Vous êtes sur la page 1sur 12

1

Choix pdagogiques
1. Le point sur les classes prcdentes
Les lves ont dj rencontr des situations dans les-
quelles ils doivent reprer une grandeur en fonction
dune autre. En6
e
, les situations de proportionnalit font
intervenir deux grandeurs dpendantes lune de lautre.
Ds la classe de 5
e
, le vocabulaire en fonction de ou varie
en fonction de est abord en situation. Les lves tra-
vaillent la fois sur des expressions numriques et sur
des expressions littrales notamment dans le domaine
grandeurs et mesures.
En 4
e
, le mot fonction est employ sans quune dfinition
formelle soit donne. Le calcul littral amne les lves
travailler sur des expressions o figure une lettre.
2. La notion de fonction
Ce chapitre a pour objectif de faire merger progres-
sivement sur des exemples issus de la vie courante la
notion de fonction. Les activits proposes permettent
de travailler diffrentes faons de dfinir une fonction.
La notion de fonction est hors socle.
Lactivit 1 aborde la fonction du point de vue gra-
phique. Les lves ont dj interprt des graphiques
dans des classes antrieures. Cest aussi loccasion de
revenir sur les lectures graphiques dans un repre
du plan. Par lecture graphique, on associe une valeur
unique un nombre t donn. A ce sujet on pourra faire
remarquer que les lectures ne sont que des valeurs
approches sauf dans le cas o le graphique donne une
indication supplmentaire petite croix. La notation
V(t) est introduite. On pourra reprendre la question 2. en
traduisant les rponses laide de cette notation.
partir dune situation de la vie courante motivante
pour les lves reprsente par un tableau de valeurs,
lactivit 2 introduit la notation A(x) et la distingue de la
notation A. Les lves se familiarisent progressivement
cette notation et la traduisent pour cette situation.
Cet exercice fait appel lutilisation dun tableur-
grapheur pour crer une reprsentation graphique. On
pourra sinterroger sur la signification entre placer les
points ou les joindre avec une ligne.
Les activits 3et 4 abordent la fonction comme proces-
sus qui fait correspondre un nombre un autre nombre.
La fonction est compare une machine dans laquelle
on entre un nombre et on obtient la sortie un nombre.
Les notions dimage et dantcdent sont introduites.
De plus dans lactivit 4, nous nous interrogeons sur la
ncessit davoir une seule image associe un nombre
pour pouvoir dfinir une fonction.
Lactivit 5 aborde un exemple de fonction en go-
mtrie. Cette fonction permet dintroduire la fonction
constante. Cela permet ainsi de diversifier les registres
de travail avec les fonctions pour crer du sens. Lutili-
sation de GeoGebra facilite la conjecture sur laire de la
figure. Une fois la conjecture mise, les lves doivent
la dmontrer par un calcul daires.
3. Les savoir-faire
Deux exercices rsolus sont proposs. Lexercice 1
explique comment dterminer les images et les ant-
cdents dun nombre par lecture graphique. Les lves
peuvent ainsi donner des valeurs exactes ou des valeurs
approches suivant les indications sur la courbe. Lani-
mation interactive facilite la comprhension du sens de
lecture.
Lexercice 2 donne deux exemples de calcul dune
image partir dune fonction dfinie par une formule.
Les exercices des rubriques Japplique permettent
aux lves de sentraner sur des exercices de base
mlant les graphiques, les formules et les tableaux de
valeurs.
Lexercice 8, porte sur lutilisation de la calculatrice
pour contrler ses calculs ou pour obtenir un tableau
de valeurs dune fonction donne.
Les deux exercices de la page Atelier Brevet font
appel une reprsentation graphique de fonction. Les
exemples sont issus de problmes de la vie courante ou
de la physique. Lectures graphiques et calculs dimages
sont sollicits. Dans lexercice guid13, les lves doi-
vent extraire plusieurs informations du graphique en
utilisant les graduations des deux axes. Cet exercice est
aussi pertinent car il fait rfrence un raisonnement
qui nest pas directement li la notion de fonction.
Lexercice 14 permet un travail pluridisciplinaire car
il mle physique et mathmatiques. Les lves dispo-
sent dun moyen de contrler les rponses grce au
graphique et la formule de la fonction.
7. Complments
Un premier travail est propos autour de lmergence
de la notion de fonction.
Notion de fonction
C
H
API T
R
E
8
2
Le vocabulaire et les notations sont rinvestis dans des
exercices dapplication (exercices loral 15 18 puis
24 27).

Les exercices dapplication permettent de travailler


sur une fonction dfinie par un graphique (exercices 20
puis 30 34).
Des tableaux de valeurs issus de situations concrtes
ou plus mathmatiques aident les lves sapproprier
progressivement la dfinition dune fonction (exercices
21 puis 35 38).
De nombreux exercices de ce chapitre permettent
de travailler aussi une fonction dfinie par une for-
mule (exercices 22 et 23 puis 39 42).
Bien que cette notion ne figure pas dans le socle com-
mun il est possible de valoriser des comptences dans
certains exercices avec le logo porter un regard cri-
tique ou dautres figurant dans la page Prsenter,
argumenter, communiquer.
Lexercice 45 math et ARTS peut tre loccasion dabor-
der lutilit des fonctions dans de nombreux domaines
comme linformatique, les effets spciaux, les bruitages,
lconomie, la biologie,

Dans la page Objectif Brevet, deux exercices sont pro-


poss autour de la gomtrie et des fonctions. Le pre-
mier permet de revenir sur la gomtrie dans lespace
et le second sur la gomtrie plane. Les lves doivent
dterminer la formule dune fonction. Des rponses par
lecture graphique de courbes donnes sont attendues.
En troisime, les lves napprennent qu reprsenter
les couples de nombres donns par une formule ou un
tableau. Lide du caractre continu de la variable appa-
rat progressivement dans les courbes reprsentatives
mais nest pas exigible des lves.

Les Exercices dapprofondissement par leur diver-


sit permettent dapprofondir les connaissances des
lves sur les fonctions. Les lves doivent pratiquer
une dmarche scientifique pour rsoudre les problmes
proposs. En effet, aprs avoir extrait des informations
des graphiques, ils sont amens calculer et crire une
formule par exemple. Ils doivent donc sapproprier le
problme, le modliser en terme de fonction tout en
expliquant leur dmarche (exercices 73, 74, 76).
Lexercice 75 permet de faire une synthse sur la notion
de fonction dfinie par une formule, un tableau et
un graphique. Le graphique est obtenu laide dun
tableur-grapheur.

Lexercice 77 (tche complexe) est un problme dop-


timisation.
partir dinformations extraire de diffrents docu-
ments, les lves devront observer le comportement
dune grandeur puis sorganiser afin de proposer et de
structurer une solution.

Pour faciliter la transition vers le lyce, un exercice


avec le logiciel GeoGebra est propos dans la rubrique
En route vers la seconde. Les lves doivent raliser la
figure, dgager une conjecture puis la dmontrer. Cest
de nouveau loccasion de travailler des comptences
lies la dmarche scientifique du socle commun.
3
1. Devinettes

Devinette
On remarque que les nombres qui sortent de la botre
sont les doubles des carrs des nombres quon entre.
En effet:
3
2
2=18
10
2
2=200
12
2
2=288 donc 7
2
2=98.
On obtient donc 98 quand on entre le nombre 7.

Devinette
Profil 1 car au dbut la distance augmente rgulire-
ment, puis la distance parcourue est moins importante
car il est en monte ; aprs la distance augmente rapi-
dement car il est en descente et la fin elle augmente
de nouveau rgulirement.
2. Je vrifie mes acquis
1 Bonne rponse: a.
Il faut respecter les priorits opratoires en ajoutant les
parenthses.
2 Bonne rponse: c.
On remplace P par 70 et T par 1,75.
3 Bonne rponse: b.
On effectue le calcul 3 (4)
2
5 (4)+2.
4 Bonne rponse: b.
Labscisse se lit sur laxe horizontal et lordonne sur
laxe vertical.
5 Bonne rponse: c.
Les coordonnes dun point sont donnes par le couple
de nombres form par une abscisse et une ordonne.
3. Calcul mental
6 a. si t=0 alors F= (50+3) 0+1=1
b. si t=1 alors F= (51+3)1+1=9
c. si t=1 alors F= (5 (1)+3) (1)+1=3
d. si t=2 alors F= (5 (2)+3) (2)+1=15
e. si t=
2
5
alors F= 5
2
5
+ 3
( )

2
5
+1=3
f. si t=100 alors F= (5100+3)100+1=50301
7 a. La longueur du ct dun carr daire 36cm
2
est
gale 36=6cm.
b. La longueur dun ct de langle droit dun triangle
rectangle dont les deux autres cts ont pour longueur
0,8m et 1m est 0,6m.
4. Activits
La notion de fonction
1
Comprendre un graphique
1. a. Lors de son passage sur la ligne de dpart la voiture
tait lance la vitesse de 250km/h. Elle a mis 87,87s
pour effectuer un tour de circuit.
b. Ce graphique reprsente les variations de la vitesse
de la voiture en fonction du temps.
2. a. Au bout de 5s la vitesse est de 100km/h.
Au bout de 20s la vitesse est de 175km/h.
Au bout de 40s la vitesse est de 125km/h.
Au bout de 55s la vitesse est denviron 52km/h.
Au bout de 80s la vitesse est de 100km/h.
b. La voiture a roul 300km/ h 45s.
La voiture a roul 250km/h 0s, 10s, environ 13s,
environ 42s, environ 48s et 87,87s.
La voiture na jamais roul 25km/h.
2
Comprendre un tableau
a. Le taux dalcoolmie est le plus lev au bout de
2heures.
b. chaque temps en heures correspond un unique
taux dalcoolmie en g/L. Donc ce tableau dfinit une
fonction A qui un temps t associe le taux dalcoolmie.
c. A(1,5)=0,6 signifie quau bout de 1h30 le taux dal-
coolmie est de 0,6g/L.
d. A(t) = 0,5 pour t = 3,5 h et pour t environ gal
1,25h (1h15min).
e. La personne pourra reprendre sa voiture aprs
3,5heures.
3
Dfinir lexpression dune fonction
a. 4 4
2
=16 16+3=19 192=38 donc f (4)=38
b. 4 (4)
2
=16 16+3=19 192=38 donc
f (4)=38
c. x x
2
x
2
+3 (x
2
+3)2 donc f (x)=(x
2
+3)2
d. f (3)= (3
2
+3)2=122=24
Limage de 3 par f est 24.
f (5)= ( (5)
2
+3)2=282=56.
Limage de 5 par f est 56.
f (7)= (7
2
+3)2=522=104 et
f (7)= ( (7)
2
+3)2=522=104
Les antcdents de 104 par f sont 7 et 7.
4
Porter un regard critique
a. la note sur 20 on associe lge de llve qui a obte-
nu cette note. On ne dfinit pas une fonction car une
note il peut y avoir plusieurs ges correspondant des
lves diffrents.
Corrigs
4
b. Machine de Mathis :
25 est le carr de 5 et de 5 donc un nombre on asso-
cie deux images donc cette machine ne dfinit pas une
fonction.
Machine de Marie:
Cette machine associe un nombre x le nombre
(x+1) (2)3 . Cette machine dfinit bien une fonc-
tion.
5
tudier une fonction en gomtrie
a. On pose t=DE , le point E varie entre le point D et le
point C comme DC=6 m donc t est compris entre 0 et 6.
b. Avec le logiciel GeoGebra
c. On peut observer que laire du polygone AECF semble
tre toujours gale 18 m
2
.
d. S(t) =Aire de AECF
=aire du carr ABCDaire AEDaire ABF
=6
2
6t : 26 (6t) : 2
=363t3(6t)
=363t18+3t
=18
5. Japplique
3
a. Par lecture graphique limage de 0 par f est 1,
limage de 2 par f est 2 et limage de 3 par f est 2.
b. Par lecture graphique les antcdents de 1 par f sont
0 et 3 et les antcdents de 1 par f sont 2 et 4.
c. Le nombre 3 na pas dantcdent par la fonction f.
d. 0 a trois antcdents par la fonction f : 1 ; 3,5 et 6.
4
a. Par lecture graphique limage de 0 par la fonc-
tiong est 0.
b. Par lecture graphique limage de 2,5 par la fonctiong
est 0, 5 (valeur approche).
c. Par lecture graphique les antcdents de 0 par la fonc-
tiong sont 4 ; 2 ; 0 et 3.
d. les antcdents de 1 par la fonctiong sont 1,7 ; 0,3
et 3,6 (valeurs approches).
5
a. Par lecture graphique h (3) = 2 ; h (2) = 2,5 et
h(2)=2.
b. Les antcdents de 3 par la fonctionh sont 2,5 et 1.
6
1. f (x)=2(x 3)
2
a. f (0)=2(03)
2
=29=18
b. f (3)=2(33)
2
=0
c. f (2)=2(23)
2
=225=50
d. f
3
2
( )
=2
3
2
3
( )
2
=2
(3)
2
( )
2
=
18
4
=4,5
2. f (10)=2(103)
2
=98 et f (4)=2(43)
2
=98
Donc Galle a raison.
7
a. P(10)=60 signifie que pour un vent ayant une
vitesse de 10m/s la puissance dlivre par une olienne
est de 60kWh.
b. P(V)=175 pour une vitesse V gale 14m/s ou 18m/s.
9
f (x) = 5x
2
3x + 1 avec la calculatrice pour des
nombres entiers compris entre 0 et 10:
Nombres 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Images 1 3 15 37 69 111 163 225 297 379 471
10
g(x)=1x
2
g(5,37)=27, 8369
g(10,572)=110, 767184
g(159,4)=25407, 36
11
h(x)=x
2
+5x
Images de 2 2 avec un pas de 0,1:
Nombres Images
2 6
1,9 5,89
1,8 5,76
1,7 5,61
1,6 5,44
1,5 5,25
1,4 5,04
1,3 4,81
1,2 4,56
1,1 4,29
Nombres Images
0 0
0,1 0,51
0,2 1,04
0,3 1,59
0,4 2,16
0,5 2,75
0,6 3,36
0,7 3,99
0,8 4,64
0,9 5,31
Nombres Images
1 4
0,9 3,89
0,8 3,36
0,7 3,01
0,6 2,64
0,5 2,25
0,4 1,84
0,3 1,41
0,2 0,96
0,1 0,49
Nombres Images
1 6
1,1 6,71
1,2 7,44
1,3 8,19
1,4 8,96
1,5 9,75
1,6 10,56
1,7 11,39
1,8 12,24
1,9 13,11
2 14
5
12
k(x)= (x+1) (2x 5)
k
(1)
3
( )
=
(34)
9
et k
5
4
( )
=
(45)
8
6. Atelier Brevet
13
a. Cinq minutes aprs le dpart la cabine se trouve
environ 30mtres du sol.
b. Dix minutes aprs le dpart la cabine se trouve envi-
ron 100mtres du sol.
c. La dure dun tour complet de la cabine est de
30 minutes car elle revient 0 m du sol au bout de
30minutes.
d. La cabine est plus de 100m du sol pendant environ
10minutes.
2. diamtre= 134421
Le primtre de la roue est denviron 421m.
3. V=
d
t
avec d= 0,134km et t=0,5h
V=
0,134
0, 5
Ainsi V0,842 km/h
0,842 1 donc la cabine ne se dplace pas plus de
1km/h.
14
a. P=150I
2
P=1507,5
2
=8437,5
Limage de 7,5 par la fonction g est 8347,5.
b. Quand I=5 ampres, on lit P4000 watts.
c. Un antcdent de 2500 par la fonction g est environ 4.
7. Exercices loral
Notion de fonction
15
a. 20
1
4
20=5 5
2
=25
On vrifie bien quen entrant le nombre 5 on obtient 25.
b. p(12)=9 signifie que si on entre 12 on obtient 9
avec cette machine. On dit que limage de 12 est 9.
12
1
4
(12)=3 (3)
2
=9
16
a. 2 2
2
=4 45=1
Si lon entre 2 dans la machine on obtient 1.
b. f (2)=1
1 est limage de 2 par la fonction f.
2 est lantcdent de 1 par la fonction f.
17
a. 3 (5)=15
Limage de 5 par la fonction g est 15.
g(5)=15.
b. 3=21
Lantcdent de 21 est 7 car 21: 3=7.
g(7)=21.
c.

g(0)=0

g(10)=3 (10)=30

g
7
3
( )
=3
7
3
=7

g(2)=6 car 6 : 3=2

g(100)=300 car 300: 3=100

g(20)=60 car 60: 3=20


18
1. a. h(1)=2 donc limage de 1 par la fonctionh
est 2.
b. h(1)=2 donc limage de 1 par la fonctionh est 2.
c. h(5)=0 donc limage de 5 par la fonctionh est 0.
2. a. h(0)=2 et h(1)=2 donc deux antcdents de
2 sont 0 et 1.
b. h(3)=3 donc un antcdent de 3 est 3.
c. h(5)=0 donc un antcdent de 0 est 5.
3. 3 et 1 ont pour image 2 par la fonctionh.
19
a. une temprature releve, on associe laltitude
du lieu, on ne dfinit pas une fonction car une temp-
rature il peut correspondre plusieurs altitudes.
b. une altitude releve il correspond une seule tem-
prature donc on dfinit bien une fonction.
Graphique, tableau, formules
20
1. a. Ce graphique dfinit une fonction T qui lge
du tigre associe sa taille en cm.
b. La variable de cette fonction est lge du tigre.
c. On lit cette variable sur laxe des abscisses.
2. a. deux mois la taille du tigre est denviron 20 cm.
9 mois la taille du tigre est denviron 60 cm.
b. Le tigre mesure 45 cm environ 4 mois.
Le tigre mesure 80 cm environ 16 mois.
3. T(14)=75 signifie qu 14 mois le tigre mesure 75 cm.
21
a. Limage de 2010 par la fonction P est 67,6.
b. Lantcdent de 61,4 par la fonction P est 2006.
c. P(2008)=68,4
P(a)=61,6 pour a=2009.
22
a. f: x 5+3x et f: a 3a+5.
b. f (4)=5+3 4=17
f (2)=5+3 (2)=1
f (0)=5+30=5
f
2
3
( )
=5+3
2
3
=7
c. (8 5) : 3=1 Donc un antcdent de 8 est 1.
(955) : 3=30 Donc un nombre dont limage est 95
est 30.
23
g(x)=x
2
+1
a. g(0)=0
2
+1=1
g(5)= (5)
2
+1=26
g(8)=8
2
+1=65
b. g(3)=3
2
+1=10 et g(3)= (3)
2
+1=10 donc 3 et
3 sont des antcdents de 10.
c. Pour calculer les antcdents de 0, on rsout x
2
+1=0,
cest--dire x
2
=1.
Cette quation na pas de solution donc 0 na pas
dantcdent.
6
8. Exercices dapplication
Notion de fonction
24
a. La fonction qui un nombre associe son oppos
est : g: x x
b. f: x 2x est la fonction qui un nombre associe son
double.
h : x
x
2
est la fonction qui un nombre associe sa
moiti.
c. f (10)=210=20 g(10)=10
h(10)=10: 2=5.
d. Lantcdent de 8 par la fonction f est 4.
Lantcdent de 8 par la fonction g est 8.
Lantcdent de 8 par la fonctionh est 16.
25
a.
En franais
En langage
mathmatique
Limage de 2 est 5. f (2)=5
1 est limage de 3 f (3)=1
Un antcdent de 9 est 5. f (5)=9
2 a pour antcdent 4 f (4)=2
b. f (3)=4
Limage de 3 par la fonction f est 4.
Un antcdent de 4 par la fonction f est 3.
26
1. a. f : x 3x
2
b. g(0)=1
2. h: x 2x 5
h est la fonction qui un nombre associe le double
auquel on retranche 5.
k: t (3t)
2
k est la fonction qui un nombre associe le carr du
triple du nombre.
27
a. f (0)=1 et f (5)=1.
0 est un antcdent de 1 par la fonction f.
5 est un antcdent de 1 par la fonction f.
b. f (2)=f (3)=f (1)=0.
0 a pour antcdents par la fonction f , 2; 3 et 1.
28
h(x)=2(x 1)
2
x 5 1 0 1 5 101
h(x) 72 8 2 0 32 20000
29
a. Les deux grandeurs sont la masse du rti en kg et
le temps de cuisson en heures.
On dfinit la fonction qui une masse en kg de rti asso-
cie une dure de cuisson en heures.
b. Les deux grandeurs sont la quantit de gazole enL
et le prix payer en.
On dfinit la fonction qui une quantit de gazole asso-
cie le prix payer.
Avec un graphique
30
a. les tranches horaires possibles sont entre environ
0h et 1,5h et entre environ 7,6h et 12 h.
b. La hauteur deau est maximale vers 10h30.
Julien partira 10h30.
31
1. Sur laxe des abscisses on peut lire la dure du
parcours en minutes et sur laxe des ordonnes on peut
lire la distance parcourue par le coureur enkm.
2. a. Le coureur sest arrt car la courbe est horizontale
un moment donn.
Il sest arrt 10minutes environ.
b. Au bout de 5minutes, il a parcouru 1km.
c. Pour parcourir 4km il a mis 33minutes environ.
3. a. d(10)=2
d(35)=6
4. V=
D
T
avec=6km et T=35min=
35
60
h=
7
12
h
V=
6
7
12
=6
12
7
=
72
7
10,3 km
.
h
1
32
a. f (2)=1 et f (0)=2
b. f (4)=2 et f (4)=2
33
1. a. La variable de la fonction T est lheure.
La grandeur mesure est la temprature en C.
b. On lit la variable sur laxe des abscisses.
La grandeur mesure est lue sur laxe des ordonnes.
2. a. T(16)11,8
T(23)8 et T(7)10,9
b. T(18,8)10 et T(5)10
3. 16 heures la temprature tait de 11,8C.
23 heures la temprature tait de 8C.
7 heures la temprature tait de 10,9C.
18,8h=18h48min et 5 heures la temprature tait
de 10C.
34
1. a. On lit les images des nombres sur laxe des
ordonnes.
b. On lit les antcdents sur laxe des abscisses.
2. f (0,5)=0; f (1,5)=1 et f (0)=3.
3. a. 2 na aucun antcdent
b. 1 a un seul antcdent qui est 1.
c. 0 a deux antcdents: 0,5 et 1,3.
d. 1 a trois antcdents: 1,5; 0,3; 1,4.
4. Xavier a raison car 3 a une infinit dantcdents com-
pris entre 1 et 0.
Avec un tableau
35
a. N(7)=9 signifie quil y a 9 petites annonces qui
ont 7 lignes.
b. Limage de 6 est N(6)=15.
N(3)=24 et N(5)=24
3 et 5 sont les antcdents de 24.
36
a. h(2)=2; h(3)=10; h(5)=10
b. h(1)=2; h(10)=12; h(2)=5.
c. Flix a confondu image et antcdent. h(1)=2.
d. h(a)=10 pour a=3 ou a=5.
37
a. Une lettre de 18g est affranchie 0,60.
Une lettre de 80g est affranchie 1,45.
7
b. M(20)=0,60 et M(250)=2,40
c. Avec un timbre de 3,25 on sait que la masse de la
lettre est comprise entre 250g et 500g.
38
a. et b.
200
500
1 000
0 5 000 10 000
Pression
Altitude
Avec une formule
39
f (x)=3(x 2)
2
a. f (5)=3(5 2)
2
=33
2
=27
b. f (2)=3(2 2)
2
=30=0
c. f (0)=3(0 2)
2
=34=12
d. f
2
3
( )
=3
2
3
2
( )
2
=3

4
3
( )
2
=
16
3
40
g: x x(4x 1)
a. g(2)=2(421)=27=14
b. g(0)=0(401)=0
c. g(3)=3(4(3)1)=3(13)=39
d. g
1
2
( )
=
1
2
4
1
2
1
( )
=
1
2
(21)=
1
2
41
h(x)=7 x
h(4)=7(4)=28
28 est limage de 4 , ou un antcdent de 28 est 4.
Clmence a raison.
42
f: x x(x+3)
1. f (x)=x(x+3)
2. a. Vrai car f (3)=3(3+3)=0
b. Vrai car f (7)=7(7+3)=70
c. Faux car f (2)=2(2+3)=10
d. Vrai car f (4)=4(4+3)=4
43
1. a. 2
2
5+10=20+10=30. Cest exact.
b. 0,1
2
5+10=0,05+10=10,05.
Robin obtient 10,05.
2. a. p(x)=x
2
5+10
b. p(1)= (1)
2
5+10=5+10=15
p(3)=3
2
5+10=45+10=55
p(0)=0
2
5+10=10
c. p(0,2)=0,2
2
5+10=0,045+10=10,2
9. Prendre des initiatives
44
On pose AM=x
a. Si 0 x 4, alors f (x) est laire dun rectangle de
dimensions x et 3.
f (x)=3x
b. Si 4x 7, alors f (x) est la somme de laire du rect-
angle de dimensions 4 et 3 et de laire dun rectangle de
dimensions (x 4) et 1.
f (x)=12+x 4=8+x
c. Si 7 x 10, alors f (x) est la somme des aires des
rectangles de dimensions 3 et 4, 3 et 1, x 7 et 4.
f (x)=12+3+(x 7) 4=15+4x28=4x 13
45
x est la longueur du ct du triangle quilatral.
P
1
(x)=3 4
x
3
( )
=4 x
P
2
(x)=3 4 4
x
9
( )
=
16x
3
10. Vrai ou faux
46
Faux : f: x 52(x 1)
f (3)=52(31)=52 (4)=13
47
Vrai : g(x)=1+x
2
g(5)=1+5
2
=26 et g(5)=1+(5)
2
=26
48
Faux : j (x)=3x
3
+5
j (2)=3(2)
3
+5=3(8)+5=19
donc 2 nest pas un antcdent de 29.
49
Vrai : f: t (t+2)
2
On cherche les antcdents de 4
(t+2)
2
=4 donc t+2=2 ou t+2=2
t =0 ou t=4.
Les antcdents de 4 sont 0 et 4.
11. Calcul mental et rflchi
50
g est dfinie par g(x)=5(3+x)
a. Vrai : g(2)=5 (3 2)=5
b. Vrai : g(3)=5(3 3)=0
c. Faux : g(0)=5(3+0)=15
51
f: x x
2
5
1. a. f (0)=0
2
5=5 b. f (1)=1
2
5=4
c. f (2)= (2)
2
5=1 d. f (0,1)=0,1
2
5=4,99
e. f ( 5)= 5 ( )
2
5=0
2. a. f (3)=f (3)=4
b. f (0)=5
c. f (5)=f (5)=20
d. f (2)=f (2)=1
e. f (7)=f (7)=49
12. Prsenter, argumenter,
communiquer
52
f: x 3x 1
f (2)=32 1=5
53
g(x)=
x
5
+1
1. Dans la cellule B2 on a saisi=B1/5+1
2. a. Vrai : limage de 5 est 2 car g(5)=2
b. Faux
g
1
2
( )
=
1
2
5
+1=
1
2

1
5
+1=
1
10
+1=
11
10
=1,1
c. Vrai : g(3)=1,6 et 8: 5=1,6
d. Faux : g(0)=
0
5
+1= 1
e. Faux : g(2)=
2
5
+1=
2
5
+
5
5
=
3
5
8
54
a. Cest Jules qui a raison on lit les images sur laxe
des ordonnes et les antcdents sur laxe des abscisses.
b. Par lecture graphique g(3)=3 et g(1)=3
c. Lantcdent de 1 par la fonction g est 2.
d. g(0)=2 et g(0,5)=0
e. 4 na pas dantcdent par la fonction g.
55
a. Ce graphique nest pas valable, car les valeurs de
x ont t portes sur laxe des ordonnes au lieu de laxe
des abscisses et les valeurs de f(x) sur laxe des abscisses
au lieu de laxe des ordonnes.
b. Ce graphique comporte une erreur : daprs le
tableau, limage de 2 est 0 ; or sur le graphique on lit
que 2 na pas dimage (autre argument: limage de 0
est 2 ; confusion image-antcdent).
56
h: x 3(x 1) (x+5)
Pablo a raison 0 a deux antcdents.
Le produit (x 1) (x+5) sannule pour deux valeurs
x=1 et x=5.
57
Le graphique b. ne peut pas reprsenter une fonc-
tion car un nombre a deux images.
Les deux autres graphiques peuvent reprsenter une
fonction car un seul nombre est associ une seule
valeur.
58
f (x)=x
2
2x+1 on calcule f (2)=2
2
22+1=1
g(x)= (x 4)
2
+3 on calcule g(2)=(24)
2
+3=7
Les deux fonctions ne sont pas gales.
Un autre argument:
g(x)=x
2
8x+16+3=x
2
8x+19 donc les deux fonc-
tions ne sont pas gales.
59
Le rservoir est compos dun cne et dun cylindre.
Le dbit de leau est constant. Leau arrive dans le cne
donc la hauteur augmente trs vite au dbut donc on
peut liminer les graphiques 3 et 4.
Puis aprs leau arrive dans le cylindre et le niveau
deau augmente rgulirement donc on peut liminer
le graphique 1.
Cest donc le graphique 2 qui illustre le mieux lvolution
du niveau deau dans le temps.
13. QCM
60
c.
61
b.
62
b.
63
a.
64
c.
65
c.
66
a.
67
b. et c.
68
a et b.
69
b et c.
70
a et c.
14. Objectif Brevet
71
1. V=Bh ainsi V=1010,514
V=1470 cm
3
.
2. a. Le volume de la pyramide SABCD est :
1
3
B h soit
1
3
10 10,5 x=35x.
Le volume de la lanterne est donc:
V(x)=1470+35x
b. Pour x=7, V(7)=1470+357=1715
c. On rsout lquation 1470+35x=1862
35x=392
x=392: 35=11,2
Le volume de la lanterne est de 1862 cm
3
pour
SO=11,2cm.
d. Il faut saisir dans la cellule B2 la formule:
=1470+35*A2
3. a. f (11) 930
b. Une valeur approche de lantcdent de 850 est 6,5.
72
1. Les droites (AN) et (BM) sont scantes en C et
les droites (MN) et (AB) sont parrallles. Donc daprs le
thorme de Thals:
CN
CA
=
CM
CB
=
MN
AB
CN
CA
=
x
80
=
MN
60
x
80
=
MN
60
donc MN=
60x
80
=
3x
4
2. Aire du triangle CMN:
CMMN
2
=
x
2

3x
4
=
3x
2
8
3.a. Comme les deux terrains ont la mme aire , donc le
triangle doit avoir une aire de 1200 m
2
.
Sur le graphique reprsentant la fonction f qui , un
nombre x associe laire du triangle CNM, on doit donc
lire un antcdent de 1200. On trouve environ 57 .
Donc CM 57 m .
b. On doit rsoudre lquation
3x
2
8
=1200
x
2
=
1200 8
3
=
9 600
3
=3200
Lquation admet deux solutions une positive et lautre
ngative mais comme x reprsente une longueur , la
solution sera positive.
x= 3200m
c. MN=
3 3200
4
=
3 40 2
4
= 30 2 m
donc MN 42,4m
4. a. 4240 : 20=212
100: 10=10
21210=2120
Il faudra 2120 briquettes pour le muret.
b. 20 briquettes cotent 35
212035: 20=3710
Le cot du muret est de 3710.
15. Exercices dapprofondissement
73
On souhaite raliser un bnfice dau moins
100euros.
Le bnfice est la diffrence entre la recette compose
du montant des formules et le cot de production.
Pour diffrents nombres de repas servis, on peut calculer
la recette et lire le cot de production sur le graphique.
On dtermine ensuite le bnfice par diffrence.
9
On peut organiser la recherche et prsenter les rsultats
dans un tableau comme celui ci-dessous :
Conclusion : Vincent peut raliser un bnfice dau
moins 100 ; pour cela il doit servir entre 37 et 57 repas.
Remarque : cette conclusion est donne avec la prci-
sion permise par le graphique.
74
Sur le graphique, la vitesse diminue quand la voiture
est dans un virage.
Le circuit contient donc trois virages.
On peut donc liminer les circuits A et E.
On peut liminer le circuit C, car les trois virages sont
peu prs identiques ; or sur le graphique, on remarque
que la vitesse de la voiture a beaucoup baiss lors du
2
e
virage.
On peut liminer ensuite le circuit D en sintressant aux
lignes droites ; en effet la 3e ligne droite de ce circuit
est nettement plus courte que la 2
e
, ce qui nest pas le
cas sur le graphique. Par contre cela correspond bien
au circuit B, avec une 3e ligne droite lgrement plus
longue que la 2
e
.
Conclusion : la voiture voluait sur le circuit B.
75
1. 2.
En cellule B2, on a entr la formule =20*RACINE(B1).
3. a.

Pour un la de frquence 440Hz il faut appliquer


une tension de 490N environ.

On rsout 20 T =440 donc T=440: 20=22


Donc T =22
2
=484N
b.

Si T =900 alors la frquence est de 600Hz.


La frquence maximale est de 600Hz.

20 900 =20 30=600


76
On peut observer :

tape 1 : le fait dajouter un 3


e
point align avec les
deux premiers, amne tracer deux nouveaux segments
de longueur 2 ; la longueur du trac est 2 + 2 2

tape 2 : le fait dajouter un 4


e
point align avec les
trois premiers, amne tracer deux nouveaux segments
de longueur 3 ; la longueur du trac est 2 + 2 2 + 2 3.
On peut poursuivre les calculs jusqu trouver une
somme de 870.
On peut aussi concevoir une mthode de rsolution. On
peut conjecturer, n dsignant un nombre entier, qu
ltape n 1, la longueur du trac sera :
2 + 2 2 + 2 3 + + 2 n (avec n + 1 points aligns).
On cherche alors pour quelle valeur de n,
2 + 2 2 + 2 3 + + 2 n = 870
cest--dire 2(1 + 2 + 3 + + n) = 870
ou encore 1 + 2 + 3 + + n = 435.
On peut faire la recherche laide dune calculatrice ou
plutt dun tableur pour ne pas risquer doubli.
En cellule B2, on entre la formule =A2+B1 et on tend
vers le bas. On obtient :
Ainsi pour n = 29, le trac mesure 870cm.
Conclusion : On sera ltape 28, o 30 points sont ali-
gns.
16. Tche complexe :
Optimiser la recette
77
1. Des aides possibles
Aide n1: Peut-on dterminer combien de consoles
seront vendues en France en moyenne par semaine si
on augmente de 2 le prix de vente dune console?
Peut-on calculer alors le bnfice?
Et si on diminue de 2 le prix de vente dune console?
Aide n2: Faire quelques essais, selon quon augmente
ou diminue de 2 le prix de vente une fois, deux fois,
etc. et calculer le bnfice total ralis dans chaque cas.
Aide n3: Utiliser un tableur pour visualiser:

le nombre de consoles vendues,

le bnfice ralis par console ou le prix de vente


dune console,
10

le bnfice total,
en fonction du nombre daugmentations ou de diminu-
tions de 2 du prix de vente dune console.
2. Quelques commentaires

Cette tche complexe doit tre aborde en plusieurs


tapes. Les lves doivent commencer dans un premier
temps par prlever toutes les informations et les orga-
niser.

La notion de fonction ntant pas au socle, on cher-


chera valoriser toute comptence lie la dmarche
scientifique : extraire des informations, raliser des
calculs, raisonner, structurer une solution, prsenter
sa dmarche. Lcriture de la formule du bnfice en
fonction du nombre daugmentations ou de diminu-
tions nest pas un objectif atteindre dans le cadre du
socle commun pour tous les lves. Il nous semble donc
intressant de dgager quelques indicateurs de russite
comme ceux cits ci-dessus.

On peut penser que les lves commenceront par


calculer le bnfice ralis par console avant ltude de
march, puis feront quelques essais aprs augmentation
ou diminution des tarifs.

Aprs un temps de recherche individuelle, il peut


tre intressant de proposer un moment collectif
dchanges, o les lves pourront exposer ce quils ont
compris de la situation, poser des questions, dbattre.
En particulier, ils peuvent tre gns par le fait que les
nombres de consoles indiqus sont une moyenne des
ventes par magasin. On pourra alors voquer lintrt
de tenir compte de ces moyennes dans une tude de
march.

Une cl de cette tche complexe est de se rendre


compte de la ncessit de travailler sur lensemble de
la chane de magasins et non pas sur un magasin en
particulier. Lors de ce moment collectif, on dira si
ncessaire quon sintresse la totalit des magasins
de la chane.

Une autre cl est de comprendre quil faut tenir


compte de deux grandeurs: le nombre de consoles et
le prix de vente de ces consoles (ou le bnfice ralis
par console). Les lves doivent russir les dterminer
en fonction du nombre daugmentations ou de diminu-
tions de 2 du prix de vente.

Les lves devront organiser leur recherche. Ils auront


observer le comportement dune grandeur. Aprs
quelques essais, la main ou la calculatrice, les lves
remarqueront sans doute dans un premier temps que le
bnfice total baisse au fur et mesure que le nombre
daugmentations de 2 augmente et que ce bnfice
augmente au fur et mesure que le nombre de diminu-
tions de 2 augmente. Trouveront-ils ainsi un bnfice
maximal? Le tableur trouve ici son utilit pour envisa-
ger un grand nombre de situations. Il sera pertinent de
laisser les lves libres de lutiliser.

Il est possible que certains lves se dirigent vers


une dmarche utilisant le calcul littral. Sils peuvent
exprimer le bnfice total en fonction du nombre n
daugmentations ou de diminutions de 2 du prix de
vente dune console, ils ne disposent pas de mthode
algbrique leur permettant de dterminer une valeur
maximale. Un recours un tableur sera l aussi nces-
saire. On pourra voquer le fait que ce nombre n est un
nombre entier positif.

Lors dun moment collectif, les lves pourront expo-


ser leurs diffrentes dmarches. Lintrt de pouvoir
visualiser une fonction de diffrentes faons (tableau,
graphique, formule) pourra tre dgag.
On pourra aussi aborder lintrt de raliser des tudes
de march dans certains secteurs conomiques. Les
mathmatiques sont ici un outil daide la prise de dci-
sion et de dveloppement de stratgies commerciales.

Un travail de rdaction et de prsentation dune


solution ordonne et structure pourra tre ensuite
demand.
3. lments de rponse

78 + 48 + 67 + 173 + 182 + 46 + 84 + 42+ 240 + 81 +


91 + 68 = 1200
1200 consoles sont vendues en moyenne par semaine
par la chane de magasins.

Quelques essais
a. Avant ltude de march:
105 25 =80
Le bnfice par console est de 80.
80 1200 =96000
Si la console est vendue 105, 1200 consoles sont ven-
dues par semaine et le bnfice est de 96000.
b. En cas daugmentation:

82 1150 = 94300
Si la console est vendue 107, 1 150 consoles seront
vendues par semaine et le bnfice sera de 94300.

84 1100 = 92400
Si la console est vendue 109, 1 100 consoles seront
vendues par semaine et le bnfice sera de 92400.
c. En cas de diminution:

78 1250 = 97500
Si la console est vendue 103, 1 250 consoles seront
vendues par semaine et le bnfice sera de 97500.

76 1300 = 98800
Si la console est vendue 101, 1 300 consoles seront
vendues par semaine et le bnfice sera de 98800.
Il semble, au vu de ces essais, que lorsquon augmente
le prix de vente dune console, le bnfice total diminue
et que lorsquon diminue le prix de vente dune console,
le bnfice total augmente.

Avec un tableur
a. Cas o on augmente le prix de vente dune console.
11
Exemple de tableau
On entre 1200 et 80 dans les cellules B2 et C2, puis la
formule =B2*C2 dans la cellule D2.
On entre les formules =B250 en B3 et =C2+2 en C3.
On tend ces formules vers le bas.
On remarque que le bnfice total ne cesse de baisser.
b. Cas o on diminue le prix de vente dune console
Exemple de tableau
On entre 1200 et 80 dans les cellules B2 et C2, puis la
formule =B2*C2 dans la cellule D2.
On entre les formules =B2+50 en B3 et =C22 en C3.
On tend ces formules vers le bas.
On remarque que le bnfice total atteint une valeur
maximale lorsquon procde une diminution du prix
de vente de 16 par console (8 rductions de 2).
105 16 =89
Conclusion : Le bnfice est le plus grand possible
lorsque le prix de vente dune console est 89.
4. Entre nous
a. On dsigne par n le nombre daugmentations de 2
du prix de vente.
Le nombre de consoles vendues est: 1200 50n.
105 + 2n 25 = 80 + 2n
Le bnfice ralis par console est: 80 + 2 n
Le bnfice total est donn par la fonction f telle que:
f(n) =(1 200 50n)(80 + 2n)
soit f(n) =100n
2
1 600n + 96000
On a aussi f(n) =100(n + 8)
2
+ 102400
n tant un nombre entier positif, on note que plus n
augmente, plus f(n) diminue.
b. On dsigne par n le nombre de diminutions de 2
du prix de vente.
Le nombre de consoles vendues est: 1200 + 50n.
105 2n 25 =80 2n
Le bnfice ralis par console est: 80 2n
Le bnfice total est donn par la fonction g telle que:
g(n) =(1200 + 50n)(80 2n)
soit g(n) =100n
2
+ 1600n + 96000
On a aussi g(n) =100(n 8)
2
+ 102400
Dans ce cas, le maximum est atteint pour n =8 et ce
maximum est 102400.
17. En route vers la Seconde
78
a. Soit x le nombre de jours et f (x) le nombre dha-
bitants compter du 1
er
novembre 2011.
f (x)=7000000000+402 000x170 000x
f (x)=7000000000+232 000x
b. Entre le 1
er
novembre 2011 et le 1
er
janvier 2020, il
scoule :

deux mois (30 et 31 jours) en 2011

huit annes (6 de 365 jours et 2 de 366 jours)


soit 30 + 31 + 365 6 + 366 2 = 2983jours.
On calcule limage de 2983 par la fonction f:
f(2 983) = 7000000 000 + 232 000 2 983
Ainsi f(2 983) = 7692056 000.
On peut esti mer l a popul ati on mondi al e
7692056000habitants, soit environ 7,7milliards dha-
bitants, au 1
er
janvier 2020.
12
Dans la fentre Tableur, on affiche la somme de ces deux
aires en cellule A1.
En dplaant le point M sur le segment [AB], on conjec-
ture que la somme des deux aires est minimale lorsque
M est environ 2,74cm de A.
2. a. BM = AB AM do BM = 6 x.
Aire du carr BMEF = BM
2
= (6 x)
2
.
BMEF tant un carr, BF = BM.
DH = AD AH = 7 (6 x) do DH = 1 + x
Aire du rectangle DHEG = HE DH = x (1 + x)
Par consquent : = (6 x)
2
+ x (1 + x)
Ainsi = 36 12x + x
2
+ x + x
2
soit = 2x
2
11x + 36.
b. Pour montrer que A(x)=2(x2,75)
2
+20,875
on dveloppe lexpression de droite:
2(x2,75)
2
+20,875
=2(x
2
5,5x+7,5625)+20,875
=2x
2
11x+15,125+20,875
=2x
2
11x +36
Donc A(x)=2(x 2,75)
2
+20,875
c. Comme lexpression est la somme de deux valeurs
positives, laire est minimale quand lexpression leve
au carr est minimale cest--dire quand lexpression
dans les parenthses est gale 0.
x2,75=0 pour x=2,75
On retrouve bien la valeur trouve dans la conjecture
la question 1.
c. Entre le 1
er
novembre 2011 et le 1
er
janvier 2030, il
scoule :

deux mois (30 et 31 jours) en 2011

dix-huit annes (13 de 365 jours et 5 de 366 jours)


soit 30 + 31 + 365 13 + 366 5 = 6636 jours.
Si lONU a utilis le modle de la fonction f, on doit avoir
f(6 636) proche de 10,1 milliards.
Or f(6 636) = 7 000 000 000 + 232 000 6 636
Ainsi f(6 636) = 8 539 552 000.
Ce rsultat est diffrent de 10,1 milliards, donc lONU na
pas utilis le modle de cette fonction.
79
1.
Aprs avoir ralis la figure, on fait afficher la longueur
AM, laire du carr BMEF et celle du rectangle EGDH.