GUIA DE DETECCION DE BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE Y

PARTICIPACION DEL ALUMNO. DISEO - JAVIER JIMENEZ M.-

DIAGNOSTICO GRUPAL


NOMBRE DEL ALUMNO_____________________FECHA DE NACIMIENTO____________________
EDAD__________________GRADO____________________GRUPO__________________________
ESCUELA__________________________________________________________________________
CICLO ESCOLAR_______________________________ZONA_______________SECTOR__________
NOMBRE DEL MAESTRO A DE GRUPO__________________________________________________
FECHA_______________________________DOCENTE DE APOYO___________________________



COMENTARIO GENERAL EN RELACION A LA COMPETENCIA CURRICULAR DEL
GRUPO












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ALUMNO. DISEO - JAVIER JIMENEZ M.-

~ 2 ~

CONTEXTO ESCOLAR
INDICADOR SITUACION BARRERA APOYOS REQUERIDOS RESPONSABLE
A
C
T
I
T
U
D

criterio de ingreso de los
alumnos a la primaria

Criterio para la asignacin de
los grupos




Como se da Relacione de
trabajo entre mi primaria y
educacin especia




Intercambio de experiencia
entre los docentes de la
primaria para la atencin a la
diversidad

En que situaciones existe
rechazo por parte de algunos
miembros de la comunidad
educativo hacia los alumnos
con discapacidad.

En los consejos tcnico se
contemplan temas
relacionada con la atencin a
la diversidad

C
O
N
O
C
I
M
I
E
N
T
O
Como se contempla la
atencin de la diversidad en
el pete

Que adecuaciones de acceso
requiero para mis alumnos
barandales, rampas, niveles




C
O
M
U
N
I
C
A
C
I
O
N

Formas de comunicarse que
utilizamos en la escuela entre
maestro-maestros y
maestros-padres de familia.





Tipo de problema de
comunicacin que existe en la
mi primaria





P
R
A
C
T
I
C
A

Formas en que participan los
alumnos con discapacidad en
las actividades cvica,
culturales, etc propias de la
primaria.

Criterios de evaluacin y
promocin que se establece
en mi primaria,






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ALUMNO. DISEO - JAVIER JIMENEZ M.-

~ 3 ~

CONTEXTO AULICO.
INDICADOR SITUACION BARRERA APOYOS REQUERIDOS RESPONSABLE
A
C
T
I
T
U
D

Que espero lograr con mi
grupo en este ciclo escolar

Tipo Reglamento y disciplina
establecido dentro del grupo



Tipo de relacin o vnculo que
se establece ente alumno-
.alumno y docente y alumno.




C
O
N
O
C
I
M
I
E
N
T
O

Conocimiento que tengo
sobre las discapacidades

Estrategias de trabajo
especfica que conozco para
apoyar al alumno con
discapacidad




Conocimiento que necesito
para aplicar el plan y
programa.

Soy capaz de identificar el
estilo y ritmo de aprendizaje
del alumno con discapacidad.

C
O
M
U
N
I
C
A
C
I
O
N

Formas de comunicarse entre
maestro-maestros y maestros-
padres de familia.




Tipo de problema de
comunicacin que existe en la
primaria





Estrategia que utilizo para
promover la comunicacin
entre mis alumnos.

Estrategia que utilizo para
atender la diversidad
lingstica en el aula =lengua
indgena, lengua de seas=

Tengo alumno con los que no
puedo comunicarme de
manera clara fluida -porque

Como reconozco que mis
consignas con entendibles y
claras para mis alumnos.

Reconozco y utilizo los
aprendizajes previos de mis
alumnos.

Otros
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~ 4 ~

P
R
A
C
T
I
C
A

Estrategia de trabajo que
aplico para atender la
diversidad de mis alumnos

Como promuevo el trabajo
colaborativo




Como diversifico la planeacin
y la evaluacin para que
respondan a las necesidades
de mis alumnos

Dificultades que enfrento para
aplicar el plan y programa.

Que mtodo utilizo en mi
prctica docente.

Qu tipo de material didctico
utilizo en el aula

Como logro mantener la
atencin de los alumnos en el
aula

Dificultades que enfrento para
realizar la planeacin
didctica.

Manejo algn tipo de
adecuacin.

Llevo a cabo una evaluacin
formativa con mis alumnos.














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ALUMNO. DISEO - JAVIER JIMENEZ M.-

~ 5 ~

CONTEXTO SOCIO-FAMILIAR.
INDICADOR SITUACION BARRERA APOYOS REQUERIDOS RESPONSABLE
A
C
T
I
T
U
D

Mis expectativas con respecto
con la participacin de los
padres de familia en el grupo

Expectativa de los padres
respecto a mi tarea dicente




De qu manera participan los
padres en la comunidad
escolar y las tareas escolares
de los alumnos.




De qu manera manifiestan
los padres de familia sus
ideas, opiniones, sentimientos
o cuestiones relacionados con
el aprendizaje de sus hijos

C
O
M
U
N
I
C
A
C
I

N

Que estrategia de
comunicacin utilizo con los
padres de familia de mi
grupo.

Estrategia de comunicacin
que utilizan los padres de
familia de mi grupo con sus
hijos




Como corroboro que el padre
de familia entenda mis
consignas, orientaciones o
sugerencias.

C
O
M
U
N
I
C
A
C
I
O
N

Formas de comunicarse entre
maestro-maestros y
maestros-padres de familia.





Tipo de problema de
comunicacin que existe en la
primaria





P
R
A
C
T
I
C
A

Como involucro a los padres
de familia en las actividades
escolares

Como oriento a los padres de
familia en relacin a los
aprendizajes esperados de
una asignatura




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~ 6 ~

CONCLUSIONES ACUERDOS COMPROMISOS


















COLABORARON
NOMBRE FUNCION FIRMA















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~ 7 ~

EVALUACION DIAGNOSTICA INDIVIDUAL.
NOMBRE DEL ALUMNO_____________________FECHA DE NACIMIENTO________________________
EDAD__________________GRADO____________________GRUPO______________________________
ESCUELA_____________________________________________________________________________
CICLO ESCOLAR_______________________________ZONA_______________SECTOR______________
NOMBRE DEL MAESTRO A DE GRUPO_____________________________________________________
FECHA_______________________________DOCENTE DE APOYO______________________________

COMPETENCIA CURRICULAR:

POR AMBITO DE DESARROLLO (DE ESTUDIO,DE LITERATURA Y DE PARTICIPACION SOCIAL)
PAGINA 28 PRIMER GRADO.
CAMPOS FORMATIVOS, (LENGUAJE Y COMUNICACIN,PENSAMIENTO MATEMATICO,EXPLORACION
Y COMPRENSION DELMUNDO NATURALY SOCIAL Y DESARROLLOPERSONAL YPARA LA CONVIVENCIA,
PAGINA 43 DEL PLAN DE PRIMARIA
ASIGNATURA,
ESPAOL, MATEMATICASETC.
ESTILO DE APRENDIZAJE

HABILIDADES SOCIO-HADAPTATIVAS
PAGINA 211DE LINEAMIENTOS PARA PRIMARIA. Y MARTHA ROMAY MORALES PAGINA 11.

BARRERAS:
ESCOLAR.

AULICO

SOCIOFAMILIAR


DOCENTE DE GRUPO DOCENTE DE APOYO