Teora de las inteligencias mltiples

De Wikipedia, la enciclopedia libre

Saltar a: navegacin, bsqueda
La teora de las inteligencias mltiples es un modelo propuesto por Howard Gardner en el que la
inteligencia no es vista como algo unitario que agrupa diferentes capacidades especficas con
distinto nivel de generalidad, sino como un conjunto de inteligencias mltiples, distintas e
independientes. Gardner define la inteligencia como la "capacidad de resolver problemas o
elaborar productos que sean valiosos en una o ms culturas".

Primero, ampla el campo de lo que es la inteligencia y reconoce lo que se saba intuitivamente:
Que la brillantez acadmica no lo es todo. A la hora de desenvolverse en la vida no basta con tener
un gran expediente acadmico. Hay gente de gran capacidad intelectual pero incapaz de, por
ejemplo, elegir bien a sus amigos; por el contrario, hay gente menos brillante en el colegio que
triunfa en el mundo de los negocios o en su vida personal. Triunfar en los negocios, o en los
deportes, requiere ser inteligente, pero en cada campo se utiliza un tipo de inteligencia distinto. Ni
mejor ni peor, pero s distinto. Dicho de otro modo: Einstein no es ms ni menos inteligente que
Michael Jordan, simplemente sus inteligencias pertenecen a campos diferentes.

Segundo, y no menos importante, Gardner define la inteligencia como una capacidad. Hasta hace
muy poco tiempo la inteligencia se consideraba algo innato e inamovible. Se naca inteligente o no,
y la educacin no poda cambiar ese hecho. Tanto es as, que, en pocas muy prximas, a los
deficientes psquicos no se les educaba, porque se consideraba que era un esfuerzo intil.

Considerando la importancia de la psicologa de las inteligencias mltiples, ha de ser ms racional
tener un objeto para todo lo que hacemos, y no solo por medio de estas inteligencias. Puesto que
deja de lado la objetividad, que es el orden para captar el mundo.

Contenido [ocultar]
1 Tipos de inteligencia
1.1 Inteligencia lingstica
1.2 Inteligencia lgica-matemtica
1.3 Inteligencia espacial
1.4 Inteligencia musical
1.5 Inteligencia corporal cinestsica
1.6 Inteligencia intrapersonal
1.7 Inteligencia interpersonal
1.8 Inteligencia naturalista
2 La inteligencia, una combinacin de factores
3 Referencias
4 Bibliografa


[editar] Tipos de inteligencia
Howard Gardner aade que, as como hay muchos tipos de problemas que resolver, tambin hay
muchos tipos de inteligencia. Hasta la fecha Howard Gardner y su equipo de la Universidad
Harvard han identificado ocho tipos distintos:

[editar] Inteligencia lingstica
Artculo principal: Inteligencia lingstica.
El don del lenguaje es universal, y su desarrollo en los nios es sorprendentemente similar en
todas las culturas. Incluso en el caso de personas sordas a las que no se les ha enseado
explcitamente un lenguaje por seas, a menudo inventan un lenguaje manual propio y lo usan
espontneamente. En consecuencia, podemos decir que, una inteligencia puede operar
independientemente de una cierta modalidad en el estmulo o una forma particular de respuesta.

Aspectos biolgicos - Un rea especfica del cerebro llamada "rea de Broca" es la responsable de
la produccin de oraciones gramaticales. Una persona con esa rea lesionada puede comprender
palabras y frases sin problemas, pero tiene dificultades para construir frases ms sencillas. Al
mismo tiempo, otros procesos mentales pueden quedar completamente ilesos.

Capacidades implicadas - Capacidad para comprender el orden y el significado de las palabras en la
lectura, la escritura y, tambin, al hablar y escuchar.

Habilidades relacionadas - Hablar y escribir eficazmente.

Perfiles profesionales - Lderes polticos o religiosos, poetas, escritores, etc.

[editar] Inteligencia lgica-matemtica
Artculo principal: Inteligencia lgica-matemtica.
En los individuos especialmente dotados de esta forma de inteligencia, el proceso de resolucin de
problemas a menudo es extraordinariamente rpido: el cientfico competente maneja
simultneamente muchas variables y crea numerosas hiptesis que son evaluadas sucesivamente
y, posteriormente, son aceptadas o rechazadas.

Es importante puntualizar la naturaleza no verbal de la inteligencia matemtica. En efecto, es
posible construir la solucin del problema antes de que sta sea articulada.

Junto con su compaera, la inteligencia lingstica, el razonamiento matemtico proporciona la
base principal para los test de CI. Esta forma de inteligencia ha sido investigada en profundidad
por los psiclogos tradicionales, constituyendo, tal vez, el arquetipo de "inteligencia en bruto" o
de la validez para resolver problemas que supuestamente pertenecen a cualquier terreno. Sin
embargo, an no se comprende plenamente el mecanismo por el cual se alcanza una solucin a un
problema lgico-matemtico.

Capacidades implicadas - Capacidad para identificar modelos, calcular, formular y verificar
hiptesis, utilizar el mtodo cientfico y los razonamientos inductivo y deductivo.

Habilidades relacionadas - Capacidad para identificar modelos, calcular, formular y verificar
hiptesis, utilizar el mtodo cientfico y los razonamientos inductivo y deductivo.

Perfiles profesionales - Economistas, ingenieros, cientficos, etc.

[editar] Inteligencia espacial
Artculo principal: Inteligencia espacial.
La resolucin de problemas espaciales se aplica a la navegacin y al uso de mapas como sistema
notacional. Otro tipo de solucin a los problemas espaciales, aparece en la visualizacin de un
objeto visto desde un ngulo diferente y en el juego del ajedrez. Tambin se emplea este tipo de
inteligencia en las artes visuales.

Aspectos biolgicos - El hemisferio derecho (en las personas diestras) demuestra ser la sede ms
importante del clculo espacial. Las lesiones en la regin posterior derecha provocan daos en la
habilidad para orientarse en un lugar, para reconocer caras o escenas o para apreciar pequeos
detalles.

Los pacientes con dao especfico en las regiones del hemisferio derecho, intentarn compensar
su dficit espacial con estrategias lingsticas: razonarn en voz alta, para intentar resolver una
tarea o bien se inventarn respuestas. Pero las estrategias lingsticas no parecen eficientes para
resolver tales problemas.

Las personas ciegas proporcionan un claro ejemplo de la distincin entre inteligencia espacial y
perspectiva visual. Un ciego puede reconocer ciertas formas a travs de un mtodo indirecto,
pasar la mano a lo largo de un objeto, por ejemplo, construye una nocin diferente a la visual de
longitud. Para el invidente, el sistema perceptivo de la modalidad tctil corre en paralelo a la
modalidad visual de una persona visualmente normal. Por lo tanto, la inteligencia espacial sera
independiente de una modalidad particular de estmulo sensorial.

Capacidades implicadas - Capacidad para presentar ideas visualmente, crear imgenes mentales,
percibir detalles visuales, dibujar y confeccionar bocetos.

Habilidades relacionadas - Realizar creaciones visuales y visualizar con precisin.

Perfiles profesionales - Artistas, fotgrafos, arquitectos, diseadores, publicistas, etc.

[editar] Inteligencia musical
Artculo principal: Inteligencia musical.
Los datos procedentes de diversas culturas hablan de la universalidad de la nocin musical.
Incluso, los estudios sobre el desarrollo infantil sugieren que existe habilidad natural y una
percepcin auditiva (odo y cerebro)innata en la primera infancia hasta que existe la habilidad de
interactuar con instrumentos y aprender sus sonidos, su naturaleza y sus capacidades.

Aspectos biolgicos - Ciertas reas del cerebro desempean papeles importantes en la percepcin
y la produccin musical. stas, situadas por lo general en el hemisferio derecho, no estn
localizadas con claridad como sucede con el lenguaje. Sin embargo, pese a la falta de
susceptibilidad concreta respecto a la habilidad musical en caso de lesiones cerebrales, existe
evidencia de "amusia" (prdida de habilidad musical).

Capacidades implicadas - Capacidad para escuchar, cantar, tocar instrumentos.

Habilidades relacionadas - Crear y analizar msica.

Perfiles profesionales - Msicos, compositores, crticos musicales, etc.

[editar] Inteligencia corporal cinestsica
Artculo principal: Inteligencia corporal cinestsica.
La evolucin de los movimientos corporales especializados es de importancia obvia para la
especie; en los humanos esta adaptacin se extiende al uso de herramientas. El movimiento del
cuerpo sigue un desarrollo claramente definido en los nios y no hay duda de su universalidad
cultural.

La consideracin del conocimiento cintico corporal como "apto para la solucin de problemas"
puede ser menos intuitiva; sin embargo, utilizar el cuerpo para expresar emociones (danza),
competir (deportes) o crear (artes plsticas), constituyen evidencias de la dimensin cognitiva del
uso corporal.

Aspectos biolgicos - El control del movimiento corporal se localiza en la corteza motora y cada
hemisferio domina o controla los movimientos corporales correspondientes al lado opuesto. En los
diestros, el dominio de este movimiento se suele situar en el hemisferio izquierdo. La habilidad
para realizar movimientos voluntarios puede resultar daada, incluso en individuos que puedan
ejecutar los mismos movimientos de forma refleja o involuntaria. La existencia de apraxia
especfica constituye una lnea de evidencia a favor de una inteligencia cintica corporal.

Capacidades implicadas - Capacidad para realizar actividades que requieren fuerza, rapidez,
flexibilidad, coordinacin culo-manual y equilibrio.

Habilidades relacionadas - Utilizar las manos para crear o hacer reparaciones, expresarse a travs
del cuerpo.

Perfiles profesionales - Escultores, cirujanos, actores, modelos, bailarines, etc.

[editar] Inteligencia intrapersonal
Artculo principal: Inteligencia intrapersonal.
La inteligencia intrapersonal es el conocimiento de los aspectos internos de una persona: el acceso
a la propia vida emocional, a la propia gama de sentimiento, la capacidad de efectuar
discriminaciones entre ciertas emociones y, finalmente, ponerles un nombre y recurrir a ellas
como medio de interpretar y orientar la propia conducta.

Las personas que poseen una inteligencia intrapersonal notable poseen modelos viables y eficaces
de s mismos. Pero al ser esta forma de inteligencia la ms privada de todas, requiere otras formas
expresivas para que pueda ser observada en funcionamiento.


La inteligencia interpersonal permite comprender y trabajar con los dems; la intrapersonal,
permite comprenderse mejor y trabajar con uno mismo. En el sentido individual de uno mismo, es
posible hallar una mezcla de componentes intrapersonal e interpersonales.

El sentido de uno mismo es una de las ms notables invenciones humanas: simboliza toda la
informacin posible respecto a una persona y qu es. Se trata de una invencin que todos los
individuos construyen para s mismos.

Aspectos biolgicos - Los lbulos frontales desempean un papel central en el cambio de la
personalidad, los daos en el rea inferior de los lbulos frontales puede producir irritabilidad o
euforia; en cambio, los daos en la parte superior tienden a producir indiferencia, languidez y
apata (personalidad depresiva).

Entre los afsicos que se han recuperado lo suficiente como para describir sus experiencias se han
encontrado testimonios consistentes: aunque pueda haber existido una disminucin del estado
general de alerta y una considerable depresin debido a su estado, el individuo no se siente a s
mismo una persona distinta, reconoce sus propias necesidades, carencias, deseos e intenta
atenderlos lo mejor posible.

Capacidades implicadas - Capacidad para plantearse metas, evaluar habilidades y desventajas
personales y controlar el pensamiento propio.

Habilidades relacionadas - Meditar, exhibir disciplina personal, conservar la compostura y dar lo
mejor de s mismo.

Perfiles profesionales - Individuos maduros que tienen un autoconocimiento rico y profundo.

[editar] Inteligencia interpersonal
Artculo principal: Inteligencia interpersonal.
La inteligencia interpersonal se constituye a partir de la capacidad nuclear para sentir distinciones
entre los dems, en particular, contrastes en sus estados de nimo, temperamento, motivaciones
e intenciones. Esta inteligencia le permite a un adulto hbil, leer las intenciones y los deseos de los
dems, aunque se los hayan ocultado. Esta capacidad se da de forma muy sofisticada en los lderes
religiosos, polticos, terapeutas y maestros. Esta forma de inteligencia no depende necesariamente
del lenguaje.


Aspectos biolgicos - Todos los indicios proporcionados por la investigacin cerebral sugieren que
los lbulos frontales desempean un papel importante en el conocimiento interpersonal. Los
daos en esta rea pueden causar cambios profundos en la personalidad, aunque otras formas de
la resolucin de problemas puedan quedar inalteradas: una persona no es la misma despus de la
lesin.

La evidencia biolgica de la inteligencia interpersonal abarca factores adicionales que, a menudo,
se consideran excluyentes de la especie humana:

La prolongada infancia de los primates, que establece un vnculo estrecho con la madre, favorece
el desarrollo intrapersonal.
La importancia de la interaccin social entre los humanos que demandan participacin y
cooperacin. La necesidad de cohesin al grupo, de liderazgo, de organizacin y solidaridad, surge
como consecuencia de la necesidad de supervivencia.
Capacidades implicadas - Trabajar con gente, ayudar a las personas a identificar y superar
problemas.

Habilidades relacionadas - Capacidad para reconocer y responder a los sentimientos y
personalidades de los otros.

Perfiles profesionales - Administradores, docentes, psiclogos, terapeutas.[1]

[editar] Inteligencia naturalista
Artculo principal: Inteligencia naturalista.
Se describe como la competencia para percibir las relaciones que existen entre varias especies o
grupos de objetos y personas, as como reconocer y establecer si existen distinciones y semejanzas
entre ellos.

Los naturalistas suelen ser hbiles para observar, identificar y clasificar a los miembros de un
grupo o especie, e, incluso, para descubrir nuevas especies. Su campo de observacin ms afn es
el mundo natural, donde pueden reconocer flora, fauna y utilizar productivamente sus habilidades
en actividades de caza, ciencias biolgicas y conservacin de la naturaleza.

Pero puede ser aplicada tambin en cualquier mbito de la ciencia y la cultura, porque las
caractersticas de este tipo de inteligencia se cien a las cualidades esperadas en personas que se
dedican a la investigacin y siguen los pasos propios del mtodo cientfico.

En realidad, todos aplicamos la inteligencia naturalista al reconocer plantas, animales, personas o
elementos de nuestro entorno natural. Las interacciones con el medio fsico nos ayudan a
desarrollar la percepcin de las causas y sus efectos y los comportamientos o fenmenos que
puedan existir en el futuro; como por ejemplo la observacin de los cambios climticos que se
producen en el transcurso de las estaciones del ao y su influencia entre los humanos, los
animales y las plantas.

Gardner postula que este tipo de inteligencia debi tener su origen en las necesidades de los
primeros seres humanos, ya que su sobrevivencia dependa, en gran parte, del reconocimiento
que hicieran de especies tiles y perjudiciales, de la observacin del clima y sus cambios y de
ampliar los recursos disponibles para la alimentacin.[2]

Este tipo de inteligencia fue removido de las inteligencias mltiples de Gardner en una revisin
posterior, por lo cual nicamente son llamadas las 7 Inteligencias de Gardner (Walters y Gardner
1986).

[editar] La inteligencia, una combinacin de factores
Segn esta teora, todos los seres humanos poseen las ocho inteligencias en mayor o menor
medida. Al igual que con los estilos de aprendizaje. no hay tipos puros, y, si los hubiera, les
resultara imposible funcionar. Un ingeniero necesita una inteligencia espacial bien desarrollada,
pero tambin necesita de todas las dems: de la inteligencia lgico matemtica para poder realizar
clculos de estructuras; de la inteligencia interpersonal para poder presentar sus proyectos; de la
inteligencia corporal - cinestsica para poder conducir su coche hasta la obra, etc. Gardner
enfatiza el hecho de que todas las inteligencias son igualmente importantes y, segn esto, el
problema sera que el sistema escolar vigente no las trata por igual, sino que prioriza las dos
primeras de la lista, (la inteligencia lgico -matemtica y la inteligencia lingstica). Sin embargo,
en la mayora de los sistemas escolares actuales se promueve que los docentes realicen el proceso
de enseanza y aprendizaje a travs de actividades que promuevan una diversidad de
inteligencias, asumiendo que los alumnos poseen diferente nivel de desarrollo de ellas y, por lo
tanto, es necesario que todos las pongan en prctica.

Para Gardner es evidente que, sabiendo lo que se sabe sobre estilos de aprendizaje, tipos de
inteligencia y estilos de enseanza, es absurdo que se siga insistiendo en que todos los alumnos
aprendan de la misma manera. La misma materia se podra presentar de formas muy diversas,
permitiendo al alumno asimilarla partiendo de sus capacidades y aprovechando sus puntos
fuertes. Adems, tendra que plantearse si una educacin centrada en slo dos tipos de
inteligencia es la ms adecuada para preparar a los alumnos para vivir en un mundo cada vez ms
complejo.

Modelos de las Inteligencias Multiples de Gardner

Todos los seres humanos son capaces de conocer el mundo de siete modos diferentes. Segn
el anlisis de las siete inteligencias todos somos capaces de conocer el mundo de
a travs del lenguaje, del anlisis lgico-matemtico, de la representacin
espacial, del pensamiento musical, del uso del cuerpo para resolver
problemas o hacer cosas, de una comprensin de los dems individuos y de una
comprensin de nosotros mismos. Donde los individuos se diferencian es la
intensidad de estas inteligencias y en las formas en que recurre a esas mismas
inteligencias y se las combina para llevar a cabo diferentes labores, para
solucionar problemas diversos y progresar en distintos mbitos.

Gardner propuso en su libro Estructuras de la mente la existencia de por lo
menos siete inteligencias bsicas. Cuestion la prctica de sacar a un individuo
de su ambiente natural de aprendizaje y pedirle que realice ciertas tareas
aisladas que nunca haba hecho antes y que probablemente nunca realizara
despus. En cambio sugiri que la inteligencia tiene ms que ver con la
capacidad para resolver problemas y crear productos en un ambiente que
represente un rico contexto y de actividad natural.

Al tener esta perspectiva ms amplia, el concepto de inteligencia se convirti
en un concepto que funciona de diferentes maneras en la vida de l

as personas. Gardner provey un medio para determinar la amplia variedad de
habilidades que poseen los seres humanos, agrupndolas en siete categoras o
inteligencias.

1) Inteligencia lingstica: la capacidad para usar palabras de
manera efectiva,
sea en forma oral o de manera escrita. Esta inteligencia incluye
la habilidad
para manipular la sintaxis o significados del lenguaje o usos
prcticos del
lenguaje. Algunos usos incluyen la retrica (usar el lenguaje para
convencer a
otros de tomar un determinado curso de accin), la
mnemnica (usar el
lenguaje para recordar informacin), la explicacin (usar el
lenguaje para
informar) y el metalenguaje (usar el lenguaje para hablar del lenguaje).
2) La inteligencia lgico matemtica: la capacidad para usar los
nmeros de
manera efectiva y razonar adecuadamente. Esta inteligencia
incluye la
sensibilidad a los esquemas y relaciones lgicas, las
afirmaciones y las
proposiciones (si-entonces, causa-efecto), las funciones y las
abstracciones.
Los tipos de procesos que se usan al servicio de esta inteligencia
incluyen: la
categorizacin, la clasificacin, la inferencia, la generalizacin, el
clculo y la
demostracin de la hiptesis.

3) La inteligencia corporal-kintica: la capacidad para usar todo
el cuerpo para
expresar ideas y sentimientos (por ejemplo un actor, un mimo, un
atleta, un
bailarn) y la facilidad en el uso de las propias manos
para producir o
transformar cosas (por ejemplo un artesano, escultor, mecnico,
cirujano). Esta
inteligencia incluye habilidades fsicas como la coordinacin, el
equilibrio, la destreza,
la fuerza, la flexibilidad y la velocidad as como las capacidades
auto perceptivas,
las tctiles y la percepcin de medidas y volmenes.

4) La inteligencia espacial: la habilidad para
percibir de manera exacta el
mundo visual-espacial (por ejemplo un cazador,
explorador, gua) y de ejecutar
transformaciones sobre esas percepciones (por
ejemplo un decorador de
interiores, arquitecto, artista, inventor). Esta
inteligencia incluye la sensibilidad al color, la lnea, la
forma, el espacio y las relaciones que existen entre
estos elementos. Incluye la capacidad de
visualizar, de representar de manera grfica ideas
visuales o espaciales.

5) La inteligencia musical: la capacidad de percibir (por
ejemplo un aficionado a
la msica), discriminar (por ejemplo, como un crtico
musical), transformar (por
ejemplo un compositor) y expresar (por ejemplo una
persona que toca un
instrumento) las formas musicales. Esta inteligencia
incluye la sensibilidad al
ritmo, el tono, la meloda, el timbre o el color tonal de
una pieza musical.

6) La inteligencia interpersonal: la capacidad de
percibir y establecer
distinciones en los estados de nimo, las intenciones,
las motivaciones, y los
sentimientos de otras personas. Esto puede
incluir la sensibilidad a las
expresiones faciales, la voz y los gestos, la capacidad
para discriminar entre
diferentes clases de seales interpersonales y la
habilidad para responder de
manera efectiva a estas seales en la prctica (por
ejemplo influenciar a un
grupo de personas a seguir una cierta lnea de accin).
7) La inteligencia intrapersonal: el conocimiento de s
mismo y la habilidad para
adaptar las propias maneras de actuar a partir de ese
conocimiento. Esta
inteligencia incluye tener una imagen precisa de
uno mismo (los propios
poderes y limitaciones), tener conciencia de los
estados de nimo interiores, las intenciones, las
motivaciones, los temperamentos y los deseos, y
la capacidad para la autodisciplina, la autocomprensin
y la autoestima.


La mayora de los individuos tenemos todas esas inteligencias, aunque cada
una desarrollada de modo y a un nivel particular, producto de la dotacin
biolgica de cada uno, de su interaccin con el entorno y de la cultura
imperante en su momento histrico. Las combinamos y las usamos en
diferentes grados, de manera personal y nica. Por otra parte, tambin
tenemos ciertas inteligencias menos desarrolladas, sin embargo, es posible
desarrollar todas las inteligencias hasta poseer en cada una un nivel de
competencia razonable. Que las inteligencias se desarrollen o no dependen
de tres factores principales:

1) Dotacin biolgica: incluyendo los factores
genticos o hereditarios y los
daos o heridas que el cerebro haya podido
recibir antes, durante o despus
del nacimiento.
2) Historia de vida personal: incluyendo las
experiencias con los padres,
docentes, pares, amigos, otras personas que
ayudan a hacer crecer las
inteligencias o las mantienen en un bajo nivel de
desarrollo.
3) Antecedente cultural e histrico: incluyendo la
poca y el lugar donde uno
nacin y se cri, y la naturaleza y estado de
los desarrollos culturales o
histricos en diferentes dominios.

Activadores o desactivadotes de las
inteligencias
Las experiencias cristalizantes o las experiencias paralizantes son dos
procesos clave en el desarrollo de la inteligencia.
Las cristalizantes son los puntos clave en el desarrollo de los talentos y las
habilidades de una persona. A menudo, estos hechos de producen en la
temprana infancia o pueden presentarse en cualquier momento de la vida.
Son las chispas que encienden una inteligencia e inician su desarrollo hacia la
madurez.

De manera inversa, el trmino experiencias paralizantes cierran las puertas
de las inteligencias. A menudo estn llenas de vergenza, culpa, temor, ira y
otras emociones que impiden a nuestras inteligencias crecer y desarrollarse.

Hay otras influencias del medio que tambin promueven o retardan el
desarrollo de las inteligencias. Incluyen las siguientes:


Acceso a recursos o mentores. Si su familia es
muy pobre, tal vez nunca podr
acceder a la posesin de un violn, un piano
y otro instrumento, es muy
probable que la inteligencia musical no se
desarrolle.

Factores histricos-culturales: si es un estudiante
que tiene una inclinacin
hacia las matemticas y en esa poca las
casas de estudios reciban
abundantes fondos, es muy probable que se
desarrolle la inteligencia lgico-
matemtica.

Factores geogrficos: si creci en una granja es
ms probable que haya tenido
oportunidades para desarrollar ciertos aspectos
de su inteligencia corporal-
kintica.

Factores familiares: si quera ser artista pero sus
padres queran que fuera
abogado, esta influencia puede haber
promovido el desarrollo de su
inteligencia lingstica, en detrimento del
desarrollo de su inteligencia espacial.

Factores situacionales: si tuvo que ayudar a
cuidar de una familia numerosa
mientras creca, y ahora tiene la propia familia
numerosa, puede haber tenido
poco tiempo para desarrollarse en reas
prometedoras, excepto que fueran de
naturaleza interpersonal.


Inteligencias mltiples e inteligencia emocional
De los ocho tipos de inteligencia de los que habla Howard Gardner, dos se
refieren a nuestra capacidad de comprender las emociones humanas: la
interpersonal y la intrapersonal. Daniel Goleman agrupa ambos tipos de
inteligencia bajo el nombre de inteligencia emocional. La inteligencia
emocional es nuestra capacidad de comprender nuestras emociones y las
de los dems. La inteligencia emocional determina, por ejemplo, nuestra
capacidad de resistencia a la frustracin, a la confusin, o nuestra manera de
reaccionar ante la adversidad. Nuestra capacidad de aprendizaje est, por
tanto ntimamente ligada a nuestra inteligencia emocional.