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CURRCULO Y EVALUACIN POR COMPETENCIAS

Especialista Samuel Salas


1. El docente Crdova promueve formas de enseanza y aprendizaje de la matemtica a partir de
situaciones problemticas para el desarrollo de la comprensin del saber matemtico, la planeacin y
desarrollo resolutivo estratgico y metacognitivo, es decir la movilizacin de un conjunto de recursos y
capacidades de implicancia matemtica.
Entonces el profesor Crdova est promoviendo el desarrollo de aprendizajes:

A. Sobre la resolucin de problemas
B. Para la resolucin de problemas
C. a travs de la resolucin de problemas
D. Mediante el enfoque de George Polya.

2. Al finalizar el primer trimestre del ao escolar, el Director de una institucin educativa, junto con la
docente Susana del tercer grado de secundaria, ha identificado que el indicador Utiliza la potenciacin
y la radicacin como operaciones inversas para calcular las races de nmeros naturales que expresan
nmeros irracionales del rea Matemticas no ha sido logrado por un nmero significativo de sus
estudiantes. La Institucin Educativa se ha propuesto que en el prximo periodo escolar los estudiantes
fortalezcan dicha capacidad.
A partir de lo descrito, qu fuente de informacin es la ms pertinente para que el Director valore los
avances de los estudiantes y la pueda ayudar a monitorear el desarrollo de las habilidades de Nmero y
Operaciones:

A. Las programaciones curriculares por competencias de los docentes en el rea de matemticas en
relacin a las habilidades de Nmero y Operaciones
B. Los registros auxiliares de calificaciones de los docentes en el rea de matemticas en relacin a
las habilidades de Nmero y Operaciones
C. Los cuadernos de trabajo con las actividades producidas y relacionadas con las habilidades de
Nmero y Operaciones y las rbricas de evaluacin que utiliza la docente.
D. Los informes tcnico-pedaggicos de la docente sobre el avance de los estudiantes en relacin a
las habilidades de Nmero y Operaciones.

3. El docente Cubas en la sesin de clases de cuarto de secundaria tiene como indicador de logro:
Interviene y opina presentando ejemplos y contraejemplos sobre los resultados de un modelo de
progresin geomtrica. Posterior a su explicacin dialogada y participativa, propicia en los estudiantes
el trabajo colaborativo con la resolucin de ejercicios en situaciones diversas.
El docente Cubas mediante estas actividades pretende:

A. La conceptualizacin de los aprendizajes
B. La socializacin de los aprendizajes
C. La transferencia de los aprendizajes
D. La evaluacin de los aprendizajes


4. La competencia Evala permanentemente de acuerdo con los objetivos institucionales previstos, para
tomar decisiones y retroalimentara sus estudiantes y a la comunidad educativa, teniendo en cuenta las
diferencias individuales y los contextos culturales se refiere al dominio de:

a) Preparacin para el aprendizaje de los estudiantes.
b) Enseanza para el aprendizaje de los estudiantes.
c) participacin en la gestin de la escuela articulada a la comunidad.
d) Desarrollo de la profesionalidad y la identidad docente.

5. La profesora Anita de una I.E. de Huaycn evidencia que un grupo de sus alumnos Evidencia el logro
de los aprendizajes previstos, demostrando incluso un manejo solvente y muy satisfactorio de todas las
actividades propuestas Cul sera el tipo de evaluacin y escala a utilizar en educacin secundaria?

a) Literal y descriptiva de 20 a 18.
b) Literal y descriptiva de 17 a 14.
c) Numrica y descriptiva de 20 a 18.
d) Numrica y descriptiva de 17 a 14.


6. La evaluacin que permite tomar medidas de carcter inmediato y hacer un balance del proceso de
enseanza-aprendizaje as como tomar decisiones y asumir las correcciones o dificultades sobre la
marcha, se denomina:

a) Holstica
b) Criterial
c) Formativa
d) Remedial

7. Organiza datos estadsticos en una tabla de frecuencias, es un ejemplo de:

a) Capacidad
b) Competencia
c) Actitud
d) Indicador

8. Respecto al concepto y finalidad de la evaluacin, seale cul de las siguientes afirmaciones es falsa:

a) La evaluacin es un proceso que forma parte de la enseanza y el aprendizaje, que permite al
docente tomar decisiones para atender las dificultades y necesidades del estudiante, de manera
oportuna.
b) A travs de la evaluacin podemos establecer con claridad los logros obtenidos por los
estudiantes, los que se expresan en calificaciones y promedios. Esta es la principal finalidad de
evaluar.
c) Para evaluar se aplican diferentes estrategias e instrumentos. Cada docente debe formular los
indicadores, de acuerdo a criterios establecidos y en funcin de las competencias que ha previsto
desarrollar.
d) Los resultados de la evaluacin de las y los estudiantes se constituyen como un indicador de la
calidad del sistema educativo y son tambin, el principal elemento que cada docente debe
considerar para rendir cuentas de su desempeo.



Clave

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