Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

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Programacin de videojuegos

Programa de Estudios
rea(s):


Tecnologas de la informacin y comunicacin
Carrera(s):

Profesional Tcnico y
Profesional Tcnico-Bachiller en

Informtica





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Editor: Colegio Nacional de Educacin Profesional Tcnica
Programa de Estudios del Mdulo: Programacin de videojuegos
rea(s): Tecnologas de la Informacin y Comunicacin
Carrera(s): Profesional Tcnico y Profesional Tcnico Bachiller en Informtica
Semestre(s): Sexto
D. R. Colegio Nacional de Educacin Profesional Tcnica.
Este material es vigente a partir del 1 de febrero de 2011.
Prohibida la reproduccin total o parcial de esta obra por cualquier medio, sin
autorizacin por escrito del Conalep.
Calle 16 de Septiembre 147 Norte, Col. Lzaro Crdenas, Metepec, Edo. de
Mxico, C. P. 52148.
HECHO EN MXICO.
Primera Edicin 31 de enero del 2011
www.conalep.edu.mx
Fecha en que se termin su edicin: 31 de enero del 2011





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Directorio

Director General
Wilfrido Perea Curiel
Secretario General
Ramn Picazo Casteln
Secretario de Desarrollo Acadmico y de Capacitacin
Francisco de Padua Flores Flores
Secretario de Administracin
Hermilo Garca Christfield
Secretaria de Planeacin y Desarrollo Institucional
Esther Alicia Daz Trevio
Secretario de Servicios Institucionales
Salvador Alvarado Garibaldi
Director Corporativo de Asuntos Jurdicos
Daniel Aceves Villagrn
Director Corporativo de la Unidad de Estudios e Intercambio
Acadmico
Roberto Borja Ochoa
Director Corporativo de Informtica y Comunicaciones
Miguel ngel Serrano Perea
Directora de Diseo Curricular de la Formacin Ocupacional
Violeta Araceli Figueroa Villarreal


Coordinadora de las reas de Comercio y Administracin, Informtica,
Salud y Turismo
Mara Teresa Villar Moya
Coordinadora de las reas de Metalmecnica, Metalurgia y
Procesos de Produccin y Transformacin
Patricia Alejandra Bernal Monzn
Coordinador de las reas de Automotriz, Electrnica y
Telecomunicaciones e Instalacin y Mantenimiento
Jaime G. Ayala Arellano

Grupo de trabajo
Tcnico:
Servicios Acadmicos y Educativos S.C.

Metodolgico:
Servicios Acadmicos y Educativos S.C.





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Programacin de videojuegos

Contenido Pg.
Mensaje del Director General 5
Presentacin del Secretario de Desarrollo Acadmico y de Capacitacin 7

Captulo I: Generalidades de las Carreras
1.1 Objetivo General de la Carrera 8
1.2 Competencias Transversales al Currculum 9

Captulo II: Aspectos Especficos del Mdulo
2.1 Presentacin 11
2.2 Propsito del Mdulo 13
2.3 Mapa del Mdulo 14
2.4 Unidades de Aprendizaje 15
2.5 Referencias Documentales 23





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Mensaje del Director
General
Las grandes transformaciones mundiales en los diversos rdenes de la vida social, econmica, poltica y cultural, obligan a replantear, en
el universo educativo, los modelos de formacin acadmica, las prcticas y estrategias didcticas y todo aquello que tenga que ver con la
transmisin del saber.
En ese contexto, las instituciones encargadas de la formacin educativa deben capitalizar su propia experiencia para lograr su
pertinencia conforme a las necesidades laborales y culturales caractersticas de los grupos sociales que atiende, as como para innovar y
promover la actualizacin de los contenidos curriculares y la mejora contina en los procesos formativos y de capacitacin. Para ello, se
hace necesario conocer el entorno laboral, el perfil de los empleadores y las necesidades del mundo productivo.
Ante estos retos, el Colegio Nacional de Educacin Profesional Tcnica, con sus tres dcadas de experiencia en la formacin de los
profesionales tcnicos que requiere el pas, estrechamente vinculado con el sector productivo, asumi el compromiso institucional de
reorientar su Modelo Acadmico, para perfeccionar su doble tarea de responder concretamente a los requerimientos profesionales
tcnicos del sector laboral y, a la vez, a la formacin integral, cultural y ciudadana de nuestros egresados.
Las perspectivas actuales del CONALEP se definen en el contexto de las nuevas condiciones y circunstancias del pas. La poltica
educativa diseada por las autoridades federales, como parte del Plan Nacional de Desarrollo, nos marca el rumbo a seguir. A nosotros
nos corresponde desarrollar nuestra iniciativa y capacidad creativa para estar a la altura de lo que la sociedad mexicana demanda del
Colegio.
Nos encontramos ya en el inicio de la construccin del sistema nacional del bachillerato, objetivo principal de la reforma integral de la
educacin media superior. El nfasis inicial de la reforma del bachillerato ser puesto en los elementos comunes que todos los
subsistemas debern incorporar en su perfil propio, tales como el marco curricular comn y la formacin docente basada en
competencias. Pero la reforma tambin observa la necesidad de que cada subsistema fortalezca su identidad propia, es decir, lo que lo
diferencia de los dems y le otorga su propia especificidad.
El CONALEP est preparado para participar de forma entusiasta en la reforma general y, al mismo tiempo, para impulsar su propia
reorientacin con el fin de fortalecer su identidad y mejorar las formas en que realiza su misin. Sin embargo, tal entrecruzamiento de
polticas no deja de representar un gran reto para las estructuras y funciones tradicionales del Colegio.
Algunos de los cambios que de manera obligada debemos hacer, como consecuencia de la reforma integral de la educacin media
superior, no slo sern de orden funcional, sino que necesariamente afectarn a las estructuras acadmicas y administrativas del
Colegio.
La misin original del CONALEP consista en la formacin de los tcnicos medios, de postsecundaria, que demanda el aparato
productivo del pas. Posteriormente se le otorgaron expectativas y funciones para atender la demanda de los jvenes para estudiar el
bachillerato. En otras palabras, pasamos a formar parte del archipilago del bachillerato nacional, habiendo surgido como sistema de
educacin tcnica profesional. La reforma integral que hoy se lleva a cabo nos ubica de manera definitiva y clara, sin ambigedades, en



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lo que quiere ser el sistema nacional del bachillerato, pero al mismo tiempo nos obliga a recuperar nuestra misin fundamental,
planteada desde su origen: la formacin de los tcnicos medios de l a industria y los servicios.
De ah deriva la reorientacin del modelo acadmico del colegio, adaptada para preparar ambas figuras necesarias: la del Prof esional
Tcnico y la del Profesional Tcnico Bachiller. En otras palabras, para el CONALEP se le plantea un camino que, sin dejar de impartir la
educacin profesional tcnica, deber ser cada vez ms capaz de impartir tambin la educacin del bachillerato general.
Nuestro Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad, basado en competencias laborales certificadas, mediante normas de
validez universal, nos permite disear el camino para lograr lo que consideramos nuestro resultado fundamental: un profesional tcnico
capaz de trabajar en cualquier empresa o institucin, en el mbito nacional o internaci onal, con base en sus competencias que en
cualquier momento puedan ser comprobadas, as como de asumir plenamente sus responsabilidades ciudadanas y desarrollar las
cualidades de aprendizaje durante su vida.
Con estas grandes fortalezas de nuestra parte y con el invaluable apoyo de los Prestadores de Servicios Profesionales, tenemos la
certeza de que los alumnos egresados del CONALEP estarn mejor preparados para afrontar los nuevos desafos que el desarrollo
demanda.
Nuestro profundo agradecimiento a los Prestadores de Servicios Profesionales, porque mediante sus opiniones expresadas en diferentes
reuniones de evaluacin, se han sumado a las aportaciones de los sectores productivo, cientfico y humanstico, configurando as una
consulta incluyente. El resultado de los trabajos realizados se resume en esta versin del Programa de Estudios, la cual ponemos a
disposicin de la comunidad del Sistema CONALEP, para enriquecer la labor docente y la formacin acadmica.

Wilfrido Perea Curiel
Director General




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Presentacin del
Secretario de
Desarrollo
Acadmico y de
Capacitacin
La Secretara de Desarrollo Acadmico y de Capacitacin, encargada de disear y evaluar el modelo acadmico de acuerdo a los
requerimientos y necesidades de los sectores productivos; pblico, social y privado, en concordancia con los objetivos y las metas
del CONALEP, conforme a las estrategias nacionales y sectoriales y con lineamientos establecidos para la Educacin Media
Superior, llev a cabo una reorientacin de su modelo acadmico dando como resultado el Modelo Acadmico de Calidad para la
Competitividad.
Su propsito es promover una formacin profesional tcnica y capacitacin pertinente, flexible y de vanguardia en congruencia
con las necesidades cambiantes del entorno laboral; as como una formacin integral y permanente de los individuos en un marco
de desarrollo humano sustentable, a travs del desarrollo de competencias con un enfoque constructivista del conocimiento y del
fortalecimiento de los mecanismos de vinculacin con el sector productivo e interinstitucional para asegurar la insercin laboral y
posibilitar el ingreso a la educacin superior.
Adems, el modelo est diseado para dotar al joven de los elementos que posibiliten la toma de decisiones con respecto al pl an
de vida y carrera, a la vez que favorezcan su desempeo acadmico, profesional y social; podr descubrir todas sus
potencialidades de naturaleza e ndole biolgica, psicolgica, moral, cognitiva, fsica, esttica, espiritual y trascendental , y de la
adquisicin de los saberes universales y fundamentales de cada disciplina.
En suma, los Programas de Estudios buscan responder a las expectativas de la nueva generacin de estudiantes que nos han
confiado su formacin acadmica y a quienes no podemos fallarles, por su propio bien y por el bien de Mxico. En el CONALEP
est claro que la trascendencia de la institucin se sustenta en el desarrollo profesional de sus egresados.

Francisco de Padua Flores Flores
Secretario de Desarrollo Acadmico y de Capacitacin




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CAPTULO I: Generalidades de la Carrera
1.1. Objetivo General de
la Carrera










PT y P.TB en Informtica
Realizar funciones necesarias de apoyo a nivel operativo que permitan brindar los servicios de desarrollo e implantacin de soluciones de tecnologa
de informacin, automatizacin, organizacin, codificacin y recuperacin de la informacin y optimizacin de recursos informticos para impulsar la
competitividad de las organizaciones o empresas de cualquier mbito.





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1.2. Competencias
Transversales al
Currculum ( * )


Competencias Genricas Atributos
Se autodetermina y cuida de s

1. Se conoce y valora a s mismo y
aborda problemas y retos
teniendo en cuenta los objetivos
que persigue.
Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una
situacin que lo rebase.
Elige alternativas y cursos de accin con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida.
Analiza crticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas.
2. Es sensible al arte y participa en
la apreciacin e interpretacin de
sus expresiones en distintos
gneros.
Valora el arte como manifestacin de la belleza y expresin de ideas, sensaciones y emociones.
Experimenta el arte como un hecho histrico compartido que permite la comunicacin entre individuos y culturas en el
tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad.
Participa en prcticas relacionadas con el arte.
3. Elige y practica estilos de vida
saludables.
Reconoce la actividad fsica como un medio para su desarrollo fsico, mental y social.
Toma decisiones a partir de la valoracin de las consecuencias de distintos hbitos de consumo y conductas de riesgo.
Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.
Se expresa y comunica

4. Escucha, interpreta y emite
mensajes pertinentes en
distintos contextos mediante la
utilizacin de medios, cdigos y
herramientas apropiados.
Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas.
Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los
objetivos que persigue.
Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas.
Piensa crtica y reflexivamente

5. Desarrolla innovaciones y
propone soluciones a problemas
a partir de mtodos
establecidos.
Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al
alcance de un objetivo.
Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones.
Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenmenos.
Construye hiptesis y disea y aplica modelos para probar su validez.
Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentacin para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.
Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin.



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6. Sustenta una postura personal
sobre temas de inters y
relevancia general, considerando
otros puntos de vista de manera
crtica y reflexiva.
Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su
relevancia y confiabilidad.
Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos
conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica.
Aprende de forma autnoma

7. Aprende por iniciativa e inters
propio a lo largo de la vida.
Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimiento.
Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor inters y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones
frente a retos y obstculos.
Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
Trabaja en forma colaborativa

8. Participa y colabora de manera
efectiva en equipos diversos.
Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con
pasos especficos.
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos
equipos de trabajo.
Participa con responsabilidad en
la sociedad

9. Participa con una conciencia
cvica y tica en la vida de su
comunidad, regin, Mxico y el
mundo.
Privilegia el dilogo como mecanismo para la solucin de conflictos.
Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrtico de la sociedad.
Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce el
valor de la participacin como herramienta para ejercerlos.
Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el inters y bienestar individual y el inters general de la sociedad.
Acta de manera propositiva frente a fenmenos de la sociedad y se mantiene informado.
Advierte que los fenmenos que se desarrollan en los mbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un
contexto global interdependiente.
10. Mantiene una actitud respetuosa
hacia la interculturalidad y la
diversidad de creencias, valores,
ideas y prcticas sociales.
Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrtico de igualdad de dignidad y derechos de todas las
personas, y rechaza toda forma de discriminacin.
Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicacin de sus propias
circunstancias en un contexto ms amplio.
Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracin y convivencia en los contextos local, nacional e
internacional.
11. Contribuye al desarrollo
sustentable de manera crtica,
con acciones responsables.
Asume una actitud que favorece la solucin de problemas ambientales en los mbitos local, nacional e internacional.
Reconoce y comprende las implicaciones biolgicas, econmicas, polticas y sociales del dao ambiental en un contexto
global interdependiente.
Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relacin al ambiente.

*Fuente: Acuerdo 444 por el que se establecen las competencias que constituyen el Marco Curricular Comn del Sistema Nacional de Bachillerato.



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CAPTULO II: Aspectos Especficos del Mdulo.
2.1. Presentacin
El mdulo de Programacin de videojuegos pertenece al trayecto tcnico Programacin multimedia que se presenta como una de las opciones del
sexto semestre de la carrera de Profesional Tcnico y Profesional Tcnico-Bachiller en Informtica. Su finalidad es que el alumno desarrolle
competencias para el diseo y construccin de videojuegos como producto de software con aportes creativos de msica, historia, diseo de personajes
y niveles de complejidad de juego necesarios. El desarrollo tambin vara en funcin de la plataforma objetivo ya sea PC, mviles o consolas; as como
el gnero y la forma de visualizacin en dos o tres dimensiones.
Para ello, el mdulo est conformado por dos unidades de aprendizaje. La primera se refiere al diseo de videojuegos por medio de la determinacin de
sus caractersticas, tecnologas y herramientas de software, lo que constituye una base para la construccin de aplicaciones y la segunda a la
construccin de aplicaciones de videojuego simples y complejas en base al manejo de elementos del entorno de programacin, lenguaje determinado, y
ayuda de herramientas con el fin de generar un producto de software.
La contribucin del mdulo al trayecto tcnico de la programacin multimedia en el que est considerado este mdulo, incluye competencias para
realizar el desarrollo de aplicaciones de programacin de videojuegos que conlleve a la generacin de productos de software de entretenimiento.
La formacin profesional del PT y el PT-B, est diseada con un enfoque de procesos, lo cual implica un desarrollo en la adquisicin de competencias
profesionales que incluye funciones productivas integradas en las etapas de planificacin, diseo y produccin de software de videojuegos, por lo que el
mdulo de Programacin de videojuegos, constituye la culminacin del trayecto descrito ya que se apoya en parte en el mdulo que le precede de
Programacin para equipo mvil y las competencias desarrolladas en ste.
Adems, estas competencias se complementan con la incorporacin de otras competencias bsicas, las profesionales y genricas que refuerzan la
formacin tecnolgica y cientfica, y fortalecen la formacin integral de los educandos; que los prepara para comprender los procesos productivos en los
que est involucrado para enriquecerlos, transformarlos, resolver problemas, ejercer la toma de decisiones y desempearse en diferentes ambientes
laborales, con una actitud creadora, crtica, responsable y propositiva; de la misma manera, fomenta el trabajo en equipo, el desarrollo pleno de su
potencial en los mbitos profesional y personal y la convivencia de manera armnica con el medio ambiente y la sociedad.




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La tarea docente en este mdulo tendr que diversificarse, a fin de que los Prestadores de Servicios Profesionales (PSPs) realicen funciones
preceptoras, las que consistirn en la gua y acompaamiento de los alumnos durante su proceso de formacin acadmica y personal y en la definicin
de estrategias de participacin que permitan incorporar a su familia en un esquema de corresponsabilidad que coadyuve a su desarrollo integral; por tal
motivo, deber destinar tiempo dentro de cada unidad para brindar este apoyo a la labor educativa de acuerdo al Programa de Preceptoras.
Por ltimo, es necesario que al final de cada unidad de aprendizaje se considere una sesin de clase en la cual se realice la recapitulacin de los
aprendizajes logrados, en lo general, por los alumnos, con el propsito de verificar que stos se han alcanzado o, en caso contrario, determinar las
acciones de mejora pertinentes. Cabe sealar que en esta sesin el alumno que haya obtenido insuficiencia en sus actividades de evaluacin o desee
mejorar su resultado, tendr la oportunidad de entregar nuevas evidencias.




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2.2. Propsito del mdulo


Desarrollar aplicaciones de videojuego con base a la planificacin, diseo, programacin y pruebas de funcionamiento, entorno de desarrollo, lenguajes
de programacin, libreras y recursos de imgenes, animaciones, sonido e interfaz para la generacin de productos de software.






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2.3. Mapa del Mdulo


Nombre del Mdulo Unidad de Aprendizaje Resultado de Aprendizaje
Programacin de
videojuegos.
90 horas
1. Diseo de videojuegos
40 horas
1.1 Determina las caractersticas para el desarrollo de videojuegos con base
en tecnologas y herramientas de software
10 horas

1.2 Planea el diseo de videojuegos mediante metodologa especfica, tareas
de ejecucin y ayuda de herramientas de software.
30 horas

2. Construccin de videojuegos
50 horas
2.1 Maneja los elementos del entorno de desarrollo para videojuegos
mediante los componentes y herramientas de lenguajes programacin.
20 horas

2.2 Programa aplicaciones de videojuego de acuerdo al diseo establecido y a
la codificacin en lenguaje de programacin especfico.
30 horas





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2.4. Unidades de
Aprendizaje


Unidad de aprendizaje: Diseo de videojuegos Nmero 1

Propsito de la unidad Disear videojuegos por medio de la determinacin de sus caractersticas, tecnologas y
herramientas de software, plan de diseo y accin a fin de proporcionar una base para la
construccin de aplicaciones.
40 horas

Resultado de aprendizaje:
1.1 Determina las caractersticas para el desarrollo de videojuegos con base en tecnologas y
herramientas de software.
10 horas

Actividades de evaluacin C P A Evidencias a recopilar Ponderacin Contenidos
1.1.1 Realiza un cuadro
comparativo donde se
consideren las
caractersticas, dispositivos y
herramientas de ambiente de
programacin para
videojuegos.


Cuadro comparativo. 15 % A. Identificacin de elementos de
videojuegos.
Entorno del desarrollo de videojuegos.
- Definicin e historia de los
videojuegos.
- Desarrolladores de videojuegos-
programadores, diseadores.
msicos y escritores
Caractersticas de los videojuegos
- Funcionamiento en tiempo real
- Realizacin de tareas
independientes al usuario - dibujar
los objetos, actualizar coordenadas,
calcular colisiones.
- Trabajo bajo ciclos en espera de
evento- respuesta
Estructura bsica de un videojuego
- Inicializacin
- Ciclo del videojuego entrada
procesamiento- salida
- Finalizacin
Proceso del desarrollo de videojuegos



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- Concepcin de la idea del juego
- Diseo
- Planificacin
- Produccin
- Pruebas
- Mantenimiento

B. Identificacin de herramientas de software
Lenguajes de programacin, C, C++,
Java
Lenguajes compilados e interpretados.
Python, Basic, MinGW
Editor de texto
Estructuras de datos
Archivos scripts
Networking, lo relacionado con la
comunicacin de datos a travs de
redes
Bibliotecas, STL (Standard Template
Library) standard de C++
APIs Grficas

C. Manejo de conocimientos base
Inteligencia artificial, algoritmos
genticos, vida artificial, mquinas de
estados finitos, rboles de bsqueda,
redes neuronales
Matemticas - trigonometra y algebra
linea
Fsica- fuerzas gravitacionales,
velocidades, aceleracin, masas, en
general cualquier variable fsica,
cinemtica

D. Distincin de dispositivos para
videojuegos
Quinta generacin: consolas 32 y 64



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bites con cartuchos que incorporan
tambin los CD.
- Snes CD.
- Atari Jaguar.
- Nintendo 64.
- Sega Saturn.
- Sonny con PlayStation 1.
Sexta generacin: soporte en DVD,
dispositivos de 132 bites, consola en
On line y descarga juegos de internet.
- PlayStation 2 de Sonny.
- Game Cube de Nintendo.
- Dreamcast de Sega.
- Microsoft Xbox.
Sptima generacin: consolas caseras
con alta tecnologa, dispositivos
porttiles con amplia gama de
accesorios y complementos.
- Dispositivo de juego con discos de
alta definicin como Blu Ray, HD-
DVD
- Control de juego del Nintento Wii,
conexin Bluetooh con
innovaciones tecnolgicas ofrece
una nueva forma de jugar
- Consolas de juego y diversas
funciones, dispositivos de
entretenimiento XBOX 360 de
Microsoft con disco duro y controles
inalmbricos
- PS3 de Sonny con tecnologa Wi-
Fi, Bluetooth y dispositivo de
almacenamiento Blu Ray.
- Nintendo consola porttil DS.
Mercado de juegos para mviles.
C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal



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Resultado de aprendizaje:
1.2 Planea el diseo de videojuegos mediante metodologa especfica, tareas de ejecucin y ayuda de
herramientas de software
30 horas

Actividades de evaluacin C P A Evidencias a recopilar Ponderacin Contenidos
1.2.1 Elabora un plan de diseo y
accin para videojuegos con la
siguiente estructura:
Diseo.
- Creacin de historia
- Objetivos
- Recursos necesarios
- Arte conceptual
- Sonido
- Mecnica de juego
- Diseo de programacin
Cronograma de actividades
Plan de diseo y accin
para videojuegos
20 % A. Planteamiento de la idea
Creacin de esquema o bosquejo de
la idea en general
Definicin de los objetivos
- Tipo de juego a hacer
- Elementos de software necesarios
- Disposicin de equipo de cmputo.
Recursos necesarios
- Lenguajes de desarrollo (C, C++,
Java)
- Herramientas de desarrollo para
crear las imgenes (Fractal Design
Painter, 3D Studio, Paintbrush,
Photoshop, Corel Draw).
- Equipo de desarrollo
(programadores, dibujantes.
tcnicos en sonido)
Utilizacin de dibujos, bosquejos, story
board de las pantallas.
Definicin del comportamiento de los
objetos del juego
Estudio de la sintaxis del lenguaje de
programacin a utilizar
Pruebas
Generacin del plan de accin o gua
de produccin

B. Preparacin de las herramientas
Instalacin de compiladores
Entrar a modo grfico y dibujar
- Eleccin en modo grfico de puntos
en pantalla, colores.



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- Alcances y adaptacin de modos
grficos de las computadoras
cliente.
- rdenes de bibliotecas grficas
para dibujar lneas, rectngulos o
escribir textos.
- rdenes de biblioteca avanzadas
para representary manipular
imgenes planas. y figuras en tres
dimensiones.
- rdenes de bibliotecas generales
del lenguaje escogido.
Modo grfico del lenguaje C.
Modo grfico de Java.
Leyendo del teclado y escribiendo
texto.
- Texto y teclado con lenguaje C.
- Texto y teclado con Java.
Sesin para recapitulacin, coevaluacin y entrega de evidencias.
C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal











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Unidad de aprendizaje: Construccin de videojuegos Nmero 2

Propsito de la unidad Construir aplicaciones de videojuego simples y complejas en base al manejo de elementos del
entorno de programacin, lenguaje determinado, y ayuda de herramientas con el fin de generar un
producto de software
50 horas

Resultado de aprendizaje:
2.1 Maneja los elementos del entorno de desarrollo para videojuegos mediante los componentes y
herramientas de lenguajes programacin.
20 horas

Actividades de evaluacin C P A Evidencias a recopilar Ponderacin Contenidos
2.1.1 Realiza rutinas de
programacin estructurada o
POO aplicado a casos
prcticos con lenguaje de
programacin seleccionado
donde se genere el cdigo
fuente y cdigo ejecutable.
Impresin de cdigo
fuente
25 % A. Identificacin de componentes en C++,
Java, C#.
Ambiente de desarrollo.
Estructura bsica de un programa
Caractersticas generales del lenguaje
Uso de tipos de datos
Declaracin de variables y arreglos
Operadores principales
Cambios de estado
Mostrado de datos
Peticiones de datos
Estructura de decisin
Estructura de control
Compilacin y ejecucin de programas
Desarrollo de algoritmos de casos
prcticos en C++, Java, C#.

B. Programacin orientada a objetos
Fundamentos base de POO
- Clases y objetos
- Propiedades, mtodos y eventos
- Encapsulamiento
- Herencia



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- Polimorfismo
Elementos esenciales de los objetos
- Identidad
- Estado
- Comportamiento
Definicin de clase y propiedades
Creando una clase y generando una
instancia
Definiendo y utilizando herencia y
polimorfismo
Creando jerarqua de clases por
herencia
Comprobando polimorfismo basado en
herencia

C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal




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Resultado de aprendizaje:
2.2 Programa aplicaciones de videojuego de acuerdo al diseo establecido y a la codificacin en
lenguaje de programacin especfico.
30 horas

Actividades de evaluacin C P A Evidencias a recopilar Ponderacin Contenidos
2.2.1.Desarrolla aplicaciones de
videojuegos donde se genere el
cdigo fuente, cdigo ejecutable
y pruebas de funcionamiento
con la estructura siguiente:
Ciclo del videojuego
- Entrada
- Procesamiento
- Salida
Finalizacin
Impresin de los
cdigos fuentes y
ejecuciones de las
aplicaciones de
videojuegos
40 % A. Elaboracin base de programas para
juegos
Generacin de nmeros al azar
Evitar espera del teclado
Usar mapas
Crear figuras multicolor que se
muevan
B. Desarrollo de aplicaciones de videojuego
en C o C++
Evitar los parpadeos
Usar la paleta de colores
Utilizar el ratn
Reproducir sonidos
Usar formatos de archivos de
imgenes ms habituales
Cargar y mostrar imgenes
Mostrar y mover objeto que cambia de
forma
Mover dos objetos a la vez con
velocidades distintas
Incluir disparos y colisiones
Mover varios objetos a la vez
Evitar parpadeos- Doble buffer
Hacer aproximaciones a columnas
Bucle.
Interaccin con los elementos del
fondo
Aplicaciones a MiniMiner

Sesin para recapitulacin, coevaluacin y entrega de evidencias
C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal



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2.5. Referencias
Documentales


Bsicas:
Ceballos Fco. Javier. C/C++ Curso de programacin. 2a. Edicin, Mxico, Editorial Alfaomega Ra-Ma, 2002.
Ceballos Fco. Javier. C# Curso de programacin. Mxico, Editorial Alfaomega Ra-Ma, 2007.
Ramrez, Felipe. Introduccin a la programacin, algoritmos y su implementacin en VB.NET, C#, Java, C++. 2da. Edicin. Mxico,
Alfaomega Grupo Editor, 2007.

Complementarias:
Lpez Romn Leobardo, Metodologa de la programacin orientada a objetos, 1. Edicin, Mxico, Editorial Alfaomega, 2006.
Marshal, Donis (2008). Programming Microsoft Visual C# 2008: The Language. Microsoft. Estados Unidos. Mayo de 2008

Pginas Web:
Como empezar en el Desarrollo de Videojuegos?, Disponible en: http://www.losersjuegos.com.ar/referencia/articulos/como_empezar
(10/08/2010).
Consolas: definicin y generaciones, Disponible en:
http://www.escuelasenaccion.org/Escenario_Ludico/consolasdefinicionygeneraciones.php (20/08/2010).
Introduccin a la programacin de juegos - Nacho Cabanes, Disponible en: http://www.nachocabanes.com/videojuegos/ipj/index.php
(23/08/2010).
Curso de iniciacin a la programacin con C#, Disponible en: http://www.elguille.info/NET/cursoCSharpErik/index.htm (23/08/2010).
Tutorial pygame 1: introduccin a la programacion de videojuegos, Disponible en: http://pythonmania.wordpress.com/2010/03/23/tutorial-
pygame-introduccion/ (23/08/2010).
Curso de iniciacin a la programacin de juegos. Disponible en:
http://www.publispain.com/supertutoriales/programacion/videojuegos/cursos/1/1div_3.htm (21/08/2010).
Crea videojuegos, curso de diseo y programacin de videojuegos, Disponible en: http://www.creavideojuegos.com/index.html (22/08/2010).