin de los otros, de sus conflictos y
de sus propias caractersticas de personalidad, con sensibilidad a las necesidades y las
realidades de los dems, con adecuadas formas ayuda y apoyo.

2.3. Objetivos del proyecto de aula
2.3.1. Objetivo General.
1. Desarrollar la competencia de ayuda y servicio en los estudiantes de la I.E Federico
Sierra Arango, por medio del concurso Buena Onda Fesa, con el fin de lograr ciudadanos
ms sensibles ante las necesidades de los dems.

2.3.2. Objetivos especficos.
1. Comprender la importancia de brindar apoyo a la gente que est en una situacin difcil.
(Por ejemplo, por razones emocionales, econmicas, de salud o sociales.)
2. Hacer cosas que ayuden a aliviar el malestar de personas cercanas;
3. Reconocer que los seres vivos y el medio ambiente son un recurso nico e irrepetible que
merece mi respeto y consideracin.
4. Ayudar a cuidar las plantas, los animales y el medio ambiente en mi entorno cercano.

2.4. Competencias bsicas a desarrollar.
Los anteriores objetivos se encuentran relacionados con las siguientes competencias segn
el Ministerio de Educacin Nacional:
1. Ciudadanas: Convivencia y paz (Ver MEN, Gua No 6, Estndares Bsicos de
competencias ciudadanas)
2. Laborales Generales: Inteligencia emocional (MEN, Gua No 21 competencias
laborales generales)

2.5. Descripcin del concurso:
El concurso Buena Onda Fesa consiste en la publicacin a travs del Facebook de la
institucin, aquellos videos grabados por los estudiantes de la I.E Federico Sierra Arango,
donde se muestren ellos mismos en conductas que reflejen sensibilidad emocional,
entindase esta como la capacidad de entonarse con las necesidades de los dems seres
vivos (incluyendo personas, animales y plantas) trabajando para ayudar a superarlas.
En este sentido, un estudiante que desee participar del concurso deber grabar su video,
editarlo y compartirlo, a travs del Facebook, el cual ser luego valorado por la comunidad
educativa, siendo ganador el video que ms me gusta reciba en el tiempo estipulado.
Se realizaran 3 concursos en el 2014, siendo estos en el mes de septiembre, octubre y
noviembre, dando como premio al ganador artculos como diademas de sonido, MP3, entre
otros.


2.6. Herramientas de la web 2.0 utilizadas en el proyecto de aula
2.6.1. Facebook: se reconstruye la pagina de Facebook institucional, con el fin de ser el
espacio en el cual se llevar a cabo el concurso Buena Onda Fesa, a dems de que por
medio de esta pgina se continuara circulando informacin de la institucin.
2.6.2. Canal de Youtube: es origina un canal de Youtube en el cual reposaran todos los
videos relacionados con el concurso.
2.6.3. Scribd: Se publica el proyecto de aula por este espacio en la nube.

2.7. Recursos
2.7.1. Humanos: Estudiantes, docentes, directivas y padres de familia.
2.7.2. Didcticos: Computadores, mvil, cmaras de video, cmaras fotogrficas.
3.7.3. Tcnicos: Banda ancha de internet.












3. TEMATIZACION
3.1. Competencias ciudadanas.
Segn el Ministerio de Educacin Nacional (2004), Las competencias ciudadanas
son el conjunto de conocimientos y de habilidades cognitivas, emocionales y comunicativas
que, articulados entre s, hacen posible que el ciudadano acte de manera constructiva en la
sociedad democrtica.
Las competencias ciudadanas habilitan a los jvenes para la convivencia, la
participacin democrtica y la solidaridad. Se desarrollan en la educacin bsica primaria,
bsica secundaria,
media acadmica y media tcnica.
Tomando el concepto de competencia como saber hacer, se pretende ofrecer a los
nios y nias las herramientas necesarias para relacionarse con otros de una manera cada
vez ms comprensiva y justa y para que sean capaces de resolver problemas cotidianos.
Ahora bien, para ir ejercitando estas habilidades la I.E Federico Sierra Arango se vale del
facebook, con el objeto de compartir experiencias que hayan tenido nuestros alumnos.

3.2 Competencias laborales Generales
Las Competencias Laborales Generales (CLG) son el conjunto de conocimientos,
habilidades, actitudes y valores que un joven estudiante debe desarrollar para desempearse
de manera apropiada en cualquier entorno productivo, sin importar el sector econmico de
la actividad, el nivel del cargo, la complejidad de la tarea o el grado de responsabilidad
requerido.
Con ellas, un joven acta asertivamente, sabe trabajar en equipo, tiene sentido tico,
maneja de forma acertada los recursos, puede solucionar problemas y aprende de las
experiencias de los otros.
Asimismo, adquiere las bases para crear, liderar y sostener negocios por cuenta
propia. Puede afirmarse que con el aprendizaje de estas competencias, un estudiante, al
culminar su educacin media, habr desarrollado capacidades y habilidades que le permiten
tener una inteligencia prctica y una mentalidad emprendedora para la vida productiva, e
incluso para actuar en otros mbitos.

3.3. Competencias de ayuda y servicio
Esta competencia tiene como propsito cumplir con las necesidades de alguien ms;
el entender las preocupaciones, intereses, y necesidades del otro (sensibilidad
interpersonal) y el trabajar para cumplir con esas necesidades (Spencer y Spencer, 1993)


3.3.1 Sensibilidad interpersonal
Capacidad para escuchar adecuadamente, comprender y responder a pensamientos,
sentimientos o intereses de los dems (Spencer y Spencer, 1993). La sensibilidad tambin
ha sido definida como la capacidad para percibir y motivarse ante las necesidades de las
personas con quienes interacta y proceder acorde con dichas necesidades (MEN, 2011) o
cmo mostrar que se es consciente de los dems y del entorno as como de la influencia que
se ejerce sobre ambos.
La sensibilidad se encuentra directamente relacionada con la inteligencia emocional
y especficamente en el modelo que la enmarca como una habilidad. Mayer y Salovey (en
Gil, Brackett, Martn, 2006) definieron la inteligencia emocional como la habilidad de las
personas para percibir (en uno mismo y en los dems) y expresar las emociones de forma
apropiada, la capacidad de usar dicha informacin emocional para facilitar el pensamiento,
de comprender y razonar sobre las emociones y de regular las emociones en uno mismo y
en los dems.
Se ha encontrado que esta capacidad correlaciona positivamente con el xito en las
relaciones sociales, la sensibilidad social, la autoestima y el liderazgo. Particularmente,
Goleman (1998), al plantear los cinco componentes de la inteligencia emocional en el
trabajo relaciona estas caractersticas dentro del elemento denominado empata, el cual hace
referencia a la consideracin atenta de los sentimientos de los colaboradores, a dems de
otros factores, dentro del proceso de toma de decisiones inteligentes. De igual manera, este
autor plantea que la empata implica ser capaz de sentir y entender los puntos de vista de
todos los que nos rodean y tener un profundo entendimiento de la existencia y la
importancia de las diferencias culturales y tnicas.









4. APLICACIN.
10 Plan de actividades:
No Actividad Fecha Responsable % de
cumplimiento
1 Recuperar la pagina de
Facebook de la Institucin
Agosto 2014 Camilo Vallejo 100%
2. Actualizacin y puesta en punto
pagina del Facebook de la
institucin.
1 al 5 de
septiembre
2014
Camilo Vallejo 100%
3. Divulgar y promover la pagina
del Facebook, por medio de
visitas a las clases de tecnologa,
para que los estudiantes ingresen
la conozcan y la sigan
8 al 10 de
septiembre
Camilo Vallejo
Cristian Rojo
100%
4 Divulgar y promocionar el
concurso Buena Onda Fesa por
medio de visitas a los salones de
clase.
8 al 12 de
septiembre
Camilo Vallejo
Cristian Rojo
100%
5 1. Divulgar y promocionar el
concurso Buena Onda Fesa por
medio de imgenes, videos y
otros en el Facebook del
colegio.
10 de
Septiembre a
28 de
Noviembre.
Camilo Vallejo
Cristian Rojo
30%
2. Divulgar y promocionar el
concurso Buena Onda Fesa por
medio de carteles fsicos
10 de
Septiembre a
28 de
Noviembre.
Liliana Montoya 100%
6 3. Publicar en el Facebook de la
institucin los videos de los
alumnos participantes
10 de
Septiembre a
28 de
Noviembre.
Camilo Vallejo x
6 1. Premiar mensualmente los
videos que ms me gusta tengan
30 de
septiembre

31 de Octubre

28 de
Noviembre.

Equipo docente 0%
7 Crear un canal en youtube y
agregar los videos del concurso
buena onda fesa.
Septiembre,
octubre y
noviembre.
Omar Mogollon
Cristian rojo
0%
5. Evidencias
5.1. Divulgacin de la Pagina del Facebook y del concurso Buen Onda Fesa


5.2. Facebook Institucional
https://www.facebook.com/FESABello?fref=ts
5.3. Canal Youtube
https://www.youtube.com/watch?v=U8mTuYvCCSQ&feature=youtu.be


6. Referencias
Ministerio de Educacin Nacional (2006).Estndares Bsicos de Competencias en
Lenguaje, Matemticas, Ciencias y Ciudadanas. Gua sobre lo que los estudiantes
deben saber y saber hacer con lo que aprenden. Colombia.
Ministerio de Educacin Nacional (2004).Estndares Bsicos de Competencias Ciudadanas.
Gua No6. Colombia.
Ministerio de Educacin Nacional (2006). Articulacin de la educacin con el mundo
productivo, competencias laborales generales. Gua No 21.. Colombia.
Ministerio de las Tecnologas de la informacin y las comunicaciones, Lineamientos
Bsicos del Proyecto de aula con enfoque de aprendizaje basado en problemas
Spencer L.M. y Spencer, S.M. (1993). Competence at work, models for superior
performance. New York: John Wiley & Sons