5.proyecto Emisora Escolarterminado

RADIO ESCOLAR CRISTO REY STEREO 1
PROYECTO
LA EMISORA ESCOLAR COMO MEDIO PARA FORTALECER LAS COMPETENCIAS
ORAL, DISCURSIVA Y COMUNICATIVA EN LOS ALUMNOS DE LA I. E. D.
CRISTO REY
RESPONSABLES:
ANA CECILIA RESTREPO GARCIA
ALVARO EMILIO ELIAS RUIZ
TULIA OLIVIA CAMPO TETE
REINELDA CADENA MEJIA
MARCO TERICO
La competencia comunicativa requiere de un conjunto de conocimientos y capacidades generales
del uso de la lengua, que le permiten a un hablante saber cundo hablar y cundo callar, sobre qu
hablar, con quin, dnde, cundo y de qu hablar Swain !"#$%& 'ste mismo autor especi(ica el
uso de las diversas subcompetencias) 1. La ling!i"a dominio del l*ico, la mor(olog+a, la sinta*is,
la semntica y la (onolog+a%, #. La $"i$ling!i"a las reglas socioculturales%, %.La &i"'(i)a
dominio de los recursos de coherencia y cohesin%&
,or otro lado, -achman !""$% organi.a las subcompetencias en) C$*+,!,n"ia $(gani-a!i)a, que
incluye la gramtica y la te*tual, y la C$*+,!,n"ia +(ag*.!i"a/ que incluye la elocutiva y la
socioling/+stica& ,or ende la comunicacin oral es una realidad particularmente complicada,
considerando la articulacin, la organi.acin de la e*presin y del discurso, las estrategias mentales,
el conte*to comunicativo, entre otros elementos&
0o se debe desconocer que a diario se escucha acerca de diversas di(icultades de e*presin oral ya
sea en el discurso cotidiano, en el pedaggico y hasta en los medios masivos de comunicacin, con
mucha (recuencia no solo evidenciamos sino que tambin somos emisores de estas di(icultades y
teniendo en cuenta que gran parte de lo que ocurre en el aula se produce a travs de los usos
ling/+sticos y el uso correcto de la lengua oral, es necesario replantear el papel mediador del
lenguaje en el acceso al saber, lo cual implica necesariamente convertir las aulas en espacios ricos
en intercambios comunicativos para hacer posible la apropiacin del discurso cotidiano, acadmico y
de otros discursos (ormales&
1esarrollar la competencia comunicativa, la competencia discursiva oral o e*presin oral en los
estudiantes es una cuestin que involucra a todos aquellos que, de alguna u otra (orma, estn
comprometidos con la ense2an.a de la lengua como un medio de la e*presin de sentimientos e
ideas&
3s aqu+ donde la emisora escolar se convierte en ese canal que (avorece el desarrollo de las
habilidades orales de los estudiantes, quienes son actores principales de dicho proyecto, porque
sern ellos mismos quienes investiguen, produ.can y comuniquen a travs de este medio, no solo
sus gustos e intereses, sino todas aquellas problemticas y situaciones que a diario vive el pa+s, el
departamento, la ciudad, el barrio, la institucin, las (amilias etc& ,orque los jvenes desarrollarn su
capacidad cr+tica4constructiva, con el propsito de buscar y plantear posibles soluciones para la
construccin de una mejor sociedad&
0LA EMISORA ESCOLAR COMO MEDIO PARA 1ORTALECER LA COMPETENCIAS ORAL/
DISCURSIVA 2 COMUNICATIVA EN LOS ESTUDIANTES DE LA I.E.D CRISTO RE2, busca
proporcionar las herramientas) tericas y prcticas para que los jvenes a(iancen dicha competencia,
por medio de talleres, entrevistas, guiones, audiciones y el apoyo de los docentes y directivos de la
institucin&
3l presente proyecto (ormativo, parte de la necesidad de re(or.ar el uso de la oralidad en la emisora
escolar de la 5nstitucin, convirtindola en una herramienta didctica y pedaggica, que (avore.ca la
lectura, la escucha y la e*presin de las di(erentes mani(estaciones culturales, as+ como la
produccin de (uentes de intercambio comunicativo&
La emisora escolar enriquece el vocabulario y amplia el conocimiento de la lengua, desarrolla la
competencia comunicativa, es decir la capacidad para e*presarse y transmitir mensajes, narrar, leer,
argumentar, e*plicar, relacionar, memori.ar, improvisar, habilidades que se (ortalecen con el trabajo
oral, con el contrapunteo de los puntos de vista, los in(ormes, los mensajes que se transmiten, con el
anlisis, la creacin, la imaginacin, la investigacin de los diversos temas de inters de los jvenes,
sus gustos, sus problemticas y necesidades& La radio constituye un medio e*celente para la
e*ploracin, conocimiento y dis(rute de la vo. y de sus potencialidades tonales y emocionales& La
comunicacin posibilita el conocimiento de la condicin humana, sus (ortale.as y debilidades, su
capacidad para e*presar ideas y emociones&
Se ,retende utili.ar La radio como medio de comunicacin que de paso al hori.onte conceptual, en
los mbitos) pol+tico, social, cultural, econmico y cognitivo de los estudiantes, estimulando as+ una
educacin abierta, cr+tica y dialogante, convirtindolos de esta manera en 6ciudadanos del mundo6
que logren despertar habilidades para saber escuchar, comprender y ser comprendidos, hablar en el
momento indicado, actuar de (orma oportuna y recursiva, alcan.ando as+ valores como el respeto, la
tolerancia , la equidad, amistad, solidaridad, encontrando en la radio un veh+culo inmejorable de
comunicacin& 7 nivel social se busca el conocimiento y la comprensin de otras culturas,
5ntegrando a los estudiantes en grupos de trabajo, que (ortale.ca las competencias sociales, orales y
comunicativas, generando espacios donde los di(erentes miembros de la comunidad escolar se
e*presen por este medio, motivando a que prevale.can no solo los valores sino tambin un esp+ritu
de lucha por un ideal com8n y un bien com8n&
La comunicacin designa hoy un nuevo reto, de nuevas sensibilidades, otros modos de percibir, de
sentir y relacionarse con el tiempo y el espacio, nuevas maneras de reconocerse y de juntarse& Los
medios de comunicacin signi(ican para la escuela en primer lugar) 9n reto cultural, que hace visible
la brecha cada d+a ms ancha entre la cultura desde la que ense2an los maestros y aquella otra
desde la que aprenden los alumnos&
Se :a dise2ado esta propuesta partiendo de una ,*i$(a ,"$la(/ no con el (in de la transmisin
de programas o de di(erentes gneros musicales en los descansos, sino con el propsito de que se
convierta en el canal para el mejoramiento de la comunicacin entre los integrantes de la
comunidad escolar del I.E.D. CRISTO RE2, teniendo como re(erente la oralidad que es innata en el
ser humano& 3s por esto que es necesaria la recopilacin de todo el material, adems de los
proyectos desarrollados por la institucin) escritura, creacin de cuentos, elaboracin de peridico,
la libre e*presin, talleres de comprensin, proyecto biling/e de docentes, talleres sobre
comunicacin, oralidad y emisora escolar%&
7 partir de esta observacin nos queda claro el papel que ocuparemos en la elaboracin y
reali.acin de nuestra propuesta& ;onte*tuali.aremos el aprendi.aje en dos espacios) A+(,n&i-a3,
igni4i"a!i)$ y la Di*,ni5n &,l &,"'6(i*i,n!$& ;laramente se lograr comprobar y
e*perimentar sobre lo qu podemos aportar a los jvenes con la propuesta del presente proyecto&
3l campo educativo es el espacio obligado para aprender a manejar el complicado mundo de las
comunicaciones, desde la produccin de todo tipo de mensaje en medios tecnolgicos <ensajes de
te*to, correo electrnico, <essenger% hasta la interpretacin de todo tipo de in(ormacin, por esta
ra.n nos permitimos (ormular una estrategia que trate aspectos de interpretacin, y produccin de
mensajes& ,roporcionando mecanismos psicolgicos y cognoscitivos que orienten a los estudiantes
a organi.ar la e*periencia cotidiana, a hacer de la escuela un lugar donde se reconquiste un mundo
e*terior, donde se invite a los jvenes a re(le*ionar desde una posicin cr+tica todas aquellas
ideolog+as o e*presiones e*ternas y puedan as+ ser part+cipes del cambio y no ser simples
espectadores o consumidores de mensajes y tecnolog+a&
3s importante reconocer la valiosa labor de los docentes de la institucin, quienes dentro de sus
proyectos adems de (ortalecer el anlisis literario y la produccin te*tual, motivan temticas como
el teatro, obras puestas en escena en di(erentes espacios culturales de la 5nstitucin, el barrio y la
ciudad&
=inalmente nuestra meta se basa en que a travs de este proceso, los estudiantes desarrollen su
oralidad de una manera e(ica., a(ian.ando sus habilidades en actividades de locucin, b8squeda
de in(ormacin >eportear%, aptitudes para la m8sica, manejo de la parte tcnica y tecnolgica de la
emisora, logrando as+ desarrollar las competencias y habilidades comunicativas desde un en(oque
signi(icativo y que los actos comunicativos se conviertan en unidades de trabajo pedaggico,
(avoreciendo as+ el uso social de los medios, discursos, intenciones, que (avore.can la buena y
libre e*presin de los estudiantes&
An!,",&,n!,
3*iste un potencial impresionante en los ni2os, ni2as y jvenes para crear espacios, no solo dentro
de los medios de comunicacin tradicionales, prensa, radio y televisin, sino dentro del mismo
espacio comunicativo, que es en s+ mismo un espacio educativo, creativo y ante todo e*presivo&
Ma'(i"i$ R$*,($ 1ig',($a 7P,(i$&i!a8
La radio ha constituido un elemento importante en la historia de los pueblos, de la cultura y de la
comunicacin de masas&

La radio nos acerca al centro de la noticia y nos hace participar en vivo de
cualquier acontecimiento& 1e todos los medios de comunicacin tal ve. sea la radio el medio ms
democrtico, puesto que nos permite elegir lo que en cada momento queremos escuchar&
3n Latino 7mrica el tema de comunicacin educativa se trata a nivel de maestr+a en universidades
como La ;atlica de ;hile, 9niversidad 0acional de Lomas de ?amora 7rgentina% donde han
motivado a sus estudiantes en el trabajo con proyectos de medios digitales, promoviendo ese
necesario acercamiento entre la gran academia y los colegios& Sin embargo la 1irectora del colegio
,edro @oyena de ;hatara 3l ;haco 7rgentina% asegura que desde que se puso en marcha el
proyecto los estudiantes han mostrado tal inters que asisten hasta en vacaciones, haciendo de esta
manera sus curr+culos ms creativos, dinmicos y atractivos&
3n ;olombia, en los mismos a2os "$ aparece, especialmente en las ciudades capitales como)
-ogot, -arranquilla, <edell+n, el uso de equipos de ampli(icacin en las instituciones educativasA
como un lenguaje apropiado por los jvenes para hacer, del aula y de los establecimientos
educativos, una emisora donde los mismos chicos y chicas manejan los equipos, hacen programas
noticiosos, complacencias, avisos, llamndose a estos usos del equipo de ampli(icacin) ,*i$(a
,"$la(,& :a e*istido una variedad de e*periencias en nuestro pa+s) programas radiales in(antiles
en emisoras comerciales, como 6;olor+n ;oloradio6, generalmente patrocinada por empresas
comerciales, donde los chicosas% son el objetivo de la emisinA (ranjas sobre programas para ni2os
en emisoras culturales y estatales, como la radiodi(usora nacionalA e*periencias e*itosas como de
,;50 ,royecto de ;omunicacin para la 5n(ancia%, 67lharaca6 y 6?ona ;om8n6, producciones
radiales que recogen las diversas e*periencias a los largo de todo el pa+s&
Ma'(i"i$ R$*,($ 1ig',(a/ 1ocente y ,eriodista, propone cmo crear el departamento de
comunicacin escolar basado en doce a2os de e*periencias e*itosas en tres colegios de ;olombia
;olegio Lacordaire de ;ali, Bordn de Sajonia y @imnasio del 0orte en -ogot% en cuyas
instituciones cre y (ortaleci los departamentos de comunicaciones, ambientes comunicativos y
departamentos de comunicacin escolar con e*celentes resultados, as+ como un gran n8mero de
colegios que desde hace algunos a2os se dieron cuenta de la importancia y el e(ecto de un
adecuado uso de la comunicacin como e*periencia (ormativa, trabajos que vale la pena resaltar
como ejemplos a seguir y por qu no, imitar &
3n las radios comunitarias es donde los ni2os y los jvenes se apropian de programas y se suben al
espectro radioelctricoA y son ellos los sujetos productores y protagonistas de estos espacios&
3misoras locales como San Cicente de ;hucur+, 5quira Streo/ <ontes de <ar+a en -ol+var, escuela
7ndariega en Dibasosa/ e*periencias de Sogamoso, <onterrey, >ed de >eporteritos de la ,a. de
Erito, >ed de 3misoras 3scolares de ,uerto 7s+s y >adio Ecaina Streo de ,utumayo nos hablan
de una nueva (orma de apropiacin del lenguaje radio(nico por parte de los estudiantes en
emisoras que incursionan en el dial todos estos datos buscados en internet%&
1e all+ surge la idea de los colegios privados con mayores recursos econmicos que ven en este
medio una buena (orma de comunicacin entre sus estudiantes y una e*celente manera de que los
jvenes se vayan introduciendo en el amplio y complejo mundo de las comunicaciones, pues aunque
es tradicional que en los colegios y escuelas e*ista una publicacin impresa, tambin es conocido el
bajo +ndice de lectura que caracteri.a a la juventud colombiana&
3l Gi*nai$ M$&,(n$ de -ogot (ue una de las primeras instituciones con emisora& 7ll+, los
alumnos aprovechan este espacio para distraer a sus compa2eros con m8sica en las horas de
descanso y promocionan los di(erentes acontecimientos culturales y de entretenimiento que reali.an
a lo largo del a2o escolar& 7ctualmente, no slo los colegios privados tienen la posibilidad de tener
radio escolar, tambin los colegios o(iciales, con la ayuda de las 7lcald+as de cada ciudad o de las
autoridades de la .ona, han logrado avan.ar en un tipo de radio que todav+a es muy nuevo y que,
por lo tanto, a8n es un poco e*perimental y bsica&
3l 5nstituto MAR9A MONTESSORI de la ;iudad de ;inaga <agd%, sostuvo al aire una emisora
escolar con cobertura en todo el casco urbano de la ;iudad hasta hace algunos a2os en la
(recuencia modulada =<%, bajo la direccin del ,eriodista y 1ocente ;ienaguero Bulio ;abana
Labarcs, 1ocente de Lengua ;astellana en la actualidad de la 5&3&1& de -onda&
,ero son los patios de los colegios, de las instituciones o(iciales, las aulas m*imas, los paranin(os,
donde es posible escuchar otras voces, nuevos rostros, otros protagonistas, otros 6locutores6 y otras
temticas& 0acen >313S de >adio 3scolar en el sur y en el norte& F hoy se animan y se comien.an
a enla.ar e*periencias de nuevos 0E1ES, como el de :On&a C;,),(i*a: con la presencia de GH
colegios distritales de nueve localidades de -ogot y 6,ongmonos en Enda6, que re8ne !$
instituciones educativas de la localidad de Iennedy, todos con la ilusin de tejer redes y
democrati.ar la palabra, la comunicacin y la esperan.a, lo que demuestra que s+ es posible hacer
radio en nuestra institucin&
:oy en d+a no slo los colegios privados tienen la posibilidad de tener radio escolar, tambin los
colegios o(iciales, con la ayuda de las 7lcald+as de cada ciudad o de las autoridades de la .ona, han
logrado avan.ar en un tipo de radio que todav+a es muy nuevo y que, por lo tanto, a8n es un poco
e*perimental y bsica& ;olombia 7prende%
P($6l,*a
9tili.ar la radio como medio de comunicacin que de paso al hori.onte conceptual en los mbitos
pol+tico, social, cultural, econmico, cognitivo, de los estudiantes , enriqueciendo de esta manera su
l*ico y desarrollando la competencia comunicativa oral, para que sean capaces de e*presarse y
transmitir sus sentimientos por medio de mensajes y guiones radiales& 3s por esto que surge el
siguiente interrogante) J;mo (ortalecer la competencia de comunicacin oral en los estudiantes de
educacin bsica secundaria por medio de la emisora escolarK
J'!i4i"a"i5n
Seg8n Ba(6,($ de Los medios a las mediaciones) 3n 7mrica Latina, los jvenes empie.an a vivir
una situacin de crisis de la (amilia, del trabajo y de la pol+tica, los tres mundos de los que antes
e*tra+amos el sentido de la vida individual& :oy estas tres dimensiones empie.an a caer, y esto hace
que los jvenes estn ms e*puestos a los discursos mediticos& 0o es que los medios tengan ms
(uer.a, sino que los jvenes los viven con mucha ms intensidad& 3l mundo de la m8sica es el
ejemplo ms claro&
3s notorio el cambio sociocultural como caracter+stica general del nuevo entorno la masi(icacin de
la cultura en todos sus campos) los espectculos masivos, los deportes multitudinarios, el imperio de
las modas, de las revistas, de los peridicos, de la m8sica&
=rente a esta mani(estacin de la cultura, surge una preocupacin general por la individualidad
humana, por el desarrollo de la personalidad, por la incapacidad de tener una posicin cr+tica (rente
a estas mani(estaciones, as+ pues lo ms di(+cil es ser un individuo con ideas propias, esto debido
al constante bombardeo de in(ormacin que d+a a d+a transmiten los medios de comunicacin& ,ara
nadie es un secreto que los jvenes estn en permanente contacto con estos medios) la 5nternet, la
televisin, la radioA les o(recen un sin (in de ideolog+as que los llevan a querer identi(icarse con algo
o alguien o pertenecer a un grupo, muchas veces sin tener conocimiento del verdadero signi(icado
de dichas ideolog+as, y por ende generando una crisis de identidad&
Ba(6,($ a(irma que 3n la medida en que los medios de comunicacin son capaces de crear
sinergias entre las di(erentes direcciones que estn en juego, pueden polari.ar esas energ+as y
ponerlas en una cierta direccin, considero que los medios son actores importantes en las dinmicas
del cambio social&
3s una (uncin de las instituciones educativas (avorecer el desarrollo de las habilidades ling/+sticas
y comunicativas de sus estudiantes de manera que se conviertan en hablantes competentes al
comunicarse en los diversos conte*tos, con una posicin cr+tica, (avoreciendo as+ el desarrollo de su
personalidad&
La INSTITUCIN EDUCATIVA DISTRITAL CRISTO RE2 contar con una valiosa herramienta que
puede ser utili.ada para vincular a toda la comunidad educativa en dicho proceso, por tal ra.n la
emisora escolar se plantea como una estrategia pedaggica que ayude a (avorecer la creatividad, la
motivacin de los estudiantes para la investigacin, escritura, lectura, oralidad, planeacin y
reali.acin de actividades l8dicas que dinamicen los procesos comunicativos, llevando a los
estudiantes a ser protagonistas activos de su aprendi.aje& ,artiendo de actividades que involucren
los gustos e intereses, produciendo e interpretando enunciados adecuados a la situacin en la que
se participa, donde los estudiantes opinen, cooperen, debatan sus ideas y mejoren el hbito de la
escucha, valindose de la lengua como herramienta comunicativa que logre integrar la comunidad y
mejorar su calidad de vida&
O63,!i)$ G,n,(al
5denti(icar las (alencias que tienen los estudiantes en la competencia comunicativa oral para el
dise2o de una propuesta que (avore.ca el desarrollo de competencias, que generen espacios a
partir de la emisora escolar como herramienta pedaggica y medio cercano a sus intereses
O63,!i)$ E+,"4i"$
1. Ebservar a estudiantes, docentes y padres de (amilia para poder hacer una propuesta de
implementacin de la emisora escolar en la institucin&
#. 1ise2ar una estrategia pedaggica involucrando a estudiantes, docentes y padres de (amilia
en el uso de la emisora escolar como herramienta pedaggica para desarrollar habilidades
comunicativas orales&
D,&, la E+i!,*$l$ga:
3l proyecto de la emisora escolar se desarrollar en el INSTITUCIN EDUCATIVA DISTRITAL
CRISTO RE2/ ubicado en la ;alle !LM 0N M4HM del -arrio ;risto >ey de la ;iudad de Santa <arta,
se implantaran talleres investigativos en los grados se*to a grado once de la bsica secundaria y
media vocacional&
Se desarrollar a travs de la reali.acin de algunos talleres de sensibili.acin, reconocimiento y
manejo de in(ormacin, conocimientos terico4prcticos, relacionados con las posibilidades y
estrategias que le permita a la comunidad comunicarse oralmente de manera creativa y e(ica. por
medio de la emisora escolar en el lapso de julio de G$!O a diciembre de G$!L y de esta manera
contribuir con la institucin&
La "i6,(n<!i"a est ligada siempre al estudio del conocimiento de todas las reas, en este caso
consiste en el manejo de la emisora escolar desde el punto de vista tcnico y electrnico
involucrando conceptos como) <anejo de consolas, ampli(icadores de sonido, electricidad y
electrnica bsica, lenguaje tcnico que se maneja dentro de una emisora entre los locutores y
personal tcnico& F dentro de este mismo marco la oralidad para poder e*presar y transmitir sus
opiniones y emociones de los temas que manejan los jvenes&
7dems el enriquecimiento del vocabulario del estudiante ayuda a desarrollar las competencias
comunicativasA se logra adquirir habilidades y destre.as las cuales son) capacidad para e*presarse,
transmitir mensajes, narrar, leer, argumentar, e*plicar, relacionar, memori.ar, improvisar mediante
in(ormes con el anlisis, la creacin, la imaginacin e investigacin&
3n el proyecto de la emisora escolar se maneja el sistema operacional del manejo de la in(ormacin
a travs del enriquecimiento del vocabulario y lenguaje de el idioma castellano a travs de la lectura
de libros, documentos electrnicos a travs de la 5nternet, medios masivos de comunicacin en los
cuales se encuentran como) radio, televisin, peridicos, etc&, para desarrollar capacidades de
e*presin, narrativa, redaccin de art+culos period+sticos, logrando as+ la argumentacin y
transmisin de mensajes que (acilitan el proceso de aprendi.aje a travs de los docentes de todas
las Preas y sus metodolog+as de ense2an.a y aprendi.aje&
3l proyecto tambin est encaminado a la reali.acin de =oros y talleres de la historia de la radio,
e*presin sonora, oralidad, redaccin, diccin, la (ormacin y creacin de la emisora escolar, con el
(in de desarrollar destre.as y habilidades en la comunicacin oral y donde anali.a los resultados del
manejo de la emisora por los estudiantes&
,or lo consiguiente, se podr+an con(ormar varias dinmicas para el desarrollo y avance del proyecto)
a% 1inmica potencial 3misora 3scolar%, b% 1inmica 5ndividual 3studiante%, c%1inmica grupal
5nstitucin, 1ocentes y estudiantes%, d%1inmica de sobrevivencia Dalleres de construccin de la
emisora escolar%, e%1inmica cultural ;onocimientos de los temas de inters social y cultura general
y la problemtica que manejan los jvenes%, (% 1inmica de ;onduccin 1ise2o y ,laneacin de
Dalleres para desarrollar las capacidades de e*presin, redaccin y manejo de la oralidad% y g%
1inmica universal=uncionamiento de la 3misora 3scolar%&
Los alumnos, adems necesitan (ortalecer sus habilidades para poder ellos consultar, investigar,
anali.ar in(ormacin, e*poner sus ideas mediante la redaccin de un art+culo acerca de sus gustos y
problemticas de los jvenes con argumentos e improvisaciones y luego puedan desarrollar la
capacidad de e*presarse oralmente&
Seg8n ANDEISON ARCOS RIVAS7P,(i$&i!a8 la escuela deber+a apropiarse de la radio como
medio de al(abeti.acin y negociacin de sus protagonistas) 0o deber+a pensarse solamente en
emisoras escolares donde los pro(esores reprodu.can los mismos cdigos de relacionamiento y
promocin de mensajes que se usan en las aulas de clase, habitualmente con escasos resultadosA al
contrario, deber+a pensarse en las emisoras escolares como instrumentos de re4creacin de la
imagen institucional y, por lo mismo, concebir dicho medio como un potente veh+culo que al(abetice
tanto como identi(ique a la poblacin joven, centro del proceso de aprendi.aje (ormal&
3n trminos comunicativos no son pocos los mensajes que la escuela produce y reproduce, al
contrario, la labor principal que el sistema pol+tico suele asignar a la escuela es precisamente el de
di(undir aquellos valores sociales, c+vicos y culturales que interesan a la hora de concebir la ruta
pol+tica en la que tal sistema se circunscribe& 3llo pone de presente que no siempre los valores que
la institucin escolar de(iende son los mismos o por lo menos con(luentes con los que las
generaciones jvenes se encuentran comprometidas&
7dems se plantea las emisoras escolares como un instrumento conciliador entre la escuela y los
medios de comunicacin, ya que sirven como herramientas decisivas en la mediacin pedaggica&
,romoviendo el aprendi.aje a travs de varios mecanismos de interlocucin en distintos grupos de
oyentes, ya que no ense2a ms quien ms grita&
D,&, la L,=:
1e con(ormidad con ,l a(!"'l$ #>/ literal b, de la ley general de educacin, que te*tualmente
dice)1esarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y
e*presarse correctamente, y con el articulo GG,literal b, de la misma ley, que tambin e*presa La
valoracin y utili.acin de la lengua castellana como medio de e*presin literaria y el estudio de la
creacin literaria del pa+s y en el mundo, se propone la emisora escolar como estrategia
pedaggica para (ortalecer la competencia oral en los estudiantes de la 5&3&1& ;risto >ey como
rgano de comunicacin y e*presin de la comunidad
D,&, l$ P,&ag5gi"$ = l$ Pi"$l5gi"$:
La radio escolar re(leja igualmente esta (riccin) por una parte se encuentran los discursos o(iciales,
habitualmente demandantes, prohibitivos y sancionatorios mientras que, de otro lado, se ubican los
mensajes y las necesidades de inclusin y de e*presin propia de los y las jvenes, quienes
habitualmente se pelean el acceso y el reconocimiento en los espacios p8blicos disponibles en la
escuela&
Superar dicha tensin deber+a sustentarse en la certe.a de que en la escuela con(luyen m8ltiples
vidas e historias e igualmente la sociedad se re(leja, representa o se recon(igura en ella& 9na
interpretacin sobre lo que sucede en la escuela, ya sea en trminos de su ra.n de ser o de los
con(lictos que alberga, ha de tener siempre presente que no puede hacerse en una sola direccin,
que estar siempre atravesada por la cuestin acerca del conte*to social y cultural en el que se
produce y por la cuestin sobre los sujetos que la integran con sus cuentos y cargas ideolgicas&
7s+, la ruptura con los mensajes sustentados e*clusivamente en valores institucionales y la apertura
tambin a los cdigos y construcciones comunicativas juveniles en las emisoras escolares abre la
posibilidad de concebir el espacio escolar como re(erente de acciones intersubjetivas y socialmente
dinmicas, en las que las distintas generaciones se ven identi(icadas& 7nte la insistente presencia de
los medios de comunicacin de masas, el ni2o, el joven e, incluso el adulto se en(rentan a discursos
nuevos, muchas veces opuestos a aquellos con los que han sido educados& Los actuales
aprendi.ajes deben tener en cuenta no solo la realidad, sino la interpretacin que otros hacen de
esta realidad& 3l pro(esor debe aceptar que en la actualidad, las nuevas tecnolog+as aportan medios
y productos cada ve. ms atractivos para la juventud& ,or lo tanto el aula ha de ser un lugar en el
que el adolescente tenga algo que decir y en el que su palabra sea tenida en cuenta, de manera
que participe, opine, coopere, debata sus ideas y valores, etc& ;onviene que e*istan espacios
apropiados dentro y (uera del aula% que permitan y (omenten las di(erentes actividades&
La idea de un en(oque constructivista en el aprendi.aje y en el curr+culo ha entrado con (uer.a en
7mrica Latina& Se ven publicaciones acerca del constructivismo en diversas universidades y
editoriales, algunos pa+ses plantean que su curr+culo es o debe ser constructivista, e*isten cursos
universitarios acerca del constructivismo, y diversos especialistas se identi(ican como
constructivistas& ,ero, a menudo se encuentra educadores que parecen no haber estudiado
cuidadosamente el campo o no les interesa esto de los en(oques& 0uestro objetivo en este proyecto
no es o(recer un resumen de las ideas principales del constructivismo o de cualquier otro en(oque,
sino a (ormarse una impresin de este campo pedaggico y relacionarlo con la prctica cotidiana&
3l planteamiento de base en este en(oque es que el individuo es una construccin propia que se va
produciendo como resultado de la interaccin de sus disposiciones internas y su medio ambiente
donde su conocimiento no es una copia de la realidad, sino una construccin que hace la persona
misma& 3sta construccin resulta de la representacin inicial de la in(ormacin y de la actividad,
e*terna o interna, que desarrollamos al respecto& 3sto signi(ica que 0el aprendi.aje no es un asunto
sencillo de transmisin, internali.acin y acumulacin de conocimientos sino un proceso activo de
parte del alumno en ensamblar, e*tender, restaurar e interpretar, y por lo tanto de construir
conocimiento desde los recursos de la e*periencia y la in(ormacin que recibe?& PIAGET.
M,!$&$l$ga a '!ili-a(
La metodolog+a que se piensa utili.ar para dar curso a este proyecto estar basada en
acercamientos con la poblacin estudiantil, dilogos, entrevistas a los di(erentes miembros de la
comunidad educativa de la 5&3&1& ;risto >ey, charlas de retroalimentacin y observacin de la
posible receptividad del proyecto, con el (in de conocer el pensamiento de los estudiantes (rente a la
oralidad y la emisora escolar, identi(icando los intereses acerca del tema, las perspectivas,
e*pectativas y opiniones, estas actividades sern reali.adas con estudiantes de todos los grados
de la bsica y media& ,or otro lado, se reali.arn encuestas, mediante las cuales ellos como
estudiantes e*presarn sus opiniones libremente en cuanto al tema& Luego de la teor+a bsica, se
iniciar la aplicacin de talleres que contribuirn a una sana convivencia&
Los gustos musicales de los estudiantes sern el punto de partida en esta nueva etapa puesto que
por medio de la m8sica se distinguirn las subculturas urbanas que quieren abrirse espacio en
nuestra sociedad y mani(estar una variedad sorprendente de gustos que van desde las cualidades
que las determinan de manera esttica, pol+ticas, su identidad social o una combinacin de ellas
que var+an seg8n la in(luencia del grupo (amiliar o del grupo de pares con el que comparten ya que
en las letras de las canciones algunos encuentran la posibilidad de e*presar sus emociones y
sentimientos, 3l objetivo principal es mejorar las relaciones entre maestros4estudiantes, estudiantes4
estudiantes, directivos4maestros y stos a su ve. con la comunidad&
3n la primera parte de este proyecto se reali.arn talleres de sensibili.acin sobre los siguientes
temas) 3ncuesta sobre la radio, historia de los medios masivos de comunicacin y la oralidad que
permitirn reconocer los di(erentes elementos de la oralidad con los estudiantes&
3n la segunda (ase se a(ian.ar la apropiacin de los elementos tericos y prcticos que llevarn a
(ortalecer las habilidades y competencias comunicativas orales de los estudiantes para reconocer
que el lenguaje sonoro es la (orma singular con la cual nos comunicamos de manera hablada,
musical& Dambin se llevarn a cabo talleres participativos sobre) >edaccin, e*presin sonora,
historia de la emisora escolar etc&
Los resultados que puedan obtenerse en la 5nstitucin educativa trascienden de la simple
apropiacin, (omento y (ortalecimiento de las habilidades, destre.as y competencias comunicativas
de los estudiantes& Dambin contribuyen con el desarrollo cognitivo, creativo e innovador de los
estudiantes, su sentido de pertenencia y con la (ormacin de personas integras, con la capacidad
cr+tica, capaces de en(rentar, entender y e*presarse en la sociedad actual&
La integracin interdisciplinaria de este proyecto con las di(erentes reas, proyectos de habilidades
comunicativas y nuevas herramientas para el manejo correcto de la oralidad en la institucin es muy
importanteA as+ que las puertas de este proyecto estn abiertas a todo aquel docente que desee
apropiarse de la propuesta, para que la pongamos en marcha con una mentalidad abierta y la
bendicin del Se2or Soberano del 9niverso, Behov&
R,4,(,n"ia Bi6li$g(.4i"a
-arbero, 1e los medios a las mediaciones, comunicacin, cultura y hegemon+a&
-arbero, <& ;omunicacin, medios y educacin, un debate para la educacin en 1emocracia&
>omero, <& ;mo crear el departamento de comunicacin, prensa, radio, televisin, e internet
escolar& pp& QO4MM&
<oreno, 5& La radio en el aula, posibilidades para comunicar de (orma creativa& pp& HH4#L
=uentes, B& ;omunicacin y estudio del lenguaje&
Ley @eneral de 3ducacin, ;olombia !""L%&
ORAL, DISCURSIVA Y COMUNICATIVA EN LOS ALUMNOS DE LA I. E. D. CRISTO
REY
RESPONSABLES: ____________________________________________________
Fecha_____________ Hora___ Cantidad de estudiantes: F__ M___
Nombres de los estudiantes encuestadores:
OBJETIVO: Implementar un programa de formacin en radio para fortalecer la emisora escolar y as
generar procesos comunicativos organi!ativos y pedaggicos permanentes al servicio de la
comunidad educativa "ue permita me#orar los niveles de convivencia resolver conflictos fortalecer
las interrelaciones y me#orar la calidad de vida de los integrantes de la institucin y de todos a"uellos
"ue directa o indirectamente tengan "ue ver con la comunidad educativa de la institucin$
ENCUESTA TALLER 1 : MEDIOS DE COMUNICACION ALTERNATIVOS:LA RADIO
%$ &'scucha radio en su vida cotidiana( )i___ No___
*$ &+u, significado tiene para usted la radio(
a$ Medio de informacin
b$ Medio de entretenimiento
c$ Medio musical
d$ -tro &Cual( _____________________
.$ &Cu/l es su emisora favorita(
a$ 0umba st,reo %12$3
b$ Fuego stereo%1%$3
c$ 0adio 4iempo 32$%
d$ 5a mega %1%$%
e$ 5a 0adio 6ifusora Nacional 70adinica8 39$%
f$ 4ropicana
g$ 0adio :alen ;31 <M
h$ 0adio Magdalena 7Caracol8
i$ 0CN 7Cadena b/sica8 =21 <M
#$ -ndas del Caribe ;>1 <M
?$ -tra &Cu/l(_____________________
>$ &@or "u, es su emisora favorita(
a$ @or la mAsica
b$ @or las noticias
c$ @or los chistes
d$ @or los deportes
e$ @or los temas sociales
f$ @or los locutores
9$ &Considera "ue la radio es una influencia para el pensamiento de las personas(
)I ___________ N- ________
&@-0 +BC(
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
___________
2$ &Considera "ue se le dara un buen uso a la emisora escolar del colegio(
)I ___________ N- ________
&@-0 +BC(
________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
=$ &5e gustara hacer parte de la emisora estudiantil ahora 0adio 'scolar(
)I ___________ N- ________
&@-0 +BC( _______________________________________________________
;$ &+u, aspecto considera importantes "ue se mane#en en la emisora escolar(
a$ MAsica
b$ 5a informacin
c$ 'ntretenimiento
d$ -tro &Cu/l(
______________________________________________________________________
________________________________
3$ &5a emisora funcionara me#or si fuera dirigida por(
a$ 'studiantes
b$ 6ocentes
c$ 'studiantes y docentes
d$ @ersonas eDternas al colegio
e$ -tro &Cu/l( __________________________________________________________
%1$ 'scribe el nombre y logo "ue crees "ue debe llevar la emisora escolar recuerda utili!ar colores y
ser muy creativo$
LA EMISORA ESCOLAR COMO MEDIO PARA FORTALECER LAS COMPETENCIAS ORAL,
DISCURSIVA Y COMUNICATIVA EN LOS ALUMNOS DE LA I. E. D. CRISTO REY
RESPONSABLES: __________________________________________________________
Fecha______________ Hora__________ Cantidad de estudiantes: F____M_____
OBJETIVO: 'stablecer los antecedentes histricos sobre los de medios masivos de comunicacin
para conocer su origen y evolucin$
RECURSOS: :ua de traba#o l/pi! colores
TALLER 2: ACTIVIDAD
5ee con atencin el siguiente teDto y selecciona las respuestas correctas$
HISTORIA DE LOS MEDIOS MSIVOS DE COMUNICACIN
Desde ls !"#$e"s %#e$!s& '( l) e*#s%e('#) de l) !e"s() +,$)()- el dese
de '$,(#')'#.( e") de /#%)l #$!"%)('#)0 S#( l) '$,(#')'#.(& ( )1"2)
%")(s$#s#.( de '('#$#e(%s& #de)s& !e(s)$#e(%s& se(%#$#e(%s& e%'0 El
+$1"e !"#$#%#/ +) #d e/l,'#()(d ) l l)"3 de ls $#le(#s& lle3)(d
) '(s%",#" ,( le(3,)4e #(%e"!"e%)d 5 +)1l)d !" $ed# de s2$1ls 5
l,e3 de le%")s ) ls ',)les les +) d)d s#3(#6#')d 5 '(6"$)( +5 el
Le(3,)4e0
L) '$,(#')'#.( ) d#s%)('#)& +) s#d s, !"e',!)'#.(0 El +$1"e +) 7,e"#d )'"%)" l)
d#s%)('#) 62s#')0 Desde l)s !"#$#%#/)s se8)les de +,$& !)s)(d !" el %el93")6 el9'%"#'
+)s%) lle3)" l) )'%,)l I(%e"(e%0 L) d#s%)('#)& se +) /#s% )'"%)d) '( ls )/)('es
%e'(l.3#'s& 7,e el +$1"e )'%,)l :des'e(d#e(%e de ese +$1"e !"#$#%#/; +) '(s%",#d
+)s%) l3")" "es,l%)ds 7,e +)( %")(s6"$)d el !e(s)$#e(% +,$)( 5 l) 6"$) de
'$,(#')"se0 Ls $ed#s de '$,(#')'#.( $)s#/s (s )'e"')(
#(6"$)'#.( de ',)l7,#e" !)"%e del $,(d e( ,( )1"#" 5 'e"")" de
4s0
El '),d)l de #(6"$)'#.( )l ',)l se %#e(e )''es es
#('($e(s,")1le0 Se +) '(7,#s%)d el es!)'#0 <) ( sl se
,%#l#=) l) T#e"") '$ es')1el de s,s #(/e(%s %e'(l.3#'s- s#(
7,e ls +) 'l')d ) 3")(des d#s%)('#)s s1"e el Pl)(e%) 5 de ls
',)les +)'e ,s !)") !"/ee" de #(6"$)'#.( ) %d) l) +,$)(#d)d0
De )l3 es%)$s se3,"s- %)(% ls $ed#s de '$,(#')'#.(&
'$ l) 6"$) de '$,(#')'#.(& #">( )/)(=)(d 5 ')d) /e= ) !)ss $>s 3")(des0 H5 5)
+)1l)$s de I(%e"(e% 20 De(%" de ,(s !'s )8s000 ?@,9 /e(d">A
Sele''#() l) "es!,es%) '""e'%):
10 El +$1"e !"#$#%#/ +) #d e/l,'#()(d ) l l)"3 de:
<$ das
E$ aFos
C$ siglos
6$ milenios
20 lle3)(d ) '(s%",#" ,( le(3,)4e #(%e"!"e%)d 5 +)1l)d !" $ed# de:
<$ smbolos y luego letras$
E$ letras y luego smbolos$
C$ )mbolos y #uegos$
6$ palabras y mmica$
B0 L) d#s%)('#)& se +) /#s% )'"%)d) '(
<$ avances tecnolgicos$
E$ historias de los abuelos$
C$ Cuentera popular$
REY
RESPONSABLES: __________________________________________________________
Fecha____________________ Hora__________ Cantidad de estudiantes: F____ M_____
OBJETIVO: 0econocer los diferentes elementos resaltados en la oralidad con los estudiantes de la
institucin$
TALLER B: LA ORALIDAD
DECINICIN: 5a oralidad es una forma comunicativa "ue va desde el grito de un reci,n nacido hasta el
di/logo generado entre amigos$ 'Disten dos clases de oralidad:
%$ 5a -ralidad primaria "ue se refiere a las culturas "ue slo la poseen
a ella para comunicarse y "ue permite una activacin de la memoria$
5as culturas orales 7denominadas culturas primitivas sin historia por
la antropologa cl/sica con t,rminos ya en desuso8 tienen un
con#unto de conocimientos h/bitos tradiciones representaciones
simbolismos y significaciones "ue permiten descubrirlas$
*$ 5a -ralidad secundaria es la "ue mane#an culturas avan!adas "ue
poseen escritura 7sociedades comple#as o civili!aciones con
historiografa8$ 'n ellas es la escritura la "ue se ha convertido en
soporte de la memoria$
'n la oralidad la relacin emisorGteDtoGreceptor es directa y est/n presentes estrategias de car/cter
suprasegmental$ 'l teDto oral se percibe a partir de sonidos "ue operan como instancias concretas
de un sistema de unidades abstractas los fonemas$
ACTIVIDAD: -bserva la siguiente caricatura
&Cu/les elementos de la oralidad se resaltan( y escribe el
por"ue$
___________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
______________________________________________________
Es'"#1e el nombre "ue crees "ue debe tener la emisora escolar$
REY
RESPONSABLES: __________________________________________________________
OBJETIVO: Btili!ar la redaccin para me#orar la competencia escrita de los estudiantes de la
institucin$
TALLER D: REDACCIN
De6#(#'#.(: 5a redaccin es importante para poder ordenar nuestras ideas 5a
redaccin re"uiere de coherencia y cohesin teDtual$ 6ado "ue el orden de las
palabras dentro de una oracin puede modificar la intencin del autor es
necesario "ue el redactor organice en su mente las ideas "ue desea trasladar al
papel computadora y de esta mera comunicarlo de manera organi!ada
<C4IHI6<6
Hay momentos en nuestra vida en donde "uisi,ramos "ue las cosas fueran de una manera "ue
realmente no son$ 4odos hemos "uerido "ue por arte de magia el episodio gris "ue estamos viviendo
sea transformado por un episodio lleno de colores gloriosos "ue refle#en nuestra felicidad ante dichas
situaciones$ 's por esto "ue es importante manifestar lo "ue sentimos por medio de lo "ue
escribimos$
@ara la actividad "ue hoy debes desarrollar es muy sencilla debes escribir de manera ordenada y
coherente$ 5as cosas "ue te alegran afligen motivan y con las "ue sueFas
___________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
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LPNC
REY
RESPONSABLES: __________________________________________________________
OBJETIVO: 0econocer a la emisora escolar como un instrumento educativo formativo y receptivo
para la comunidad$
TALLER E
HISTORIA DE LA EMISORA ESCOLAR
H#s%"#) de l) ")d# Es'l)" e( Cl$1#)
's la forma de radio m/s innovadora "ue hasta el momento eDiste en el pas y "ui!/s la "ue m/s
refle#a la realidad de los #venes puesto "ue es hecha por ellos$
Como su nombre lo indica este tipo de radio se hace en las escuelas y colegios$ +uienes la dirigen la
mane#an y la programan son los estudiantes "uienes generalmente son coordinados u orientados
por un profesor o por una persona conocedora del medio$ )u historia se inicia a principios de los
aFos noventa en Eogot/ cuando los colegios privados con mayores recursos econmicos ven en
este medio una buena forma de comunicacin entre sus estudiantes y una eDcelente manera de "ue
los #venes se vayan introduciendo en el amplio y comple#o mundo de las comunicaciones pues
aun"ue es tradicional "ue en los colegios y escuelas eDista una publicacin impresa tambi,n es
conocido el ba#o ndice de lectura "ue caracteri!a a la #uventud colombiana$
'l :imnasio Moderno de Eogot/ fue una de las primeras instituciones con emisora$ <ll los alumnos
aprovechan este espacio para distraer a sus compaFeros con mAsica en las horas de descanso
promocionan los diferentes acontecimientos culturales y de entretenimiento "ue reali!an a lo largo
del aFo escolar$ <ctualmente no slo los colegios privados tienen la posibilidad de tener radio
escolar tambi,n los colegios oficiales con la ayuda de las <lcaldas de cada ciudad o de las
autoridades de la !ona han logrado avan!ar en un tipo de radio "ue todava es muy nuevo y "ue
por lo tanto aAn es un poco eDperimental y b/sica$
ACTIVIDAD: Contesta las siguientes preguntas:
%$ &)abes "u, son los medios masivos de comunicacin( eDplica tu respuesta
________________________________________________________________
*$ &@or "u, es importante la comunicacin(
________________________________________________________________
.$ &+u, es la emisora escolar(
________________________________________________________________
> $'scribe el nombre "ue crees "ue debe llevar la emisora escolar de esta
institucin$_______________________________________________________
REY
RESPONSABLES: __________________________________________________________
Fecha________ 5ugar____________ Hora__________ Cantidad de estudiantes: F____ M_____
OBJETIVO: 0econocer "ue el lengua#e sonoro es la forma singular con la cual nos comunicamos de
manera hablada musical y "ue es importante el apoyo de efectos$
TALLER F: LA EGPRESIN SONORA
5a eDpresin sonora 7lengua#e sonoro8 es a"uel sistema de comunicacin
especfico en "ue la transmisin del mensa#e se reali!a a trav,s de seFales
acAsticas inteligibles para el ser humano$
'l lengua#e sonoro lo articulan > elementos:
L) !)l)1")& /= +,$)()$ 'n el lengua#e sonoro es m/s importante el tono 7connotacin8 "ue el
significado de la palabra 7denotacin8$Bna buena vo! comunicadora debe ser dentro de lo posible:
clara diferenciada bien timbrada y sobre todo inteligible$
L) $Hs#')$ 6entro de la eDpresin sonora la mAsica puede e#ercer varios roles$ @uede ser el propio
ob#eto de la comunicacin puede refor!ar otros mensa#es y puede cumplir la funcin de los signos
de puntuacin 7'n la radio son frecuentes las r/fagas golpes
musicales etc$
5os ruidos el sonido ambiente o efectos sonoros$ 'n el /mbito de la eDpresin
sonora se define como ruido todo sonido no deseado "ue interfiere en la
comunicacin entre las personas
5os silencios$ )ilencio es ausencia de sonido ya sea palabra mAsica o ruido$ 'l
silencio puede ser consecuencia de un error pero comAnmente en la eDpresin sonora el silencio
sirve de pausa refleDiva tras una comunicacin$
ACTIVIDAD
%$ 5ee con atencin
5os grandes creadores de efectos de sonido #am/s revelan todos sus secretos$ Cada creador utili!a
distintas t,cnicas "ue tienen "ue ver con el uso de elementos naturales y la t,cnica$ @or e#emplo
antiguamente para conseguir el efecto de un fuego ardiendo bastaba con conseguir un tro!o de
pl/stico un poco m/s consistente "ue el de las bolsas "ue suelen darnos en los supermercados$
)implemente arrugando y desarrugando con los dedos de la mano ese pl/stico se puede obtener un
sonido similar al "ue producen las llamas mientras est/n ardiendo$
@C5*$ "(,a( 'n ,4,"!$ A', i*'l, la ($!'(a &, 'n "(i!alB
@ara lograr este efecto sonoro necesitas tres elementosI un vaso de cristal un papel de peridico y seis
monedas$ 5o Anico "ue deber/s hacer es llenar un tercio del vaso con agua y cubrirlo con el papel
de peridico$ Coge el vaso y el papel en una mano y sostenlo firmemente$ <hora lo Anico "ue
deber/s hacer es tirar con fuer!a las monedas dentro del vaso haciendo "ue rompan el papel$
J@ru,baloK
*$ @on en pr/ctica estos trucos y escribe tu eDperiencia$
___________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
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.$ Me('#() algunos de los efectos "ue conoces:
REY
RESPONSABLES: __________________________________________________________
OBJETIVO: Hacer llegar la informacin en forma /gil y oportuna a la comunidad educativa y as abrir
un espacio de eDpresin en los estudiantes para fomentar la participacin en el uso de la palabra$
TALLER I: LA EMISORA ESCOLAR
'n la mayora de los colegios la emisora escolar slo es utili!ada para emitir mAsica en los recreos$ )in
embargo con un poco de creatividad usted puede aprovechar el espacio para transmitir y refor!ar
contenidos en el aula de forma /gil y divertida$
10 P"#$e": l) %e"2)
@ara poder iniciarse en la elaboracin de programas de radio deben mane#ar una serie de herramientas
educativas$ 5os estudiantes deben conocer la teora del medio y aspectos b/sicos de periodismo
como:
a$ Historia de los medios masivos
b$ 0edaccin b/sica
c$ 5engua#e sonoro
d$ 'structura de programas 7cmo se hace un libreto de radio8
's clave "ue a trav,s de este proceso los alumnos descubran competencias comunicativas$ <lgunos
ser/n m/s h/biles en actividades de locucin otros en bAs"ueda de informacin y otros demostrar/n
aptitudes para la mAsica y la parte tecnolgica$ 5o importante es encontrar un grupo variado creativo
y comprometido con la emisora$
L,e3 de )!"e(de" l) %e"2)0 De'#de( 7,9 %#!s de !"3")$)s 7,#e"e( d#se8)" 5 l) 6"e',e('#) de
e$#s#.(0
REY
20 T#!s de !"3")$)
'Disten diversos formatos en radio "ue vale la pena tener en cuenta$ < continuacin presentamos
algunos de ellos:G
G 'spacios Informativos: Noticias 6ebates 'ntrevistas 0eporta#es etc$
G 'spacios 6ram/ticos: 0adioGteatro Cuentos y 5eyendas$
G 'spacios Musicales
G 'spacios Culturales: de Medio <mbiente 4emas )ociales 4emas 'ducativos$
G 'spacios de 'ntretenimiento: Concursos Luegos$
B0 M)%e"#)l de se3,#$#e(%
<$ 5a Ho#a de 'misin: informa sobre los programas "ue hemos de elaborar y sus caractersticas
t,cnicas: tiempos hora de emisin responsables y tipo de programa$
b$ 5a Ho#a de 4raba#o: permite conocer a cada grupo los programas elaborados y su tipologa$ 's una
forma de controlar "ue todos los grupos traba#en m/s o menos lo mismo y "ue elaboren de todo tipo
de programas$
c$ Ho#a de 'valuacin de @rogramas: es Atil para recoger el resultado del an/lisis reali!ado por todos
los alumnosMas sobre los diferentes programas$
ACTIVIDAD
Formar grupos de investigacin 7cuatro personas8 escoger un tema de actualidad "ue puedas
presentar ante tus compaFeros de manera lAdica y creativa como si la presentaras por la radio$
0ecuerda leer el material anterior$
Crea el guin en este espacio:
REY
RESPONSABLES: __________________________________________________________
Fecha________ 5ugar____________ Hora__________ Cantidad de estudiantes: F____ M_____
LECTURA PARA LOS DOCENTES < ESTUDIANTES
LA EMISORA ESCOLAR
5a emisora escolar enri"uece el vocabulario y amplia el conocimiento de la lengua$ 6esarrolla la
competencia comunicativa es decir la capacidad para eDpresarse y transmitir mensa#es narrar leer
argumentar eDplicar relacionar memori!ar improvisar se fortalece con el traba#o oral con el
contrapunteo de los puntos de vista los informes los mensa#es "ue se transmiten con el an/lisis la
creacin la imaginacin la investigacin de los diversos programas radiales y sus innovaciones$
5a radio constituye un medio eDcelente para la eDploracin conocimiento y disfrute de la vo! y de sus
potencialidades tonales y emocionales$
5a comunicacin posibilita el conocimiento de la condicin humana sus fortale!as y debilidades su
capacidad para eDpresar ideas y emociones$
5a radio como medio de comunicacin abre el hori!onte conceptual en lo poltico lo social lo cultural
lo econmico$
'stimula una educacin abierta crtica y dialogante "ue permite asimilar mensa#es por parte de los
#venes$ 'sto los convierte en Nciudadanos del mundoN$
)e ad"uiere control sobre la palabra y su uso correcto a trav,s del traba#o con la modulacin de la vo!
la diccin la cordura$
<yuda a ad"uirir el dominio de la comunicacin efectiva: saber escuchar comprender lo "ue se dice
ser comprendido hablar en el momento indicado actuar de forma oportuna y recursiva$
REY
A NIVEL SOCIAL
@resenta opciones como solucin de situaciones problem/ticas en la sociedad y la familia y
favorece el conocimiento y la comprensin de otras personas$
Integra al individuo a grupos de traba#o puesto "ue se trata de una actividad colectiva ceFida a
algunos reglamentos$
@reviene el aislamiento la agresividad y la apata pues es una aut,ntica vivencia
mancomunada en la "ue prevalece la camaradera la amistad y la solidaridad$
)e refuer!a el respeto por el punto de vista de otras personas por su sensibilidad y sus gustos$
<s mismo se da pie para estimular la sana discrepancia y la controversia$
5a nacionalidad la pertenencia a una etnia o ra!a la pertenencia generacional encuentra en la
radio un vehculo inme#orable de eDpresin$
A NIVEL ESTJTICO
5ogra +ue el #oven desarrolle actitudes positivas hacia los medios de comunicacin en general y
hacia la radio en particular$
6a criterios y t,cnicas "ue permiten apreciar me#or la amplia diversidad de los medios de
comunicacin su complementacin y perfeccionamiento$
+uien disfruta de la radio disfruta del acto comunicativo reconoce lo enri"uecedor "ue resulta
para la condicin humana$ 'scucha radio con criterios slidos$ )elecciona su emisora y
programas preferidos sabe "ue todo lo "ue le da la radio debe ser sopesado para apreciar su
importancia$
REY
<lgunas recomendaciones para la emisora escolar
L) /=
<ntes de entrar a la cabina a locutar se recomienda:
G No fume$
G No beba licor 7aun"ue "uita los nervios nos nubla la vista8
G No tome helados ni bebidas fras$
G No coma man ni chucheras$
G No se le ocurra mascar chicle$
G $$$para aclarar la vo!K slo un vaso de aguaK
L) d#''#.(
%$ @ara los nombres y palabras en otros idiomas pregAntele a "ui,n sepa cmo se pronuncia
correctamente$ @ronuncie con naturalidad$
P")'%#7,e:
'rre con erre cigarro erre con erre barril r/pido ruedan los carros siguiendo la lnea del ferrocarril$
4ras tres tragos y otros tres y otros tres tras los tres tragos trago y trago son estragos$
4res tristes tigres comen trigo en tres tristes platos pero no son los mismos tres tristes
tigres "ue trillaron trigo en el trigal no formando tampoco parte estos tres tristes tigres de
los trescientos treinta y tres tristes tigres "ue en forma triangular llegaron en tetramotor a la
tricAspide de los treinta y tres tricornios$
Mara Chucena su cho!a techabaI le dice un techador "ue por all pasaba$ +u, haces
Mara Chucena techas tu cho!a o techas la a#ena( Ni techo mi cho!a ni techo la a#ena
techo la cho!a de Mara Chucena$ $
No hay "ue confundir la otorrinolaringologa "ue es consultada con el otorrinolaringlogo
y la fosforiletanolamina "ue es una cuestin hep/tica$ $
@ronAncielos dos cuatro ocho diecis,is veces$ K Hasta "ue la lengua le obede!ca K 5a
respiracin
Col"uese bien frente al micrfono sin encogerse no doblarse$
<cer"ue la silla a la mesa de locucin si lo va a hacer sentado 7o si tiene silla8$
)a"ue el pecho descanse las manos sobre la mesa respire profundamente$
)i,ntese y si,ntase cmodo antes de hablar$
No vista ropas "ue le aprieten la cintura y menos aAn la garganta$
No hable ni lea mirando aba#o$ 5evante los papeles$ @ero no los interponga entre su boca y
el micrfono$
Mientras habla respire por la nari!$ O suelte el aire poco a poco por la boca$ )i respira
por la boca sonar/ a #adeos como si estuviera ahog/ndose$ )i lo hace suavemente por la
nari! el aire no suena$
L) )"%#',l)'#.(
<lgunas personas por costumbre o pere!a se eDpresan con la boca cerrada casi sin mover
los labios$ -tros por timide! adoptan un tono muy ba#o y apenas se entiende lo "ue dicen$
5evante la cara limpie la garganta temple sus cuerdas abra bien la boca$ Igual "ue el
mAsico el locutor afina su instrumento antes de tocarlos para no perder una nota de su
meloda
Muerda un l/pi! como freno de caballo$ <hora cante el himno nacional con vo! fuerte$ Haga
este e#ercicio todas las maFanas$ 6e esta manera se rela#ar/n todos sus
mAsculos $
4ome un libro y lea en vo! alta silabeando lo "ue contiene el teDto$ 5ea algunos p/rrafos
lentamente eDagerando como haciendo muecas$ 5uego silabee mas r/pido asegur/ndose
"ue pronuncia todas y cada una de las letras de cada palabra$
Le'%,") l#1"e
-r un discurso ledo es como almor!ar comida de lata$ <l rato ya estamos aburridos$ @or el contrario
a todos nos gusta el orador "ue sin papeles corre la aventura de hablar de comunicarse con su
pAblico$ 'n radio pasa lo mismo: la gente espera "ue le hablen "ue suene a colo"uial aun"ue el
locutor tenga un libreto delante$ Hay pues "ue aprender a leer como si estuvi,ramos conversando$
'sto se logra con una lectura libre despeg/ndose de la literalidad del teDto parafraseando
acotando fleDibili!ando lo "ue est/ escrito$ 5a me#or lectura ser/ la "ue no suena a leda$
A'%#/#d)d: )ociali!a lo ledo con tus compaFeros
RESPONSABLES: __________________________________________________________
Fecha___________________ Hora__________ Cantidad de estudiantes: F____ M_____
El le(3,)4e 0
G No por ser radios escolares vamos a machacar el idioma$ 'n una entrevista el entrevistado puede
hablar como le venga en gana pero nosotros los entrevistadores debemos esfor!arnos en
pronunciar bien$ :ane en ri"ue!a de lengua#e$ Incluya en su vocabulario los refranes los modismos
las eDpresiones modernas de la #uventud$ No caiga en puritanismos verbales "ue discriminan las
palabras populares$ 'l idioma es algo vivo: crece se modifica se renueva en contacto con las
diferentes culturas y generaciones$
O%"s e4e"'#'#s
G 'scriba die! maneras diferentes de presentar un mismo disco$
G 4mese de uno a tres minutos para e#ercicios de improvisacin con base en temas complicados
como los m/s cotidianos$
O%")s )!"e'#)'#(es 3e(e")les
)ea usted mismoI no imite a otros locutores$ 6e igual manera "ue su emisora sea la escolar y no
"ue imite a las de car/cter comercial$
G No diga su nombre constantemente$
G 6e#e sus problemas personales fuera de la cabina
G 'vite la cursilera y el vocabulario de los locutores comerciales
G 6escubra sus muletillas y corr#alas
EL KUIN RADIOCNICO
El 3,#.( es el instrumento "ue sirve para planificar cual"uier programa radiofnico y especialmente
para prever todo el material sonoro "ue ser/ necesario para su produccin$ 'n el guin se detallan
por tanto todos los pasos a seguir y en funcin del programa al "ue nos vayamos a enfrentar ser/
m/s o menos eDhaustivo$ <dem/s el guin es la pie!a clave para "ue locutores y t,cnicos de sonido
se entiendan y sepan "u, es lo "ue configura un espacio en cada momento$
E( ")d# se puede establecer una tipologa de guiones en funcin de tres variables: %8 la informacin
"ue contienenI *8 las posibilidades de reali!ar modificaciones sobre ellos y .8 la forma en "ue se nos
presentan$
)egAn la informacin "ue contienen hablamos de guiones literarios guiones t,cnicos y guiones t,cnicoG
literarios siendo ,stos Altimos los m/s completos$
L K,#(es l#%e")"#s: )on a"uellos "ue dan una importancia fundamental al teDto "ue deber/ leer el
locutor o los locutores$ 'Dcluyen las anotaciones t,cnicas relativas a planificacin figuras de
monta#e etc,tera y en ,l solo se seFalan generalmente en mayAscula los lugares en los "ue
aparecen mAsicas y efectos sonoros$ @or otra parte en el guin constan indicaciones para los
radiofonistas seme#antes a ,stas:
L',%") 1 7melanclica8: N'l estaba all sentado #unto a mN
L',%") 2 :"#e(d;: NNo digas eso$ Lam/s estuvo contigoN
GK,#(es %9'(#'s: < diferencia del anterior en este tipo de guiones imperan las indicaciones t,cnicas
mientras "ue el teDto verbal slo aparece a medias y en algunos casos ni si"uiera eso$ 6e hecho lo
"ue van a decir los locutores se eDpresa en forma de tems 7locutor %: entrada noticiaI locutor *:
cuerpo noticia locutor %: despedida etc,tera8 como si se tratase de una simple pauta$ 'ste tipo de
guin es el m/s usado en la radio actual sobre todo en programas informativos y maga!ines$
LK,#(es %9'(#'Ll#%e")"#s: )on los "ue contienen toda la informacin posible$ 'n ellos aparece el
teDto verbal completo as como el con#unto de las indicaciones t,cnicas$
)egAn la posibilidad de reali!ar modificaciones hablamos de guiones abiertos y de guiones cerrados$
5os primeros est/n concebidos para "ue puedan ser modificados en el transcurso del programa por
lo "ue presentan una marcada fleDibilidad$ 5os segundos en cambio no admiten modificacin
alguna$ 4raba#ar con uno u otro depender/ de la comple#idad de la produccin y sobre todo de las
caractersticas del espacio$
Se3H( l) 6"$) 7,e !"ese(%e(& +)1l)$s de 3,#(es )$e"#')(s 5 de 3,#(es e,"!es0
El 3,#.( )$e"#')( se presenta en una sola columna separando las indicaciones del t,cnico y las de
los locutores mediante p/rrafos sangrados$ 'n estos guiones las anotaciones t,cnicas se subrayan
mientras "ue el nombre de losMlas locutoresMas aparece en mayAscula$ <dem/s se acostumbra a
de#ar un margen a la i!"uierda para seFalar posibles modificaciones$
El 3,#.( e,"!e en cambio se presenta en dos o m/s columnas$ 5a de la i!"uierda se reserva
siempre para las indicaciones t,cnicas mientras "ue el resto 7"ue puede ser una o m/s8 se destina
al teDto ntegro de los locutores o al teDto en forma de tems etc,tera$
's muy importante "ue tengas en cuenta "ue estas tres variables son perfectamente combinables de
tal forma "ue puedes elaborar un guin t,cnicoGliterario cerrado y europeoI o un guin t,cnico
abierto y europeoI o un guin literario cerrado y americano$$$ y as sucesivamente$ Bna ve! m/s
todo depender/ del programa "ue vayas a producir$
E( el )!)"%)d K,#(es %#! encontrar/s distintos e#emplos "ue te ayudar/n a ver con claridad estos
aspectos y a diferenciar con total nitide! los guiones en funcin de las variables tratadas
anteriormente$
A'%#/#d)d: )ociali!a lo ledo con tus compaFeros$

5.proyecto Emisora Escolarterminado

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