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Guide dintervention
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TABLE
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Introduction....................................................................................................................................................................................... 5
1.1 Messages du Comit dadaptation de la main-duvre Personnes immigrantes............................................................................................6
1.2 Avant-propos.....................................................................................................................................................................................................7
1.3 Prsentation du guide........................................................................................................................................................................................8
1.4 Mode dutilisation du guide...............................................................................................................................................................................9
LE besoin dinformation sur lexercice des professions et des mtiers rglements..................................................... 11
2.1 Exercice dune profession rgie par un ordre professionnel (ordres professionnels)........................................................................................13
LE besoin de faire valider sa formation acquise hors Qubec.............................................................................................. 15
3.1 Bilan des acquis relatifs la formation gnrale de base (MELS)....................................................................................................................16
3.2 valuation comparative des tudes effectues hors du Qubec (MICC)...........................................................................................................18
LE besoin de faire attester sa formation et ses comptences............................................................................................... 22
4.1 Reconnaissance des comptences de la main-duvre (CSMO/CPMT/Emploi-Qubec)...................................................................................23
4.2 Programme dapprentissage et de qualification professionnelle pour certaines occupations rglementes (CPMT/Emploi-Qubec)...............26
4.3 Reconnaissance des acquis et des comptences en formation professionnelle et technique (MELS/MESRST) ................................................28
4.4 Test de dveloppement gnral (MELS)............................................................................................................................................................31
4.5 Inscription pour passation dexamen seulement (MELS)..................................................................................................................................32
4.6 General Educational Development Testing Service (MELS)...............................................................................................................................33
4.7 Prior Learning Examination (MELS)..................................................................................................................................................................35
4.8 preuve synthse (MELS).................................................................................................................................................................................36
4.9 Les univers de comptences gnriques (MELS)..............................................................................................................................................37
4.10 Tests dquivalence de niveau de scolarit (MELS)..........................................................................................................................................38
LE besoin de formation................................................................................................................................................................... 39
5.1 Programme dapprentissage en milieu de travail (Emploi-Qubec/CPMT).......................................................................................................40
5.2 Programmes dtudes en formation professionnelle et technique (MELS/MESRST).........................................................................................41
LE besoin dacqurir de lexprience en emploi......................................................................................................................... 43
6.1 Programme daide lintgration des immigrants et des minorits visibles en emploi ...................................................................................44
(Investissement Qubec, MICC, Emploi-Qubec)
6.2 Qubec pluriel (Emploi-Qubec).......................................................................................................................................................................46
6.3 Mesure Subvention salariale (Emploi-Qubec).................................................................................................................................................47
6.4. Intgration en emploi de personnes formes ltranger rfres par un ordre professionnel .......................................................................48
(Emploi-Qubec, MICC, ordres professionnels)
Valoriser les acquis et les comptences des adultes.............................................................................................................. 50
7.1 Laction communautaire...................................................................................................................................................................................52
7.2 LInstitut de coopration pour lducation des adultes (ICA) : Nos comptences fortes................................................................................. 53
7.3 La contribution universitaire............................................................................................................................................................................54
Documents consults et rfrences........................................................................................................................................... 56
Note : Le gnrique masculin dsigne tant les femmes que les hommes et nest utilis dans ce document que dans le but dallger le texte.
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ACDEAULF Association canadienne dducation des adultes des universits de la langue franaise
CAPLA Association canadienne pour la reconnaissance des acquis
CIC Citoyennet et immigration Canada
CIQ Conseil interprofessionnel du Qubec
COCDMO Coalition des organismes communautaires pour le dveloppement de la main-duvre
CPMT Commission des partenaires du march du travail
CREPUQ Confrence des recteurs et des principaux des universits du Qubec
CSE Conseil suprieur de lducation
CSMO Comit sectoriel de main-duvre
CLE Centre local demploi
E-Q Emploi-Qubec
FAD Formation distance
ICEA Institut de coopration pour lducation des adultes
IQ Investissement Qubec
MDEIE Ministre du Dveloppement conomique, de lInnovation et de lExportation
MELS Ministre de lducation, du Loisir et du Sport
MESRST Ministre de lEnseignement suprieur, de la Recherche, de la Science et de la Technologie
MESS Ministre de lEmploi et de la Solidarit sociale
MICC Ministre de lImmigration et des Communauts culturelles
MQAF Mouvement qubcois des adultes en formation
MRC Municipalit rgionale de comt
OPQ Office des professions du Qubec
RAC Reconnaissance des acquis et des comptences
RCMO Reconnaissance des comptences de la main- duvre
RQuODE Regroupement qubcois des organismes pour le dveloppement de lemployabilit
SARCA Services daccueil, de rfrence, de conseil et daccompagnement
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1.2
Avant-propos
Ds sa cration en 1995, le Comit dadaptation de la main-duvre-Personnes immigrantes (CAMO-PI) a inscrit la reconnaissance des
acquis(RAC) et la reconnaissance des comptences de la main-duvre (RCMO) au centre de ses proccupations.
La slection ltranger de personnes qualifies et scolarises, qui projettent de sinstaller au Qubec, a engendr des dfis importants
que doit relever la socit daccueil. Confrontes aux exigences du march du travail nord-amricain, les personnes immigrantes doivent
alors dterminer, avec le concours des intervenants des organismes communautaires, de lemploi et de lducation, quelle solution
satisfait le mieux leur souci dintgration.
Afin de runir les conditions les plus favorables l`intgration conomique et sociale des nouveaux arrivants, des actions novatrices ont
t entreprises par le CAMO-PI et ses partenaires. La Tourne rgionale de sensibilisation et dinformation sur la reconnaissance des
acquis et des comptences (TRRAC) sinscrit dans cette perspective. Elle sadresse aux intervenants auprs de la clientle immigrante
afin damliorer leur comprhension des services offerts en matire de RAC et de RCMO ou des services pouvant y contribuer.
Au moment de la publication de cette troisime dition du guide (septembre 2013) 29 rencontres ont eu lieu et ce, dans 13 rgions du
Qubec. Au cours de ces journes dinformation et de sensibilisation auxquelles ont particip plus de 800 professionnels, la TRRAC a
mis laccent sur lurgence de rpondre de faon adquate aux besoins des personnes immigrantes. Cela signifie de les faire bnficier de
toutes les ressources dveloppes pour valoriser leurs formations et leurs comptences, quel que soit le lieu o elles ont t acquises, de
favoriser la communication entre les partenaires et de crer des rseaux de partage dinformation. Cette tourne se poursuit en 20132014 entre autre au Centre-du-Qubec et nous esprons que les intervenants cibls pendant cette journe de sensibilisation-information
verront sestomper un obstacle majeur rencontr dans leur pratique et souvent mentionn : le travail en silo.
Pour soutenir cette journe, un ensemble doutils dont ce guide a t dvelopp grce la contribution financire de la Commission
des partenaires du march du travail (CPMT), du ministre de lducation, du Loisir et du Sport (MELS) et du ministre de lImmigration
et des Communauts culturelles (MICC). Depuis septembre 2012, date de sa cration, le ministre de lEnseignement suprieur, de la
Recherche, de la Science et de la Technologie (MESRST) est aussi consult pour la mise jour des informations. Le guide puise dans
limportante documentation existante portant sur la RAC et la RCMO. Quil sagisse de documents crits ou de sites Internet, cette
publication reste fidle ses sources dinformation.
lorigine, le CAMO-PI a copilot le projet avec le MELS. Un comit de suivi, compos de reprsentants de la CMPT, du MELS, du MICC
et dEmploi-Qubec, Direction rgionale de Montral, a valid toutes les tapes du projet et linformation reproduite dans le guide.
chaque mise jour du guide, nous avons pu bnficier de la collaboration de tous nos partenaires.
Tous nos remerciements vont nos partenaires qui nont pas pargn temps et moyens afin que ce document soit le plus pertinent et
complet possible.
En dernier lieu, nous sommes fiers de souligner quen novembre 2010, lors de son colloque international, lAssociation canadienne pour
la reconnaissance des acquis (CAPLA), rcompensait cette initiative en remettant au CAMO-PI un prix pour sa russite exceptionnelle
dans le domaine de la reconnaissance des acquis et des qualifications.
1.3
Prsentation
dudu
Guide
Prsentation
guide
Il existe plusieurs publications sur les services offerts aux personnes immigrantes. Le Guide dintervention en matire de reconnaissance des
acquis et des comptences, lintention des intervenantes et intervenants auprs des personnes immigrantes sen dmarque tant dans ses
intentions que dans sa forme.
La reconnaissance des acquis et la reconnaissance des comptences (RAC/RCMO) sont des moyens pour rsoudre ou contribuer rsoudre
plusieurs problmatiques rencontres par des personnes immigrantes.
Un premier constat simpose cependant : si la problmatique de la personne immigrante lui apparat comme un tout, les solutions, y compris
en RAC/RCMO, peuvent souvent tre fragmentaires, rparties dans plusieurs programmes ou services, voire, provenir dorganismes diffrents.
En corollaire, il peut y avoir plus dune solution, ou encore des solutions complmentaires, si lon envisage lensemble des programmes et
services de tous les organismes.
Paralllement, si les intervenants ont une bonne connaissance de ce que peuvent offrir les programmes ou services de leur organisation, il
est normal quil existe une certaine mconnaissance des solutions ou parties de solutions offertes par dautres organismes compte tenu de
la diversit et de ltendue de loffre de services.
Prenant acte de ce qui prcde, nous avons voulu crer un guide qui soutienne ces intervenants de premire ligne dans leur action au
quotidien, soit aider les personnes immigrantes trouver des solutions leurs besoins. Tout en respectant leurs limites organisationnelles,
cest donc auprs de ces intervenants quil fallait dabord uvrer en les informant des possibilits de lensemble des programmes et services
en RAC/RCMO.
Il ne pouvait sagir dun guide dinformation o les programmes et services sont dcrits de faon linaire en prenant comme point de dpart
la vocation des organismes qui assurent ces services. Dailleurs, chacune des organisations concernes a diffus, par Internet ou autrement,
ces informations.
Nous avons donc dcid de prendre comme pierre dassise pour la rdaction du guide les besoins des personnes immigrantes auxquels
peuvent rpondre la RAC/RCMO. Nous avons identifi certains de ces besoins. titre dexemples : obtenir une reconnaissance officielle de
ses comptences pour excuter certains travaux rglements, diminuer la dure dun parcours de formation, avoir une premire exprience
de travail nord-amricaine dans son mtier ou dans sa profession. Nous les avons regroups sous cinq grands chapitres :
le besoin dinformation sur lexercice des professions et des mtiers rglements
le besoin de faire valider sa formation acquise hors Qubec
le besoin de faire attester sa formation et ses comptences
le besoin de formation
le besoin dacqurir de lexprience en emploi
Nous considrons quil y a de nombreux avantages, pour la personne immigrante dabord, miser avant tout sur la complmentarit des
services qui y sont prsents en opposition un travail en silo . Nous avons donc regroup les programmes et services dans un certain
continuum, en fonction de ces chapitres qui correspondent des problmatiques et indpendamment des organismes qui les offrent.
La cueillette de linformation, son traitement, la conception et lorganisation visuelle du guide sont donc tributaires de cet angle de vue.
1.4
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La prsentation graphique du guide et lorganisation de son contenu ont pour but de faciliter la consultation au moyen de points de repre
rcurrents.
Des couleurs diffrentes
Chaque partie du guide, telle quelle apparat dans la table des matires, porte sur un ensemble de besoins similaires. Pour respecter cette
organisation du contenu, chaque partie est associe une couleur spcifique. Ce code de couleurs est utilis dans la table des matires et
transparat sur la tranche du document de la version imprime, permettant de reprer rapidement les contenus recherchs.
Le positionnement de linformation
Les blocs dinformation sont toujours situs au mme endroit dans la prsentation visuelle, quel que soit le programme ou service. Ainsi, le
bloc Besoins qui rfre aux besoins que la personne immigrante rencontre est toujours dans la partie infrieure droite, dans un encadr.
Il devient ainsi facile de reprer si le programme peut aider solutionner la situation donne.
Les blocs ou rubriques
Lorganisation des textes est conue comme un dialogue probable entre une personne immigrante et un intervenant. Les titres des blocs
dinformation rfrent aux questions que peut poser la personne immigrante et les contenus en constituent les rponses.
Toute linformation disponible et pertinente ayant trait aux besoins auxquels peuvent rpondre la reconnaissance des acquis et la
reconnaissance des comptences (RAC/RCMO) a t traite pour tre enchsse dans ces blocs ou rubriques. Il est possible cependant que
certaines rubriques soient absentes si elles ne sappliquent pas un programme. Cest le cas par exemple de la rubrique Les conditions
dadmission pour certains programmes qui nen ont pas.
les besoins
Dans la mesure du possible, le besoin dcrit ce que la personne
dsire faire. Par exemple, faire le point sur sa situation en matire
de formation de base au regard dun projet personnel qui peut
inclure un projet de formation, ou encore, prsenter une offre de
candidature pour les emplois annoncs par la fonction publique
municipale, qubcoise ou canadienne.
Nous avons tenu formuler ainsi les besoins pour les distinguer des
moyens. Ceux-ci pourraient tre, dans le premier cas qui prcde,
avoir recours au Bilan des acquis relatifs la formation gnrale de
base (BARFGB) et, dans le deuxime cas, effectuer une valuation
comparative des tudes effectues hors du Qubec.
Deux raisons motivent ce choix. Premirement, nous postulons que
les personnes, moins dtre trs bien informes sur lensemble
des programmes et services, ont plus de facilit exprimer leurs
besoins que les moyens pour y parvenir. Deuximement, cette faon
de prsenter linformation traduit nouveau le souci de travailler
dans la complmentarit des programmes puisquil peut y avoir plus
dune solution un besoin.
une dfinition
Les responsabilits
DE LA PERSONNE
Ce bloc rpertorie les diffrentes contributions que devra fournir la
personne : documents fournir ou complter, rencontres avec des
responsables de services, tches excuter, etc.
lE TEMPS NCESSAIRE
Dans la mesure du possible, cette rubrique informe la personne
immigrante sur la dure probable de la dmarche avant datteindre
les rsultats escompts.
LES COTS
Ce bloc donne linformation sur le cot des programmes et services,
le cas chant.
des Rsultats
Ce bloc dcrit concrtement les bnfices que la personne
retirera du service. Il peut sagir, par exemple, dun Certificat de
comptences, dun Certificat dquivalence dtudes secondaires
ou de laccompagnement par un mentor. Ce bloc permet aussi
lintervenant dvaluer si les rsultats escompts rpondraient
entirement au besoin de la personne immigrante. Dans le cas
contraire, on pourra complter par dautres programmes, mesures
ou services en considrant aussi leurs rsultats.
lES VALEURS
ET LES PRINCIPES
Dans un premier temps, ce bloc permet de sassurer de la bonne
comprhension dun programme ou dun service et, en retour, de
bien renseigner la clientle. Dans un deuxime temps, il permet
ventuellement un intervenant dun organisme dentamer un
dialogue avec un intervenant dun autre organisme, dans le respect
et la comprhension des possibilits et limites du programme ou
service qui ne relve pas de sa juridiction.
Les info-bulles
Certaines
informations sont
mises en vidence dans
un cercle jaune pour attirer
lattention, cest ce que nous
appelons les Info-bulles.
Elles reviennent dans
plusieurs programmes
et mesures.
O sadresser
Rgle gnrale, ce sont les types dtablissements ou dinstitutions
qui y sont mentionns; on y trouve aussi gnralement une adresse
Internet qui permet dobtenir une adresse civique prcise en fonction
du lieu de rsidence de la personne immigrante.
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2
3
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MONTER UN DOSSIER
Des rsultats
Un permis rgulier qui permet son dtenteur de porter un titre
professionnel et dexercer lensemble des activits associes
sa profession. Cependant, lorsque le diplme ou la formation du
candidat nest pas pleinement quivalent au diplme dsign, un
permis spcial ou permis restrictif permanent confre son
dtenteur, sur une base permanente, le droit dexercer certaines
activits de sa profession.
Les responsabilits
DE LA PERSONNE
o sadresser
La demande de permis doit tre dpose auprs de lordre
professionnel concern selon la procdure prescrite. Les
coordonnes des ordres professionnels sont indiques
ladresse suivante : https://www.opq.gouv.qc.ca/Rapports/
13
Pa r a i l l e u r s, u n o r d r e
Il existe deux types
professionnel p o u r r a i t
de professions: celle exercice
demander au candidat
exclusif et celle titre rserv. Dans
de russir un cours, un
le cas dune profession exercice exclusif,
seuls les membres des ordres reconnus peuvent
stage ou un examen
porter le titre et exercer les activits qui leur sont
pour reconnatre une
rserves par la loi. Dans le cas dune profession
quivalence complte.
titre rserv, bien que les membres dun tel ordre
naient pas le droit exclusif daccomplir des activits
professionnelles, lutilisation du titre est limite
Toutefois, la
eux seuls. Il existe toutefois plusieurs exceptions
reconnaissance
dune
dans le domaine de la sant et dans celui
quivalence
ne
dispense
des relations humaines, o plusieurs
pas un candidat de se
professions ont galement des
activits rserves.
conformer aux conditions
particulires dobtention dun
permis relatives un stage, une
formation supplmentaire ou un examen professionnel. Ces
conditions sont cependant les mmes pour tous les candidats,
quils aient acquis leur diplme ou leur formation au Qubec ou
ltranger.
MCANISME DE RVISION
De faon gnrale, un candidat peut demander lordre
professionnel de faire valoir son point de vue et de rviser sa
dcision si la reconnaissance de lquivalence de son diplme ou de
sa formation lui a t refuse, en tout ou en partie.
lE TEMPS NCESSAIRE
En plus des dlais normaux de traitement du dossier par lordre, le
candidat doit tenir compte, le cas chant, de la disponibilit et de la
dure des cours quil devra suivre ou des stages quil devra effectuer,
de la frquence des examens de lordre et de lOffice qubcois de
la langue franaise ainsi que des dlais engendrs par toute autre
tape administrative.
LES COTS
Les frais dtude du dossier peuvent slever, selon le cas, une
centaine de dollars; ils ne sont pas remboursables.
lES VALEURS
ET LES PRINCIPES
Des rglements approuvs par le gouvernement du Qubec
dterminent pour chaque ordre professionnel les normes devant
sappliquer lanalyse dune demande de reconnaissance dune
quivalence. Dans leurs processus et mthodologies, les ordres
professionnels appliquent les principes reconnus et sinspirent
des meilleures pratiques en matire de reconnaissance des acquis
(voir Principes en matire de reconnaissance dune quivalence:
h t t p : / / w w w. m i c c . g o u v. q c . c a / p u b l i c a t i o n s / f r / d o s s i e r s /
documentPrincipes.pdf et Recension des bonnes pratiques en
matire de reconnaissance dune quivalence : http://www.micc.
gouv.qc.ca/publications/fr/dossiers/documentRecension.pdf
http://www.opq.gouv.qc.ca/ordres-professionnels/repertoires-desmembres/
LE BESOIN
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DES rsultats
Ce processus permet ladulte :
de dterminer ses comptences cls et ainsi valoriser le
cheminement suivi en dehors dun systme scolaire;
expression et clarification
Dans cette premire phase, la personne approfondit sa
comprhension de la dmarche pour en arriver un bilan
des acquis en formation gnrale de base, et identifie les
raisons qui lincitent en faire un.
o sadresser
Les partenaires venant des milieux de lducation, de lemploi,
de limmigration et du dveloppement en employabilit se
concertent avec les Services daccueil, de rfrence, de conseil
et daccompagnement (SARCA) de lensemble des commissions
scolaires qui ont la responsabilit formelle doffrir le service.
http://www.mels.gouv.qc.ca/fileadmin/site_web/documents/
publications/FPT_FC/Educ_adultes_action_communautaire/
Politiques/cadregeneral.pdf
16
lES VALEURS
ET LES PRINCIPES
Autovaluation assiste
chacune des phases, cette dmarche personnalise accorde une
place de choix l'autovaluation assiste. Cette dernire se rvle
d'abord un outil d'introspection. Elle permet l'adulte de prendre
conscience de sa situation et de prendre en main sa dmarche.
Elle rend opratoire l'un des grands principes directeurs noncs
prcdemment: la personne doit tre au centre de cette
dmarche.
lE TEMPS NCESSAIRE
En moyenne, ladulte consacrera au BARFGB entre cinq et sept
heures de temps rparti entre des rencontres avec la personne
conseillre et des travaux personnels.
LE BESOIN
Faire le point sur sa situation en matire de formation de
base au regard dun projet personnel qui peut inclure un
projet de formation, sil y a lieu.
17
Analyse et conclusion
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La demande
sera traite de faon
prioritaire si elle est
accompagne de la lettre
dun employeur mentionnant
que la personne doit lui
soumettre une valuation
comparative.
Sous la re
Les documents joints la demande qui sont rdigs dans une langue
autre que le franais ou langlais doivent tre traduits.
Traductions effectues au Qubec
Au Qubec, les traductions doivent obligatoirement tre faites ou
vrifies par un traducteur agr membre de lOrdre des traducteurs,
terminologues et interprtes agrs (OTTIAQ). Pour obtenir la liste
des traducteurs agrs, il est possible de consulter le rpertoire
lectronique des membres de lOTTIAQ dans le site Internet de
lorganisme ladresse : http://ottiaq.org/services-au-public-et-auxentreprises/trouver-un-professionnel/
DES rsultats
Un document :
qui indique quoi correspondent les tudes effectues hors du
Qubec;
18
o sadresser
Par tlphone :
Rgion de Montral : 514.864.9191
Ailleurs au Qubec (sans frais) : 1.877.864.9191
De lextrieur du Qubec : + 1.514.864.9191
lextrieur de Montral
Vous pouvez poster votre demande au bureau du Ministre
situ Montral, ou au bureau rgional situ le plus prs
de votre rsidence.
Certains bureaux exigent un rendez-vous pour le dpt
dune demande en personne. Pour viter des dplacements
inutiles, nous vous conseillons de communiquer avec le
Centre de contacts clientle (CCC) du MICC pour obtenir un
rendez-vous ou pour savoir quel moment vous prsenter
pour dposer votre demande et acquitter les frais. Le CCC
est accessible au numro sans frais suivant:
1877864-9191
19
Documents scolaires
Joignez uniquement les documents scolaires (diplmes et relevs
de notes) pour lesquels vous demandez une valuation.
valuation comparative
comparative des
des tudes
tudes effectues
effectues hors
hors du
du Qubec
Qubec
valuation
lE TEMPS NCESSAIRE
En vertu de la Dclaration de services la clientle, rendue
publique le 21 avril 2010, le Ministre sengage dornavant
vous remettre, dans un dlai de 15 jours, une lettre confirmant
louverture de votre dossier la suite dune demande
dvaluation comparative des tudes effectues hors du Qubec.
LES COTS
Des frais de 112 $ en devise canadienne sappliquent et ne sont
pas remboursables pour louverture du dossier et le traitement de
la demande dvaluation comparative des tudes effectues hors
du Qubec. Ces frais sont indexs le 1er janvier de chaque anne.
LES BESOINS
de
l'tablissement denseignement frquent et du
programme d'tudes suivi par les autorits responsables
du systme scolaire o les tudes ont t effectues
20
DE LA PERSONNE
Documents joindre au formulaire de la demande
Pice didentit
Prcisions
Les rsultats scolaires nont aucune influence sur ltude de la
demande dvaluation comparative du moment que la personne a
obtenu la note de passage.
La personne nest pas oblige de prsenter ou de faire traduire les
diplmes ou relevs de notes dtudes primaires.
Si la personne a effectu ses tudes secondaires au Liban et quelle
les a termines au cours dune anne o il ny a pas eu dexamen
de baccalaurat, elle doit joindre sa demande ses relevs de
notes, son attestation de candidature ou la fiche de son inscription
lexamen.
lES VALEURS
ET LES PRINCIPES
Pour faire une valuation comparative des tudes effectues hors
du Qubec, le MICC sappuie sur un cadre commun dvaluation
quil a labor conjointement avec les services dvaluation des
diplmes trangers de la Colombie-Britannique et de lAlberta. Il
sagit des Principes gnraux pour un code de bonne pratique en
matire dvaluation des diplmes trangers qui prennent modle
sur la Convention sur la reconnaissance des qualifications relatives
lenseignement suprieur dans la rgion europenne(UNESCO/
Conseil de lEurope) de 1997. Ces principes visent une valuation
objective et quitable qui rsulte dune procdure rigoureuse et
cohrente et du respect dexigences identiques pour tous.
Documents scolaires
La personne qui fait sa demande doit soumettre les documents
suivants:
Pour des tudes secondaires compltes :
le diplme de fin dtudes
En respect du chapitre sur la mobilit de la mainduvre de lAccord sur le commerce intrieur (ACI),
o il est prvu quen matire daccs aux occasions
demplois, les Parties accordent aux travailleurs des
autres Parties un traitement non moins favorable
que celui quelles accordent, dans des circonstances
analogues, leurs propres travailleurs., il nexiste
donc pas de diffrence substantielle entre la majorit
des grades obtenus au Qubec et ceux obtenus dans les
autres provinces canadiennes.
21
Les responsabilits
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Sous la re de lEmploi et
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UNE dfinition
Dispositif visant rpondre aux objectifs de la loi sur les
comptences, la reconnaissance des comptences de la mainduvre (RCMO) est un processus par lequel une instance autorise
identifie, value et sanctionne les comptences acquises travers
lexprience professionnelle au regard dune norme professionnelle
en vigueur.
o sadresser
Le comit sectoriel value les comptences professionnelles
des personnes sans emploi et en emploi. Au regard de la
clientle qui demande le service, la demande dinscription
se fait:
DES rsultats
23
LACCUEIL ET LA PRPARATION DE LA
PERSONNE VALUER
Laccueil et la prparation, raliss par le comit sectoriel
de main-duvre ou un organisme daccompagnement
dsign par Emploi-Qubec, permettent dobtenir
linformation sur la dmarche de reconnaissance des
comptences.
La personne value doit fournir quelques pices
justificatives demandes par le comit sectoriel de mainduvre (par exemple, un curriculum vitae) et remplir un
formulaire dinventaire des comptences (remis lors de la
prsentation de la demande). Le candidat ou la candidate
peut obtenir de laide, au besoin, pour franchir cette tape.
Lorsquelle a t franchie avec succs, la personne est
convoque pour ltape suivante.
3
4
24
LA CERTIFICATION OU LATTESTATION
la suite de lvaluation, la personne value qui a russi
obtient un certificat de qualification professionnelle ou
une attestation de comptences correspondant la norme
professionnelle concerne.
lES VALEURS
DE LA PERSONNE
ET LES PRINCIPES
La Loi nimpose pas une mthode unique pour valuer les comptences
des personnes candidates la reconnaissance des comptences. Plusieurs
mthodes ont vu le jour dans le cadre dexpriences tentes ici o ailleurs
dans ce domaine. Il en existe cependant cinq plus communment utilises
qui peuvent tre complmentaires pour lvaluation des comptences
associes une mme norme professionnelle. Dans le cadre de
lvaluation de ses comptences, la personne pourrait donc devoir :
Constituer un dossier danalyse des expriences de travail ou
dossier professionnel; cette dmarche exige un retour et une
analyse exhaustive des postes occups, des quipements utiliss,
des formations suivies, etc.
tre mise en situation professionnelle, relle ou par simulation.
Constituer un portefeuille dmontrant ses comptences.
Raliser une production spcifique.
Faire valuer ses comptences lors dun audit.
tre amene utiliser plusieurs de ces mthodes pour complter
lvaluation
la suite de lvaluation, dans la mesure o il appert quil reste
la personne acqurir certaines comptences ou parties de
comptences, elle devra complter des activits pouvant se
raliser sous diverses formes dapprentissage de manire assurer
lacquisition des lments manquants.
LE BESOIN
25
Les responsabilits
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Sous la
UN rsultat
Lobtention du Certificat de qualification obligatoire permet
dexercer des tches spcifiques dans des occupations rglementes.
1
2
DE LA PERSONNE
LAPPRENTISSAGE
Une fois cette premire dmarche ralise, la personne peut
commencer son apprentissage dans une entreprise acceptant
de lembaucher titre dapprenti.
o sadresser
Les responsabilits
Pour obtenir un certificat de qualification, un travailleur doit :
matriser les lments de qualification obligatoires prvus
au programme dapprentissage tel que dcrit dans le guide
dapprentissage;
LINSCRIPTION
LVALUATION
Lapprenti, avec laide de son compagnon, ralise
lacquisition des comptences et consigne les rsultats
obtenus dans son guide dapprentissage. Chaque lment
de qualification matris et dclar auprs dEmploi-Qubec
avec le formulaire Suivi de la dmarche de qualification
professionnelle permet lapprenti dexcuter ces travaux,
sans que le compagnon reste ncessairement sur place ou
proximit.
26
ET LES PRINCIPES
La Loi sur la formation et la qualification professionnelles de la
main-duvre encadre lexercice dune trentaine de mtiers, de
champs professionnels et de fonctions de travail o certains travaux,
faits avec des appareils ou avec des matires dangereuses, peuvent
compromettre la scurit des travailleurs et celle du public. Sassurer
de la comptence des personnes qui excutent ces travaux risque
permet dviter les accidents. Pour cette raison, la Loi prvoit que les
travailleurs ont lobligation de dtenir les certificats de qualification
ncessaires pour excuter certains travaux rglements et que,
de leur ct, les employeurs doivent sassurer que leurs employs
possdent ces certificats prvus par les rglements.
Certains diplmes
mis en France sont reconnus
au Qubec pour lobtention dun
Certificat de qualification. Ils peuvent
exempter la personne de passer un examen
ou davoir faire des apprentissages. Vous
trouverez linformation sur le site :
lE TEMPS NCESSAIRE
La dure minimale prescrite varie en fonction du Certificat de
qualification.
http://www.immigration-quebec.gouv.
qc.ca/fr/biq/paris/entente-france-quebec/
index.html
LES COTS
Les demandeurs doivent acquitter des droits pour
linscription lapprentissage, le renouvellement annuel
de la carte dapprenti, linscription lexamen de
qualification. Depuis le premier avril 2009, les cots sont
respectivement :
Inscription l'apprentissage et dlivrance
d'une carte d'apprenti
109 $
54,50 $
109 $
54,50 $
54,50 $
33 $
LES BESOINS
Obtenir une reconnaissance officielle de ses comptences
pour excuter certains travaux rglements.
27
lES VALEURS
LEXAMEN DE QUALIFICATION
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du MELS
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Sous la re
Les responsabilits
DE LA PERSONNE
UNE dfinition
La reconnaissance des acquis et des comptences (RAC) en
formation professionnelle et technique est base sur une dmarche
qui permet de faire reconnatre officiellement les acquis et les
comptences quune personne a dvelopps par le biais notamment
de diverses expriences de vie ou de travail, peu importe les
modes ou les lieux dapprentissage. Cette dmarche se fait par
rapport aux comptences des programmes dtudes menant un
diplme dtudes professionnelles (DEP), une attestation dtudes
professionnelles (AEP), un diplme dtudes collgiales (DEC) ou
une attestation dtudes collgiales (AEC)
DES rsultats
Au terme de la dmarche, la reconnaissance est inscrite dans un
document officiel (diplme, bulletin, attestation, etc.) attestant soit
lensemble des comptences propres un titre donn (programme
dtudes), soit une partie des composantes de ce titre (units ou
crdits de formation, etc.) Ce document est identique celui que les
personnes reoivent aprs leurs tudes en formation professionnelle
et technique au Qubec.
Dans le cas de comptences qui restent acqurir, divers moyens
sont proposs pour aider la personne atteindre son objectif.
2. Elle
3.
Des
responsables
du service de la RAC
dans les tablissements
scolaires offrent de
laide tout au long du
cheminement.
28
Cette tape permet dtablir le contact avec une ressource professionnelle qui informe la personne sur la
dmarche de la RAC et laide prparer son dossier. Les
renseignements fournis lui permettent de dcider dentreprendre ou non la dmarche en connaissant bien les
exigences relies son projet et les chances de ralisation et de russite.
LA PRPARATION DU DOSSIER
La personne doit prparer un dossier de candidature. Cette
activit consiste prciser ses objectifs (ex.: obtenir un
diplme, avoir besoin dune qualification au regard dun
emploi); faire linventaire de sa scolarit, de ses diverses
expriences de travail et de vie et remplir des fiches
descriptives (autovaluation).
LANALYSE DU DOSSIER
Le conseiller en RAC, vrifie le dossier de candidature
prsent, analyse la pertinence de la demande en collaboration avec des spcialistes et, sil y a lieu, dtermine
des quivalences de formation en fonction des pices
justificatives prsentes.
LE BILAN DE LA DMARCHE ET LE
SUIVI DU PLAN DACQUISITION DES
COMPTENCES MANQUANTES
partir des recommandations faites par les spcialistes
de contenu, le conseiller en RAC dresse et met jour
un bilan des comptences acquises et, sil y a lieu, un
plan daccompagnement dacquisition de formation
manquante. Ce plan est tabli si une ou des comptences
ne semblent pas tre acquises ou ne le sont que
partiellement. Diffrents moyens qui correspondent
son besoin et son mode dapprentissage sont proposs
la personne. Parmi ces moyens, la personne trouvera
notamment la rvision de certaines notions, la formation
en tablissement, la formation distance, des travaux
pratiques, lobservation en milieu de travail, etc.
o sadresser
De faon gnrale, la personne doit contacter la commission
scolaire ou le cgep offrant le programme dtudes de son
choix pour faire reconnatre ses acquis et ses comptences.
Des informations complmentaires peuvent-tre disponibles
sur leur site Internet ou sur le site Internet du MELS
ladresse suivante:http://www.mels.gouv.qc.ca/rac/
29
LACCUEIL
LENTREVUE DE VALIDATION
professionnel
LES COTS
Les cots peuvent varier en fonction de chacune des organisations.
Il faut sadresser ltablissement concern pour en tre inform. Le
conseiller en RAC peut rpondre vos questions ce sujet.
lE TEMPS NCESSAIRE
Il ny a pas de rponse unique cette question. Il faut considrer
plusieurs facteurs dont les objectifs poursuivis en rapport avec le
nombre de comptences faire reconnatre, lorganisation des
services dans ltablissement o sest adresse la personne, sa
motivation et sa disponibilit.
Consultez
rgulirement le site
Internet ladresse suivante:
www.reconnaissancedesacquis.ca.
De nouveaux programmes sajoutent
au fur et mesure de leur dveloppement.
Les personnes qui souhaitent avoir une
reconnaissance lgard des programmes
dtudes qui napparaissent pas dans liste
Internet des services offerts doivent
communiquer avec ltablissement
scolaire de leur rgion qui offre
ce programme.
LES BESOINS
30
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4.4 e dveloppemesnstionnelle (TDG)
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Sous la re
Il existe deux
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une anglaise et lautre
franaise. Le test peut tre
pass dans une des deux
langues indpendamment de
la langue denseignement
du programme dtudes
professionnellement
vis.
Les responsabilits
DE LA PERSONNE
UNE dfinition
Le test de dveloppement gnral (TDG) est un instrument qui
mesure le dveloppement gnral des adultes, tenant compte
des acquis exprientiels dvelopps dans la vie personnelle,
professionnelle ou sociale. La russite de ce test permet de
confirmer si le niveau de dveloppement gnral de ladulte est
suffisant pour avoir accs un programme dtudes dela formation
professionnelle. Ce testmesure principalement,la comprhension
de texte et grammaire,le raisonnement mcanique,les sciences
gnrales,les mathmatiques.
La personne devra russir les cinq parties du TDG portant sur les
lments suivants :
1re partie : Raisonnement mcanique
2e partie : Sciences
3e partie : Rsolution de problmes
4e partie : Comprhension de lcrit
5e partie : Matrise de la langue
LES COTS
La commission scolaire peut exiger des frais dadministration.
DES rsultats
Obtenir les pralables ncessaires qui permettent de sinscrire en
formation professionnelle. Il est important de noter que certains
programmes dtudes professionnelles pourraient ncessiter dautres
exigences que le TDG.
lE TEMPS NCESSAIRE
La dure totale du TDG est de 150 minutes.
LE BESOIN
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Dans un centre dducation des adultes dune commission scolaire.
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Sous la re
Les responsabilits
DE LA PERSONNE
UNE dfinition
Le MELS par le biais des commissions scolaires, permet un adulte
de sinscrire des preuves imposes en vue dobtenir des units
sans quil ait suivi le cours correspondant et ce, peu importe
quel endroit, quel moment et de quelle manire il a acquis ses
comptences.
LES COTS
La commission scolaire peut exiger des frais dadministration.
lE TEMPS NCESSAIRE
DES rsultats
Les rsultats de ces examens et de ces tests octroient des units
qui contribuent lobtention des attestations, des certificats,
dun diplme et des relevs du MELS. Ils ont la mme valeur que
les rsultats obtenus la suite dune formation dans un centre
dducation des adultes.
LES BESOINS
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Dans un centre dducation des adultes dune commission scolaire.
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Sous la re
Les responsabilits
DE LA PERSONNE
UNE dfinition
Les tests du General Educational Development Testing Service
(GED-TS), sous la responsabilit de la direction de la sanction des
tudes du ministre de lducation, du Loisir et du Sport (MELS), sont
destins aux adultes qui nont pas termin leurs tudes secondaires.
Ils permettent dattester des comptences et habilets que les
adultes peuvent avoir acquises par leur travail, leur formation,
leurs voyages, leurs lectures ainsi que dans leur participation des
activits dapprentissage.
DES rsultats
o sadresser
Dans un centre dducation des adultes dune commission scolaire.
33
professionnel
lE TEMPS NCESSAIRE
Les cinq tests se font normalement en deux sances et leur dure
totale est de 7 h 35 min.
LES COTS
Quoique limits, des frais administratifs sappliquent toute
demande de passation des tests du GED-TS et toute demande de
reprise; ces frais ne sont pas remboursables.
LES BESOINS
Acqurir des units qui comptent pour lobtention
du diplme dtudes secondaires (DES).
Obtenir un document officiel qui atteste une
quivalence dtudes secondaires.
tre admis dans un tablissement de formation et
denseignement.
Rpondre aux conditions de candidature pour
obtenir un emploi.
Obtenir de lavancement au sein dune
organisation.
34
4.7
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Les responsabilits
DE LA PERSONNE
UNE dfinition
Lpreuve de synthse Prior Learning Examination (PLE) a t
prpare en vue de reconnatre les acquis extrascolaires dune
personne en anglais, langue seconde. Cette preuve est une
adaptation du contenu et du processus dvaluation qui a cours en
formation gnrale des adultes : elle se compose dune entrevue et
dun test.
DES rsultats
Diminue la dure de la dmarche dapprentissage de la personne.
Cet examen octroie des units qui contribuent lobtention des
attestations, des certificats, dun diplme et des relevs du MELS. La
russite de cet examen a la mme valeur que les rsultats obtenus
la suite dune formation dans un centre dducation des adultes.
LES COTS
La commission scolaire peut exiger des frais dadministration.
lE TEMPS NCESSAIRE
Certains examens sont traditionnels et se droulent en une, deux
ou trois heures. Dautres se rpartissent sur deux jours. Il y a parfois
des entrevues pralables. Il y a parfois des recherches faire
domicile.
LES BESOINS
o sadresser
Dans un centre dducation des adultes dune commission scolaire.
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4.8
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MELS
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Sous la
Les responsabilits
DE LA PERSONNE
UNE dfinition
Lpreuve synthse a t prpare en vue de reconnatre les acquis
extrascolaires dune personne en franais, langue seconde. Cette
preuve est une adaptation du contenu et du processus dvaluation
qui a cours en formation gnrale des adultes.
LES COTS
La commission scolaire peut exiger des frais dadministration.
lE TEMPS NCESSAIRE
DES rsultats
Lpreuve synthse diminue la dure de la dmarche dapprentissage
de la personne.
Cet examen octroie des units qui contribuent lobtention des
attestations, des certificats, dun diplme et des relevs du MELS. La
russite de cet examen a la mme valeur que les rsultats obtenus
la suite dune formation dans un centre dducation des adultes.
LES BESOINS
o sadresser
Dans un centre dducation des adultes dune commission scolaire.
36
4.9
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UNE dfinition
Cest la reconnaissance des comptences que les personnes ont
acquises dans le cadre des univers dactivits suivants :
les activits personnelles et familiales (sant et nutrition,
ducation des enfants, gestion des affaires personnelles);
les activits sociales, communautaires et politiques (lactualit,
lorganisation politique, limplication communautaire);
les activits professionnelles (insertion sur le march du travail;
maintien en emploi);
les activits culturelles et de loisirs (arts et culture, sports,
mdias, multiculturalisme);
les activits conomiques (lconomie gnrale, le monde du
travail, la consommation);
la pense critique;
les comptences fortes (ICA voir section 7.2);
le bnvolat;
les mdecines douces;
les comptences cratives;
la rsolution de problmes.
Les responsabilits
DES rsultats
Des units comptant pour lobtention du DES peuvent tre
octroyes pour des comptences dveloppes grce lexprience
personnelle.
LES COTS
Ces services sont gratuits. Des frais administratifs sappliquent
toute demande et ne sont pas remboursables.
lE TEMPS NCESSAIRE
Mis part les travaux sur place, des travaux personnels de
documentation peuvent stendre sur trois mois.
DE LA PERSONNE
Il faudra :
remplir une banque dinformations personnelles;
complter un carnet des ralisations;
complter un inventaire des expriences;
russir une preuve crite.
o sadresser
Les adultes intresss peuvent demander eux-mmes que leurs
acquis exprientiels soient reconnus en sadressant aux Services
daccueil, de rfrence, de conseil et daccompagnement (SARCA)
de lensemble des commissions scolaires, qui ont la responsabilit
formelle doffrir le service. http://www.mels.gouv.qc.ca/fileadmin/
site_web/documents/publications/FPT_FC/Educ_adultes_action_
communautaire/Politiques/cadregeneral.pdf
Ils peuvent aussi tre rfrs ce service par les partenaires venant
des milieux de lducation, de lemploi, de limmigration et du
dveloppement en employabilit.
LE BESOIN
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4.10
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Les responsabilits
DE LA PERSONNE
UNE dfinition
Ces tests sadressent aux adultes qui dsirent obtenir du ministre
de lducation, du Loisir et du Sport une attestation dquivalence de
niveau de scolarit (AENS). Lattestation dquivalence de niveau de
scolarit ne donne pas toutes les units du secondaire exiges pour
le DES et ne constitue pas un pralable au moment dune demande
dadmission au cgep.
DES rsultats
Ladulte qui russit les Tests dquivalence de niveau de scolarit
(TENS) obtient une attestation dquivalence de niveau de scolarit
du secondaire (AENS). Les rsultats de ces examens et de ces
tests ont la mme valeur que les rsultats obtenus la suite dune
formation dans un centre dducation des adultes.
LES COTS
LES BESOINS
o sadresser
Dans un centre dducation des adultes dune commission scolaire.
38
5
LE BESOIN
DE FORMATION
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Qubec
Emploi-
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DES rsultats
Lapprentissage se fait selon un plan de formation structur. Il sagit
dun moyen de transmission des comptences simple, flexible et
surtout adapt la ralit quotidienne des entreprises. Le travailleur
reoit une formation de qualit tout en travaillant.
Le programme dapprentissage en milieu de travail est bas sur les
normes professionnelles. Elles dcrivent les comptences propres
des mtiers et sont le rsultat dun large consensus auprs des
employeurs et des travailleuses et travailleurs concerns.
Au terme de lapprentissage, le travailleur obtient un certificat de
qualification professionnelle, inscrit dans un registre dtat.
http://guide-qualification.
emploiquebec.gouv.qc.ca/
apprentissage-qualification/
apprentissage-travail/
index.asp
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LES BESOINS
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Sous la
UNE dfinition
DES rsultats
MELS
une attestation dtudes
professionnelles (AEP) sont sous la
responsabilit des commissions
scolaires
Pour les personnes inscrites en RAC lmission
dun document officiel du MELS (bulletin ou
diplme) attestant que la personne maitrse
les comptences ncessaires la poursuite de ses
objectifs.
En formation dappoint, un document officiel (bulletin ou diplme)
attestant la russite de la formation prescrite par un ordre
professionnel.
o sadresser
La personne inscrite en RAC doit sadresser aux commissions
scolaires et aux cgeps qui offrent le programme dtudes
concern. Le conseiller en reconnaissance des acquis et des
comptences peut aider la personne faire le choix dun
tablissement.
Lorsquune personne doit complter une formation dappoint,
lordre professionnel concern la dirige vers un tablissement
scolaire.
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LES COTS
Des frais peuvent tre demands. Il est recommand de sadresser
ltablissement scolaire concern.
lE TEMPS NCESSAIRE
La dure de la formation peut varier selon les apprentissages raliser.
L e s
programmes
dtudes en formation
technique menant :
un diplme dtudes collgiales (DEC) sont
sous la responsabilit du MESRST
un diplme de spcialisation dtudes techniques
(DEST) sont sous la responsabilit du MESRST
une attestation dtudes collgiales (AEC) sont en
gnral sous la responsabilit des tablissements
denseignement collgial.
certaines AEC sont sous la responsabilit
du MESRST.
LES BESOINS
Acqurir les comptences ou les parties de comptences
manquantes pour finaliser les apprentissages en fonction des
objectifs que la personne poursuit.
Acqurir une formation prescrite par un ordre professionnel
(formation dappoint) en vue de lobtention du droit dexercice
de la profession.
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Emploiilit d
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Sous la re
DES rsultats
UNE dfinition
Le PRIIME est une mesure qui vise inciter les entreprises
qubcoises embaucher des travailleurs immigrants et des
personnes issues dune minorit visible (nes au Canada ou
ltranger) pour combler leurs besoins en main-duvre et les
soutenir pour laccueil et lintgration de ceux-ci dans leur milieu
de travail.
Pour les individus-participants, le PRIIME vise permettre aux
nouveaux arrivants et aux personnes issues dune minorit visible
dacqurir une premire exprience de travail nord-amricaine
dans leur domaine de comptence et faciliter leur intgration
socio-conomique et linguistique en milieu de travail. Il a aussi
comme objectif de favoriser le maintien en emploi des personnes
embauches.
Volet 1
Subvention au salaire
Volet 2
Accompagnement
Volet 3
o sadresser
Pour obtenir de linformation sur le PRIIME, veuillez
communiquer avec votre Centre local demploi :
http://emploiquebec.gouv.qc.ca/citoyens/integrer-un-emploi/
programmes-dintegration-a-lemploi/programme-daide-alintegration-des-immigrants-et-des-minorites-visibles-enemploi-priime/
Volet 4
Formation dappoint
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lES VALEURS
ET LES PRINCIPES
Pour lemployeur
Toutes les entreprises offrant un emploi durable, ayant leur
place daffaire et offrant un emploi au Qubec lexception
des ministres et organismes publics, des partis et associations
politiques.
Pour lemploi
LE BESOIN
Avoir une premire exprience de travail nord-amricaine
dans son mtier ou dans sa profession.
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Programme daide lintgration des immigrants et des minorits visibles en emploi (PRIIME)
6.2
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Qubec
mploi-
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Sous la re
UNE dfinition
Qubec pluriel est offert par Emploi-Qubec Il vise aider dans
leur recherche demploi des individus faisant partie des groupes
issus de communauts culturelles ou de minorits visibles qui
connaissent des taux de dcrochage scolaire, de sous-scolarisation
et de chmage beaucoup plus levs que ceux qui caractrisent
lensemble de la population qubcoise.
Qubec pluriel a recours au mentorat comme mode daccs facilitant
linsertion professionnelle.
ou
avoir entre 16 et 35 ans, tre membre dune communaut
culturelle et vivre au Qubec depuis moins de cinq ans.
Elle doit aussi :
avoir la citoyennet canadienne;
ou
avoir le statut de rsident permanent;
ou
avoir obtenu une lettre dacceptation de la Commission de
limmigration et du statut de rfugi du Canada.
DES rsultats
lES VALEURS ET LES PRINCIPES
lE TEMPS NCESSAIRE
o sadresser
LE BESOIN
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6.3
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Sous la re
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DES rsultats
UNE dfinition
La mesure Subvention salariale, administre par les Centres locaux
demploi (CLE), facilite linsertion au march du travail de personnes
ayant des difficults dintgration lemploi en accordant une
subvention lembauche. Les subventions sont proportionnelles
aux difficults dintgration de la personne admissible et elles
couvrent une partie du salaire de la personne embauche.
certaines conditions, la subvention peut galement couvrir le cot de
laccompagnement de cette personne par un des employs rguliers
de lentreprise, ou le cot dune formation dappoint de courte dure.
o sadresser
Dans les centres locaux dEmploi-Qubec (CLE). Pour obtenir
la liste des CLE, ladresse Internet est : http://www.mess.gouv.
qc.ca/services-en-ligne/centres-locaux-emploi/localisateur/
services.asp
LE BESOIN
Intgrer le march du travail.
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Emplo
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Sous la re
Les responsabilits
DE LA PERSONNE
UNE dfinition
Le projet IPOP vise rpondre aux besoins spcifiques dinsertion en
emploi des personnes immigrantes ayant obtenu le droit dexercice
de la profession rgie par certains ordres professionnels qubcois.
IPOP est administr par Emploi-Qubec avec la collaboration
des ordres professionnels participants et un apport financier
dInvestissements Qubec.
o sadresser
La personne doit :
Sadresser son ordre professionnel si elle est dj titulaire
dune autorisation lgale dexercer, lordre pourra lui remettre
une lettre dattestation pour sa participation au projet IPOP;
prsenter la lettre dattestation de son ordre au CLE de son
territoire;
aprs valuation, le CLE pourra lui remettre une lettre
dadmissibilit une subvention.
On
considre
que la Lettre
dattestation est
valide pour les
12 mois suivant sa
signature.
48
lES VALEURS
ET LES PRINCIPES
Le projet IPOP est une adaptation apporte au PRIIME pour rpondre
des besoins spcifiques. Certaines personnes formes ltranger,
mme lorsquelles sont reconnues par un ordre professionnel du
Qubec, rencontrent des difficults significatives intgrer un
premier emploi dans leur profession. Le projet IPOP vise rduire
cet obstacle.
Vous
trouverez la liste
des ordres autoriss
rfrer des personnes au projet
IPOP ladresse suivante:
http://emploiquebec.net/guide_mesures_
services/05_Mesures_progr_Emploi_
Quebec/05_10_Programme_PRIIME/
Annexe/Ann_3_Liste_des_o_p.pdf
Le poste doit
tre vacant ou nouvellement cr;
correspondre un emploi durable, cest--dire se prolonger
au-del de la priode de subvention et offrir la possibilit de se
poursuivre plus long terme;
correspondre la profession de la personne admissible;
tre temps plein, selon un horaire de 30 40 heures par
semaine.
Intgration en emploi de personnes formes ltranger rfres par un ordre professionnel (IPOP)
LE BESOIN
Acqurir une premire exprience de travail nord-amricaine dans
une profession rgie par un ordre professionnel.
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7.1
7.2
7.3
Laction communautaire
LInstitut de coopration pour lducation
des adultes (ICA) : Nos comptences fortes
La contribution universitaire
50
51
7.1
Laction communautaire
Dans la majorit des rgions du Qubec, il existe des organismes communautaires ddis au dveloppement dune main-duvre
majoritairement constitue de personnes plus dfavorises et trop souvent marginalises. Certaines de ces organisations communautaires
se consacrent spcifiquement aux besoins des personnes immigrantes. Leur offre de service couvre, selon le cas, des services de consultation,
dorientation et dintgration tant au march du travail qu la communaut. Plusieurs ont aussi su crer des liens avec des organismes
gouvernementaux, voire des partenaires du march du travail et de lducation, et peuvent rfrer les personnes au besoin.
Il nous semblait incontournable de souligner lapport de ces organisations qui, plus souvent quautrement, sont nes du dsir de citoyens
dintervenir dans leur communaut pour le mieux-tre de celle-ci. Ces organisations et, plus particulirement la maturit quelles ont atteinte,
souvent au prix defforts personnels consacrs la collectivit, tmoignent du dynamisme dune socit civile qui place la solidarit humaine
au cur de ses proccupations et de ses actions.
Comme nous le mentionnions prcdemment, il nous est impossible de nommer chacune de ces organisations. Au cours de leur existence,
ces organismes se sont regroups lchelle du Qubec sur la base dintrts communs.
Les sites Internet que nous avons consults sont les suivants :
La Coalition des organismes communautaires pour le dveloppement de la main-duvre (COCDMO) http://www.cocdmo.qc.ca/
On trouve notamment sur son site de linformation sur le fonctionnement de la Coalition ainsi que les diffrents avis, mmoires et
autres publications leur actif, en plus de liens utiles.
Le Regroupement qubcois des organismes pour le dveloppement de lemployabilit (RQuODE) http://www.savie.qc.ca/rquode2/
est compos de 65 membres rpartis dans 13 des 17 rgions du Qubec. La mission du RQuODE est de regrouper et soutenir les
organismes communautaires spcialiss en dveloppement de lemployabilit afin de favoriser lintgration au travail des personnes
prouvant des difficults sur le plan de lemploi.
La Table de concertation des organismes au service des personnes rfugies et immigrantes (TCRI) http://www.tcri.qc.ca/ est un
regroupement dune centaine dorganismes vous la dfense des droits et la protection des personnes rfugies et immigrantes au
Qubec. Ces organismes simpliquent dans ltablissement et lintgration de toutes les catgories de nouveaux arrivants, quil sagisse
de leur offrir services, aide, soutien, parrainage, rflexion ou solidarit. Le Rseau national des Organismes Spcialiss dans lIntgration
en Emploi des Nouveaux Immigrants (ROSINI) est responsable lintrieur de la Table de concertation des organismes au service des
personnes rfugies et immigrantes(TCRI) des dossiers lis lemployabilit des nouveaux immigrants et du march du travail. Il runit
des organismes partageant lapproche interculturelle en employabilit et offrant des services spcialiss de main duvre sadressant
spcifiquement aux nouveaux immigrants.
52
7.2
Nos comptences fortes (NCF) est un outil de formation orient vers la reconnaissance et la valorisation des comptences gnriques qui
sadresse prioritairement des personnes peu ou pas laise avec lcrit.
Dveloppe en 1995 par lInstitut de coopration pour lducation des adultes (ICA), cest dabord une approche qui met de lavant :
une vision positive des personnes et de leurs potentiels;
une vision positive des comptences dveloppes dans laction, dans divers domaines de vie;
la ncessit de reconnatre dabord les forces des personnes comme point de dpart de toute intervention dans le domaine de la
formation des adultes.
Lors des ateliers NCF, les personnes sont appeles dcouvrir leurs comptences dans laction, en parler en utilisant des exemples concrets
et convaincants, les mettre en valeur et enfin, les utiliser dans des situations nouvelles. Ce faisant, ces personnes dcouvrent et mettent
en uvre les diffrentes actions de la reconnaissance : dcouvrir, exprimer, valoriser, intgrer.
La Coalition des organismes communautaires en dveloppement de la main-duvre (COCDMO) a recens dans une rcente tude au moins
17 adaptations cratives de la trousse Nos comptences fortes (NCF). Cest dire quaprs plus de 18 ans dexistence, on commence peine
explorer le potentiel de dveloppement et de diffusion de cet outil.
Nos comptences fortes se situe lencontre dun discours social dominant, discours port sur le travail des personnes exclues socialement.
Nos comptences fortes porte un regard nouveau sur le travail. La vision large du travail, telle quaborde dans Nos comptences fortes,
dcloisonne les ides reues. Le travail, pris dans son sens large, englobe tout accomplissement par des personnes dactions exigeant des
efforts, de la concentration ou de la discipline et qui permettent datteindre des rsultats concrets gnralement associs la production de
biens ou de services. Les champs dans lesquels le travail saccomplit sont regroups de la faon suivante : travail avec les ides, travail avec
le corps, travail avec les personnes et travail avec les choses.
La diffusion se fait au moyen dune trousse contenant des outils pour faciliter lanimation dateliers dautoreconnaissance des comptences
fortes, de formation des formateurs et de confrences-prsentations.
Pour plus dinformation, communiquer avec lICA :
Tlphone : 514.948.2044, poste 228
Tlcopieur : 514.948.2046
Courriel : cdessouroux@icea.qc.ca
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Note : en juin 2013, cest grce une recherche entreprise par le Conseil suprieur de lducation (CSE) que nous pouvons proposer de nouveaux lments
dinformations par rapport aux ditions prcdentes du guide, afin de mieux comprendre loffre de service en RAC au niveau universitaire venant complter
ainsi les travaux dvelopps par lACDEAULF sur ces questions.
Les tablissements universitaires ont pleine autonomie en ce qui a trait ltude du dossier dun candidat et aux quivalences quils accordent
en vue de son admission. Un tablissement peut effectuer une tude dquivalence lorsquune demande dadmission lui est prsente selon la
procdure tablie. Consquemment, la complexit et la diversit des structures universitaires, tant entre les universits qu linterne, ne nous
permettaient pas de donner un tableau prcis du fonctionnement en matire de reconnaissance des acquis et des comptences, notamment
en ce qui touche les processus daccompagnement, de vrification, dvaluation et de reconnaissance dquivalences.
Plus concrtement, il faut consulter le site du Bureau du registraire de ltablissement concern pour connatre la procdure. On rfrera,
suivant linstitution, un rglement sur les tudes ou un rglement sur les admissions dont les dispositions prvoient la reconnaissance
des acquis et des comptences.
Il est cependant vident que de nombreuses initiatives sont prises qui contribueront sans doute lintgration des personnes immigrantes.
Par exemple, lUniversit de Sherbrooke a adopt en 2007 une Politique sur la reconnaissance des acquis. Il en est de mme de lUniversit
Laval en 2013.
Source : Comment ltat et les tablissements universitaires abordent-ils les ralits tudiantes actuelles
(CSE juin 2013, p 48)
Ds lors, le Rglement des tudes a t modifi pour prvoir la reconnaissance des acquis non seulement pour ladmission, mais aussi pour
loctroi de crdits par quivalence ou pour la substitution dune activit pdagogique, mme un stage, par une autre juge plus approprie.
Ainsi, dans le but de mieux rpondre aux besoins de formation des professionnels forms ltranger, les tablissements universitaires, de
concert avec les ordres professionnels, mettent sur pied des formations rpondant leurs besoins spcifiques. titre dexemples, le niveau
universitaire offre ou dveloppe des formations dappoint dans les domaines suivants : comptabilit, pratique sage-femme, psychologie,
pharmacie et ingnierie. Dautres projets de programmes sont venir, toujours en collaboration avec les ordres professionnels. On remarque
aussi que des services daccompagnement dans un processus de reconnaissance des acquis peuvent tre offerts en collaboration avec les
associations tudiantes, notamment pour des tudiants adultes inscrits temps partiel lducation permanente.
54
Cest ltudiant que revient la responsabilit de faire la preuve de ses acquis. Il lui appartient donc de prparer son dossier,
souvent partir dun formulaire prtabli fourni par ltablissement. Dans quelques cas, ltudiant peut bnficier du soutien
dune personne-ressource au sein de ltablissement.
Le dossier de ltudiant est analys par un professeur, le directeur du programme ou un comit (form, par exemple, de
professeurs et de la direction du programme). Cette analyse peut donner lieu un questionnaire, une entrevue, un travail ou
un examen. Lvaluation est faite au cas par cas, et non partir dinstruments prtablis cette fin
La dcision en matire de RAC revient une instance dsigne par ltablissement (par exemple, la direction du programme,
la direction de lunit denseignement et recherche ou le registraire), sous recommandation du professeur, de la direction ou
du comit charg de lanalyse du dossier de ltudiant.
La dcision est inscrite au relev de notes de ltudiant.
Source : Comment ltat et les tablissements universitaires abordent-ils les ralits tudiantes actuelles
(CSE juin 2013, p 49 et 50)
Source : Comment ltat et les tablissements universitaires abordent-ils les ralits tudiantes actuelles (CSE juin 2013,
p 51 et 52)
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56
partie 2
partie 3
Voir aussi loffre de service des Service daccueil, de rfrence, de conseil et daccompagnement (SARCA) auprs des commissions scolaires.
3.2 valuation comparative des tudes effectues hors du Qubec (MICC)
Immigration et communauts culturelles :
http://www.immigration-quebec.gouv.qc.ca/fr/emploi/evaluation-comparative/index.html
Guides de comparaison des tudes : http://www.form.services.micc.gouv.qc.ca/epi/help/fr/listePdf.jsp
Guide des procdures dimmigration
http://www2.publicationsduquebec.gouv.qc.ca/dynamicSearch/telecharge.php?type=7&file=GPI-3-1.pdf
Travailleurs qualifis permanents : http://www2.publicationsduquebec.gouv.qc.ca/dynamicSearch/telecharge.php?type=7&file=GPI-3-1.pdf
57
58
professionnel
partie 4
LE BESOIN DE FORMATION
partie 6
6.1 Programme daide lintgration des immigrants et des minorits visibles en emploi (Investissement Qubec,
MICC, Emploi-Qubec)
Programme daide lintgration des immigrants et des minorits visibles en emploi (PRIIME) :
http://emploiquebec.gouv.qc.ca/citoyens/integrer-un-emploi/programmes-dintegration-a-lemploi/programme-daide-a-lintegration-desimmigrants-et-des-minorites-visibles-en-emploi-priime/
Rgles administratives du programme
http://emploiquebec.net/guide_mesures_services/05_Mesures_progr_Emploi_Quebec/05_10_Programme_PRIIME/Guide_PRIIME.pdf
6.2 Qubec pluriel (Emploi-Qubec)
Qubec pluriel : http://emploiquebec.gouv.qc.ca/citoyens/trouver-un-emploi/services-daide-a-lemploi/programme-pour-lescommunautes-culturelles-et-minorites-visibles-quebec-pluriel/
Coordonnes des organismes locaux: http://employabilite.emploiquebec.gouv.qc.ca/
6.3 Mesure Subventions salariales (Emploi-Qubec)
Les subventions salariales : http://www.mess.gouv.qc.ca/services-en-ligne/centres-locaux-emploi/localisateur/services.asp
6.4 Intgration en emploi de personnes formes ltranger rfres par un ordre professionnel (IPOP) (Emploi-Qubec)
Projet IPOP http://www.micc.gouv.qc.ca/publications/fr/dossiers/Depliant-IPOP.pdf
Gestion du projet http://emploiquebec.net/guide_mesures_services/05_Mesures_progr_Emploi_Quebec/05_10_Programme_
PRIIME/5_10_1_IPOP.pdf
partie 7
59
partie 5
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