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REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR


INSTITUTO PEDAGGICO "LUIS BELTRN PRIETO FIGUEROA"
SUBDIRECCIN DE DOCENCIA
UNIDAD DE EVALUACIN ESTUDIANTIL

ORIENTACIONES PARA LA NEGOCIACIN DEL CONTRATO PEDAGGICO

El Reglamento General de Evaluacin Estudiantil de la Universidad Pedaggica
Experimental Libertador (RGEE, 2001), en su artculo 2 acerca de la naturaleza de la
evaluacin establece: la evaluacin del estudiante se concibe como un proceso de
valoracin de los aprendizajes individuales y colectivos durante su formacin docente
en las dimensiones sociocultural y personal profesional. De igual manera, en los
artculos 3 y 4, el mencionado reglamento, caracteriza este proceso como una
actividad integral, sistemtica, reflexiva transformadora, equitativa, justa,
interdisciplinaria, flexible, pertinente, acumulativa, continua y permanente, adems de
asignarle como funcin la valoracin y el registro del aprendizaje como objeto y sujeto
del conocimiento en escenarios de participacin, construccin e interaccin.
Lo anterior parte de la aspiracin de trascender de la enseanza con nfasis en el
docente a un modelo pedaggico centrado en el estudiante, fundamentado en la
visin del aprendizaje como construccin en la interaccin y el dilogo de todos los
actores sociales comprometidos en el quehacer educativo.
Esta visin democrtica, formativa y compartida de la evaluacin es armnica con
el enfoque curricular humanista que sirve de fundamento al diseo curricular an
vigente en nuestra universidad. Representa una corriente de avanzada en la formacin
del docente de este siglo, al mismo tiempo de constituir una innovacin en la
bsqueda de la autonoma y la formacin crtica de profesionales.
Con relacin a la evaluacin formativa y compartida propuesta en esencia en el
RGEE, el Instituto Pedaggico de Barquisimeto (IPB), implementa del Contrato
Pedaggico, con el fin de plasmar en el mencionado documento los elementos que
referencian las condiciones en las cuales docentes y estudiantes acuerdan la
convivencia y el desarrollo de la programacin didctica prevista para el logro de los
objetivos de los diferentes cursos y fases. En relacin a esto, reconocemos al
Contrato Pedaggico como herramienta para la negociacin, participacin y el
consenso en la evaluacin llevada a cabo en el IPB.
Desde el escenario de las anteriores reflexiones, seguidamente se sugieren en
trminos generales, algunas orientaciones que pueden servir durante proceso de
enseanza aprendizaje y por consiguiente en la negociacin de la evaluacin. Al
respecto y como producto del intercambio con los docentes en diversos espacios se
sugieren las siguientes ideas:
1. Como lo establece el RGEE en sus artculos 6 y 7 y en correspondencia con el
modelo curricular vigente en la universidad, el plan de evaluacin definitivo debe ser
consignado durante el inicio del lapso acadmico, por lo tanto, durante la primera
semana el docente deber presentar a los estudiantes la programacin didctica
acompaada de la propuesta de evaluacin diseada en la coordinacin de curso,
esto con el propsito de discutir la adecuacin ambas a las caractersticas y
necesidades del grupo.
2. Con el objeto de registrar el producto de la negociacin de los aspectos inherentes a
la aprobacin del plan de evaluacin, compromisos y ajustes con relacin al desarrollo
del curso durante el lapso acadmico, se implementar el contrato pedaggico.
3. Este proceso de negociacin debe estar caracterizado por la participacin
democrtica de todos los actores sociales comprometidos en el desarrollo del curso. Al
respecto, se sugiere la sistematizacin de todos los aspectos tomados en cuenta
durante su discusin en un clima de respeto, dilogo permanente y consideracin a
las ideas presentadas de manera argumenta.
4. En referencia a sus componentes, el contrato pedaggico contempla los
siguientes elementos: (a) datos de identificacin del instituto, lapso acadmico, curso,
especialidad, seccin; (b) acuerdos de convivencia: (este aspecto implica
DEBERES Y DERECHOS en nuestra COTIDIANIDAD con los otros, elementos
referidos al desarrollo del perfil docente, modelaje, referentes actitudinales); (c)
plan de evaluacin aprobado. En correspondencia con los art. 2,3 y 4 de la Normativa
del RGEE; (d) momentos y criterios de las actividades remediales, superacin y
sustitucin. Segn RGEE Art. 15 y 16, Normativa. Art. 7 y 8; (e) otros aspectos.
(consideraciones relacionadas con las caractersticas y naturaleza de las fases,
cursos y especialidades).
5. Entre los aspectos ms relevantes a establecerse durante el proceso de
negociacin entre docentes y estudiantes, se encuentran los acuerdos de convivencia,
como actos de encuentro que develan las aspiraciones y valores implcitos en el perfil
del docente. Estos compromisos deben ser representativos, por una parte del ideal
democrtico de las interacciones intersubjetivas que fortalecen el quehacer
pedaggico, por otro lado, constituyen herramientas valiosas para la construccin y el
desarrollo de una prctica docente reflexiva y realmente formadora.
6. Dentro de las formas de participacin en la evaluacin el RGEE de la UPEL y su
normativa, establecen la autoevaluacin como el proceso de valoracin y reflexin que
realiza el estudiante en cuanto a su actuacin acadmica y resultados obtenidos, De
igual manera, consideran la coevaluacin como la valoracin compartida (entre pares)
de los logros alcanzados y las limitaciones enfrentadas durante el aprendizaje. Con
relacin a los tipos de evaluacin, la referida normativa, plantea que segn el propsito
y momento en el que sta se realiza, es diagnostica, formativa y sumativa (Art. 2 de la
Normativa). Los aspectos antes sealados son considerados primordiales en el
proceso de evaluacin.
7. Otro aspecto importante que debe ser tomado en cuenta al momento de establecer
el proceso evaluativo, se refiere al cuidado de no asignar ms del 30% a las
estrategias de evaluacin.
8. Durante la negociacin debern fijarse las actividades de evaluacin remedial y de
superacin, haciendo explcitos los momentos y criterios para las mismas.
9. Al concretar el registro y sistematizacin de los aspectos sealados en el Contrato
Pedaggico, el docente deber consignar al coordinador de curso copia del
mencionado documento, con el propsito de dejar constancia en el
departamento/Programa del proceso llevado a cabo.
10. En el caso que las condiciones naturales del desarrollo del curso se vean
modificadas y esto implique el rediseo de la planificacin establecida, el docente en
consenso con los participantes, podr establecer nuevos acuerdos y registrarlos, al
mismo tiempo que deber de forma inmediata, hacerlos del conocimiento del
coordinador de curso.
Estimado profesor, si bien es cierto que el proceso antes descrito, constituye una
actividad fundamental para la prevencin de situaciones futuras, su relevancia
trasciende al acto administrativo. Su mayor significado se encuentra en la oportunidad
de promover una cultura democrtica, de participacin y reflexin permanente en el
proceso de formacin del profesional de la docencia, esto nos exige alta madurez y la
prctica viva de un modelo de accin justo y de autoaprendizaje.

Prof. Nellys Castillo
Jefa de la Unidad de Evaluacin Estudiantil