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UNIVERSIDAD DE CARTAGENA

PROGRAMAS DE EDUCACIN SUPERIOR A DISTANCIA


PROGRAMA ADMINISTRACION DE EMPRESAS
CREAD MAGANGU
SEMESTRE I




ACTIVIDAD HABILIDADES DE PENSAMIENTO


ACTIVIDAD GRUPAL
MAIRA FLORIN MANJARRES
CARMEN ANA VERGARA
LINCY RODRIGUEZ JIMENEZ
SHIRLEY PINEDA CARABALLO
YULIANA RIVAS GARCIA


TUTORA

ROSARIO VIAS



SEPTIEMBRE DE 2014
MAGANGU BOLVAR
INTRODUCCIN

l presente documento resalta las aplicaciones de las diferentes
habilidades de pensamiento tiles para el desarrollo del aprendizaje
autnomo. La actividad inicia con la aplicacin de unos procesos en
un fragmento escogido del texto teora del conocimiento, dichos procesos
encaminados a desarrollar la habilidad de conceptualizacin, habilidad de
comprensin, habilidad de generalizacin.
Por otra parte el trabajo muestra un segundo texto denominado el
positivismo en el cual se analizan y aplican actividades de aprendizaje para
lograr las habilidades de clasificacin, secuenciacin comparacin y
contrastacin.
As mismo, se realizan las respuestas de las actividades de aprendizaje para
el logro de las habilidades de comparacin y contrastacin, anlisis, sntesis,
abstraccin, resolucin de problemas y toma de decisiones. Esto realizado
con otros textos como la clasificacin de las ciencias.
Para el desarrollo de esta actividad se tiene presente la lectura de las
diferentes habilidades de pensamiento, textos como la teora del
conocimiento, la inteligencia y motivacin de aprendizaje, as como la
utilizacin del software Microsoft Word 2010, y la aplicacin de la norma NTC
1486 o normas ICONTEC.





E
OBJETIVOS
GENERAL
Desarrollar actividades de aprendizaje autnomo que permitan
apropiar de la mejor manera actitudes, habilidades y destrezas tiles
para la construccin y desarrollo del conocimiento.

ESPECFICOS

Realizar anlisis de textos
Desarrollar habilidades de conceptualizacin mediante lectura de
textos.
Desarrollar habilidades de comprensin, generalizacin, clasificacin,
comparacin y contrastacin, anlisis, sntesis, abstraccin, y
resolucin de problemas.













Para el desarrollo de la actividad tomamos como referencia inicial el texto
INTELIGENCIA Y CONOCIMIENTO de Arostegu, sobre el conocimiento
INTELIGENCIA Y CONOCIMIENTO
Es difcil definir la inteligencia. Al intentarlo, los filsofos y psiclogos de
todos los tiempos llegaron a resultados tan discutibles que ninguna de sus
definiciones logr consenso general. Por eso las ltimas corrientes
psicolgicas han renunciado a definir como es la inteligencia, para dedicarse
a establecer cmo opera.
Y parece que una de las operaciones propias de la inteligencia es la
comprensin. Mediante la percepcin, la imaginacin, y la memoria nos
representamos a veces cosas que no comprendemos, y no por ello dejamos
de percibirlas, imaginarlas o recordarlas: podemos representarnos todas las
cifras que hay en un encerado sin comprender que se trata de una ecuacin
diferencial. Lo propio de la percepcin, de la imaginacin o de la memoria, no
es comprender sino percibir, imaginar o recordar. La comprensin se
manifiesta como una operacin especifica de la inteligencia que nos permite
tener un conocimiento ms exacto y profundo de las percepciones,
imaginaciones y recuerdos.
APLICACIN DE HABILIDADES DE CONCEPTUALIZACIN (ANLISIS
DEL TEXTO)
LISTADO
DE CONCEPTOS
Inteligencia Comprensin
Conocimiento Percepcin
Filosofa Imaginacin
Psicologa Memoria
Operacin Exacto
Profundo Recuerdos

Conceptos seleccionados: Percepcin, Imaginacin y Memoria
Son los conceptos que renen las cualidades de cmo opera la
inteligencia inicialmente.
Este texto posee caractersticas de la inteligencia. No hay acuerdos
sobre su definicin, mejor se define su operacin.
Los componentes del texto son: un ttulo, dos prrafos, una idea
central y una referencia de autor.
El texto se podra llamar consenso sobre la inteligencia
En el texto no se define como tal el conocimiento como concepto ni
las apreciaciones de las ciencias en sus mtodos de construccin.
Ejercicio: podramos decir que somos inteligentes solo por el mero
hecho de percibir, imaginar y memorizar nuestro entorno, por ejemplo,
cada persona ofrece un concepto propio de inteligencia, para algunos
es aprenderse fcilmente cualquier texto, para otros es la capacidad
que tiene para hablar, otros dirn que es la forma de ser exitosos sin
recurrir al estudio y otros que las relaciones se construyen y entre ms
amigos mejor.
HABILIDADES DE COMPRENSIN
Mensaje: la inteligencia es ms que un concepto ya que es difcil
definirla, es mejor enfocarse hacia como opera, pues para algunas
personas ser inteligente es sinnimo de tener conocimientos y
destrezas, pero para otras el hombre nace con una inteligencia natural
al ser capaz de percibir, imaginar y memorizar.
El texto tiene implicaciones en nuestras maneras de ver la inteligencia,
pues antes nos imaginbamos que era un concepto nico y global
asociado al que ms sabia de algo, o al que ms hablaba de algo.
Ahora vemos que esas cualidades de ser inteligente nosotros tambin
las tenemos, pues todos percibimos, imaginamos y memorizamos.
Al leer y escudriar un texto podemos apreciar que profundizar en
percepcin, imaginacin y memoria, nos lleva a comprender y dominar
el tema que hemos ledo.
Esto significa que podemos aplicar tcnicas de estudio para ser
mejores en el arte de comprender lo ledo y de esta manera hacer
crecer nuestra inteligencia.
Al ser capaces de aplicar tcnicas en las lecturas podemos darnos
cuenta que adquirimos nuevas habilidades para comprender. Y la
comprensin es el clmax de la lectura.
La traduccin es, los estudiosos no puede definir un concepto nico
de inteligencia, por eso sus preocupaciones por intentar definirla se
han trasladado a definir mejor la manera como adquirirla, y esa
manera es utilizando la percepcin, la imaginacin y la memoria que
una vez perfeccionada nos lleva a comprender lo que sucede y a
asociarlo a nuestro entorno.
HABILIDAD DE GENERALIZACIN
En el texto inteligencia y conocimiento el concepto de comprensin
es aplicable desarrollo de las habilidades primarias como son la
percepcin, la imaginacin y la memoria que llevan al hombre a ser
inteligente.
De lo anterior deducimos que si comprendemos habremos adquirido
una manifestacin tpica de la inteligencia.
Las definiciones tiene en comn que son cualidades de la inteligencia
salvo que unas son naturales y otras adquiridas. La comprensin es
adquirida.
El efecto que tiene esta afirmacin es que todos somos inteligentes,
pero no todos comprendemos de la misma forma y con la misma
rapidez, por eso es necesario perfeccionar las cualidades primarias
para alcanzar la comprensin.
Las etapas a seguir son: captar el mensaje, asociarlo con situaciones
del entorno actual, proponer tales situaciones con base en la lectura
de los textos.
HABILIDAD DE CLASIFICACIN
Para el desarrollo de esta actividad se toma como referencia el texto EL
POSITIVISMO de Jos Antonio Baigorri, la filosofa del siglo XIX
EL POSITIVISMO
A partir del primer tercio del siglo XIX la filosofa especulativa, que haba
alcanzado en Hegel su plenitud sistemtica, fue contemplada desde mltiples
corrientes del pensamiento, algunas de las cuales han llegado con su
influencia hasta nuestros das.
Una de las corrientes es el positivismo de Augusto Comte. En su aparicin
influyeron varios factores:
- El hasto del idealismo;
- El desarrollo de algunos elementos del pensamiento ilustrado,
especialmente la valoracin del trabajo emprico de la razn;
- El triunfo arrollador de las ciencias;
- El desarrollo de los medios industriales de produccin;
- La problemtica social provocada por la revolucin francesa;
- La aparicin de los movimientos proletarios
Todos estos factores contribuyeron a que la filosofa se centrara en
problemas concretos, inmediatos y urgentes, ya que estos problemas fueron
analizados desde un prisma de inmediatez experimental tomado de las
ciencias positivistas.
Esta fue la labor de Augusto Comte. Frente a la especulacin racional e
idealista, Comte propugna el acercamiento experimental y concreto a la
realidad; el resultado de esta actitud es la filosofa positivista.
Jos Antonio Baigorri, la filosofa del siglo XIX.

APLICACIONES
a. Tema seleccionado fragmento EL POSITIVISMO
b. Aplicacin de la lectura
c. Ideas que llamaron la atencin al grupo: 1) Filosofa especulativa; 2)
factores que influyeron en la aparicin del positivismo.
d. Los quince conceptos son: idea 1: Hegel, Corrientes del pensamiento,
influencias. Idea 2: positivismo, Comte, hasto, idealismo, elementos,
emprico, razn, ciencia, industriales, Revolucin Francesa,
proletarios, filosofa.
e. Organizacin de los conceptos:
1. Filosofa
2. Corrientes del pensamiento
3. Positivismo
4. Comte
5. Hegel
6. Ciencia
7. Razn
8. Idealismo
9. Revolucin francesa
10. Industriales
11. Elementos
12. Proletarios
13. Influencias
14. Emprico
15. Hasto

f. Categorizacin
CATEGORIA PRINCIPAL CATEGORIA SECUNDARIA CATEGORIA TERCIARIA
FILOSOFA COMTE PROLETARIOS EMPRICO
CORRIENTES DEL
PENSAMIENTO
HEGEL
REVOLUCIN
FRANCESA
ELEMENTOS
POSITIVISMO CIENCIA INFLUENCIAS
IDEALISMO
RAZN
HASTO
INDUSTRIALES


g. La categora principal poseen caractersticas particulares son
corrientes de la filosofa, tienen relacin jerrquica y lineal, por eso se
llamarn Corrientes, la segunda categora hace alusin a filsofos e
ideas, llamaremos a esta categora filsofos. La ltima categora o
terciaria poseen caractersticas cualitativas propias del ser humano,
por eso se llamarn elementos.
h. Categora principal: Filosofa corrientes filosficas positivismo
idealismo. Categora secundaria: Comte Hegel Revolucin
francesa ciencia razn proletarios industriales. Categora
terciaria: emprico elementos influencias hasto.
i. ESQUEMA RESULTADO DE LA CLASIFICACIN







J. Ejemplo de habilidad de clasificacin: los taxonomistas con la observacin
y horas de anlisis de estudio de la flora y fauna pudieron realizar una
clasificacin idnea de los seres vivos en reinos, familias, orden, especies.
No ejemplo de habilidad de clasificacin: los antiguos hombres de ciencia
clasificaban a los seres vivos en tres reinos, el reino animal, el reino vegetal y
el reino mineral, dndole cualidades de ser vivo a las rocas.
HABILIDAD DE SECUENCIACIN
Seguimos con el texto el positivismo y su lectura.
El evento de secuencia inicia con la seleccin del texto a analizar,
lectura del ttulo, lectura del primer prrafo, lectura del segundo
prrafo, lectura del lisado de factores, lectura del tercer prrafo, lectura
del cuarto prrafo, lectura de la referencia de autor, seleccin de
conceptos relevantes en ambos prrafos, establecimiento de
semejanzas y diferencia entre cada uno de los conceptos y
compararlos con lo visto en el entorno.
Descripcin de la situacin: En el texto podemos apreciar que ha sido
escrito en tercera persona por que los verbos utilizados as lo
muestran, el titulo dice mucho de lo que se encuentra en los prrafos
siguientes, ya que trata de explicar cmo el positivismo fue importante
en el desarrollo del pensamiento del hombre moderno.
La situacin termina con la estructuracin del texto, cuando
comparamos lo visto con la realidad que ofrece el entorno.
Elementos de la lectura. Seleccin del texto a leer. Inicia con la
revisin del material, el enfoque en el texto que ms nos ha llamado la
atencin. Se desarrolla, con la organizacin del grupo cuando alguien
toma el texto con intenciones de leerlo al grupo, finaliza con el inicio
de la lectura. Otro elemento es la lectura del material, inicia con la
lectura en voz alta del ttulo y los prrafos subsiguientes, se desarrolla
cuando el grupo en pleno, escucha la lectura y la procesa en su
mente, y finaliza con la ltima palabra pronunciada del texto. Las
variables involucradas en el proceso, capacidad de lectura, escucha,
concentracin, anlisis de detalles.
HABILIDAD DE COMPARACIN Y CONTRASTACIN
Seguimos con la lectura el positivismo
Atributos de comparacin: comparamos dos criterios el positivismo
versus el idealismo. Aunque del idealismo se dice poco en el texto
observamos que es una corriente contraria al positivismo.
Verificacin de la presencia en el texto: incluyendo el titulo el
positivismo y sus derivaciones aparece cuatro veces, entre tanto el
idealismo aparece solo dos veces.
Relacin de igualdad: segn el texto positivismo e idealismo son
corrientes filosficas que intentan exponer lo que el hombre debe
pensar. En definitiva son guas del pensamiento humano.
Son diferentes pues defienden posiciones totalmente contrarias. Sus
alcances y mtodos son distintos, sus teoras tambin lo son su
influencia en otras esferas an ms.
Este ejercicio nos sirve para encontrar la habilidad de comparar
posiciones dentro de un texto, de igual forma para estructurarlo y
analizarlo de una manera ms fcil.
Cuadro comparativo
Idealismo Positivismo
Aceptacin religiosa Uso de la razn
Dios como motor
Ciencia como bandera, y
desarrollo de la industria y la
experimentacin.
Especulacin
Factores influyentes en el
desarrollo humano
Conformismo
Anlisis de problemas nacimiento
de movimientos sociales
alrededor del conocimiento
cientfico

HABILIDAD DE ANLISIS
Para el desarrollo de la siguiente habilidad nos enfocaremos en el texto LA
CLASIFICACIN DE LAS CIENCIAS de Augusto Comte, discurso sobre el
espritu positivo.
LA CLASIFICACIN DE LAS CIENCIAS
As se gradualmente a descubrir la invariable jerarqua, a la vez histrica y
dogmtica, de igual modo cientfica y lgica, de las seis ciencias
fundamentales: la matemtica, la astronoma, la fsica, la qumica, la biologa
y la sociologa, la primera de las cuales constituye el punto de partida
exclusivo, y la ltima, el nico fin esencial de toda la filosofa positiva,
considera desde ahora como algo que forma, por su naturaleza, un sistema
verdaderamente indivisible, desde toda descomposicin es radialmente
artificial, sin ser, por otra parte, de ningn modo arbitraria, y que se refiere
finalmente a la humanidad, nica concepcin plenamente universal.
El conjunto de esta forma enciclopdica, exactamente conforme con las
verdaderas afinidades de los estudios correspondientes y que, por otra parte,
comprenden evidentemente todos los elementos de nuestras especulaciones
reales, permiten al fin a toda inteligencia renovar a su antojo la historia
general del espritu positivo, pasando, de un modo casi insensible, de las
menores ideas matemticas a los ms altos pensamientos sociales.
Augusto Comte, Discurso sobre el espritu positivo
El texto es obra de augusto Comte, padre del positivismo, lo complejo
del texto radica en la comprensin del mismo ya que emplea
metafricos trminos que fueron olvidados y que necesitan ser
recordados. Los lmites del tema empiezan con el abordaje del ttulo y
lo que este quiere decir y la aplicacin del significado de la temtica
en el entorno o realidad. Consideraremos los componentes de la
lectura que indican, la importancia de las ciencias y la jerarqua que
poseen desde diferentes puntos de vista y su contribucin con el
espritu positivista.
Disposicin de los enfoques
Conceptos destacables en la lectura
Ciencias
importantes
Matemticas
Astronoma
fsica qumica
biologa -
sociologa.
Tiene relacin con el hombre pues amplan sus
conocimientos y actuaciones dentro de la sociedad, son
tericas y prcticas.
Enfoques
Punto de vistas de abordaje de estas ciencias histrica
y dogmtica. Cientfica y lgica. Contribucin a la
sociedad actual.
Jerarqua
Segn Comte, se coloca unas ciencias por encima de
otras colocando a las matemticas en la cspide, y la
sociologa no menos importante como un factor artificial
que se refiere a la humanidad.

Matriz de anlisis.

La conclusin a la que llegamos como grupo es que Augusto Comte,
clasifica las ciencias de acuerdo a su percepcin positivista, les da un
nivel jerrquico en la cual no es que unas sean ms importantes que
otras si no que se enfoca en sus aplicaciones y que de estas ciencias
primarias se derivan muchas ciencias secundarias construidas por el
hombre y que revolucionan el conocimiento y por ende la sociedad,
adems rescata la importancia de las matemticas en la solucin de
problemas sociales.
HABILIDAD DE SNTESIS
Desarrollamos esta actividad tomando como referencia la construccin de
un cuadro sinptico de la lectura.
Conceptos
Niveles y
Jerarquas
Comprensin
de los
modelos
Aplicaciones









HABILIDAD DE ABSTRACCIN
Para el desarrollo de esta actividad nos enfocamos en el juego brainstorming
o encuestas de opinin sobre el tema de clasificacin de las ciencias segn
Comte.
Cada uno de los miembros del CIPA dio su opinin con respecto a un
tema puntual, las matemticas estn el nivel jerrquico ms
importante?
Respuestas
MAIRA FLORIN MANJARRES: si por que en la actualidad casi todo se
hace con nmeros, y ms en el rea en la cual estamos preparndonos.
CARMEN ANA VERGARA: si, por que los mtodos empleados para adquirir
conocimiento siempre llevan datos generalmente numricos.
LINCY RODRIGUEZ JIMENEZ: por su puesto, aunque son difciles de
interpretar por la mayora las matemticas siempre se encuentran presentes.
SHIRLEY ANEDA CARABALLO: claro, las matemticas siempre tienen
aplicaciones en otras ciencias como la ingeniera, y por su puesto la
administracin de empresas.
YULIANA RIVAS GARCIA: si, aunque uno no quiera encontrrselas siempre
estn all.



JERARQUAS
CLASIFICACIN
DE LAS CIENCIAS
SEGN LA LECTURA
DE COMTE

APLICACIONES
MATEMTICAS
ASTRONOMA
FSICA
QUIMICA
BIOLOGA
SOCIOLOGA

PRIMER NIVEL
Objetivo de la filosofa positiva
Son ciencias con descomposiciones en
otras ciencias, producto de la
artificialidad.
Construccin de nuevo conocimiento
a partir de la renovacin del espritu
positivista
Todos concordamos en que las matemticas estn en el nivel ms alto
de las ciencias. No obstante el problema radica en que un grupo de
personas cree que son difciles de manejar.
Anlisis de las respuestas: dos de las cinco respuestas se enfocan a
la importante presencia de las matemticas mientras que dos de ellas
asumen como un reto su comprensin al catalogarlas como difciles. A
estas ltimas posiciones podemos identificarlas como los asuntos
crticos del tem.
HABILIDAD DE RESOLUCIN DE PROBLEMA
Proseguimos con el anlisis de la lectura LA CLASIFICACIN DE LAS
CIENCIAS de Augusto Comte.
De acuerdo al anlisis anterior la lectura es explicita al momento de encarar a
las ciencias con un nivel o jerarquizacin, destaca la importancia y el orden
que llevan las seis ciencias fundamentales y de las cuales se derivan otras
ciencias en una construccin artificial del hombre, segn Comte.
El hecho que surge de la abstraccin de la lectura es el problema de las
matemticas para los estudiantes.
Los hechos indican que las ciencias que ms presentan dificultades en su
aprendizaje son las matemticas, la gran mayora de los estudiantes no la
tienen entre sus favoritas, inferimos que es por la gran cantidad de principios
y reglas que existen y la poca capacidad de concentracin para aprenderlas
que tienen las mayoras. Un indicio de esto es que para desarrollar
problemas aritmticos muchos olvidan la ley de los signos que es
indispensable aprenderse para desarrollar cualquier operacin, o a veces
cuando se aprenden y dejan de ejercitarse, el tiempo termina cobrando
factura y hace que se olviden, volviendo al punto de partida, los efectos se
observan en la incapacidad que tenemos a veces para resolver problemas
que a la postre terminan siendo sencillos.
HABILIDAD PARA LA TOMA DE DECISIONES,
Para finalizar con este anlisis y luego de haber identificado una situacin
problemtica basada en la lectura LA CLASIFICACION DE LAS CIENCIAS
de Comte, y que tiene que ver con el aprendizaje de una ciencia difcil como
las matemticas, realizamos los pasos indicados por el aparte desarrollo de
habilidades de pensamiento, en lo concerniente al desarrollo de la habilidad
especifica de tomar decisiones.
Identificacin de la decisin: estudiar matemticas requiere, tiempo,
esfuerzo, dedicacin y voluntad.
Para estudiar matemticas y aprenderlas se aprecian las siguientes
alternativas: utilizacin de docentes personalizados, ya sea a travs
de medios virtuales como el internet, o entrevistas cara a cara.
Adems de los tiles adecuados para aprender, calculadoras,
software, entre muchos otros.
Definicin de atributos: voluntad de grupo, en grupo es mucho ms
fcil aprender ya que varias mentes al tiempo, colaboran en la
construccin del aprendizaje. Cronograma; es necesario cumplir
estrictamente con los horarios de aprendizaje. Disciplina, de igual
forma es indispensable, realizar las actividades de refuerzo para
adquirir los conocimientos.
Los tres atributos asignados son importantes por lo cual estn
relacionados en el mismo nivel.
Los tres atributos descritos suman un 100% que traducido a trminos
coloquiales harn cumplir la funcin de aprendizaje de las
matemticas por ello su asignacin de valor equivale a 33% cada uno
de los atributos. Para alcanzar este 33% en cada atributo es necesario
monitorearlos y asignarles subvalores as: Voluntad de grupo:
capacidad para acudir a los entrenamientos 10%, sensibilidad en el
aprendizaje captar con facilidad- 10%. Concentracin 13%. Con el
atributo Cronograma: 15% cumplimiento, 18% puntualidad. Con el
atributo Disciplina: 10% prcticas de tareas, 23% entrega de las
mismas para su revisin.




















CONCLUSIONES
La realizacin de esta actividad fue divertida porque nos permiti despertar
capacidades que estaban dormidas y que si poseemos.
El desarrollo de las habilidades de pensamiento permite al estudiante de
administracin de empresas, enfrentarse al conocimiento con la conviccin
plena de adquirirlo, sin temores y con voluntades fuertes que permitirn
desarrollarse y desenvolverse socialmente, al profesional administrativo
generar nuevas ideas y enfoques que lo lleven a desarrollar empresas y
nuevas unidades productivas a partir de lo percibido en su entorno.
El grupo se integr alrededor de la consecucin final de las habilidades y
destrezas del pensamiento, mediante el anlisis de textos predeterminados y
con lenguajes poco comprensibles.
Aprendimos a formar conceptos, imgenes de las lecturas, percepciones
imaginacin, memorizacin, comprensin, generalizacin, clasificacin,
secuencias, comparacin, contrastes, anlisis, sntesis, abstracciones,
resolucin de problemas y toma de decisiones.









BIBLIOGRAFA

ARGUELLES, Denisse. NAGLES, Nafles. Estratgias para promover
procesos de aprendizaje autnomo.
BERTRAND, Rusell. Teora del conocimiento. Pginas 195 a 198.