PROYECTO DE AULA

TITULO
El blog en el aula: Una herramienta para fortalecer el proceso lector de los
estudiantes de cuarto grado del Centro Educativo Rural El Cedro de Amag.

PREGUNTA
Cmo fortalecer el proceso lector de los estudiantes del grado cuarto del Centro
Educativo Rural El Cedro a travs del uso del blog?

CONTEXTO
El grupo cuarto, est conformado por 40 estudiantes, de los cuales 6 son mujeres
y 10 hombres, entre los 8 y 10 aos de edad.

Este grupo se caracteriza por sus buenas relaciones interpersonales; sin embargo
se observa que algunos de sus miembros tienen dificultad para cumplir los
acuerdos pactados en el aula como, escuchar cuando se habla; pedir la palabra;
no gritar ni conversar en forma extempornea; no interrumpir el trabajo propio ni el
de los dems; tratar por el nombre a los y las compaeras y colaborar con el
orden. Otras acciones como la vigilancia constante de los dems olvidando los
compromisos y tareas personales; la comunicacin constante de esas acciones en
forma brusca, extempornea y en tonos muy altos; y la dificultad para seguir
instrucciones afectan el normal desarrollo de las acciones pedaggicas.

Estas caractersticas no son de tipo acadmico pero influyen de forma directa en
el desempeo de los procesos lector y escritor; y en consecuencia afectan los
resultados relacionados con el alcance de las competencias y el desarrollo de las
habilidades cognitivas necesarias para el fortalecimiento de los mismos.

El grupo en general manifiesta dificultades especficas en la lectura como:
Bradilexia, un ritmo lento en la lectura (Lectura lenta o extremadamente
lenta).
Poca lectura comprensiva.
Repeticiones constantes de partes de las palabras, palabras completas o
enunciados.
Errores frecuentes en la pronunciacin de palabras.
Omisin de las pausas marcadas por los signos de puntuacin.
Autocorrecciones constantes de palabras completas y/o partes de ellas.
Regresiones constantes sobre las palabras ledas o sobre parte de
enunciados.
Confusin de letras.
Sustitucin de una palabra por otra.
Adicin y supresin de letras y fonemas.
La expresin oral no suele ser muy fluida.

La mayor parte de los estudiantes slo realizan lectura silbica, es decir primero
leen las slabas, luego conforman las palabras, para finalmente repetir las palabras
completas; los otros deletrean las palabras al leer. En consecuencia hay omisin
total de los signos y sus pausas e inclusin excesiva de pausas no reglamentarias
(no sealadas por los signos). En algunos casos se niegan a leer individual o
colectivamente.

A nivel fonolgico se presentan dificultades para pronunciar algunos fonemas y
para asociarlos al conformar palabras manifestando deficiencias en la escritura;
confusin de fonemas; omisin y sustitucin de fonemas, dificultades para
pronunciar palabras y para escribir al dictado palabras, enunciados y textos.

En el proceso de escritura, se presentan deficiencias tanto al realizar
transcripciones (escriben de muestra del tablero o libro) como cuando crean
textos, caso en el que muchos manifiestan no ser capaces de escribir solos.
Adems, son numerosos los errores en la escritura al dictado.


Las falencias ms constantes son:
Dificultad en el reconocimiento de las letras del alfabeto y sus fonemas, las
asociaciones y combinaciones entre stas al formar palabras.
Fragmentaciones indebidas (palabras que aparecen cortadas o unidas a
otras palabras).
No completan palabras largas al escribirlas.
Inversiones parciales y totales en algunos casos de slabas o palabras (al
por la, sol por los, se por es, le por el).
Cambian posiciones de letras en ciertas palabras (frbica por fbrica,
curepo por cuerpo, palta por plata).
Cambian consonantes parecidas (v por la y).
Cambian consonantes de sonidos Parecidos (d por la b).
Omisin o adicin de letras a las palabras.
Adicin u omisin de palabras completas.
Problemas de ortografa.
Omisin de maysculas.
Mezcla constante de maysculas y minsculas dentro de una misma
palabra.
No se aplican reglas de acentuacin.
Dificultades en el trazado correcto y tamao de las letras.
Bradilexia, un ritmo lento en la escritura.

Ambos procesos, lectura y escritura se realizan de forma simultnea y
complementaria, de ah que las dificultades que se presentan en uno afectan
directamente al otro. Por eso al potenciar y mejorar uno se fortalecern ambos.

OBJETIVO GENERAL
Disear e implementar un blog educativo que apoye los procesos de lectura con
sentido en los estudiantes del grado cuarto de educacin bsica primaria del
Centro Educativo Rural El Cedro.

OBJETIVOS ESPECFICOS
Implementar en las sesiones de clase el uso del blog como herramienta
didctica para promocin y mejoramiento del proceso lector.

Disear un cronograma de actividades para la capacitacin e
implementacin del blog como herramienta que promueva y fortalezca el
proceso lector.

Evaluar el impacto de la aplicacin del blog por medio de evidencias de
conocimiento y desempeo en los estudiantes del grado cuarto del Centro
Educativo Rural El Cedro de Amag.

ACTIVIDADES
Disear y personalizar un sitio web: blog educativo, para el uso de
estudiantes, docentes y padres de familia de la institucin, en un dominio
pblico y gratuito (Blogger, Wordpress, Blog.com, Google Sites etc.) Para
lograrlo es necesario tener en cuenta el paso a paso para el diseo de la
misma:
Tener claro que se quiere hacer, el tema y objetivos del sitio.
Trazar un esquema de apartados y secciones del sitio, elaborando un
esquema.
Hacer un "boceto" de la pgina que se desea: colores, forma y aspecto. Es
decir las caractersticas que darn la personalizacin al sitio.
Obtener una cuenta en el servidor o programa que ofrece la opcin de
creacin del blog.
Eleccin de los tipos de texto que se publicarn para motivar la lectura,
entre ellos: cuentos, fbulas, mitos, leyendas, trabalenguas, retahlas,
poesas, poemas, entre otros.
Comenzar el diseo y personalizacin de la misma.
Actualizar el sitio y publicar las ediciones.
Mejorar el sitio aadiendo foros, contador de visitas, y otros.
Promocionar la pgina web con directorios.
Emplear el blog para desarrollar diferentes actividades en clase, como
encuentros con lectura, socializaciones, mesas redondas.
Empoderar el uso de blog para el desarrollo de actividades de lectura
recreativa como ahorcaditos, sopas de letras, anagramas, calambures,
entre otros.

RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Se evidencia un inters muy marcado por el uso de los computadores y el
manejo del blog.

Se nota un mayor inters de los estudiantes por la lectura de distinta
tipologa textual.

CONCLUSIONES
El blog por ser una publicacin constante, facilita la actualizacin y la
retroalimentacin de la informacin por parte de los lectores a travs de los
comentarios que pueden hacerse a las publicaciones realizadas, adems por ser
un dominio gratuito, no acarrea gastos econmicos de ningn tipo para su
implementacin.
El blog favorece la interaccin con el texto de una manera dinmica, ldica,
sencilla, lo que mejora las habilidades comunicativas y es llamativo para los
estudiantes, lo que cualifica los procesos de la lectura con sentido.
EVIDENCIAS
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