Licenciatura en Educacin Artstica Ciclo de Complementacin Curricular

1 - Fundamentacin:
La educacin de principios del siglo XXI se enfrenta a la complejidad del mundo contemporneo, a
una profunda transformacin de las relaciones sociales, econmicas, polticas, filosficas y
culturales, a la crisis de las lgicas con que se sola comprender y explicar el mundo social y los
procesos de constitucin de las conciencias, a una nueva configuracin de las relaciones entre las
naciones, de las relaciones de poder entre nuevos actores sociales y en las formas de produccin,
circulacin y uso del conocimiento.
No son ajenas a estas radicales transformaciones las nuevas formas de comunicacin, la diversidad
tecnolgica disponible para producirlas, los nuevos formatos que adoptan las expresiones estticas,
las estrategias que exhiben las nuevas narratividades y las nuevas opciones para acceder y tratar
con conjuntos inimaginables de informacin.
En este marco global, resulta cada vez ms necesario revisar las propuestas educativas, profundizar
el anlisis de la intervencin pedaggica, considerando a la escuela como un reservorio de
construccin democrtica de ciudadana.
El campo formativo de la Educacin Artstica no es ajeno al impacto de estas transformaciones y se
encuentra en una encrucijada terica y metodolgica para abordar las finalidades que se le destinan
en los sistemas educativos formales, particularmente en lo que hace a la posibilidad de intervenir
activamente en la generacin de estrategias pedaggicas capaces de promover la participacin
crtica de los sujetos a su cargo en la apropiacin y produccin simblica.
Las concepciones de arte dominantes en las instituciones escolares se enfrentan con nuevas
prcticas artsticas emergentes de estos nuevos contextos, los criterios acadmicos de valoracin de
las obras, de la actividad artstica y del juicio esttico se contraponen a la dinmica de la produccin,
circulacin y consumo de bienes artsticos promovidos por otras agencias sociales, las prcticas de
enseanza del arte en la escuela sufren los constreimientos de los formatos escolares.
Este conjunto de fenmenos ha sido ampliamente descripto por la literatura acadmica de la
especialidad y plantea un reto poltico pedaggico en cuanto a la posibilidad de generacin de
acciones para su transformacin.
La formacin de los docentes de arte constituye un factor relevante en la bsqueda de posibilidades
para intervenir activamente en un abordaje integral de la educacin artstica.
Los estudios ms recientes sobre este campo de la educacin general ponen en evidencia:
- la desactualizacin respecto de los modelos productivos, los desarrollos conceptuales y las
reflexiones estticas de los ltimos cincuenta aos.
- la vigencia de enfoques didcticos con escaso sustento terico y desvinculados del quehacer
artstico.
- el predominio de perspectivas que subrayan el carcter subjetivo y excepcional de la creacin
artstica, en detrimento de aquellas que sostienen la posibilidad de participacin productiva y crtica
de los alumnos en esta esfera de la produccin simblica, como parte de su formacin cultural, cvica
y poltica.
- la ausencia de problematizacin sobre el papel democratizador de la enseanza del arte en la
escuela.
- la escasa investigacin sobre la enseanza del arte en contextos educativos formales y no
formales.
- la desvinculacin entre los centros acadmicos de investigacin en arte y en enseanza artstica y
los circuitos de formacin de los docentes de la especialidad.
- la desvinculacin entre las lgicas de enseanza del arte y las prcticas artsticas.
RESOLUCION N 137/12.-

Si bien se entiende que una sustancial modificacin de este estado de la cuestin no puede ser
resuelto sin la elaboracin de polticas culturales integrales como parte de las polticas pblicas, es
notable observar que la formacin y actualizacin de los docentes de educacin artstica muestra un
notable y sostenido dficit, el que contribuye a la desvalorizacin de sus competencias profesionales
y del aporte formativo que el rea curricular puede realizar a la formacin de los alumnos de la
educacin general o de otros sujetos de la formacin.
La heterogeneidad de las formaciones de base de los docentes de educacin artstica y de las
titulaciones obtenidas, la ausencia de circuitos continuados de formacin, actualizacin y
perfeccionamiento docente constituyen un obstculo a la hora de pensar y concretar las necesarias
transformaciones. Impiden a los docentes interesados en sus propios recorridos formativos continuar
con estudios de postgrado y acceder a los actuales debates y desarrollos alcanzados en los
contextos de investigacin.
La Facultad de Arte, conciente de sus responsabilidades en cuanto a la complementacin de
acciones con el sistema educativo y comprometida en la promocin de acciones acadmicas
capaces de generar impactos transformativos a travs de sus graduados, se propone generar una
respuesta orgnica a las necesidades de formacin expresada por numerosos actores sociales,
individuales e institucionales, a travs del ofrecimiento de una carrera de grado especfica para los
docentes de educacin artstica.
La propuesta de una Licenciatura en Educacin Artstica pretende ofrecer una alternativa de
formacin universitaria a los profesores de distintas disciplinas artsticas, graduados de carreras
terciarias docentes de arte, de tres aos de duracin como mnimo, que sientan necesidad de
profundizar su formacin profesional de base, revisar sus prcticas profesionales, actualizar su
conocimiento de la produccin terica y metodolgica en el arte y su enseanza y formarse para
abordar la produccin de conocimiento profesional docente sistematizado.
La formacin que se propone busca articular los saberes profesionales adquiridos en la formacin
inicial, aquellos adquiridos en la prctica docente y los conocimientos y avances conceptuales
producidos en el campo de la educacin, de la teora del arte y en la enseanza artstica.
Procura brindar una formacin superadora de los enfoques reduccionistas de la enseanza e
impactar en la formacin docente, con vistas a una sustancial modificacin de las prcticas de
enseanza.
Por otra parte, y en congruencia con el perfil acadmico de una licenciatura, se propone brindar a los
alumnos que cursen este ciclo de formacin, herramientas terico metodolgicas para el desarrollo
de prcticas investigativas en el campo de su especialidad y con otros profesionales de la educacin
y el arte.

2Ttulodegrado:
LicenciadoenEducacinArtstica.

3Duracin:
4cuatrimestresyTesis.

4 - Finalidad:
El ciclo de Licenciatura tiene como finalidad brindar formacin universitaria a graduados docentes del
nivel terciario no universitario en disciplinas artsticas, mediante la actualizacin y profundizacin de
distinto campos del conocimiento profesional especfico.
La formacin de profesionales docentes universitarios para el sistema educativo, capaces de realizar
una revisin crtica de sus disciplinas de origen, en el marco de un abordaje artstico pluridisciplinario,
surge de la necesidad de encontrar formas flexibles de articulacin entre las instituciones de
formacin artstica provinciales y nacionales y la Universidad Nacional del Centro de la Provincia de
Buenos Aires.
RESOLUCION N 137/12.-

Debe tenerse en cuenta que las ofertas de estudios superiores de la regin no habilitan para alcanzar
el grado universitario, limitando de esta manera la posibilidad de proseguir la formacin alcanzada por
los distintos profesionales del arte. Se suma a ello que la Facultad de Arte constituye la nica
institucin universitaria de formacin artstica en la regin.
El rol que las disciplinas artsticas desempean en la sociedad actual ha sido ampliamente
desarrollado por diferentes estudios, tanto por su papel dinamizador en la produccin cultural como
por su capacidad para generar procesos participativos tanto en lo social como en lo productivo.
Por otra parte, la inclusin de la educacin artstica como un captulo de la Educacin General Bsica
y del Nivel Polimodal, no ha sido acompaada por el propio sistema educativo en cuanto a proveer a
los docentes en ejercicio de alternativas viables de formacin y actualizacin.
Ambas consideraciones hacen pertinente proponer esta formacin universitaria de grado como un
paso imprescindible, no slo para alentar la produccin artstica, cientfica y acadmica en las
distintas disciplinas del arte, sino tambin para procurar la articulacin de las acciones universitarias
con el sistema educativo.
El abordaje sistemtico de las disciplinas artsticas, sus actualizaciones a la luz de las
transformaciones que caracterizan el horizonte del nuevo milenio, su tratamiento documentado, as
como el desarrollo de competencias para la indagacin cientfica en este campo del conocimiento,
resultan en propsitos acordes con el nivel de los estudios superiores universitarios.
La formacin de una masa crtica de profesionales docentes, con capacidad para potenciar la
actividad artstica y para generar procesos sistemticos de indagacin sobre la teora y la prctica
artstica permitirn, a su vez, mejorar los procesos de intercambio tcnico y cientfico con unidades
acadmicas de todos los niveles.

5 Destinatarios:
Egresados de Instituciones de Formacin Artstica del Nivel Superior No Universitario, oficiales o
privados reconocidos, con ttulo de Profesor Nacional o Profesor Superior, o equivalentes, en el
campo de la Plstica, Tteres, Msica, Danza, Expresin Corporal, Danzas Folcklricas/ Folcklore,
Cermica, Artes del Fuego y otros, cuyos planes de estudios renan los siguientes requisitos:
a)Estructura del plan organizado por asignaturas, materias, disciplinas, talleres y/ seminarios, con
establecimiento claro y preciso de contenidos y cargas horarias.
b)Acto administrativo que establezca la vigencia del respectivo plan (Resolucin de creacin).
c)Carga horaria mnima de 1800 horas y tres aos de duracin. En los ttulos de base debe figurar la
carga horaria total y la cantidad de aos.
d)Acreditacin de incumbencias asignada por la Nacin o las jurisdicciones para conducir el proceso
de enseanza aprendizaje en los niveles de la Educacin Primaria o Educacin Secundaria, o en
correspondencia con la estructura del sistema educativo propia del perodo de emisin de los ttulos.
e)Recorrido acadmico previsto en el plan de estudios que contemple los niveles globales de cada
uno de los siguientes campos de la formacin docente:
e.1 Campo de la formacin pedaggica: debe contener el estudio de las problemticas
filosficas, pedaggicas, didcticas y psicolgicas, as como la integracin y sntesis de la
formacin docente mediante el cumplimiento de prcticas de la enseanza en alguno de los
niveles del sistema educativo.
e.2 Campo de la formacin disciplinar: debe contener el estudio de al menos una
disciplina artstica en sus diferentes aspectos: tericos, tcnicos y aplicados.
e.3 Campo de la formacin cultural general: debe contener un recorrido bsico en disciplinas
formativas que permitan contextualizar socio-histricamente los procesos y prcticas artsticas.

6 - Inscripcin de aspirantes:
Para su inscripcin los aspirantes debern presentar fotocopia autenticada del ttulo docente de base
y fotocopia del Plan de Estudios de procedencia autenticado por la institucin que lo emite.
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La documentacin ser analizada por una Comisin de Admisin. Posteriormente el postulante
mantendr una entrevista con dicha comisin.
Con ambos elementos se producir un dictamen fundado que aconseje o no la admisin.

7 - Plan de Estudios.
PROPSITOS GENERALES DE LA CARRERA:
De acuerdo con la caracterizacin de los destinatarios y el ttulo que se expide son propsitos de esta
carrera:
-Brindar una formacin acadmica de alto nivel en el campo de la educacin artstica.
-Crear un espacio de resignificacin de los saberes profesionales docentes en el campo de la
educacin artstica, abriendo las perspectivas de aproximacin terica y metodolgica a los aportes
de la teora social y pedaggica.
-Promover la reflexin y el debate sobre las concepciones tericas que subyacen a las prcticas
profesionales.
-Promover un ejercicio permanente de construccin y contextualizacin de las temticas abordadas, a
fin de propiciar prcticas educativas libres de estereotipos, con una cabal comprensin del carcter
histrico social de los fenmenos estudiados y de las posibilidades de intervencin para
transformarlos.
-Proporcionar espacios de reflexin interdisciplinaria para el abordaje de proyectos de investigacin e
intervencin educativa y sociocultural.
-Promover los estudios especializados en el campo de la educacin artstica formal y no formal.
-Impulsar la insercin de Universidad en los procesos de integracin y desarrollo local, regional y
provincial.

OBJETIVOS ESPECFICOS:
-Aportar conocimientos tericos y metodolgicos que permitan construir nuevas perspectivas de
anlisis para abordar de manera crtica e integradora las principales problemticas educativas y de la
educacin artstica.
-Brindar una formacin actualizada que permita realizar intervenciones educativas que favorezcan la
participacin cultural y artstica en mbitos educativos tanto formales como no formales.
-Capacitar terica y metodolgicamente para el desarrollo de la investigacin en el campo de la
educacin artstica y de la promocin cultural.
-Promover una actitud crtica y proactiva en sus mbitos de desempeo y una disposicin constante
hacia la bsqueda de conocimientos nuevos que enriquezcan su formacin.

Perfil Profesional:
El egresado de la licenciatura en Educacin Artstica podr caracterizarse por:
-Una actitud comprometida con la realidad que le permita actuar en forma crtica ante situaciones de
cambio.
-Idoneidad profesional para intervenir con slida fundamentacin en los diferentes mbitos de la
educacin artstica.
-Capacidad para la interaccin, la comunicacin y la participacin en equipos interdisciplinarios.
-Inters y disposicin para continuar su actualizacin y formacin continua.
-Idoneidad para desempear actividades de investigacin en el campo de la especialidad.
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Alcances:
El egresado de la Licenciatura en Educacin Artstica estar capacitado para:
- Planificar, organizar y dirigir servicios y programas de desarrollo artstico.
-Participar en programas y proyectos de formacin docente especializada.
-Asesorar sobre la formacin artstica en el contexto de los procesos educativos formales y no
formales.
-Participar en el diseo y ejecucin de proyectos de investigacin en temticas propias de la
educacin artstica.
-Participar, programar, coordinar y evaluar proyectos de desarrollo cultural sociocomunitario.
Estructura curricular

CUATRIMESTRE

ASIGNATURAS/SEMINARIOS
HORAS
SEMANALES
HORAS
CUATRIMESTRE
CORRELATI
VIDADES(*)
1er cuatrimestre 1-Problemticas de la Educacin
Artstica

2-Introduccin al Pensamiento
Cientfico

3-Perspectivas sociopolticas de la
Educacin
4 horas


4 horas


4 horas

60 hs


60 hs


60 hs


2do cuatrimestre 4-Psicologa del Aprendizaje

5-Didctica General

6- Historia Social del Arte (Siglo XVIII al
XX)
4 hs

4 hs

4 hs

60 hs

60 hs

60 hs

----------

1 y 3

----------
3er cuatrimestre 7-Enfoques de la enseanza del Arte

8-Esttica

9--Metodologa de la investigacin
social
4 hs.


4 hs.

4 hs
60 hs


60 hs

60 hs
4,5 y 6


6

2.
4to cuatrimestre 10- Polticas culturales

11- Semitica

12- Taller de Investigacin en prctica
docente

13-Taller de Tesis

4 hs

4 hs

6 hs


6 hs
60 hs

60 hs

90 hs


90 hs
6 y 8

6 y 8

7 y 9


Todas las
Asignaturas
1 ao y 9.
Tesis 200 hs
Carga total del plan 2840 hs.

(*) Para cursar, haber cursado y para rendir final, haber rendido.

Carga total del plan: 2840 hs. (1800 hs. acreditables por la formacin de base ms 1040 hs del Plan
de Estudios de Licenciatura).
CONTENIDOS MNIMOS
PERSPECTIVA SOCIOPOLTICA DE LA EDUCACIN
Relaciones entre Estado, sociedad y educacin en la historia educativa argentina. Modelos de Estado
y funciones atribuidas a la educacin. Funcin poltica de la educacin y construccin de ciudadana.
RESOLUCION N 137/12.-

Bases constitucionales y legales de la educacin argentina y bonaerense.
Las polticas educativas en el contexto de las polticas pblicas.
Articulacin entre macropolticas y el nivel micropoltico. La administracin educativa y la gestin
institucional. El nivel institucional y los proyectos institucionales: lineamientos tericos y
metodolgicos.
El lugar del conocimiento en la sociedad contempornea. Transformaciones sociales, culturales,
econmicas, tecnolgicas y polticas. Emergencia de nuevos sujetos sociales.
Revisin crtica del papel de las instituciones educativas. Construccin de la subjetividad y
participacin social.

INTRODUCCIN AL CONOCIMIENTO CIENTFICO.
Caractersticas del conocimiento cientfico. Concepto de Ciencia. Conocimiento cientfico y sentido
comn. Sistemas de creencias. Conocimiento y accin. Produccin de conocimiento desde una
perspectiva individual y colectiva. La observacin. Comunidad de observadores. La distincin como
operacin cognitiva. El papel del lenguaje.
La ciencia como prctica social. Objetividad y subjetividad en la construccin del conocimiento.
Condiciones histricas y contextuales de produccin del conocimiento cientfico. Explicacin
cientfica.
Las teoras cientficas como estructuras. Perspectivas sobre el progreso cientfico: el progreso por
acumulacin y reduccin. El progreso de la ciencia como ruptura paradigmtica.
Los programa de investigacin. Coexistencia de Programas de Investigacin. Inconmensurabilidad de
las teoras.
El mtodo cientfico. Herencia del experimentalismo del siglo XVIII. La pretensin de verdad.
Correspondentismo vs. Coherentismo.
El proceso de investigacin. Problemas y objetivos de investigacin. Problemas empricos y
conceptuales. Conocimiento e intervencin. Compromisos ideolgicos e investigacin social.
Problemas epistemolgicos de las ciencias sociales.
La prctica de la investigacin cientfica: interrogantes que guan las decisiones tericas y
metodolgicas. El papel de la teora.

PROBLEMTICAS DE LA EDUCACIN ARTSTICA.
Evolucin de la Educacin Artstica en el Sistema Educativo Argentino. Contexto de surgimiento de la
Rama de Enseanza Artstica en la Provincia de Buenos Aires: desde la configuracin de las
disciplinas artsticas hasta la constitucin del rea de Educacin Artstica.
Los dilemas culturales, polticos y sociales del mundo contemporneo. Las prcticas escolares como
produccin cultural y relacin social.
Consumos culturales y conocimiento escolar en Educacin Artstica: ruptura, continuidad o
posibilidad de vinculacin y apropiacin?.
Trayectorias socio-culturales de los docentes de Educacin Artstica.
Percepcin de problemas relacionados con las condiciones y el contexto de trabajo en instituciones
educativas.
Los docentes y sus consumos culturales: medios masivos, prcticas artsticas, preferencias
musicales, lectura, uso de tecnologas.
Consumos culturales infantiles y juveniles. Infancias, juventudes y nuevas tecnologas.
Las nuevas formas de comunicacin y produccin cultural. Participacin en la distribucin de bienes
culturales: inclusin y exclusin. Su relacin con la generacin de polticas educativas.

RESOLUCION N 137/12.-

PSICOLOGA DEL APRENDIZAJE
Teoras del aprendizaje y anlisis de sus supuestos. Derivaciones didcticas.
El proceso de construccin del conocimiento.
Paradigma conductista.
El aprendizaje en el marco de las Teoras Cognitivas.
Aprendizaje significativo.
Epistemologa Gentica y Psicologa Gentica.
La teora de las inteligencias mltiples.
El aprendizaje en la Teora socio-histrica. Factores sociales de coordinacin individual y cultural.
Caractersticas del aprendizaje escolar. Diferentes enfoques sobre el aprendizaje. El aprendizaje
artstico. Diferentes contextos de aprendizaje.

DIDCTICA GENERAL
Concepciones didcticas contemporneas. Supuestos filosficos, epistemolgicos y ticos.
La didctica como teora de la accin pedaggica. La prctica pedaggica y la construccin del
conocimiento profesional de los profesores. La investigacin en la enseanza.
Problemtica del conocimiento en la enseanza. La seleccin, organizacin y secuenciacin del
conocimiento. De las estructuras disciplinares a los intereses de los alumnos.
Enseanza para la comprensin. Relaciones contenido/ mtodo. La construccin metodolgica.
Los diseos curriculares: racionalidades, alcances, modelos de organizacin y supuestos
metodolgicos.
El docente y la construccin del proyecto didctico.
La clase escolar como campo problemtico. El estudio de la clase escolar desde distintas
perspectivas tericas. Dimensiones materiales, simblicas, relacionales, institucionales e
instrumentales: de la comprensin a la intervencin didctica.

HISTORIA SOCIAL DEL ARTE
Mtodos de anlisis visual, temtico y estructural. Relacin de la obra con el horizonte socio-cultural.
Discusiones sobre la periodizacin. Anlisis estilstico y conceptual de los diferentes momentos de
produccin del arte europeo. Caractersticas formales de los estilos. El mundo moderno (siglos XV al
XVIII). El Renacimiento. El Manierismo. El Barroco y el Rococ. Principales propuestas en las artes
plsticas. El mundo contemporneo (siglos XIX y XX). Del Neoclasicismo al Postimpresionismo:
aportes formales, semnticos y estilsticos. Las vanguardias histricas del siglo XX. Aparicin del arte
no figurativo y sus diferentes propuestas. Las artes plsticas y el cine.
Las propuestas artsticas del Siglo XX. Caractersticas estticas de lo artstico en los discursos
populares y acadmicos en la actualidad. Repeticin, velocidad y fragmentacin. Aportes e las
corrientes estticas del siglo XX.
Discurso artstico, formas, medios y modos de representacin en la actualidad.
Modificaciones perceptivas y actitudinales frente a la produccin audiovisual.
Anlisis comparativo de producciones atendiendo a los contextos histricos y socio-culturales en
relacin al presente.

ENFOQUES DE LA ENSEANZA DEL ARTE.
La educacin artstica en la historia de la educacin. Concepciones de arte, artista y obra.
Concepciones sobre el conocimiento artstico. Finalidades de la educacin artstica.
Influencias de concepciones filosficas, psicolgicas, sociopolticas y didcticas.
RESOLUCION N 137/12.-

Corrientes del desarrollo. Aportes de las teoras sobre el juego y las experiencias ldicas.
Las corrientes cognitivistas. Las formas simblicas y los procesos de construccin de la
representacin artstica.
Las teoras estructuralistas y la comprensin de los textos artsticos. Las poblaciones textuales. Los
lenguajes artsticos.
Modelos curriculares en la educacin artstica. Experiencia internacional en la construccin del
campo curricular.
Nuevas tecnologas y transformacin de la produccin y circulacin de bienes artsticos. Crisis de las
estticas. Nuevas problemticas de la educacin artstica. Participacin en la produccin cultural.

ESTTICA.
Del conocimiento del mundo sensible a la reflexin filosfica sobre el arte. El corpus platnico. La
postura aristotlica. La esttica de Kant.
La autonoma de la Esttica como disciplina. La relacin con aspectos construidos por el sujeto: con
lo bello, el placer, lo sensible.
La relacin de la esttica con otras disciplinas: psicologa, sociologa. El estudio de lo artstico. La
Esttica y los lenguajes sociales: estilos, tendencias, movimientos, obras de arte.
Hacia una redefinicin del arte. El circuito de produccin. El artista y el espectador. La percepcin. La
recepcin.
Arte, cultura y contexto. Arte, ciencia, tecnologa y poltica, mito y religin. Relaciones. Enfoques
antropolgicos y filosficos de lo artstico. Anlisis y reflexin.
Categoras estticas. Supuestos antropolgicos, filosficos e ideolgicos en las grandes
cosmovisiones de poca. Reflexin y estudio bibliogrfico en funcin del anlisis de producciones
artsticas.
Aportes de las corrientes estticas del siglo XX.

METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN.
Conocimiento y tica. Lugar del conocimiento en la organizacin social.
Las ciencias sociales en el nuevo siglo. Individuo y realidad social. Estructura, sujeto y accin. El
campo cientfico.
El proceso de investigacin cientfica: condiciones de realizacin, cursos de accin, producto. El
problema del mtodo
Paradigmas en investigacin social. Positivismo, hermenutica y mtodo dialctico.
El problema de investigacin. El papel de la teora. Hiptesis: caractersticas y condiciones. El diseo
de la investigacin.
La construccin de datos en investigacin social.
Matrices de datos: unidades de anlisis, variables, dimensiones e indicadores.
La estrategia estadstica como interpretacin. La presuncin de homogeneidad. La triangulacin como
estrategia de interpretacin. Trabajo de campo y doble hermenutica.
Tcnicas de investigacin. La encuesta: lmites y ventajas. La entrevista: tipos, problemas y ventajas.
La observacin: tipos, condiciones y problemas. La narratividad como estrategia: historias de vida.
Anlisis del discurso y anlisis de documentos.
Anlisis y presentacin de resultados.

RESOLUCION N 137/12.-

SEMINARIO DE POLTICAS CULTURALES.
Produccin cultural y procesos histricos. Instituciones y espacios culturales. Procesos e instancias
de legitimacin. Valor de uso y valor de mercado. Valoracin social Mercantilizacin de la produccin
y los bienes culturales. Subsectores de la economa de la cultura.
Campo cultural. Heterogeneidad de los actores sociales. Tensiones y modos de resolucin.
Polticas culturales. Actores que intervienen en la definicin del problema: el Estado, organizaciones
del tercer sector, la empresa.
Industrias culturales. Produccin seriada y consumos masivos. Nuevos pblicos y nuevas
identidades. Nuevas tecnologas aplicadas a las industrias culturales. Globalizacin y
multiculturalismo. Las industrias culturales en Amrica Latina.
SEMITICA.
La semiologa como ciencia crtica y como crtica de las ciencias. La semiologa y la teora de la
comunicacin. El signo, su clasificacin. Sintaxis, semntica y pragmtica. Productividad semiolgica:
el isomorfismo de las prcticas significativas.
El ideologema y la productividad textual. El ideologema y la imagen-signo. Lo verosmil. Referencia y
ficcin. La comunicacin en proceso. El modelo clsico y su reformulacin. Principales corrientes..
Conocimiento, comunicacin e inters emancipativo. Estructura de los actos lingsticos.
Comunicacin y medios. Anlisis del mensaje. La funcin crtica. La persuasin en la comunicacin.
La persuasin interpersonal y en el marco de las organizaciones sociales. La comunicacin en
imgenes. tica y comunicacin.
TALLER DE INVESTIGACIN EN PRCTICA DOCENTE
El campo metodolgico de la investigacin socio-educativa. Distintas tradiciones metodolgicas.
El proceso de investigacin. La construccin del proyecto de investigacin. Eleccin de tema.
Construccin del problema. Revisin de antecedentes temticos. Supuestos y formulacin de
preguntas de investigacin. Delimitacin del espacio emprico.
Estrategias terico-metodolgicas en la delimitacin de un problema de investigacin.
Trabajo de campo. Instrumentos de recoleccin de informacin: observacin y entrevista
La construccin de registros etnogrficos. Otras fuentes documentales.
Dialctica entre trabajo de campo y trabajo conceptual.
Construccin de anticipaciones hipotticas y de categoras analticas.
El papel de la teora. Direccionalidad terica y consecuencias metodolgicas.
La construccin del objeto de estudio. Niveles en el proceso de construccin.
La comunicabilidad de las construcciones de investigacin.
Investigacin y enseanza: las relaciones con el conocimiento. Vinculaciones entre las problemticas
socio-educativas y las problemticas de investigacin.
Aportes de la investigacin a la comprensin y transformacin de las problemticas socio-educativas.
TALLER DE TESIS.
La actividad central del taller de tesis consistir en la elaboracin y discusin de los proyectos de los
tesistas y en su orientacin metodolgica. Resignificar los siguientes temas en relacin directa con
los proyectos individuales:
El proyecto de investigacin. Recorte temtico preliminar. Delimitacin de un problema de estudio.
Los antecedentes. Factibilidad del abordaje. La construccin terica. Los objetivos de la investigacin.
Los supuestos tericos bsicos y la construccin de hiptesis exploratorias. La pertinencia de las
tcnicas en relacin con el problema de investigacin. Obtencin y procesamiento de la informacin.
La exposicin del proyecto de investigacin.
TESIS.
La elaboracin y presentacin de la tesis se ajustar a la normativa vigente, segn el Reglamento de
Tesis de la Facultad de Arte. Res. C. A. N 039/03.