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PMAADREC – TURMA 3 – SESSÃO 6 – 30 NOV. A 05 DEZ

FORMADORAS: DINA MENDES E HELENA DUQUE

FORMANDA : DORA GOMES

Sessão 6: O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares: metodologias de operacionalização (Parte II)

30 de Novembro a 05 de Dezembro

OBJECTIVO DA SESSÃO:

 Estabelecer nexos coerentes entre, por um lado, os indicadores e respectivos factores críticos, e por outro, os instrumentos, evidências e acções de melhoria que viabilizam, traduzem e permitem melhorar a avaliação desses indicadores em cada Domínio ou Subdomínio.

ACTIVIDADE A REALIZAR:

1)

2)

Escolha, à sua vontade, um qualquer Subdomínio do Domínio D do Modelo: Gestão da BE. Se já testou este Domínio o ano transacto na sua escola (caso seja coordenador/a da BE), escolha outro que não tenha avaliado.

Construa uma tabela idêntica à do exemplo produzido neste Guia da Sessão (Página 3), copiando:

a. para a primeira coluna, os indicadores que integram o Subdomínio que escolheu;

b. para a segunda coluna, os factores críticos respeitantes a cada indicador;

c. para a terceira coluna, os instrumentos de recolha de evidências propostos pelo modelo, ou outros que considere relevantes.

3)

4)

5)

De seguida, aprecie o tipo de instrumentos que indicou e analise detalhadamente o teor ou tipo de conteúdo desses instrumentos;

Com base nessa análise dos instrumentos, construa na quarta coluna “frases – tipo” que exemplifiquem as evidências passíveis de serem obtidas a partir daqueles instrumentos, para cada um dos indicadores do Subdomínio escolhido, à semelhança do realizado no exemplo dado na Página 3.

Tendo por base a sua prática e o conhecimento directo da/s BE da Escola/Agrupamento de que é Professor-bibliotecário, e tendo por objectivo a melhoria dessa/s BE/s, sugira acerca do Subdomínio por que optou, justificando as suas sugestões:

 Duas Coisas que considere que a/s BE/s devessem deixar de fazer;

 Duas Coisas que considere que a/s BE/s devessem continuar a fazer;

 Duas Coisas que considere que a/s BE/s devessem começar a fazer.

Ai esta

vidinha de

formanda…

1

A análise dos dados obtidos deve conduzir à elaboração de avaliação sobre a BE e os seus serviços em termos de: eficácia, valor, utilidade, impacto, etc. Neste caso, é importante distinguir entre elaborar uma

descrição e uma avaliação. A avaliação implica uma apreciação baseada na análise de informação relevante e evidências. Frequentemente inclui a explicação das consequências ou implicações de uma

determinada acção ou processo. (…)” In: Modelo de Auto-Avaliação da Biblioteca Escolar – RBE, 12 de Novembro de 2009

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TABELA D.2.

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D. Gestão da BE
D.2. Condições humanas e materiais para a prestação de serviços
Indicadores		Factores Críticos de Sucesso		Instrumentos de Recolha de Evidências sugeridos	Evidências passíveis de serem obtidas a partir dos instrumentos seleccionados
D.2.1. Liderança do professor bibliotecário na escola/agrupamento.	● O professor bibliotecário exerce uma liderança forte e eficaz, promovendo: - O trabalho sistemático e a			Auto-avaliação do professor		O professor bibliotecário tem um nível de formação aprofundado e continua a investir na sua formação, uma vez que procura e frequenta acções de formação na área.
			bibliotecário (CK3).  Questionário aos docentes (QD3).
	comunicação com os órgãos de direcção, administração e gestão (director, conselho pedagógico), departamentos curriculares e demais estruturas de coordenação educativa e supervisão pedagógica.		 Registos do trabalho articulado			O professor bibliotecário mobiliza a equipa e a escola/ agrupamento para o uso da BE e dos seus recursos, promovendo iniciativas regulares de trabalho cooperativo com a BE, divulgando os recursos existentes na BE, embora, a nível do agrupamento (JI e EB1’s), ainda não exista uma cooperação regular e uma utilização eficaz e efectiva dos recursos da BE. de docentes considera a gestão da BE eficaz e %
			com departamentos e docentes.
			Registos de projectos/actividades desenvolvidos pela BE. 
	- Uma participação efectiva no
	conselho pedagógico e demais estruturas de coordenação educativa				
	e supervisão pedagógica, garantindo a integração e adequação dos					capaz de favorecer o trabalho com os alunos e a articulação com o currículo, ainda que a análise de documentos revele que essa cooperação esteja confinada ao departamento de línguas e às disciplinas de AP, AE e FC.
	objectivos e actividades da BE aos
	objectivos educativos e curriculares da escola.
	-	Uma gestão integrada que
	rentabilize recursos e possibilidades					%	dos docentes considera o acesso e os recursos
	de trabalho na escola.					disponibilizados pela BE bons, uma vez que o acervo não está ainda todo informatizado, que só parte do catálogo se encontra on-line no portal municipal e que o FD necessita de renovação urgente em determinadas áreas.
	-	Uma boa gestão dos recursos
	humanos, criando boas relações interpessoais com a equipa.
	-	A mobilização das comunidades
	educativa e escolar para o valor e					O professor bibliotecário reúne regularmente com a

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A análise dos dados obtidos deve conduzir à elaboração de avaliação sobre a BE e os seus serviços em termos de: eficácia, valor, utilidade, impacto, etc. Neste caso, é importante distinguir entre elaborar uma descrição e uma avaliação. A avaliação implica uma apreciação baseada na análise de informação relevante e evidências. Frequentemente inclui a explicação das consequências ou implicações de uma determinada acção ou processo. (…)” In: Modelo de Auto-Avaliação da Biblioteca Escolar – RBE, 12 de Novembro de 2009

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para o trabalho da/com a BE.	equipa, procedendo à distribuição de serviço, à divulgação de acções de formação na área e transformando as reuniões em momentos de formação continua e de partilha de conhecimentos e aprendizagens.  O professor bibliotecário promove sessões de formação do utilizador, embora as mesmas se confinem ainda aos anos iniciais (5º e 7º anos).
O trabalho articulado com os docentes. -
- O apoio e o trabalho com as
BE/escolas do agrupamento, garantindo igualdade de condições no acesso aos recursos de informação e a actividades que facultem o apoio ao currículo e a formação para as diferentes
	 O professor bibliotecário deve repensar estratégias para operacionalizar o apoio ao utilizador, rentabilizando os professores presentes na BE e disponíveis para apoio aos alunos.  O professor bibliotecário promove a leitura e as competências a ela associada, com iniciativas
literacias.
O apoio a projectos e a articulação com outros actores com intervenção pedagógica na escola (PTE, PNEP, PNL, outros). -
- A planificação estratégica e
operacional relacionada com os resultados da avaliação, com os objectivos prioritários e o planeamento da escola. A operacionalização de programas de formação para as literacias e actividades culturais que contribuam -	pontuais para a escola/agrupamento e de forma sistemática e regular com os alunos do 9º ano.  O professor bibliotecário, em estreita cooperação com o docente coordenador o PTE, tem desenvolvido iniciativas de promoção do uso das TIC na elaboração de trabalhos de pesquisa. Há que sistematizar e generalizar documentos de apoio ao utilizador no domínio das literacias da informação.
para as aprendizagens dos alunos e para o sucesso escolar.	 O professor bibliotecário desenvolve políticas de cooperação com o exterior, através da participação no grupo de trabalho concelhio e com as restantes escolas do agrupamento, através de reuniões regulares e contactos informais com as coordenadoras dos JI’s das escolas do 1º CEB.  O professor bibliotecário avalia de forma regular os recursos e serviços (re)pensando práticas e reformulando planificações e planos de acção da BE.
- A implementação da autoavaliação
dos serviços, introduzindo um processo de melhoria contínua com impacto no processo de planeamento e em acções de promoção e marketing.

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A análise dos dados obtidos deve conduzir à elaboração de avaliação sobre a BE e os seus serviços em termos de: eficácia, valor, utilidade, impacto, etc. Neste caso, é importante distinguir entre elaborar uma descrição e uma avaliação. A avaliação implica uma apreciação baseada na análise de informação relevante e evidências. Frequentemente inclui a explicação das consequências ou implicações de uma determinada acção ou processo. (…)” In: Modelo de Auto-Avaliação da Biblioteca Escolar – RBE, 12 de Novembro de 2009

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Indicadores	Factores Críticos de Sucesso			Instrumentos de Recolha de Evidências sugeridos	Evidências passíveis de serem obtidas a partir dos instrumentos seleccionados
D.2.2. Adequação dos recursos humanos às necessidades de funcionamento da BE na Escola / Agrupamento.		O professor bibliotecário afecto		Currículos profissionais dos	 Os recursos humanos afectos à BE possuem formação e competências adequadas ao desempenho dos cargos que lhe foram atribuídos, contando, ainda, com comprovada experiência na área.  Apesar de ter mudado o professor bibliotecário, a direcção teve o cuidado de dar continuidade à equipa da BE.  A BE funciona das 08h30’ às 17h00’, em horário contínuo, assegurando o período de aulas da escola / agrupamento e conta com a presença permanente de uma assistente operacional.  O horário da equipa contempla 90’ semanais em comum, de forma a permitir a realização de reuniões periódicas e procurou assegurar também a presente de um docente em diferentes períodos do dia, embora se sinta a necessidade de mais docentes colaboradores da BE, para dar resposta eficaz a todas as necessidades dos utilizadores e para cumprir com todas as suas finalidades.  Os recursos humanos afectos à BE promovem o uso dos seus recursos, divulgando os mesmos junto dos utilizadores, acompanhando os alunos em trabalhos orientados na BE e divulgando informações e iniciativas de forma regular e em diferentes suportes.
	possui formação e competências adequadas ao seu conteúdo funcional, nos termos da legislação vigente.		membros da equipa.
			 Horário da equipa.  Questionário aos docentes (QD3).
	 adequada em número e possui formação e competências adequadas ao seu conteúdo funcional. A equipa é pluridisciplinar,
	 equipa, que deve integrar pessoal não docente, asseguram uma gestão integrada e serviços eficazes à escola/agrupamento. O professor bibliotecário e a
	 equipa têm uma atitude proactiva que: induz comportamentos de acesso e uso dos recursos; garante uma mediação eficaz entre as necessidades dos utilizadores e as fontes de informação; promove as possibilidades de trabalho facultadas pela BE. O professor bibliotecário e a
		O professor bibliotecário e a
	equipa formam os alunos para o uso da BE, para as diferentes literacias e				 Os recursos humanos afectos à BE desenvolvem trabalho de cooperação com o exterior e com as restantes escolas do agrupamento e do município, nomeadamente através do grupo de trabalho
	acompanham-nos em trabalho orientado na BE.
		O professor bibliotecário e a

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A análise dos dados obtidos deve conduzir à elaboração de avaliação sobre a BE e os seus serviços em termos de: eficácia, valor, utilidade, impacto, etc. Neste caso, é importante distinguir entre elaborar uma descrição e uma avaliação. A avaliação implica uma apreciação baseada na análise de informação relevante e evidências. Frequentemente inclui a explicação das consequências ou implicações de uma determinada acção ou processo. (…)” In: Modelo de Auto-Avaliação da Biblioteca Escolar – RBE, 12 de Novembro de 2009

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	equipa trabalham articuladamente com outras BE/escolas e com o exterior.					concelhio e, por exemplo, da dinamização da implementação do PNL a nível do JI e do 1º CEB.
Indicadores		Factores Críticos de Sucesso		Instrumentos de Recolha de Evidências sugeridos	Evidências passíveis de serem obtidas a partir dos instrumentos seleccionados
	A BE reflecte e integra os normativos definidos pelo ME/RBE.   A BE disponibiliza		Documentos caracterizadores da BE (planta, equipamentos, outros).
D.2.3. Adequação da BE em termos de espaço às necessidades da escola/agrupamento						Os documentos caracterizadores da BE revelam que
						mesma reflecte e integra os normativos definidos pelo ME/RBE. dos docentes e dos alunos consideram que a BE a %
			 funcionamento. Registos de observação do		
	condições de espaço capazes de responder, no seu funcionamento, às solicitações da comunidade escolar e a uma utilização diversificada. A organização do espaço e 		 Questionário aos docentes (QD3).  Questionário aos alunos (QA4).			disponibiliza condições de espaço capazes de dar resposta, a nível do seu funcionamento, às solicitações da comunidade escolar e a uma utilização diversificada, uma vez que atribuem nível 4, neste domínio, no caso dos discentes e Bom, no caso dos docentes.
						O mobiliário, os recursos e o espaço revelam-se suficientes e adequados para suprir às necessidades dos utilizadores e os FD encontra-se em livre acesso,
	dos recursos permite uma utilização integrada e flexível e
	o trabalho individual e em grupo.  O mobiliário é adequado					o que se pode verificar pelos gráficos que registam o
						funcionamento da BE nas semanas			e	dos
						meses		e
	em termos de ergonomia, quantidade, cor, altura à faixa etária e necessidades dos
	alunos, proporcionando boas condições de acomodação e o acesso livre dos utilizadores à documentação.

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A análise dos dados obtidos deve conduzir à elaboração de avaliação sobre a BE e os seus serviços em termos de: eficácia, valor, utilidade, impacto, etc. Neste caso, é importante distinguir entre elaborar uma

descrição e uma avaliação. A avaliação implica uma apreciação baseada na análise de informação relevante e evidências. Frequentemente inclui a explicação das consequências ou implicações de uma

determinada acção ou processo. (…)” In: Modelo de Auto-Avaliação da Biblioteca Escolar – RBE, 12 de Novembro de 2009

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Indicadores	Factores Críticos de Sucesso		Instrumentos de Recolha de Evidências sugeridos	Evidências passíveis de serem obtidas a partir dos instrumentos seleccionados
		Os equipamentos são suficientes	 Inventário de equipamentos existentes.  Questionário aos docentes (QD3).		% dos alunos considera que os equipamentos
D.2.4. Adequação dos computadores e equipamentos tecnológicos ao trabalho da BE e dos utilizadores na escola / agrupamento.	para as necessidades locais e para responder aos serviços de biblioteca que a BE realiza no agrupamento.				tecnológicos existentes na BE respondem às suas necessidades e permitem-lhes realizar os seus trabalhos, pois assinalam a coluna Bom neste item do QA4.
	 em actualidade, adequação e funcionalidade aos desafios que o paradigma actual coloca e ao trabalho e Os equipamentos respondem		 Questionário aos alunos (QA4).
			 Registos de reuniões do PTE.		Os recursos áudio e vídeo disponibilizados pela BE
					carecem de actualização e renovação, pois	%	dos
					alunos e % dos professores assinalam suficiente
	uso da documentação em diferentes suportes.  áudio/Mp3 e vídeo/ DVD são adequados em número e condições de funcionamento às necessidades dos utilizadores. Os equipamentos de leitura				e nível 2, respectivamente, nos itens do QA4 e QD3, que se referem a este assunto.
					O trabalho de estreita cooperação do professor bibliotecário com a equipa do PTE tem permitido a
		O número de computadores
	responde à procura e às solicitações da escola /agrupamento.				actualização do hardware e uma resposta eficaz do software. A BE ainda não desenvolve um trabalho eficaz no sentido de explorar as potencialidades que o funcionamento em Intranet e Internet facultam.
		O hardware está actualizado e o
	software responde às exigências das solicitações.
		O professor bibliotecário rentabiliza
	possibilidades de afectação de recursos e de trabalho no contexto do desenvolvimento do PTE ou de outros projectos na área das TIC.
		A BE funciona em rede
	(Intranet e Internet) e explora as potencialidades que as redes facultam.
		A BE recorre a diferentes
	tipos de ferramentas: WEB, plataformas

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A análise dos dados obtidos deve conduzir à elaboração de avaliação sobre a BE e os seus serviços em termos de: eficácia, valor, utilidade, impacto, etc. Neste caso, é importante distinguir entre elaborar uma

descrição e uma avaliação. A avaliação implica uma apreciação baseada na análise de informação relevante e evidências. Frequentemente inclui a explicação das consequências ou implicações de uma

determinada acção ou processo. (…)” In: Modelo de Auto-Avaliação da Biblioteca Escolar – RBE, 12 de Novembro de 2009

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(LMS) ou outros dispositivos da WEB2, para incentivar o diálogo e desenvolver processos formativos ou criativos com os utilizadores e com o agrupamento.

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A análise dos dados obtidos deve conduzir à elaboração de avaliação sobre a BE e os seus serviços em termos de: eficácia, valor, utilidade, impacto, etc. Neste caso, é importante distinguir entre elaborar uma

descrição e uma avaliação. A avaliação implica uma apreciação baseada na análise de informação relevante e evidências. Frequentemente inclui a explicação das consequências ou implicações de uma

determinada acção ou processo. (…)” In: Modelo de Auto-Avaliação da Biblioteca Escolar – RBE, 12 de Novembro de 2009