CAMO Guide Intervention Interactif

Tourne rgionale de sensibilisation et dinformation
sur la reconnaissance des acquis et comptences (TRRAC)
Guide dintervention
lintention des intervenantes et intervenants

auprs des personnes immigrantes
Version 2013-2014
Prix canadien de la reconnaissance des acquis (CAPLA-2010)
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Avec la contribution financire de :

Commission des partenaires du march du travail
Ministre de l'ducation, du Loisir et du Sport
Ministre de l'Immigration et des Communauts culturelles
Le comit de suivi pour le projet de Tourne rgionale de sensibilisation et dinformation

sur la reconnaissance des acquis et des comptences (TRRAC) est compos des personnes suivantes :
Pour le CAMO-PI
Mme Nadia Lakrouz
Mme Naima Yakhlef
Pour la Commission des partenaires du march du travail (CPMT)
Mme Marie Alfred Aribo
M. Michel Belleau
M. Jean Marie Laurent
M. Richard Masson
Pour Emploi-Qubec
M. Serge Lacroix, Direction rgionale de Montral
Pour le ministre de lducation, du Loisir et du Sport (MELS)
Mme Marie Archambault
Mme Sonia Fradette
M. Marc Leduc
Pour le ministre de lImmigration et des Communauts culturelles (MICC)
Mme Annie Beauchemin
M. Guillaume Breault-Duncan
La prsente publication a t ralise par le Comit dadaptation de la main-duvre Personnes immigrantes

(CAMO-PI)
Coordination
Mme Marie Archambault (MELS)
Mme Nadia Lakrouz (CAMO-PI)
Conception, recherche et rdaction
M. Serge Ct, conseiller en recherche et dveloppement pdagogiques
Mme Nadia Lakrouz (CAMO-PI)
Rvision linguistique
Mme Hlne Morin
Conception graphique
Mme Jacinthe Jones
Avertissement : La premire version de ce document a t finalise en novembre 2009. Depuis, nous avons procd deux rvisions: en septembre
2011 et 2013. Afin damliorer laccs linformation, nous avons tenu produire une version sur un support lectronique dont les hyperliens donnent
un accs direct aux textes recenss et utiliss. Cette publication lectronique offre aussi lavantage de vous mettre en contact direct avec linformation et
surtout, de suivre les modifications qui y sont apportes. Ce guide sappuie sur des informations publiques obtenues auprs de nos partenaires la date
de la publication. Nous avons respect, dans la mesure du possible, la prsentation originale des offres de service.
ISBN 978-2-9812291-5-1
Dpt lgal Bibliothque nationale du Qubec, 2013
Dpt lgal Bibliothque nationale du Canada, 2013
TABLE
1
2
3
4
5
6
7
8
9
S
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I
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A
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Introduction....................................................................................................................................................................................... 5
1.1 Messages du Comit dadaptation de la main-duvre Personnes immigrantes............................................................................................6
1.2 Avant-propos.....................................................................................................................................................................................................7
1.3 Prsentation du guide........................................................................................................................................................................................8
1.4 Mode dutilisation du guide...............................................................................................................................................................................9
LE besoin dinformation sur lexercice des professions et des mtiers rglements..................................................... 11
2.1 Exercice dune profession rgie par un ordre professionnel (ordres professionnels)........................................................................................13
LE besoin de faire valider sa formation acquise hors Qubec.............................................................................................. 15
3.1 Bilan des acquis relatifs la formation gnrale de base (MELS)....................................................................................................................16
3.2 valuation comparative des tudes effectues hors du Qubec (MICC)...........................................................................................................18
LE besoin de faire attester sa formation et ses comptences............................................................................................... 22
4.1 Reconnaissance des comptences de la main-duvre (CSMO/CPMT/Emploi-Qubec)...................................................................................23
4.2 Programme dapprentissage et de qualification professionnelle pour certaines occupations rglementes (CPMT/Emploi-Qubec)...............26
4.3 Reconnaissance des acquis et des comptences en formation professionnelle et technique (MELS/MESRST) ................................................28
4.4 Test de dveloppement gnral (MELS)............................................................................................................................................................31
4.5 Inscription pour passation dexamen seulement (MELS)..................................................................................................................................32
4.6 General Educational Development Testing Service (MELS)...............................................................................................................................33
4.7 Prior Learning Examination (MELS)..................................................................................................................................................................35
4.8 preuve synthse (MELS).................................................................................................................................................................................36
4.9 Les univers de comptences gnriques (MELS)..............................................................................................................................................37
4.10 Tests dquivalence de niveau de scolarit (MELS)..........................................................................................................................................38
LE besoin de formation................................................................................................................................................................... 39
5.1 Programme dapprentissage en milieu de travail (Emploi-Qubec/CPMT).......................................................................................................40
5.2 Programmes dtudes en formation professionnelle et technique (MELS/MESRST).........................................................................................41
LE besoin dacqurir de lexprience en emploi......................................................................................................................... 43
6.1 Programme daide lintgration des immigrants et des minorits visibles en emploi ...................................................................................44
(Investissement Qubec, MICC, Emploi-Qubec)
6.2 Qubec pluriel (Emploi-Qubec).......................................................................................................................................................................46
6.3 Mesure Subvention salariale (Emploi-Qubec).................................................................................................................................................47
6.4. Intgration en emploi de personnes formes ltranger rfres par un ordre professionnel .......................................................................48
(Emploi-Qubec, MICC, ordres professionnels)
Valoriser les acquis et les comptences des adultes.............................................................................................................. 50
7.1 Laction communautaire...................................................................................................................................................................................52
7.2 LInstitut de coopration pour lducation des adultes (ICA) : Nos comptences fortes................................................................................. 53
7.3 La contribution universitaire............................................................................................................................................................................54
Documents consults et rfrences........................................................................................................................................... 56
Coordonnes des organismes rgionaux.................................................................................................................................. 60
Note : Le gnrique masculin dsigne tant les femmes que les hommes et nest utilis dans ce document que dans le but dallger le texte.
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ACDEAULF Association canadienne dducation des adultes des universits de la langue franaise
CAPLA Association canadienne pour la reconnaissance des acquis
CIC Citoyennet et immigration Canada
CIQ Conseil interprofessionnel du Qubec
COCDMO Coalition des organismes communautaires pour le dveloppement de la main-duvre
CPMT Commission des partenaires du march du travail
CREPUQ Confrence des recteurs et des principaux des universits du Qubec
CSE Conseil suprieur de lducation
CSMO Comit sectoriel de main-duvre
CLE Centre local demploi
E-Q Emploi-Qubec
FAD Formation distance
ICEA Institut de coopration pour lducation des adultes
IQ Investissement Qubec
MDEIE Ministre du Dveloppement conomique, de lInnovation et de lExportation
MELS Ministre de lducation, du Loisir et du Sport
MESRST Ministre de lEnseignement suprieur, de la Recherche, de la Science et de la Technologie
MESS Ministre de lEmploi et de la Solidarit sociale
MICC Ministre de lImmigration et des Communauts culturelles
MQAF Mouvement qubcois des adultes en formation
MRC Municipalit rgionale de comt
OPQ Office des professions du Qubec
RAC Reconnaissance des acquis et des comptences
RCMO Reconnaissance des comptences de la main- duvre
RQuODE Regroupement qubcois des organismes pour le dveloppement de lemployabilit
SARCA Services daccueil, de rfrence, de conseil et daccompagnement
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Message du Comit dadaptation

de la main-duvre Personnes immigrantes
Avant-propos
Prsentation du guide
Mode dutilisation du guide
1.1
Messages du Comit dadaptation

de la main-duvre Personnes immigrantes
Mot du prsident du Conseil dadministration du CAMO-PI

Cest avec grand plaisir que je vous invite dcouvrir la troisime version du Guide dintervention
en reconnaissance des acquis et reconnaissance des comptences lintention des intervenantes et
intervenants auprs des personnes immigrantes. Nous ne nous attendions pas un tel succs quand
le projet dune grande tourne travers tout le Qubec a t lanc par le CAMO-PI en novembre
2009 afin de sensibiliser mais aussi de mobiliser tous les acteurs intervenant dans la reconnaissance
de diplmes et dexpriences acquis lextrieur du Qubec.
Ds novembre 2010, des experts runis Ottawa lors du congrs international sur La reconnaissance
des acquis, la reconnaissance des comptences et les pratiques dvaluation innovatrices qui appuient
le dveloppement durable avaient vu juste en rcompensant linitiative originale du CAMO-PI et de
ses partenaires. La Tourne rgionale fut alors honore par le Prix canadien dlivr par lAssociation
canadienne pour la reconnaissance des acquis (CAPLA) pour sa russite exceptionnelle dans le
domaine de la reconnaissance des acquis et des qualifications.
Le guide lintention des intervenantes et intervenants auprs des personnes immigrantes fait partie
des outils dvelopps pour soutenir nos interventions. Il est reconnu comme un incontournable dans
la recherche de solutions adaptes aux besoins des personnes immigrantes.
Nous tenons remercier tous nos partenaires qui dans le cadre de ce projet ont soutenu laction du
CAMO-PI, ayant ainsi cur de favoriser une intgration harmonieuse des personnes immigrantes
leur socit daccueil.
Claude Bgin
Mot du directeur gnral
La non reconnaissance des acquis et des comptences est un des obstacles importants lintgration
russie des personnes immigrantes au march du travail. En donnant aux nouveaux arrivants les
moyens de faire reconnaitre leur formation et leur exprience professionnelle acquises lextrieur
du Qubec, nous esprons contribuer rtablir lgalit des chances et mettre fin au gaspillage de
talents si prcieux au dveloppement de notre socit. Parmi les nombreux projets novateurs que
le CAMO-PI a dvelopp au cours du temps, la Tourne rgionale en reconnaissance des acquis et
comptences a surpass les objectifs quelle stait assigns initialement. Ainsi entre dcembre 2009
et Septembre 2013, ce sont plus de huit cents professionnelles et professionnels qui ont particip dans
13 rgions du Qubec nos sessions dinformation et de sensibilisation. Ces rsultats nauraient pu
tre atteints sans le travail dune quipe dtermine et dvoue.
Frdric Boisrond
1.2
Avant-propos
Ds sa cration en 1995, le Comit dadaptation de la main-duvre-Personnes immigrantes (CAMO-PI) a inscrit la reconnaissance des
acquis(RAC) et la reconnaissance des comptences de la main-duvre (RCMO) au centre de ses proccupations.
La slection ltranger de personnes qualifies et scolarises, qui projettent de sinstaller au Qubec, a engendr des dfis importants
que doit relever la socit daccueil. Confrontes aux exigences du march du travail nord-amricain, les personnes immigrantes doivent
alors dterminer, avec le concours des intervenants des organismes communautaires, de lemploi et de lducation, quelle solution
satisfait le mieux leur souci dintgration.
Afin de runir les conditions les plus favorables l`intgration conomique et sociale des nouveaux arrivants, des actions novatrices ont
t entreprises par le CAMO-PI et ses partenaires. La Tourne rgionale de sensibilisation et dinformation sur la reconnaissance des
acquis et des comptences (TRRAC) sinscrit dans cette perspective. Elle sadresse aux intervenants auprs de la clientle immigrante
afin damliorer leur comprhension des services offerts en matire de RAC et de RCMO ou des services pouvant y contribuer.
Au moment de la publication de cette troisime dition du guide (septembre 2013) 29 rencontres ont eu lieu et ce, dans 13 rgions du
Qubec. Au cours de ces journes dinformation et de sensibilisation auxquelles ont particip plus de 800 professionnels, la TRRAC a
mis laccent sur lurgence de rpondre de faon adquate aux besoins des personnes immigrantes. Cela signifie de les faire bnficier de
toutes les ressources dveloppes pour valoriser leurs formations et leurs comptences, quel que soit le lieu o elles ont t acquises, de
favoriser la communication entre les partenaires et de crer des rseaux de partage dinformation. Cette tourne se poursuit en 20132014 entre autre au Centre-du-Qubec et nous esprons que les intervenants cibls pendant cette journe de sensibilisation-information
verront sestomper un obstacle majeur rencontr dans leur pratique et souvent mentionn : le travail en silo.
Pour soutenir cette journe, un ensemble doutils dont ce guide a t dvelopp grce la contribution financire de la Commission
des partenaires du march du travail (CPMT), du ministre de lducation, du Loisir et du Sport (MELS) et du ministre de lImmigration
et des Communauts culturelles (MICC). Depuis septembre 2012, date de sa cration, le ministre de lEnseignement suprieur, de la
Recherche, de la Science et de la Technologie (MESRST) est aussi consult pour la mise jour des informations. Le guide puise dans
limportante documentation existante portant sur la RAC et la RCMO. Quil sagisse de documents crits ou de sites Internet, cette
publication reste fidle ses sources dinformation.
lorigine, le CAMO-PI a copilot le projet avec le MELS. Un comit de suivi, compos de reprsentants de la CMPT, du MELS, du MICC
et dEmploi-Qubec, Direction rgionale de Montral, a valid toutes les tapes du projet et linformation reproduite dans le guide.
chaque mise jour du guide, nous avons pu bnficier de la collaboration de tous nos partenaires.
Tous nos remerciements vont nos partenaires qui nont pas pargn temps et moyens afin que ce document soit le plus pertinent et
complet possible.
En dernier lieu, nous sommes fiers de souligner quen novembre 2010, lors de son colloque international, lAssociation canadienne pour
la reconnaissance des acquis (CAPLA), rcompensait cette initiative en remettant au CAMO-PI un prix pour sa russite exceptionnelle
dans le domaine de la reconnaissance des acquis et des qualifications.
1.3
Prsentation
dudu
Guide
Prsentation
guide
Il existe plusieurs publications sur les services offerts aux personnes immigrantes. Le Guide dintervention en matire de reconnaissance des
acquis et des comptences, lintention des intervenantes et intervenants auprs des personnes immigrantes sen dmarque tant dans ses
intentions que dans sa forme.
La reconnaissance des acquis et la reconnaissance des comptences (RAC/RCMO) sont des moyens pour rsoudre ou contribuer rsoudre
plusieurs problmatiques rencontres par des personnes immigrantes.
Un premier constat simpose cependant : si la problmatique de la personne immigrante lui apparat comme un tout, les solutions, y compris
en RAC/RCMO, peuvent souvent tre fragmentaires, rparties dans plusieurs programmes ou services, voire, provenir dorganismes diffrents.
En corollaire, il peut y avoir plus dune solution, ou encore des solutions complmentaires, si lon envisage lensemble des programmes et
services de tous les organismes.
Paralllement, si les intervenants ont une bonne connaissance de ce que peuvent offrir les programmes ou services de leur organisation, il
est normal quil existe une certaine mconnaissance des solutions ou parties de solutions offertes par dautres organismes compte tenu de
la diversit et de ltendue de loffre de services.
Prenant acte de ce qui prcde, nous avons voulu crer un guide qui soutienne ces intervenants de premire ligne dans leur action au
quotidien, soit aider les personnes immigrantes trouver des solutions leurs besoins. Tout en respectant leurs limites organisationnelles,
cest donc auprs de ces intervenants quil fallait dabord uvrer en les informant des possibilits de lensemble des programmes et services
en RAC/RCMO.
Il ne pouvait sagir dun guide dinformation o les programmes et services sont dcrits de faon linaire en prenant comme point de dpart
la vocation des organismes qui assurent ces services. Dailleurs, chacune des organisations concernes a diffus, par Internet ou autrement,
ces informations.
Nous avons donc dcid de prendre comme pierre dassise pour la rdaction du guide les besoins des personnes immigrantes auxquels
peuvent rpondre la RAC/RCMO. Nous avons identifi certains de ces besoins. titre dexemples : obtenir une reconnaissance officielle de
ses comptences pour excuter certains travaux rglements, diminuer la dure dun parcours de formation, avoir une premire exprience
de travail nord-amricaine dans son mtier ou dans sa profession. Nous les avons regroups sous cinq grands chapitres :
le besoin dinformation sur lexercice des professions et des mtiers rglements
le besoin de faire valider sa formation acquise hors Qubec
le besoin de faire attester sa formation et ses comptences
le besoin de formation
le besoin dacqurir de lexprience en emploi
Nous considrons quil y a de nombreux avantages, pour la personne immigrante dabord, miser avant tout sur la complmentarit des
services qui y sont prsents en opposition un travail en silo . Nous avons donc regroup les programmes et services dans un certain
continuum, en fonction de ces chapitres qui correspondent des problmatiques et indpendamment des organismes qui les offrent.
La cueillette de linformation, son traitement, la conception et lorganisation visuelle du guide sont donc tributaires de cet angle de vue.
1.4
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La prsentation graphique du guide et lorganisation de son contenu ont pour but de faciliter la consultation au moyen de points de repre
rcurrents.
Des couleurs diffrentes
Chaque partie du guide, telle quelle apparat dans la table des matires, porte sur un ensemble de besoins similaires. Pour respecter cette
organisation du contenu, chaque partie est associe une couleur spcifique. Ce code de couleurs est utilis dans la table des matires et
transparat sur la tranche du document de la version imprime, permettant de reprer rapidement les contenus recherchs.
Le positionnement de linformation
Les blocs dinformation sont toujours situs au mme endroit dans la prsentation visuelle, quel que soit le programme ou service. Ainsi, le
bloc Besoins qui rfre aux besoins que la personne immigrante rencontre est toujours dans la partie infrieure droite, dans un encadr.
Il devient ainsi facile de reprer si le programme peut aider solutionner la situation donne.
Les blocs ou rubriques
Lorganisation des textes est conue comme un dialogue probable entre une personne immigrante et un intervenant. Les titres des blocs
dinformation rfrent aux questions que peut poser la personne immigrante et les contenus en constituent les rponses.
Toute linformation disponible et pertinente ayant trait aux besoins auxquels peuvent rpondre la reconnaissance des acquis et la
reconnaissance des comptences (RAC/RCMO) a t traite pour tre enchsse dans ces blocs ou rubriques. Il est possible cependant que
certaines rubriques soient absentes si elles ne sappliquent pas un programme. Cest le cas par exemple de la rubrique Les conditions
dadmission pour certains programmes qui nen ont pas.
les besoins
Dans la mesure du possible, le besoin dcrit ce que la personne
dsire faire. Par exemple, faire le point sur sa situation en matire
de formation de base au regard dun projet personnel qui peut
inclure un projet de formation, ou encore, prsenter une offre de
candidature pour les emplois annoncs par la fonction publique
municipale, qubcoise ou canadienne.
Nous avons tenu formuler ainsi les besoins pour les distinguer des
moyens. Ceux-ci pourraient tre, dans le premier cas qui prcde,
avoir recours au Bilan des acquis relatifs la formation gnrale de
base (BARFGB) et, dans le deuxime cas, effectuer une valuation
comparative des tudes effectues hors du Qubec.
Deux raisons motivent ce choix. Premirement, nous postulons que
les personnes, moins dtre trs bien informes sur lensemble
des programmes et services, ont plus de facilit exprimer leurs
besoins que les moyens pour y parvenir. Deuximement, cette faon
de prsenter linformation traduit nouveau le souci de travailler
dans la complmentarit des programmes puisquil peut y avoir plus
dune solution un besoin.
une dfinition
Les tapes de la dmarche

Il sagit dune description sommaire des tapes ou des dmarches
faire afin datteindre les rsultats dsirs. Ce contenu sert informer
la clientle de ce quoi elle doit sattendre.
Les responsabilits
DE LA PERSONNE
Ce bloc rpertorie les diffrentes contributions que devra fournir la
personne : documents fournir ou complter, rencontres avec des
responsables de services, tches excuter, etc.
lE TEMPS NCESSAIRE
Dans la mesure du possible, cette rubrique informe la personne
immigrante sur la dure probable de la dmarche avant datteindre
les rsultats escompts.
LES COTS
Ce bloc donne linformation sur le cot des programmes et services,
le cas chant.
Il sagit de la dfinition ou partie de dfinition du programme ou

service directement pertinente au besoin exprim
des Rsultats
Ce bloc dcrit concrtement les bnfices que la personne
retirera du service. Il peut sagir, par exemple, dun Certificat de
comptences, dun Certificat dquivalence dtudes secondaires
ou de laccompagnement par un mentor. Ce bloc permet aussi
lintervenant dvaluer si les rsultats escompts rpondraient
entirement au besoin de la personne immigrante. Dans le cas
contraire, on pourra complter par dautres programmes, mesures
ou services en considrant aussi leurs rsultats.
lES VALEURS
ET LES PRINCIPES
Dans un premier temps, ce bloc permet de sassurer de la bonne
comprhension dun programme ou dun service et, en retour, de
bien renseigner la clientle. Dans un deuxime temps, il permet
ventuellement un intervenant dun organisme dentamer un
dialogue avec un intervenant dun autre organisme, dans le respect
et la comprhension des possibilits et limites du programme ou
service qui ne relve pas de sa juridiction.
Les info-bulles
Les conditions dadmission
Certaines
informations sont
mises en vidence dans
un cercle jaune pour attirer
lattention, cest ce que nous
appelons les Info-bulles.
Elles reviennent dans
plusieurs programmes
et mesures.
Cette rubrique traite uniquement des conditions dadmission au

programme ou service dcrit.
O sadresser
Rgle gnrale, ce sont les types dtablissements ou dinstitutions
qui y sont mentionns; on y trouve aussi gnralement une adresse
Internet qui permet dobtenir une adresse civique prcise en fonction
du lieu de rsidence de la personne immigrante.
10
MODE DUTILISATION DU GUIDE
Les rubriques retenues pour dcrire les

programmes sont les suivantes :
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2.1 Exercice dune profession rgie par un ordre professionnel
11
des sources dinformation

essentielles et incontournables!
SUR LACCS AUX PROFESSIONS ET AUX MTIERS
RGLEMENTS
Le site du du ministre de lImmigration et des Communauts culturelles du Qubec

(MICC) :
Des renseignements lintention des personnes formes ltranger sont
accessibles dans le site Internet du MICC. Cette section prsente de linformation
sur les professions rgies par les ordres professionnels, la profession denseignant
(ducation prscolaire, enseignement primaire et secondaire), les mtiers
rglements de lindustrie de la construction, les qualifications professionnelles
rglementes par Emploi-Qubec et les professions rgies par lAutorit des
marchs financiers: http://www.immigration-quebec.gouv.qc.ca/fr/emploi/
professions-metiers/index.html
Une entente a t conclue entre la France et le Qubec en matire de reconnaissance
mutuelle des qualifications professionnelles. Pour en savoir davantage, consultez le
site internet du ministre de lImmigration et des Communauts culturelles, dans la
section Entente France-Qubec sur la reconnaissance mutuelle des qualifications
professionnelles : http://www.immigration-quebec.gouv.qc.ca/fr/biq/paris/ententefrance-quebec/index.html
Le site du Conseil interprofessionnel du Qubec (CIQ). Le CIQ est un regroupement
des ordres professionnels auquel le Code des professions reconnat une existence et
octroie un mandat dorganisme conseil auprs de lautorit gouvernementale:
http://www.professions-quebec.org/index.php/fr/element/visualiser/id/6#30
http://www.professions-quebec.org/index.php/fr/element/listeOrdres
12
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Sous la

une dfinition
Afin dassurer la protection du public, avant dadmettre un candidat
lexercice de la profession, lordre professionnel concern sassure
quil possde la formation, la comptence et les qualits requises. Le
permis dexercer une profession est une sanction de la comptence
de son dtenteur octroye par un ordre professionnel.
1
2
3
4
COMMUNIQUER AVEC LORDRE PROFESSIONNEL

Le candidat pourra ainsi prendre connaissance des conditions
dadmission et amorcer les dmarches pour obtenir un
permis et sinscrire lordre.
MONTER UN DOSSIER
Des rsultats
Un permis rgulier qui permet son dtenteur de porter un titre
professionnel et dexercer lensemble des activits associes
sa profession. Cependant, lorsque le diplme ou la formation du
candidat nest pas pleinement quivalent au diplme dsign, un
permis spcial ou permis restrictif permanent confre son
dtenteur, sur une base permanente, le droit dexercer certaines
activits de sa profession.
Le candidat devra transmettre lordre professionnel tous

les documents ncessaires la constitution de son dossier
et acquitter les frais dtude de celui-ci.
Dcision et dlivrance de permis
La dcision de lordre parviendra par crit au candidat dans

un dlai prescrit.
Sinscrire au Tableau de lOrdre

Une fois le permis en main, la personne doit sinscrire au
Tableau de lOrdre pour avoir le droit de porter un titre
professionnel et, le cas chant, dexercer les activits qui
lui sont rserves.
Les conditions dadmission un ordre professionnel sont dfinies par

chaque ordre professionnel. La demande de permis se fait lordre
professionnel concern selon la procdure prescrite.
http://www.opq.gouv.qc.ca/ordres-professionnels/fiches-descriptivesdes-ordres-professionnels/
Les responsabilits
DE LA PERSONNE
o sadresser
La demande de permis doit tre dpose auprs de lordre
professionnel concern selon la procdure prescrite. Les
coordonnes des ordres professionnels sont indiques
ladresse suivante : https://www.opq.gouv.qc.ca/Rapports/
Transmettre les documents

Le candidat devra transmettre l'ordre professionnel concern les
documents suivants (cette liste n'est pas exhaustive et varie selon
la rglementation):
diplmes, certificats d'tudes et autres attestations de scolarit;
relevs de notes de cours;
description des cours et des stages suivis;
preuve d'emploi et d'exprience de travail.
13
exercice dune profession rgie par un ordre professionnel
Le candidat devra fournir une traduction lorsque ces documents

sont rdigs dans une langue autre que le franais ou langlais. Dans
certains cas, une dclaration assermente de la part du traducteur
peut tre exige.
Pour faire reconnatre en quivalence un
diplme ou une formation
Une demande doit tre effectue lordre professionnel qui, par
la suite, fera parvenir au candidat une copie de son rglement sur
lquivalence, de linformation sur la dmarche et, le cas chant,
un formulaire remplir.
En cas de refus de la reconnaissance dune quivalence, lordre
informera le candidat des programmes dtudes donnant ouverture
au permis ou encore des activits de formation suivre afin de
pouvoir bnficier de lquivalence.
Pa r a i l l e u r s, u n o r d r e
Il existe deux types
professionnel p o u r r a i t
de professions: celle exercice
demander au candidat
exclusif et celle titre rserv. Dans
de russir un cours, un
le cas dune profession exercice exclusif,
seuls les membres des ordres reconnus peuvent
stage ou un examen
porter le titre et exercer les activits qui leur sont
pour reconnatre une
rserves par la loi. Dans le cas dune profession
quivalence complte.
titre rserv, bien que les membres dun tel ordre
naient pas le droit exclusif daccomplir des activits
professionnelles, lutilisation du titre est limite
Toutefois, la
eux seuls. Il existe toutefois plusieurs exceptions
reconnaissance
dune
dans le domaine de la sant et dans celui
quivalence
ne
dispense
des relations humaines, o plusieurs
pas un candidat de se
professions ont galement des
activits rserves.
conformer aux conditions
particulires dobtention dun
permis relatives un stage, une
formation supplmentaire ou un examen professionnel. Ces
conditions sont cependant les mmes pour tous les candidats,
quils aient acquis leur diplme ou leur formation au Qubec ou
ltranger.
MCANISME DE RVISION
De faon gnrale, un candidat peut demander lordre
professionnel de faire valoir son point de vue et de rviser sa
dcision si la reconnaissance de lquivalence de son diplme ou de
sa formation lui a t refuse, en tout ou en partie.
S'inscrire au Tableau de l'Ordre

Une fois le permis en main, la personne doit s'inscrire au Tableau de
l'Ordre. cette fin, il lui faudra gnralement :
remplir le formulaire prescrit;
payer les cotisations et les autres frais qui varient selon les
ordres professionnels (la cotisation aux fins dinscription au
Tableau de lOrdre est annuelle);
fournir une garantie dassurance responsabilit, sil y a lieu, et
satisfaire aux autres conditions prescrites (dossier disciplinaire
ou criminel, examen de sant, etc.).
lE TEMPS NCESSAIRE
En plus des dlais normaux de traitement du dossier par lordre, le
candidat doit tenir compte, le cas chant, de la disponibilit et de la
dure des cours quil devra suivre ou des stages quil devra effectuer,
de la frquence des examens de lordre et de lOffice qubcois de
la langue franaise ainsi que des dlais engendrs par toute autre
tape administrative.
exercice dune profession rgie par un ordre professionnel
De faon gnrale, les documents fournis doivent tre des documents

officiels originaux ou des copies attestes ou certifies conformes.
Certains de ces documents pourraient devoir tre expdis lordre
professionnel par ltablissement denseignement ou lautorit
comptente.
LES COTS
Les frais dtude du dossier peuvent slever, selon le cas, une
centaine de dollars; ils ne sont pas remboursables.
lES VALEURS
ET LES PRINCIPES
Des rglements approuvs par le gouvernement du Qubec
dterminent pour chaque ordre professionnel les normes devant
sappliquer lanalyse dune demande de reconnaissance dune
quivalence. Dans leurs processus et mthodologies, les ordres
professionnels appliquent les principes reconnus et sinspirent
des meilleures pratiques en matire de reconnaissance des acquis
(voir Principes en matire de reconnaissance dune quivalence:
h t t p : / / w w w. m i c c . g o u v. q c . c a / p u b l i c a t i o n s / f r / d o s s i e r s /
documentPrincipes.pdf et Recension des bonnes pratiques en
matire de reconnaissance dune quivalence : http://www.micc.
gouv.qc.ca/publications/fr/dossiers/documentRecension.pdf
http://www.opq.gouv.qc.ca/ordres-professionnels/repertoires-desmembres/
LE BESOIN
14
Exercer au Qubec une profession ou porter un titre professionnel

rgis par le Code des professions.
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3.1

3.2

Bilan des acquis relatifs la formation gnrale

de base (BARFGB)
valuation comparative des tudes effectues
hors du Qubec
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3.1 des acquis r rfgb)
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Sous la re

UNE dfinition
Le bilan des acquis relatifs la formation gnrale de base (BARFGB)
sadresse plus particulirement aux personnes dont la scolarit
reconnue noctroie pas un premier diplme dtudes secondaires
(DES) ni un diplme dtudes professionnelles (DEP). Ce processus
favorise, chez ladulte, lexploration et lidentification de ses acquis
en matire de formation et dexprience.
DES rsultats
Ce processus permet ladulte :
de dterminer ses comptences cls et ainsi valoriser le
cheminement suivi en dehors dun systme scolaire;
La dmarche personnalise de l'adulte s'inscrit dans un continuum

de services spcialiss d'accueil, de rfrence, de conseil et
d'accompagnement.
La personne engage dans la dmarche se situe au centre de ce
processus: des retours sur les rsultats de chacune des phases
sont prvoir, ainsi que des moments privilgis de rflexion. Elle
comprend trois phases indissociables qui favorisent un processus
d'introspection en forme de boucle.
expression et clarification
Dans cette premire phase, la personne approfondit sa
comprhension de la dmarche pour en arriver un bilan
des acquis en formation gnrale de base, et identifie les
raisons qui lincitent en faire un.
de situer le niveau atteint par rapport au niveau de formation

gnrale de base au Qubec et, ainsi, de mieux valuer la
faisabilit dun ventuel projet personnel pouvant inclure un
projet de formation;
dtre inform des possibilits de reconnaissance des acquis,
sil y a lieu;
dtre en mesure, la fin du processus, de faire des choix parmi
les possibilits qui soffrent lui.
Enfin, au terme de la dmarche, la personne a davantage confiance
en elle, le processus lui ayant permis de valoriser ses comptences.
Une personne conseillre laccompagne et des outils

dexploration et dintrospection sont mis sa disposition.
Dcouverte et reprage de ses acquis
Dans cette deuxime phase, en faisant son rcit de vie,

la personne repre et dcouvre les acquis rsultant de
ses expriences personnelles, professionnelles et sociales
et de ses formations antrieures. Elle identifie tous les
acquis relevs et les nomme partir dun ensemble de
tableaux dactions de la vie courante lies aux comptences
dfinies au rfrentiel du BARFGB. Elle prend conscience
de limportance des apprentissages quelle a construits par
exprience. Elle complte un tableau-bilan qui lui donne un
portrait de sa situation actuelle en matire de formation
gnrale de base.
o sadresser
Les partenaires venant des milieux de lducation, de lemploi,
de limmigration et du dveloppement en employabilit se
concertent avec les Services daccueil, de rfrence, de conseil
et daccompagnement (SARCA) de lensemble des commissions
scolaires qui ont la responsabilit formelle doffrir le service.
http://www.mels.gouv.qc.ca/fileadmin/site_web/documents/
publications/FPT_FC/Educ_adultes_action_communautaire/
Politiques/cadregeneral.pdf
16
lES VALEURS
Dans cette troisime phase, la personne analyse linformation

recueillie sur ses acquis relatifs la formation gnrale de
base et tire les conclusions de sa dmarche. Elle complte un
rapport synthse et labore un cahier-bilan quelle utilisera
son retour lorganisation daccueil.
ET LES PRINCIPES
Autovaluation assiste
chacune des phases, cette dmarche personnalise accorde une
place de choix l'autovaluation assiste. Cette dernire se rvle
d'abord un outil d'introspection. Elle permet l'adulte de prendre
conscience de sa situation et de prendre en main sa dmarche.
Elle rend opratoire l'un des grands principes directeurs noncs
prcdemment: la personne doit tre au centre de cette
dmarche.
Sinspirant de lesprit de la Politique gouvernementale dducation

des adultes et de formation continue, trois principes constituent les
assises du BARFGB. Ils permettent dtablir les caractristiques de
la dmarche personnalise de ladulte.
Le BARFGB doit sinscrire dans une approche centre sur la
personne, qui prend en compte toutes les dimensions de celle-ci
et qui la maintient au centre du processus.
Il doit reprsenter, pour ladulte, une dmarche ducative et
interactive valorisante qui contribue au dveloppement de son
estime personnelle et lui permet de mieux choisir sa faon de
participer la vie sociale et conomique.
Il doit constituer, pour ladulte, un moyen privilgi dexprimer
sa demande au regard dun ventuel projet personnel pouvant
inclure, sil y a lieu, un projet de formation.
L'autovaluation assiste constitue galement un outil de

valorisation. Elle conduit l'adulte dcouvrir ses ressources internes
(connaissances, habilets, attitudes, perceptions, valeurs, etc.) Enfin,
lautovaluation devient un outil de dialogue.
Aux diffrentes phases de la dmarche, l'adulte est invit prendre
du recul. Cette distance nourrit la rflexion et favorise le dialogue
avec la personne conseillre, lors d'entretiens.
lE TEMPS NCESSAIRE
En moyenne, ladulte consacrera au BARFGB entre cinq et sept
heures de temps rparti entre des rencontres avec la personne
conseillre et des travaux personnels.
LE BESOIN
Faire le point sur sa situation en matire de formation de
base au regard dun projet personnel qui peut inclure un
projet de formation, sil y a lieu.
17
Bilan des acquis relatifs la formation gnrale de base (Barfgb)
Analyse et conclusion
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La demande
sera traite de faon
prioritaire si elle est
accompagne de la lettre
dun employeur mentionnant
que la personne doit lui
soumettre une valuation
comparative.
Sous la re
les conditions dadmission

UNE dfinition
Le MICC traitera la demande lorsquil aura reu tous les documents

requis, y compris les traductions, et lorsque les frais de traitement
de la demande auront t encaisss.
Lvaluation comparative des tudes effectues hors du Qubec est

une comparaison gnrale entre deux systmes ducatifs officiels. Il
sagit dun document manant du ministre de lImmigration et des
Communauts culturelles (MICC) qui indique, par rapport au systme
scolaire qubcois et ses principaux diplmes (ou repres scolaires),
quoi correspondent les tudes effectues hors du Qubec.
Les documents joints la demande qui sont rdigs dans une langue
autre que le franais ou langlais doivent tre traduits.
Traductions effectues au Qubec
Au Qubec, les traductions doivent obligatoirement tre faites ou
vrifies par un traducteur agr membre de lOrdre des traducteurs,
terminologues et interprtes agrs (OTTIAQ). Pour obtenir la liste
des traducteurs agrs, il est possible de consulter le rpertoire
lectronique des membres de lOTTIAQ dans le site Internet de
lorganisme ladresse : http://ottiaq.org/services-au-public-et-auxentreprises/trouver-un-professionnel/
Ce nest ni un diplme ni une quivalence de diplme. Cest un

avis dexperts, mis uniquement titre indicatif, qui nengage
ni les employeurs, ni les organismes de rglementation, ni les
tablissements denseignement qui peuvent valuer votre formation
selon des mthodes et des critres qui leur sont propres.
Le MICC peut faire traduire les documents si aucun membre de

lOTTIAQ noffre ce service dans la rgion de la personne ou si les
documents sont rdigs dans une langue quaucun membre de
lOTTIAQ nest en mesure de traduire. Des frais sappliqueront.
DES rsultats
Un document :
qui indique quoi correspondent les tudes effectues hors du
Qubec;
Traductions effectues lextrieur du Qubec

Les traductions qui ne sont pas effectues par ltablissement
denseignement frquent doivent obligatoirement tre vrifies ou
refaites par un traducteur agr membre de lOTTIAQ.
qui donne une description gnrale des documents scolaires

(diplmes et relevs de notes du systme concern);
qui donne une description gnrale des tudes effectues.
Document expliquant un changement de nom

Si le nom qui apparat sur le ou les documents scolaires diffre du
nom actuel de la personne, celle-ci doit joindre sa demande un
document officiel qui explique cette diffrence : un certificat de
mariage, un certificat de changement de nom, une dclaration sous
serment (affidavit) ou une dclaration faite devant un commissaire
lassermentation.
Lvaluation comparative donne notamment de linformation sur :

les conditions dadmission aux programmes dtudes;
la dure officielle de ceux-ci;
le domaine de formation;
lordre denseignement auquel ces tudes sont associes dans
le systme scolaire o elles ont t effectues.
Consultezles Tableaux comparatifs des diplmes accessibles
partir delannexe 3 de la table des matires du chapitre sur
leProgramme rgulier de slection des candidats travailleurs
qualifis du Guide des procdures dimmigrationpour obtenir plus
dinformation sur les systmes ducatifs de certains pays : http://
www2.publicationsduquebec.gouv.qc.ca/dynamicSearch/telecharge.
php?type=7&file=GPI-3-1.pdf
18
Les copies certifies conformes des documents scolaires sont

privilgies. Le format copie certifie conforme est une copie
ou une photocopie dun document dont la conformit loriginal
est certifie, soit par:
Envoi de relevs de notes au MICC par les

tablissements denseignement
Tous les tablissements denseignement suprieur, de Hong
Kong, des tats-Unis (incluant les universits ou collges
amricains tablis lextrieur de ce pays), de lthiopie, du
Ghana, du Nigeria, de la Sierra Leone, de la Thalande et de
la Turquie doivent faire parvenir les relevs quils dlivrent,
sous enveloppes scelles, directement au bureau du MICC
qui traite la demande.
Ltablissement dpositaire de loriginal;

Une autorit lgale, du pays de dlivrance du
document, reconnue pour certifier la conformit des
documents.
Les documents originaux sont galement accepts. Les relevs de
notes ou la traduction de ces documents, le cas chant, doivent
indiquer clairement lanne scolaire et le cours suivi.
o sadresser
Par tlphone :
Rgion de Montral : 514.864.9191
Ailleurs au Qubec (sans frais) : 1.877.864.9191
De lextrieur du Qubec : + 1.514.864.9191
Immigration-Qubec Direction rgionale de la CapitaleNationale et de lEst-du-Qubec

930, chemin Sainte-Foy, rez-de-chausse
Qubec (Qubec) G1S2L4
Montral et lextrieur du Qubec

Veuillez prendre note que depuis le 15 avril 2013, pour
les rsidents de Montral ou de lextrieur du Qubec,
toutes les demandes dvaluation comparative des tudes
effectues lextrieur du Qubec doivent tre achemines
par courrier, soit:
par la poste ladresse indique ci-dessous;
par service de messagerie (sur place, un gardien de scurit
signera le connaissement et dposera la demande dans la
bote de dpt prvue cette fin), ou;
en personne en dposant la demande dans la bote de
dpt prvue cette fin ladresse indique ci-dessous.
Immigration-Qubec Direction rgionale de lEstrie, de

la Mauricie et du Centre-du-Qubec Bureau de lEstrie
202, rue Wellington Nord
Sherbrooke (Qubec) J1H 5C6
Immigration-Qubec Direction rgionale de lEstrie, de
la Mauricie et du Centre-du-Qubec
Bureau de la Mauricie et du Centre-du-Qubec
100, rue Laviolette, rez-de-chausse 26
Trois-Rivires (Qubec) J9A 5S9
Immigration-Qubec Direction rgionale de lOutaouais,
de lAbitibi-Tmiscaminque et du Nord-du-Qubec
170 rue de lHtel-de-Ville
difice Jos-Montferrand, bureau 9.600
Gatineau (Qubec) J8X 4C2
Ministre de lImmigration et des Communauts culturelles

Direction du courrier, de lencaissement
et des valuations comparatives
255 Crmazie Est, bureau 8.01
Montral (Qubec) H2M1M2
CANADA
Immigration-Qubec Direction rgionale de Laval, des

Laurentides et de Lanaudire
1438, boulevard Daniel-Johnson
Laval (Qubec) H7V 4B5
lextrieur de Montral
Vous pouvez poster votre demande au bureau du Ministre
situ Montral, ou au bureau rgional situ le plus prs
de votre rsidence.
Certains bureaux exigent un rendez-vous pour le dpt
dune demande en personne. Pour viter des dplacements
inutiles, nous vous conseillons de communiquer avec le
Centre de contacts clientle (CCC) du MICC pour obtenir un
rendez-vous ou pour savoir quel moment vous prsenter
pour dposer votre demande et acquitter les frais. Le CCC
est accessible au numro sans frais suivant:
1877864-9191
Immigration-Qubec Direction rgionale de la

Montrgie
2, boulevard Desaulniers, 3e tage
Saint-Lambert (Qubec) J4P1L2
19
valuation comparative des tudes effectues hors du Qubec
En labsence de tels documents, le MICC accepte une

attestation officielle dtaille indiquant la russite des tudes
dlivre par ltablissement denseignement frquent ou par
les autorits gouvernementales responsables de la formation
reue.
Documents scolaires
Joignez uniquement les documents scolaires (diplmes et relevs
de notes) pour lesquels vous demandez une valuation.
valuation comparative
comparative des
des tudes
tudes effectues
effectues hors
hors du
du Qubec
Qubec
valuation
lE TEMPS NCESSAIRE
En vertu de la Dclaration de services la clientle, rendue
publique le 21 avril 2010, le Ministre sengage dornavant
vous remettre, dans un dlai de 15 jours, une lettre confirmant
louverture de votre dossier la suite dune demande
dvaluation comparative des tudes effectues hors du Qubec.
LES COTS
Des frais de 112 $ en devise canadienne sappliquent et ne sont
pas remboursables pour louverture du dossier et le traitement de
la demande dvaluation comparative des tudes effectues hors
du Qubec. Ces frais sont indexs le 1er janvier de chaque anne.
Pour connatre les dlais de traitement en cours, veuillez-vous

reporter au tableau sur le site :remplacer par : http://www.
immigration-quebec.gouv.qc.ca/fr/education/evaluationcomparative/delais-traitement.html
Ce dlai peut tre respect lorsque :
les frais de traitement de la demande ont t encaisss;
tous les renseignements et documents demands ont t
reus, y compris les traductions;
aucune traduction ne doit tre effectue par le service de
traduction du MICC;
le MICC na pas attendre de renseignements
supplmentaires de lextrieur du Qubec.
LES BESOINS
1. Vrification des documents scolaires soumis

2. Obtention de la confirmation de lagrment
Lvaluation comparative des tudes effectues hors du

Qubec est requise pour :
de
l'tablissement denseignement frquent et du
programme d'tudes suivi par les autorits responsables
du systme scolaire o les tudes ont t effectues
prsenter une demande de permis denseigner au Qubec

au ministre de lducation, du Loisir et du Sport (MELS)
si la personne souhaite enseigner dans un tablissement
qui offre les programmes de lducation prscolaire,
de lenseignement primaire, de la formation gnrale
au secondaire, de la formation professionnelle ou de
lducation des adultes;
3. Dtermination de la place quoccupe le programme

dtudes dans le systme ducatif auquel il appartient
4. Consultation des documents d'information dlivrs par les
prsenter une offre de candidature pour les emplois

annoncs par la fonction publique municipale, qubcoise
ou canadienne;
autorits responsables des systmes scolaires nationaux o

les tudes ont t effectues et des avis produits par les
services d'valuation de diplmes internationaux
faire une demande daide financire au Programme des

prts et bourses du MELS pour la poursuite dtudes
suprieures;
5. tablissement dune comparaison avec les repres scolaires

qubcois et attribution dun domaine de formation.
faire une demande daide financire la Financire agricole

du Qubec.
Elle peut aussi tre exige pour :
effectuer une recherche demploi;
faire une demande dadmission un programme dtudes
secondaires ou professionnelles dans un centre dducation
des adultes ou une demande dadmission la formation
continue dans un collge;
prsenter une candidature aux ordres professionnels ou
tout autre organisme de rglementation qui lexigent.
Afin de vrifier si lvaluation comparative est ncessaire, il
est recommand de contacter lemployeur , ltablissement
denseignement ou lorganisme de rglementation concern.
20
DE LA PERSONNE
Documents joindre au formulaire de la demande
Pice didentit
La personne qui fait sa demande doit soumettre lun des documents

suivants :
Visa dimmigrant et fiche relative au droit dtablissement,
document dlivr par Citoyennet et Immigration Canada (CIC)
Certificat de citoyennet canadienne dlivre par CIC
Carte de rsident permanent dlivre par CIC
Document de confirmation de rsidence permanente (CRP)
dlivr par CIC
Certificat de slection du Qubec (CSQ) dlivr par le MICC
Certificat de situation statutaire dlivr par le MICC
Acte de naissance
Passeport valide
Document du demandeur dasile dlivr par CIC
Le permis de conduire, la carte dassurance maladie et les cartes de
crdit ne sont pas accepts comme pices didentit.
Remarque
La personne qui fait sa demande doit fournir une photocopie du
document. Le MICC se rserve le droit dexiger une copie certifie
conforme, le cas chant.
Prcisions
Les rsultats scolaires nont aucune influence sur ltude de la
demande dvaluation comparative du moment que la personne a
obtenu la note de passage.
La personne nest pas oblige de prsenter ou de faire traduire les
diplmes ou relevs de notes dtudes primaires.
Si la personne a effectu ses tudes secondaires au Liban et quelle
les a termines au cours dune anne o il ny a pas eu dexamen
de baccalaurat, elle doit joindre sa demande ses relevs de
notes, son attestation de candidature ou la fiche de son inscription
lexamen.
lES VALEURS
ET LES PRINCIPES
Pour faire une valuation comparative des tudes effectues hors
du Qubec, le MICC sappuie sur un cadre commun dvaluation
quil a labor conjointement avec les services dvaluation des
diplmes trangers de la Colombie-Britannique et de lAlberta. Il
sagit des Principes gnraux pour un code de bonne pratique en
matire dvaluation des diplmes trangers qui prennent modle
sur la Convention sur la reconnaissance des qualifications relatives
lenseignement suprieur dans la rgion europenne(UNESCO/
Conseil de lEurope) de 1997. Ces principes visent une valuation
objective et quitable qui rsulte dune procdure rigoureuse et
cohrente et du respect dexigences identiques pour tous.
Documents scolaires
La personne qui fait sa demande doit soumettre les documents
suivants:
Pour des tudes secondaires compltes :
le diplme de fin dtudes
En respect du chapitre sur la mobilit de la mainduvre de lAccord sur le commerce intrieur (ACI),
o il est prvu quen matire daccs aux occasions
demplois, les Parties accordent aux travailleurs des
autres Parties un traitement non moins favorable
que celui quelles accordent, dans des circonstances
analogues, leurs propres travailleurs., il nexiste
donc pas de diffrence substantielle entre la majorit
des grades obtenus au Qubec et ceux obtenus dans les
autres provinces canadiennes.
Pour des tudes secondaires non compltes :

les relevs de notes officiels des deux dernires annes dtudes
compltes et russies.
Pour des tudes postsecondaires (techniques, professionnelles
ou universitaires) compltes :
tous les diplmes et relevs de notes de chacune des annes
dtudes effectues, incluant les stages.
Le MICC considre donc la majorit des diplmes

reconnus des autres provinces canadiennes comme
ayant la mme valeur que les diplmes qubcois
correspondants.
Pour des tudes postsecondaires non compltes :

les relevs de notes de chacune des annes dtudes effectues,
y compris les stages. La personne qui fait sa demande peut
aussi ajouter une attestation officielle de ltablissement
denseignement frquent qui confirme la portion du
programme complte et russie.
Nous vous invitons par ailleurs consulter le

site du Centre dinformation canadien sur les
diplmes internationaux afin dobtenir une vue
densemble de lducation au Canada et pour
obtenir la liste des tablissements reconnus:
http://www.cicic.ca/333/L-education-au-canada.canada
21
valuation comparative des tudes effectues hors du Qubec
Les responsabilits
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4.1 Reconnaissance des comptences de la main-duvre

4.2 Programme dapprentissage et de qualification
professionnelle pour les mtiers rglements hors construction
4.3 Reconnaissance des acquis et des comptences en
formation professionnelle et technique (RAC)
4.4 Test de dveloppement gnral en formation
professionnelle (TDG)
4.5 Inscription pour passation dexamen seulement
4.6 General Educational Development Testing Service (GEDTS)
4.7 Prior Learning Examination (PLE)
4.8 preuve synthse
4.9 Les univers de comptences gnriques
4.10 Tests dquivalence de niveau de scolarit (TENS)
22
4.1
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UNE dfinition
Dispositif visant rpondre aux objectifs de la loi sur les
comptences, la reconnaissance des comptences de la mainduvre (RCMO) est un processus par lequel une instance autorise
identifie, value et sanctionne les comptences acquises travers
lexprience professionnelle au regard dune norme professionnelle
en vigueur.
o sadresser
Le comit sectoriel value les comptences professionnelles
des personnes sans emploi et en emploi. Au regard de la
clientle qui demande le service, la demande dinscription
se fait:
La reconnaissance officielle est atteste au moyen dun document

officiel le Certificat de qualification professionnelle ou lAttestation
de comptences et elle est consigne dans le Registre des
comptences afin quon puisse en avoir la preuve sur demande.
La Commission des partenaires du march du travail sassure de la
gestion du registre.
Au comit sectoriel ou au Service aux entreprises

dEmploi Qubec pour :
les entreprises qui dsirent faire reconnatre les
comptences de leurs travailleurs expriments;
les personnes en emploi exerant le mtier et qui
seront mises pied dans le cadre dun comit de
reclassement.
DES rsultats
Au Service aux individus dEmploi-Qubec pour :

les personnes exprimentes sans emploi;
les personnes exprimentes en emploi qui ont
besoin daide dans leurs dmarches.
La reconnaissance officielle est atteste au moyen dune certification

dtat, signe par le ministre de lEmploi et de la Solidarit sociale,
dlivre par Emploi-Qubec et consigne dans le Registre des
comptences.
Si vous dsirez plus dinformation sur la dmarche de

reconnaissance des comptences, vous pouvez vous adresser
aux centres locaux dEmploi-Qubec (CLE) ou visiter le site
Internet du comit sectoriel de main-duvre concern. Pour
obtenir la liste des CLE de votre rgion sur Internet : http://
www.mess.gouv.qc.ca/services-en-ligne/centres-locauxemploi/localisateur/
Par ailleurs, des fiches dinformation pour chacun des
mtiers sont disponibles sur le site dEmploi Qubec. Ces
fiches fournissent des indications sur les modalits de
reconnaissance des comptences tablies par les comits
sectoriels de main-duvre. http://guide-qualification.
emploiquebec.gouv.qc.ca/apprentissage-qualification/
apprentissage-travail/liste-metiers.asp
Un certificat de qualification professionnelle (CQP) est dlivr

la personne qui a dmontr la matrise de lensemble des
comptences essentielles dcrites dans la norme professionnelle
dun mtier, dune profession ou dune fonction de travail.
Les personnes qui ne matrisent pas lensemble des comptences
essentielles faisant lobjet de la norme professionnelle peuvent
recevoir une attestation de comptences pour celles
quelles matrisent. Ultrieurement, elles pourront acqurir les
comptences manquantes et obtenir le certificat de qualification
professionnelle.
23
reconnaissance des comptences de la main-duvre
LES conditions dadmission

La dmarche de reconnaissance des comptences nest possible
que pour un mtier, une profession ou une fonction de travail pour
lesquels une norme professionnelle est inscrite au Registre de
comptences.
Cette tape peut comporter un ou plusieurs moyens

dvaluation selon le mtier (par exemple, un test de
connaissances en ligne, une observation pratique, une
entrevue ou dautres moyens jugs pertinents). La dure
de lvaluation recommande par le comit sectoriel varie
selon les processus retenus et les mtiers.
LACCUEIL ET LA PRPARATION DE LA
PERSONNE VALUER
Laccueil et la prparation, raliss par le comit sectoriel
de main-duvre ou un organisme daccompagnement
dsign par Emploi-Qubec, permettent dobtenir
linformation sur la dmarche de reconnaissance des
comptences.
La personne value doit fournir quelques pices
justificatives demandes par le comit sectoriel de mainduvre (par exemple, un curriculum vitae) et remplir un
formulaire dinventaire des comptences (remis lors de la
prsentation de la demande). Le candidat ou la candidate
peut obtenir de laide, au besoin, pour franchir cette tape.
Lorsquelle a t franchie avec succs, la personne est
convoque pour ltape suivante.
Dans tous les cas, le comit sectoriel de main-duvre

prend en charge ltape dvaluation des comptences,
que les activits dvaluation soient ralises en entreprise
ou lextrieur, par exemple, dans un centre de formation
professionnelle.
Lvaluation des comptences est effectue par un
expert-valuateur ou une experte- valuatrice dsign
par le comit sectoriel ou par un compagnon ou une
compagne travaillant dans lentreprise et form sur le
processus de reconnaissance des comptences tabli par
le comit sectoriel. Dans tous les cas, lvaluation se fait
selon les conditions de reconnaissance lies chacune
des comptences de la norme professionnelle et selon les
modalits tablies par le comit sectoriel.
Pour tre admissible la dmarche de reconnaissance des

comptences, les comits sectoriels recommandent gnralement
que la personne possde un certain nombre dannes dexprience
acquises dans le mtier vis. Les exigences varient selon le mtier.
Si vous dsirez plus dinformation, communiquez avec le centre
local demploi le plus prs de chez vous ou visitez le site Internet
dEmploiQubec ou celui du comit sectoriel de main-duvre
concern.
Les modalits ou processus de reconnaissance des comptences

sont dtermins par les comits sectoriels de main-duvre pour
chaque norme professionnelle et comportent des squences relies
entre elles. Communment, les principales tapes dune dmarche
de reconnaissance des comptences pour une personne sont les
suivantes:
LVALUATION DES COMPTENCES
3
4
24
Au terme de lvaluation, lexpert-valuateur ou lexpertevaluatrice produit un rapport dvaluation confirmant

les comptences matrises et indique, sil y a lieu, les
comptences manquantes.
LA CERTIFICATION OU LATTESTATION
la suite de lvaluation, la personne value qui a russi
obtient un certificat de qualification professionnelle ou
une attestation de comptences correspondant la norme
professionnelle concerne.
LACQUISITION DES COMPTENCES

Les
tapes LE
deCAS
laCHANT
dmarche
MANQUANTES,
La personne qui ne sest pas qualifie et qui dsire acqurir
la ou les comptences manquantes lui permettant dobtenir
le certificat de qualification professionnelle sera dirige par
le comit sectoriel vers la ressource pouvant la soutenir
dans sa dmarche.
lES VALEURS
DE LA PERSONNE
ET LES PRINCIPES
La Loi nimpose pas une mthode unique pour valuer les comptences
des personnes candidates la reconnaissance des comptences. Plusieurs
mthodes ont vu le jour dans le cadre dexpriences tentes ici o ailleurs
dans ce domaine. Il en existe cependant cinq plus communment utilises
qui peuvent tre complmentaires pour lvaluation des comptences
associes une mme norme professionnelle. Dans le cadre de
lvaluation de ses comptences, la personne pourrait donc devoir :
Constituer un dossier danalyse des expriences de travail ou
dossier professionnel; cette dmarche exige un retour et une
analyse exhaustive des postes occups, des quipements utiliss,
des formations suivies, etc.
tre mise en situation professionnelle, relle ou par simulation.
Constituer un portefeuille dmontrant ses comptences.
Raliser une production spcifique.
Faire valuer ses comptences lors dun audit.
tre amene utiliser plusieurs de ces mthodes pour complter
lvaluation
la suite de lvaluation, dans la mesure o il appert quil reste
la personne acqurir certaines comptences ou parties de
comptences, elle devra complter des activits pouvant se
raliser sous diverses formes dapprentissage de manire assurer
lacquisition des lments manquants.
Partie constituante de la Loi favorisant le dveloppement et la

reconnaissance des comptences de la main-duvre, ce dispositif
de qualification professionnelle volontaire a t tabli sur la base
et en fonction des besoins du march du travail, par et pour celui-ci.
Conformment aux orientations de la Politique gouvernementale
dducation des adultes et de formation continue, la Commission des
partenaires du march du travail (CPMT) reconnat quil est possible
dapprendre travers toute activit humaine, et ce, au travail,
lcole et la maison, en utilisant des modes, des moyens et des
sources dapprentissage varis. Elle considre donc que lexprience
professionnelle recle de nombreux apprentissages qui doivent tre
reconnus.
De plus, la vision de la CPMT, en matire de reconnaissance des
comptences repose sur les autres postulats suivants:
Une personne peut obtenir la reconnaissance officielle de ses
comptences, en relation avec une norme professionnelle, ds
quelle dmontre ou fournit la preuve quelle les possde.
Elle na pas refaire, dans un contexte dapprentissage formel,
des apprentissages quelle a dj raliss dans dautres lieux
selon dautres modalits.
Elle ne devrait pas tre tenue de faire sanctionner de nouveau
des comptences qui ont t values avec rigueur et
sanctionnes par un systme officiel.
LE BESOIN
25
Obtenir une reconnaissance officielle de ses comptences

sous la forme de certificat de qualification
professionnelle ou dattestation de comptences
dans des mtiers pour lesquels il existe une
norme professionnelle.
http://www4.gouv.qc.ca/FR/Portail/Citoyens/
Evenements/carte-permis-certificat/Pages/
certificats-qualification-professionnelle-emploiquebec.aspx
reconnaissance des comptences de la main-duvre
Les responsabilits
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Sous la

UNE dfinition
Ce programme permet dobtenir certains Certificats de qualification
obligatoire exigs dans le cadre de rglements au Qubec pour
lexcution de certains travaux pouvant compromettre la scurit
des travailleurs et celle du public.
UN rsultat
Lobtention du Certificat de qualification obligatoire permet
dexercer des tches spcifiques dans des occupations rglementes.
1
2
DE LA PERSONNE
russir, sil y a lieu, la formation thorique requise par le

programme;
russir lexamen de qualification faisant suite lapprentissage.
La personne doit sinscrire auprs dEmploi-Qubec. au Centre

administratif de la Qualification professionnelle (CAQP)
au 1-866-393-0067 (sans frais) La liste des occupations
rglementes est disponible ladresse suivante : http://
guide-qualification.emploiquebec.gouv.qc.ca/elec-tuy-mecgaz-mach/obligation.asp
LAPPRENTISSAGE
Une fois cette premire dmarche ralise, la personne peut
commencer son apprentissage dans une entreprise acceptant
de lembaucher titre dapprenti.
Pour certaines qualifications, il existe des programmes

dapprentissage donns en tablissement de formation.
complter la dure prescrite pour lapprentissage;
o sadresser
La personne sinscrit auprs dEmploi-Qubec. Si elle

remplit les conditions, elle reoit sa carte dapprenti et une
trousse contenant un guide dapprentissage, les documents
Dmarche de qualification obligatoire et Suivi de la
dmarche de qualification obligatoire.
Lentreprise dsigne alors un de ses employs, si ce nest dj

fait, dtenteur dun certificat de qualification du mtier vis,
comme compagnon de lapprenti.
Les responsabilits
Pour obtenir un certificat de qualification, un travailleur doit :
matriser les lments de qualification obligatoires prvus
au programme dapprentissage tel que dcrit dans le guide
dapprentissage;
LINSCRIPTION
LVALUATION
Lapprenti, avec laide de son compagnon, ralise
lacquisition des comptences et consigne les rsultats
obtenus dans son guide dapprentissage. Chaque lment
de qualification matris et dclar auprs dEmploi-Qubec
avec le formulaire Suivi de la dmarche de qualification
professionnelle permet lapprenti dexcuter ces travaux,
sans que le compagnon reste ncessairement sur place ou
proximit.
LA FORMATION THORIQUE OBLIGATOIRE

Lorsquun programme de qualification prvoit une formation
obligatoire hors milieu de travail, lapprenti fait les
dmarches lui permettant de lobtenir auprs des ressources
appropries.
26
Lorsquil a complt lensemble des exigences dfinies

dans le guide dapprentissage (matrise des lments de
qualification prvus, russite de la formation requise et
respect de la dure minimale dapprentissage), lapprenti
sinscrit un examen de qualification auprs dEmploiQubec en sadressant au CAQP.
Si lapprenti russit son examen obligatoire un Certificat
de qualification obligatoire lui sera remis. Sinon, lapprenti
pourra sinscrire une reprise dexamen.
ET LES PRINCIPES
La Loi sur la formation et la qualification professionnelles de la
main-duvre encadre lexercice dune trentaine de mtiers, de
champs professionnels et de fonctions de travail o certains travaux,
faits avec des appareils ou avec des matires dangereuses, peuvent
compromettre la scurit des travailleurs et celle du public. Sassurer
de la comptence des personnes qui excutent ces travaux risque
permet dviter les accidents. Pour cette raison, la Loi prvoit que les
travailleurs ont lobligation de dtenir les certificats de qualification
ncessaires pour excuter certains travaux rglements et que,
de leur ct, les employeurs doivent sassurer que leurs employs
possdent ces certificats prvus par les rglements.

Les conditions dadmission varient en fonction de la rglementation
qui rgit le Certificat de qualification rglemente recherch.
Certains diplmes
mis en France sont reconnus
au Qubec pour lobtention dun
Certificat de qualification. Ils peuvent
exempter la personne de passer un examen
ou davoir faire des apprentissages. Vous
trouverez linformation sur le site :
lE TEMPS NCESSAIRE
La dure minimale prescrite varie en fonction du Certificat de
qualification.
http://www.immigration-quebec.gouv.
qc.ca/fr/biq/paris/entente-france-quebec/
index.html
LES COTS
Les demandeurs doivent acquitter des droits pour
linscription lapprentissage, le renouvellement annuel
de la carte dapprenti, linscription lexamen de
qualification. Depuis le premier avril 2009, les cots sont
respectivement :
Inscription l'apprentissage et dlivrance
d'une carte d'apprenti
109 $
Inscription un examen de qualification
54,50 $
109 $
Inscription une reprise d'examen
54,50 $
Dlivrance d'un certificat de qualification aprs

une exemption de l'examen de qualification
54,50 $
Renouvellement annuel de la carte d'apprenti
Obtention d'un duplicata d'un certificat de

qualification
33 $
Il faut noter que ces cots sont sujets changement.
LES BESOINS
Obtenir une reconnaissance officielle de ses comptences
pour excuter certains travaux rglements.
27
PROGRAMME DAPPRENTISSAGE ET DE QUALIFICATION PROFESSIONNELLE POUR CERTAINES OCCUPATIONS OBLIGATOIRES
lES VALEURS
LEXAMEN DE QUALIFICATION
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Les responsabilits
DE LA PERSONNE
UNE dfinition
La reconnaissance des acquis et des comptences (RAC) en
formation professionnelle et technique est base sur une dmarche
qui permet de faire reconnatre officiellement les acquis et les
comptences quune personne a dvelopps par le biais notamment
de diverses expriences de vie ou de travail, peu importe les
modes ou les lieux dapprentissage. Cette dmarche se fait par
rapport aux comptences des programmes dtudes menant un
diplme dtudes professionnelles (DEP), une attestation dtudes
professionnelles (AEP), un diplme dtudes collgiales (DEC) ou
une attestation dtudes collgiales (AEC)
DES rsultats
Au terme de la dmarche, la reconnaissance est inscrite dans un
document officiel (diplme, bulletin, attestation, etc.) attestant soit
lensemble des comptences propres un titre donn (programme
dtudes), soit une partie des composantes de ce titre (units ou
crdits de formation, etc.) Ce document est identique celui que les
personnes reoivent aprs leurs tudes en formation professionnelle
et technique au Qubec.
Dans le cas de comptences qui restent acqurir, divers moyens
sont proposs pour aider la personne atteindre son objectif.
1. La personne doit prparer un dossier de candidature cest-dire :

remplir les fiches descriptives requises (autovaluation) lui
permettant de se situer au regard des comptences quelle
souhaite faire reconnatre;
prsenter les documents attestant les formations suivies
(valuation comparative des tudes, bulletins scolaires,
diplmes ou toute autre preuve de formation) ou
prsentant dans la mesure du possible les expriences de
travail ou de vie.
2. Elle
3.
doit dposer son dossier de candidature dans

ltablissement choisi et y rencontrer un conseiller responsable
de la RAC pour sinformer de la suite du processus et des cots
ventuels qui peuvent sy rattacher.
Elle doit :
rencontrer en entrevue de validation des spcialistes de
contenu pour dterminer les comptences faire valuer;
donner suite aux recommandations des spcialistes afin
de bien se prparer lvaluation, ou encore, dbuter la
formation acqurir;
faire appel, en cas de doute, au conseiller en RAC ou une
personne dsigne.
4. Lors de lvaluation, la personne doit faire la dmonstration

quelle possde la comptence quelle veut faire reconnatre.
5. Le cas chant, la personne aura acqurir les comptences
manquantes ou partiellement manquantes en fonction de

lobjectif poursuivi.
Des
responsables
du service de la RAC
dans les tablissements
scolaires offrent de
laide tout au long du
cheminement.
28
Cette tape permet dtablir le contact avec une ressource professionnelle qui informe la personne sur la
dmarche de la RAC et laide prparer son dossier. Les
renseignements fournis lui permettent de dcider dentreprendre ou non la dmarche en connaissant bien les
exigences relies son projet et les chances de ralisation et de russite.
LA PRPARATION DU DOSSIER
La personne doit prparer un dossier de candidature. Cette
activit consiste prciser ses objectifs (ex.: obtenir un
diplme, avoir besoin dune qualification au regard dun
emploi); faire linventaire de sa scolarit, de ses diverses
expriences de travail et de vie et remplir des fiches
descriptives (autovaluation).
LVALUATION DES ACQUIS

ET DES COMPTENCES
Pour chaque activit dvaluation, des conditions de
reconnaissance varies (moyens dvaluation) sont
proposes la personne afin quelle puisse dmontrer sa
matrise des comptences, titre dexemples, la ralisation
dune tche en milieu de travail ou en tablissement de
formation, la participation un entretien ou encore la
prsentation dun travail personnel suivie dun entretien
sont des conditions de reconnaissance
Lvaluation de chacune des comptences retenues la
suite de lentrevue de validation permet la personne de
prouver son degr de matrise lgard de ces dernires.
La fiche descriptive est un outil dautovaluation qui

permet la personne de faire linventaire de ses acquis au
regard des comptences dun programme dtudes donn
et dentreprendre une dmarche de reconnaissance.
Ainsi, en parcourant les diverses fiches descriptives de ce

programme dtudes, la personne a la possibilit de choisir
les comptences quelle veut se faire reconnatre.
La fiche descriptive permet la personne :
de sautovaluer en fonction de la description de la
comptence;
davoir de linformation sur les aspects qui seront
valus;
de se situer par rapport aux exigences de la
comptence et de pouvoir se prparer lvaluation;
de reconnatre les lments manquants jugs
essentiels pour que soit reconnue sa comptence et de
se prparer lentrevue de validation.
Afin de sassurer que la prsomption de comptence

tablie lors de lanalyse de son dossier demeure justifie,
la personne candidate est reue en entrevue par un ou
des spcialistes de contenu. Cette entrevue permet de
dterminer les comptences valuer, les conditions de
reconnaissance et, sil y a lieu, les comptences acqurir.
LANALYSE DU DOSSIER
Le conseiller en RAC, vrifie le dossier de candidature
prsent, analyse la pertinence de la demande en collaboration avec des spcialistes et, sil y a lieu, dtermine
des quivalences de formation en fonction des pices
justificatives prsentes.
LE BILAN DE LA DMARCHE ET LE
SUIVI DU PLAN DACQUISITION DES
COMPTENCES MANQUANTES
partir des recommandations faites par les spcialistes
de contenu, le conseiller en RAC dresse et met jour
un bilan des comptences acquises et, sil y a lieu, un
plan daccompagnement dacquisition de formation
manquante. Ce plan est tabli si une ou des comptences
ne semblent pas tre acquises ou ne le sont que
partiellement. Diffrents moyens qui correspondent
son besoin et son mode dapprentissage sont proposs
la personne. Parmi ces moyens, la personne trouvera
notamment la rvision de certaines notions, la formation
en tablissement, la formation distance, des travaux
pratiques, lobservation en milieu de travail, etc.
o sadresser
De faon gnrale, la personne doit contacter la commission
scolaire ou le cgep offrant le programme dtudes de son
choix pour faire reconnatre ses acquis et ses comptences.
Des informations complmentaires peuvent-tre disponibles
sur leur site Internet ou sur le site Internet du MELS
ladresse suivante:http://www.mels.gouv.qc.ca/rac/
29
Afin de faciliter laccs aux services, le site Web de la RAC

identifie clairement, dans les onglets Services offerts et
Rgion, o sadresser (un moteur de recherche est disponible
sur le site cet effet). http://reconnaissancedesacquis.ca/
reconnaissance des acquis et des comptences en formation professionnelle et technique (RAC)
LACCUEIL
LENTREVUE DE VALIDATION
professionnel
reconnaissance des acquis et des comptences en formation professionnelle et technique (RAC)
LES COTS
Les cots peuvent varier en fonction de chacune des organisations.
Il faut sadresser ltablissement concern pour en tre inform. Le
conseiller en RAC peut rpondre vos questions ce sujet.
lE TEMPS NCESSAIRE
Il ny a pas de rponse unique cette question. Il faut considrer
plusieurs facteurs dont les objectifs poursuivis en rapport avec le
nombre de comptences faire reconnatre, lorganisation des
services dans ltablissement o sest adresse la personne, sa
motivation et sa disponibilit.
Consultez
rgulirement le site
Internet ladresse suivante:
www.reconnaissancedesacquis.ca.
De nouveaux programmes sajoutent
au fur et mesure de leur dveloppement.
Les personnes qui souhaitent avoir une
reconnaissance lgard des programmes
dtudes qui napparaissent pas dans liste
Internet des services offerts doivent
communiquer avec ltablissement
scolaire de leur rgion qui offre
ce programme.
lES VALEURS ET LES PRINCIPES

Une dmarche de RAC sappuie sur des principes de base centrs
sur la personne et sur ses diffrents droits :
Une personne a droit la reconnaissance sociale de ses
acquis et de ses comptences ds lors quelle fournit la
preuve quelle les possde.
Une personne na pas rapprendre ce quelle sait dj ni
refaire, dans un contexte scolaire formel, des apprentissages
quelle a dj raliss dans dautres lieux, selon dautres
modalits. Ce qui importe dans la reconnaissance des acquis,
cest ce quune personne a appris et non les lieux, circonstances
ou mthodes dapprentissage.
Une personne doit tre exempte davoir faire reconnatre

de nouveau des comptences ou des acquis qui ont t
valus avec rigueur et sanctionns
lintrieur dun systme officiel.
Dautres principes viennent se greffer aux prcdents dont celui de
la transparence qui doit caractriser tout systme de RAC.
LES BESOINS
30
Obtenir une reconnaissance officielle ( sanction des tudes,

relev de notes, diplme, attestation) du ministre de
lducation, du Loisir et du Sport (MELS) ou du ministre de
lEnseignement suprieur, de la Recherche, de la Science et
de la Technologie (MESRST).
Sintgrer en emploi.
Rpondre aux exigences du march du travail.
Amliorer ses qualifications. w
Augmenter ses chances de dcrocher un emploi.
Accrotre ses chances davancement.
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4.4 e dveloppemesnstionnelle (TDG)
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Sous la re
Il existe deux
v e r s i o n s d u T D G,
une anglaise et lautre
franaise. Le test peut tre
pass dans une des deux
langues indpendamment de
la langue denseignement
du programme dtudes
professionnellement
vis.
Les responsabilits
DE LA PERSONNE
UNE dfinition
Le test de dveloppement gnral (TDG) est un instrument qui
mesure le dveloppement gnral des adultes, tenant compte
des acquis exprientiels dvelopps dans la vie personnelle,
professionnelle ou sociale. La russite de ce test permet de
confirmer si le niveau de dveloppement gnral de ladulte est
suffisant pour avoir accs un programme dtudes dela formation
professionnelle. Ce testmesure principalement,la comprhension
de texte et grammaire,le raisonnement mcanique,les sciences
gnrales,les mathmatiques.
La personne devra russir les cinq parties du TDG portant sur les
lments suivants :
1re partie : Raisonnement mcanique
2e partie : Sciences
3e partie : Rsolution de problmes
4e partie : Comprhension de lcrit
5e partie : Matrise de la langue
LES COTS
La commission scolaire peut exiger des frais dadministration.
DES rsultats
Obtenir les pralables ncessaires qui permettent de sinscrire en
formation professionnelle. Il est important de noter que certains
programmes dtudes professionnelles pourraient ncessiter dautres
exigences que le TDG.
lE TEMPS NCESSAIRE
La dure totale du TDG est de 150 minutes.

Les personnes qui veulent se prvaloir du TDG doivent avoir 18 ans
au moment de commencer la formation professionnelle.
Documents exigs lors de linscription :
une pice didentit;
une photographie rcente avec sa signature.
La personne qui a subi un chec auTDG peut se prsenter nouveau
ce test une seule fois, aprs un dlai dun an suivant la date de
transmission du premier rsultat. Au moment de cette reprise, une
nouvelle version du test est utilise.
Il y aura galement possibilit de reprise si le TDG a dj t
pass dans une langue donne et que llve dsire poursuivre sa
formation dans une autre langue. On lui permettra alors de subir
nouveau le TDG dans la langue dans laquelle il dsire tudier.
Cette voie dadmission a pour but de favoriser laccessibilit des

adultes la formation professionnelle en sassurant de leurs chances
de russite.
partir dexpriences de toute sorte, riches et constructives, une
personne pourrait avoir atteint un degr de dveloppement gnral
acceptable sans ncessairement avoir termin, par exemple, la
3esecondaire. Cette hypothse tient au choix accept de ne pas
exiger davantage des adultes moins scolariss, dots cependant
dun dveloppement gnral suffisant et reconnu, quil nen est
demand aux plus jeunes diplms du secondaire en formation
gnrale. Lorsquil sagit daborder la formation professionnelle, le
dveloppement gnral reprsente les assises partir desquelles
se structurent les comptences, travers des apprentissages qui
peuvent varier dun programme lautre.
LE BESOIN
o sadresser
Dans un centre dducation des adultes dune commission scolaire.
31
Obtenir les pralables ncessaires une demande dinscription

en formation professionnelle.
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Les responsabilits
DE LA PERSONNE
UNE dfinition
Le MELS par le biais des commissions scolaires, permet un adulte
de sinscrire des preuves imposes en vue dobtenir des units
sans quil ait suivi le cours correspondant et ce, peu importe
quel endroit, quel moment et de quelle manire il a acquis ses
comptences.
Complter les examens et obtenir la note de passage.
LES COTS
lE TEMPS NCESSAIRE
DES rsultats
Les rsultats de ces examens et de ces tests octroient des units
qui contribuent lobtention des attestations, des certificats,
dun diplme et des relevs du MELS. Ils ont la mme valeur que
les rsultats obtenus la suite dune formation dans un centre
dducation des adultes.

Il faut :
tre g de 16 ans ou plus;
ne pas avoir de DES;
possder suffisamment le franais ou langlais;
avoir des formations antrieures non formelles ou informelles;
avoir des expriences de vie significatives;
La dure est variable.

La Politique gouvernementale sur lducation des adultes et la
formation continue mise sur une stratgie globale dducation et
de formation tout au long de la vie tant aux niveaux individuels
et institutionnels que dans toutes les sphres de la vie publique et
prive.
La notion de retour en formation (lifelong learning) et celle dune
formation embrassant tous les aspects de la vie (lifewide learning)
impliquent que lon peut acqurir et que lon acquiert des
comptences dans le cadre de la famille et des loisirs, au sein de la
collectivit locale et durant lactivit professionnelle quotidienne.
se conformer aux exigences concernant la citoyennet et le lieu

de rsidence
LES BESOINS
o sadresser
32
Acqurir des units qui comptent pour lobtention du DES.

Obtenir une quivalence dtudes secondaires.
tre admis dans certaines formations professionnelles.
tre admis dans certaines formations techniques
collgiales.
Rpondre aux conditions de candidature et demploi.
Obtenir de lavancement au sein de son milieu de travail.
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du MELS
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Les responsabilits
DE LA PERSONNE
UNE dfinition
Les tests du General Educational Development Testing Service
(GED-TS), sous la responsabilit de la direction de la sanction des
tudes du ministre de lducation, du Loisir et du Sport (MELS), sont
destins aux adultes qui nont pas termin leurs tudes secondaires.
Ils permettent dattester des comptences et habilets que les
adultes peuvent avoir acquises par leur travail, leur formation,
leurs voyages, leurs lectures ainsi que dans leur participation des
activits dapprentissage.
DES rsultats
La personne doit complter cinq tests qui correspondent en gros

la classe de 5e secondaire dans les matires suivantes :
exactitude et efficacit en expression franaise;
sciences humaines;
sciences;
interprtation de textes littraires;
mathmatiques.
Elle doit faire appel ses connaissances et ses habilets gnrales,
son esprit danalyse et de synthse. Quelques questions seulement
demandent des faits, des dtails ou des dfinitions.
Les aptitudes acquises par le travail, la formation et la lecture ou
grce dautres expriences constituent une prparation aux tests
du GED-TS.
Un Certificat dquivalence dtudes secondaires qui :

accorde trente-six units valables dans les matires option
admises pour lobtention du DES;
permet ladmission dans la plupart des champs de la formation
professionnelle et technique;
permet daccder aux tudes collgiales menant certaines
attestations dtudes collgiales (AEC);
est reconnue par plusieurs employeurs comme quivalant au DES.
Pour se prparer davantage, la personne peut :

assister une sance de formation sur le GED-TS offerte
par une commission scolaire ou par une entreprise prive
spcialise;
consulter des livres qui se trouvent dans les bibliothques et qui
traitent des diverses matires examen.

Pour tre admis au service de passation des tests du GED-TS, l'adulte
doit rpondre certaines conditions dont :
ne pas avoir obtenu un DES;
tre admis lducation des adultes;
se conformer linstruction spcifique concernant la
citoyennet et le lieu de rsidence.
o sadresser
Les tests sont disponibles en anglais, en espagnol et en franais. Les

cinq tests doivent tre crits dans la mme langue, autrement dit, il
est impossible de passer les tests en franais et dexiger la reprise
d'un ou de plusieurs tests en anglais. Les tests utiliss au Canada
ont t prpars pour les Canadiens.
33
General Educational Development Testing Service (GED-TS)
professionnel
lE TEMPS NCESSAIRE
Les cinq tests se font normalement en deux sances et leur dure
totale est de 7 h 35 min.
LES COTS
Quoique limits, des frais administratifs sappliquent toute
demande de passation des tests du GED-TS et toute demande de
reprise; ces frais ne sont pas remboursables.

prive.
Lacollection Prparezvous aux tests du GED sadresse

aux adultes qui souhaitent se prparer
aux tests officiels du GED (General Educational
Development). Cette collection comprend six titres :
Lecture, criture, Rdaction, Mathmatiques, Sciences
et Sciences Humaines.
Pour plus dinformation cliquez sur
www.sofad.qc.ca/fr/outils-apprentissage/?language=fr
LES BESOINS
Acqurir des units qui comptent pour lobtention
du diplme dtudes secondaires (DES).
Obtenir un document officiel qui atteste une
quivalence dtudes secondaires.
tre admis dans un tablissement de formation et
denseignement.
Rpondre aux conditions de candidature pour
obtenir un emploi.
Obtenir de lavancement au sein dune
organisation.
34
4.7
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Les responsabilits
DE LA PERSONNE
UNE dfinition
Lpreuve de synthse Prior Learning Examination (PLE) a t
prpare en vue de reconnatre les acquis extrascolaires dune
personne en anglais, langue seconde. Cette preuve est une
adaptation du contenu et du processus dvaluation qui a cours en
formation gnrale des adultes : elle se compose dune entrevue et
dun test.
DES rsultats
Diminue la dure de la dmarche dapprentissage de la personne.
Cet examen octroie des units qui contribuent lobtention des
attestations, des certificats, dun diplme et des relevs du MELS. La
russite de cet examen a la mme valeur que les rsultats obtenus
la suite dune formation dans un centre dducation des adultes.

Il faut :
de rsidence.
LES COTS
lE TEMPS NCESSAIRE
Certains examens sont traditionnels et se droulent en une, deux
ou trois heures. Dautres se rpartissent sur deux jours. Il y a parfois
des entrevues pralables. Il y a parfois des recherches faire
domicile.

prive.
LES BESOINS
o sadresser
35
Acqurir des units qui comptent pour lobtention du diplme

dtudes secondaires (DES).
tre admis dans certaines formations techniques collgiales.
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MELS
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responsa
Sous la
Les responsabilits
DE LA PERSONNE
UNE dfinition
Lpreuve synthse a t prpare en vue de reconnatre les acquis
extrascolaires dune personne en franais, langue seconde. Cette
preuve est une adaptation du contenu et du processus dvaluation
qui a cours en formation gnrale des adultes.
LES COTS
lE TEMPS NCESSAIRE
DES rsultats
Lpreuve synthse diminue la dure de la dmarche dapprentissage
de la personne.
Cet examen octroie des units qui contribuent lobtention des
attestations, des certificats, dun diplme et des relevs du MELS. La
russite de cet examen a la mme valeur que les rsultats obtenus
la suite dune formation dans un centre dducation des adultes.

Il faut :
Certains examens sont traditionnels et se droulent en une, deux

ou trois heures. Dautres se rpartissent sur deux jours. Il y a parfois
des entrevues pralables. Il y a parfois des recherches faire
domicile.

prive.

de rsidence.
LES BESOINS
Les services sont disponibles en franais et en anglais.

tre admis dans certaines formations techniques collgiales.
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UNE dfinition
Cest la reconnaissance des comptences que les personnes ont
acquises dans le cadre des univers dactivits suivants :
les activits personnelles et familiales (sant et nutrition,
ducation des enfants, gestion des affaires personnelles);
les activits sociales, communautaires et politiques (lactualit,
lorganisation politique, limplication communautaire);
les activits professionnelles (insertion sur le march du travail;
maintien en emploi);
les activits culturelles et de loisirs (arts et culture, sports,
mdias, multiculturalisme);
les activits conomiques (lconomie gnrale, le monde du
travail, la consommation);
la pense critique;
les comptences fortes (ICA voir section 7.2);
le bnvolat;
les mdecines douces;
les comptences cratives;
la rsolution de problmes.
Les responsabilits
DES rsultats
Des units comptant pour lobtention du DES peuvent tre
octroyes pour des comptences dveloppes grce lexprience
personnelle.

Ce service sadresse aux adultes et certaines conditions sappliquent
dont :
tre admis lducation des adultes;
avoir dj les acquis de langue maternelle de 3e secondaire;
tre capable, laide dun inventaire formel des expriences, de
montrer la pertinence des comptences gnriques acquises par
lexprience de la vie.
LES COTS
Ces services sont gratuits. Des frais administratifs sappliquent
toute demande et ne sont pas remboursables.
lE TEMPS NCESSAIRE
Mis part les travaux sur place, des travaux personnels de
documentation peuvent stendre sur trois mois.
DE LA PERSONNE
Il faudra :
remplir une banque dinformations personnelles;
complter un carnet des ralisations;
complter un inventaire des expriences;
russir une preuve crite.
o sadresser
Les adultes intresss peuvent demander eux-mmes que leurs
acquis exprientiels soient reconnus en sadressant aux Services
daccueil, de rfrence, de conseil et daccompagnement (SARCA)
de lensemble des commissions scolaires, qui ont la responsabilit
formelle doffrir le service. http://www.mels.gouv.qc.ca/fileadmin/
site_web/documents/publications/FPT_FC/Educ_adultes_action_
communautaire/Politiques/cadregeneral.pdf
Ils peuvent aussi tre rfrs ce service par les partenaires venant
des milieux de lducation, de lemploi, de limmigration et du
dveloppement en employabilit.

La Politique gouvernementale sur lducation des adultes et la formation
continue mise sur une stratgie globale dducation et de formation tout
au long de la vie tant aux niveaux individuels et institutionnels que dans
toutes les sphres de la vie publique et prive.
LE BESOIN
37

4.10
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Les responsabilits
DE LA PERSONNE
UNE dfinition
Ces tests sadressent aux adultes qui dsirent obtenir du ministre
de lducation, du Loisir et du Sport une attestation dquivalence de
niveau de scolarit (AENS). Lattestation dquivalence de niveau de
scolarit ne donne pas toutes les units du secondaire exiges pour
le DES et ne constitue pas un pralable au moment dune demande
dadmission au cgep.
DES rsultats
Ladulte qui russit les Tests dquivalence de niveau de scolarit
(TENS) obtient une attestation dquivalence de niveau de scolarit
du secondaire (AENS). Les rsultats de ces examens et de ces
tests ont la mme valeur que les rsultats obtenus la suite dune
formation dans un centre dducation des adultes.
La personne devra russir cinq tests dont deux obligatoires et trois

au choix. Les tests portent sur les matires suivantes :
Les tests obligatoires
Franais (portant sur les rgles de grammaire);
Franais (comprhension dun discours crit).
Les tests au choix, trois parmi les suivants :
Sciences conomiques (portant sur le monde des affaires et de
lconomie);
Sciences humaines (portant sur la connaissance de lhistoire,
de la gographie et de la politique);
Mathmatiques (portant sur les habilets de base et dusage
courant);
Anglais, langue seconde (portant sur les rgles de base de la
grammaire anglaise et la comprhension de courts textes);
Sciences de la nature (comprenant des notions de base en
physique, chimie, biologie et cologie).
LES COTS

Il faut :
possder suffisamment le franais ou langlais;
de rsidence.
Documents exigs lors de linscription
certificat de naissance;
ou
carte de rsidence permanente;
ou
document officiel dImmigration Canada;
bulletin du secondaire de la dernire cole frquente, relev de
notes ou relev des apprentissages;
photographie rcente.

prive.
LES BESOINS
o sadresser
38
Rpondre aux conditions de candidature et demploi

exigeant le diplme dtudes secondaires (DES) ou
lquivalent.
Remplir les conditions dadmission de plusieurs champs de
la formation professionnelle au secondaire.
Retourner aux tudes en vue du DES.
5
LE BESOIN
DE FORMATION
5.1 Programme dapprentissage en milieu de travail (PAMT)

5.2 Programmes dtudes en formation professionnelle
et technique
39
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Sous la
Qubec
Emploi-
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UNE dfinition
Le Programme dapprentissage en milieu de travail (PAMT est un
programme branch sur les ralits du march du travail. Il permet
aux entreprises de dvelopper ou damliorer les comptences de
leur main-duvre selon une formule qui a fait ses preuves: le
compagnonnage. Les employeurs slectionnent une personne
dexprience pour agir titre de compagnon et transmettre
un travailleur moins expriment, lapprenti, les connaissances
pratiques et les savoir-faire ncessaires la matrise du mtier vis.
DES rsultats
Lapprentissage se fait selon un plan de formation structur. Il sagit
dun moyen de transmission des comptences simple, flexible et
surtout adapt la ralit quotidienne des entreprises. Le travailleur
reoit une formation de qualit tout en travaillant.
Le programme dapprentissage en milieu de travail est bas sur les
normes professionnelles. Elles dcrivent les comptences propres
des mtiers et sont le rsultat dun large consensus auprs des
employeurs et des travailleuses et travailleurs concerns.
Au terme de lapprentissage, le travailleur obtient un certificat de
qualification professionnelle, inscrit dans un registre dtat.
Ce programme dapprentissage facilite laccs dun plus grand

nombre de travailleurs des mtiers par le dveloppement et la
matrise des comptences en milieu de travail.. Le PAMT est issu du
Cadre de dveloppement et de reconnaissance des comptences,
adopt par la Commission des partenaires du march du travail
(CPMT)en 2001

Pour tre admissible, lentreprise doit sassurer auprs dEmploiQubec que lquipement et les conditions de travail permettent
lapprentissage du mtier. Quant au travailleur il doit tre g dau
moins 16 ans et tre lemploi de lentreprise.
La liste des mtiers est

disponible sur le site :
http://guide-qualification.
emploiquebec.gouv.qc.ca/
apprentissage-qualification/
apprentissage-travail/
index.asp
o sadresser
LES BESOINS
Emploi-Qubec offre le soutien pendant la dure du programme

et fournit les outils ncessaires lapprentissage. Le nombre de
mtiers qui font lobjet dune norme professionnelle augmente
constamment en fonction des besoins des secteurs dactivit.
Pour consulter la liste des mtiers jour, visitez:
http://guide-qualification.emploiquebec.gouv.qc.ca/
apprentissage-qualification/apprentissage-travail/index.asp
40
Dvelopper ou amliorer ses comptences au moyen

dun programme dapprentissage structur et de qualit,
tout en travaillant
Adapter ses comptences aux normes professionnelles
de son secteur dactivit.
Obtenir un certificat de qualification professionnelle
officiellement reconnu.
Augmenter la polyvalence et les chances davancement
professionnel.
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5.2 ammes dt technique
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Sous la
UNE dfinition
La personne inscrite en RAC doit se conformer aux conditions

Un programme dtudes en formation professionnelle et technique
dadmission un programme dtudes. On trouve une information
est un ensemble intgr dactivits dapprentissage visant latteinte
complte ce sujet pour les diffrents programmes dtudes
dobjectifs de formation. Il est labor en collaboration avec le
ladresse suivante : http://inforoutefpt.org/
march du travail. Cest partir de ces programmes dtudes que
les ministres laborent des instruments de mesure pour permettre
Ltablissement scolaire doit informer cette personne des pralables
lvaluation des comptences. Cette faon de faire permet une
exigs ds que celle-ci entreprend une dmarche de RAC. Si
personne au terme de sa dmarche de RAC dobtenir un diplme au
la personne ne respecte pas les conditions demandes, on lui
mme titre quune personne ayant suivi la formation.
proposera diffrentes alternatives (par exemple, en formation
Quant la formation dappoint prescrite par un ordre
professionnelle, le test de dveloppement gnral et le test
professionnel, celle-ci vise lintgration rapide en
dquivalence de niveau de scolarit).
emploi des personnes ayant t diplmes
Les programmes
hors Qubec. Cette formation est donne
La personne qui dsire sinscrire une formation
gnralement temps plein.
dtudes en formation
dappoint rpondant aux exigences dexercice
professionnelle menant :
dun mtier ou dune profession doit prsenter
un diplme dtudes professionnelles
la prescription de formation labore par
(DEP) sont sous la responsabilit du
lordre professionnel concern.
DES rsultats
MELS
une attestation dtudes
professionnelles (AEP) sont sous la
responsabilit des commissions
scolaires
Pour les personnes inscrites en RAC lmission
dun document officiel du MELS (bulletin ou
diplme) attestant que la personne maitrse
les comptences ncessaires la poursuite de ses
objectifs.
En formation dappoint, un document officiel (bulletin ou diplme)
attestant la russite de la formation prescrite par un ordre
professionnel.
o sadresser
La personne inscrite en RAC doit sadresser aux commissions
scolaires et aux cgeps qui offrent le programme dtudes
concern. Le conseiller en reconnaissance des acquis et des
comptences peut aider la personne faire le choix dun
tablissement.
Lorsquune personne doit complter une formation dappoint,
lordre professionnel concern la dirige vers un tablissement
scolaire.
41
Un programme dtudes en formation professionnelle et technique
LES COTS
Des frais peuvent tre demands. Il est recommand de sadresser
ltablissement scolaire concern.
lE TEMPS NCESSAIRE
La dure de la formation peut varier selon les apprentissages raliser.

En corollaire au droit, pour une personne, de se voir reconnatre ses
acquis et ses comptences en fonction des objectifs quelle poursuit,
le MELS/MESRST facilitent laccs des formations reconnues et
qualifiantes. Ainsi, cette personne peut raliser les apprentissages
ncessaires latteinte des comptences ou parties de comptences
qui lhabiliteront atteindre ses objectifs.
L e s
programmes
dtudes en formation
technique menant :
un diplme dtudes collgiales (DEC) sont
sous la responsabilit du MESRST
un diplme de spcialisation dtudes techniques
(DEST) sont sous la responsabilit du MESRST
une attestation dtudes collgiales (AEC) sont en
gnral sous la responsabilit des tablissements
denseignement collgial.
certaines AEC sont sous la responsabilit
du MESRST.
LES BESOINS
Acqurir les comptences ou les parties de comptences
manquantes pour finaliser les apprentissages en fonction des
objectifs que la personne poursuit.
Acqurir une formation prescrite par un ordre professionnel
(formation dappoint) en vue de lobtention du droit dexercice
de la profession.
42
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6.1

6.2
6.3
6.4

Programme daide lintgration des immigrants

et des minorits visibles en emploi (PRIIME)
Qubec pluriel
Mesure Subventions salariales
Intgration en emploi de personnes formes
ltranger rfres par un ordre professionnel (IPOP)
43
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DES rsultats
UNE dfinition
Le PRIIME est une mesure qui vise inciter les entreprises
qubcoises embaucher des travailleurs immigrants et des
personnes issues dune minorit visible (nes au Canada ou
ltranger) pour combler leurs besoins en main-duvre et les
soutenir pour laccueil et lintgration de ceux-ci dans leur milieu
de travail.
Pour les individus-participants, le PRIIME vise permettre aux
nouveaux arrivants et aux personnes issues dune minorit visible
dacqurir une premire exprience de travail nord-amricaine
dans leur domaine de comptence et faciliter leur intgration
socio-conomique et linguistique en milieu de travail. Il a aussi
comme objectif de favoriser le maintien en emploi des personnes
embauches.
Volet 1
Subvention au salaire
Un travail rgulier temps plein chez un employeur admissible,

sous la supervision dune personne de lentreprise (tuteur, coach,
accompagnateur, etc.) Le financement couvre une partie du salaire
pour lintgration en emploi. Laide est accorde pendant 30
semaines ou moins ou, exceptionnellement, pendant au plus 52
semaines
Volet 2
Accompagnement
Des activits ralises au sein de lentreprise qui permettent la

personne de sintgrer son nouveau milieu de travail (activits
daccueil, accompagnement personnalis, changes sur les us et
coutumes, familiarisation avec lenvironnement et les pratiques de
travail). Ces activits sont organises et encadres par une personne
de lentreprise. Le financement couvre le salaire vers la personne
charge daccompagner la personne immigrante.
Volet 3
Adaptation des pratiques et des outils de gestion des

ressources humaines
o sadresser
Pour obtenir de linformation sur le PRIIME, veuillez
communiquer avec votre Centre local demploi :
http://emploiquebec.gouv.qc.ca/citoyens/integrer-un-emploi/
programmes-dintegration-a-lemploi/programme-daide-alintegration-des-immigrants-et-des-minorites-visibles-enemploi-priime/
Des activits ralises par lemployeur peuvent aussi tre finances

dans le but dadapter certains outils ou pratiques de gestion des
ressources humaines afin de tenir compte des particularits dune
main-duvre diversifie ou issue dautres cultures de travail
(adaptation des outils et des activits daccueil des nouveaux
employs, formation du personnel dencadrement, sensibilisation
du personnel, etc.)
Volet 4
Formation dappoint
Des activits de formation organises par lemployeur pour

permettre au nouvel employ dacqurir certaines connaissances
ou dobtenir une formation dappoint ou de mise niveau lui
permettant dadapter ses comptences au contexte de travail nordamricain (formations spcifiques en entreprise ou lexterne,
cours particuliers dont des activits de francisation). Les dpenses
directement engages ces fins peuvent bnficier dune aide
financire.
44
lES VALEURS
ET LES PRINCIPES
Pour les personnes immigrantes
Personne ayant obtenu la rsidence permanente au Canada depuis

moins de cinq ans,
ou les personnes qui lasile a t confr;
ou les personnes autorises prsenter sur place une demande
de rsidence permanente;
ou les titulaires dun permis de sjour temporaire en vue de
loctroi de la rsidence permanente une fois accepte par le
Qubec.
qui na pas demploi ou est sous-employe;
qui na pas encore connu dexprience de travail dans son
domaine de comptence.
Pour Les personnes des minorits visibles

Citoyen n au Canada ou personne immigrante appartenant lun
des groupes suivants, conformment la classification de Statistique
Canada :
Chinois, Sud-Asiatique, Noir, Arabe, Asiatique occidental,
Philippin, Asiatique du Sud-Est, Latino-Amricain, Japonais,
Coren ou autre minorit visible;
qui na pas demploi ou est sous-employ;
qui na pas encore connu dexprience de travail dans son
domaine de comptence.
Le ministre de lImmigration et des Communauts culturelles

soutient les personnes immigrantes dans leur dmarche
dintgration la socit qubcoise.
Cette aide, offerte directement ou par lintermdiaire dorganismes
communautaires, permet un accompagnement personnalis pour la
francisation et la reconnaissance des diplmes et des expriences.
Afin de complter cette approche, le Programme daide
lintgration des immigrants et des minorits visibles en emploi
(PRIIME) vise soutenir les employeurs afin quils embauchent
des personnes immigrantes ou issues dune minorit visible. Ce
programme conjoint du MICC et dInvestissement Qubec est gr
par Emploi-Qubec qui en assure lapplication travers son rseau
de centres locaux demploi.
Emploi-Qubec saffaire la croissance de lemploi au Qubec et
rduire la pauvret et lexclusion sociale. Il mobilise les diffrents
acteurs socioconomiques en faveur de linsertion sociale et
professionnelle des personnes, notamment des immigrants. De plus,
il assure ladquation de loffre et de la demande de main-duvre,
et ce, sur une base tant rgionale que locale.
Pour lemployeur
Toutes les entreprises offrant un emploi durable, ayant leur
place daffaire et offrant un emploi au Qubec lexception
des ministres et organismes publics, des partis et associations
politiques.
Pour lemploi
Le programme vise lintgration dans un emploi durable, cest--dire

un emploi qui prsente des possibilits raisonnables de se prolonger
au-del de la dure de la subvention.
Pour tre admissible, lemploi doit tre dans le domaine de
comptence du travailleur. Le domaine de comptence correspond
sa formation, sanctionne par un diplme, acquise ltranger ou
au Qubec.
Le niveau de lemploi doit galement correspondre autant que
possible au niveau du diplme du participant (que ce soit un mtier,
un emploi de niveau technique ou de niveau professionnel).
Lemploi est dau moins 30 heures par semaine, selon lhoraire de
travail habituel chez lemployeur, et dau maximum 40 heures.
Pour connatre lensemble des rgles administratives, il est possible
de se rfrer au Programme daide lintgration des immigrants et
des minorits visibles en emploi (PRIIME) (PDF, 148 Ko) :
http://emploiquebec.net/guide_mesures_services/05_Mesures_
progr_Emploi_Quebec/05_10_Programme_PRIIME/Guide_PRIIME.
pdf
LE BESOIN
Avoir une premire exprience de travail nord-amricaine
dans son mtier ou dans sa profession.
45
Programme daide lintgration des immigrants et des minorits visibles en emploi (PRIIME)
6.2
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Sous la re

Pour participer Qubec pluriel, la personne doit :
avoir entre 16 et 24 ans et tre membre dune minorit visible;
UNE dfinition
Qubec pluriel est offert par Emploi-Qubec Il vise aider dans
leur recherche demploi des individus faisant partie des groupes
issus de communauts culturelles ou de minorits visibles qui
connaissent des taux de dcrochage scolaire, de sous-scolarisation
et de chmage beaucoup plus levs que ceux qui caractrisent
lensemble de la population qubcoise.
Qubec pluriel a recours au mentorat comme mode daccs facilitant
linsertion professionnelle.
ou
avoir entre 16 et 35 ans, tre membre dune communaut
culturelle et vivre au Qubec depuis moins de cinq ans.
Elle doit aussi :
avoir la citoyennet canadienne;
ou
avoir le statut de rsident permanent;
ou
avoir obtenu une lettre dacceptation de la Commission de
limmigration et du statut de rfugi du Canada.
DES rsultats
Bnficier de l'accompagnement d'un mentor, dans des

rencontres ou au tlphone, qui fait partager ses
Qubec pluriel est issu de la Stratgie daction jeunesse
connaissances du march du travail et de la
2006-2009. Plus spcifiquement, cest une mesure qui vise
N
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socit qubcoise, ainsi que son parcours de
favoriser linsertion professionnelle des jeunes, une des
que
ce
programme
carrire et sa passion pour son mtier ou
est offert aux jeunes des
cinq orientations de la stratgie.
sa profession.
Recevoir des conseils d'orientation
professionnelle.
Pouvoir participer des ateliers
de recherche d'emploi, de
formation socioprofessionnelle et de
familiarisation la ralit qubcoise.
communauts culturelles et aux

minorits visibles dans six territoires
Cette stratgie poursuit lobjectif dune jeunesse
: Gatineau, Laval, Longueuil, Montral,
engage dans sa russite. Elle sadresse aux 35 ans
Qubec et Sherbrooke. Vous trouverez les
et moins et vise mettre en place les conditions
coordonnes de diffrents organismes
ncessaires pour que chacun soit en mesure de
ladresse suivante: http://emploiquebec.
russir
sa manire. Que ce soit lcole dans le
gouv.qc.ca/citoyens/trouver-un-emploi/
cadre dun projet de formation, au travail ou dans
services-daide-a-lemploi/programmeune action communautaire, le gouvernement tend
pour-les-communautes-culturellesdonner chacun la possibilit de tracer sa voie selon
et-minorites-visibles-quebecpluriel/
ses ambitions et ses rves.
lE TEMPS NCESSAIRE
o sadresser
La participation Qubec pluriel schelonne sur une priode de

12semaines ou plus.
Aux centres locaux dEmploi-Qubec

http://www.emploiquebec.net/francais/index.htm
LE BESOIN
46
Avoir de laide dans la recherche dun emploi.
6.3
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Sous la re
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DES rsultats
UNE dfinition
La mesure Subvention salariale, administre par les Centres locaux
demploi (CLE), facilite linsertion au march du travail de personnes
ayant des difficults dintgration lemploi en accordant une
subvention lembauche. Les subventions sont proportionnelles
aux difficults dintgration de la personne admissible et elles
couvrent une partie du salaire de la personne embauche.
certaines conditions, la subvention peut galement couvrir le cot de
laccompagnement de cette personne par un des employs rguliers
de lentreprise, ou le cot dune formation dappoint de courte dure.

Les personnes admissibles
Les prestataires de lassistance-emploi.

Les prestataires dun programme daide financire de dernier
recours (prestataires de laide sociale et prestataires de la
solidarit sociale).
Les personnes sans emploi et sans soutien public du revenu qui
sont risque de chmage prolong.
Obtenir un emploi durable ou acqurir une exprience de travail,

devenir plus autonome et dvelopper des comptences en vue
dobtenir par la suite un emploi durable.
La subvention est gnralement accorde pour une priode allant
jusqu 30 semaines ou exceptionnellement pour une dure de
52semaines. Pour les entreprises dconomie sociale, la dure de la
subvention est de 52 semaines avec possibilit dun renouvellement
selon un mode de financement dcroissant.

Emploi-Qubec saffaire la croissance de lemploi au Qubec
et rduire la pauvret et lexclusion sociale. Il mobilise les
diffrents acteurs socioconomiques en faveur de linsertion sociale
et professionnelle des personnes, notamment des personnes
immigrantes. De plus, il assure ladquation de loffre et de la
demande de main-duvre, et ce, sur une base tant rgionale que
locale.
Les entreprises admissibles
Entreprises prives, coopratives, OBNL, entreprises dconomie

sociale, administrations municipales, tablissements publics
des rseaux de la sant, des services sociaux et de lducation,
organismes gouvernementaux dont le personnel nest pas assujetti
la Loi sur la fonction publique du Qubec, travailleurs autonomes
et autres entreprises.
Le poste pourvoir doit tre temps plein (de 30 40 heures par
semaine) et il doit sagir dun poste vacant ou nouvellement cr,
ou bien dun emploi saisonnier rcurrent.
o sadresser
Dans les centres locaux dEmploi-Qubec (CLE). Pour obtenir
la liste des CLE, ladresse Internet est : http://www.mess.gouv.
qc.ca/services-en-ligne/centres-locaux-emploi/localisateur/
services.asp
LE BESOIN
Intgrer le march du travail.
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Emplo
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spons
Sous la re
Les responsabilits
DE LA PERSONNE
UNE dfinition
Le projet IPOP vise rpondre aux besoins spcifiques dinsertion en
emploi des personnes immigrantes ayant obtenu le droit dexercice
de la profession rgie par certains ordres professionnels qubcois.
IPOP est administr par Emploi-Qubec avec la collaboration
des ordres professionnels participants et un apport financier
dInvestissements Qubec.
La personne rfre pour acqurir une exprience de travail a la

responsabilit de sassurer que lemploi pourvoir est reconnu par
son ordre professionnel.

DES rsultats
Pour faciliter son embauche et son intgration en emploi, lorsque la
personne immigrante est rfre par un ordre professionnel, le projet
IPOP offre son employeur ventuel:
Une subvention salariale de 50% du salaire brut de la personne
jusqu concurrence du salaire minimum, pour une priode de
30 semaines.
Une subvention de 1500$ pour laccompagnement de la
personne embauche.
o sadresser
La personne doit :
Sadresser son ordre professionnel si elle est dj titulaire
dune autorisation lgale dexercer, lordre pourra lui remettre
une lettre dattestation pour sa participation au projet IPOP;
prsenter la lettre dattestation de son ordre au CLE de son
territoire;
aprs valuation, le CLE pourra lui remettre une lettre
dadmissibilit une subvention.
On
considre
que la Lettre
dattestation est
valide pour les
12 mois suivant sa
signature.
Au CLE de son territoire. Voir le site dEmploiQubec http://www.mess.gouv.qc.ca/services-enligne/centres-locaux-emploi/localisateur/services.asp

ou tlphoner au 1888 643-4721.
48
Pour la personne immigrante forme ltranger dont

la profession est rgie au Qubec par un ordre professionnel;
tre citoyenne canadienne, rsidente permanente, rfugie ou
personne protger;
ne dtenir aucune exprience de travail au Qubec dans sa
profession;
tre dtentrice dune autorisation lgale dexercer dlivre par
son ordre professionnel;
tre rfre par son ordre professionnel pour acqurir une
premire exprience de travail dans sa profession.
lES VALEURS
ET LES PRINCIPES
Le projet IPOP est une adaptation apporte au PRIIME pour rpondre
des besoins spcifiques. Certaines personnes formes ltranger,
mme lorsquelles sont reconnues par un ordre professionnel du
Qubec, rencontrent des difficults significatives intgrer un
premier emploi dans leur profession. Le projet IPOP vise rduire
cet obstacle.
Pour Les EMPLOYEURS
Tous les employeurs pouvant offrir un emploi durable dans la

profession de la personne rfre par son ordre professionnel.
Voici une brve numration des employeurs admissibles
Entreprises prives;
tablissement public des rseaux de la sant, des services
sociaux ou de lducation;
administrations municipales;
organismes gouvernementaux dont le personnel nest pas
assujetti la Loi sur la fonction publique;
entreprises de lconomie sociale ou cooprative;
organismes but non lucratif.
Vous
trouverez la liste
des ordres autoriss
rfrer des personnes au projet
IPOP ladresse suivante:
LES EMPLOIS ADMISSIBLES
http://emploiquebec.net/guide_mesures_
services/05_Mesures_progr_Emploi_
Quebec/05_10_Programme_PRIIME/
Annexe/Ann_3_Liste_des_o_p.pdf
Le poste doit
tre vacant ou nouvellement cr;
correspondre un emploi durable, cest--dire se prolonger
au-del de la priode de subvention et offrir la possibilit de se
poursuivre plus long terme;
correspondre la profession de la personne admissible;
tre temps plein, selon un horaire de 30 40 heures par
semaine.
Intgration en emploi de personnes formes ltranger rfres par un ordre professionnel (IPOP)
LE BESOIN
Acqurir une premire exprience de travail nord-amricaine dans
une profession rgie par un ordre professionnel.
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7.1
7.2

7.3
Laction communautaire
LInstitut de coopration pour lducation
des adultes (ICA) : Nos comptences fortes
La contribution universitaire
50
Les changes en comit de travail et la recherche documentaire ont

rvl de nombreuses ralisations visant valoriser les acquis et
les comptences des adultes autant dans certains tablissements
scolaires, par exemple dans les universits, que dans la socit civile.
Ces efforts se traduisent parfois dans la mise en place de politiques,
de structures de services auprs des personnes immigrantes ou dans le
dveloppement doutils de reconnaissance.
Sans aucunement en minimiser limportance, il tait impossible de
recenser lensemble de ces pratiques dautant plus que certaines ont
un caractre local ou rgional alors que ce guide sadresse lensemble
des intervenants du Qubec.
Il nous est apparu toutefois important de souligner certains exemples
dengagement pour susciter lintrt et, souhaitons-le, provoquer
lmulation.
51
7.1
Laction communautaire
Dans la majorit des rgions du Qubec, il existe des organismes communautaires ddis au dveloppement dune main-duvre
majoritairement constitue de personnes plus dfavorises et trop souvent marginalises. Certaines de ces organisations communautaires
se consacrent spcifiquement aux besoins des personnes immigrantes. Leur offre de service couvre, selon le cas, des services de consultation,
dorientation et dintgration tant au march du travail qu la communaut. Plusieurs ont aussi su crer des liens avec des organismes
gouvernementaux, voire des partenaires du march du travail et de lducation, et peuvent rfrer les personnes au besoin.
Il nous semblait incontournable de souligner lapport de ces organisations qui, plus souvent quautrement, sont nes du dsir de citoyens
dintervenir dans leur communaut pour le mieux-tre de celle-ci. Ces organisations et, plus particulirement la maturit quelles ont atteinte,
souvent au prix defforts personnels consacrs la collectivit, tmoignent du dynamisme dune socit civile qui place la solidarit humaine
au cur de ses proccupations et de ses actions.
Comme nous le mentionnions prcdemment, il nous est impossible de nommer chacune de ces organisations. Au cours de leur existence,
ces organismes se sont regroups lchelle du Qubec sur la base dintrts communs.
Les sites Internet que nous avons consults sont les suivants :
La Coalition des organismes communautaires pour le dveloppement de la main-duvre (COCDMO) http://www.cocdmo.qc.ca/
On trouve notamment sur son site de linformation sur le fonctionnement de la Coalition ainsi que les diffrents avis, mmoires et
autres publications leur actif, en plus de liens utiles.
Le Regroupement qubcois des organismes pour le dveloppement de lemployabilit (RQuODE) http://www.savie.qc.ca/rquode2/
est compos de 65 membres rpartis dans 13 des 17 rgions du Qubec. La mission du RQuODE est de regrouper et soutenir les
organismes communautaires spcialiss en dveloppement de lemployabilit afin de favoriser lintgration au travail des personnes
prouvant des difficults sur le plan de lemploi.
La Table de concertation des organismes au service des personnes rfugies et immigrantes (TCRI) http://www.tcri.qc.ca/ est un
regroupement dune centaine dorganismes vous la dfense des droits et la protection des personnes rfugies et immigrantes au
Qubec. Ces organismes simpliquent dans ltablissement et lintgration de toutes les catgories de nouveaux arrivants, quil sagisse
de leur offrir services, aide, soutien, parrainage, rflexion ou solidarit. Le Rseau national des Organismes Spcialiss dans lIntgration
en Emploi des Nouveaux Immigrants (ROSINI) est responsable lintrieur de la Table de concertation des organismes au service des
personnes rfugies et immigrantes(TCRI) des dossiers lis lemployabilit des nouveaux immigrants et du march du travail. Il runit
des organismes partageant lapproche interculturelle en employabilit et offrant des services spcialiss de main duvre sadressant
spcifiquement aux nouveaux immigrants.
52
7.2
LInstitut de coopration pour lducation des

adultes (ICA) : Nos comptences fortes
www.icea.qc.ca
Nos comptences fortes (NCF) est un outil de formation orient vers la reconnaissance et la valorisation des comptences gnriques qui
sadresse prioritairement des personnes peu ou pas laise avec lcrit.
Dveloppe en 1995 par lInstitut de coopration pour lducation des adultes (ICA), cest dabord une approche qui met de lavant :
une vision positive des personnes et de leurs potentiels;
une vision positive des comptences dveloppes dans laction, dans divers domaines de vie;
la ncessit de reconnatre dabord les forces des personnes comme point de dpart de toute intervention dans le domaine de la
formation des adultes.
Lors des ateliers NCF, les personnes sont appeles dcouvrir leurs comptences dans laction, en parler en utilisant des exemples concrets
et convaincants, les mettre en valeur et enfin, les utiliser dans des situations nouvelles. Ce faisant, ces personnes dcouvrent et mettent
en uvre les diffrentes actions de la reconnaissance : dcouvrir, exprimer, valoriser, intgrer.
La Coalition des organismes communautaires en dveloppement de la main-duvre (COCDMO) a recens dans une rcente tude au moins
17 adaptations cratives de la trousse Nos comptences fortes (NCF). Cest dire quaprs plus de 18 ans dexistence, on commence peine
explorer le potentiel de dveloppement et de diffusion de cet outil.
Nos comptences fortes se situe lencontre dun discours social dominant, discours port sur le travail des personnes exclues socialement.
Nos comptences fortes porte un regard nouveau sur le travail. La vision large du travail, telle quaborde dans Nos comptences fortes,
dcloisonne les ides reues. Le travail, pris dans son sens large, englobe tout accomplissement par des personnes dactions exigeant des
efforts, de la concentration ou de la discipline et qui permettent datteindre des rsultats concrets gnralement associs la production de
biens ou de services. Les champs dans lesquels le travail saccomplit sont regroups de la faon suivante : travail avec les ides, travail avec
le corps, travail avec les personnes et travail avec les choses.
La diffusion se fait au moyen dune trousse contenant des outils pour faciliter lanimation dateliers dautoreconnaissance des comptences
fortes, de formation des formateurs et de confrences-prsentations.
Pour plus dinformation, communiquer avec lICA :
Tlphone : 514.948.2044, poste 228
Tlcopieur : 514.948.2046
Courriel : cdessouroux@icea.qc.ca
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Note : en juin 2013, cest grce une recherche entreprise par le Conseil suprieur de lducation (CSE) que nous pouvons proposer de nouveaux lments
dinformations par rapport aux ditions prcdentes du guide, afin de mieux comprendre loffre de service en RAC au niveau universitaire venant complter
ainsi les travaux dvelopps par lACDEAULF sur ces questions.
Les tablissements universitaires ont pleine autonomie en ce qui a trait ltude du dossier dun candidat et aux quivalences quils accordent
en vue de son admission. Un tablissement peut effectuer une tude dquivalence lorsquune demande dadmission lui est prsente selon la
procdure tablie. Consquemment, la complexit et la diversit des structures universitaires, tant entre les universits qu linterne, ne nous
permettaient pas de donner un tableau prcis du fonctionnement en matire de reconnaissance des acquis et des comptences, notamment
en ce qui touche les processus daccompagnement, de vrification, dvaluation et de reconnaissance dquivalences.
Plus concrtement, il faut consulter le site du Bureau du registraire de ltablissement concern pour connatre la procdure. On rfrera,
suivant linstitution, un rglement sur les tudes ou un rglement sur les admissions dont les dispositions prvoient la reconnaissance
des acquis et des comptences.
Il est cependant vident que de nombreuses initiatives sont prises qui contribueront sans doute lintgration des personnes immigrantes.
Par exemple, lUniversit de Sherbrooke a adopt en 2007 une Politique sur la reconnaissance des acquis. Il en est de mme de lUniversit
Laval en 2013.
La Politique sur la reconnaissance des acquis de lUniversit de Sherbrooke (2007) :

prsente les finalits de la RAC;
prcise les principes sur lesquels les pratiques doivent sappuyer;
dtermine les types dacquis qui peuvent faire lobjet dune RAC;
dcrit les diffrentes tapes du processus;
explicite la rpartition des responsabilits parmi les diffrentes instances concernes.
Source : Comment ltat et les tablissements universitaires abordent-ils les ralits tudiantes actuelles
(CSE juin 2013, p 48)
Ds lors, le Rglement des tudes a t modifi pour prvoir la reconnaissance des acquis non seulement pour ladmission, mais aussi pour
loctroi de crdits par quivalence ou pour la substitution dune activit pdagogique, mme un stage, par une autre juge plus approprie.
Ainsi, dans le but de mieux rpondre aux besoins de formation des professionnels forms ltranger, les tablissements universitaires, de
concert avec les ordres professionnels, mettent sur pied des formations rpondant leurs besoins spcifiques. titre dexemples, le niveau
universitaire offre ou dveloppe des formations dappoint dans les domaines suivants : comptabilit, pratique sage-femme, psychologie,
pharmacie et ingnierie. Dautres projets de programmes sont venir, toujours en collaboration avec les ordres professionnels. On remarque
aussi que des services daccompagnement dans un processus de reconnaissance des acquis peuvent tre offerts en collaboration avec les
associations tudiantes, notamment pour des tudiants adultes inscrits temps partiel lducation permanente.
54
Des balises gnrales relatives la RAC

La RAC se rapporte gnralement deux types dacquis, comme lindique, par exemple, la Politique sur la reconnaissance des
acquis de lUniversit de Sherbrooke (2007, p. 2 et 3) :
les acquis scolaires, cest--dire les connaissances et comptences acquises dans un tablissement universitaire, collgial
ou autre, faisant partie dun systme scolaire reconnu ;
Les acquis extrascolaires qui comprennent les acquis formels (cest--dire les connaissances et comptences acquises
lextrieur du milieu scolaire, dans le cadre dactivits structures de formation ou de perfectionnement, dispenses dans
un milieu de travail ou dactivits sociocommunautaires ) et les acquis dexprience (cest--dire les connaissances et
comptences acquises au cours dexpriences de travail et de vie, dactivits dautoformation et, gnralement, sans que ces
apprentissages aient t planifis ni recherchs en eux-mmes, les expriences vcues ayant dautres finalits ).
(CSE juin 2013, p 47)
Les tapes du processus de RAC
Cest ltudiant que revient la responsabilit de faire la preuve de ses acquis. Il lui appartient donc de prparer son dossier,
souvent partir dun formulaire prtabli fourni par ltablissement. Dans quelques cas, ltudiant peut bnficier du soutien
dune personne-ressource au sein de ltablissement.
Le dossier de ltudiant est analys par un professeur, le directeur du programme ou un comit (form, par exemple, de
professeurs et de la direction du programme). Cette analyse peut donner lieu un questionnaire, une entrevue, un travail ou
un examen. Lvaluation est faite au cas par cas, et non partir dinstruments prtablis cette fin
La dcision en matire de RAC revient une instance dsigne par ltablissement (par exemple, la direction du programme,
la direction de lunit denseignement et recherche ou le registraire), sous recommandation du professeur, de la direction ou
du comit charg de lanalyse du dossier de ltudiant.
La dcision est inscrite au relev de notes de ltudiant.
(CSE juin 2013, p 49 et 50)
Les frais exigs aux demandeurs

La personne qui fait une demande de RAC doit gnralement assumer certains frais. La situation cet gard est toutefois variable
dun tablissement lautre, comme en font foi les exemples suivants.
la Tl universit, les demandeurs dune reconnaissance des acquis nont pas dbourser de frais, ceux-ci tant inclus
dans les frais dadmission un programme.
lUQAR, des frais de 10 $ par cours jusqu concurrence de 50 $ sont prvus pour chaque demande de reconnaissance
dacquis
lUniversit de Sherbrooke, des frais de 150 $ sont prvus pour louverture du dossier, mais seulement dans le cas o la
demande porte sur des acquis extrascolaires.
La nouvelle politique de lUniversit Laval en matire de RAC prvoit que des frais soient imposs dans le cas dune demande
pour des acquis extrascolaires.
Source : Comment ltat et les tablissements universitaires abordent-ils les ralits tudiantes actuelles (CSE juin 2013,
p 51 et 52)
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DOCUMENTS CONSULTS ET RFRENCES

Cette partie renvoie aux documents qui ont t consults pour la rdaction des textes. Le volet imprim de cette publication ne permet videmment
pas de liens directs avec les sources dinformation; vous aurez donc saisir ladresse mentionne. Afin damliorer laccs linformation, nous
avons tenu produire une version sur un support lectronique dont les hyperliens donnent un accs direct aux textes recenss et utiliss. Cette
publication lectronique offre aussi lavantage de vous mettre en contact direct avec linformation et surtout, de suivre les modifications qui y
sont apportes. titre dexemple, plutt que de vous donner les dlais engendrs par une demande dun document auprs dun organisme, alors
que ceux-ci varient, nous avons inscrit un hyperlien qui vous conduit directement aux dlais qui sont en vigueur au moment o vous avez besoin
de linformation. Les personnes qui ont en mains la version imprime du document auront tout intrt consulter aussi la version lectronique.
Vous trouverez cette version lectronique sur le site du Comit dadaptation de la main-duvre Personnes immigrantes (CAMO-PI) ladresse
suivante: http://www.camo-pi.qc.ca
partie 2
LE BESOIN DINFORMATION SUR LEXERCICE DES PROFESSIONS ET DES MTIERS RGLEMENTS
Vous informer sur les professions ou mtiers rglements

http://www.immigration-quebec.gouv.qc.ca/fr/emploi/professions-metiers/index.html
Mtiers rglements de la construction :
http://www.immigration-quebec.gouv.qc.ca/fr/emploi/professions-metiers/metiers-construction.html
Mtiers rglements hors construction : http://emploiquebec.net/guide_qualif/
Entente France-Qubec sur la reconnaissance mutuelle des qualifications professionnelles:
http://www.immigration-quebec.gouv.qc.ca/fr/biq/paris/entente-france-quebec/index.html
2.1 Lexercice dune profession rgie par un ordre professionnel Professions rgies par un ordre professionnel :
http://www.immigration-quebec.gouv.qc.ca/fr/emploi/professions-metiers/ordre-professionnel.html
Exercice dune profession rgie par un ordre professionnel :
http://www.immigration-quebec.gouv.qc.ca/publications/fr/professions-regies/brochure-ordre-professionnel.pdf
Les ordres professionnels en bref : http://www.opq.gouv.qc.ca/ordres-professionnels/fiches-descriptives-des-ordres-professionnels/
Coordonnes des ordres professionnels: http://www.opq.gouv.qc.ca/ordres-professionnels/repertoires-des-membres/
Conseil interprofessionnel du Qubec : http://www.professions-quebec.org/index.php/
Principes en matire de reconnaissance dune quivalence de diplme et de formation acquis hors du Qubec (fvrier 2006) : http://
www.professions-quebec.org/index.php/fr/element/telecharger/id/2846
Mmoire sur la reconnaissance des acquis des personnes immigrantes prsent au Comit permanent de la citoyennet et de
limmigration de la Chambre des communes du Canada (avril 2005) : http://www.professions-quebec.org/index.php/fr/element/
telecharger/id/912
Recension des bonnes pratiques en matire de reconnaissance dune quivalence :
http://www.professions-quebec.org/index.php/fr/element/telecharger/id/1010
Faciliter laccs des personnes immigrantes aux professions et mtiers rglements Projets du ministre de lImmigration et des
Communauts culturelles et de ses partenaires: http://www.micc.gouv.qc.ca/publications/fr/dossiers/AccesProfessionsMetiers-Projets.
pdf
partie 3
LE BESOIN DE FAIRE VALIDER SA FORMATION ACQUISE HORS QUBEC
3.1 Bilan des acquis relatifs la formation gnrale de base (MELS)

Rgime pdagogique de la formation gnrale des adultes, chapitre I-13.3, r. 9
http://www2.publicationsduquebec.gouv.qc.ca/dynamicSearch/telecharge.php?type=2&file=%2F%2FI_13_3%2FI13_3R9.htm
Portail Qubec : http://www4.gouv.qc.ca/fr/Portail/citoyens/programme-service/Pages/Info.aspx?sqctype=sujet&sqcid=169
Voir aussi loffre de service des Service daccueil, de rfrence, de conseil et daccompagnement (SARCA) auprs des commissions scolaires.
3.2 valuation comparative des tudes effectues hors du Qubec (MICC)
Immigration et communauts culturelles :
http://www.immigration-quebec.gouv.qc.ca/fr/emploi/evaluation-comparative/index.html
Guides de comparaison des tudes : http://www.form.services.micc.gouv.qc.ca/epi/help/fr/listePdf.jsp
Guide des procdures dimmigration
http://www2.publicationsduquebec.gouv.qc.ca/dynamicSearch/telecharge.php?type=7&file=GPI-3-1.pdf
Travailleurs qualifis permanents : http://www2.publicationsduquebec.gouv.qc.ca/dynamicSearch/telecharge.php?type=7&file=GPI-3-1.pdf
57
documents consults et rfrences
LE BESOIN DE FAIRE ATTESTER SA FORMATION ET SES COMPTENCES
4.1 Reconnaissance des comptences de la main-duvre (CPMT/Emploi Qubec)

Cadre de dveloppement et de reconnaissance des comptences de la main-duvre :
http://www.cpmt.gouv.qc.ca/cadre-general/index.asp
Texte intgral du cadre : http://www.cpmt.gouv.qc.ca/publications/pdf/Gabarit-Doc-K.pdf
Application de la Loi sur les comptences et de ses rglements :
http://emploiquebec.gouv.qc.ca/entreprises/sinformer-sur-ses-responsabilites-legales/loi-sur-les-competences/
Subventions dactivits de formation : http://emploiquebec.gouv.qc.ca/citoyens/developper-et-faire-reconnaitre-vos-competences/
formation/mesure-de-formation-de-la-main-doeuvre/
Apprentissage et qualification professionnelle : http://guide-qualification.emploiquebec.gouv.qc.ca/apprentissage-qualification/
apprentissage-travail/liste-metiers.asp
4.2 Programme dapprentissage et de qualification professionnelle pour certaines occupations obligatoires
( Emploi-Qubec)
Le Guide de la qualification professionnelle : http://guide-qualification.emploiquebec.gouv.qc.ca/elec-tuy-mec-gaz-mach/obligation.asp
Entente France Qubec: http://www.immigration-quebec.gouv.qc.ca/fr/biq/paris/entente-france-quebec/index.html
4.3 Reconnaissance des acquis et des comptences en formation professionnelle et technique (MELS)
Site de la Reconnaissance des acquis et des comptences : http://reconnaissancedesacquis.ca/
Reconnaissance des acquis et des comptences en formation professionnelle et technique, Cadre gnral et technique :
http://inforoutefpt.org/ministere_docs/dossiers/RAC_CadreGeneralTechnique.pdf
4.4 Test de dveloppement gnral (MELS)
valuation des pralables fonctionnels ladmission des adultes la formation professionnelle, Guide lintention des gestionnaires
ainsi que des professionnelles et professionnels :
http://www3.mels.gouv.qc.ca/fpt/Bibliotheque/Guideevaluationprealablesfonctionnels.pdf
Voir aussi auprs des commissions scolaires.
4.5 Inscription pour passation dexamen seulement (MELS)
Document dinformation sur les services de reconnaissance des acquis extrascolaires pour la formation gnrale des adultes :
http://www.mels.gouv.qc.ca/fileadmin/site_web/documents/publications/FPT_FC/Educ_adultes_action_communautaire/Politiques/
acquis2002.pdf
4.6 General Educational Development Testing Service (MELS)
www.sofad.qc.ca/fr/outils-apprentissage/?language=fr
4.7 Prior Learning Examination (MELS)
acquis2002.pdf
4.8 preuve synthse (MELS)
Direction de la formation gnrale des adultes, ministre de lducation, du Loisir et du Sport
Les services de reconnaissance des acquis extrascolaires pour la formation gnrale des adultes :
http://reconnaissancedesacquis.ca/colloque/2007/colloque-national-2005/
4.9 Les univers de comptences gnriques (MELS)
Les services de reconnaissance des acquis et des comptences pour la formation gnrale des adultes
http://reconnaissancedesacquis.ca/documents/File/RAE%20DFGA%20Presentation%207%20septembre%202005.pdf
acquis2002.pdf
Voir aussi les offres de service des SARCA auprs des commissions scolaires.
4.10 Tests dquivalence de niveau de scolarit (MELS)
Document dinformation sur les services de reconnaissance des acquis extrascolaires pour la formation gnrale des adultes : http://
inforoutefpt.org/ministere_docs/adminInfo/instructionFP.pdf
58
professionnel
partie 4
LE BESOIN DE FORMATION
5.1 Programme dapprentissage en milieu de travail (Emploi-Qubec/CPMT)

Programme dapprentissage en milieu de travail : http://guide-qualification.emploiquebec.gouv.qc.ca/apprentissage-qualification/
apprentissage-travail/index.asp
5.2 Programmes dtudes en formation professionnelle et technique
Programmes dtudes en formation professionnelle et technique : http://inforoutefpt.org/ministere_docs/adminInfo/carte_FPT.pdf
partie 6
LE BESOIN DACQURIR DE LEXPRIENCE EN EMPLOI
6.1 Programme daide lintgration des immigrants et des minorits visibles en emploi (Investissement Qubec,
MICC, Emploi-Qubec)
Programme daide lintgration des immigrants et des minorits visibles en emploi (PRIIME) :
http://emploiquebec.gouv.qc.ca/citoyens/integrer-un-emploi/programmes-dintegration-a-lemploi/programme-daide-a-lintegration-desimmigrants-et-des-minorites-visibles-en-emploi-priime/
Rgles administratives du programme
http://emploiquebec.net/guide_mesures_services/05_Mesures_progr_Emploi_Quebec/05_10_Programme_PRIIME/Guide_PRIIME.pdf
6.2 Qubec pluriel (Emploi-Qubec)
Qubec pluriel : http://emploiquebec.gouv.qc.ca/citoyens/trouver-un-emploi/services-daide-a-lemploi/programme-pour-lescommunautes-culturelles-et-minorites-visibles-quebec-pluriel/
Coordonnes des organismes locaux: http://employabilite.emploiquebec.gouv.qc.ca/
6.3 Mesure Subventions salariales (Emploi-Qubec)
Les subventions salariales : http://www.mess.gouv.qc.ca/services-en-ligne/centres-locaux-emploi/localisateur/services.asp
6.4 Intgration en emploi de personnes formes ltranger rfres par un ordre professionnel (IPOP) (Emploi-Qubec)
Projet IPOP http://www.micc.gouv.qc.ca/publications/fr/dossiers/Depliant-IPOP.pdf
Gestion du projet http://emploiquebec.net/guide_mesures_services/05_Mesures_progr_Emploi_Quebec/05_10_Programme_
PRIIME/5_10_1_IPOP.pdf
partie 7
VALORISER LES ACQUIS ET LES COMPTENCES DES ADULTES
7.1 Laction communautaire

La Coalition des organismes communautaires pour le dveloppement de la main-duvre (COCDMO) :
http://www.cocdmo.qc.ca/index.htm
Le Regroupement qubcois des organismes pour le dveloppement de lemployabilit (RQuODE) :
http://www.savie.qc.ca/rquode2/AccueilRquode.asp?Section=1
La Table de concertation des organismes au service des personnes rfugies et immigrantes (TCRI) : http://www.tcri.qc.ca/
7.2 LInstitut de coopration pour lducation des adultes (ICA) : Nos comptences fortes
Nos comptences fortes : http://www.icea.qc.ca/site/services/nos-comp%C3%A9tences-fortes
7.3 La contribution universitaire Liste des bureaux des registraires : http://www.crepuq.qc.ca/article.php3?id_article=401&lang=fr
LAssociation canadienne dducation des adultes des universits de langue franaise (ACDEAULF) : http://www.acdeaulf.ca/
La reconnaissance des acquis dans les universits : Prsentation au colloque national de la reconnaissance des acquis et des
comptences 2007 : http://reconnaissancedesacquis.ca/colloque/2007/programme/2007-04-17/22/
Comment ltat et les tablissements universitaires abordent-ils les ralits tudiantes actuelles ? (CSE Juin 2013)
Document complmentaire lavis du Conseil intitul Parce que les faons de raliser un projet dtudes universitaires ont chang
https://www.cse.gouv.qc.ca/fichiers/documents/publications/EtudesRecherches/50-2101.pdf
Lassurance qualit lenseignement universitaire : une conception promouvoir et mettre en uvre
Avis la ministre de lducation, du Loisir et du Sport (CSE Fvrier 2013)
http://www.cse.gouv.qc.ca/fichiers/documents/publications/Avis/50-0476.pdf
59
documents consults et rfrences
partie 5
9
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Nom : ______________________________________________________________________________________________________________
Titre : ______________________________________________________________________________________________________________
Organisme : _________________________________________________________________________________________________________
Programme(s) concern(s) : ___________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
Page de rfrence du programme concern dans le guide : ________________________________________________________________
Adresse : ___________________________________________________________________________________________________________
Tlphone : _________________________________________________________________________________________________________
Adresse courriel : ____________________________________________________________________________________________________
Adresse du site Web : _________________________________________________________________________________________________
Commentaire(s) : ____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
Nom : ______________________________________________________________________________________________________________
Titre : ______________________________________________________________________________________________________________
Organisme : _________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
Adresse : ___________________________________________________________________________________________________________
Tlphone : _________________________________________________________________________________________________________
Commentaire(s) : ____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
61
Titre : ______________________________________________________________________________________________________________
Organisme : _________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
Adresse : ___________________________________________________________________________________________________________
Tlphone : _________________________________________________________________________________________________________
Commentaire(s) : ____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
Nom : ______________________________________________________________________________________________________________
Titre : ______________________________________________________________________________________________________________
Organisme : _________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
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____________________________________________________________________________________________________________________
Adresse : ___________________________________________________________________________________________________________
Tlphone : _________________________________________________________________________________________________________
Commentaire(s) : ____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
Nom : ______________________________________________________________________________________________________________
Titre : ______________________________________________________________________________________________________________
Organisme : _________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
Adresse : ___________________________________________________________________________________________________________
Tlphone : _________________________________________________________________________________________________________
Commentaire(s) : ____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
62
coordonnes des organismes rgionaux
Nom : ______________________________________________________________________________________________________________
Comit dadaptation de la main-duvre Personnes immigrantes (CAMO-PI)

1500 rue du Collge , bureau 210
St-Laurent (Qubec) H4L 5G6
Tl. : 514.845.3939
Tlec. : 514.845.3256
63

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Tourne rgionale de sensibilisation et dinformation

sur la reconnaissance des acquis et comptences (TRRAC)

lintention des intervenantes et intervenants

Avec la contribution financire de :

Le comit de suivi pour le projet de Tourne rgionale de sensibilisation et dinformation

La prsente publication a t ralise par le Comit dadaptation de la main-duvre Personnes immigrantes

Coordonnes des organismes rgionaux.................................................................................................................................. 60

Message du Comit dadaptation

Messages du Comit dadaptation

Mot du prsident du Conseil dadministration du CAMO-PI

Les tapes de la dmarche

Il sagit de la dfinition ou partie de dfinition du programme ou

Les conditions dadmission

Cette rubrique traite uniquement des conditions dadmission au

MODE DUTILISATION DU GUIDE

Les rubriques retenues pour dcrire les

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des sources dinformation

Le site du du ministre de lImmigration et des Communauts culturelles du Qubec

Les tapes de la dmarche

COMMUNIQUER AVEC LORDRE PROFESSIONNEL

Les conditions dadmission

Le candidat devra transmettre lordre professionnel tous

Dcision et dlivrance de permis

La dcision de lordre parviendra par crit au candidat dans

Sinscrire au Tableau de lOrdre

Les conditions dadmission un ordre professionnel sont dfinies par

Transmettre les documents

exercice dune profession rgie par un ordre professionnel

Le candidat devra fournir une traduction lorsque ces documents

S'inscrire au Tableau de l'Ordre

exercice dune profession rgie par un ordre professionnel

De faon gnrale, les documents fournis doivent tre des documents

Exercer au Qubec une profession ou porter un titre professionnel

Bilan des acquis relatifs la formation gnrale

Les tapes de la dmarche

La dmarche personnalise de l'adulte s'inscrit dans un continuum

de situer le niveau atteint par rapport au niveau de formation

Une personne conseillre laccompagne et des outils

Dcouverte et reprage de ses acquis

Dans cette deuxime phase, en faisant son rcit de vie,

Dans cette troisime phase, la personne analyse linformation

Sinspirant de lesprit de la Politique gouvernementale dducation

L'autovaluation assiste constitue galement un outil de

Bilan des acquis relatifs la formation gnrale de base (Barfgb)

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Ce nest ni un diplme ni une quivalence de diplme. Cest un

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Document expliquant un changement de nom

Lvaluation comparative donne notamment de linformation sur :

Les copies certifies conformes des documents scolaires sont

Envoi de relevs de notes au MICC par les

Ltablissement dpositaire de loriginal;

Immigration-Qubec Direction rgionale de la CapitaleNationale et de lEst-du-Qubec

Montral et lextrieur du Qubec

Immigration-Qubec Direction rgionale de lEstrie, de

Ministre de lImmigration et des Communauts culturelles

Immigration-Qubec Direction rgionale de Laval, des

Immigration-Qubec Direction rgionale de la

valuation comparative des tudes effectues hors du Qubec