TRABAJO COLABORATIVO 1

RESILIENCIA




RUTH ADRIANA CORDOBA SANTOS CODIGO: 23. 324.466
SONIA PATRICIA SUA TARAZONA CODIGO 23.637.995
MARIA FLOR SILVA GIL CODIGO: 23. 588.361
LUISA FERNANDA GONZALEZ CAMARGO CODIGO: 23.583.060
GRUPO 712003_10

TURORA
DRA. OLGA LUC REYES





UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD
ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES ARTES Y HUMANIDADES
PROGRAMA PSICOLOGIA
ABRIL , 2014


INTRODUCCION.

El desarrollo personal de los jvenes o adolescentes se da a travs de vivencias y
experiencias concretas que le dan la importancia suficiente y las herramientas adecuadas
para enfrentar cada episodio y superar las dificultades que se pueden presentar en la
misma.

En la institucin educativa Jorge Eliecer Gaitn, el bullying o matoneo escolar es una
problemtica actual especialmente en los grados sexto, esta situacin afecta la sana
convivencia y desarrollo psicosocial de los educandos y comunidad educativa en
general.

Teniendo en cuenta lo anterior, se debe realizar una intervencin que logre generar
en los estudiantes de sexto grado, el fortalecimiento de factores de resiliencia que los
conduzcan a superar las consecuencias que para ellos trae el bullying o manoteo
escolar.



REVISION BIBLIOGRAFICA RECONOCIMIENTO DEL CURSO



TTULO: LA RESILIENCIA COMO POTENCIADORA DE LOS FACTORES
PROTECTORES
PALABRAS CLAVES: vulnerabilidad, proteccin, resiliencia, nios, nias y
adolescentes, entorno, familia, escuela.
ARGUMENTO:
El artculo presenta una definicin del concepto resiliencia, basado en autores como
Vanistendalel, para dar una idea de los que ella es y la forma como sta puede potenciar
los factores protectores en las personas pero especialmente en los nios, nias y
adolescentes, relaciona el enfoque de riesgo complementado con la resiliencia para
describir la manera como las posturas de positivismo le permiten al ser humano
recuperarse frente a las adversidades y lo aterriza ms en el campo social pretendiendo
que en ambientes como el escolar se puedan promover y dinamizar espacios que abran
paso a fomentar y crear actitudes resilientes que puestas en prctica contribuyan para
que los estudiantes aprendan a manejar sus emociones y conflictos de una mejor forma.
Con lo anterior se busca que en el mbito educativo se brinden elementos para que las
personas que all conviven se sientan bien y se logre el objetivo de la propuesta rer y
ser feliz.
Las situaciones que se viven en la primera infancia determinan muchas de las
reacciones y vivencias de las etapas posteriores del ser humano, de ah que sea tan
importante valorar y evaluar las posibilidades de vulnerabilidad o proteccin que se
brindan en esta edad, tanto la familia como la escuela pueden brindar espacios o
potenciarlos para que sean de riesgo o de proteccin que en gran medida son los que
desencadenan situaciones adversas en un futuro o por el contrario lo postulan como una
persona segura y feliz.
El artculo adems presenta las categoras de la resiliencia y su caracterizacin, las
cuales son tiles para entender y afrontar las adversidades que sufre el ser humano y
finalmente rene caractersticas genticas y temperamentales de la persona en el YO
TENGO, YO SOY Y YO PUEDO.
OPININ PERSONAL: El artculo hace hincapi en el tema de resiliencia y la forma
como sta se puede transversalizar en diferentes ambientes tanto familiares como
escolares a fin de identificar los posibles espacios de vulnerabilidad y proteccin que se
puedan generar en estas instituciones para los nios, nias, y adolescentes a fin de
dinamizar y potencializar los escudos de proteccin desde la infancia para afrontar de
una forma ms seguras las adversidades de la vida.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.

Los procesos educativos en la actualidad han sufrido una serie de transformaciones
que vinculan de forma positiva y negativa a los educandos; es comn ver como en los
colegios los adolescentes y jvenes son vctimas de las malas conductas y
comportamiento de sus compaeros, los cuales generan maltrato, violencia y
vulneracin de derechos.

Lo anterior se observa en el grado sexto, del colegio Jorge Eliecer Gaitn, institucin
de carcter pblico, en la cual se atiende a 158 estudiantes, divididos en cuatro grupos,
conformado por adolescentes entre los 11 y 15 aos. En su gran mayora estos
estudiantes provienen de familias disfuncionales y que enfrentan a situaciones
conflictivas (violencia, machismo, alcohol, pobreza) dejndolos expuestos a diversos
factores que generan en los jvenes dificultades y comportamientos antisociales.

El matoneo escolar se hace manifiesto en las intimidaciones, amenazas, burlas,
insultos, bromas de mal gusto y en una mayor proporcin en violencia fsica como los
golpes y peleas entre estudiantes o grupos de los diferentes sextos. (A-B-C-D).
Por tanto se hace necesario implementar una propuesta de intervencin para modificar
las conductas que se estn presentando en la Institucin. Y que bsicamente busca
desarrollar en los estudiantes factores que los conduzcan a resignificar los
comportamientos que se presentan a lo largo de su proceso educativo y que les darn
bases suficientes para mejorar su calidad de vida.


FORMULACION DEL PROBLEMA

Qu estrategias se deben implementar con los estudiantes del grado sexto de la
institucin educativa Colegio Jorge Eliecer Gaitn, Tota Boyac, para afianzar el
desarrollo de factores resilientes que permitan hacer frente a las diversas situaciones de
manoteo?
ARBOL DE PROBLEMA



REVISION BIBLIOGRAFICA
El ministerio de educacin y diversas universidades colombianas han realizado
investigaciones y publicado informes, artculos y algunos libros sobre el manejo del
bullying en Colombia; especficamente en Boyac la secretaria de educacin pblico un
informe sobre este tema en 2013.
Son pocos los estudios que se han efectuado sobre estos comportamientos, y en
Colombia solo desde 2006 se hicieron investigaciones al respecto, nicamente en
Bogot que, como capital, da una visin parcial de la realidad en las instituciones
urbanas, ya que el fenmeno difcilmente se traslada a las zonas rurales. Uno de los ms
completos, fue realizado por la Universidad de loa Andes, el DANE y la Secretara de
gobierno de Bogot, en el que fueron entrevistados ms de 82 mil estudiantes. En l,
56% de los entrevistados afirm haber sido robado; 46% acept haber insultado a un
compaero; y 32% confirm que haba sido objeto de golpes y maltrato fsico por parte
de sus compaeros. De estos ltimos, 4.330 requirieron atencin mdica posterior al
maltrato.
La UNESCO afirma que ms de la mitad de los estudiantes en Amrica Latina ha sido
vctima de bullying, y se afirma que estas vctimas tienen un desempeo pobre en
lenguaje y matemticas, comparado con los dems estudiantes.
CIFRAS
-La ministra de Educacin, Mara Fernanda Campo, revel en la comisin sexta de la
Cmara de Representantes las cifras de la Encuesta de Desercin Nacional en el sistema
educativo en el ao 2013.
Aunque los resultados mostraron que se pas del 4.89% al 4.52%, el estudio revel que
el 13% de los nios y jvenes que abandonaron el colegio fueron vctimas del maltrato
por parte de sus compaeros o de algn docente, y el 15% obedece a razones de
conflicto armado.
De acuerdo con la ministra, el matoneo y el ciberacoso escolar son unas de las prcticas
ms frecuentes que se dan entre estudiantes. Ambas consisten en la intimidacin,
humillacin o incitaciones a la violencia de un estudiante contra otro y se manifiestan a
travs del hostigamiento fuera o dentro del aula, as como en las redes sociales.
El sometimiento moral y extorsivo, intimidar a travs de retos entre pandillas y maltrato
fsico, con golpes son algunas de las manifestaciones del matoneo.
El matoneo tiene graves consecuencias sobre la salud, el bienestar emocional y el
rendimiento escolar de los estudiantes y sobre el ambiente de aprendizaje y el clima
escolar del establecimiento educativo, destac Campo.
-Segn Enrique Chaux, investigador de la Universidad de los Andes, manifiesta que
segn una investigacin de la universidad de los Andes y el ICFES se implement en
las pruebas de convivencia unas preguntas relacionadas con el Matoneo, encontrando
que el 20% de los estudiantes a nivel nacional, en colegios pblicos, privados, en la
ciudades y las reas rurales en algn momento de su proceso de formacin estudiantil
han sido intimidados.
-Segn el profesor Julio Caldern Moncayo, docente de la Facultad de Ciencias
Humanas de la Universidad Nacional de Colombia, que en 2011 se dio a la tarea de
indagar por algunas caractersticas del matoneo, con hallazgos interesantes. Por
ejemplo, en relacin con los sujetos involucrados en estas acciones, Caldern encontr
que algunas de las vctimas son pacficos, conciliadores, que creen y les gusta la
escuela, y son respetuosos de sus pares. Sin embargo, al convertirse en objetivos de
acoso, los nios cambian la imagen del entorno; la escuela se vuelve una imposicin
inevitable, un lugar de acecho, de temor constante, y de inseguridad, pues en la mayora
de los casos, los maestros son cmplices invidentes o silenciosos.
La Resiliencia, es el convencimiento que tiene un individuo o equipo en superar los
obstculos de manera exitosa sin pensar en la derrota a pesar que los resultados estn en
contra, al final surge un comportamiento ejemplar a destacar en situaciones de
incertidumbre con resultados altamente positivos.(E. Machacon 2011, Aspectos vividos,
Nov-Dic 2010)
La resiliencia es un proceso dinmico que tiene por resultado la adaptacin positiva en
contextos de gran adversidad. Luthar (2000)
Resiliencia Social o grupal: es cuando un grupo, estructura social, institucin o nacin,
forma estructuras de cohesin, de pertenencia, de identidad y de supervivencia como
estructuras sociales complejas ilimitadas o no. Desarrolla formas de afrontamiento de
eventos y situaciones, que pongan en riesgo al grupo y su identidad, formando
lineamientos integradores que permiten la supervivencia, expansin e influencia del
grupo. Oscar Chapital C. (2013).

bullying

Un estudiante es vctima de acoso escolar cuando est expuesto/a de forma repetida y
durante un tiempo, a acciones negativas que lleva a cabo otro/a u otros/as estudiantes
(Olweus, 1986, 1993) (Serrano, 2006, p. 80).
El bullying es el acoso psicolgico, moral y/o fsico, llevado a cabo en los centros
educativos, donde un alumno/a ejerce poder sobre otro/a, de un modo sistemtico y con
la intencin de daarlo/a (Rodrguez, 2004, p. 6).
El bullying es una forma de maltrato, habitualmente intencionado y perjudicial, de un
alumno/a hacia otro/a compaero/a, generalmente ms dbil, al que convierte en su
vctima perpetua o habitual, pudiendo durar esa situacin persistente semanas, meses o
aos (Cerezo, 2002, p.1).










REFERENCIAS
- Mdulo Psicosocial, curso resiliencia, Universidad Nacional Abierta y a Distancia
UNAD
-periodicoeldiario.com/index.php/.../1601-bullying-una-cruel-realidad
-clubensayos.com/Psicologa/Proyecto-Sobre-El-Bullying.html