UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA CATARINA

PR-REITORIA DE DESENVOLVIMENTO HUMANO E SOCIAL

DEPARTAMENTO DE DESENVOLVIMENTO DE POTENCIALIZAO DE PESSOAS
CONCURSO PBLICO EDITAL N 022/DDPP/2010
1! FASE" P#$%& O'()*+%& 2! FASE" P#$%& D+,-.#,+%&/
CAMPO DE CONHECIMENTO" ARTES VISUAIS
INSTRU0ES AOS CANDIDATOS
A*)123$" NO ABRA ),*) -&4)#1$ &1*), 4) &.*$#+5&4$ 6)7$ 8+,-&7
1. O tempo total para a resoluo destas provas de 9 :.&*#$/ ;$#&,, incluindo o tempo destinado ao
preenchimento do carto-resposta das questes objetivas e transcrio para as folhas oficiais de
resposta das questes discursivas.
. !onfira, no carto-resposta, seu nome, seu n"mero de inscrio, o CAMPO DE CONHECIMENTO para
o qual se inscreveu e demais dados, e transcreva-os nos quadros abai#o. $ssine no local indicado.
!onfira tambm seu n"mero de inscrio nas folhas oficiais de resposta das questes discursivas.
%erifique no carto-resposta se h& marcaes indevidas nos campos destinados s respostas. 'e
houver, reclame imediatamente ao fiscal.
(. $p)s autori*ado pelo fiscal, verifique no caderno de provas se faltam folhas, se a sequ+ncia de
questes est& correta e se h& imperfeies ,r&ficas que possam causar d"vidas. !omunique
imediatamente ao fiscal qualquer irre,ularidade.
-. !ada questo objetiva apresentada com < -+1-$/ alternativas de resposta .de =A> a =E>/, das quais
apenas 1 .?&/ -$##)*&.
0. $ interpretao das questes parte inte,rante das provas, no sendo permitidas per,untas sobre as
questes aos fiscais. 1tili*e os espaos e2ou p&,inas em branco para rascunho. N3$ 4),*&:.) 8$7;&,
4$ -&4)#1$ 4) 6#$%&,.
3. 4ranscreva com -&1)*& ),8)#$@#A8+-&B 4) *+1*& 6#)*& 6#)8)#)1-+&7?)1*)/ ou &5.7, as respostas da
prova objetiva .no carto-resposta/ e da prova discursiva .nas folhas oficiais de resposta/. 5stes sero
os "nicos documentos v&lidos para efeito de correo. E? ;+6C*),) &7@.?& ;&%)#A ,.',*+*.+23$ 4$
-&#*3$-#),6$,*& $. 4&, 8$7;&, $8+-+&+, 4) #),6$,*& 6$# )##$ 4) 6#))1-;+?)1*$ $. :.&7:.)# 4&1$
-&.,&4$ 6)7$ -&14+4&*$.
6. 7o assine nem identifique de forma al,uma as folhas oficiais de resposta das questes discursivas.
8. 7o ser& permitido, durante a reali*ao das provas, a comunicao entre candidatos, o porte e
utili*ao de aparelhos celulares ou similares, de calculadoras ou similares, de rel),ios, de livros, de
anotaes, de impressos ou de qualquer outro material de consulta, sendo eliminado do concurso o
candidato que descumprir esta determinao.
9. $o terminar, entre,ue ao fiscal o seu caderno de provas, o carto-resposta e as folhas oficiais de
resposta das questes discursivas. %oc+ s) poder& entre,ar este material e se retirar definitivamente do
seu ,rupo, a partir das 1<; D0?+1.
1:. ;ara conferir suas respostas com o ,abarito oficial, anote-as no quadro constante da "ltima folha do
caderno de provas, o qual poder& ser destacado e levado com voc+.
<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<
$''=7$41>$ ?O.$/ !$7?=?$4O.$/
INSCRIO NOME DOA/ CANDIDATOA/
CAMPO DE CONHECIMENTO LOCAL / SETOR / ERUPO / ORDEM
1!F FASE PROVA OBGETIVA
01/ $ @ei de ?iretri*es e Aases da 5ducao 7acional, @ei nB 9.(9-293 .@?A/, no que se refere
5ducao A&sica, prev+, em seu arti,o -C
=. $ car,a hor&ria mDnima anual ser& de oitocentas horas, distribuDdas por um mDnimo de
du*entos dias letivos de efetivo trabalho escolar, e#cluindo o tempo reservado aos e#ames
finais, quando houver.
==. 'er& considerado aprovado o aluno que obtiver no mDnimo, setenta e cinco por cento de
frequ+ncia ou a mdia mDnima estipulada no re,imento escolar.
===. $ escola poder& oferecer estudos de recuperao, de prefer+ncia paralelos ao perDodo letivo,
para os casos de bai#o rendimento, a serem disciplinados pelas instituies de ensino em
seus re,imentos.
=%. $ car,a hor&ria mDnima anual ser& de oitocentas horas, distribuDdas por um mDnimo de
du*entos dias letivos de efetivo trabalho escolar, incluindo o tempo reservado aos e#ames
finais, quando houver.
%. $ avaliao do desempenho do aluno ser& contDnua e cumulativa, com preval+ncia dos
aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao lon,o do perDodo sobre os de
eventuais provas finais.
$ssinale a alternativa CORRETA.
$. / 'omente as afirmativas ==, === e =% esto corretas.
A. / 'omente as afirmativas =, === e % esto corretas.
!. / 'omente as afirmativas == e =% esto corretas.
?. / 'omente as afirmativas = e % esto corretas.
5. / 'omente as afirmativas =% e % esto corretas.
02/ =dentifique se so %)#4&4)+#&, V/ ou 8&7,&, F/ as afirmativas abai#o em relao @ei de
?iretri*es e Aases da 5ducao 7acional, @ei nB 9.(9-293 .@?A/, que, no capDtulo % da
5ducao 5special, afirmaC
. / esta modalidade de educao escolar dever& ser oferecida preferencialmente na rede
re,ular de ensino, para alunos portadores de necessidades especiais.
. / haver&, quando necess&rio, servios de apoio especiali*ado na escola re,ular, para atender
s peculiaridades da clientela de educao especial.
. / os alunos que no puderem atin,ir o nDvel e#i,ido para a concluso do 5nsino Eundamental
e Fdio, em virtude de suas defici+ncias, tero ,arantida a terminalidade especDfica.
. / currDculos, mtodos, tcnicas e recursos educativos devero ter or,ani*ao especDfica
para atender s necessidades dos alunos com necessidades especiais.
. / haver& professores com especiali*ao adequada em nDvel mdio ou superior, para
atendimento especiali*ado, bem como professores do ensino re,ular capacitados para a
inte,rao desses alunos nas classes comuns.
$ssinale a alternativa que apresenta a sequ+ncia CORRETA, de cima para bai#o.
$. / E G % G % G E G %
A. / E G E G % G E G E
!. / % G % G E G % G %
?. / % G E G % G % G E
5. / % G % G E G E G %
ARTES VISUAIS 2
0D/ $ avaliao da aprendi*a,em escolar adquire seu real sentido, medida que se articula com o
projeto peda,),ico, com a funo que a escola assume na sociedade e, consequentemente,
com o projeto de ensino, ou seja, com o perfil do aluno que se pretende formar. 7esse
sentido, o que se entende por avaliao do processo de ensino e aprendi*a,em, numa
perspectiva democr&tica e libertadora, C
=. instrumento seletivo, para medir, com vistas a reprovar ou permitir a continuidade dos estudos.
==. refle#o permanente sobre a realidade e acompanhamento, passo a passo, do educando na
sua trajet)ria de construo do conhecimento.
===. processo contDnuo no qual o professor pode acompanhar a construo do conhecimento,
verificando os v&rios est&,ios do desenvolvimento do aluno e jul,ando-o em determinado
momento.
=%. processo sistem&tico e intencional de acompanhamento da relao entre o planejamento, o
ensino e a aprendi*a,em, para compreender as necessidades dos alunos com a preocupao
de dar ao professor informaes para criar e recriar situaes did&ticas provocadoras de
aprendi*a,ens.
%. pr&tica concebida como jul,amento de resultados predeterminados, baseando-se na
autoridade e respeito do professor.
$ssinale a alternativa CORRETA.
$. / 'omente as afirmativas ==, === e % esto corretas.
A. / 'omente as afirmativas == e =% esto corretas.
!. / 'omente as afirmativas = e % esto corretas.
?. / 'omente as afirmativas =, == e =% esto corretas.
5. / 'omente as afirmativas =, ==, === e =% esto corretas.
09/ $ssinale a alternativa CORRETA.
?e acordo com %ei,a, currDculo um importante elemento constitutivo da or,ani*ao escolar
e implica necessariamente a interao entre sujeitos que t+m um mesmo objetivo e a opo
por um referencial te)rico que o sustente .::, p.3/. 7uma perspectiva crDtica mais
abran,ente e visando a transformao social que deve se tradu*ir em propostas de
interveno na sociedade, entende-se como currDculoC
$. / todas as disciplinas que inte,ram a ,rade curricular da escola objetivando a transmisso do
conhecimento j& elaborado e acumulado pela humanidade.
A. / a sDntese de conhecimentos predeterminados e or,ani*ados hierarquicamente, resultantes
de um suposto consenso cultural.
!. / o rol das disciplinas com os seus conte"dos or,ani*ados sequencialmente em termos
l),icos, obedecendo ao estabelecimento de prioridades de acordo com as finalidades da
educao escolar e o p"blico a que se destina.
?. / o documento que e#pressa e or,ani*a a formao dos conhecimentos, mtodos e atividades
em disciplinas, matrias ou &reas, compet+ncias etc.
5. / o conjunto das atividades da escola que afeta direta e indiretamente o processo de
transmisso-assimilao e produo do conhecimento, incluindo o currDculo oculto.
ARTES VISUAIS D
0</ $ or,ani*ao do planejamento das disciplinas, numa ao interdisciplinar, implica considerar,
inicialmente, as necessidades do aluno, para, posteriormente, elaborar-se a pro,ramao da
disciplina, sendo que esta no seria de responsabilidade de um determinado professor, mas
de todos os envolvidos no processo educativo, inclusive o aluno. 7esse sentido, a
interdisciplinaridade pode ser entendida como aC
=. alternativa peda,),ica que se caracteri*a por romper as barreiras entre as disciplinas,
respeitando a verdade e a relatividade de cada uma.
==. alternativa peda,),ica que consiste num trabalho comum tendo em vista a interao das
disciplinas cientDficas, de seus conceitos diretri*es, de sua metodolo,ia, de seus
procedimentos, de seus dados e da or,ani*ao do seu ensino.
===. a,lutinao dos conte"dos de diversas disciplinas tendo em vista suas eventuais
apro#imaes.
=%. forma de enfati*ar a sociali*ao do saber elaborado como pressuposto b&sico para a
democrati*ao do ensino.
%. forma de promover a coparticipao, reciprocidade, mutualidade, di&lo,o G elementos que
caracteri*am a inte,rao no apenas das disciplinas, mas de todos os fatores envolvidos no
processo educativo.

$ssinale a alternativa CORRETA.
$. / 'omente as afirmativas ==, === e =% esto corretas.
A. / 'omente as afirmativas =, ==, === e % esto corretas.
!. / 'omente as afirmativas == e =% esto corretas.
?. / 'omente as afirmativas =, == e === esto corretas.
5. / 'omente as afirmativas =, == e % esto corretas.
ARTES VISUAIS 9
0H/ O contato do estudante com obras e artistas de sua re,io G seja diretamente com o artista ou
com pessoas que lhe so pr)#imas, seja em visitas ao lu,ar onde ele vive ou viveu, a seu
ateli+ ou a espaos culturais que abri,am seu acervo G favorece a visualidade de obras
ori,inais.
>elacione as descries apresentadas na coluna com os respectivos artistas catarinenses
enumerados na coluna 1.
C$7.1& 1 C$7.1& 2
=. %ictor Feirelles . / $ folha da bananeira um dos elementos de suas composies.
==. Hulia $maral . / ;esquisa o pr)prio corpo como um problema recorrente a ser
investi,ado.
===. Fartinho de Iaro . / $presenta retratos, cenas hist)ricas, paisa,ens e panoramas.
=%. FeJer Eilho . / ;ossui sede de criao, um mundo abri,a seu acervo.
%. EranKlin !ascaes . / ;oeta da cor, criou e recriou a cidade com al,uma liberdade e
muita poesia.
%=. 5li Ieil . / !omo modernista, perse,ue uma sin,ularidade, e suas ima,ens
se cru*am na via de um erotismo que desconhece proibies.
%==. Eernando @indote . / Fito vivo da ilha, seus desenhos e esculturas inte,ram o acervo
do Fuseu OsLaldo >odri,ues !abral.
%===. Iassis . / =nsere arte no dia a dia das pessoas e da cidadeM paredes,
pedras e &rvores ,ritam em sua obra.
$ssinale a alternativa que apresenta a sequ+ncia CORRETA, de cima para bai#o.
$. / %= G == G = G % G %=== G =% G === G %==
A. / =% G = G % G == G %= G === G %== G %===
!. / %= G %== G == G =% G = G %=== G === G %
?. / %=== G %== G = G %= G === G =% G % G ==
5. / %=== G == G %= G = G === G =% G % G %==
0I/ !om relao ao Aarroco, CORRETO afirmar queC
$. / firmou-se no Arasil no inDcio do sculo N%=, tendo como caracterDstica o uso de curvas e
contracurvas e a busca de poucos efeitos decorativos.
A. / foi o primeiro estilo artDstico que o Arasil conheceu, predominando no mesmo o aspecto
racional juntamente com o sentimento reli,ioso.
!. / uma caracterDstica da escultura barroca so as chamadas ima,ens de pau oco, as quais
se,uem detalhadamente os moldes europeus.
?. / a escultura barroca complementa a arquitetura da poca, com aus+ncia de detalhes e pouca
e#pressividade.
5. / entre os principais artistas barrocos, destacam-se >embrandt, >ubens, OoJa, 5l Oreco,
%el&sque*, $ntonio Erancisco da !osta @isboa e Fanuel da !osta $thaJde.
ARTES VISUAIS <
0J/ $ssinale a alternativa CORRETA.
Faria !hristina >i**i, em Reflexes sobre a Abordagem Triangular do ensino da Arte
.A$>AO'$ .or,./ ::8, p. ((0-(-8/, aponta que uma das mais constantes crDticas que a
$borda,em 4rian,ular tem recebido a de entender a proposta como uma simples traduo
do americano Discipline Based Art Education - ?A$5. >i**i afirma que a pr)pria autora, $na
Fae Aarbosa, discorda dessa compreenso, uma ve* que a equipe americana propunha a
disciplinari*ao do ensino da arte como postura epistemol),ica, enquanto $na Fae
sistemati*a uma posturaC
$. / interdisciplinar G ao propor o di&lo,o entre diferentes lin,ua,ens artDsticas.
A. / multicultural G ao articular os ei#os de diversas culturas.
!. / transdisciplinar G ao articular os tr+s Pmbitos e aesC ler, conte#tuali*ar e fa*er.
?. / essencialista G ao envolver a fruio, a produo e a hist)ria da arte.
5. / ,lobali*ada G ao permitir a viso do todo em diversas formas de leitura.
0K/ !onsidere a se,uinte situaoC voc+ ir& desenvolver um projeto de ensino de artes visuais
voltado a questes relacionadas consci+ncia ecol),ica e ao meio ambiente. 7esse projeto,
voc+ pretende trabalhar com artistas cujas obras reflitam uma crescente inte,rao na
dinPmica da vida, envolvendo questes ecol),icas e ambientais. Que artistas voc+
apresentaria aos seus alunosR
$. / IundertLasser e Srajcber,.
A. / >obert 'mithson e Erida Sahlo.
!. / Ielio Oiticica e @J,ia !larK.
?. / $driana %arejo e >ichard @on,.
5. / Fonet e !*anne.
10/ $prender a olhar para os desenhos infantis, visando poder ver as diferenas de percurso e
pensar em intervenes para ampliar possibilidades ,r&ficas, implica tambm conhecer as
diferentes pesquisas efetuadas por especialistas nessa &rea. 5ntre v&rios pesquisadores,
@uquet foi TU...V o primeiro a distin,uir as ,randes etapas do ,rafismo infantil U...VW, di* FXredieu
.196-, p. /.
!om relao etapa >ealismo intelectual de @uquet, CORRETO afirmar queC
$. / nessa fase, a criana rabisca e descobre, ao rabiscar, um si,nificado para aquilo que fa*, ou
seja, reconhece formas no que rabisca, sem uma inteno anterior.
A. / esse perDodo caracteri*a-se pelo fato de que a criana desenha no aquilo que v+, mas
aquilo que sabe sobre o objeto ou o que ela ima,ina que seja.
!. / essa fase se caracteri*a pela incapacidade sincrtica demonstrada pela criana. Os
elementos do desenho so justapostos e no se coordenam num todo.
?. / nessa etapa, o desenho no representa o que no visDvel de um ponto de vista particular.
I& uma busca de pro#imidade com a realidade.
5. / nesse perDodo, a criana representa somente os elementos visDveis com perspectiva e
se,undo um plano de conjunto.
ARTES VISUAIS H
11/ =dentifique se so %)#4&4)+#&, V/ ou 8&7,&, F/ as afirmativas em relao aos elementos da
visualidade e suas relaes compositivas.
. / Os elementos visuais apresentam-se sempre articulados e#pressivamente e em situaes
compositivas indicadas porC movimentos, direes, ritmos, contrastes, tenses, proporo
etc.
. / $ linha resultante do deslocamento de uma forma e vai concreti*ar-se em direes e
e#tenses. 'endo bidimensionais, as linhas se articulam virtualmente.
. / $s te#turas so apar+ncias visuais resultantes da materialidade das superfDcies ou dos
tratamentos ,r&fico-pl&sticos dados aos espaos visivos.
. / O valor e#ato de cada cor depender& do conjunto em que vista, de um conte#to colorDstico.
?e acordo com as relaes colorDsticas, a mesma cor pode definir o espao de maneiras
diferentes.
. / $s formas superpostas nos permitem perceber melhor espaos bidimensionais est&ticos.
$lm disso, ordenam os movimentos visuais em direo hori*ontal.
$ssinale a alternativa que apresenta a sequ+ncia CORRETA, de cima para bai#o.
$. / E G % G E G E G %
A. / % G E G % G % G E
!. / % G % G E G % G E
?. / % G E G E G % G E
5. / % G E G % G E G %
12/ !om relao ima,em abai#o, CORRETO afirmar queC
$. / uma obra de $ndJ Yarhol e podemos observ&-la na retrospectiva desse artista que
acontece na 5stao ;inacoteca, em 'o ;aulo.
A. / uma ima,em moderna, conceitual, na qual a valori*ao da ideia o foco principal de seu
autor.
!. / a ima,em, referente ao T;rojeto !oca-!olaW, foi intencionalmente escolhida pelo artista
somente para reforar o marketing de vendas da marca em questo.
?. / as T=nseres em circuitos ideol),icosW, de acordo com seu criador, nasceram da
necessidade de se criar um sistema de circulao, de troca de informaes, que no
dependesse de nenhum tipo de controle centrali*ado.
5. / a ima,em fa* parte da cultura pop e pretende questionar a sociedade de consumo e a
comerciali*ao da arte.
1D/ !onsiderando que a leitura esttica ocupa lu,ar to importante quanto o da produo artDstica,
necess&rio que as questes que lhe so pertinentes possam ser abordadas pelo professor
ARTES VISUAIS I
?isponDvel emC LLL.itaucultural.or,.br $cesso emC 1( maio :1:.
no planejamento de suas atividades. 'e,undo Ya,ner .::(/, entender melhor a nature*a da
compreenso esttica dos alunos, o desenvolvimento esttico dos mesmos e a adequao
das propostas de atividades s suas possibilidades, fator importante para a melhoria da
qualidade do ensino da arte.
!om relao s 4eorias do desenvolvimento esttico, CORRETO afirmar queC
$. / ;arsons distin,ue dois aspectos na evoluo da compreenso estticaC o esttico e o
psicol),ico. O esttico permite ver que, em cada est&,io, o indivDduo atin,e uma nova
percepo e utili*a-a para interpretar as ima,ens de modo mais completo que no est&,io
anterior.
A. / dentre os pesquisadores que se dedicaram a investi,ar o desenvolvimento esttico sob a
aborda,em desenvolvimentista, destacam-se Fichael ;arsons, $bi,ail Iousen e >obert Ott.
!. / para $bi,ail Iousen, o desenvolvimento esttico continua durante toda a vida. =sso quer
di*er que todos os adultos alcanam est&,ios mais elevados.
?. / necess&rio desvelar como as crianas mudam seus conceitos sobre arte, uma ve* que,
normalmente, os conceitos que tra*em so errados.
5. / para Ott, cinco cate,orias compem o sistema que ele propeC descrevendo, analisando,
interpretando, fundamentando e revelando.
19/ 5m O Olhar em ConstruoC uma e#peri+ncia de ensino e aprendi*a,em da arte na escola,
Auoro .1993/ apresenta uma proposta peda,),ica de $rte na 5ducao 5scolar em quatro
etapas, que correspondem a cada uma das quatro primeiras sries do primeiro ,rau.
!om relao autora e a sua proposta, CORRETO afirmar queC
$. / o estDmulo e#presso do aluno visando construo de uma visualidade pr)pria, ponto
ne,li,enciado.
A. / sua viso de ensino de $rte li,a-se diretamente viso de $rte como lin,ua,em, formada de
elementos estruturantes pr)prios.
!. / o ensino de arte contempla um ensino diri,ido e estruturado sobre modelos, que se definem
por etapas no cumulativas.
?. / sua proposta metodol),ica busca enfrentar questes especificamente referentes ao
aprendi*ado do aluno, sem nem ao menos mencionar o processo do educador.
5. / um de seus prop)sitos tentar demonstrar como a obra de arte, si,no esttico, ocupa lu,ar
de modelo fechado para a produo artDstica.
1</ $ssinale a alternativa CORRETA.
$ perspectiva da educao para a compreenso crDtica da cultura visual pressupeC
$. / e#por os estudantes ao conhecimento formal, conceitual e pr&tico em relao s $rtes,
considerando, ou no, serem as artes parte da cultura de diferentes povos.
A. / cultivar o Zolho bom[ no lu,ar do Zolho curioso[.
!. / levar em conta que nas ima,ens h& mais do que vemos e isto nos leva a reali*ar
investi,aes sobre os discursos que as medeiam.
?. / e#plorar os discursos crDticos, especificamente de te)ricos e de crDticos de arte.
5. / evidenciar os objetos das diversas culturas, !ideoclips, carta*es publicit&rios, telas de
internet etc., desconsiderando os objetos can\nicos.
ARTES VISUAIS J
1H/ $ssinale a alternativa CORRETA.
$ presena da ima,em na sala de aula e a leitura de ima,ens presente no cotidiano escolar
requerem preparo dos professores para proporem aborda,ens e aes que promovam a
educao esttica. Fetodolo,ias de leitura v+m contribuindo nesse sentido, como a
apresentada por 5dmund AurKe Eeldman .196:/, cujo processo de leitura envolveC
$. / apreciao, interpretao, fundamentao e crDtica.
A. / interpretao, descrio, an&lise e revelao.
!. / descrio, an&lise, interpretao e jul,amento.
?. / recepo, interpretao, an&lise e desvelamento.
5. / citao, descrio, an&lise e avaliao.
1I/ $ssinale a alternativa CORRETA.
5#plorar ima,ens produ*idas anteriormente como refer+ncias para criao do trabalho
artDstico, tornando e#plDcito para o observador o uso dessas ima,ens, uma das
caracterDsticas da arte contemporPnea, conhecida comoC
$. / reelaborao.
A. / apropriao.
!. / releitura.
?. / reproduo.
5. / citacionismo.
1J/ !om relao aborda,em do historiador de arte-educao $rthur 5fland, quanto ao papel da
arte-educao no mundo p)s-,uerra .inC A$>AO'$ .or,./ ::0/, analise as afirmativas
abai#o.
=. 'e a realidade continua a ser misso das artes, o prop)sito da arte-educao, ento,
contribuir para o entendimento dos panoramas social e cultural habitados pelo indivDduo.
==. $s compreenses cultivadas por meio do estudo da arte so formas de deliberao que
podem preparar os fundamentos para uma liberdade cultural e uma ao social.
===. $ capacidade para fa*er jul,amentos amadurece quando, no ensino, intencionalmente se
or,ani*am situaes que provoquem o desenvolvimento mental, incluindo a ima,inao, por
meio da criao e da refle#o.
$ssinale a alternativa CORRETA.
$. / 'omente as afirmativas == e === esto corretas.
A. / 'omente a afirmativa == est& correta.
!. / 'omente as afirmativas = e === esto corretas.
?. / $s afirmativas =, == e === esto corretas.
5. / 'omente as afirmativas = e == esto corretas.
ARTES VISUAIS K
1K/ T;or metodolo,ia do ensino e aprendi*a,em em arte estamos entendendo os
encaminhamentos educativos das pr&ticas de aulas artDsticas e estticas. U...V 'o ideias e
teorias baseadas ao mesmo tempo em propostas de estudiosos da &rea e em nossas
pr&ticas escolares em arte e que se cristali*am nas propostas e aulasW .E1'$>=M E5>>$],
199(, p. 98/. !om relao metodolo,ia educativa, correlacione as colunas enumerando a
coluna de acordo com a coluna 1.
C$7.1& 1 C$7.1& 2
=. Objetivos educacionais em $rte.
==. !onte"dos escolares em $rte.
===. Ftodos de ensino e
aprendi*a,em em $rte.
=%. Feios de comunicao escolares
em $rte.
. / 'o as metas a serem atin,idas a curto, mdio e
lon,o pra*os.
. / 'o os diversos materiais did&ticos e mDdias,
contendo informaes e possibilitando comunicaes.
. / 'o os caminhos educativos a serem percorridos
pelos alunos.
( ) 'o os Tmodos peda,),icos de fa*erW, de forma que
os alunos vivenciem processos de produo e de
entendimento sensDvel-co,nitivos.
. / 5#plicitam as aes culturais mais essenciais e
abran,entes que os alunos devem ser capa*es de
praticar.
. / 'o selecionados para uso comunicacional durante a
relao educativa.
. / 'o os assuntos substantivos em arte a serem
trabalhados.
( ) 'o aspectos essenciais selecionados pelos
professores, dentre os conhecimentos artDsticos e
estticos hist)rico-culturalmente produ*idos e em
produo pela humanidade.
$ssinale a alternativa que apresenta a sequ+ncia CORRETA, de cima para bai#o.
$. / = G =% G === G === G = G =% G == G ==
A. / === G == G = G == G =% G = G === G =%
!. / = G =% G == G === G == G === G = G ==
?. / === G = G == G == G === G =% G = G =%
5. / = G == G === G == G =% G =% G === G =
20/ $ssinale a alternativa CORRETA.
$na Fae Aarbosa, em seu livro T"picos e #t"picos .1998/, ao abordar A $ulticulturalidade e
os %ar&metros Curriculares 'acionais de ()*(+, critica a proposta de transversalidade
presente nos ;!7, declarando que no se trata de problema transversal, mas b&sico para
uma educao democr&tica. $ponta como uma das principais questes que norteiam a atitude
multiculturalista no ensino da arteC
$. / ter consci+ncia de que a arte pode conferir identidade s pessoas, por isso precisa ser
alimentada com atitudes e valores europeus.
A. / entender que ,rupos culturais diferentes t+m tambm necessidade da arte, mas que o
pr)prio conceito de arte pode diferir de um ,rupo cultural para outro.
!. / compreender a importPncia da multiculturalidade aditiva.
?. / reconhecer a necessidade de adicionar cultura dominante t)picos relativos a outras
culturas.
5. / crer que formas de arte que so importantes para apenas al,umas culturas devem ser
eleitas no sentido de ampliar possibilidades multiculturais.
ARTES VISUAIS 10
21/ !om relao arte contemporPnea, assinale a alternativa que preenche CORRETAMENTE as
lacunas.
=. 5sta modalidade de produo artDstica que lana a obra no espao com au#Dlio de materiais
muito variados, de car&ter pl&stico, formal ou conceitual denominadaC
<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<.
==. 7a <<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<, o artista no luta mais com a matria, mas com a ideia. 7o
fa* mais obras, prope ideias para fa*er obras. 5#i,e participao mental do espectador.

$. / happening G arte po!era.
A. / performance G arte relacional.
!. / assemblage G arte dadaDsta.
?. / instalao G arte conceitual.
5. / ,rafite G arte contemporPnea.
22/ 7o capDtulo T>evendo a nomenclatura do ensino de arteW, as autoras Eusari e Eerra* .199C
p.10-18/ afirmam que as diferentes nomenclaturas implicam diferentes concepes te)ricas.
$o encerrar o te#to, escrevemC T5nfim, importante redefinir objetivos, conte"dos e mtodos
do curso de $rte na educao escolar para que ele dei#e de ser considerado apenas atividade
e passe a uma nova cate,oriaC disciplina $rte.W
Or,ani*e, de cima para bai#o, as caracterDsticas da coluna da direita de acordo com a
nomenclatura da coluna da esquerda.
C$7.1& 1 C$7.1& 2
=. 5ducao $rtDstica . / 4cnicas artDsticas
==. $rte . / 5#presso pessoal
===. $rte-5ducao . / !onhecimento
$ssinale a alternativa que apresenta a sequ+ncia CORRETA, de cima para bai#o.
$. / == G === G =
A. / = G == G ===
!. / = G === G ==
?. / === G == G =
5. / == G = G ===
2D/ $ssinale a alternativa onde so indicadas CORRETAMENTE al,umas caracterDsticas do
ensino de arte modernista.
$. / Iist)ria da arte e apreciao artDstica.
A. / ;roduo artDstica e conte#tuali*ao hist)rica.
!. / 5nsino e aprendi*a,em de arte.
?. / @ivre-e#presso, e#peri+ncia artDstica e esttica.
5. / @eitura de ima,ens e multiculturalidade.
ARTES VISUAIS 11
29/ $ssinale a alternativa que corresponde desi,nao CORRETA de Tlivro de artista-.
$. / Obra em forma de livro, inteiramente concebida e e#ecutada pelo artista.
A. / Objeto tipo,r&fico e2ou pl&stico formado por arranjos variados, limitando-se a um trabalho de
ilustrao.
!. / Obra em forma de livro, parcialmente e#ecutada pelo artistaM precisa ser um livro-objeto,
bastando ser referente arte tipo,r&fica do livro.
?. / ;roduo em que a concepo pode ser e#ecutada pelo artista ou com colaborao
interdisciplinarM no precisa ser um livro, bastando ser referente a ele, mesmo que
remotamente.
5. / Objeto tipo,r&fico em forma de livro, inteiramente concebido e e#ecutado pelo artista a partir
de e#peri+ncias conceituais.
2</ TO que fa* a diferena entre uma obra de arte e al,o que no uma obra de arte quando no
se tem nenhuma diferena perceptual interessante entre elasRW 5sta per,unta foi elaborada
por $rthur ?anto a partir de uma e#posio.
$ssinale a alternativa que apresenta CORRETAMENTE o nome da obra e do artista que
provocaram essa refle#o.
$. / .onte, de Farcel ?uchamp.
A. / .erro !ermelho, de Fan >aJ.
!. / /piral 0et, de >obert 'mithson.
?. / Cama, de >auschenber,.
5. / Brillo Box, de $ndJ Yarhol.
2H/ 7um projeto de ensino de arte para o 5nsino Eundamental, encaminhamento metodol),ico
refere-se s escolhas do professor, em di&lo,o com seus alunos, acerca de conte"dos,
modalidades tcnicas para processo artDstico, procedimentos e avaliao. Ea*em parte dos
processos de avaliaoC
=. =nstrumentos de avaliaoC portf)lio, memorial descritivo, produo artDstica, relat)rios de
visitas, leituras de ima,ens.
==. !ritrios de avaliaoC capacidade de dar forma visual s ideias, participao ativa em todas
as atividades, ar,umentao sobre questes relativas arte.
===. >a*es para a avaliaoC relacionar os objetivos e finalidades educativas com a
aprendi*a,em, revisar e valori*ar o ensino, dia,nosticar o conhecimento b&sico dos
estudantes e suas necessidades, reconhecer, descrever e informar sobre a aprendi*a,em.
$ssinale a alternativa CORRETA.
$. / 'omente as afirmativas == e === esto corretas.
A. / 'omente a afirmativa == est& correta.
!. / 'omente as afirmativas = e === esto corretas.
?. / 'omente as afirmativas = e == esto corretas.
5. / $s afirmativas =, == e === esto corretas.

ARTES VISUAIS 12
2I/ $ arte contemporPnea manifesta-se por ilimitado e#perimentalismo, ,erando dificuldades em
estabelecer cate,ori*aes entre lin,ua,ens e processos artDsticos, e impossibilitando a
conceituao de al,umas criaes artDsticas, reconhecidas unicamente como ,ravura, como
pintura, ou como desenho. $ssinale a alternativa cujo termo corresponde CORRETAMENTE a
essa conceituao.
$. / =nterdisciplinaridade.
A. / Fultimeios.
!. / =nseres.
?. / Iibridismo.
5. / =nstalaes.

2J/ ;aralelamente produo artDstica, o aluno do 5nsino Eundamental deve ter acesso ao
conhecimento e compreenso da Iist)ria da $rte. 4ratando-se da arte brasileira, assinale a
alternativa que indica CORRETAMENTE conte"dos, artistas ou obras relevantes para a
formao desse aluno.
$. / 'emana de $rte Foderna G Aarroco Arasileiro G Ilio Oiticica.
A. / =mpressionismo G Eonte G $rte ;lum&ria.
!. / Slee G $frescos G Orupo 'anta Ielena.
?. / %isualidade $fricana G $ dana G 5sculturas ]oom)rficas.
5. / @ucio Eontana G $rte >upestre G $s meninas.
2K/ $ssinale a alternativa CORRETA.
O acesso a diferentes culturas se tornou um direito de todos sem distino de classe, de se#o,
de raa, de etnia, de dificuldades motoras ou mentais. 1ma peda,o,ia inclusiva implicaC
$. / proporcionar pr&ticas fle#Dveis, uma ve* que as pessoas aprendem de modo diferente.
A. / supor que apenas al,uns alunos tenham oportunidade de ensinar, ajudar e dar suporte a
seus cole,as.
!. / oportuni*ar, nas classes, m"ltiplas situaes para trabalho de ,rupo com os alunos e com a
comunidade, sem a necessidade de uma atenta orientao individual.
?. / desenvolver pr&ticas que determinem o mesmo conte"do para todos, uma ve* que todos
aprendem do mesmo modo.
5. / oportuni*ar o alcance da e#cel+ncia de trabalho em arte, jul,ando por critrios abrandados
pela piedade face defici+ncia e no por critrios estticos.
ARTES VISUAIS 1D
?isponDvel emC LLL1.an.com.br2::-
$cesso emC 1( maio :1:.
?isponDvel emC LLL.itaucultural.or,.br
$cesso emC 1( maio :1:.
D0/ !om relao s ima,ens abai#o, CORRETO afirmarC
=ma,em 1 =ma,em

$. / $ ima,em 1 uma pedra esculpida em forma de animal, com superfDcies polidas, enquanto
a ima,em esculpida em resina.
A. / $ ima,em 1 inte,rou a mostra ^$ntes - Iist)rias da pr-hist)ria^, enquanto a ima,em
nunca foi e#posta, nem veiculada.
!. / $ ima,em 1 est& diretamente relacionada com a arte indD,ena, enquanto a ima,em refere-
se arte oriental.
?. / $ ima,em 1 pode fa*er parte de um projeto educativo denominado Tmem)ria e heranaW,
enquanto a ima,em somente pode fa*er parte de um projeto educativo relacionado
brasilidade.
5. / $ ima,em 1 uma produo do homem ancestral brasileiro, sendo matri* esttica e tcnica
de tudo o que se conhece hoje, enquanto a ima,em foi reali*ada pelo artista catarinense
@ui* Ienrique 'chLanKe.
ARTES VISUAIS 19
2!F FASE PROVA DISCURSIVA
L.),*3$ 1 - T$s pr&ticas educativas sur,em de mobili*aes sociais, peda,),icas, filos)ficas e,
no caso de arte, tambm artDsticas e estticas. Quando caracteri*adas em seus diferentes
momentos hist)ricos, ajudam a compreender melhor a questo do processo educacional e sua
relao com a pr)pria vidaW .E5>>$]M E1'$>=, 199(, p. 6/.
!onsiderando a hist)ria do ensino de arte e as propostas peda,),icas que temos instituDdas,
discorrer sobre a se,uinte questoC
Que ensino de arte se deve propor e reali*ar nos dias atuaisR
ARTES VISUAIS 1<

L.),*3$ 2 - $o observar a reproduo de obra abai#o, elabore uma leitura conte#tuali*ada,
abordando obri,atoriamente os nDveis de descrio, interpretao, an&lise e jul,amento.


ARTES VISUAIS 1H
?isponDvel emC LLL.itaucultural.or,.br
$cesso emC 1( maio :1:.

ERADE DE RESPOSTAS .'omente esta parte poder& ser destacada/

LUEST0ES 01 02 0D 09 0< 0H 0I 0J 0K 10 11 12 1D 19 1<
RESPOSTAS
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ARTES VISUAIS 1I