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900001 - PROYECTO PEDAGOGICO UNADISTA

ANGELICA DEL ROSARIO COAVA LOPERA
Cod: 52.384.878

LILLY GIOVANNA GIL CASTRO
Cod: 52.700.767

GISELA YASMIN NAVARRO VARGAS
Cod:




Presentado al Tutor:
Psicologo JUAN PABLO DAZ

Actividad 10. TRABAJO INDIVIDUAL
FORO UNIDAD DOS


Universidad Abierta y Distancia UNAD
Curso: 90001 Proyecto pedaggico Unadista
Bogot D.C., 2013




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INTRODUCCIN


Este trabajo colaborativo busca que cada uno de los participantes del mismo tenga
conocimiento y analice los componentes acerca del Proyecto Acadmico
Pedaggico Solidario, se reflexiona sobre la importancia de nuestro proceso
educativo para el proyecto vital.

De igual manera trabajaremos el reglamento estudiantil del cmo debemos actuar
ante diferentes situaciones.
































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DESARROLLO

1. Cada estudiante diligencia la tabla de anlisis de los componentes del PAPS

Caractersticas Aplicacin
Concepto
principal
Lo que ms
le gusto
Contextualizacin y
Conceptualizacin
del PAPS
Motivar la solidaridad y el
compromiso social, de
participacin democrtica y de
gobernabilidad de cualquier
sistema social.
En la comunidad
como primera
medida para el
desarrollo global
sostenible
equitativo
Se genera a partir de la
esencia comunitaria
abierta y a distancia con la
Formacin integral de la
persona, y aprendizaje
autnomo.
La esencia
comunitaria abierta y a
distancia el
compromiso tico
social, para apoyar la
bsqueda de
respuestas pertinentes
a las necesidades,
intereses y problemas
reales del pas.
La filosofa de proceso
de mejoramiento
contino.
La frase del fundador:
El poder se debe
entender como una
energa bsica para
servir a los dems y
no para explotarlos.
La utilizacin prudente
de la energa bsica
contenida en el poder,
facilita la
transformacin de los
seguidores en
lderes
Los objetivos de
internacionalizacin y
la innovacin.
Componente
Organizacional-
Administrativo
Comprende la reflexin acerca
de la denominado meta
sistema UNAD organizacional,
como el conjunto de
estructuras, mecanismos,
dispositivos y relaciones entre
las personas que conforman la
Organizacin y utilizan sus
capacidades la Misin y fines
institucionales

Educacin abierta
y a distancia.


Como un sistema
social abierto, de carcter
holstico, en continua
interaccin con el entorno
socio-cultural y
regido por los principios
sistmicos de adaptacin,
retroalimentacin,
organizacin y
relacin de elementos,
dinmica de procesos y
coherencia entre medios y
fines

Comprende el
conjunto de relaciones
entre las personas que
utilizan sus
capacidades, su
potencial de
aprendizaje y los
recursos disponibles
para lograr los fines de
la institucin,
expresados en su
Misin, Visin y Marco
Axiolgico.

Componente
Acadmico-
Contextual
constituye la columna
vertebral y el hilo conductor de
la razn de ser de la
Universidad, considerada no
slo como institucin de
educacin superior de
carcter pblico, sino como
espacio especfico de la
cultura, con un principio propio
de racionalidad y un objeto
especfico de estudio e
investigacin

Desarrollo
acadmico
especializado para
los estudiantes
El desarrollo en la UNAD
de una autntica cultura
investigativa, que genere
un pensamiento
autnomo, crtico y
creativo en la comunidad
acadmica, sea pluralista
y respete la diferencia, se
concibe como un
imperativo para el ejercicio
de la actividad
La integralidad de los
modelos educativos,
est ntimamente
ligada con la
integralidad de un
desarrollo humano
sostenible, que supere
los desequilibrios
econmicos, sociales,
polticos, ambientales
y culturales, mediante
la promocin y
despliegue de las
facultades del ser
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humano, a lo largo de
toda la vida, de tal
modo que contribuya
de manera positiva a
la construccin de
condiciones reales de
calidad de vida.
El aporte investigativo
hacia la creacin de
pensamiento
autnomo, crtico y
creativo, valorando y
respetando la
diferencia.
Componente
Pedaggico-
Didctico
Se refieren a las
caractersticas de la
Universidad, del conocimiento
cientfico, del sujeto que
aprende, del acompaamiento
en el aprendizaje, de la
relacin entre la Universidad y
el contexto socio-comunitario,
de la expresin esttica y
comunicativa, de la
articulacin entre la
Universidad y los sectores
productivo y social y de la
normatividad que regula a la
Universidad.

Aplicable de
acuerdo a la
misin de la
universidad con
los retos
propuestos
Es un conjunto de
posibilidades que
proyectan e integran los
distintos eventos y
actividades del quehacer
de la universidad,
mediante una trama de
comprensiones articuladas
y complejas, coherentes
con los propsitos
formativos inherentes a
las responsabilidades
sustantivas de la
universidad referidas a la
docencia, la investigacin,
el bienestar universitario,
la proyeccin social, la
internacionalizacin y la
innovacin en todos los
mbitos pedaggicos y
didcticos, de las ciencias,
las artes, la cultura y la
tecnologa.
La mayor parte de la
comunicacin entre
profesor y
estudiante(s) ocurre
de manera no
contigua.
Componente
Tecnolgico-
Cultural
Lo tecnolgico constituye el
soporte meditico, se presenta
de diferentes maneras:
personificada e incorporada a
las personas, capitalizada y
materializada en maquinas

Para el
surgimiento de la
cultura y las
sociedades
siempre est
ligada la una de la
otra para su
desarrollo, no hay
cultura sin
tecnologa
Utilizacin de las
trayectorias tecnolgicas
en su fusin con la
sociedad y la cultura
pueden mostrar las
crecientes rupturas que se
producen con el propio
desarrollo tecnolgico.
Las TIC como nuevos
lenguajes de
comunicacin y
expresin que facilitan
la construccin social
y la representacin
simblica de la
realidad.

Componente
Comunitario-
Regional
Recuperar y reconstruir
nuevos espacios para la
prctica laboral y organizativa,
dirigiendo su propia formacin
(informacin y valores ms
reflexin y accin).
Autodeterminar los fines de su
desarrollo integral, mediante la
articulacin de voluntades,
para superar los conflictos que
genera la crisis humanitaria,
de tal manera que le permita a
la persona ser y no slo
exigirle el deber ser..
Interaccin social,
proceso
permanente que
descansa en la
relacin humana
de mutuo
reconocimiento y
de accin
recproca,
presentes en
todos los procesos
de intercambio
que el hombre
realiza.
Representa la estructura
social y participativa del
Proyecto Acadmico
Pedaggico Solidario,
conformada por las
fuerzas vivas de las
comunidades regionales,
tanto acadmicas como
no acadmicas.
Nos identificamos y
constituimos
relaciones donde
podemos intercambiar,
crear y desechar
pensamientos que en
la interaccin diaria
arroja diversos
resultados.

Estrategia de la
educacin a distancia,
proyectando
socialmente a la
universidad.
Componente
Econmico-
Productivo
Formacin para el trabajo, la
innovacin y el desarrollo
regional
- Desarrollo del espritu
emprendedor
Comunidad
educativa y la
sociedad.

Proceso Constitutivo de la
Cultura, generador de
bienes materiales y
espirituales y de las
condiciones reales que
La aplicabilidad del
proyecto educativo
como conocimiento y
motor hacia la
trascendencia
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- Formacin Integral para el
Desarrollo Autnomo
-Distribucin Equitativa de los
Beneficios Obtenidos en los
Procesos
hacen posible la
Existencia Humana, la
autoconservacin de la
especie y la
transformacin de la
realidad.

humana, dignificando
el trabajo, al lograr
entenderlo como parte
del proceso misional
en su ciclo vital

2. Reflexin desde cada uno de las respuestas brindadas por los integrantes del
grupo con respecto a las preguntas planteadas

Qu considera es lo ms importante que en el papel actual como estudiante y en
un futuro como profesional puede brindar a su comunidad?

Como estudiante lo ms importante es identificar los principios que orientan el
desarrollo acadmico de la Universidad como institucin educativa reconocida en
el orden nacional teniendo claros nuestro compromiso de aprender bajo los
valores del respeto y la responsabilidad. Valores que nos ayudaran ms adelante
a ser mejores humanos que con el conocimiento adquirido seamos seres de bien
que sirvan a esta sociedad.

Reflexin: como estudiantes debemos tener claros nuestros principios y valores
igual que los de la universidad para ser uno excelentes profesionales que sirvan a
la comunidad.

Cul es la importancia de la Educacin abierta y a distancia mediada por las
tecnologas de la informacin y la comunicacin?

Con el objetivo de hacer llegar la educacin a todo aquel que la necesita,
aparecieron las prcticas de educacin a distancia. Estas prcticas han exigido
siempre la existencia de un elemento mediador entre el docente y el alumno y en
este caso son las TIC, muy importantes para sacar esta modalidad adelante y que
hoy por hoy se convierte en un modelo pedaggico al alcance de todos.

Reflexin: no hay barreras para la educacin ahora con el avance la tecnologa, la
premisa ser Educacin para Todos y al alcance de todos.

Desde su punto de vista cual es la importancia de las tecnologas en su
formacin acadmica, personal y profesional?

Es vital el uso de las tecnologas porque me estn ayudando en mi proceso
acadmico para mi vida personal permite que interacte con ms personas y en
mi vida profesional permite que sea competitiva y realice algunas funciones con
muchas ms facilidad.

Reflexin: con el buen uso de las tecnologas se busca el crecimiento personal y
crecimiento laboral permitindonos ser ms competitivos.
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Qu considera es lo ms importante que en el papel actual como estudiante y en
un futuro como profesional puede brindar a su comunidad?
En mi regin puedo aportar ideas y planear al desarrollo tecnolgico por la carrera
que curso, generar empleo para mi y muchas personas creando empresa, y
conciencia uno como persona; para crear pequeos cambio, que sumados
podamos lograr que nuestro pas tenga un futuro prometedor, sensibilizando a las
generaciones actuales y las venideras, de las posibilidades que tenemos y como
conservarlas, como por ejemplo la educacin a distancia.
Reflexin: ser actores de bien que sirvan a una sociedad.


3. Discusin y seleccin de 5 de las situaciones resueltas con el reglamento
estudiantil.

Caso N 1 El seor Francisco Perez, es un alumno que realiz su proceso de
inscripcin y matricula y por motivos laborales y personales no puede continuar
estudiando y desea aplazar Qu debe hacer el estudiante?

Artculo 29. Aplazamiento de vigencia de matrcula. El estudiante podr solicitar al
Director del Centro o a la instancia afn correspondiente, el aplazamiento de la
vigencia de la matrcula hasta por un perodo acadmico de uno o varios cursos
acadmicos en los siguientes casos:

a) Cuando ocurra un caso fortuito o fuerza mayor demostrada (de acuerdo con
el Cdigo Civil para el caso del estudiante matriculado en Colombia) y
este sea comunicado a la institucin durante los diez (10) das hbiles
siguientes a la ocurrencia de dicho caso fortuito o fuerza mayor

b) Por motivos personales que debern comunicarse durante los diez (10)
das hbiles siguientes a la iniciacin de actividades acadmicas.

Pargrafo. En el momento en que el estudiante reactive la matrcula, debe
sujetarse a las condiciones de oferta de los cursos del programa y deber cancelar
el valor correspondiente a la diferencia con la matrcula vigente.


Caso N 2: Yo soy egresada de la carrera secretariado comercial bilinge de la
universidad mayor de Cundinamarca all me gradu como tecnloga como esa
carrera tena una nfasis en administracin hay varias materia que ya he visto que
debo hacer?
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Artculo 46. Homologacin. Es el reconocimiento de las calificaciones obtenidas en
las asignaturas, temticas o cursos acadmicos realizados y aprobados en un
programa igual o afn de una institucin de educacin superior legalmente
reconocida, de acuerdo con el plan de estudios del programa que el estudiante
desee cursar y las condiciones curriculares vigentes en el momento de la
aceptacin de la transferencia

Artculo 48. Requisitos para la realizacin de estudios de homologacin y
nivelacin. Toda solicitud de homologacin o nivelacin deber ser presentada por
escrito al Director del Centro correspondiente previa revisin del cumplimiento de
los respectivos soportes y pago de los derechos pecuniarios quien la validar ante
el Comit Acadmico Seccional. Para su estudio, el interesado deber adjuntar los
siguientes documentos:

a) Presentar solicitud escrita del estudio de homologacin o nivelacin, en la
cual el aspirante manifiesta que conoce los criterios establecidos por la
UNAD y cumple con los requisitos determinados por el presente
reglamento.

b) Certificado de calificaciones, en original, que contenga nmero de crditos
por curso acadmico, calificacin obtenida y fecha de realizacin de los
estudios.

c) Protocolo acadmico del curso acadmico realizado, debidamente
refrendado por la dependencia autorizada de la institucin de origen.

d) Fotocopia autenticada del diploma de tecnlogo, y del acta de grado en
caso de que el aspirante desee ingresar al segundo ciclo de un programa
de formacin por ciclos.

e) Certificados de experiencia profesional (opcionales).

f) Fotocopia del recibo de pago de derechos pecuniarios por concepto del
estudio de homologacin o nivelacin.
g) Fotocopia legible de la cdula de ciudadana


Caso 3: Existe la posibilidad que podamos en un periodo acadmico normal, por
razones de fuerza mayor, matricular menos de los crditos requeridos (10) o si
fuera el caso de rendimiento acadmico alto, demostrable para todos los casos,
inscribir ms de (18) crditos. Esto nos puede o demorar o agilizar el proceso de
graduacin de la carrera, dependindola situacin.
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Artculo 25. Matrcula segn el sistema de crditos acadmicos. La duracin del
programa acadmico est determinada por el sistema de crditos acadmicos. La
matrcula que realiza el estudiante en cualquiera de los programas de pregrado o
postgrado que ofrece la institucin, se har segn el sistema de crditos
acadmicos. La condicin de estudiante regular de pregrado de la UNAD se
adquiere y se mantiene con la matrcula vigente de por lo menos diez (10) crditos
acadmicos en un perodo, igualmente, acadmico. Sin embargo, el estudiante
puede matricular entre diez (10) y dieciocho (18) crditos acadmicos en un
mismo perodo de estudio. Para el estudiante de postgrado, esta condicin se
adquiere con la matrcula vigente de por lo menos seis (6) y mximo doce (12)
crditos acadmicos.

Pargrafo 1. El estudiante podr matricular un nmero de crditos inferior al
establecido en el presente artculo, siempre y cuando lo requiera para cumplir con
el nmero total de crditos exigidos en el programa, sin que ello afecte su
condicin de estudiante regular
Pargrafo 2. El estudiante podr matricular un nmero de crditos acadmicos
inferior o superior al establecido en el presente artculo, por razones estrictas de
caso fortuito o fuerza mayor demostrada, para el primer caso, o de rendimiento
acadmico superior, para el segundo caso. En cualquiera de los casos se requiere
estudio previo sustentado en evidencias y comunicacin escrita por parte del
Consejero a la Direccin del Centro en el cual se matricula el estudiante.
Pargrafo 3. La Vicerrectora Acadmica se encargar de verificar el estricto
cumplimiento de las disposiciones establecidas en el presente artculo y de
notificar a las instancias correspondientes el incumplimiento de las mismas
Pargrafo 4. Con el fin de facilitar el avance en los procesos formativos del
estudiante, la institucin podr programar y desarrollar cursos acadmicos
intersemestrales. Los cursos acadmicos que se ofrezcan en el perodo
intersemestral tendrn una asignacin mxima de ocho (8) crditos acadmicos
Caso 4. Si por alguna circunstancia el estudiante no est de acuerdo con su
calificacin, tiene derecho a:
Artculo 42. Revisin de la evaluacin. Todo estudiante tiene derecho a solicitar
por escrito la revisin de su evaluacin al respectivo tutor, dentro de los tres (3)
das hbiles siguientes a la publicacin de los resultados. Si el estudiante sigue
considerando inadecuada su calificacin podr solicitar por escrito al Director del
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Centro, o ante instancias afines, dentro de los tres (3) das hbiles siguientes para
que se le asigne un segundo evaluador. El Director del Centro o instancias afines,
apoyado por el Director de Curso, asignarn un segundo evaluador en un trmino
de tres (3) das hbiles. El segundo calificador deber comunicar la calificacin en
un trmino no mayor de tres (3) das hbiles despus de recibida la prueba. La
calificacin que asigne este segundo evaluador ser la definitiva.
Artculo 43. Resolucin de conflictos derivados de la evaluacin. Las instancias
competentes para solucionar los conflictos derivados de la evaluacin son las
siguientes:
a) En el Centro: Tutor y Director de Centro, respectivamente.
b) En el nivel zonal: Coordinador Acadmico de Escuela, Coordinador Acadmico
Zonal y Director de Zona, respectivamente.
c) En el nivel Nacional: Director de Curso y Coordinador Nacional,
respectivamente.

Pargrafo. Los conflictos se resolvern en primera instancia en el nivel en el que
se generaron y tendrn apelacin en los niveles superiores. El Consejo de la
Escuela respectivo operar como ltima instancia para las apelaciones
correspondientes.

















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CONCLUSIONES



UNAD como modelo de educacin a distancia que brinda toda la herramienta
educativa, tecnolgica y humana, considerada no solo una institucin educativa
superior de carcter pblico sino tambin formadores de profesionales con un
desarrollo integral con un objeto especifico de estudio e investigacin.