UNIVERSIDAD NACIONAL AUTNOMA DE MXICO

Facultad o Escuela: Facultad de Ciencias Polticas y Sociales

Licenciatura en: Ciencias de la Comunicacin
Programa de la Asignatura: Anlisis de la Difusin de las Imgenes en la Produccin
Audiovisual.
Semestre: Sptimo

Clave: 0970
Eje de conocimiento:
Terico
rea de orientacin de contenidos:
Produccin Audiovisual
Carcter:
Obligatoria


Horas/Semanas/Semestre
Total de Horas
al Semestre
Crditos

08
Tericas

2
Prcticas

2

64

Modalidad:
Curso
Tipo:
Terico

Nombre de la asignatura con seriacin indicativa antecedente:
Ninguna
Nombre de la asignatura con seriacin indicativa subsecuente:
Ninguna
Objetivo(s):
El alumno ser capaz de analizar imgenes en relacin con los diferentes sistemas de difusin
de ellas. Adems, comprender la importancia de conocer el contexto en el que se producen y
las razones que limitan o facilitan su difusin.

Unidades
Nmero de Horas
Unidad 1
4 horas
Unidad 1
1. Imagen y realidad.

Numero de horas
Unidad 2
2 horas
Unidad 2
2. Imagen y reproduccin.

Nmero de horas
Unidad 3
4 horas
Unidad 3
3. Imagen y difusin
Nmero de horas
Unidad 4
10 horas
Unidad 4
4. Imagen, arte y mediacin
Nmero de horas
Unidad 5
4 horas
Unidad 5
5. Arte e ilustracin.

Nmero de horas
Unidad 6
8 horas
Unidad 6
6. La educacin artstica y las imgenes
Nmero de horas
10 Unidad 7
Horas
Unidad 7
7. Imgenes y textos
Nmero de horas
Unidad 8
4 horas
Unidad 8
8. Historia de la difusin de las imgenes.
8.1 poca prefotogrfica.
8.2 poca fotogrfica
Nmero de horas
Unidad 9
4 horas
Unidad 9
9. Fortuna crtica y difusin
Nmero de horas
Unidad 10
10 horas
Unidad 10
10. Imgenes transgresoras y poder
Total de horas:
Bibliografa Bsica
Walter Benjamin, La obra de arte en la poca de su reproductibilidad tcnica, Editorial
taca, Mxico, 2003. Existen otras ediciones en espaol. Tambin el texto se encuentra
publicado en lnea: htte://catedras.fsoc.uba.ar/rubinich/biblioteca/web/abenjam.html

Grard Genette, La obra del arte. Inmanencia y trascendencia, Editorial Lumen,
Barcelona, 1997. Exclusivamente la Introduccin.

E. H. Gombrich, La imagen y el ojo, Editorial Debate, Madrid, 2000. Los artculos:
Momento y movimiento en el arte; Gesto ritualizado y expresin en el arte; Accin
y expresin en el arte occidental; La mscara y el rostro: la percepcin del parecido
fisonmico en la vida y el arte; La imagen visual: su lugar en la comunicacin.

E. H. Gombrich, Los usos de las imgenes. Estudios sobre la funcin social del arte y la
comunicacin visual, Fondo de Cultura Econmica, Mxico, 2003. Captulo: Cuadros
para el hogar.

Erwin Panofsky, El significado en las artes visuales, Alianza Editorial, Madrid, 1979.
Captulo: Iconografa e iconologa: introduccin al estudio del arte del Renacimiento.

Heinrich Wlfflin, Reflexiones sobre la historia del arte, Ediciones Pennsula,
Barcelona, 1988. Captulo: Historia crtica del arte.

Bibliografa Complementaria

Amador Bech, Julio. Notas acerca de una hermenutica de la imagen, en: Revista
mexicana de ciencias polticas y sociales, nm. 161, ao XL, quinta poca, julio-
septiembre de 1995, p. 9-29.

Bez, Fernando. Historia universal de la destruccin de los libros, Debate, Mxico,
2004.

Barthes, Roland. El mensaje fotogrfico, en: Roland Barthes et al, La semiologa,
Editorial Tiempo Contemporneo, Buenos Aires, 1970.

Barthes, Roland. Lo obvio y lo obtuso. Imgenes, gestos, voces, Ediciones Paids,
Mxico, 1986.

Berger, John et al. Modos de ver, Editorial Gustavo Gili, Barcelona, 1975.

Bourdieu, Pierre. Un arte medio. Ensayo sobre los usos sociales de la fotografa,
Gustavo Gili, Barcelona, 2003.

Burke, Peter. Visto y no visto. El uso de la imagen como documento histrico, Editorial
Crtica, Barcelona, 2001.

Casass, Jos Mara. Teora de la imagen, Salvat Editores, Barcelona, 1974.

Carrete Parrondo, Juan et al. La formacin del artista de Leonardo a Picasso.
Aproximacin al estudio de la enseanza y el aprendizaje de las Bellas Artes, Real
Academia de Bellas Artes de San Fernando y Calcografa Nacional, Madrid, 1989.

Chastel Andr. El gesto en el arte, Ediciones Siruela, Madrid, 2003.

Dawson, Jones coord. Gua completa de grabado e impresin. Tcnicas y materiales, H.
Blume Ediciones, Madrid, 1982.

Dubois, Philippe, El acto fotogrfico. De la representacin a la recepcin, Ediciones
Paids, Barcelona, 1986.

Eco, Umberto. La estructura ausente. Introduccin a la semitica, Editorial Lumen,
Barcelona, 1972.

Eco, Umberto. Tratado de semitica general, Editorial Lumen, Barcelona, 1988.

Fernndez Gijn, Eduardo. Iluminacin mstica e iluminacin profana, Universidad de
Valladolid, Salamanca, 1990.

Garca Jimnez, Jess. Narrativa audiovisual, Ediciones Ctedra, Madrid, 1996.

Gmez de la Cortina, Jos. Nociones elementales de numismtica, para el uso de los
aficionados a esta ciencia, edicin facsmil de la prncipe de 1983, Academia Mexicana
de Estudios Numismticos, Mxico, 1975.

Gonzlez Flores, Laura. Fotografa y pintura: dos medios diferentes?, Gustavo Gili,
Barcelona, 2005.

Gubern, Romn. Patologas de la imagen, Anagrama, Barcelona, 2004.

Hadjinicolaou, Nicos. La produccin artstica frente a sus significados, Siglo XXI
Editores, Mxico, 1981.

Haskell, Francis. La historia y sus imgenes. El arte y la interpretacin del pasado,
Alianza Editorial, Madrid, 1994.

Haskell, Francis y Nicholas Penny. El gusto y el arte de la antigedad. El atractivo de
la escultura clsica (1500-1900), Alianza Editorial, Madrid, 1990.

Ivins jr., William M. Imagen impresa y conocimiento. Anlisis de la imagen
prefotogrfica, Editorial Gustavo Gili, Barcelona, 1975.

Jimnez, Jos. Teora del arte, Tecnos/Alianza, Madrid, 2002.

Jones, Mark. El arte de la medalla, Ediciones Ctedra, Madrid, 1988.

Lizarazo Arias, Diego. Iconos, figuraciones, sueos. Hermenutica de las imgenes,
Siglo XXI Editores, Mxico, 2004.

Mrquez, Marcos. Obras maestras de la grfica europea, Museo Nacional de la
Estampa, Mxico, 1990.

Martnez, Francisco. Introduccin al conocimiento de las bellas artes. Diccionario de
pintura, escultura, arquitectura y grabado, edicin facsmil de la prncipe de 1788, Real
Academia Espaola y Colegio de Aparejadores y Arquitectos Tcnicos de Mlaga,
Mlaga, 1989.

Mirzoeff, Nicholas. Una introduccin a la cultura visual, Paids, Barcelona, 2003.

Norman Rockwell Museum, The. Norman Rockwell. Pictures for the American People,
2001.

Rueda, Manuel. Instruccin para gravar [sic] en cobre, edicin facsmil de la prncipe
de 1761, Universidad de Granada, Granada, 1991.

Panofsky, Erwin. La perspectiva como forma simblica, Tusquets Editor, Barcelona,
1973.

Scharf, Aaron. Arte y fotografa, Alianza Editorial, Madrid, 2001.

Stoichita, Victor I. La invencin del cuadro, Ediciones del Serbal, Barcelona, 2000.

Traversa, scar. Cuerpos de papel. Figuraciones del cuerpo en la prensa 1918-1940,
Gedisa Editorial, Barcelona, 1997.
Sugerencia de Enseanza y de Aprendizaje
El aprendizaje de los alumnos ser siempre guiado por el maestro y orientado a la
reflexin individual y de grupo para obtener conclusiones comunes a todos.
Las exposiciones sern orales y audiovisuales en cada sesin.
Los alumnos realizarn visitas a diferentes exposiciones y manifestaciones culturales y
de estas prcticas se generarn actividades dentro del aula.
Habrn lecturas obligatorias que sern la base, junto con las visitas mencionadas
anteriormente, de trabajos de investigacin.

Sugerencia para la evaluacin de la asignatura
La asistencia y la puntualidad son indispensables para tener derecho a ser evaluados en
la asignatura. Para ello, es un requisito no tener ms de cinco faltas en el curso.
No se permitir el ingreso al saln despus de quince minutos de la hora de inicio de la
clase.
El curso se evaluar en funcin de los siguientes aspectos:
Exmenes de lectura para confirmar si los alumnos leen y comprenden los textos
recomendados como lecturas obligatorias.
Reportes escritos de visitas a exposiciones y manifestaciones culturales.
Participacin en clase tanto oral como escrita.
Investigacin profunda, expuesta por escrito en por lo menos diez cuartillas, sobre diez
imgenes transgresoras. Las imgenes seleccionadas debern entregarse en un CD que
las contenga en una presentacin en Power Point. La fecha lmite para entregar las
imgenes ser el 17 de marzo. El trabajo escrito que contenga la investigacin sobre las
mismas imgenes deber entregarse el 23 de mayo.
El alumno entregar una tarjeta, de 8 x 5 pulgadas (tarjeta de fichas de trabajo). En el
anverso colocar una
fotografa de s mismo, escribir sus datos de identificacin y cualquier otra informacin
que desee que el profesor conozca (intereses, carrera, semestre que cursa, relacin con la
materia, tema de tesis, etc.). Dejar en blanco el reverso de la tarjeta. Fecha lmite para
la entrega de la tarjeta: lunes 21 de febrero.
Las exposiciones orales y los trabajos escritos debern ir acompaados por imgenes de
calidad de las pinturas comentadas: sin deformaciones, sin fragmentar, afocadas, sin
texto sobre las mismas. Cada imagen deber ir acompaada de sus datos de
identificacin: autor, ttulo (en espaol o en el idioma original; escrito con cursivas o
subrayado) y fecha de elaboracin.

En las mismas exposiciones y trabajos se indicarn las fuentes de informacin de
manera precisa y completa. No se aceptar ninguna fuente de Internet que carezca del
nombre del autor.
Los trabajos escritos respetarn las normas comunes para la presentacin de originales:
notas de pie de pgina, citas textuales entrecomilladas, etc. Una cuartilla est constituida
por una cantidad de 24 a 28 lneas de texto, sin considerar imgenes ni esquemas.
Perfil profesiogrfico de quienes pueden impartir la asignatura
Licenciado en Ciencias de la Comunicacin
Plan de trabajo de la asignatura Anlisis de la difusin de las imgenes en
produccin audiovisual. Semestre 2015-1
Por: J essica Fernanda Conejo Muoz
Con base en los objetivos del programa oficial de la asignatura, as como en los ejes
de conocimiento que propongo, decid dividir el curso en las siguientes etapas:
Qu es la imagen? (4 horas).
En esta primera etapa del curso se propondr la concepcin de imagen como campo
de sentido, en que la significacin es un tejido de relaciones entre el objeto, lo representado,
el autor, el receptor, el contexto de produccin y de difusin, de circulacin, de
reproduccin, y las dems imgenes y sus convenciones de construccin. Por tanto, la
lectura de cualquier imagen, fija o en movimiento, visual o audiovisual, se ver influida por
la interpretacin de todos los componentes del campo de sentido.
Los estudiantes complementarn los conocimientos adquiridos en asignaturas como
Introduccin al estudio del lenguaje, Teora del discurso, Semitica y Teora de la imagen,
as como Discurso audiovisual, con la percepcin terica contempornea en torno a las
imgenes y su funcionamiento en contextos muy precisos, fuertemente influidos por la
expansin del campo audiovisual. Ampliarn, en este sentido, sus herramientas de
investigacin sobre trabajos visuales y audiovisuales de mltiples mbitos, en funcin de
una concepcin abierta de la imagen como campo de sentido.
Lecturas sugeridas:
Dieter Salzgeber, El rinoceronte, Salamanca, Lguez, 2005.
Jen Webb, Understanding representation, India, Sage, 2009.
Imagen y realidad: la representacin del tiempo en las imgenes (4 horas).
En esta segunda etapa, se iniciar la revisin de procesos histricos que han
determinado las formas occidentales de lectura de las imgenes. En especial las
convenciones existentes en cuanto a la representacin e interpretacin del tiempo y el
espacio en el plano bidimensional. El tiempo como integrador de vida y movimiento, as
como de potencial narrativo en las imgenes ser analizado con base en lecturas y ejemplos
audiovisuales que darn cuenta de las variantes discursivas y productoras de sentido
cintico en que los estudiantes podrn apreciar distintas vetas de reflexin histrica sobre el
tiempo en la imagen. Todo lo anterior encaminado a la conclusin, que los alumnos
asimilarn, de que la relacin que mantiene la imagen con la realidad no es de exactitud
representativa, sino de reinvencin, construccin y reconstruccin.
Lecturas sugeridas:
Ernst Gombrich, Momento y movimiento en el arte, en La imagen y el ojo.
Nuevos estudios sobre la psicologa de la representacin pictrica, Madrid,
Debate, 2000, pp. 40-62.
Rgis Debray, Vida y muerte de la imagen. Historia de la mirada en Occidente,
Barcelona, Paids, 1994.
Imagen y realidad: la representacin del espacio en las imgenes (4 horas)
Al igual que en la etapa anterior, se perseguir el objetivo de que los alumnos
reconozcan las convenciones y cdigos de representacin y reflexionen ante ellos como
productos de decisiones culturales precisas que han determinado, en gran parte, nuestros
mecanismos de lectura de las imgenes. Se buscar que los elementos anteriores no se
perciban como gratuitos y naturales, sino que se pensar constantemente en nuestro proceso
perceptivo y nuestra construccin mental y visual de lo que aparece ante nuestros sentidos.
Esto con base en mecanismos innatos y adquiridos que intervienen en cualquier acto de
percepcin, lectura e interpretacin contextualizada en una sociedad y cultura especficas.
Se revisar la construccin del espacio desde las formas de arte primitivo, la pintura,
el grabado, la fotografa, la cinematografa y el arte con nuevos medios, en que el espacio
se presenta, ya no como extensin de la realidad, sino como construccin del autor de las
obras y las imgenes. La imposibilidad de la imagen, incluso la cinematogrfica, de copiar
el espacio ser una de las conclusiones sobre las que los alumnos reflexionarn y
propondrn ejemplos. Con ayuda de ejemplos audiovisuales, se har una revisin sinttica
de los diferentes mecanismos de representacin espacial, de creacin espacial en el mundo
de la imagen.
Lecturas sugeridas:
Laura Gonzlez Flores, La Visin Objetiva como definicin convencional de la
Pintura, en Fotografa y pintura: dos medios diferentes?, Barcelona, Gustavo
Gili, 2005, pp. 31-37.
Volnovich, Yamila, Actos de ver. La funcin documental, en Jorge La Ferla
(Comp.), Territorios audiovisuales, Buenos Aires, Libraria, 2012, pp. 326-339.
Actividades: los estudiantes elaborarn un ensayo fotogrfico sobre la construccin del
espacio y del tiempo en las imgenes y conseguirn descubrir en sus propios productos las
decisiones creadoras en trminos espacio temporales.
Imagen y realidad: la mmesis como decisin cultural (4 horas)
Se reflexionar en torno a la mmesis como decisin cultural, determinada
histricamente, que constituy el esquema central de elaboracin e interpretacin de
imgenes (especialmente a raz del Renacimiento) y que hasta nuestros das contina siendo
una veta de reflexin en las distintas formas de arte y produccin audiovisual.
As, los alumnos se enfrentarn brevemente al proceso de constitucin y superacin
de la mmesis como voluntad esttica y artstica, sin perder de vista el contexto histrico
que hizo posible su desarrollo e integracin en un sistema occidental de lectura de las
imgenes.
Como etapa final de la primera parte del curso, resultar productiva para los
estudiantes, ya que comenzarn a percibir diferentes cualidades y valores estticos, visuales
y significantes en productos de diversa ndole.
Lecturas sugeridas:
Alejandra Velzquez Zaragoza, La representacin en el arte y en el conocimiento.
Perspectiva y mtodo cartesiano, en Arturo Chavolla (Coord.), Pensamiento y arte
en el Renacimiento, Ciudad de Mxico, Universidad de Guadalajara, 2005, pp. 77-
90.
Wladislaw Tatarkiewicz, Historia de seis ideas. Arte, belleza, forma, creatividad,
mmesis, experiencia esttica, Cap. IX, Madrid, Tecnos, 2008, pp. 301-346.
Imagen y reproduccin: poca pre fotogrfica (4 horas).
Estas sesiones se concentrarn en la revisin del papel del grabado en la
reproduccin y la difusin de las imgenes y su insercin masificada en la sociedad. La
imagen considerada como fuente de conocimiento, asociada con los valores mimticos ya
esbozados, contiene diferentes funciones que sern estudiadas. La capacidad informativa de
la imagen as como su importante rol en la difusin del conocimiento, la esquematizacin
de datos y su influencia en la creacin de otras imgenes (recurdense, por ejemplo, los
grabados de las esculturas clsicas que constituan la fuente de inspiracin para pintores,
escultores y la constitucin de las academias de arte).
Gracias al grabado, las imgenes pudieron ser reproducidas exactamente. El valor
de reproduccin ha determinado la concepcin actual de las imgenes y su resignificacin
en la circulacin y recontextualizacin. En esta etapa del curso, los estudiantes se
enfrentarn a los primeros problemas relacionados con la capacidad tcnica de las
sociedades de reproducir exactamente las imgenes y difundirlas en originales mltiples,
realizando lecturas y ejercicios de comprensin conceptual a nivel histrico y cultural.
Lecturas sugeridas:
Ivins jr., William M., Imagen impresa y conocimiento. Anlisis de la imagen
prefotogrfica, Barcelona, Gustavo Gili, 1975.
Imagen y reproduccin: poca fotogrfica (4 horas).
Esta parte estar dedicada al estudio de la fotografa como mecanismo tcnico de
reproduccin exacta de originales mltiples. Las condiciones tanto documentales como
estticas del acto fotogrfico sern analizadas tericamente y con ejemplos. Se revisar el
papel de la fotografa en la concepcin moderna de documentacin, de verdad y de
representacin de la realidad.
La relacin de la tecnologa con el arte constituye un universo que se enmarca en el
contexto de la difusin y circulacin de las imgenes, que influir, por consiguiente, en los
circuitos de recepcin.
Con la realizacin de diferentes lecturas sobre concepciones tanto histricas como
tericas de la fotografa, se comenzarn a integrar los conocimientos introducidos desde el
principio del curso en un contexto de recepcin de las imgenes fotogrficas, ya no como
documento o como objeto esttico (es decir, separadamente), sino nuevamente como campo
de sentido.
Aqu los estudiantes podrn conjugar los conceptos adquiridos en asignaturas
previas con un matiz de interpretacin que les brindar ms herramientas para la
contemplacin activa y produccin de imgenes dentro del esquema de trabajo planteado en
cada una de las etapas.
Lecturas sugeridas:
Laura Gonzlez Flores, Las definiciones de la Fotografa, en Fotografa y
pintura: dos medios diferentes?, Barcelona, Gustavo Gili, 2005, pp. 97-236.
Imagen y reproduccin: consideraciones histricas sobre la fotografa (4
horas).
En esta etapa se revisarn algunos planteamientos sobre la fotografa a nivel
histrico. La evolucin de la vida en el instante por los largos tiempos de exposicin, a la
fotografa instantnea y la consecuente revelacin del inconsciente ptico. Nuevamente se
reflexionar sobre la relacin que guarda la fotografa con lo que nuestros ojos ven, cmo la
fotografa revela un campo de visin que es ajeno a la vista humana, erigindose as como
medio de conocimiento y de ndice de la realidad.
Walter Benjamin, Pequea historia de la fotografa, en Discursos interrumpidos I,
Madrid, Taurus, 1989.
Imagen y reproduccin: hacia una teora de la fotografa (4 horas).
Con base en la realizacin de lecturas especializadas, se revisarn los
planteamientos tericos en torno a la fotografa como documento y como objeto esttico. El
trnsito de las teoras tradicionales a las contemporneas y cmo cambi la concepcin
ltima de la imagen, sus consecuencias en el mbito periodstico y artstico, as como su
resignificacin en cuanto medio de reproduccin del arte y, aparentemente, de la vida.
Para complementar lo analizado sobre el arte fotogrfico, los alumnos asistirn a
diferentes exposiciones de fotografa y obtendrn conclusiones sobre los temas que
dominan el mbito de la realizacin fotogrfica en Mxico y el mundo, as como las
constantes y variantes en los formatos, conceptos, ideas e interrelaciones con las dems
artes y con el periodismo. Se revisarn tambin los elementos textuales que acompaan a
las fotografas y cmo stos las resignifican y contextualizan.
La relacin que guarda la imagen con el texto que muchas veces las acompaa
(incluso el ttulo de la imagen) es de suma importancia en el contexto de exhibicin, ya que
influye en el significado (sentido) unitario del discurso de quien la difunde, aunque no
siempre se corresponda esta influencia con las intenciones primarias del autor principal.
De esta forma, los estudiantes comenzarn a dejar de mirar ingenuamente las
imgenes, al identificar poco a poco todos los elementos externos que inciden en la
construccin de significados de diversa ndole y en constante transformacin.
Lecturas sugeridas:
Diarmuid Costello, Aura, rostro, fotografa: releer a Benjamin hoy, en Alejandra
Uslenghi (comp.), Walter Benjamin: culturas de la imagen, Buenos Aires, Eterna
Cadencia, 2010.
Laura Gonzlez Flores, Memoria vs Esttica. Hacia una teora de la fotografa,
UNAM, IIE, texto presentado en el Seminario Mirada Documental, marzo,
2010.
Walter Benjamin, La obra de arte en la era de la reproductibilidad tcnica, en
Discursos interrumpidos I, Madrid, Taurus, 1989.
Principios metodolgicos de anlisis de imagen (4 horas).
A partir de esta parte del curso, la mitad, aproximadamente, se comenzarn a
exponer algunos principios metodolgicos para analizar las imgenes de acuerdo con el
esquema de significacin planteado en un principio. Con ayuda de las metodologas
provenientes de la historia del arte, principalmente, se propondrn diferentes etapas
interrelacionadas entre s para enfrentarse a la imagen como campo de sentido. Este tipo de
anlisis conlleva el estudio de aspectos de ndole muy diversa, tales como formas, motivos
artsticos, historias, alegoras, representacin, estilos, convenciones, narraciones, historia,
sociedad, cultura y contexto visual y perceptivo, etc.
Se analizarn imgenes durante las sesiones para ejemplificar los alcances y lmites
de las metodologas para lograr adecuarlas a la problemtica ofrecida por cada imagen o
grupo de imgenes (artsticas, periodsticas, publicitarias, etc.).
Lecturas sugeridas:
Erwin Panofsky, Iconografa e Iconologa: introduccin al estudio del arte del
Renacimiento, en El significado en las artes visuales, Alianza Editorial, Madrid,
1979.
Principios metodolgicos de anlisis de imagen: la difusin (4 horas).
Se seguirn revisando los recursos metodolgicos, esta vez enfocados en el campo
de difusin de la imagen y se analizar cmo incide ste en la significacin ltima ante la
recepcin directa del producto. El matiz que implican las intenciones y objetivos de los
agentes difusores en complementacin con los propsitos del autor original, as como las
implicaciones que esto conlleva en la recepcin y exhibicin.
Lecturas sugeridas:
Georges Didi-Huberman, Cmo abrir los ojos, en Harun Farocki, Desconfiar de
las imgenes, Buenos Aires, Caja Negra, 2013.
VV.AA., Harun Farocki. Visin, produccin,opresin, Mxico, MUAC, 2014.
Principios metodolgicos de anlisis de imagen: el texto y el contexto (4 horas).
Para complementar lo estudiado hasta este momento, se expondr el papel tanto de
los textos como de los contextos de publicacin o exhibicin de las imgenes. La
construccin constante de nuevos significados en cada manifestacin y dilogo entablado
con la imagen ser crucial en esta etapa.
Lecturas sugeridas:
Catal, Josep M, Palacios de la memoria: el cine desplazado, en Archivos de la
Filmoteca, No. 69, Valencia, abril 2012, pp. 79-91.
Mrquez Prez, Marcos, Acerca del significado de las imgenes periodsticas en
Espejismos mediticos. Ensayos sobre la construccin de la realidad periodstica,
Mxico, UNAM, SITESA, 2009.
Imagen y su relacin con otras imgenes (8 horas).
Los estudiantes sern introducidos al mundo reflexivo de las imgenes
audiovisuales. Se revisarn temas relacionados con la genealoga del lenguaje
cinematogrfico, el Modo de Representacin Institucional y las dems convenciones
flmicas que han determinado tanto la produccin de imgenes como su lectura. En este
contexto, se estudiarn los mecanismos de construccin de significado en el cine que se
encuentran dentro del marco cultural de representacin estandarizado, concentrados
principalmente en el montaje; es decir, cmo el cine clsico ha forjado sus propios
mecanismos de lectura desde un punto de vista estandarizado y codificado en figuras como
el montaje de continuidad (campo-contracampo, etc.).
Por tanto, la imagen no significa de manera aislada, sino que es gracias a la
cultura audiovisual y a lo construido por su propio universo que pueden entrelazarse los
sentidos entre imgenes que son interpretadas desde un cdigo especfico. Las rupturas de
estos cdigos, las vanguardias e innovaciones han derivado en el las funciones meta de
las imgenes, y explotado el potencial crtico del audiovisual en cuanto a los aspectos
internos de la produccin y reproduccin.
Aqu los alumnos vern ejemplos adecuados para la comprensin conceptual y la
interrelacin de aprendizajes previos.
Lecturas sugeridas:
Vicente Snchez-Biosca, Disparos en el ghetto. En torno a la migracin de las
imgenes de archivo, en Secuencias, No. 35, primer semestre de 2012.
Actividades:
Los alumnos realizarn un ejercicio audiovisual empleando material de archivo.
Imgenes y su relacin con otras imgenes: los anlisis textuales (4 horas).
Para que los estudiantes tengan otras opciones metodolgicas de anlisis reflexivo,
sern introducidos al campo de la ltima lnea derivada de las grandes teoras estructurales,
lo cual incluye los anlisis textuales. Lo importante de estas sesiones ser que los alumnos
tengan herramientas para interpretar las relaciones de unas imgenes con otras y que
comprendan que el significado de una imagen est dado tambin por las dems imgenes
vistas y la influencia que han tenido en los recursos de lectura tanto de los cuadros fijos,
como de las figuras de montaje.
Con ayuda de ejemplos adecuados, los diferentes recursos de la imagen audiovisual
para impregnar de un sentido especfico cada uno de sus cuadros sern analizados
detenidamente. Los alumnos relacionarn los conceptos expuestos en las diferentes
metodologas de anlisis para acercarse a los fenmenos audiovisuales segn sus intereses
de interpretacin.
Lecturas sugeridas:
Robert Stam, Nuevos conceptos de la teora del cine. Estructuralismo, Semitica,
Narratologa, Psicoanlisis, Intertextualidad, Barcelona, Paids, 1999.
Imgenes y su relacin con otras imgenes: Histoire(s) du cinma (4 horas).
Bajo la perspectiva encabezada por Jean-Luc Godard, se proyectarn ejemplos de
sus pelculas-ensayo sobre la historia del cine vista por el cine mismo. Con esta actividad se
cristalizar todo lo revisado en las ltimas sesiones y se terminar de configurar la
propuesta de la clase para interpretar la mayora de los audiovisuales como producto de una
construccin codificada, con sus respectivas variantes y aportaciones tericas que motivan
la reflexin y el pensamiento ante las imgenes. El propsito de estas sesiones es que los
alumnos estn al tanto del trabajo de los creadores audiovisuales que han motivado el
pensamiento contemporneo sobre la imagen, as como sus posibilidades de
funcionamiento en diferentes niveles de lo audiovisual.
Lecturas sugeridas:
Badiou, Alain, Sobre Histoire(s) du cinma de Jean-Luc Godard, en Gerardo
Yoel (comp.), Pensar el cine, Vol. 1, Buenos Aires, Manantial, 2004.
Imagen transgresora: temtica y estructura (4 horas).
Desde el punto de vista ofrecido en un principio en la clase, la imagen puede ser
analizada desde numerosas perspectivas; sin embargo, la existencia de cdigos tanto
sociales como perceptuales, artsticos, audiovisuales, etc., determina que la construccin de
significado de la imagen est dada tambin por la relacin que mantiene con esos cdigos.
Cuando la imagen transgrede los cdigos (ya sean sociales o perceptuales, etc.) se
considera como transgresora, y las consecuencias ltimas de su transgresin es la
prohibicin de su difusin.
Con la realizacin de lecturas y la presentacin de ejemplos adecuados, se revisarn
diferentes formas de transgresin en la imagen, tanto a nivel de contenido (temtica) como
a nivel formal (estructura). Esto radicar en situar a la imagen en un contexto de produccin
y de difusin que integrar el significado ante el receptor y ante las diferentes instituciones
que se encargan de dar a conocer o de censurar las imgenes.
Lecturas sugeridas:
Romn Gubern, Patologas de la imagen, Barcelona, Anagrama, 2004.
Esquema de trabajo
Mi propuesta es que los alumnos lean un texto por cada gran tema revisado, y que
sea despus explicado por la profesora durante la clase con ejemplos sustanciosos y
discutido para su mejor comprensin; que por lo menos una vez al mes los estudiantes
asistan a alguna exhibicin, conferencia o evento que tenga que ver con la difusin de
imgenes y apliquen los principios revisados en las lecturas y en las sesiones de clase en
pequeos ensayos. Asimismo, que desde la primera parte del curso hagan una seleccin del
tipo de trabajo que desean realizar para concluirlo: examen general, ensayo (anlisis de
imgenes bajo los recursos metodolgicos que se expondrn en clase), o producto visual o
audiovisual (fotografa, video o multimedia).
Para evaluar la comprensin de las lecturas que se realizarn, la capacidad de
sntesis y de asociacin de conceptos entre los textos, las imgenes y las ideas y
pensamientos que las clases despierten en los estudiantes, cada sesin llevar a cabo un
examen oral a uno de los alumnos, seleccionado al azahar. Esto con el fin de que se
enfoquen en la comprensin de las lecturas sin necesidad de redactar controles.
Cabe destacar que las exposiciones de la profesora sern orales y audiovisuales, ya
que es indispensable que se observen imgenes para explicar conceptos clase con clase, lo
que enriquecer el proceso de aprendizaje y facilitar la concrecin de la base terica que
se ir adquiriendo en cada sesin.
Dentro del modo de evaluacin se incluirn la asistencia, as como la realizacin de
lecturas, pequeos ensayos que tendrn como base la asistencia de los alumnos a museos,
actividades culturales, exhibiciones, muestras, etc. (se considerarn imgenes fijas en su
interrelacin con imgenes en movimiento, reproduccin y difusin) y un trabajo final que
podr consistir, bajo eleccin de los estudiantes, en una de las siguientes opciones:
Examen final que abarcar tanto las lecturas realizadas como las exposiciones en
clase.
Ensayo interpretativo que consistir en el anlisis de una o ms imgenes bajo los
recursos metodolgicos que se expondrn a lo largo de las sesiones, que deber
tener una extensin mnima de diez cuartillas.
Producto audiovisual (ensayo fotogrfico o video con una duracin mxima de 5
minutos) en que se desarrollen tres temas de los revisados en clase, que refleje tanto
la comprensin como la posicin terica de los alumnos respecto al anlisis de las
imgenes.
En todos los trabajos escritos se tomarn en cuenta los principios metodolgicos de:
insercin de referencias (bibliogrficas, hemerogrficas, videogrficas, filmogrficas,
internet, citas, etc.), datos de identificacin de imgenes (autor, lugar, fecha, medidas, uso,
etc.), ortografa, redaccin e interpretacin terica.
Resumen porcentual:
Producto final y ejercicios audiovisuales: 50%
Lectura y participacin: 25%
Actividades extra clase y ejercicios escritos: 25%

Propongo, por ltimo, agregar los siguientes textos a la Bibliografa complementaria
sugerida por el programa oficial de la asignatura:
Aidelman, Nuria y Gonzalo de Lucas, Jean-Luc Godard. Pensar entre imgenes.
Conversaciones, entrevistas, presentaciones y otros fragmentos, Barcelona,
Intermedio, 2010.
Bellour, Raymond, Entre imgenes: foto, cine y video, Buenos Aires, Colihue,
2009.
Bellour, Raymond, La doble hlice, Trad: EAR, Copia de trabajo, Texto de
circulacin interna para el Doctorado en Arte Contemporneo Latinoamericano
FBA-UNLP. En lnea en:
http://www.fba.unlp.edu.ar/medios/biblio/2012_Bellour_la%20doble%20helice.pdf (ltima
consulta: 30 de julio, 2013).
Burch, Nol, El tragaluz del infinito. Contribucin a la genealoga del lenguaje
cinematogrfico, Madrid, Ctedra, 1999.
Burch, Nol , La praxis del cine, Espaa, Fundamentos, 2003.
Burch, Nol, Pour un observateur lontain. Forme et signification dans le cinema
japonais, Pars, Gallimard, 1982.
Carroll, Nol "The Nature of Mass Art", en A Philosophy of Mass Art, Oxford,
Clarendon Press, 1997, pp. 172 211.
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Cebrin Herreros, Mariano, Informacin audiovisual: concepto, tcnica, expresin y
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