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Niveau

A2
Centre rgional francophone pour
lEurope centrale et orientale (CREFECO)
2014 CREFECO/OIF
Niveau
A2
Centre rgional francophone pour
lEurope centrale et orientale (CREFECO)
2014 CREFECO/OIF
FICHES PEDAGOGIQUES POUR LE NIVEAU A2 DU CECR
Les mthodes pour lenseignement du franais langue trangre sont des outils penss et structu-
rs, mais rarement contextualiss dans la mesure o ils sadressent indistinctement lensemble
des publics gographiques.
Cest pour apporter des rponses ce constat que le Centre rgional francophone pour lEurope
centrale et orientale (CREFECO) de lOrganisation internationale de la Francophonie (OiF) a pris
linitiative, en 2012, de proposer llaboration de fches dvaluation pour les niveaux B1 et B2 du
CECR conformes aux examens de baccalaurat nationaux. Ce travail a t poursuivi en 2013
avec des fches correspondant au niveau A2 qui tiennent compte des programmes nationaux des
ministres de lducation dans les pays concerns o le franais pourrait tre tudi ce niveau
en LV1, LV2 ou LV3.
Ces fches, au nombre de 55 dont nous prsentons ici 15 choisies, ont t labores par six bi-
nmes reprsentant cinq des pays de lOIF appartenant la zone CREFECO (Armnie, Bulgarie,
ERY de Macdoine, Rpublique de Moldavie et deux quipes de Roumanie). Elles sadressent aux
apprenants de franais dEurope centrale et orientale et se veulent des complments aux mthodes
utilises dans les diffrents pays et les diffrents contextes. Le choix des thmatiques les rend a
priori plus intressantes et donc plus motivantes pour les adolescents des cycles secondaires, soit
entre 12 et 18 ans pour la plupart.
Toutes les habilets langagires lexception de la mdiation linguistique sont traites, savoir :
rception crite, rception orale, production crite, production orale en continu et interaction.
Les supports sont gnralement des documents authentiques rcents et peuvent tre crits, sonores,
ou encore audiovisuels. Il existe galement des fches pour une utilisation avec un tableau blanc interac-
tif (TBI) et des fches spcifquement consacres lvaluation des comptences des lves.
Chaque fche est immdiatement utilisable et est accompagne dune fche enseignant donnant les in-
dications utiles et ncessaires pour introduire lactivit au moment le plus adquat de la programmation.
Les objectifs sont clairement prciss, tout comme la dmarche pdagogique et les corrigs-types.
Nous esprons que ces fches seront utiles tous les enseignants de franais intervenant dans des
classes de niveau A2, et quelles donneront aux lves lenvie de sengager dans un apprentissage
qui a tout son sens et tout son intrt en Europe centrale et orientale.
Pierre-Yves ROUX, coordinateur du projet
responsable de lunit expertise et projets, dpartement langue franaise du CIEP
Les conceptrices des fches :
Liana MKRTCHYAN, Institut National de lEducation, Gumri, Armnie
Emanuela SVILAROVA, Universit de Sofa St. Kliment Ohridski , Bulgarie
Dorieta CHAKAROVA, Universit de Shumen, Dpartement de formation continue des
professeurs, Bulgarie
Maja MILEVSKA-KULEVSKA, Universit prive BAS-Bitola, ERY de Macdoine
Marija VARSAMIS-SIMONOVSKA, Ecole primaire Krste Misirkov , Skopje, ERY de
Macdoine
Tatiana PETCU, Lyce Gh. Asachi , Chisinau, Rpublique de Moldavie
Galina BERBEU, L.T. V.Alecsandri , Ungheni, Rpublique de Moldavie
Monica BENGHE, Scoala Gimnaziala Mircea cel Batran , Pitesti, Roumanie
Liliana CIOCHINA, Scoala Gimnaziala Sfantul Nicolae , Targu Jiu, Roumanie
Gabriela Narciza MARIN, Liceul Tehnologic, Odobesti, Roumanie
Mariana Gabriela MIHAI, C.N. Stefan Velovan , Craiova, Roumanie
LES FICHES:
La Croatie devient membre de lUnion europenne 1
Liana MKRTCHYAN, Armnie
Le progrs technique dans notre vie 6
Liana MKRTCHYAN, Armnie
Concours daffches 10
Emanuela SVILAROVA, Bulgarie
Abonnement Phosphore 19
Dorieta CHAKAROVA, Bulgarie
Lunivers des ados 26
Dorieta CHAKAROVA, Bulgarie
SMS comme une bte ! 34
Maja MILEVSKA-KULEVSKA, ERY de Macdoine
En ville ou la campagne? 39
Maja MILEVSKA-KULEVSKA, ERY de Macdoine
Le franais nous runit ! 48
Maja MILEVSKA-KULEVSKA, ERY de Macdoine
Que font les jeunes de leurs loisirs ? 54
Tatiana PETCU, Rpublique de Moldavie
Parler le franais, a donne de la classe... 62
Galina BERBEU, Rpublique de Moldavie
Fleur de culte au Vietnam 69
Galina BERBEU, Rpublique de Moldavie
Ma nouvelle vie 74
Gabriela Narciza MARIN, Roumanie
Trop dcrans : les risques pour les enfants 79
Gabriela Narciza MARIN, Roumanie
En vacances 90
Liliana CIOCHINA, Roumanie
Plan de la ville 97
Liliana CIOCHINA, Roumanie
La Croatie devient membre
de lUnion europenne
Organisation Internationale de la Francophonie FICHES PDAGOGIQUES CHOISIS Niveau A2
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1. Fiche signaltique
Thme La France, les pays de lEurope.
Activits langagires q Rception crite Rception orale q Interaction orale
Production crite q Production orale en continu
Objectif gnral
(actes de parole)
Comprendre un clip vido et trouver des informations dans les documents.
Connaitre lEurope, les pays de lEurope, leurs capitales.
Contenu
(composantes linguistiques)
Les dates, les chiffres, la carte de lEurope, les drapeaux.
Pr-requis Connaitre les dates, les noms des pays.
Dure totale Une sance de 45 minutes
Support Fiche lve, vido sur le site http://www.youtube.com/watch?v=dzxyBX3xBo8.
Public cible Niveau A2, adolescents de 13-16 ans.
2. Mode demploi (droulement)
Sance 1
Phase
n
Intitul Tches
apprenants
Tches enseignant Organisation /
Modalits danimation
Dure
1 Anticipation : ques-
tions sur les pays
de lEurope
Rpondre aux
questions poses
par le professeur
Poser des questions
prpares davance
En commun 5 min.
2 Comprhension
orale
Regarder la vido,
(plusieurs fois sil
le faut)
Sassurer de la compr-
hension
En commun 3 min
3 Comprhension
dtaille
Regarder le clip
en deux temps, et
complter la fche
Distribuer les fches Travail individuel et
mise en commun
10 min
4 Travail sur le voca-
bulaire
Essayer de com-
prendre les mots
inconnus
Expliquer les mots mal
compris ou inconnus
Travailler sur
la mmorisation
du vocabulaire
10 min
5 Reprage Faire lactivit 3.
Rpondre par vrai
ou faux aux affr-
mations.
Sassurer de la compr-
hension
Individuel 10 min
6 Evaluation Autovaluer Veiller au droulement Individuel 7 min
La Croatie devient membre
de lUnion europenne
FICHES PDAGOGIQUES CHOISIS Niveau A2 Organisation Internationale de la Francophonie
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3. Corrigs.
Activit 2.
Entourez la bonne rponse.
1.b 2.c 3.a 4.d 5.b 6.c 7.a
Activit 3.
Rpondez par vrai ou faux.
1-F, 2-V, 3-V, 4-F, 5-F, 6-V, 7-F, 8-F, 9-F, 10-V.
Activit 4.
Allemagne : Berlin ; Autriche : Vienne ; Belgique : Bruxelles ; Bulgarie : Sofa ; Chypre : Nicosie ;
Croatie :Zagreb ; Danemark : Copenhague ; Espagne : Madrid ; Estonie : Tallin ; Finlande : Helsinki ;
France : Paris ; Grce : Athnes ; Hongrie : Budapest ; Irlande : Dublin ; Italie : Rome ; Lettonie : Riga ;
Lituanie : Vilnius ; Luxembourg : Luxembourg ; Malte : La Valette ; Pays-Bas : Amsterdam ; Pologne : Varsovie ;
Portugal : Lisbonne ; Rpublique Tchque : Prague ; Roumanie : Bucarest ; Royaume-Uni : Londres ;
Slovaquie : Bratislava ; Slovnie : Ljubljana ; Sude : Stockholm
4. Indicateurs datteinte de lobjectif
Les lves sont capables de sexprimer sur lUnion europenne: ils peuvent voquer son volution,
savent combien de pays la composent, peuvent en citer plusieurs, reconnatre leurs drapeaux, nommer
des capitales.
5. Transcription du support
Transcription du document (jusqu 1:00)
La Croatie devient en juillet 2013, le 28
e
tat membre de lUnion europenne. Il sagit
du 7
e
largissement. Depuis sa cration en 1957 par 6 membres fondateurs, lUnion
europenne na cess de sagrandir. Elle compte 9 membres ds 1973, 10 en 1981
puis 12 en 1986. En 1995 on parle de lEurope des 15, puis des 25 en 2004 aprs
le plus grand largissement de lUnion. Depuis 2007 elle compte 27 membres. Pour
devenir candidat lentre dans lUnion europenne, un tat doit dabord respecter
les critres dits de Copenhague, notamment tre une dmocratie, respecter les
droits de lhomme et avoir une conomie de march viable. Ltat doit ensuite se
conformer lensemble des rgles et normes de lUE, recueillir le soutien de sa
propre population par un vote parlementaire ou un rfrendum, ainsi que laccord de
lensemble des pays membres et des institutions de lUnion europenne.
Organisation Internationale de la Francophonie FICHES PDAGOGIQUES CHOISIS Niveau A2
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La Croatie devient membre
de lUnion europenne
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SUPPORT : Fiche lve A2.
Source : Commission europenne.,http://www.youtube.com/watch?v=dzxyBX3xBo8.
Activit 1 : Dcouverte de la vido
Regardez la vido en entier : de quoi sagit-il ?
Activit 2 : Les membres de lUnion europenne
Regardez nouveau la vido jusqu 00:37 et rpondez aux questions suivantes : entourez la bonne rponse
1. La Croatie devient membre de lUnion europenne en
a) 2003 b) 2013 c) 2012 d) 2000
2. LUnion europenne a t cre depuis
a) 1950 b) 1955 c) 1957 d) 1985
3. Ds 1973 elle compte
a) 9 membres b) 8 membres c) 6 membres d) 10 membres.
4. En 1981 elle compte
a)11 membres b) 9 membres c) 6 membres d) 10 membres
5. En 1995 on parle de ..
a) LEurope 13 b) LEurope des15 c) LEurope sur 15 d) LEurope de 5
6. On parle des 25 en..
a) 2000 b) 2005 c) 2004 d) 2006
7. Depuis 2007 elle compte
a) 27 membres b) 25 membres c) 30 membres d) 15 membres
FICHES PDAGOGIQUES CHOISIS Niveau A2 Organisation Internationale de la Francophonie
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La Croatie devient membre
de lUnion europenne
Activit 3. Devenir membre de lUnion europenne
Regardez la suite de la vido jusqu 1:00. Rpondez par vrai ou faux aux affrmations suivantes.
Cochez la bonne rponse
Pour devenir candidat lentre dans lUnion europenne, un tat doit :
1. Respecter les critres dits du Danemark V q F q
2. tre une dmocratie V q F q
3. Respecter les droits de lhomme V q F q
4. Faire des conomies V q F q
5. Ecrire les rgles de lUnion europenne V q F q
6. Demander lavis de sa population V q F q
7. Voter pour les parlementaires V q F q
8. Supprimer le rfrendum V q F q
9. Obtenir laccord dun autre pays membre V q F q
10. Obtenir laccord de lensemble des institutions europennes V q F q
Activit 4. Connaitre les pays de lUnion europenne
A laide de cette illustration issue du clip vido, et en discutant avec vos camarades, identifez les diffrents
pays de lUnion europenne et leur capitale. Noubliez pas le 28
e
pays !
Organisation Internationale de la Francophonie FICHES PDAGOGIQUES CHOISIS Niveau A2
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La Croatie devient membre
de lUnion europenne
Autovaluation
Maintenant, je peux

Comprendre lvolution de lUnion europenne
Comprendre les dates et les chiffres que jentends
Parler de la cration de lEurope
Parler des conditions dentre dans lUnion europenne
Oui, tout fait Partiellement, avec laide du professeur Non, je ne peux pas.
Le progrs technique dans notre vie
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1. Fiche signaltique
Thme Lordinateur et la technologie.
Activits langagires Rception crite Interaction orale
Production crite
Objectif gnral
(actes de parole)
Parler des avantages et des inconvnients de lordinateur et dinternet,
dcrire son profl dutilisateur de lordinateur et dinternet, poser des
questions, changer avec ses camarades autour dun sujet familier.
Contenu
(composantes linguistiques)
Le lexique de la technologie
Pr-requis Comparaison simple
Expression de la dure, de la frquence et de la rptition
Le prsent de rptition
Relation avec les
programmes offciels
Lordinateur et le progrs technique dans notre vie.
Dure totale 50 minutes
Support Fiche lve, une photo dordinateur, texte Ordinateur et cyberculture
Public cible Niveau A2, adolescents de 13-16 ans.
2. Mode demploi (droulement)
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Intitul Tches apprenants Tches enseignant Organisation


/ Modalits
danimation
Dure
1 Anticipation :
Remue-m-
ninges.
Poser les questions
proposes son
binme et couter
ses rponses
Demander aux lves de se
mettre par deux
Veiller au bon droulement de
lchange en franais
(le professeur peut noter des
amorces de phrases au tableau
pour faciliter la prise de parole)
Par deux 5 min
2 Comprhension
dtaille
Lire le texte Veiller la comprhension
Expliquer les mots inconnus
Individuel 5 min
3 Travail sur les
activits
Rpondre aux ques-
tions des activits
Guidage et supervision auprs des
lves
Travail en
groupe
10 min
4 Comprhension
dtaille
Lire le texte Supervision auprs des lves Individuel 10 min
5 Comprhension
dtaille
Rpondre aux
questions des
activits
Rdiger un petit
texte
Supervision auprs des lves.
Une fois le texte rdig, le
professeur peut ouvrir sur
un dbat de type pour ou
contre Internet et deux
camps devront affronter leurs
arguments.
Individuel 15 min
6 Evaluation Autovaluer Veiller au droulement Individuel 5 min
Le progrs technique dans notre vie
Organisation Internationale de la Francophonie FICHES PDAGOGIQUES CHOISIS Niveau A2
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3. Corrigs.
Activit 1 : Lordinateur et moi
Par groupe de deux, posez-vous les questions suivantes et comparez vos rponses :
On peut admettre plusieurs rponses. On encouragera les lves changer sur leurs habitudes dutilisation de
lordinateur et dinternet.
Activit 2. Consigne. Vrai ou faux ? Entourez V si cest vrai, F si cest faux. Soulignez
les lments du texte qui vous permettent de rpondre
a.V b.F. c.V d.V e.V f.F
Elments du texte mettre en avant :
a) V : Lordinateur commande aujourdhui le fonctionnement des trains, des avions, des banques, des
usines.
b) F : il ne fait pas de miracles ! Pour lutiliser, il faut savoir crire et surtout organiser ce quon lui de-
mande pour quil comprenne, parce que lordinateur, contrairement toi, nest pas intelligent !
c) V : il donne accs une documentation plus large, il permet changes et communication
d) V : les personnes restent chez elles et travaillent distance. Pour viter le trajet, cest bien, mais pour
discuter avec ses collgues, cest moins bien !...
e) V : tu peux visiter un muse, de salle en salle tout en restant derrire ton cran
f) F : Pour lutiliser, il faut savoir crire et surtout organiser ce quon lui demande pour quil comprenne,
parce que lordinateur, contrairement toi, nest pas intelligent !
Activit 3. Dfendre un point de vue : sinterroger sur les limites de lordinateur et
dinternet
Relisez le texte et rpondez aux questions suivantes en citant des lments du texte
1. Lordinateur permet de jouer et de travailler la maison.
2. Oui, bien sr, cest plus commode, car internet permet davoir accs une riche documentation et aus-
si de faire du tltravail.
3. Grce internet, la communication entre les coles est facilite. Les lves peuvent dcouvrir des mu-
ses en restant dans la classe et travailler laide dapplications interactives.
4. Il faut savoir crire et organiser ses ides et sa pense pour utiliser effcacement un ordinateur.
5. Quelques exemples davantages et inconvnients
Avantages Inconvnients
Jouer Perdre du temps
Travailler Trop dinformations (on sy perd)
Parler avec ses amis Isolement
4. Indicateurs datteinte de lobjectif:
- Les lves parlent de la technologie, de lordinateur, du progrs technique.
- Ils sinterrogent sur leur rapport aux nouvelles technologies et prennent du recul.
- Ils nuancent leurs propos
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Le progrs technique dans notre vie
SUPPORT:fchelve,ledocument
Source des documents : Le journal Grandes vacances (Hatier) numros 2 et 3 du CM2 la 6e.
Activit 1 : Lordinateur et moi
Par groupe de deux, posez-vous les questions suivantes et comparez vos rponses :
1. Avez-vous un ordinateur ?
2. Avez-vous un ordinateur portable comme dans le document ou
un ordinateur fxe ?
3. Quest-ce que vous aimez faire avec un ordinateur ?
3. Combien de temps passez-vous chaque jour devant
lordinateur ?
4. Quels rseaux sociaux connaissez-vous ? Y tes-vous
inscrits ?
6. Communiquez-vous avec vos copains sur les rseaux
sociaux ? Et avec les professeurs ?
7. A votre avis, lordinateur et internet nont-ils que des
avantages ? Justifez votre rponse en donnant trois exemples
au moins.
Activit 2. Dcouvrez les avantages et inconvnients de lordinateur et dInternet
Vrai ou faux ? Lisez le texte et entourez V si cest vrai, F si cest faux. Soulignez les lments du texte qui vous
permettent de rpondre
Ordinateur et cyberculture
Lordinateur, invention majeure du XXe sicle, commande aujourdhui le
fonctionnement des trains, des avions, des banques, des usines. A la maison, il permet
de jouer, de travailler ou de communiquer. Mais, que pouvons-nous en attendre ?
Dans le monde professionnel, lordinateur permet de plus en plus le tltravail. Ainsi
les personnes restent chez elles et travaillent distance tout en gardant le contact
avec leur entreprise. Pour viter le trajet, cest bien, mais pour discuter avec ses
collgues, cest moins bien !...
A lcole, ce sont des produits multimdias qui offrent le plus de possibilits. On y
trouve du texte et des images dans des applications interactives, cest--dire sur
lesquelles on peut intervenir. Et tu peux visiter un muse, de salle en salle tout en
restant derrire ton cran.
Le rseau Internet facilite la communication entre coles.
Lordinateur est un bon outil : avec ou sans Internet il donne accs une
documentation plus large, il permet changes et communication, ce qui est trs bien.
Mais il ne fait pas de miracles ! Pour lutiliser, il faut savoir crire et surtout organiser
ce quon lui demande pour quil comprenne, parce que lordinateur, contrairement toi,
nest pas intelligent !
Organisation Internationale de la Francophonie FICHES PDAGOGIQUES CHOISIS Niveau A2
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Le progrs technique dans notre vie
a. Lordinateur est la plus grande invention du XXe sicle. V F
b. Lordinateur est trs intelligent, il fait des miracles ! V F
c. Lordinateur est un bon outil. V F
d. Internet peut isoler les salaris travaillant distance. V F
e. Grce internet, on peut visiter un muse en restant la maison. V F
f. Pour utiliser lordinateur il ny a pas besoin de savoir crire. V F
Activit 3. Sinterroger sur les limites de lordinateur et dinternet
1. Que peut-on faire chez soi avec lordinateur ?
2. Est-il plus commode de travailler avec un ordinateur ?
3. Nommez trois avantages de lordinateur lcole.
4. Quest-ce quil faut savoir faire pour utiliser lordinateur ?
5. Daprs les rponses aux questions prcdentes, rdigez un petit
texte pour prsenter votre relation lordinateur et internet :
Internet dans ma vie ou Mon ordinateur et moi . Prsentez
au moins 3 avantages et 3 inconvnients possibles dinternet et
de lordinateur.
Autovaluation
Maintenant, je peux

Parler de la technologie et de ses limites
Parler des utilisations de lordinateur
Demander des informations sur linternet et sur les rseaux sociaux
Parler du progrs technique du XXe sicle.
Oui, tout fait Partiellement, avec laide du professeur Non, je ne peux pas.
Concours daffches
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1. Fiche signaltique
Thme Protection de la plante
Activits langagires Rception crite q Rception orale Interaction orale
Production crite Production orale en continu
Objectif gnral
(actes de parole)
Comprendre le contenu dune affche, reprer et comprendre les lments
constituant du sens sur les affches, crer une affche
Contenu
(composantes linguistiques)
Justifcation de sa rponse.
La formulation dune dfnition de type dictionnaire
Les auxiliaires, un lexique non spcialis, les pays membres de la
Francophonie de lEurope centrale et orientale
Pr-requis Les pays, les couleurs, les auxiliaires.
Relation avec les
programmes offciels
Connatre la francophonie et les pays francophones : gographie et
culture. Travailler sur projet (programmes des classes de 9 e et 10 e de
lenseignement gnral).
Dure totale 2 sances de 50 min
Support Une affche sur le concours daffches Au secours de la plante! sur le site
du CREFECO
Public cible lves partir de 17 ans
2. Mode demploi (droulement)
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Intitul Tches apprenants Tches enseignant Organisation /
Modalits
danimation
Dure
1 Approche globale
du document
Lecture du document,
activit 1 de la fche
lve
Montrer le document avec
un vidoprojecteur ou dis-
tribuer des photocopies de
laffche.
Travail collectif
puis individuel.
10 min
2 Comprhension
slective
Rpondre aux ques-
tions en se justifant.
Activit 2
Guider et aider les lves.
Si besoin, faire un item en
commun pour lexemple
Individuel 8 min
3 Comprhension
slective
Rpondre par Vrai ou
Faux. Activit 3
Guider les lves. Deman-
der une justifcation au mo-
ment du corrig
Individuel 8 min
4 Travail lexical Associer des termes et
leur dfnition (acti-
vit 4)
Faire des rappels et guider
les lves, notamment ceux
qui prouvent des diffcults
Travail en bi-
nmes.
10 min
5 Comprhension
dtaille
Relire le document et
rpondre aux questions.
(activit 5)
Sassurer de la comprhen-
sion de la consigne et des
questions. Se contenter de
rponses brves (niveau
A2).
Travail individuel
puis changes
en petits
groupes (3 ou 4).
15 min
Concours daffches
Organisation Internationale de la Francophonie FICHES PDAGOGIQUES CHOISIS Niveau A2
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Sance 2
Phase
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Intitul Tches apprenants Tches enseignant Organisation / Mo-
dalits danimation
Dure
1 Reprage
dinformations
spcifques
Complter le tableau
(activit 6).
Faire faire collective-
ment le 1
er
item titre
dexemple.
Travail en binmes
et mise en commun.
10 min
2 Les pays de lOIF
en Europe cen-
trale et orientale
Reprer et nommer des pays
sur une carte (activit 7)
Demander de commencer
par son propre pays, puis
par les pays voisins.
Travail en binmes
puis changes entre
binmes
15 min
3 Jeu de rles Imaginer et jouer un dialogue
sous la forme dun jeu de rles
(activit 8)
Circuler entre les groupes
et aider en cas de diffcul-
ts ou de blocage
Prparation en
binmes, puis pr-
sentation devant le
groupe/la classe
10 min
4 Production Imaginer, concevoir et raliser
une affche (activit 9)
Rappeler les principes
dlaboration dune
affche (contenus, typo-
graphie, visuels, etc.).
Par groupes de 4 10 min
5 Autovaluation Complter la grille dautova-
luation
Rappeler le contenu de la
leon, expliciter les atten-
dus si besoin.
Individuel 5 min
3. Corrig-type
Activit 1
1. a / 2. b) / 3. b / 4. c / 5. c / 6. - c / 7. - a
Activit 2
Exemples de rponses :
a. Un Franais de 19 ans : Non, car la France nappartient pas aux pays de lEurope centrale et orientale
b. Une Roumaine de 25 ans : Non, car elle est trop ge
c. Un Bulgare de 20 ans : Oui, car la Bulgarie fait partie des pays membres du CREFECO et il a entre 18
et 23 ans
d. Une Hongroise de 21 ans : Non, car la Hongrie est un pays observateur de lOrganisation internationale
de la Francophonie (OIF)
e. Un Albanais de 22 ans : Oui, car lAlbanie fait partie des pays membres du CREFECO et il a entre 18 et 23 ans
Activit 3
1 F / 2 V / 3. F / 4. F / 5. V
Activit 4
1. H / 2. G / 3. A / 4. F / 5. I / 6. D / 7. B / 8. C / 9. e
Activit 5
Exemples de rponses
a. Pourquoi le texte est-il crit avec des lettres de taille diffrente ? Le plus important est crit en plus grandes
lettres / Les informations nont pas toutes la mme importance, etc.
b. Pourquoi le slogan Au secours de la plante estil crit avec les plus grandes lettres ? Cest le titre du
concours / Cest laccroche / Cest le plus important, etc.
c. Quel est le rle du point dexclamation ? Pour alerter / Pour insister / Pour mettre en garde, etc.
d. Pourquoi les prix gagner sont-ils crits avec des lettres de tailles diffrentes ? La taille des lettres diminue
avec limportance des prix
Concours daffches
FICHES PDAGOGIQUES CHOISIS Niveau A2 Organisation Internationale de la Francophonie
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e. Quelles sont les couleurs prdominantes avec lesquelles est crit le texte ? Le vert et le bleu
f. Que symbolise daprs vous la couleur bleue ? Et la couleur verte ? Le bleu reprsente le ciel, leau, la pu-
ret ; le vert reprsente lcologie, la verdure, la nature, etc.
g. Qui est le vous dans les phrases Vous avez entre 18 et 23 ans. Vous tes rsident... ? Le public auquel
sadresse le concours / Le public vis, etc.
h. Qui est le nous dans la phrase Nous sommes impatients . ? Les organisateurs du concours
Activit 6
LOGO NOM SIGLE
Institut de la Francophonie pour le dveloppement
durable
IFDD
Centre dapproches vivantes des langues et des mdias CAVILAM
Organisation internationale de la Francophonie OiF
Confdration Suisse CH
Wallonie-Bruxelles
Wallonie-Bruxelles International WBI
Maison des langues Universit de Genve
Activit 7
Cf. carte de gographie. Rappel : les pays sont : lAlbanie, lArmnie, la Bulgarie, lE.R.Y. de Macdoine, la R-
publique de Moldavie et la Roumanie
Activits 8 et 9
Activits ouvertes : pas de corrig-type
4. Indicateurs datteinte de lobjectif
Le jeu de rle et laffche propose en fn de parcours doivent permettre dvaluer latteinte des objectifs viss,
notamment travers le remploi de certaines formules ou lapplication de certains principes.
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Concours daffches
Site CREFECO www.crefeco.org consult le 22.05 2013
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Concours daffches
Activit 1
Lisez le document et rpondez en cochant la bonne rponse :
1. Ce document est :
a) q une affche b) q un article de presse c) q une annonce dans un journal
2. Le but de ce document est :
a) q de vendre un produit b) q dinviter participer un concours c) q de faire rire
3. De quoi estil question?
a) q la cration dune bande dessine avec un petit texte explicatif
b) q la cration dune affche avec un petit texte explicatif
c) q la cration dun article avec des illustrations
4. A quel public sadresse le document ?
a) q aux franais gs de 18 23 ans
b) q aux francophones gs de 18 23 ans de toute lEurope
c) q aux francophones gs de 18 23 ans de lEurope centrale et orientale
5. Le thme de laffche crer est :
a) q la dfense de la langue franaise
b) q La solidarit entre les jeunes francophones
c) q la protection de la nature
6. On peut avoir des informations supplmentaires:
a) q lAmbassade de France
b) q lAmbassade de Suisse
c) q sur le site de CREFECO
d) q sur le site du CAVILAM
7. Combien de partenaires participent lorganisation de ce concours :
a) q 7 b) q 8 c) q 5
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Concours daffches
Activit 2
Est-ce que ces personnes peuvent participer au concours ? Vous justiferez votre rponse
a. Un Franais de 19 ans
........................................................................
b. Une Roumaine de 25 ans
........................................................................
c. Un Bulgare de 20 ans
........................................................................
d. Une Hongroise de 21 ans
........................................................................
e. Un Albanais de 22 ans
........................................................................
Activit 3
Rpondez par Vrai (V) ou Faux (F).
Quels seront les prix gagner ?
1. Le premier prix est un sjour en France de trois semaines q V q F
2. Le deuxime prix est un sjour en France de deux semaines q V q F
3. Il y aura deux premiers prix q V q F
4. ll y aura deux deuximes prix q V q F
5. Il y aura de nombreux autres prix q V q F
Activit 4
Lisez encore une fois laffche. Associez les mots et leur dfnition. Travaillez par deux.
1 un rsident a. la dure pendant laquelle on vit quelque part
2 ex-Rpublique b. un lment
3 un sjour c. une expdition
4 tre sensible d. un stock de, une quantit de
5 lavenir e. un texte qui contient des prcisions
6 un lot de f. tre touch par, ressentir vivement
7 une composante g. ancienne Rpublique
8 un envoi h. un habitant
9. un rglement i. le futur, le destin
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Concours daffches
Activit 5
Rpondez aux questions:
a. Pourquoi le texte est-il crit avec des lettres de taille diffrente ?
........................................................................
b. Pourquoi le slogan Au secours de la plante estil crit avec les plus grandes lettres ?
........................................................................
c. Quel est le rle du point dexclamation ?
........................................................................
d. Pourquoi les prix gagner sont-ils crits avec des lettres de tailles diffrentes ?
........................................................................
e. Quelles sont les couleurs prdominantes avec lesquelles est crit le texte ?
........................................................................
f. Que symbolise daprs vous la couleur bleue ? Et la couleur verte ?
........................................................................
g. Qui est le vous dans les phrases Vous avez entre 18 et 23 ans. Vous tes rsident... ?
........................................................................
h. Qui est le nous dans la phrase Nous sommes impatients . ?
........................................................................
Activit 6
Qui sont les organisateurs du concours? En face de chaque logo crivez le nom. Ecrivez ensuite les
sigles correspondants lorsquil existe. Vous pouvez aller sur Internet chercher de linformation. Avec
laide du professeur essayez dexpliquer ce que les logos symbolisent.
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Concours daffches
Activit 7
Sur la carte, nommez puis coloriez en bleu les six pays qui peuvent participer (ces pays appar-
tiennent lOrganisation internationale de la Francophonie - OIF)
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Concours daffches
Activit 8
Vous avez vu laffche sur le site du CREFECO. Par tlphone, vous racontez votre ami(e) ce que vous
avez lu. Ensuite, vous prenez la dcision de participer ensemble au concours. Imaginez puis jouez votre
dialogue.
Activit 9
Projet: Crez une affche publicitaire pour la participation un concours daffches, de dessins, de photos
ou autre.
Vous imaginerez :
- le thme (exemples: la nourriture saine, une campagne antitabac, la protection des animaux sau-
vages etc.) ;
- le public cible ;
- les prix gagner ;
- les conditions de participation ;
- les organisateurs ;
- les dates limites, etc.
Choisissez la taille, la couleur des lettres. Illustrez par des photos ou des dessins. Vous pouvez vous
aider de laffche du CREFECO.
Ensuite organisez une exposition des affches de toute la classe.
Autovaluation
Maintenant, je peux

Reprer et comprendre les informations dune affche.
Dire quels sont les pays de la Francophonie en Europe centrale et
orientale.
Faire le lien entre des symboles de la francophonie, des noms et
des sigles.
Crer une affche publicitaire.
Oui, tout fait. Partiellement, avec laide du professeur. Non, je ne peux pas.
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1. Fiche signaltique
Thme Presse jeunesse en ligne
Activits langagires Rception crite q Rception orale Interaction orale
Production crite Production orale en continu
Objectif gnral
(actes de parole)
Comprendre la page daccueil dun site ddi aux jeunes, dcouvrir un
magazine franais pour les jeunes, exprimer des gots de lecture, rdiger
un tmoignage sur son magazine prfr, simuler une souscription un
abonnement en ligne
Contenu
(composantes linguistiques)
lexique relatif la presse, linformatique et la publicit : sommaire,
rubriques, dossier thmatique, crer un compte Internet, en ligne, accder
son compte, sidentifer sur Internet, confrmer le mot de passe ; Remercier ;
structure jaimerais / je naimerais pas + infnitif : jaimerais mabonner
Pr-requis les nombres, lexique de base de la vie scolaire, les dates et les mois, le
lexique de base relatif lachat
Relation avec les
programmes offciels
savoir mener une correspondance, savoir remercier, savoir remplir un
formulaire ou une enqute (programme des classes 8- 9 de lenseignement
gnral)
Dure totale 1 sance de 45 minutes
Support Une offre dabonnement sur Internet pour le magazine Phosphore
Public cible lves partir de 14 ans
2. Mode demploi (droulement)
Sance 1
Phase
n
Intitul Tches apprenants Tches enseignant Organisation / Modalits
danimation
Dure
1 Anticipation - Emettre des hypo-
thses sur la nature du
document
Projeter ou distribuer
la photographie de la
couverture du magazine
Phosphore.
Quest-ce que a peut
tre ?
Prise de parole collective 3 min
1 Activit 1
Comprhension
globale
- Observer le docu-
ment et rpondre aux
questions.
Montrer le document
complet avec vidopro-
jecteur ou distribuer des
photocopies.
Travail individuel. Mise en
commun.
10 min
2 Activit 2
Comprhension
dtaille
Travail de lexique
- Associer des termes
leur dfnition ou
leurs synonymes
Expliquer le lexique in-
connu, aider les lves.
Par deux.
Mise en commun.
5 min
3 Activit 3
Comprhension
dtaille
Production crite
- Rdiger un som-
maire de magazine
partir des indices
relevs dans les t-
moignages et la cou-
verture
Encourager les lves
observer la couverture
pour dterminer le conte-
nu du magazine. Les
encourager procder
par dduction.
Par deux.
Mise en commun.
5 min.
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4 Activit 4
Production orale
en continu
- Lire les tmoignages
et faire des reprages
dans le texte pour r-
pondre une question
- Demander dabord
aux lves sils pensent
que les lecteurs qui ont
tmoign aiment le ma-
gazine et pourquoi ?
- Puis, leur demander
de relever ce qui montre
lenthousiasme de ces
lecteurs.
Relecture individuelle des
tmoignages si besoin,
Puis, rponse en grand
groupe.
5 min
5 Activit 5
Production orale
en interaction
- Echanger avec ses
camarades autour
dune question en
justifant sa rponse
grce des argu-
ments.
- Exprimer son opinion
- Encourager les lves
justifer leur choix
Par deux. 5 min
6 Activit 6
Production crite
- Ecrire son maga-
zine prfr pour le
remercier
- Demander aux lves
de rutiliser les ex-
pressions et le lexique
vus pendant la sance
(enthousiasme, remer-
ciements, lexique propre
la presse magazine
(sommaire, rubriques,
thmatiques, dossiers,
actualit)
Cette activit peut tre
faite la maison
15 min
7 Activit 7
Autoevaluation.
Remplissez la grille du
portfolio.
Distribuer les fches poly-
copies.
Individuellement. 5 min
3. Corrig-type
Activit 1 Lisez le document et rpondez aux questions suivantes. Soulignez des lments du texte
pour justifer vos rponses.
1. Do provient cette information ?
a) dun site internet de magazines et de revues pour les jeunes : justifcation : le lexique dinternet
reprer mon panier Crez votre compte internet accder votre compte en ligne etc. ou
La boutique Bayard Jeunesse relever
b) q de la srie tlvise Phosphore
c) q dun dpliant promotionnel du magazine Phosphore
2. Quest-ce que le document reprsente ?
a) q un article sur le BAC
b) une offre dabonnement justifcation : sabonner , loffre commerciale etc
c) q une rubrique Forum des lecteurs
3. Est-ce que loffre est valable ?
a) oui b) q non c) q on ne sait pas justifcation : valable du 1
er
juillet
2013 au 30 juin 2014
4. Combien cote labonnement ?
a) q 93 euros b) 69,80 euros c) q on ne sait pas
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5. combien de numros correspond ce prix ?
a) q 6. b) q 4 c) 12 d) q 52 justifcation : reprer quil sagit dun
mensuel grce la couverture (mai 2013 en haut droite) NB pour lenseignant : afn daider les
lves, ajouter dans le document, ct de sabonner : 1 an=12 numros CF page actuelle
du site : https://jeunesse.bayardweb.com/product/PHO/A12/I0174124
6. Quest-ce que vous devez payer si vous vous abonnez ?
a) q labonnement seulement car le reste est gratuit.
b) labonnement et les frais de transport car les cadeaux sont gratuits. justifcation : par dfnition,
un cadeau est offert et ne se paie pas. Mais les frais de port seront pris en compte au moment du
paiement .
c) q labonnement, les frais de transport, et les cadeaux si jen achte.
Activit 2 : Comprhension dtaille : lexique
Reliez les termes et expressions suivantes leur dfnition. Travaillez par deux.
1) avoir droit A) prendre en considraton
2) aiguiser B) donner de lnergie
3) russir ses tudes C) avoir de bons rsultats lcole, avoir du succs
4) en bref D) tre autoris
5) sinstruire E) vouloir, ressentr la ncessit de
6) avoir besoin de F) dclaraton de ce quon a vu ou entendu, rapport
7) donner la pche G) rendre plus vif, plus pntrant
8) un tmoignage H) sduquer, se former
9) une rducton I) un objet dlivr quelquun qui la command, le fait de remetre une
commande
10) prendre en compte J) une diminuton
11) une livraison K) arriver, parvenir
12) accder L) en rsum
Rponses : 1D 2G 3C 4L 5H 6E 7B 8F 9J 10A 11I 12K
Activit 3 : comprhension dtaille : rdigez le sommaire du magazine.
Lisez les deux tmoignages et observez attentivement la couverture du magazine. A votre avis, quelles
sont les thmatiques abordes dans ce magazine ? Rdigez le sommaire de ce numro du mois de mai
avec 5 thmatiques au moins.
PHOSPHORE, mai 2013
SOMMAIRE
Dossier BAC
Actualits :
Loisirs :
Conseils
Musique
Littrature
NB : on peut demander aux lves dimaginer le contenu du sommaire pour chaque rubrique : exemple : Mu-
sique : Stromae en concert dans toute la France ; Conseils : Comment bien se prparer aux examens ? etc.
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Activit 4 : Lisez les deux tmoignages : votre avis, ces lecteurs ont-ils aim le magazine ? Justifez
en soulignant dans le texte les lments qui tmoignent de leur enthousiasme propos du magazine
Phosphore. Travaillez par deux.
Oui, ces lecteurs aiment beaucoup Phosphore. Les tmoignages sont trs enthousiastes. Les lecteurs semblent
contents, intresss par les thmatiques. Ils remercient beaucoup le magazine.
Jadore votre magazine ! Je lai dcouvert en seconde et depuis je vous lis chaque mois. Jy retrouve de lac-
tualit, des loisirs, des conseils pour bien sorienter. En bref, un VRAI magazine intressant o on samuse, on
dcouvre, on sinstruit. Merci pour tout cela ! a ma franchement donn la pche !
je voulais te dire merci. Merci pour loreille attentive que tu portes ceux qui en ont besoin, merci pour tes
conseils []
Activit 5 : Production orale : Et vous, aimeriez-vous vous abonner Phosphore ? Pourquoi ? (Don-
ner 5 arguments). Echangez avec votre camarade.
Arguments possibles issus du document : Pour aiguiser son regard sur le monde, dvelopper sa personnalit,
russir ses tudes, bien sorienter, samuser, sinstruire, dcouvrir
Activit 6 : production crite individuelle : En vous inspirant des tmoignages de Farah et Proline,
crivez votre magazine prfr pour le remercier et lui dire pourquoi vous laimez. (Cela peut tre
aussi un magazine de la radio ou de la tlvision) Noubliez pas les formules initiale et fnale. (70 mots
max.)
4. Indicateurs datteinte de lobjectif
Le professeur value les lves sur le portfolio. Si de la classe satisfait aux items les objectifs sont atteints. Il
collecte les copies de lActivit 6 et les corrige. Les lves ont compris le contenu et lesprit ditorial du magazine
Phosphore. Ils sont capables de se positionner par rapport ce magazine en exprimant leurs gots de lecture, et
peuvent rdiger un tmoignage pour remercier leur magazine prfr en exprimant leur enthousiasme.
5. Pistes pour un prolongement ventuel
Projet :
Vous dcidez de crer le site (le blog ou le profl Facebook ou le journal version papier) du journal de votre
classe. Faites la page daccueil avec le titre, le sommaire des rubriques, un slogan, les modalits de livraison
ou comment y accder sur internet, le public cible. Illustrez et mettez en page. Vous pouvez utiliser des pro-
grammes tels que www.wix.com ou autres.
Prvoir quelques mois de travail. Aider les lves constituer les quipes, se rpartir les tches, a tablir les
tapes.
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SUPPORT
Source: https://jeunesse.bayardweb.com/product/PHO
Consult le 22 mai 2013, Adaptation: D. Chakarova
1) Anticipation
Quest-ce que cest ?
Activit 1 Lisez le document et rpondez aux questions suivantes. Soulignez des lments du docu-
ment pour justifer vos rponses.
1. Do provient cette information ?
a) q dun site internet de magazines et de revues pour les jeunes
b) q de la srie tlvise Phosphore
c) q dun dpliant promotionnel du magazine Phosphore
2. Quest-ce que le document reprsente ?
a) q un article sur le BAC
b) q une offre dabonnement
c) q une rubrique Forum des lecteurs
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3. Est-ce que loffre est valable ?
a) q oui b) q non c) q on ne sait pas
4. Combien cote labonnement ?
a) q 93 euros b) q 69,80 euros c) q on ne sait pas
5. combien de numros correspond ce prix ?
a) q 6. b) q 4 c) q 12 d) q 52
6. Quest-ce que vous devez payer si vous vous abonnez ?
a) q labonnement seulement car le reste est gratuit.
b) q labonnement et les frais de transport car les cadeaux sont gratuits.
c) q labonnement, les frais de transport, et les cadeaux si jen achte.
Activit 2 : Comprhension cible : lexique
Reliez les termes et expressions suivantes leur dfnition. Travaillez par deux.
1) avoir droit A) prendre en considration
2) aiguiser B) donner de lnergie
3) russir ses tudes C) avoir de bons rsultats lcole, avoir du succs
4) en bref D) tre autoris
5) sinstruire E) vouloir, ressentir la ncessit de
6) avoir besoin de F) dclaration de ce quon a vu ou entendu, rapport
7) donner la pche G) rendre plus vif, plus pntrant
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8) un tmoignage H) sduquer, se former
9) une rduction I) un objet dlivr quelquun qui la command,
le fait de remettre une commande
10) prendre en compte J) une diminution
11) une livraison K) arriver, parvenir
12) accder L) en rsum
Activit 3 : comprhension cible : rdigez le sommaire du magazine.
Lisez les deux tmoignages et observez attentivement la couverture du magazine. A votre avis, quelles
sont les thmatiques abordes dans ce magazine ? Rdigez le sommaire de ce numro du mois de mai
avec 5 thmatiques au moins.
Activit 4 : Lisez les deux tmoignages : votre avis, ces lecteurs ont-ils aim le magazine ? Justifez
en soulignant dans le texte les lments qui qualifent le magazine Phosphore. Travaillez par deux.
Activit 5 : production orale : Et vous, aimeriez-vous vous abonner Phosphore ? Pourquoi ? (Don-
ner 5 arguments). Echangez avec votre camarade.
Activit 6 : production crite individuelle : En vous inspirant des tmoignages de Farah et Proline,
crivez votre magazine prfr pour le remercier et lui dire pourquoi vous laimez. (Cela peut tre
aussi un magazine de la radio ou de la tlvision) Noubliez pas les formules initiale et fnale. (70 mots
max.)
Prolongement ventuel
Projet :
Vous dcidez de crer le site (le blog ou le profl Facebook ou le journal version papier) du journal de
votre classe. Faites la page daccueil avec le titre, le sommaire des rubriques, un slogan, les modalits
de livraison ou comment y accder sur internet, le public cible. Illustrez et mettez en page. Vous pouvez
utiliser des programmes tels que www.wix.com ou autres
Autovaluation
Maintenant, je peux

comprendre linformation essentielle dun site franais
mabonner sur Internet en franais
rdiger un tmoignage sur mon magazine prfr
exprimer mon enthousiasme et des remerciements
Oui, tout fait Partiellement, avec laide du professeur Non, je ne peux pas.
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1. Fiche signaltique
Thme Fiche gastronomique.
Activits langagires Rception crite q Rception orale Interaction orale
Production crite q Production orale en continu
Objectif gnral
(actes de parole)
Comprendre et rutiliser la structure dun article de presse
Apprhender les notions de sommaire, titre, chapeau
Dire ses prfrences et donner son opinion sur des sujets dactualit et des
vnements du quotidien des adolescents (collgiens)
Contenu
(composantes linguistiques)
Vocabulaire : les abrviations ; des constructions nominales plusieurs
lments. Morphosyntaxe : les prfrences (verbes et expressions de
prfrence) ; le comparatif et le superlatif.
Pr-requis Connatre la structure et les lments constitutifs des revues et journaux.
Relation avec les
programmes offciels
Comprendre des textes et sexprimer sur le quotidien des adolescents.
Dure totale 1 sance
Support crit
Public cible 12-15 ans
2. Mode demploi (droulement)
Sance 1
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Intitul Tches apprenants Tches enseignant Organisation / Modali-


ts danimation
Dure
1 Sensibili-
sation
Dcrire le support Projeter le support
Encourager la description du sup-
port
En grand groupe 1 min
2 Compr-
hension
globale
Faire lActivit 1 :
reprer des lments
de contenu dans le
sommaire
Piloter lactivit 1
Encourager la prise de parole de
tous les apprenants
Possibilit de faire lactivi-
t en grand groupe, pour
faciliter le contact avec le
texte.
5 min
3 Compr-
hension
dtaille
Faire lActivit 2.
Reprer des termes
du sommaire partir
de synonymes ou
dfnitions
Piloter lactivit 2 : Procder par
tapes : corriger dabord la pre-
mire partie, ensuite la deuxime.
Demander aux apprenants sils
connaissent dautres abrviations.
Activit en autonomie.
Correction deux, mise
en commun en grand
groupe.
10 min
4 Compr-
hension
dtaille
Faire lActivit 3.
Complter le tableau
des 4 niveaux du sys-
tme ducatif franais
Piloter lactivit 3. Dmontrer le
principe de formation, en donnant
la rponse pour la premire ligne
du tableau.
Activit en autonomie ou
par deux.
5 min
5 Hypo-
thses
Faire lActivit 4.
Relier des titres dar-
ticles des thma-
tiques
Piloter lactivit 4. Possibilit :
demander aux apprenants de se
concentrer sur la premire colonne
(en cachant par exemple la deu-
xime), et mettre des hypothses
avant de chercher les rponses
dans lautre colonne.
Activit en grand groupe
(si la modalit des hy-
pothses pralables est
retenue) et ensuite en
autonomie.
5 min
Lunivers des ados
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6 Production
crite
Faire lActivit 5.
Rdiger un chapeau
et un plan darticle
Piloter lactivit 5.
Rappeler aux apprenants le rle et
la structure dun chapeau
Indiquer aux apprenants la ma-
nire de prendre des notes : utili-
ser des constructions nominales
pour indiquer la problmatique des
diffrentes parties.
Activit en groupes. 5-7 min
7 Compr-
hension et
production
crite
Faire lActivit 6. Piloter lactivit 6. Peut constituer
une activit faire la maison.
Indiquer aux apprenants quil
nest pas ncessaire dentrer dans
des dtails. Aprs la rponse aux
questions, introduire les nouveaux
mots et notions.
Activit individuelle 5-7 min
8 Recherche
et sondage
Faire lActivit 7. Piloter lactivit 7. Possibilit den
faire la prparation pour une pro-
chaine sance. Requis minimaux :
dresser la liste des BD lues dans
la classe. Possibilit : donner aux
lves la consigne de se rensei-
gner non seulement sur les BD
paraissant dans Okapi, mais aussi
sur les autres BD dans la liste. A la
fn:ralisationdusondage.
Activit individuelle. 10-15
min
3. Corrig-type
Activit 1. Comprhension globale
Lisez le sommaire du magazine Okapi. Retrouvez :
- un article historique : Cold case. Cinq mystres de lhistoire.
- la rubrique qui fait la revue des vnements du mois : Musique, cinma, livres, jeux vido.
- un article sur le sport : Collgiens et arbitres .
- un article sur la protection de lenvironnement : Le respect, cest naturel .
-unerubriquedeconseilspsychologiques:OnsedittoutEntreflles/OnsedittoutEntregarons.
Activit 2. Comprhension dtaille
Retrouvez dans le texte des mots et expressions qui signifent :
1. avoir trop damour-propre : se la pter
2. lintuition : le sixime sens
3. un enthousiaste : un passionn
4. se promener : se balader
5. une rptition : une rpte
6. quelquun qui exerce une profession : un professionnel
7.unecolepourgaronsetflles
1
: une cole mixte
8. une rcration : une rcr
9. les informations rcentes, lactualit : lactu
1 Ilexistedescolesuniquementrservesauxfllesetdautresuniquementrservesauxgarons.
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Les abrviations (ou mots raccourcis). Observez comment sont forms les n5, 8 et 9 ?
En utilisant le mme procd, trouvez les abrviations de :
1. le petit-djeuner : le petit-dj
2. le mtropolitain : le mtro
3. la publicit : la pub
4. la dcoration : la dco
5. (un produit) biologique : un produit bio
6. la gographie : la go
7. un psychothrapeute : un psy
8. une photographie : une photo
9. les mathmatiques : les maths
10. un adolescent un ado
Activit 3. Comprhension dtaille
Par deux, compltez le tableau :
Nom de ltablissement Un lve Une lve
lcole primaire ( lcole , f.) un colier une colire
le collge un collgien une collgienne
le lyce un lycen une lycenne
luniversit (f.) un tudiant une tudiante
Activit 4. Hypothses
Rattachez larticle la thmatique qui lui correspond :
1.Faut-ilsemferducontenudenosassiettes? Lesoriginesdouteusesdenosaliments
2. Les premires fois des BB Brunes Les concerts de dbut dun groupe rock
3. Le respect, cest naturel Il faut protger lenvironnement
4.Vouspouvezrpterlaquestion? Leslvesfontautrechosependantlecours.
5. Plante collge Tout sur la vie scolaire.
Activit 5. Cest vous le journaliste !
Par groupes de 4 lves, choisissez un titre darticle. Rdigez son chapeau et faites un plan de
larticle.
Exemple de plan : Les premires fois des BB Brunes
2
. Comment taient-ils au collge, comment se
passaientlespremiresrptes?LisvitelvnementmusicaldOkapi !
1. Introduction : prsentation du groupe
2. Premier point : petite histoire du groupe
3. Deuxime point : leur premier concert vritable
4. Troisime point : les points de vue de leurs membres
5. Conclusion : rsum des points principaux de larticle
2 Groupe de pop rock franais.
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Activit 6. Comprhension crite
Lisez ces deux textes du blog Okapi 100 % ADO (http://blog.okapi.fr/). A quelles rubriques dOkapi cites
dans le sommaire appartiennent-ils? Laquelle des deux rubriques aimez-vous le plus ? Justifez votre
rponse en donnant au moins 3 arguments.
Rubrique 1 : La rcr de Dabs
Rubrique 2 : Le Roman de Makar
Activit 7. Recherche et sondage
Au besoin, photocopier et distribuer aux lves le tableau fgurant en dernire page de cette Fiche
professeur.
4. Indicateurs datteinte de lobjectif
-Lesapprenantssontcapablesdeserepreretdutilisereffcacementunsommaire
- Ils ont compris le rle des titres, chapeaux, leur hirarchie et sont capables den produire eux-mmes
-Ilssontcapablesdexprimerleursprfrencesetralisenteffcacementlesondage.
6. Pistes pour un prolongement ventuel
La liste des BD peut tre prolonge volont par les apprenants en autonomie ou dans le cadre dactivits en
classe.Ellepeuttretransformeenlistederomans,deflms,dartistesfrancophones.
Mes bandes dessines francophones prfres :
N Titre Jaime
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
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Chez ton marchand de journaux ds le 22 mai 2013
SOMMAIRE
Dossier : Cold case
1
. Cinq mystres de lhistoire . Aprs enqute, Okapi te rvle les secrets sur la
mort de Cloptre et de quatre autres grands personnages historiques.
Question : Faut-ilsemferducontenudenosassiettes?
Enqute : Collgiens et arbitres . Passionns par leur sport, ils sont
aussi arbitres. Okapi a suivi des jeunes professionnels qui jugent les
comptitions scolaires.
Lvnement : Les premires fois des BB Brunes
2
. Comment taient-
ilsaucollge,commentsepassaientlespremiresrptes?Lisvite
lvnement musical dOkapi !
La slection : Musique, cinma, livres, jeux vido.
Cest pratique : Le respect, cest naturel . Okapi te donne plein de
conseils pour te balader dans la nature tout en la respectant.
On se dit tout Entre flles :Cestquoitreamoureux?Peurdusang
On se dit tout Entre garons : Je rve dune cole mixte Je me la pte trop
3

Test : Crois-tu au 6
e
sens?
BD : Ta BD suivre : Le roman de Makar , Zap collge, de Them, 4
e
pisode. Et toujours Vous
pouvezrpterlaquestion?etLarcrdeDabs,Raph&Pottoz de Yomgui Dumont et le
Strip de Loc Scheresse.
Retrouve aussi Lactu , Autour du monde , Plante collge .
(Okapi n 959, du 1
er
au 15 juin 2013)
Activit 1. Comprhension globale
Lisez le sommaire du magazine Okapi. Reprez :
- un article historique : ..
- la rubrique qui fait la revue des vnements du mois : ...........
- un article sur le sport :
- un article sur la protection de lenvironnement :
- une rubrique de conseils psychologiques :
Lequel de ces articles allez-vous lire en premier ? Pourquoi ?
Rponse : .....................
Activit 2. Comprhension dtaille
Retrouvez dans le texte des mots et expressions qui signifent :
1. avoir trop damour-propre : .....
2. lintuition : ......
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3. un enthousiaste : ..
4. se promener : ..
5. une rptition : ..
6. quelquun qui exerce une profession : ..
7. unecolepourgaronsetflles
1
: ..
8. une rcration : ..
9. les informations rcentes, lactualit : ..
Les abrviations (ou mots raccourcis). Observez comment sont forms les n5, 8 et 9 ?
En utilisant le mme procd, trouvez les abrviations de :
1. le petit-djeuner : ..
2. le mtropolitain : ..
3. la publicit : ..
4. la dcoration : ..
5. (un produit) biologique : ..
6. la gographie : ..
7. un psychothrapeute : ..
8. une photographie : ..
9. les mathmatiques : ..
10. un adolescent ..
Activit 3. Comprhension dtaille
Par deux, compltez le tableau :
Nom de ltablissement Un lve Une lve
lcole primaire ( lcole , f.) un colier
le collge une collgienne
un lycen
luniversit (f.) une tudiante
Activit 4. Hypothses
Rattachez le titre de larticle la thmatique qui lui correspond :
1.Faut-ilsemferducontenudenosassiettes? Lesconcertsdedbutdungrouperock
2. Les premires fois des BB Brunes Les lves ne font pas attention pendant le cours.
3. Le respect, cest naturel Les origines douteuses de nos aliments
4. Vouspouvezrpterlaquestion? Toutsurlaviescolaire.
5. Plante collge Il faut protger lenvironnement.
1
Il existe des coles uniquement rserves aux flles et dautres uniquement rserves aux garons.
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Activit 5. Cest vous le journaliste !
Par groupes de 4 lves, choisissez un titre darticle parmi la liste propose. Rdigez son chapeau
et faites un plan de larticle.
Exemple de plan :
1. Introduction :
2. Premier point :
3. Deuxime point :
4. Troisime point :
5. Conclusion :
Activit 6. Comprhension et production crite
Lisez ces deux textes du blog Okapi 100 % ADO (http://blog.okapi.fr/). A quelles rubriques dOkapi cites
dans le sommaire appartiennent-ils? Laquelle des deux rubriques aimez-vous le plus ? Justifez votre
rponse en donnant au moins 3 arguments.
Rubrique 1 :
Ceci est un appel tous les collgiens ! Vous connaissez la rubrique La
rcr de Dabs , dans le Plante collge ? Il sagit dune question sur le col-
lge laquelle Okapi rpond dans un mlange dhumour (grce au dessin de
Dabs) et de srieux (grce au texte de nos rdacteurs). Par exemple : comment
choisir ses options ? , comment faire quand ma mre est ma prof ? , com-
ment choisir ma place dans la classe ? , comment survivre linternat ? , etc.
Et toi, tu as des questions ? Poste-les ici, elles seront peut-tre slectionnes ! Tous
les sujets peuvent tre prsents (mme sils te semblent provocateurs). Seule condi-
tion : que a soit li, de prs ou de loin, la vie de collge.
Rubrique 2 : ....
Makar,unjeunegaronafricaindunpaysendiffcult,estprisparerreur pour un enfant-soldat et adopt par
un organisme humanitaire. tant muet, il ne russit pas expliquer sa situation et leur faire comprendre quils
sont dans lerreur. Ni une ni deux, le voil envoy tout droit au Zap Collge ! L-bas, Jean-Eudes, son nouveau
copain, ne garde pas bien longtemps le secret des origines de Makar et la rumeur se rpand vite parmi tous
les comptes Twitter, faon tlphone arabe. Si bien que tout le monde se met avoir peur de lui maintenant, y
compris le principal, et laccuser de tous les problmes du collge !
Avec ce septime tome de Zap Collge, Them continue de trouver le ton juste pour sadresser aux adolescents,
en associant humour et questions plus profondes.
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Activit 7. Recherche et sondage
Faites une recherche sur Internet pour trouver les autres BD
dOkapi ou visitez les adresses suivantes :

http://cargocollective.com/loicsecheresse/Vis-ma-vie-d-ado-Okapi
http://persoraphpotetoz.canalblog.com

Ensuite, ralisez un sondage dans votre classe :
1. Faites la liste de toutes les BD francophones que vous
connaissez. Celui qui propose une BD vient lcrire au
tableau.
2. Choisissez un responsable du sondage. Demandez-lui
de venir au tableau pour poser la question : Vous aimez
?
3. Une fois les rsultats au tableau, dites laquelle des BD est
la plus populaire et laquelle la moins populaire.
Autovaluation
Maintenant, je peux

Comprendre un sommaire de magazine dadolescents dans le
dtail
Faire des hypothses sur le contenu dun article
Rdiger un chapeau et un plan darticle sur un sujet dactualit qui
mintresse
Relier des articles des rubriques de magazine
Exprimer mes prfrences lgard darticles de magazine pour
adolescents
Faire un sondage dans la classe
Faire le rsum des rsultats dun sondage
Oui, tout fait Partiellement, avec laide du professeur Non, je ne peux pas.
1 Expression en anglais : il sagit dune affaire classe sans suite, cest--dire dune enqute policire qui a t
ferme sans avoir t rsolue.
2 Groupe de pop rock franais.
3 Je me mets trop en avant.
SMS comme une bte !
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1. Fiche signaltique
Thme La communication moderne, les sms, la communication entre les jeunes
Activits langagires Rception crite q Rception orale Interaction orale
Production crite Production orale en continu
Objectif gnral
(actes de parole)
Comprendre un article dun blog, sapproprier le vocabulaire de la
communication moderne, savoir comprendre, dchiffrer et utiliser quelques
abrviations des textos franais (sms)
Contenu
(composantes linguistiques)
Vocabulaire de la communication moderne
Conventions crites des textos
Pr-requis Savoir distinguer le franais standard et lusage des abrviations sms
Relation avec les
programmes offciels
Objectif linguistique du programme national macdonien (2ime anne du
lyce, franais comme deuxime langue trangre) : vocabulaire sur les
communications modernes.
Dure totale 1 sance de 40 minutes
Support Article tir et simplif de la revue Le franais dans le monde, publi le 21
dcembre 2012.
http://www.fdlm.org/langue-francaise/2012/12/21/sms-comme-une-bete/
Public cible Des lves partir de 15 ans
2. Mode demploi (droulement)
Sance 1
Phase
n
Intitul Tches apprenants Tches enseignant Organisation
/ Modalits
danimation
Dure
1 Remue-
mninges
Activit 1 (production orale) Poser des questions, relancer
et animer le dbat.
Collectif 5
minutes
2 Comprhension
crite globale
Lire le texte et rpondre aux
questions par V / F / ?.
Sassurer du bon droulement
de lactivit. Rpondre aux
questions si besoin
Travail
individuel
5
minutes
3 Comprhension
crite plus dtaille
Rponses semi-ouvertes Expliquer des mots inconnus
si ncessaire, sassurer de la
comprhension du texte
Individuel 10
minutes
4 Un peu
de vocabulaire
Retrouver le nom correspon-
dant chaque illustration.
Faire rappeler les noms en
langue nationale et/ou en an-
glais pour dventuelles quiva-
lences
En binmes 5
minutes
5 Rception
et production
crite
Faire des parallles entre le
franais standard et lcriture
de textos
Sassurer du bon droulement
de lactivit, donner des pistes
si ncessaire
En binmes 5
minutes
6 Production crite Passer dune criture stan-
dard une criture texto
Animer et apporter de laide si
ncessaire
Individuel 7
minutes
7 Jeu de rles Expliquer des conventions
dcriture des textos
Apporter son aide si nces-
saire. Relever les erreurs les
plus rcurrentes
Par groupes
de deux
8
minutes
8 Autovaluation Complter la grille dautova-
luation
Expliciter les intituls et le
contenu du cours si besoin
Individuel 3
minutes
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3. Corrig-type
Activit 1
Activit ouverte. Pas de corrig-type
Activit 2
: a - F / b - ? / c V /, d F /, e - F.
Activit 3
1) SMSser / 2) En 2007 / 3) texter / 4) partager un bon moment.
Activit 4
a. une imprimante / b. un cran / c. un clavier / d. un ordinateur portable / e. une souris / f. une tablette /
g. un mail/un courriel / h. une connexion wif / i. un rseau.
Activit 5
Exemple : Salut, quest-ce que tu fais ? Moi, rien. Jai une ide, tu veux aller au cinma, aujourdhui? Il y a un
flm excellent. A tout lheure.
Activits 6 et 7
Activits ouvertes. Pas de corrig-type
4. Indicateurs datteinte de lobjectif
Les activits de production orale et crites doivent permettre de vrifer le degr datteinte des objectifs fxs
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SMS comme une bte !
SUPPORT: Article tir et simplif de la revue Le franais dans le monde, publi le 21 dcembre 2012.
http://www.fdlm.org/langue-francaise/2012/12/21/sms-comme-une-bete/
Activit 1
Rpondez cette question : Sans quel objet vous ne pouvez pas imaginer votre vie ?
Activit 2
Lisez le texte et rpondez aux questions par Vrai (V), Faux (F) ou On ne sait pas ( ?).
Les ados adorent envoyer des sms . Ils en crivent beaucoup, parce que cest la manire de communiquer
entre amis. Mais comment on dit crire un sms en franais? Est-ce que les ados en France utilisent un verbe
particulier ? SMSser ? Smsser ? Smscer ? Essmesser ? Un peu long pour dire la mme chose Donc, si vous
consultez le Wiktionnaire, vous allez trouver un nouveau verbe datant dj de lanne 2007. Ce nouveau mot
traduit la forme biscuiter ensemble apparue dans les publicits francophones au Qubec, dans le sens de
partager un bon moment entre amis. Pourtant, les ados canadiens prfrent utiliser le verbe texter au lieu du
verbe franais smsser.
Daprs Le franais dans le monde, 21 dcembre 2012. http://www.fdlm.org/langue-francaise/2012/12/21/sms-comme-une-bete/
Vrai Faux ?
a) Le texte parle des courriels (mails). q q q
b) Les ados sont devenus dpendants aux sms. q q q
c) Les publicits montrent beaucoup cette habitude des ados. q q q
d) En franais il n y a pas de verbe qui signife crire des sms. q q q
e) Une publicit francophone signife quelle est ralise en France. q q q

Activit 3
Toujours daprs le texte, rpondez aux questions.
1. Quel verbe du texte est synonyme de crire un sms en France ? . . . . . . . . . . . . . . . .. . . .. . . .. . . .
2. En quelle anne est apparu ce verbe ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . .. . . .. . . .
3. Quelle forme est utilise au Canada pour dire crire un sms ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . .. . . .. . . .
4. Quel est le sens de lexpression biscuiter ensemble
a) Manger ensemble q
b) Partager un bon moment q
c) Acheter des biscuits q
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SMS comme une bte !
Activit 4
Ecrivez sous les photos le nom de ces objets en franais. Vous pouvez choisir entre : un rseau, un clavier,
une souris, une tablette, un ordinateur portable, un cran, une imprimante, un mail, une connexion wif.

a. . . . . . . . . . . . . . . . . b. . . . . . . . . . . . . . . . . . c. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

d. . . . . . . . . . . . . . . . e. . . . . . . . . . . . . . . . . . f. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

g. . . . . . . . . . . . . . . . h. . . . . . . . . . . . . . . . . . i. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Activit 5
Vous avez reu ce sms sur votre portable et vous voulez le faire voir un ami tranger qui nest pas
franais. Dchiffrez-le et rcrivez-le en franais standard.
SLT, q-c-q tu fais ? Moi, r1. G 1 id2, tu veux aller au 6n? Y a 1 flm XLnt. A tt.
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SMS comme une bte !
Activit 6
Vous avez un rendez-vous avec une amie, mais vous tes en retard. Vous voulez lui envoyer un texto
(un sm pour vous excuser, dire pourquoi vous tes en retard et lui demander de vous attendre. Imaginez
votre texte en franais standard puis votre texto
Texte en franais :
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________

Texto :
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
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Activit 7
Par groupes de deux : vous avez envoy un texto votre grand-mre qui ne peut pas le dchiffrer et qui
ne comprend rien. Elle vous tlphone pour vous demander de lui expliquer ce que vous vouliez dire.
Imaginez votre conversation.
Autovaluation
Maintenant, je peux

Comprendre un article dun blog franais
Connaitre le vocabulaire sur la communication moderne
Savoir comprendre/dchiffrer des abrviations des sms franais
Utiliser quelques symboles pour rdiger des sms en franais
Oui, tout fait Partiellement, avec laide du professeur Non, je ne peux pas.
En ville ou la campagne?
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1. Fiche signaltique
Thme Vivre en ville ou la campagne ; la comparaison et la justifcation
Activits langagires Rception crite Rception orale Interaction orale
Production crite Production orale en continu
Objectif gnral
(actes de parole)
Comprendre une chanson et reprer les lments comparatifs,
Savoir comparer deux notions, donner une explication dun choix
Contenu
(composantes linguistiques)
-la comparaison des adjectifs
-le connecteur parce que
Pr-requis -le genre des adjectifs
-le nombre des adjectifs
Relation avec les
programmes offciels
Programme macdonien de la 2ime anne du lyce, franais comme
deuxime langue trangre.
Dure totale 2 sances de 40 minutes
Support Chanson Ni oui ni non de ZAZ http://www.youtube.com/watch?v=sl4q8gwKvv8
Public cible - lves partir de 15 ans
2. Mode demploi (droulement)
Sance 1
Phase
n
Intitul Tches apprenants Tches enseignant Organisation /
Modalits
danimation
Dure
1 Comprhen-
sion orale
globale
Ecouter la chanson et reprer
les adjectifs de la liste dans la
chanson.
Faire couter le document
et distribuer la fche. Expli-
quer la consigne.
Travail individuel 4-5
minutes
2 Comprhen-
sion orale plus
dtaille
Ecouter encore une fois la
chanson et complter le texte
de la chanson.avec les adjec-
tifs reprs
Faire couter encore une
fois/deux fois si nces-
saire. Vrifer la compr-
hension de la consigne en
travaillant collectivement le
1
er
couplet
Travail collectif
puis individuel
10
minutes
environ
3 Comprhen-
sion crite
dtaille
Reprer la redondance
de plus dans
la chanson.
Faire reprer et com-
prendre les lments
constitutifs dune compa-
raison
Travail
en binmes
5
minutes
4 Un peu de
grammaire
Faire des phrases pour com-
parer.
Donner des exemples
avec plus que ,
Sassurer du bon droule-
ment de lactivit
et corriger si ncessaire.
Travail
en binmes
20
minutes
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Phase
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Intitul Tches apprenants Tches enseignant Organisation / Mo-
dalits danimation
Dure
1 Production crite Vivre en ville ou la
campagne? Imaginer
des arguments pour/
contre et justifer sa
rponse en utilisant le
connecteur parce que.
Aider les lves
organiser leurs ides
dans chaque groupe.
Travail en groupes de
3 ou 4
15 minutes
environ
2 Production orale Prsenter son travail
la classe
Sassurer du bon d-
roulement de lactivit
et de lcoute attentive
de tous les lves.
Noter les erreurs r-
currentes pour revenir
dessus ultrieurement
Travail en groupe. 20 minutes
3 Autovaluation Complter la grille dau-
tovaluation
Prciser les critres
de russite, rappeler
le contenu des diff-
rentes activits de la
leon
Travail individuel. 5 minutes
4 Un peu de gram-
maire
Faire des phrases pour
comparer.
Donner des exemples
avec plus
que , Sassurer du
bon droulement de
lactivit
et corriger si nces-
saire.
Travail en binmes 20 minutes
3. Corrig-type
Activit 1
sucr, grand, clair, court, blanc, gai, triste, proche, loin, noir, cool.
Activit 2
sucr, grand, court, clair, blanc, gai, triste, proche, loin, noir, cool.
Activit 3
Coloriez le mot plus dans lactivit 2. Quest-ce quon trouve aprs ?
Un peu plus sucr, un peu plus sal
Non moi jprfre plutt quand cest piment
Un peu plus grand, un peu plus court
Non moi jprfre plutt y aller pied
Un peu plus clair, un peu moins cher
Non moi jprfre la montagne la mer
Un peu plus blanc, un peu plus noir
Non moi jprfre les gens qui osent y croire
Il me demandait sans arrt, quel est le bon chemin prendre
Il hsitait, et a, vous pouvez bien le comprendre
Un peu plus cool, un peu plus chiant
En ville ou la campagne?
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Jaime bien tre seule, et jaime aussi la foule
Un peu plus de temps, un peu moins longtemps
Moi jaime quon mlaisse faire et pas quon me saoule
Un peu plus gai, un peu plus triste
Moi jaime les histoires damour qui font chialer
Un peu plus proche, un peu plus loin
Jaime quon pense moi mme si on svoit pas
Il me demandait sans arrt, quel est le bon chemin prendre
Il hsitait, et a, vous pouvez bien le comprendre
Il me demandait sans arrt, quel est le bon chemin prendre
Il hsitait, et a, vous pouvez bien le comprendre
Un peu plus droite, un peu plus gauche
Moi je prfre ne compter sur personne
Plus dargent pour vous, un peu moins pour eux
Et moi alors, quand est-ce quon men donne ?
Il me demandait sans arrt, quel est le bon chemin prendre
Il hsitait, et a, vous pouvez bien le comprendre (x3)
On trouve des adjectifs (plus grand, etc.), des adverbes (plus loin) et des noms (plus dargent)
Activit 4
Corrig de lactivit : exemples
1. Paris est plus grand que Nice.
2. Llphant est plus gros que le serpent.
3. Lt est plus chaud que lhiver.
4. Ma valise est plus lourde que la valise de Jean.
5. Thomas est plus g que Marie.
6. Ma robe cote plus cher que la robe de ma sur
7. Notre maison a plus de chambres que la maison de nos voisins.
8. A Lyon il fait plus chaud qu Rennes.
Activit 5
Exemples : 1. La vie est plus tranquille la campagne quen ville.
2. Lor cote plus cher que largent.
3. Je mange plus de fruits que de lgumes.
4. Je crois quil y a plus de touristes en Espagne quen Allemagne.
5. Selon moi, la France est plus petite que le Canada.
Activit 6
Activit ouverte. Pas de corrig-type
4. Indicateurs datteinte de lobjectif
Lors des dernires activits, les lves doivent utiliser les comparatifs et montrer quils ont compris le
fonctionnement.
En ville ou la campagne?
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5. Transcription du support
Transcription du document
Ni Oui Ni Non:
Un peu plus sucr, un peu plus sal
Non moi jprfre plutt quand cest piment
Un peu plus grand, un peu plus court
Non moi jprfre plutt y aller pied
Un peu plus clair, un peu moins cher
Non moi jprfre la montagne la mer
Un peu plus blanc, un peu plus noir
Non moi jprfre les gens qui osent y croire
Il me demandait sans arrt, quel est le bon chemin prendre
Il hsitait, et a, vous pouvez bien le comprendre
Un peu plus cool, un peu plus chiant
Jaime bien tre seule, et jaime aussi la foule
Un peu plus de temps, un peu moins longtemps
Moi jaime quon mlaisse faire et pas quon me saoule
Un peu plus gai, un peu plus triste
Moi jaime les histoires damour qui font chialer
Un peu plus proche, un peu plus loin
Jaime quon pense moi mme si on svoit pas
Il me demandait sans arrt, quel est le bon chemin prendre
Il hsitait, et a, vous pouvez bien le comprendre
Il me demandait sans arrt, quel est le bon chemin prendre
Il hsitait, et a, vous pouvez bien le comprendre
Un peu plus droite, un peu plus gauche
Moi je prfre ne compter sur personne
Plus dargent pour vous, un peu moins pour eux
Et moi alors, quand est-ce quon men donne ?
Il me demandait sans arrt, quel est le bon chemin prendre
Il hsitait, et a, vous pouvez bien le comprendre (x3)
6. Pistes pour un prolongement ventuel
Pour aller plus loin, les lves pourront sexprimer par crit sur le thme: Aller en vacances la mer ou la
montagne? en motivant leur rponse. (production crite de 60 80 mots).
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SUPPORT
Chanson Ni oui ni non de ZAZ
http://www.youtube.com/watch?v=sl4q8gwKvv8
Activit 1
Entourez dans cette liste les adjectifs et adverbes que vous entendez dans la chanson.
bruyant, blanc, gris, propre,
petit, grand, clair, cool,
sombre, long, court,
sucr, gai, beau, ancien,
triste, moderne, noir
loin, proche, sale.
Activit 2
Voici les paroles de la chanson. Ecrivez dans les espaces vides les mots que vous avez entours.
Un peu plus . . . . . . . . . . . . . . . . . un peu plus sal
Non moi jprfre plutt quand cest piment
Un peu plus . . . . . . . . . . . . . . . . . un peu plus . . . . . . . . . . . . . . . . .
Non moi jprfre plutt y aller pied
Un peu plus . . . . . . . . . . . . . . . . . un peu moins cher
Non moi jprfre la montagne la mer
Un peu plus. . . . . . . . . . . . . . . . . un peu plus . . . . . . . . . . . . . . . . .
Non moi jprfre les gens qui osent y croire
Il me demandait sans arrt, quel est le bon chemin prendre
Il hsitait, et a, vous pouvez bien le comprendre
Un peu plus . . . . . . . . . . . . . . . . . un peu plus chiant
Jaime bien tre seule, et jaime aussi la foule
Un peu plus de temps, un peu moins longtemps
Moi jaime quon mlaisse faire et pas quon me saoule
Un peu plus . . . . . . . . . . . . . . . . . un peu plus. . . . . . . . . . . . . . . . .
Moi jaime les histoires damour qui font chialer
Un peu plus . . . . . . . . . . . . . . . . . un peu plus. . . . . . . . . . . . . . . . .
Jaime quon pense moi mme si on svoit pas
Il me demandait sans arrt, quel est le bon chemin prendre
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En ville ou la campagne?
Il hsitait, et a, vous pouvez bien le comprendre
Il me demandait sans arrt, quel est le bon chemin prendre
Il hsitait, et a, vous pouvez bien le comprendre
Un peu plus droite, un peu plus gauche
Moi je prfre ne compter sur personne
Plus dargent pour vous, un peu moins pour eux
Et moi alors, quand est-ce quon men donne ?
Il me demandait sans arrt, quel est le bon chemin prendre
Il hsitait, et a, vous pouvez bien le comprendre (x3).
Activit 3
Coloriez le mot plus dans lactivit 2. Quest-ce quon trouve aprs ?
Activit 4
Comparez les deux lments en faisant chaque fois une petite phrase :
1. Paris, 2,2 millions dhabitants Nice, 344 000 habitants
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2. Llphant Le serpent
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3. Lt Lhiver
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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4. Ma valise pse 10 kilos, la valise de Jean 5 kilos.
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5. Thomas a 30 ans, Marie a 25 ans.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
6. Ma robe cote 60 euros, la robe de ma sur cote 55 euros.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
7. Notre maison a 5 chambres, la maison de nos voisins en a 3.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
8. A Lyon il fait 30 degrs, Rennes il fait 20 degrs.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Activit 5
Rpondez librement aux questions :
1. Pour toi, la vie est plus tranquille en ville ou la campagne?
.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2. Quest-ce qui cote plus cher, lor ou largent ?
3. Quest-ce que tu manges plus, des lgumes ou des fruits ?
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4. Tu crois quil y a plus de touristes en Espagne ou en Allemagne ?
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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5. Selon toi, la France est plus grande que le Canada ?
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Activit 6
Par groupes de trois ou quatre personnes
Vivre en ville ou la campagne? Trouvez des arguments pour/contre dans votre groupe et justifez votre
rponse en utilisant parce que.

Arguments pour la ville Arguments pour la campagne
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Prsentez votre travail la classe.
Autovaluation
Maintenant, je peux

Comprendre globalement une chanson
Comparer deux notions en utilisant plus que
Justifer mes prfrences avec parce que
Oui, tout fait Partiellement, avec laide du professeur Non, je ne peux pas.
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1. Fiche signaltique
Thme La Francophonie
Activits langagires Rception crite Rception orale Interaction orale
Production crite Production orale en continu
Objectif gnral
(actes de parole)
Reprage et comprhension dinformations dans un document sonore
Donner et savoir comprendre des arguments et les motifs des autres jeunes
qui apprennent le franais
Culture gnrale : la Francophonie
Contenu
(composantes linguistiques)
Justifcation
Argumentation
Caractrisation (le franais, cest)
Pr-requis Les adjectifs de nationalit, larticulateur parce que
Relation avec les
programmes offciels
Objectif culturel du programme national macdonien (7ime classe du
collge) : pourquoi apprendre le franais?
Dure totale 2 sances de 40-45 minutes
Support Un flm tourn par le Cavilam en 2007 http://www.youtube.com/watch?v=iGMKL5ZNd7s
Public cible Des lves partir de 11 ans.
2. Mode demploi (droulement)
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Intitul Tches apprenants Tches enseignant Organisation


/ Modalits
danimation
Dure
1 Remue-
mninges
Exprimer leurs re-
prsentations de la
France et du fran-
ais?
Lancer et animer le dbat Collectif 5 minutes
2 Rception
orale glo-
bale
Regarder la vido et
rpondre aux ques-
tions.
Projeter le document vido. Sas-
surer de la bonne comprhension
des questions et expliquer si be-
soin
En groupes
de 3 ou 4
15 minutes
3 Rception
crite
Interprter et classer
les noncs
Donner des exemples pour expli-
quer la distinction entre les trois
catgories (3 colonnes)
En groupes
de 3 ou 4
10 minutes
4 Production
orale
Recherche documen-
taire ou faire tat de
ses connaissances
Expliquer ce quest la Francopho-
nie.
En binmes. 10 minutes
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Phase
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/ Modalits
danimation
Dure
1 Analyse iconique Analyser des logos Rappeler ou faire rappeler le
contenu de la sance 1. Pro-
poser des logos
individuel 5 minutes
2 Dveloppement Faire et exprimer des
hypothses concernant
les logos
Fournir des explications si
ncessaire pour les activits
6, 7 et 8
Par binmes 10 minutes
3 Jeu de rles Imaginer et jouer un
dialogue
Veiller au respect de la
consigne, rappeler certains
contenus
Binmes 10 minutes
4 Production orale
en continu
Justifer lapprentissage
du franais
Animer, rappeler certains
contenus de la vido
Collectif 10 - 15
minutes
5 Autovaluation Complter la grille Expliciter les attendus, rappe-
ler les objectifs des sances
Individuel 5 minutes
3. Corrig-type
Activit 1
Activit ouverte ; pas de corrig-type
Activit 2
1. V / 2. ? / 3. V / 4. F / 5. ? / 6. V / 7. F / 8. F
Activit 3
Apprendre les langues trangres Apprendre le franais Le franais pour moi, cest
1,2 4,7 3,5,6
Activit 4
(Exemple) France, Belgique, Suisse, Canada, Luxembourg, Tunisie, etc.
Francophonie: htp://fr.wikipedia.org/wiki/Francophonie, www.francophonie.org
Activit 5
Francophone / Francophonie.
Activit 6
a. 11 / b. 3 5 12 / c. 1 / d. 7 (dautres rponses sont possibles ; elles devront tre justifes)
Activits 7, 8 et 9
Activits ouvertes ; pas de corrig-type
4. Indicateurs datteinte de lobjectif
Les activits de production (orale et crite) proposes la fn de la fche permettront dvaluer lacquisition des
comptences vises, et notamment la justifcation et le choix darguments pertinents.
5. Pistes pour un prolongement
Tous les sites institutionnels consacrs la Francophonie et la promotion du franais, notamment les statistiques
et les prospectives (www.francophonie.org; www.auf.org; http://www.jeunesse.francophonie.org; www.crefeco.
org)
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SUPPORT
Un flm tourn par le Cavilam en 2007
http://www.youtube.com/watch?v=iGMKL5ZNd7s
Activit 1
Si je dis La France ou La langue franaise , quoi est-ce que vous pensez dabord ?

Activit 2
Regardez la vido puis rpondez aux questions par Vrai (V), Faux (F) ou On ne sait pas ( ?)
V F ?
1. Les jeunes expliquent pourquoi il est important dapprendre les langues trangres.
2. La langue franaise est une des langues offcielles de lAllemagne.
3. Le franais est la langue de la littrature.
4. Certains des jeunes qui parlent regrettent davoir appris le franais.
5. Langlais aide apprendre dautres langues.
6. En France, on mange trs bien.
7. La mentalit des personnes est la mme dans toute la France.
8. Les jeunes qui parlent dans le document sont tous dorigine franaise.
Activit 3
Lisez les phrases tires de la vido et reliez-les aux catgories donnes:
Apprendre les langues trangres Apprendre le franais Le franais pour moi, cest
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2.En ce moment-l,
le monde est ouvert,
donc il faut apprendre
plusieurs langues.
7. Si tu ne connais pas
le franais, a va tre
diffcile de communiquer
avec les gens ici.
1. Cest trs important
de connaitre diffrentes
langues
3. Le franais est une
langue trs mlodieuse.
4. Jai premirement
appris le franais avant
dapprendre langlais et
le franais ma aid
apprendre langlais.
5. Cest la langue de
lamour, pour moi.
6. Cest la langue de la
culture et de lhistoire,
la langue de la Rvolution.
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Activit 4
Faites des recherches sur internet et trouvez 5 pays au moins qui font partie de la Francophonie.
1. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Est-ce que votre pays fait partie de la Francophonie ? Depuis quand ?
Activit 5
Regardez les logos ci-dessous. Quel mot ont-ils tous en commun ?

1 2 3 4 5

6 7 8 9

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Activit 6
Lequel de ces logos peut mintresser si (plusieurs rponses sont parfois possibles)
a. Je suis crivain N. . . . . . . . . . . . . . . . .
b. Je suis tudiant N. . . . . . . . . . . . . . . . .
c. Je suis sportif N. . . . . . . . . . . . . . . . .
d. Je suis maire de ma commune N. . . . . . . . . . . . . . . . .
Activit 7
Imaginez un programme pour lvnement correspondant au logo n 2
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Activit 8
Vous voulez crer une association francophone. Rpondez aux questions :
a. Dans quel domaine ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
b. Comment lappelez-vous ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
c. Quelles activits proposez-vous ? Donnez quelques exemples
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Activit 9
Par groupes de deux : Expliquez votre ami pourquoi vous apprenez le franais. Il vous pose des
questions pour en savoir plus.
Autovaluation
Maintenant, je peux

Savoir ce que cest la Francophonie
Comprendre des jeunes francophones qui parlent le franais
Comprendre et exprimer les motifs pour lesquels on apprend
le franais
Oui, tout fait Partiellement, avec laide du professeur Non, je ne peux pas.
Que font les jeunes de leurs loisirs ?
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1. Fiche signaltique
Thme Les loisirs des jeunes
Activits langagires Rception crite q Rception orale Interaction orale
Production crite Production orale en continu
Objectif gnral
(actes de parole)
Reprer des informations du texte.
Sexprimer loral sous forme de dialogue, comparer et tirer des conclusions
Contenu
(composantes linguistiques)
Dvelopper le vocabulaire
Utiliser correctement les mots de liaison
Exprimer des prfrences et comparer
Pr-requis Vocabulaire de base li au thme donn,
Les temps de lindicatif : prsent, pass compos, futur simple.
Lordre des mots dans lexpression orale
Relation avec les
programmes offciels
Curriculum moldave pour les classes de V IX imes, pages 18 51.
Comptences vises dans le CECRL Niveau A2
Dure totale 2 sances de 45 minutes
Support www.scienceshumaines.com/que-font-les-jeunes-de-leurs-loisirs_fr_4286.html
Public cible 13 -16 ans
2. Mode demploi (droulement)
Sance 1
Phase
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Intitul Tches apprenants Tches enseignant Organisation
/ Modalits
danimation
Dure
1 Sensibilisation Dcouvrir le thme Assurer la comprhension de
la tche.
Ecrire au tableau le mot loi-
sir A deux : Quels noms,
verbes ou expressions asso-
ciez-vous ce mot ?
Binmes puis
collectif
7 min
2 Echauffement Faire des hypothses sur le
contenu du texte partir du
titre.
Permettre aux lves de lire
le titre du texte et de jeter un
coup dil sur limage et sur
lensemble du texte.
Garder les
binmes de la
premire phase
5 min
3 Comprhension
globale
Lire le texte avec la consigne :
Mon hypothse tait-elle juste
ou non ?
Fournir le document crit, as-
surer le bon droulement de la
phase
Lecture indivi-
duelle, silen-
cieuse du texte
10
min
4 Comprhension
dtaille
Relire le texte afn de trier
linformation
Expliquer la stratgie de la
lecture et les consignes des
activits proposes
Travail indivi-
duel des lves
15
min
5 Mise en commun
des activits de
la comprhension
crite
Faire un petit rsum du
texte.
Comparer, faire des conclu-
sions
Assurer le bon droulement de
ltape, mise en commun orale
avec tous les lves
Travail
en binme
8 min
Que font les jeunes de leurs loisirs ?
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Sance 2
Phase
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Intitul Tches apprenants Tches enseignant Organisation /
Modalits dani-
mation
Dure
1 Etude de la langue Se rappeler les mots de liai-
son, leur emploi pour former
des phrases correctes, ac-
complir loral puis lcrit
lexercice 6 de la fche lve.
Guider et faciliter le travail
des lves
Travail en atelier 15 min
2 Production orale Dvelopper les comp-
tences orales, changer de
linformation
Faire les exercices de lacti-
vit 2 (a, b ) de la fche lve
Assurer la ralisation du tra-
vail dans le temps prvu
Travail avec
toute la classe
10 min
3 Interaction Jeu de rles Fixer le temps, aider les
lves
Travail en binme 15 min
4 Production crite Rdiger un texte daprs les
photos dun ami franais.
Expliquer la consigne et vri-
fer sa comprhension
Individuel.
Commencer
crire en classe
et terminer la
maison
5 min
5 Autovaluation Complter la grille dauto-
valuation
Expliciter certains termes et
rappeler des attendus
Individuellement
la maison
(consignes don-
nes en classe)
3. Corrig
Activit 1
1. c
2. A. a / c / d / g / h
B. a
3. F / V / V
4. Lire et frquenter les bibliothques, couter musique ou radio, sadonner des activits artistiques amateurs.
5. Le multimdia et les activits sportives
6. Ecouter de la musique et regarder la tlvision sont les activits prfres des jeunes, mais les loisirs
diffrent en fonction du sexe : les flles aiment lire alors que les garons se tournent vers les activits sportives.
Il y a un lien fort entre le comportement culturel des enfants et celui des parents : dune part les choix des
parents constituent souvent un modle, dautre part la prsence dun projet ducatif peut pousser les parents
accorder une belle place aux activits ducatives. Les consommations mdiatiques occupent donc une place
centrale dans les loisirs des jeunes, mais les autres activits ne sont pas absentes.
Que font les jeunes de leurs loisirs ?
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Activit 2
a) 1. le choix des parents constitue souvent un modle pour leurs enfants. / 2. la prsence dun projet ducatif
peut pousser les parents accorder une belle place aux activits ducatives.
b) Proposition de rponse : les jeunes ont du matriel technologique qui leur permet de se divertir sans quitter
leur chambre.
Activit 3
Rappeler aux lves quils doivent rutiliser les informations des activits prcdentes pour imaginer ce
dialogue
Pour la mise en commun demander aux lves de prsenter leur dialogue devant la classe, sans lire leur
prparation. Pendant la prsentation, relever les erreurs les plus signifcatives puis garder un peu de temps
pour une sance dautocorrection
Activit 4
Cette activit a pour objectif de favoriser la comptence de production crite des apprenants qui leur permet de
rinvestir les nouveaux acquis thmatiques et linguistiques. Ensuite, certains apprenants lisent leur message, le
professeur note les erreurs sans interrompre lapprenant en vue de les corriger ensuite. Prvoir une correction
individuelle de lcrit.
4. Indicateurs datteinte de lobjectif
Des productions fournies et correctes pour les activits 3 et 4, notamment travers le remploi de termes et de
structures abordes partir du support crit..
5. Pistes pour un prolongement ventuel.
On peut proposer aux apprenants dimaginer les loisirs de leurs parents, il y a 39 ans, puis des jeunes dans 50
ans.
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Que font les jeunes de leurs loisirs ?
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Activit 1
Lisez le texte ci-dessous et rpondez aux questions :
Que font les jeunes de leurs loisirs ?
Non, les enfants ne se contentent pas tous de regarder la tlvision et de jouer aux jeux
vido. Cest ce que montre une enqute ralise par le dpartement des tudes du ministre
de la Culture et de la Communication sur les loisirs culturels des 6-14 ans.
Premire constatation : ces jeunes bnfcient de plus en plus dun quipement eux
qui favorise une vritable culture de chambre . Ecouter de la musique et regarder la
tlvision sont les activits de loisir les plus rpandues chez les jeunes, mais les loisirs
diffrent en fonction du sexe : les flles sont plus nombreuses lire et frquenter les
bibliothques, couter musique ou radio et sadonner des activits artistiques, alors
que les garons se tournent davantage vers le multimdia et les activits sportives. Les
loisirs dpendent aussi du milieu social dans lequel grandit lenfant. Chez les enfants
dagriculteurs, par exemple, la tlvision, lordinateur et les jeux vido sont moins
prsents.
Lanalyse des loisirs culturels montre aussi un lien fort entre le comportement culturel des
enfants et celui des parents. Dune part les choix des parents constituent souvent un modle
pour les enfants (dautant que certains loisirs sont faits ensemble), dautre part, la prsence
dun projet ducatif peut pousser les parents accorder une place importante aux activits
ducatives. Les consommations mdiatiques occupent donc une place centrale dans les
loisirs des 6-14 ans, mais les autres activits ne sont pas pour autant absentes et dpendent
en gnral du milieu familial.
www.scienceshumaines.com/que-font-les-jeunes-de-leurs-loisirs_fr_4286.html
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Que font les jeunes de leurs loisirs ?
1. Ce texte est tir :
a. dun journal pour les jeunes q
b. dune revue pour les enfants q
c. dun site Internet q
2. Cochez la bonne rponse :
A. Quelles sont les activits cites dans le texte et qui renvoient aux loisirs des jeunes ?
a) regarder la tl q
b) se promener q
c) couter de la musique q
d) jouer aux jeux vido q
e) aller au cinma q
f) faire du patinage q
g) frquenter les bibliothques q
h) sadonner aux activits artistiques q
i) aller en discothque q
B. Selon le texte les activits de loisirs les plus rpandues chez les jeunes sont :
a) couter de la musique et regarder la tl q
b) pratiquer un sport q
c) frquenter les bibliothques q
3. Vrai ou faux ? Entourez V si cest vrai, F si cest faux :
a. Pendant leurs loisirs les jeunes se contentent
de regarder la tl et de jouer aux jeux vido. V F
b. Les loisirs des jeunes sont diffrents en fonction du sexe. V F
c. Les loisirs des jeunes dpendent du milieu social. V F
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Que font les jeunes de leurs loisirs ?
4. Quels sont les loisirs prfrs des flles ?
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
5 Quels sont les loisirs prfrs des garons ?
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
6 Compltez avec les mots de liaison si ncessaires :
Ecouter de la musique et regarder la tlvision sont les activits prfres des jeunes,_________ les
loisirs diffrent en fonction du sexe : les flles aiment lire _________ que les garons se tournent vers
les activits sportives. Il y a un lien fort entre le comportement culturel des enfants et celui des parents :
_________ les choix des parents constituent souvent un modle, _________ la prsence dun projet
ducatif peut pousser les parents accorder une belle place aux activits ducatives. Les consomma-
tions mdiatiques occupent _________ une place centrale dans les loisirs des jeunes, _________ les
autres activits ne sont pas absentes.
Activit 2
a. Quels sont les deux facteurs qui indiquent un lien entre le comportement culturel des enfants
et celui des parents?
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
b. Selon vous, que veut dire la phrase du texte : ces jeunes bnfcient de plus en plus dun
quipement eux qui favorise une vritable culture de chambre . ?
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
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Que font les jeunes de leurs loisirs ?
Activit 3
Vous parlez de votre passe-temps prfr avec votre ami. Prparez le dialogue que vous jouerez
ensuite devant la classe.
Activit 4
Un ami vous crit pour vous donner des informations sur ses loisirs prfrs. Il vous envoie
quelques photos. Imaginez et rdigez sa lettre en vous aidant des photos. (entre 80 et 100 mots)

____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
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Que font les jeunes de leurs loisirs ?
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Autovaluation
Maintenant, je peux

Parler de mes loisirs et de ceux des autres
Demander des informations
Rdiger un court texte informatif
Imaginer un dialogue exprimant des prfrences
Employer correctement les articulateurs (mots de liaison)
Oui, tout fait Partiellement, avec laide du professeur Non, je ne peux pas.
Parler le franais, a donne la classe...
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1. Fiche signaltique
Thme Les sports et les centres dintrt
Activits langagires Rception crite q Rception orale Interaction orale
Production crite Production orale en continu
Objectif gnral
(actes de parole)
Parler de son sport prfr
Parler de son sportif prfr
Dcrire son parcours dans lapprentissage du franais
Contenu
(composantes linguistiques)
Prsent et pass compos du mode indicatif
Initiation lutilisation du subjonctif prsent
Pr-requis Vocabulaire li au sport
Formation du subjonctif prsent
Utilisation du subjonctif prsent aprs certaines expressions fges (il faut
que ; je voudrais que...)
Relation avec les
programmes offciels
Curriculum national et CECRL :
- description des expriences personnelles, activits ralises, intentions, projets ;
- identifcation des informations plus dtailles des textes informatifs ;.
Dure totale 45 50 minutes
Support Revue Le Franais dans le Monde , septembre octobre 2007, n 353
Public cible Adolescents et tudiants 13 18 ans
2. Mode demploi (droulement)
Sance 1
Phase
n
Intitul Tches
apprenants
Tches enseignant Organisation /
Modalits
danimation
Dure
1 Evocation :
PO
Reconnatre les spor-
tifs. Nommer le sport.
Lancer et animer une discussion sur le
sport et son importance pour la formation
dune personnalit
Collectif 5 min
2 Ralisation
du sens :
CO / PO
Prendre des notes ;
intervenir sils ont des
informations fournir
Parler du rugby : son historique, les pays
o le sport est trs populaire, les sportifs
les plus connus, les sportifs trangers qui
jouent pour les autres quipes, notam-
ment pour la France, les problmes lis
la connaissance de la langue. Imaginer
un questionnaire sur le rugby ou un autre
sport plus connu
Travail en bi-
nme, puis en
groupe, ensuite
un reprsentant
du groupe pr-
sente le travail
devant la classe.
5 min -
10min
3
Ralisation
du sens :
CE
Lecture du document ;
ralisation des activits
proposes
Prsenter le texte, expliciter les consignes
et encadrer le travail
Travail individuel 25 30
min
4 Rfexion :
PO
Rpondre aux ques-
tions en essayant de
donner des explications
simples concernant les
diffcults rencontres
Interroger les lves sur les diffcults
rencontres pendant ltude du franais
Discussion en
groupe
Table ronde
5 min
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Phase
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Intitul Tches
apprenants
Tches enseignant Organisation /
Modalits
danimation
Dure
5 Autova-
luation
Sexprimer concernant
les informations ac-
quises
Individuellement 5 min
6 prolonge-
ments
Activits de jeu de rles
et de production crite
Encadrement de lactivit En binmes En fonc-
tion du
temps
disposi-
tion
3. Corrig-type
Activit 1
1. Ce texte est tir de la revue Le Franais dans le Monde
2. Le rugby est un sport professionnel depuis 16 ans (depuis 1997).
3. Faux / Faux / Vrai / Faux
4. a / c / d
5. a -2 / b 1 / c 4 / d 3 / e 5 .
Activit 2
a. Exemple : James est un bon connaisseur des vins ; il sy connat.
b. Exemple : James apprcie beaucoup la gastronomie franaise : les fromages, les pains au chocolat, les
croissants, les baguettes fraches
c. Exemple : De Villiers a dcid de rester en France pour dcouvrir la mentalit franaise.
d. Exemple : En arrivant en France, Ledesma a commenc boire plus de caf.
Activit 3
1. Pays Adjectif masculin Adjectif fminin
Afrique du Sud sud - africain sud-africaine
Argentine argentin argentine
Angleterre anglais anglaise
Canada canadien canadienne
Ecosse cossais cossaise
2. Le rugby est devenu un sport professionnel en France depuis 1997. Plusieurs clubs ont recrut
des joueurs trangers. Ces jeunes vivent et jouent en France. Certains des joueurs ont rpon-
du dans une srie de clips diffuss sur TV5 Monde. Ils ont rpondu aux questions concernant la
connaissance du franais .
Parler le franais, a donne la classe...
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5. Indicateurs datteinte de lobjectif.
Llve peut parler des sports et de sportifs. Il peut parler de son sport prfr ; il peut parler dune per-
sonne connue.
6. Pistes pour un prolongement ventuel :
Proposer aux lves de chercher des informations plus dtailles sur la vie et lactivit des sportifs c-
lbres et de la prsenter devant leurs copains.
On pourrait leur donner certaines pistes ou informations sur ce sport dont Pierre Villepreux, directeur
technique national et expert lInternational Rugby Board, dit que lintelligence compte plus que le
physique . On pourrait proposer un sujet de dbat : un sport est un jeu, les sports sont, originellement et
fondamentalement, des jeux. On pourrait galement discuter autour de la dfnition du mot jeu : ...une
action libre, consentie comme fctive et situe en dehors de la vie courante, capable nanmoins dabsor-
ber totalement le joueur ; une action dnue de tout intrt matriel et de toute utilit ; qui saccomplit en
un temps et dans un espace expressment circonscrit, se droule avec ordre selon les rgles donnes
et suscite dans la vie des relations de groupe sentourant volontiers de mystre ou accentuant par le
dguisement leur tranget vis- vis du monde habituel . (Daprs Les jeux et les hommes , Paris,
Gallimard, 1958)
Pays o le jeu est trs populaire : France, Angleterre, Ecosse, Pays de Galles, Portugal, Italie, Roumanie,
Gorgie, Australie, Afrique du Sud, Argentine, Canada, Etats-Unis, Namibie, Nouvelle Zlande, Japon.
Un peu dhistoire :
Le rugby a t import dAngleterre au XIX sicle et il sest enracin dans le sud-ouest de la France. En
se diffrenciant des joueurs de football, les pratiquants du rugby se recrutaient plus dans les villages que
dans les grandes villes et plus chez les lacs que chez les catholiques. Jou 13 joueurs et non 15 le
rugby cre des espaces et met en valeur les individualits. Les phases de contact telles que les mles
(spontannes ou organises) y ont moins dimportance que dans la rugby 15. La rgle qui lui est spci-
fque est le tenu (combinaison entre deux joueurs remplaant la mle aprs un placage). Les treizistes
ont connu une grande vogue dans les annes 1930 mais accuss de professionnalisme, leurs instances
ont t supprimes en 1940. Le jeu 15 (qui rvendiquait lamateurisme jusqu 1995 o il devient pro-
fessionnel), a progressivement gagn en popularit grce aux premires retransmissions tlvises.
Aujourdhui le jeu 13 a beaucoup moins daudience en France que le jeu 15.
Daprs Le Franais dans le monde N353, page 45.
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Mon mtier Parler le franais, a donne la classe...
Activit 1
Lisez le texte ci-dessous et rpondez aux questions
Parler le franais, a donne de la classe...
Voil dix ans que le rugby est devenu un sport professionnel en France. Plusieurs clubs ont recrut des
joueurs trangers qui vivent et jouent en France. Certains dentre eux, interrogs sur leur connaissance
de lHexagone et du franais, ont rpondu dans une srie de clips diffuss sur TV5Monde. Extraits de
ces tmoignages.
Hines (Ecosse)
Jai choisi la France cause de la culture, la langue, la bonne exprience et le rugby aussi. Je nai
pas envie de jouer en Angleterre : je suis cossais.
Jai eu un prof et jai fait 100 heures de cours de franais. Ctait dur au dbut mais maintenant,
a se passe un peu mieux. Langlais est un peu diffrent du franais parce que les structures des
phrases sont diffrentes. Par contre, il y a des mots qui se ressemblent, par exemple : discipline ,
motivation . Il y a beaucoup de mots qui se ressemblent.
Canale (Italie)
Avant darriver en France, je ne connaissais pas trop la langue. Ds que je suis arriv, jai trouv
surtout sur le terrain un amour pour le rugby et franchement cest quelque chose qui ma touch.
Presque tous les matchs il y a toujours une moyenne de 9 000 10 000 spectateurs. Cest quelque
chose dimpressionnant. En Italie, le rugby est en train de se dvelopper, ce nest pas encore comme
en France.
James (Canada)
Jai le nez pour les bons vins. Jai appris apprcier les fromages. Je trouve toujours de bonnes
choses chez le boulanger : les pains au chocolat, les croissants, les baguettes fraches. a fait partie
du charme de la vie franaise, cest quelque chose que japprcie normment.
De Villiers (Afrique du Sud)
Je suis venu en France en 1995. Je voulais y passer deux ans, devenir un joueur plus quilibr, et
retourner en Afrique du Sud pour essayer de percer au plus haut niveau. La vie en a dcid autrement.
Le cadre de vie en France, sportivement et humainement ma pouss rester plus longtemps. Je
voulais dcouvrir la mentalit franaise.
Ledesma (Argentine)
Jai commenc boire beaucoup plus de caf ici, en France. Je nen buvais pas trop en Argentine...
Il y a pas mal dhabitudes que jai prises en France : mme laccent du sud. Vous, vous faites beaucoup
de pfff , oooh des trucs comme a, que nous, en Argentine, on ne fait pas. Cest vrai que, aprs
quelques mois, mme si on ne parle pas bien, les expressions, on les a toutes.
(Le Franais dans le Monde, n 353, septembre-octobre 2007)
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Mon mtier Parler le franais, a donne la classe...
1. Do est tir ce texte ? /0,5 pt
___________________________________________________________________________
2. Depuis combien de temps le rugby est-il pratiqu en France par des professionnels ? /0,5 pt
___________________________________________________________________________
3. Vrai ou faux ? Entourez V si cest vrai, F si cest faux. /1 pt
a. Hines a commenc apprendre le franais sans diffcult. V F
b. Le sportif italien parlait bien le franais avant son arrive en France V F
c. En France il y a beaucoup de spectateurs pour les matchs de rugby V F
d. De Villiers est reparti en Afrique du Sud en 1997 V F
4. Cochez les phrases qui correspondent au texte. /3 pts
a. Il y a beaucoup de mots qui se ressemblent en franais et en anglais q
b. Le rugby est un sport trss populaire en Italie. q
c. De Villiers est rest en France plus longtemps que prvu. q
d. Ledesma a commenc apprendre le franais par des expressions familires. q
5. Associez les deux colonnes : /2,5 pts .
a) Hines a choisi la France 1) a t tonn par lintrt des Franais pour le rugby
b) Le sportif italien 2) pour la culture et la bonne exprience
c) Le sportif canadien 3) voulait dcouvrir la France
d) De Villiers 4) est passionn par la gastronomie franaise
e) Ledesma 5) a chang ses habitudes en arrivant en France
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Mon mtier Parler le franais, a donne la classe...
Activit 2
a. Daprs vous, que veut dire James quand il dit Jai le nez pour le bon vin? /1 pt
___________________________________________________________________________
b. Quest-ce que le sportif canadien apprcie le plus en France ? /0,5 pt
___________________________________________________________________________
c. Pourquoi de Villiers a-t-il dcid de rester en France ? /0,5 pt
___________________________________________________________________________
c. Comment les habitudes de Ledesma ont-elles chang son arrive en France ? /0,5 pt
___________________________________________________________________________
Activit 3
1. Compltez avec ladjectif fminin ou masculin : /5 pts
Pays Adjectif masculin Adjectif fminin
(un joueur) (une joueuse)
Afrique du Sud ..................... ................
Argentine ...................... ................
Angleterre ...................... ................
Canada ...................... ................
Ecosse ....................... .................
2. Compltez les espaces avec des mots du texte. /5 pts
Le rugby est devenu un ........................ ............................... en France depuis ..................................... .
Plusieurs clubs .................. ........................... des joueurs trangers. Ces jeunes ..................................
et .......................................... en France. Certains de joueurs ont rpondu dans une srie de ...................
.... ........................ sur TV5 Monde. Ils ont rpondu aux questions concernant la connaissance du ........
.................................................................................... .
Total . . . . . . . . . . / 20 points
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Mon mtier Parler le franais, a donne la classe...
Production orale
Imaginez un dialogue avec votre voisin sur le sport quil pratique ou sur ses sports prfrs. Deman-
dez-lui depuis combien de temps il le pratique, pourquoi il la choisi, quels sont les sportifs les plus c-
lbres dans ce sport. Vous jouerez ensuite le dialogue devant la classe.
Production crite
Ecrivez un texte en 10-15 lignes pour prsenter un sportif que vous admirez. Citez le sport quil pra-
tique et expliquez pourquoi cest votre sportif prfr.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Autovaluation
Maintenant, je peux

Raconter un vnement
Parler de quelquun
Raconter comment jai appris le franais
Exprimer ma passion pour un sport
Demander des informations sur une personne
Oui, tout fait Partiellement, avec laide du professeur Non, je ne peux pas.
Fleur de culte au Vietnam
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1. Fiche signaltique
Thme Fleur de culte au Vietnam
Activits langagires q Rception crite Rception orale Interaction orale
Production crite Production orale en continu
Objectif gnral
(actes de parole)
Reprer des informations dans un reportage
Sexprimer par crit et loral sous forme, comparer et faire des conclusions
Contenu
(composantes linguistiques)
Donner et comprendre des explications
Utiliser correctement les prpositions , de , pour dans certaines
structures usuelles
Pr-requis Vocabulaire de base
Les temps de lindicatif : prsent, pass compos, futur proche
Relation avec les
programmes offciels
Curriculum moldave pour les classes de V IX imes, pages 18 51.
Comptences vises dans le CECRL Niveau A2
Dure totale 2 sances de 45 minutes
Support www.francophonie.org/Asie-Pacifque-La-Vietnamienne.html
Public cible 13 -16 ans
2. Mode demploi (droulement)
Sance 1
Phase
n
Intitul Tches apprenants Tches enseignant Organisation
/ Modalits
danimation
Dure
1 Sensibilisation Regarder les images
proposes par le pro-
fesseur et nommer les
feurs reprsentes.
Rpondre aux questions
de lenseignant
Proposer aux lves des images
avec des feurs. Les interroger, puis
dvelopper avec des questions
comme : daprs-vous, quest-ce
quune feur de culte ?, Quest-ce
quun autel ? Noter au tableau le
nouveau vocabulaire.
Travail collectif 5 min
2 Echauffement Formuler des hypo-
thses sur le sujet du
reportage
Montrer le reportage sans le son et/
ou la photo de la fche. Demander
de quoi il peut sagir.
Accepter toutes les propositions
plausibles
Travail
en binme
7 min
3 Comprhension
globale
Regarder le reportage
avec la consigne :
Mon hypothse tait-
elle juste ou non ?
Montrer le reportage avec le son.
Assurer le bon droulement de la
phase
Travail
individuel
10 min
4 Comprhension
dtaille
Regardez une deuxime
fois le reportage afn de
trier linformation
Expliquer les consignes des activits
proposes
Travail
individuel
15 min
5 Mise en commun
des activits de
la comprhension
orale
Comparer, tirer des
conclusions
Assurer le bon droulement de
ltape, mise en commun orale avec
tous les lves, arbitrer en cas de
dsaccord dans les rponses
Travail
collectif
8 min
Fleur de culte au Vietnam
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Sance 2
Phase
n
Intitul Tches apprenants Tches enseignant Organisation /
Modalits dani-
mation
Dure
1 Etude de la langue Employer correctement
le vocabulaire entendu,
employer correctement les
prpositions , de
et pour , accomplir loral
puis lcrit les exercices 6
et 7 de la fche lve.
Guider et faciliter le travail
des lves. Rappeler des
structures dj connues
Travail en atelier 15 min
2 Production orale Faire les exercices de lacti-
vit (a, b ) de la fche lve
Assurer le dynamisme du
travail
Travail avec
toute la classe
10 min
3 Interaction Imaginer un dialogue et le
jouer devant la classe
Fixer le temps, aider les
lves, sassurer que tous
les lves participent
Travail en binme 15 min
4 Production crite Rdiger un texte pour pr-
senter une feur, un animal,
un objet du pays
Expliquer la consigne Commencer
crire en classe
et terminer la
maison
5 min
5 Autovaluation Complter la grille dauto-
valuation
Prciser les attentes et les
critres ; rappeler le contenu
de la leon
Individuellement
la maison
3. Corrig
Activit 1
1. b / 2.1 a / 2.2. b / 3. V - V - F / 4. (exemple) : Parce que cest une plante utilise pour beaucoup de
choses / 5. (exemple) : Parce quelle est souvent mise sur lautel pour exprimer le respect envers les Boudas,
les Saints et les anctres.
6. La feur de larquier est trs populaire. Elle est adore pour la puret de son parfum. Larquier est utilis
pour diffrents emplois. Sa feur exprime le respect et la nostalgie envers les anctres. Cest la feur la plus
apprcie.
7. La jeune flle a envie de prsenter la feur de larquier. Elle se met raconter lhistoire de cette feur.
2. Depuis quelques semaines on narrive pas se concentrer, on a envie de pleurer.
3. La feur de larquier est mise sur lautel pour exprimer le respect, on lutilise pour le culte.
4. Tous les matins ils se dpchent daller au collge pour retrouver leurs amis.
5. Elle essaie darriver lheure au collge pour ne pas tre en retard.
Activit 2
a. Exemple : On met la feur de larquier sur lautel pour rendre hommage aux anctres.
b. Exemple : Au Vietnam il y a plusieurs feurs de culte, mais celle-ci reste la plus populaire et la plus
importante.
c. / d. activits ouvertes : pas de corrig-type
Pour loral, rappeler aux lves quils doivent rutiliser les informations des activits prcdentes pour imaginer
ce dialogue (travail en binme)
Pour la mise en commun demander aux lves de prsenter leur dialogue devant la classe, sans lire leur
prparation. Il est possible de faire cette prsentation debout, avec quelques images du thme choisi pour
thtraliser lactivit et ainsi la rendre plus vivante. Pendant la prsentation, relever les erreurs les plus
signifcatives puis garder un peu de temps pour une sance dautocorrection. Cette activit de production orale
permet damener les apprenants parler en continu.
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Fleur de culte au Vietnam
Activit 1
Regardez le reportage et rpondez aux questions :
www.francophonie.org/Asie-Pacifque-La-Vietnamienne.html
1. Le reportage se passe :
a. au Laos
b. au Vietnam
c. au Cambodge
2. Cochez la bonne rponse :
2.1. La feur de larquier est :
a) une feur de culte q
b) une feur de montagne q
c) une feur dcorative q
2.2. Elle est mise sur lautel pour exprimer :
a) le regret q
b) le respect q
c) le bonheur q
3. Vrai ou faux ? Entourez V si cest vrai, F si cest faux :
a. Il sagit dun type de feur trs singulier V F
b. Cette plante est utilise pour diffrentes choses V F
c. Cette feur est utilise dans lindustrie du parfum V F
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Fleur de culte au Vietnam
4. Pourquoi la feur de larquier est-elle trs populaire dans ce pays ?
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
5. Pourquoi appelle-t-on cette feur feur de culte ?
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
6. Compltez la description avec des mots entendus dans le reportage.
La ______________________ de larquier est trs ____________________. Elle est adore pour
la _______________________ de son parfum. Larquier est utilis pour ______________________
emplois. Sa feur ________________________ le respect et la ____________________ envers les
anctres. Cest la feur la plus ____________________.
7. Compltez avec les prpositions , de , pour . Faites attention aux constructions verbales :
1. La jeune flle a envie _________ prsenter la feur de larquier. Elle se met __________ raconter
lhistoire de cette feur.
2. Depuis quelques semaines on narrive pas __________ se concentrer, on a envie _________ pleurer.
3. La feur de larquier est mise sur lautel ___________ exprimer le respect, on lutilise __________ le
culte.
4. Tous les matins ils se dpchent __________ aller au collge ________ retrouver leurs amis.
5. Elle essaie _________ arriver lheure au collge ________ ne pas tre en retard.
Activit 2
a. Quel est le facteur qui souligne le lien entre lautel et la feur de larquier?
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
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b. Selon vous, que veulent dire les dernires phrases du reportage : la feur de larquier
nest pas la seule feur de culte, mais certainement la plus apprcie ?
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
c. Rdigez un texte de cinq phrases pour prsenter une feur, un animal, un objet, etc. trs ap-
prci dans votre pays :
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
d. Imaginez un dialogue entre votre ami franais et vous. Vous lui posez des questions sur ses
feurs prfres. Utilisez correctement le vocabulaire appris.
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Autovaluation
Maintenant, je peux

Comprendre quelquun raconter une exprience
Comprendre et exprimer un jugement de valeur
Demander des informations
Rdiger un texte pour prsenter une feur, un animal, un objet
Prsenter une feur, un animal, un objet par oral
Employer correctement les prpositions , de et pour
dans certaines structures de phrases
Oui, tout fait Partiellement, avec laide du professeur Non, je ne peux pas
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1. Fiche signaltique
Thme La vie en ville et la vie la campagne
Activits langagires Rception crite q Rception orale q Interaction orale
q Production crite q Production orale en continu
Objectif gnral
(actes de parole)
Reprage et comprhension dinformations dans un document crit
Contenu
(composantes linguistiques)
_
Pr-requis Comptences lexicales
Stratgie de lecture de textes en franais (construction dhypothses sur les
mots inconnus)
Relation avec les
programmes offciels
Programme national, franais langue trangre (Roumanie), la VIIe classe,
page 11. Llve doit tre capable de:
3.2 Dduire la signifcation des lments lexicaux inconnus
3.3 Slectionner des informations dun texte crit
Dure totale 1 sance
Support Daprs le tmoignage de Marie le Marois, Source : http://www.psychologies.
com/Moi/Se-connaitre/Comportement/Articles-et-Dossiers/Tout-change-et-vous/J-ai-
ecoute-mon-besoin-de-nature
Public cible 1 sance
2. Mode demploi (droulement)
Sance 1
Phase n Intitul Tches
apprenants
Tches enseignant Organisation / Mo-
dalits danimation
Dure
1 Annonce des objectifs, pr-
sentation de la tche
Travailler
sur la fche
dvaluation
Assurer la compr-
hension de la tche,
fournir les docu-
ments, assurer un
bon climat de travail
Individuel 45 min
2 Bilan Vrifer les
rponses
Compter les points,
communiquer les
rsultats
Individuel 5 min
3. Corrig-type
Exercice 1
1 d / 2 c / 3 f / 4 b / 5 a / 6 g / 7 e / 8 - h
Barme : 0, 5 point par rponse correcte, soit un total de 4 points pour lactivit
Exercice 2
1. Pierre Rabhi / 2. un / 3. dans la Drme / 4. elle travaille distance
Barme : 0, 5 point par rponse correcte, soit un total de 2 points pour lactivit
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Exercice 3
1. Faux / Justifcation : Ce tourbillon mentranait dans son mouvement et misolait de moi-mme.
2. Faux / Justifcation : mon fls alors g de 6 ans / Je vais chercher mon fls lcole
3. Vrai / Justifcation : En septembre, nous avons dmnag.
4. Faux / Justifcation : Finalement, je travaille toujours autant grce aux nouvelles technologies et mes
voyages Paris.
5. Vrai / Justifcation : Et, pourquoi pas ? changer de mtier.
6. Vrai / Justifcation : Pierre Rabhi me dit souvent quil faut savoir mettre la beaut au centre de sa vie.
Barme : 0, 5 point par rponse correcte + 1 point pour la justifcation, soit un total de 9 points pour lactivit
Exercice 4
Avantages Dsavantages
la vie en ville
- lnergie de la ville,
- faire la fte,
- partager des ides avec les autres
- un systme domin par le pouvoir et
largent
- la ville misolait de moi-mme
- son fls tait malheureux
la vie la
campagne
- les joies du temps ralenti,
- la dimension humaine du village
- je vais chercher mon fls lcole
- Mon fls est tellement heureux
- sennuyer
Barme : 5 points pour lactivit. On enlvera 0, 5 point pour toute rponse manquante ou toute rponse
inexacte
Bilan
Exercices n
1 2 3 4 Total des points
Nombre de points
/4 /2 /9 /5 /20
13 - 20 points niveau A2
7 - 12 points perfectionner la rception crite / Travailler les stratgies de lecture et les hypothses
sur les mots inconnus
Moins de 7 points besoin dune remdiation spcifque et cible dans le domaine de la rception
crite
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Jtais trs parisienne, jaimais lnergie de la ville, faire la fte, partager des ides
avec les autres. Ma rencontre avec le philosophe Pierre Rabhi ma fait rfchir sur
ma vie, sur les dangers dun systme domin par le pouvoir et largent. Cette vie
mentranait dans son mouvement et misolait de moi-mme.
Avec mon compagnon, nous voulions changer de vie, nous voulions partir la
campagne. Mon fls, alors g de 6 ans, tait lui aussi malheureux. En dcembre 2011,
jai modif la structure de mon agence et je suis devenue auto-entrepreneur. Jai ainsi
pu travailler distance, mais toujours en restant Paris.
Malgr mon besoin de nature, javais peur. Peur de perdre des contrats, de changer de
vie, de rencontrer lennui, de perdre des amitis.
Jusqu ce 15 aot, o nous sommes tombs sous le charme dune maison dans la
Drme, au sud de Lyon. Jaimais ce lieu et je voulais y vivre. En septembre, nous avons
dmnag. Au dbut, je me rveillais angoisse. La vie la campagne est diffcile, au
dbut, et je mennuyais un peu, mais peu peu, jai got aux joies du temps ralenti,
de la dimension humaine du village.
Finalement, je travaille toujours autant grce aux nouvelles technologies et mes
voyages Paris. Mais je vais chercher mon fls lcole 16 h 30, il est tellement plus
heureux !
Jespre terme diminuer mon niveau de vie pour pouvoir travailler moins et me
recentrer sur quelques clients que japprcie. Et, pourquoi pas ? changer de mtier.
Quand on fait un premier pas, il faut sattendre dautres.
Pierre Rabhi me dit souvent quil faut savoir mettre la beaut au centre de sa vie. Je ne
suis quau dbut de cette aventure mais le changement est dj norme.
Daprs le tmoignage de Marie le Marois, Psychologies magazine, mars 2013 http://www.psychologies.com/
Moi/Se-connaitre/Comportement/Articles-et-Dossiers/Tout-change-et-vous/J-ai-ecoute-mon-besoin-de-nature
Exercice 1
Associez le mot du texte ( gauche) et son quivalent de la colonne de droite : (4 points)
1. faire la fte a. soudainement
1
2. tomber sous le charme b. trouver une autre profession
2
3. terme c. tre amoureux
3
4. changer de mtier d. se divertr, mener une vie de plaisir
4
5. tout coup e. dsirer...
5
6. le temps ralenti f. dans un dlai plus ou moins long mais coup sr
6
7. avoir envie g. les heures scoulent plus lentement
7
8. diminuer h. faire baisser
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Exercice 2
Cochez la bonne rponse : (2 points)
1. Qui a conseill Marie sur ses choix de vie ?
q son mari q son fls q Pierre Rabhi.
2. Combien denfants a-t-elle ?
q trois q un q deux.
3. O a-t-elle dmnag ?
q dans la Drme q Lyon q Paris.
4. A la campagne, quest-ce quelle fait ?
q elle ne travaille pas q on ne sait pas q elle travaille distance
Exercice 3
Vrai ou faux ? Cochez la bonne case et justifez votre opinion en rcrivant la phrase ou les mots du texte
qui justifent votre rponse. (9 points)
1. La vie dans les grandes villes stimule la rfexion sur soi-mme.
q vrai q faux
Justifcation : ..
............................
2. Son fls est un adolescent.
q vrai q faux
Justifcation : ..
............................
3. Ils ont dmnag en automne.
q vrai q faux
Justifcation : ..
............................
4. A la campagne, elle travaille moins.
q vrai q faux
Justifcation : ..
............................
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5. A lavenir Marie est prte choisir une autre profession.
q vrai q faux
Justifcation : ..
............................
6. Pierre Rabhi considre que la beaut est ce quil y a de plus important dans la vie.
q vrai q faux
Justifcation : ..
............................
Exercice 4
Retrouvez dans le texte les avantages et les dsavantages de la vie en ville et de la vie la campagne.
(5 points)
Avantages Dsavantages
la vie en ville
la vie la
campagne

Trop dcrans : les risques pour les enfants
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1. Fiche signaltique
Thme Les enfants et les crans
Activits langagires x Rception crite q Rception orale x Interaction orale
x Production crite q Production orale en continu
Objectif gnral
(actes de parole)
Exprimer son opinion
Contenu
(composantes linguistiques)
Parler des moyens dinformation modernes
Exprimer une prfrence
Exprimer une opinion dfavorable
Pr-requis Les marques du verbe et du nom
Relation avec les
programmes offciels
Programme national, franais langue trangre (Roumanie), la VIIIe classe,
page 14. Llve doit tre capable de:
2.2. Participer activement des interactions verbales sur des thmes varis
2.3. Exprimer un point de vue/ une opinion personnelle sur des thmes
familiers
3.1. Dduire la signifcation des mots inconnus dans un texte lu
4.3. Produire des messages crits sur des thmes de lunivers familiert
Dure totale 2 sances
Support Le tmoignage de Laurence Folla et Anne Pichon; http://www.psychologies.com/
Culture/Medias/Articles-et-Dossiers/Trop-d-ecrans-l-alerte/Trop-d-ecrans-les-risques-
pour-les-enfants
Public cible Enfants 12-15 ans
2. Mode demploi (droulement)
Sance 1
Phase
n
Intitul Tches apprenants Tches enseignant Organisation
/ Modalits
danimation
Dure
1 Annonce des
objectifs, noncia-
tion de la tche
Prise de notes Assurer la comprhension de
la tche
Transmission
dinformation,
collectif
5 min
2 Comprhension
globale de lcrit
Choisir la variante correcte Fournir les documents, assu-
rer un bon climat de travail
Travail indivi-
duel
5 min.
3 Comprhension
dtaille de lcrit
Associer des phrases syno-
nymes
Aider la comprhension et
corriger les fautes
Travail en
binme
5 min.
4 Comprhension
de lcrit
Mettre en ordre, conformment
au texte
Assurer le bon droulement
de lactivit
Individuel 5 min
5 Comprhension
dtaille de lcrit
Identifer des phrases dans le
texte
Aider la comprhension des
mots diffciles ou inconnus
Individuel 10 min
6 Comprhension
de lcrit
Identifer des mots prcis dans
un mlange de lettres
Fournir les documents, assu-
rer un bon climat de travail
Travail en
binme
5 min.
7 Production crite Travailler sur le changement
de la catgorie grammaticale
(ex. 7, 8)
Aider la comprhension et
rappeler certains mots connus
Travail en
binme
15 min
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Sance 2
Phase
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Intitul Tches apprenants Tches enseignant Organisation / Mo-
dalits danimation
Dure
1 Comprhension
de lcrit
Identifer des informa-
tions prcises
Surveiller lactivit des
lves
Travail en binme 10 min
2 Production
crite
Crer des noncs Surveiller lactivit des
lves
Individuel 10 min
3 Expression orale Exprimer son opinion
sur divers noncs /
Rpondre aux questions
(ex 10, 11)
Encourager les lves
exprimer leur point de
vue
Individuel puis bi-
nme
15 min
4 Expression orale Imaginer puis jouer une
saynte
Encourager la parole Jeu de rles 10 min
4 Evaluation et
autovaluation
Complter le tableau Encourager et guider
lautovaluation
individuel 5 min
3. Corrig-type
Exercice 1
1. Un article
2. Famille
3. Les effets ngatifs des crans
4. Ordinateur, smartphone, tablette
5. Quelquun qui est n lpoque des crans non-interactifs
Exercice 2
1. b 2. e 3. d 4. a 5. c
Exercice 3
3 / 1 / 4 / 2 / 5
Exercice 4
1. Le risque dune trop grande consommation dcrans par nos enfants ? Un appauvrissement de leur
mmoire.
2. Lisons-leur de longs livres, un chapitre chaque soir, pour les habituer un rythme de pense plus
ample et leur donner de lendurance crbrale.
3. Montrons lexemple et sachons doser notre propre consommation dcrans.
4. Les crans non interactifs (tl et DVD) [] peuvent avoir des effets ngatifs : prise de poids, retard
de langage,
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Exercice 5
A R V C O N S O L E
S E V A R C U N U M
A T E R D V D R E D
A D M I I F X Y G T
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T A B L E T T E F Q
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Exercice 6
Apprendre / penser / appauvrir / mmoriser / dtecter / possder / consommer
Exercice 7
Retrouvez les noms qui correspondent aux verbes proposs :
le regard / le dveloppement / lexcution / la dmonstration / la protection / la lecture / lentranement / le jeu
Exercice 8
Exprimer une prfrence Exprimer une opinion dfavorable
- Jaimerais mieux
- Cest bien mieux
- Je choisis
- Je prfre
- Jaime mieux
- Cest super
- Je naime pas
- Je dteste
- a ne me plat pas du tout
- Je hais
Exercices 9 / 10 / 11 / 12
Pas de corrigs-types car il sagit dactivits trs ouvertes
CONSOLE
DVD
SMARTPHONE
TABLETTE
ORDINATEUR
TELE
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4. Indicateurs datteinte de lobjectif
Au terme de lapprentissage, llve matrise-t-il la comptence vise initialement :
Trouver une information particulire dans des documents courants q
Exprimer une prfrence q
Exprimer une opinion dfavorable q
Exprimer sa propre opinion q
Justifer son opinion q
Pistes pour un prolongement ventuel
http://jouerfe.blogspot.ro/2012/10/donner-son-opinion.html
http://claweb.cla.unipd.it/home/smazurelle/dynamots/a1/m2/ap_aim_aimpas.htm
http://enseigner.tv5monde.com/search/site/exprimer%20une%20preference
http://www.didactic.ro/materiale-didactice/exprimer-ses-gouts-ses-preferences
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Trop dcrans : les risques pour les enfants
Ils sont ns avec In-
ternet et manipulent, ds le
plus jeune ge, ordinateurs,
smartphones, et autres ta-
blettes. Le risque dune
trop grande consommation
dcrans par nos enfants ?
Un appauvrissement de leur
mmoire.
Comment aprennent
nos enfants ? Parents, en-
seignants, chercheurs, nous
regardons ces digital na-
tives, comme sil sagissait de petits bonhommes verts. ()
Ce qui est avr, cest que les enfants pratiquent des actions rptitives qui dve-
loppent leurs comptences visuelles et spatiales, leurs rfexes, leurs capacits de dtection,
mais ont du mal excuter une tche sil ny a pas un stimulus qui relance lattention sur une
courte dure .
Selon lavis de lAcadmie des sciences sur lenfant et les crans, il est dmontr que,
avant 2 ans, les crans non interactifs (tl et DVD) [] peuvent avoir des effets ngatifs :
prise de poids, retard de langage, dfcit dattention, risque dadopter une attitude passive face
au monde et que, avant 6 ans, la possession dune console ou dune tablette personnelle
prsente plus de risques que davantages .
Quelques conseils pour les protger
Montrons lexemple et sachons doser notre propre consommation dcrans. Lisons-leur de longs
livres, un chapitre chaque soir, pour les habituer un rythme de pense plus ample et leur don-
ner de lendurance crbrale.
Aidons-les prendre le temps de bien choisir leurs mots quand ils parlent, encourageons-les
pratiquer le thtre, la musique ou toute activit qui demande de longs temps dapprentissage et
entrane leur mmoire.
Fixons avec eux des limites horaires et un temps de consultation adapt leur ge. Jouer avec
eux est aussi un bon moyen dentamer le dialogue.
Laurence Folla et Anne Pichon, Psychologies magazine, janvier 2013
http://www.psychologies.com/Culture/Medias/Articles-et-Dossiers/
Trop-d-ecrans-l-alerte/Trop-d-ecrans-les-risques-pour-les-enfants
Exercice 1
Choisissez la bonne rponse :
1. Il sagit : q dune lettre q dun article q dun publi-reportage
2. Dans quelle rubrique pourrait-on trouver ce document ?
q famille q loisirs q faits divers
3. Quel est le sujet abord dans le document ?
q un vnement insolite qui met en scne un enfant
q les effets ngatifs des crans sur les enfants
q la prsentation dun livre
Jupiter
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4. Quels sont les objets qui peuvent avoir des effets ngatifs sur les enfants ?
q livre, musique, thtre
q ordinateur, smartphone, tablette
q les jouets en peluche
5. Comment comprenez-vous lexpression digital native ?
q quelquun qui utilise beaucoup les nouvelles technologies
q quelquun qui travaille pour dvelopper les nouvelles technologies
q quelquun qui est n lpoque des nouvelles technologies
Exercice 2
Associez convenablement les mots de gauche (tirs du texte) et leur synonyme, droite :
1. Avr a. commencer parler avec quelquun
1

2. pett bonhomme vert b. reconnu vrai
2

3. non-interactf c. un efort long ralis par le cerveau
3

4. entamer le dialogue d. qui ne favorisent pas un change
4

5. endurance crbrale e. crature extra-terrestre
5

Exercice 3
Classez les ides suivantes dans lordre o elles apparaissent dans le texte :
1. Lencouragement de la lecture
2. Les digitals natives
3. Les bnfces des activits qui entranent la mmoire
4. Les dangers des crans non-interactifs
5. Parler et jouer avec ses enfants
Exercice 4
Retrouvez dans le texte les phrases qui ont le mme sens que les phrases ci-dessous :
1. Lutilisation prolonge de divers types de tablettes rduit la mmoire.




2. La lecture habitue notre cerveau une activit intellectuelle intense et prolonge.


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3. Le temps pass par les parents devant les crans est un exemple pour leurs enfants.

4. Les enfants qui passent beaucoup de temps devant la tl grossissent et apprennent parler plus tard.

Exercice 5
Trouvez dans la grille 6 mots concernant les crans utiliss par les enfants :
A R V C O N S O L E
S E V A R C U N U M
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Exercice 6
Retrouvez les verbes qui correspondent aux noms proposs :
Ex : le risque risquer
Lapprentissage
La pense
Un appauvrissement
La mmoire
La dtection
La possession
La consommation
Exercice 7
Retrouvez les noms qui correspondent aux verbes proposs (vous crirez larticle) :
Ex : natre la naissance
Regarder
Dvelopper
Excuter
Dmontrer
Protger
Lire
Entraner
Jouer
Exercice 8
Dans les phrases suivantes, entourez les mots et les expressions qui permettent de donner son avis,
puis classez-les dans le tableau :
1. Je naime pas le rap.
2. Jaimerais mieux apprendre une langue
trangre.
3. Parler avec les amis cest bien mieux que de leurs
crire des lettres.
4. Je dteste le mensonge.
5. Entre mon amie et ma mre, je choisis ma mre.
6. Je prfre la musique classique.
7. Jouer au football, a ne me plat pas du tout.
8. Jaime mieux lire des posies.
9. Je hais la guerre.
10. Le tennis, cest super !
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Exprimer une prfrence ( jaime )
Exprimer une opinion dfavorable
( je naime pas )

Exercice 9
Rpondez avec une courte phrase, en exprimant vos prfrences. Essayez de varier les formules :
1. Lire ou jouer des jeux ?
___________________________________________________________________________________
2. Le thtre ou le cinma ?
___________________________________________________________________________________
3. Lire des posies ou des romans ?
___________________________________________________________________________________
4. Regarder la tl ou naviguer sur Internet ?
____________________________________________________________________________________
5. Le portable ou le courriel ?
___________________________________________________________________________________
6. La tablette ou le livre ?
___________________________________________________________________________________
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Exercice 10
Exprimez par oral puis par crit votre opinion au sujet des affrmations ci-dessous. Vous pourrez employer
les expressions suivantes: En ce qui me concerne, / Pour ma part, / A mon avis,. / Je pense que / Je
crois que / Je considre que / Pour moi, / Quant moi, / Selon moi,. .
1. Apprendre des posies par cur stimule la mmoire.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
2. Les rseaux sociaux sont srs.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
3. Internet na que des avantages.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
4. Les crans non-interactifs sont utiles.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Exercice 11
Rpondez aux questions par crit puis par oral, sous forme dun dialogue avec votre voisin (il peut tre
daccord ou non avec vous) :
1. Daprs vous, quels sont les avantages des crans ?
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
2. Et quels sont les dsavantages des crans ?
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
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3. Lequel des crans prfrez-vous ? Pourquoi ?
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
4. Quelle est votre activit prfre pendant votre temps libre ? Pourquoi ?
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Exercice 12
Imaginez : vous avez des enfants et ils passent tout leur temps libre devant des crans. Comment
ragissez-vous et que leur dites-vous ? Prparez la scne que vous jouerez avec votre voisin
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Autovaluation
Maintenant, je peux
J K L
Exprimer une prfrence
Exprimer une opinion dfavorable
Exprimer mon opinion
Donner des arguments pour justifer mon point de vue
J Oui, tout fait K Partiellement, avec laide du professeur L Non, je ne peux pas.
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1. Fiche signaltique
Thme Les vacances
Activits langagires x Rception crite q Rception orale
x Production crite q Production orale en continu
q Interaction orale
Objectif gnral
(actes de parole)
comprendre linformation dune carte postale
pouvoir parler succinctement dune ville
crire une carte postale
Contenu
(composantes linguistiques)
le pass compos, les loisirs, la mto
Pr-requis le prsent des auxiliaires tre et avoir, noms des pays et villes dEurope
Relation avec les
programmes offciels
Vu le programme national OM numro 4877 du 22.07.2008
Dure totale Une sance de 45 50 minutes
Support Des cartes postales
Public cible lves de collge 13 ans
2. Mode demploi (droulement)
Sance 1
Phase
n
Intitul Tches apprenants Tches enseignant Organisation
/ Modalits
danimation
Dure
1 Mise en
route
Dcrire, parler de ses
vacances.
Rpondre aux questions :
- O avez-vous pass vos
vacances ?
- De quelles villes il sagit
sur ces cartes postales ?
Prparer le matriel.
Animer.
Inviter les lves r-
pondre aux questions.
(favoriser la production
orale des lves)
Travail fron-
tal, collectif.
Expression
orale
5 min
2 Comprhen-
sion crite
(globale et
dtaille)
Regarder le document support
et complter les tableaux.
Lire les cartes postales et co-
cher la bonne rponse.
Distribuer les fches.
Expliquer la consigne et
sassurer de sa compr-
hension.
Veiller au droulement.
Travail en
binmes.
15
min
3 Travailler le
vocabulaire
Relier et associer en saidant du
contexte et des images.
Complter selon le modle.
Guider les lves. Travail indivi-
duel et mise
en commun.
10
min
4 Production
crite
Ecrire une carte postale daprs
un plan guide.
Expliquer la consigne.
Fixer le temps et en-
courager la production
crite.
Travail par
groupes.
10
min
5 Autovalua-
tion
Complter la grille. Observer Individuel 5 min
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3. Corrig-type
Activit 1
A. Pas de corrig type car activit orale trs ouverte. Rponses possibles : Jai pass mes vacances : la
mer, en France, chez ma tante etc.
B. Carte1 Lyon Carte 2 Paris Carte 3 Rome
(les rponses sont peu importantes. Il ne sagit que de dclencheurs de la parole)
Activit 2
Carte Formule de politesse Formule fnale
Carte A Ma chrie grand-mre Je tembrasse trs fort.
Carte B Chers parents Bises.
Carte C Chre Julie Jattends de tes nouvelles.
Activit 3
Carte Nom de lexpditeur Destinataire(s) Lieu de vacances
Carte A Lydie Sa grand-mre Lourdes.
Carte B Jean-Pierre Ses parents Rome
Carte C Emilie Une amie Besanon
Activit 4
Lisez les cartes postales et ensuite, cochez la bonne case :
Carte A : a. Lydie passe ses vacances chez sa tante. c Vrai x Faux
b. A Lourdes il fait trs chaud. x Vrai c Faux
Carte B : a. Jean-Pierre crit ses parents. x Vrai c Faux
b. Il suit des cours de franais. c Vrai x Faux
Carte C : a. Emilie est Bruxelles. c Vrai x Faux
b. A Besanon il fait beau. c Vrai x Faux
Les trois cartes :
a. Une montagne offre une vue magnifque sur la ville. x Carte A c Carte B c Carte C
b. Ce week-end, il va visiter la ville. c Carte A x Carte B c Carte C
Activit 5
A. a 3 / b 2 / c 1
B. a 3 / b 2 / c - 1
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Activit 6
A. Lourdes France / Besanon France / Rome Italie (aucune correspondance pour Bruxelles et
Bulgarie)
B. 1 d / 2 e / 3 a / 4 b / 5 - c / 6 - f / 7 - h / 8 - g
C. Il est franais, il habite Lyon, en France et il va en Belgique. Il a une maison Namur.
Il est bulgare, il habite Sofa, en Bulgarie et il va en Allemagne. Il a une maison Berlin.
Il est espagnol, il habite en Espagne, Sevilla et il va en Suisse. Il a une maison Genve.
Il est italien, il habite en Italie, Rome et il va au Portugal. Il a une maison Lisbonne.
Activit 7
Activit ouverte, sans corrig-type
5. Pistes pour un prolongement ventuel
Demander aux lves denvoyer une carte postale avec une photo de leur ville.
Dans leur rdaction ils donneront des renseignements sur cette ville.
On peut leur offrir un petit exemple :
Jhabite Lyon, en France. La spcialit de Lyon est landouillette lyonnaise.
Ici on peut visiter la Basilique Notre-Dame de Fourvire, le thtre romain, le quartier du vieux Lyon. Il y a
beaucoup de parcs, de jardins, de muses et de petites rues avec de belles maisons. A Lyon il y a aussi une
grande universit.
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Chers parents,
Je suis bien arriv Rome. Le voyage est un peu
fatiguant mais a vaut la peine. Je ne sais pas chez
vous, mais ici il fait beau. Les cours ditalien sont
intressants et jadore les spaghettis.
Ce week-end je vais visiter la ville.
Tout va bien pour vous ?
Bises.



Jean-Pierre
(cartes 1 et 2 - http://www.picturalium.com, consult le 24 juin 2013, carte 3- photo personnelle)
Ma chre grand-mre,
Je passe dexcellentes vacances
Lourdes. Cest une ville super.
Aujourdhui je suis alle au Pic
du Jer. Une vue magnifique sur
Lourdes et les environs.
Il fait vraiment trs beau et trs
chaud. Je naime pas trop les
haricots, mme si cest la spcialit.
Je te raconterai tout avec des photos.
Je tembrasse trs fort.

Lydie
Chre Julie ,
M
e voil Besanon, chez ma tante.
Depuis quelques jours, il pleut et il fait
mauvais, mais jespre passer de belles
vacances.
Par contre, jaime la charcuterie dici : le
jambon, la saucisse, cest dlicieux.
Et toi ? Tu vas bien ? Tes vacances
Bruxelles se passent bien ?
Jatends de tes nouvelles.
Emilie
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Activit 1
Rpondez aux questions :
A. O avez-vous pass vos vacances ?
B. Connaissez-vous les villes qui sont reprsentes sur ces cartes postales ?

.
(carte 1 - photo personnelle, cartes 2 et 3 - http://www.picturalium.com, consult le 24 juin 2013)
Activit 2
Pour chaque document mentionnez :
Carte Formule de politesse Formule fnale
Carte A
Carte B
Carte C
Activit 3
Pour chaque carte postale compltez le tableau :
Carte Nom de
lexpditeur
Destinataire(s) Lieu de vacances
Carte A
Carte B
Carte C
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Activit 4
Lisez les cartes postales et ensuite, cochez la bonne case :
Carte A : a. Lydie passe ses vacances chez sa tante. c Vrai c Faux
b. A Sofa il fait trs chaud. c Vrai c Faux
Carte B : a. Jean-Pierre crit ses parents. c Vrai c Faux
b. Il suit des cours de franais. c Vrai c Faux
Carte C : a. Emilie est Bruxelles. c Vrai c Faux
b. L o elle est, il fait beau. c Vrai c Faux
De quelle carte sagit-il ? :
a. Une montagne offre une vue magnifque sur la ville. c Carte A c Carte B c Carte C
b. Ce week-end il va visiter la ville. c Carte A c Carte B c Carte C
Activit 5
A. Reliez les produits traditionnels avec la ville dorigine :
a. les haricots blancs 1. Rome
b. la charcuterie 2. Besanon
c. les spaghettis 3. Lourdes
B. Reliez le temps quil fait avec la ville dorigine :
a. Il fait trs chaud 1. Rome
b. Il pleut 2. Besanon
c. il fait beau 3. Lourdes
Activit 6
Voyagez travers lUnion Europenne !
A. Reliez les noms de chaque ville au pays qui convient :
Lourdes Belgique
Besanon Bulgarie
Bruxelles France
Rome Italie
B. Associez les villes et les nationalits :
1. Vienne a. roumain
2. Sofa b. belge
3. Bucarest c. allemand
4. Bruxelles d. autrichien
5. Berlin e. bulgare
6. Rome f. italien
7. Besanon g. portugais
8. Lisbonne h. franais
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C. Compltez les phrases selon le modle :
Modle : Il est roumain, il habite en Roumanie, Bucarest et il va en Espagne. Il a une maison Madrid.
Il est franais, il habite .. Lyon, .. France et il va Belgique. Il a une maison Namur.
Il est bulgare, il habite .. Sofa, .. Bulgarie et il va Allemagne. Il a une maison .Berlin.
Il est espagnol, il habite .. Espagne, .. Sville et il va Suisse. Il a une maison Genve.
Il est italien, il habite .. Italie, .. Rome et il va Portugal. Il a une maison Lisbonne.
Activit 7
Ecrivez une carte postale un(e) ami(e). Parlez-lui de vos vacances, du temps et de la nourriture.
Prolongement :
Vous envoyez une carte postale de votre ville. Choisissez une photo. Ecrivez le texte en lui donnant des
renseignements sur votre ville.
Autovaluation
Maintenant, je peux
J K L
Comprendre les principales informations dune carte postale
Parler du temps quil fait et de la nourriture
Donner quelques informations sur une ville
Rdiger une courte carte postale
J Oui, tout fait K Partiellement, avec laide du professeur L Non, je ne peux pas.
Plan de la ville
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1. Fiche signaltique
Thme Plan de la ville
Activits langagires Rception crite Rception orale Interaction orale
Production crite Production orale en continu
Objectif gnral
(actes de parole)
Se situer dans lespace.
Demander/donner des informations concernant la localisation et les
dplacements
Contenu
(composantes linguistiques)
Les lieux, les prpositions de lieu, limpratif.
Pr-requis Les btiments de la ville, les mtiers
Relation avec les
programmes offciels
Vu le programme national OM numro 4877 du 22.07.2008
Dure totale Deux sances de 45 minutes
Support chanson-vido
Public cible lves de collge, 12 ans
2. Mode demploi (droulement)
Sance 1
Phase
n
Intitul Tches apprenants Tches enseignant Organisation /
Modalits danimation
Dure
1 Mise en route.
Brise-glace
lancez la
balle
Citer des lieux et des
btiments
Expliquer le jeu.
Sassurer de la
comprhension des
rgles du jeu.
collectif 5 min
2 Comprhension
orale
Regarder la vido et
rpondre aux questions.
Distribuer les
fches avec les
activits. Sassurer de
la comprhension
de la vido.
Travail collectif puis en
binmes.
10 min
3 Enrichissement
du lexique
Effectuer les activits
proposes.
Guider et assurer le
bon droulement de
ltape.
Travail individuel.
Mise en commun.
15 min
4 Correction des
activits
Auto-correction partir
dun corrig-type.
Vrifer la
comprhension,
rpondre aux
questions ventuelles.
Travail individuel. 8 min
4 Production
orale
Activit de production. Expliquer lactivit.
Encourager la
production orale.
Travail individuel. 8 min
Plan de la ville
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Sance 2
Phase
n
Intitul Tches apprenants Tches enseignant Organisation /
Modalits danimation
Dure
1 Mise en route.
Rappel des
activits de la
sance 1.
Citer les activits ralises
sance 1.
Susciter la parole et
guider.
Travail collectif. 5 min
2 Comprhension
crite
Activits de la fche. Distribuer les fches.
Expliquer la consigne.
Sassurer de la
comprhension.
Travail deux.
Mise en commun.
15 min
3 Interaction
orale
Ecouter les consignes.
Prparation et ralisation
du jeu de rles.
Expliquer et former les
groupes.
Fixer le temps et
encourager linteraction
orale.
Travail par groupes de
deux.
12 min
4 Production
crite
Ecrire une carte postale
daprs un plan guid.
Expliquer la consigne.
Fixer le temps
et encourager
la production
crite. Contrler
les productions
et dbloquer les
situations si ncessaire
Travail individuel. 8 min
5 Autovaluation Complter la grille. Expliciter les critres
de russite
Travail individuel
partir de la grille
dautovaluation
5 min
3. Corrig-type
Activit 1
Jeu de brise-glace : Lance la balle !
On commencera lactivit sans annoncer la rgle du jeu. Le professeur crit au tableau la phrase suivante :
Dans la ville, il y a . Puis il montre une balle, et la lance un lve en disant un mot. Par exemple : un
cinma .
On laisse chacun le temps de comprendre le terme employ et de comprendre la rgle du jeu. Llve qui a
reu la balle la lance son tour en annonant le nom dun autre btiment de la ville. Le jeu continue jusquau
dernier lve.
Rponses envisages : la gare, lhpital, lhtel etc.
Activit 2
1. lcole
2. le cinma / lglise / le muse / le caf
3. Chez Loulou
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Activit 3
a. Faux / b. Vrai / c. Vrai / d. Vrai
Activit 4
Dans notre ville il y a une glise, une cole, un cinma, un hpital, un caf, une boulangerie et une gare .
)
Activit 5
a 4 / b 6 / c 8 / d 1 / e 5 / f 7 / g 3 / h - 2
Activit 6
O est laroport, sil vous plat ? / Est-ce quil y a un hpital prs de chez vous ? / Pour aller au march,
cest par ici ? / Le cinma, cest loin dici ?
Activit 7
a. Prenez droite ! / b. Allez tout droit ! / c. Tournez gauche ! / d. Va droite puis gauche ! / e. Prends
gauche et la deuxime droite !
Activit 8
Activit ouverte, pas de corrig-type. Rponses possibles : Quand je vais lcole, je passe devant un parc, un
caf et une glise.
..
Sance 2
Activit 1
a. droite / b. gauche / c. tout droit / d. tout droit et droite
Activit 2
2.1. a. lhpital / b. lglise / c. lcole / d. la gare / e. au caf
2.2. a. Allez tout droit et puis prenez la troisime rue droite / b. Cest la troisime rue gauche / c. Oui,
prenez la premire rue gauche.
.
Activits 3 et 4
Activits ouvertes. Pas de corrigs-types
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5. Transcription du support
Quand je vais lcole,
Je passe devant un cinma.
Quand je vais lcole,
Je passe devant une glise.
Quand je vais lcole,
Je passe devant un caf.
Quand je vais lcole,
Je passe devant un muse.
Je vais lcole !( * 4)
Il y a un parc !
Derrire le parc, il y a la poste !
Devant la poste, il y a une gare !
Proche de la gare, il y a un zoo !
Loin du zoo il y a une rivire !
Quand je vais lcole,
Je passe devant un cinma.
Quand je vais lcole,
Je passe devant une glise.
Quand je vais lcole,
Je passe devant un caf.
Quand je vais lcole,
Je passe devant un muse.
Je vais lcole !( * 4)
Il y a un zoo !
Proche du zoo, il y a une gare !
Devant la gare, il y a la poste !
Derrire la poste, il y a un parc !
En face du parc, il y a mon cole !
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SUPPORT
http://www.youtube.com/watch?v=3zRAjXA8uJg, (consult le 18 juin 2013)
Sance 1
Activit 1
Jeu de brise-glace : Lance la balle !
Activit 2
Rpondez aux questions en cochant la bonne rponse.
1. O va la flle ?
q lcole
q au cinma
q la gare
2. Devant quels btiments passe-t-elle ?
q lcole q le cinma q le thtre q lglise
q le muse q le magasin q le caf
3. Comment sappelle le caf ?
q Nutzilla q Chez Loulou q Chez Pierre
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Activit 3
Rpondez par vrai (V) ou faux (F) en cochant la bonne case.
a. Devant le parc il y a la poste. q V q F
b. Devant la poste il y a une gare. q V q F
c. A ct de la gare il y a un zoo. q V q F
d. Devant le parc il y a lcole. q V q F
Activit 4
Compltez les espaces avec les mots convenables.
Dans notre ville il y a . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . , . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . .
.
,
. . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . ,. . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . .. . . . . . . . . . ,
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . , . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
et . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. (http://www.gratuit100.com/clipart.htm)
Activit 5
Associez les mots de la colonne de gauche (les professions) aux mots de la colonne de droite (les lieux
o les personnes travaillent).
a. Le professeur 1. Lhpital
b. Le boulanger 2. Le poste de police
c. Le clown 3. Le tribunal
d. Le mdecin 4. Lcole
e. Le boucher 5. La boucherie
f. Le projectionniste 6. La boulangerie
g. Lavocat 7. Le cinma
h. Le policier 8. Le cirque
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Activit 6
Associez les parties des phrases pour complter les questions.
O est cest loin dici ?
Est-ce quil y a un hpital prs de chez vous ?
Pour aller laroport, sil vous plat ?
Le cinma, au march, cest par ici ?
Activit 7
Compltez les phrases en remplaant les symboles par les mots correspondants.
a. Prenez .. !
b. Allez .. !
c. Tournez . !
d. Va . puis . !
e. Prends et la deuxime !
(http://www.gratuit100.com/clipart.htm)
Activit 8
Continuez par oral la phrase : Quand je vais lcole, je passe devant.
Ensuite, comme dans la chanson, vous situerez les btiments les uns par rapport aux autres en utilisant
en face, ct, devant, derrire, prs de, loin de, etc. .
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Sance 2
Activit 1
Ecrivez lexpression correspondant chaque symbole.
a. b. . c.. d
Activit 2

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2.1. O arrivez-vous ? Regardez attentivement le plan ci-dessus et cochez la bonne rponse.
A. Prenez la premire rue droite. Vous arriverez
q au muse q lhpital q la gare q lcole
B. Allez tout droit et prenez la deuxime rue gauche. Vous arriverez
q au march q au caf q au restaurant q lglise
C. Allez toujours tout droit. Vous arriverez
q lcole q au cinma q la boulangerie q au caf
D. Va tout droit et prends la troisime rue droite. Tu arriveras
q la boulangerie q lhpital q la gare q lcole
E. Prends la premire rue gauche et va tout droit. Tu arriveras
q au muse q au caf q la gare q au cinma

2.2. Regardez le plan et trouvez la bonne rponse !
a. Pour aller la gare sil vous plat ?
q Allez tout droit puis tournez gauche.
q Allez tout droit puis prenez la troisime rue droite.
q Cest la premire rue droite.
b. Excusez-moi monsieur, le cinma, cest loin ?
q Cest la troisime rue droite.
q Cest la deuxime rue droite.
q Cest la troisime rue gauche.
c. Est-ce quil y a un caf par ici ?
q Oui, prenez la premire rue gauche, puis continuez tout droit.
q Allez tout droit puis prenez la premire rue droite.
q Non, le seul caf de la ville est trs loin. Il est derrire lcole.
FICHES PDAGOGIQUES CHOISIS Niveau A2 Organisation Internationale de la Francophonie
R
O
2
A
V
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I
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V
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Plan de la ville
Activit 3
Jeu de rle !
Chaque groupe va dsigner un habitant et un touriste qui joueront un petit dialogue pour demander/donner des
informations sur le chemin suivre.
Activit 4
Vous envoyez une carte postale votre correspondant(e) franais(e). Vous lui parlez des btiments
quil y a dans votre ville. Vous linvitez passer les vacances chez vous pour visiter la ville.
Autovaluation
Maintenant, je peux
J K L
Comprendre les informations dune vido.
Nommer et situer les btiments de ma ville.
Nommer certains mtiers.
Demander/donner des informations de localisation
Donner et demander des informations de dplacement.
J Oui, tout fait K Partiellement, avec laide du professeur L Non, je ne peux pas.
LOIF remercie les conceptrices des fches pdagogiques de cinq pays mem-
bres du CREFECO (Armnie, Bulgarie, ERY de Macdoine, Rpublique de
Moldavie, Roumanie), les dtenteurs de droits qui nous ont cd gracieusement
les droits de reproduction des documents authentiques utiliss, ainsi que le
coordonnateur du projet M.Pierre-Yves Roux, Responsable de l'unit Expertise
et projets, Dpartement langue franaise au Centre international d'tudes pda-
gogiques (CIEP) et Cline Malorey, charge de programmes au CIEP.