7. ano 1.

volume

Histria

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P
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Livro d

Dados Internacionais para Catalogao na Publicao (CIP)

(Maria Teresa A. Gonzati / CRB 9-1584 / Curitiba, PR, Brasil)

F439

Fiamoncini, Celina.
Histria : 7. ano / Celina Fiamoncini ; ilustraes Jos Lus
Juhas. Curitiba : Positivo, 2011.
v. 1 : il.
Sistema Positivo de Ensino.
7. ano Regime 9 anos.
ISBN 978-85-385-5456-1 (Livro do aluno)
ISBN 978-85-385-5457-8 (Livro do professor)
1. Histria. 2. Ensino fundamental Currculos. I. Juhas,
Jos Lus. II.Ttulo.
CDU 372.8
Editora Positivo Ltda., 2011

Diretor-Superintendente:
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Ruben Formighieri
Emerson Walter dos Santos
Joseph Razouk Junior
Maria Elenice Costa Dantas
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Celina Fiamoncini
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O2 Comunicao
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7. ano 1. volume

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Liv
Histria

Concepo de Ensino
A relevncia da rea do conhecimento a importncia do ensino
e do estudo de Histria
Na introduo de seu livro Histria: novos problemas, Jacques Le Goff e Pierre Nora escreveram ao
falar sobre a Histria:
O essencial no sonharmos agora com um prestgio passado ou futuro, mas
sabermos fazer a Histria de que o presente necessita. Cincia da autoridade
do passado e da conscincia do tempo, deve ainda se definir como cincia da
mudana, da transformao. (1976, p.12, sem grifos no original).

Os autores tratam de um momento de renovao na academia e no qual a Histria, como cincia e

disciplina, necessitava rever seus referenciais, temas e mtodos, principalmente em razo do avano de
outros campos Sociologia, Antropologia, etc. Falam ainda da renovao no campo historiogrfico, feita
pela Escola dos Annales a partir de 1970, com a chamada terceira gerao, que teve os dois autores
como grandes nomes do movimento.
O primeiro grifo da citao destaca uma das principais caractersticas da cincia histrica: a reflexo
sobre o passado a partir do presente. Isso implica a compreenso da Histria como uma cincia que visa
a pensar questes do mundo, da realidade, dos diferentes sujeitos que compem a sociedade. Entretanto,
a ideia exposta no to simples de ser praticada quanto parece. Olhar para o passado com nossas lentes, nosso conjunto de valores e nossas ideias pode nos conduzir a anacronismos e a uma interpretao
indevida das fontes e relaes. Assim, o historiador precisa saber analisar e compreender o contexto de
cada discurso, de cada fato, para, enfim, construir uma Histria que seja fiel ao tempo passado e que
responda a algumas perguntas elaboradas com base em questes atuais.
J o segundo grifo da citao se refere ao fato de a Histria ser, normalmente, entendida como a
cincia que proporciona reflexo e criticidade aos sujeitos. Pode ainda ser tomada como um motor para
a transformao dos pensamentos e atitudes dos indivduos. A tentativa de fazer as pessoas mudarem
suas atitudes, sarem de suas zonas de conforto e agirem com base em sua formao no nova,
assim como tambm no fcil.
Mesmo que um estudo historiogrfico tenha grande repercusso dentro e fora da academia, isso no
necessariamente provoca uma mudana comportamental naqueles que o leram. Entretanto, necessrio
que (novos) argumentos para discusses sobre a realidade histrica sejam levantados e forneam aos
leitores elementos para ver e rever a prpria condio.
O que , ento, a Histria? Qual sua relevncia como estudo e cincia? A primeira pergunta pode ser
respondida por Keith Jenkins, ao afirmar que a Histria constitui um dentre uma srie de discursos a
respeito do mundo. Embora esses discursos no criem o mundo, eles se apropriam do mundo e lhe do
todos os significados que tem (2007, p. 23).
Parece lgico dizer que a Histria realmente fala de diversos objetos, todos localizados no passado
(pelo menos em princpio) sob diferentes pontos de vista. Temos como opo uma srie de mtodos e
campos historiogrficos de debate, como a Histria cultural, social, poltica, de gnero, da alimentao, a

micro-histria, entre tantas outras. Embora cada uma delas siga certo tema e tenha fontes e referenciais
tericos prprios, todas leem determinadas realidades e as conferem significados distintos, de modo a
dar sentido a um argumento ou grupo especfico em busca de uma legitimao ou, at mesmo, de uma
identidade. Obviamente, cada argumento precisa ser corroborado por um conjunto de fontes confiveis
e passar pela aprovao dos meios acadmicos para ento ser visto como correto, honesto.
Essa grande quantidade de discursos e significados capaz de mostrar pontos de vista e argumentos
no consoantes com o discurso dominante ou senso comum. Tambm podem causar reflexes e disputas, alm de fazer com que pessoas questionem sua prpria condio. At por essa especificidade, de
tantos discursos e significados, a Histria est fadada a ser um constructo pessoal, uma manifestao
da perspectiva do historiador como narrador. (JENKINS, 2007, p. 32).
Se a Histria construda, academicamente, por determinados grupos cujos referenciais tericos e
metodolgicos so escolhidos e estabelecidos de acordo com a empatia do historiador, em um material
didtico, ela deve ser contada de modo a oferecer distintos pontos de vista e incitar o questionamento
e a reflexo sobre o passado e o presente. No suficiente apresentar ao aluno apenas uma srie de
informaes, fontes e discusses, como se a verdade se limitasse a um ponto de vista. indispensvel
que o aluno perceba a quantidade de argumentos existentes em cada uma das fontes e possa, na medida
do possvel, lidar com eles e desenvolver sua prpria viso de mundo.
De acordo com Hannah Arendt, a essncia da educao a natalidade, em uma referncia ao
nascimento das crianas para o mundo adulto por meio da escola. Segundo a autora, pertence prpria
natureza da condio humana o fato de que cada gerao se transforma em um mundo antigo, de tal
modo que prepara uma nova gerao para um mundo novo (2007, p. 225-226). Ento, se as crianas
comeam a ver, sentir e ler o mundo, por princpio, esse mundo j velho para elas, pois tudo o que
aconteceu e estudam ocorreu antes de terem nascido. No caso do ensino da Histria, quase tudo o que
se estuda aconteceu muito antes do nascimento dos alunos. Da a necessidade de apresentar o mundo
antigo para eles, suas particularidades e sua lgica, colaborando com sua formao intelectual.
Por ser um espao de convivncia, o mbito escolar tambm um espao de conflito conflito no sentido
de contraposio de ideias e valores e questionamento da realidade. E esse conflito de interesse do estudo
da Histria. Ora, se foi falado em diversos pontos de vista, legitimao de saberes, o que poderia ser mais
interessante do que dialogar com inmeros valores, diferentemente do que, por vezes, ocorre em sala de aula?
A prpria diversidade dos alunos pode ser vista como um ponto de partida para debates e reflexes histricas.
O estudo da Histria possibilita o desenvolvimento de argumentaes e novas ideias, lembrando que
esse processo deve ser muito bem pensado. Combate-se a histria fundamentada apenas em nomes, fatos
e datas. Prope-se, cada vez mais, a inter-relao entre os acontecimentos, as relaes de dependncia
e ligao entre as pessoas, a identificao de todos os sujeitos que teceram a trama histrica, a fora
da religiosidade e da tradio. Assim, desenvolve-se uma viso mais completa, que responde primeira
necessidade da cincia histrica: compreender. De nada adianta, para o professor ou para os alunos,
apenas saber fatos. necessrio ir muito alm deles lig-los, interpret-los, question-los, debat-los,
revisit-los, confront-los. Enfim, para que a realidade passada ou presente ganhe significado, sentido,
preciso ver o todo e dialogar com vrias correntes de pensamento e outras cincias.
O estudo da Histria cria ainda a possibilidade da desconstruo do senso comum e, por conseguinte,
de uma verdade coerente com as fontes, as ideias e os pensamentos de cada tempo. Tambm tem como
objetivo estimular o questionamento da realidade e os discursos postos como verdadeiros e imodificveis,
por meio da reflexo e da criticidade desenvolvidas ao longo da formao de cada sujeito.

A abordagem das determinaes legais para o ensino da Histria

H alguns anos, o Ministrio da Educao (MEC) recomenda um ensino cada vez mais reflexivo e que
aborde diferentes elementos da formao sociocultural brasileira. Paralelo a esse movimento, a expanso da
chamada Nova Histria Cultural parece vir ao encontro dessas recomendaes, principalmente por elencar
como temas vrias manifestaes populares que at alguns anos no possuam voz ativa no campo
historiogrfico (criana, famlia, morte, sexualidade, criminalidade, delinquncia, gnero, etc.). Da mesma forma,
4

Livro do Professor

7. ano 1. volume

aconteceu uma reelaborao do que se entendia por fonte histrica, partindo-se para o uso de relatos orais,
filmes, dirios, retratos, pinturas, enfim, novos instrumentos para questionar, analisar e problematizar o passado.
A Nova Histria Cultural se vale de Cincias, como a Antropologia, a Geografia, a Sociologia, a
Arqueologia e muitas outras para auxiliar no estudo da Histria, respeitando uma tendncia ao dilogo
com outros ramos do conhecimento, ponto essencial no ensino atual.
Ao se pensar em uma coleo para o Ensino Fundamental 2, necessrio oferecer aos alunos mltiplos
pontos de vista sobre os temas estudados e a realidade presente e, mais do que isso, oportunizar ao
aluno a percepo de si prprio como sujeito ativo do processo histrico. De acordo com os Parmetros
Curriculares Nacionais, o Ensino Fundamental tem como objetivos, entre outros, permitir ao aluno:
Compreender a cidadania como participao social e poltica, assim como exerccio de direitos e
deveres polticos, civis e sociais, adotando, no dia a dia, atitudes de solidariedade, cooperao e
repdio s injustias, respeitando o outro e exigindo para si o mesmo respeito;
KK Posicionar-se de maneira crtica, responsvel e construtiva nas diferentes situaes sociais, utilizando o dilogo como forma de mediar conflitos e de tomar decises coletivas;
[...]
KK Perceber-se integrante, dependente e agente transformador do ambiente, identificando seus
elementos e as interaes entre eles, contribuindo ativamente para a melhoria do meio ambiente;
[...]
KK Saber utilizar diferentes fontes de informao e recursos tecnolgicos para adquirir e construir
conhecimentos;
KK Questionar a realidade, formulando-se problemas e tratando de resolv-los, utilizando para isso
o pensamento lgico, a criatividade, a intuio, a capacidade de anlise crtica, selecionando
procedimentos e verificando sua adequao. (BRASIL,1997, p. 5).
KK

Histria

No parece novidade alguma a insistncia do MEC quanto formao de cidados crticos capazes de
estabelecer questionamentos da sua realidade. O posicionamento do Ministrio uma leitura da realidade
nacional e da respectiva necessidade de pessoas que pensem sobre seu meio e, principalmente, atuem
nele. Por meio do ensino da Histria, tem-se, ento, a formao de cidados, sujeitos conscientes de seus
direitos, deveres e de suas possibilidades de modificao da realidade. Muito mais do que apenas constar na
grade curricular, a disciplina de Histria precisa fazer parte da formao intelectual e social dos indivduos.
A referncia criatividade e s diferentes fontes de informao nos PCN tambm vai ao encontro
das tendncias da sociedade atual. Alm do conhecimento como capacidade de leitura de contexto,
contraposio de ideias e possibilidade de absorver diferentes informaes de meios distintos sobre a
realidade em que se vive, a criatividade essencial para a proposio de solues para as atuais questes
sociais brasileiras. Pensar em novas solues, novos argumentos e em uma nova atuao, sem dvida
alguma, passa pelo desenvolvimento da criatividade do aluno e por habitu-lo a buscar informaes nos
mais variados meios e suportes de veiculao. papel da escola e da famlia capacitar os jovens para a
pesquisa e anlise de informaes coletivas.
Outra determinao do MEC a abordagem sobre a questo tnica na sociedade brasileira.
Tradicionalmente, indgenas e africanos, por exemplo, so estudados de duas formas: indgenas, como
os primeiros formadores do povo brasileiro, juntamente com os portugueses, e os africanos como
escravizados. Ambos, marginalizados na sociedade brasileira. Pelos estudos histricos e sociolgicos,
essa viso tem sido desconstruda h anos, mas necessrio que cheguem at a sala de aula os novos
pontos de vista e abordagens referentes aos temas que envolvem os indgenas e afrodescendentes.
Para garantir o debate sobre essas questes, houve a implementao do estudo da Histria e Cultura
da frica e Afro-Brasileira no currculo da educao escolar brasileira, instituda por meio da Lei Federal
no. 10.639, de 9 de janeiro de 2003, e que ainda hoje parece estar sendo adaptada aos materiais didticos.
Essa medida necessria para introduzir o tema na escola e, de certa forma, forar debates e reflexes
na sociedade. Entretanto, nem sempre a conjuntura propcia para assimilar uma brusca mudana de
abordagem e concepo. De acordo com Benjamin Xavier de Paula:
5

O cenrio que se apresenta multifacetado, multicultural e plural. Temas

que at pouco tempo eram motivos de acaloradas discusses, hoje se
apresentam como novas referncias para uma educao do presente e do
futuro. A perspectiva de uma educao democrtica redefine o papel do
cidado perante a sociedade, o estado e a educao; a educao inclusiva
fundada no discurso da Conferncia Mundial da Organizao das Naes
Unidas para tratamento das temticas relacionadas aos portadores de necessidades educacionais especiais aponta para o ingresso e permanncia de
novos sujeitos no espao escolar; e, as novas teorias no campo da educao
apontam para a compreenso de uma realidade plural, multifacetada e
permeada por culturas diversas, constituindo-se num territrio multicultural, e, neste cenrio, a educao dos alunos negros e afro-brasileiros e o
tratamento das relaes raciais que envolvem a presena destes alunos no
universo escolar passam a fazer parte da preocupao de educadores, pais,
movimento negro, governo, gestores e planejadores da educao, dentre
outros atores deste espao. (2010, p. 2).

nesse cenrio to fragmentado que o professor deve atuar e suscitar questes, no s pela
obrigatoriedade da lei, mas visando formao intelectual e social dos alunos. Vale dizer que a lei
supracitada sofreu algumas alteraes pela Lei Federal no. 11.645, de 10 de maro de 2008, que
incluiu no Currculo Oficial da rede de ensino a temtica Histria e Cultura Afro-brasileira e tambm
Indgena. Portanto, caminha-se para a construo de uma nova viso sobre a sociedade e, principalmente, de uma reflexo profunda sobre a identidade nacional brasileira, reestudando sujeitos e suas
relaes no passado e no presente.

Objetivos gerais
Os assuntos e temas abordados so discutidos de acordo com diversos enfoques, apontando o
desenvolvimento de cada processo nas diferentes esferas da sociedade cultural, econmica, poltica, etc. A coleo permite o contato e a anlise com vrios campos do conhecimento assim como
dialoga com diferentes cincias e distintas abordagens historiogrficas. Ao longo dos volumes so
trabalhados textos que buscam estabelecer relaes com a produo historiogrfica mais recente e
com os debates nos campos da Arqueologia, Geografia, Sociologia, entre outras cincias.
A coleo objetiva contribuir para o processo de formao no s intelectual, mas cultural e social
do aluno, mostrando a ele caminhos e pontos de vista possveis a respeito do passado e do presente.
objetivo tambm desenvolver a percepo do aluno quanto sua realidade e realidade histrica, as quais so constitudas por meio de um conjunto de processos realizados em uma srie de
esferas (cultural, poltica, econmica), que coexistem, so inseparveis e influenciam-se diretamente
o tempo todo.
Mais do que aguar a percepo e a capacidade de compreenso do aluno, este material objetiva
desenvolver a habilidade de se pensar a respeito de questes (que no so poucas) incessantemente
repercutidas pela mdia, pelos livros e pela prpria Histria. Assim, deseja-se que o aluno questione
a prpria realidade, valendo-se do entendimento de suas origens, de suas razes, mesmo que essas
paream distantes.
Despertar a inquietao e o incmodo com questes sociais leva construo de sujeitos pensantes,
de indivduos capazes de observar e discutir seu mundo e pensamentos, de comparar, analisar e
entender os motivos que implicam dadas situaes.
A aprendizagem da Histria um dos meios para a reflexo e percepo de identidades, contribuindo
para a formao de pessoas capazes de ver, entender e modificar o que acontece sua volta.
6

Livro do Professor

7. ano 1. volume

Contedos privilegiados

A coleo privilegia determinados contedos entendidos como fundamentais para a formao intelectual do aluno
no que se refere disciplina de Histria. Esses contedos so trabalhados tanto na operacionalizao de conceitos e
fontes histricas quanto na capacitao para debates de questes vinculadas a acontecimentos e processos histricos.
Logicamente, todas as temticas so relacionadas e no faria sentido pensar em uma habilidade nica ou privilegiar
apenas alguns pontos do contedo.
Sendo assim, foram elencados como contedos privilegiados os seguintes itens:
KK

as primeiras sociedades humanas;

KK

as sociedades da Antiguidade Clssica;

KK

o processo de feudalizao da Europa e as sociedades do Oriente;

KK

o desenvolvimento do capitalismo e a consequente consolidao da burguesia;

KK

o movimento humanista, o expansionismo martimo e o colonialismo europeu na frica, na sia e na Amrica;

KK

os contatos dos europeus com os povos africanos, asiticos e americanos;

KK

o processo de explorao e colonizao da Amrica;

KK

o processo de urbanizao e as Revolues Comercial e Industrial na Europa e seus desdobramentos em outros

continentes;

KK

o Iluminismo e as Revolues Burguesas;

KK

os imperialismos do sculo XIX e suas consequncias;

KK

as ideologias socialista, anarquista e nacionalista na Europa do incio do sculo XX e a Grande Guerra;

KK

os fascismos, a Segunda Guerra Mundial, a Guerra Fria e seus desdobramentos.

KK

o mundo ps-Guerra Fria.

Organizao didtica

Histria

A coleo organizada em quatro volumes anuais, somando dezesseis volumes ao longo do Ensino Fundamental 2.
Cada unidade de trabalho composta, especialmente, de um texto condutor do contedo, cujo intuito explicar e
discutir os principais conceitos referentes ao tema, bem como localizar no espao e no tempo o objeto estudado. Essas
questes j fazem parte das atividades propostas nas unidades de trabalho. Mas, alm delas, h anlises de fontes variadas,
feitas de acordo com a possibilidade de cada tema estudado.
Para a organizao didtica dos assuntos e temas, foram criadas sees, algumas comuns a todas as reas do
conhecimento e outras especficas da Histria. Alm das sees, foram criados cones que orientam os alunos para algumas
aes necessrias, como a utilizao do caderno para a realizao de algumas atividades.

As sees que compem a coleo so:

O objetivo dessa seo propor o trabalho em equipe para o desenvolvimento
de habilidades necessrias troca de ideias, a discusses, prtica de ouvir
diferentes opinies e, com base nisso, construir conceitos em conjunto com
os colegas.

Atividades de investigao e estudo, apresentadas com orientao ou roteiro

para que os alunos realizem adequadamente os procedimentos de pesquisa.
Poder contemplar atividades individuais, em duplas ou em grupos maiores.
Apresenta como principais objetivos o desenvolvimento do hbito de buscar
mais informaes, ampliando os contedos trabalhados nas aulas de Histria,
bem como o desenvolvimento da capacidade de trabalhar em equipe.
Para estimular a percepo da Histria como uma produo sempre inserida em
um determinado contexto histrico, essa seo pode apresentar informaes
ou atividades que contemplem outras verses para estudos histricos. Dessa
forma, alm da dita verso oficial, o material fornecer aos alunos novas
abordagens e olhares sobre temas j consagrados.
A seo ser utilizada para aproximar os conceitos trabalhados ao cotidiano
dos alunos. O objetivo lev-los a estabelecer relaes entre os temas da
Histria e a atualidade, possibilitando momentos de verificao de relevncia
da Histria.
Alm das atividades presentes no desenvolvimento da unidade, sero propostas novas atividades para sistematizar e consolidar o conhecimento adquirido.

Hyperlink

Insero de informaes no decorrer das unidades glossrio, curiosidades e

imagens, biografias com o objetivo de agregar informao aos temas tratados
e tambm trazer ao contedo.

cones
Smbolos utilizados para chamar a ateno para alguma situao especial.

cone utilizado quando houver um recorte para destacar e aprofundar algum

elemento ou alguma informao no texto ou na imagem.

Utilizado para marcar as atividades ou propostas desafiadoras.

Livro do Professor

7. ano 1. volume

Sees especficas ao material de Histria

Seo que objetiva a retomada de contedos j estudados, propostas de
reflexo sobre temas histricos ou atividades de sistematizao. A seo
apresentar atividades que auxiliem o aluno na organizao dos contedos,
tomando por base a ordenao cronolgica (construo de linhas do tempo),
retomada conceitual e o estabelecimento de relaes entre contedos.
Nessa seo, sero contempladas atividades de interpretao de documentos
historiogrficos, imagens, mapas, fotografias, obras de arte, charges, histrias
em quadrinhos, caricaturas, textos jornalsticos e literrios, etc. alm de outros
documentos relacionados aos contedos estudados. As demais reas do
conhecimento utilizaro a seo Conexo, e Histria utilizar essa seo.
Aqui o aluno ser lembrado do seu papel como agente histrico, atribuindo
maior significado ao estudo da Histria. Temas relacionados tica e
cidadania tambm sero tratados na seo.

Avaliao

Histria

Formalmente, a avaliao o momento em que o aluno demonstra o que e quanto aprendeu ao

fim de um tempo estabelecido (bimestres, trimestres, etc.). Desse modo, seu aprendizado verificado e
finalizado com a atribuio de uma nota normalmente, levando-se tambm em conta possibilidades
variadas de recuperao.
A avaliao, porm, no deve ser realizada em um nico momento e sempre da mesma maneira prova escrita, com questes dissertativas e/ou objetivas. Compreende-se aqui que a avaliao
deve ser contnua e processual, realizada em diversas ocasies, como parte do processo de ensino e
aprendizagem. necessrio pensar a avaliao como uma oportunidade de retomada e organizao
das ideias trabalhadas e ainda como instrumento de formao de novas ideias e pensamentos sobre
o que j foi discutido e trabalhado.
Para isso, deve-se pensar em atividades que vinculem o livro didtico ao caderno e em atividades
que trabalhem a organizao do aluno e sua capacidade de formular respostas originais e coerentes
com o que pedido. De grande relevncia deve ser a preocupao com a forma da avaliao e com
o que ela exige do aluno no s quantitativa, mas qualitativamente.
Para a Histria, indispensvel o dilogo entre o passado e o presente, de modo que as avaliaes
levem os alunos a refletirem sobre questes atuais e que os tocam diretamente. Refletir sobre o
passado algo prprio da disciplina, mas relacionar questes e problemas do passado com o presente
um exerccio muito rico para o aluno.

Programao anual

6. ano

10

1. volume

2. volume

3. volume

1. O Estudo da Histria
Para compreender o
passado e o presente
A Histria e a nossa
vida
A construo do
conhecimento histrico
O tempo e a Histria
2. As primeiras
sociedades
Primeiros agrupamentos
Caadores, coletores e
nmades
Primeiras migraes
Agricultores e
sedentrios
3. Mesopotmia
A vida entre o Tigre e o
Eufrates
Cidades-estados e seus
conflitos
Influncias
mesopotmicas
O cotidiano nas cidades
mesopotmicas
4. Egito
A vida ao redor do Nilo
Uma sociedade
teocrtica
Sociedade egpcia
Invases estrangeiras

5. Fencios, hebreus e
persas
Fencios
Hebreus
Persas
6. Grcia: formao e
consolidao
Civilizao cretense
Formao do mundo
grego
Formao das cidades-estados
7. Grcia: organizao
das cidades-estados
Atenas
Esparta
Guerras
8. Grcia: cultura e
contatos com outros
povos
Sociedade e religio
Filosofia e Histria
Cincia e arte
Cultura helenstica

9. Roma: da fundao
ao estabelecimento
da monarquia
A fundao de Roma
O crescimento da
cidade
A vida em Roma
10. R
 oma: o perodo
de Repblica
Estabelecimento da
Repblica
Conquistas territoriais
Conflitos entre patrcios
e plebeus
A crise de Repblica
Romana
11. R
 oma: do Imprio
fragmentao
Poltica e economia
A crise do Imprio e a
desintegrao territorial
12. R
 oma: cultura
e contatos com
outros povos
Sociedade e religio
Cincia e arquitetura
Direito, Histria e
Literatura

Livro do Professor

4. volume
13. Imprio Bizantino
Poltica e economia
Cultura e sociedade
Igreja Bizantina
Direito e Arte
14. rabes
A Arbia
Mohammad e a
unificao
O Islamismo
Poltica e economia e
expanso territorial
Cultura e sociedade
Os rabes e a difuso
do conhecimento
15. Europa Ocidental:
das migraes ao
mundo Carolngio
Deslocamentos
populacionais na
Europa Ocidental
Os francos e a
identidade crist no
Ocidente

7. ano 1. volume

1. volume

2. volume

3. volume

4. volume

1. Feudalismo
Formao do sistema
feudal
Feudo: organizao
poltica e econmica
Sociedade feudal
Hegemonia da Igreja
2. Renascimento
Comercial e Urbano
Aperfeioamento das
tcnicas agrcolas
As feiras e as rotas
comerciais
O crescimento das
cidades e a burguesia
Cruzadas
3. A crise do sistema
feudal
Fome
Peste
Guerras e revoltas
Fragmentao do
sistema feudal
4. O Renascimento
Cultural
A burguesia: ideias e o
modo de vida
Pennsula Itlica:
riqueza material e
herana do mundo
clssico
Renascimento
Renascimento cientfico
Renascimento fora da
Pennsula Itlica

5. Os Estados
Nacionais Modernos
Fortalecimento
da burguesia e
Absolutismo
Tericos do absolutismo
A sociedade de corte
Absolutismo na Frana
e na Inglaterra
Economia mercantilista
6. As Reformas
Religiosas
A crise da Igreja
Catlica
A Reforma Protestante
Contrarreforma ou
Reforma Catlica
7. As Grandes
Navegaes
O comrcio com o
Oriente
Alianas entre Estado,
burguesia e Igreja
O pioneirismo
portugus
A organizao
espanhola e as viagens
de Cristvo Colombo
Novos mundos e a
diviso das terras
descobertas
Viagens martimas da
Frana, da Inglaterra e
dos Pases Baixos
8. A frica
Grandes reinos e
grandes riquezas
Contatos entre
europeus e africanos na
Costa Atlntica
Contatos entre
europeus e africanos na
Costa ndica

9. O
 Oriente: ndia,
China e Japo
Contatos comerciais
entre europeus e
asiticos
ndia
China
Japo
10. A Amrica e seus
povos
Povos pr-colombianos
Astecas
Maias
Incas
Apaches, Sioux,
Cheyennes
11. Povos do Brasil
A ocupao do
territrio
Diferentes povos,
diferentes costumes
A organizao: a tribo,
a plantao, a coleta e
a caa
As crenas e a guerra
12. As colonizaes
espanhola e
inglesa na Amrica.
A poltica mercantilista
e a ocupao da
Amrica
A colonizao
espanhola
A Colonizao Inglesa

13. A colonizao
portuguesa na
Amrica
A crise do comrcio
com as ndias
Contatos, escambos e
feitorias
Organizao da poltica
colonial
Chegada dos franceses
e dos holandeses
14. Brasil Colonial:
a sociedade
aucareira
Economia aucareira
O engenho
A sociedade aucareira
Vilas e cidades
O comrcio interno
15. Brasil Colonial: a
expanso para o
interior
As bandeiras
Drogas do serto
A criao de gado
Misses e redues
jesutas

Histria

7. ano

11

Referncias
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