Mtodo mixto

captulos: 2 y
3
Dr. Elas Gngora Corona
Ana Mara Guadalupe Ancona osas
Metodologa de la in!estigacin
Mtodo mixto captulos: 2 y 3
"
Metodologa de la Investigacin (5 Ed.). (Hernndez Sampieri, ernndez!"ollado, #
$aptista %&cio, '()().capt&lo )* ++. 5,,!5-(
Hernndez, S. # otros ('((.)/ Metodologa de la Investigacin. M01ico/ Mc2ra3 Hill. Historia
de los en4o5&es "&antitativo, c&alitativo # mi1to/ 6aces # momentos decisivos.
"apt&lo ) ++. )!)-
M0todos mi1tos
S&rgen por la necesidad de a7arcar ma#ores campos para la investigacin #a 5&e tanto
los en4o5&e c&alitativo # c&antitativo se 8a7an mezclado para enri5&ecer s&
investigacin.
9simismo el en4o5&e mi1to s&rge como &n paradigma, ca7e se:alar 5&e, en t0rminos
sencillos, &n ;paradigma< es &na manera de conce7ir al m&ndo= &n con>&nto de
creencias # premisas respecto a la nat&raleza de 0ste.
S&rge para a7ordar la comple>idad de los temas de 4orma 8olstica
El en4o5&e mi1to 8a sido criticado # considerado ingen&o por5&e necesita ms rec&rsos
5&e los otros dos tipos de investigacin (c&alitativa # c&antitativa).
Historia
)-*?
Sam Sie7er s&giere la com7inacin de est&dios de casos c&alitativos con enc&estas,
integrando distintas t0cnicas en &n mismo est&dio
)-*- (tra7a>os detonantes clave de los m0todos mi1tos)
Trend propone el anlisis de datos c&alitativos # c&antitativos para resolver
discrepancias # Jick introd&>o los conceptos 7sicos de los dise:os mi1tos, prop&so
reca7ar datos mediante t0cnicas c&antitativas # c&alitativas, e il&str la triang&lacin de
datos= ;si &na 8iptesis o res&ltado resiste la con4rontacin de datos # so7revive, tiene
ma#or validez 5&e si solo se &tiliza &n en4o5&e< @icA ()-*-)
Dr. Elas Al#onso Gngora Corona
Alumna: Ana Mara Guadalupe Ancona osas
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)-*( # )-B(
;2&erra de los paradigmas<, s&rge ante la rivalidad a7ierta entre los seg&idores de los
en4o5&es c&antitativos # c&alitativos. %a tesis generalizada 4&e la de la
;incompati7ilidad de paradigmas<. En 9m0rica %atina incl&so llegaron a separar
4sicamente a los investigadores de cada en4o5&e.
%as di4erencias entre constr&ctivismo # positivismo se ag&dizan ad&ciendo 5&e am7os
en4o5&es eran incompati7les p&es provenan de paradigmas distintos # op&estos.
En los B(s, alg&nos investigadores sig&ieron tra7a>ando en la mezcla de m0todos e
identi4icaron varios motivos para &sar la investigacin mi1ta, tales como/ enri5&ecer la
in4ormacin, triang&lar datos, complementar perspectivas, clari4icar res&ltados, iniciar
n&evos modelos de pensamiento, entre otras venta>as.
El s&rgimiento del pospositivismos desplaza al positivismo propiciando ma#or
4le1i7ilidad # se e1pande la concept&alizacin de la triang&lacin.
El desarrollo de m0todos mi1tos se consolida gracias a/ variedad de n&evos
instr&mentos metodolgicos tanto c&alitativos como c&antitativos, la evol&cin de las
n&evas tecnologas # &na ma#or com&nicacin entre distintas ciencias # disciplinas
)--(
Cismin&#e el de7ate entre modelos mi1to a nivel internacional, lo 5&e no s&cede en
%atinoam0rica, se polarizan opiniones ms por desconocimiento de los detractores del
m0todo mi1to
)--( # '(((
%os anglosa>ones comienzan la instit&cionalizacin del m0todo mi1to gracias al
s&rgimiento 4ilos4ico de los m0todos mi1tos/ el pragmatismo
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)--B
Das8aAAori # Deddlie proporcionaron otras posi7ilidades para anlisis en los dise:os
mi1tos # revisan la reciente 8istoria de los m0todos mi1tos. El en4o5&e mi1to se aplica
en diversos campos, como la Ed&cacin, la "om&nicacin, la +sicologa, la Medicina #
la En4ermera.
'((?
British Educational Research Journal edit &n nEmero especial para cele7rar e incl&ir
;alg&nos de los me>ores est&dios recientes< en el campo de la investigacin ed&cativa,
oc8o en total, de los c&ales seis eran mi1tos.
'((*
Se comenz a p&7licar la revista Journal of Mixed Methods Research.
'((B a '()(
9&menta considera7lemente las p&7licaciones de te1tos so7re metodologa mi1ta
El siglo FF inici con &n en4o5&e principal, el c&antitativo, # c&lmin con dos
en4o5&es 4&ndamentales/ c&antitativo # c&alitativo. Siglo FFI comenz con &na tercera
va/ el en4o5&e mi1to.
"aractersticas, posi7ilidades # venta>as de los m0todos mi1tos
%a visin 4ilos4ica # metodolgica 5&e da s&stento a los m0todos mi1tos es el
pragmatismo, el c&al es considerado el 4&ndamento de los dise:os mi1tos,
9l &sar el m0todo mi1to se tiene &na perspectiva 8olstica del pro7lema, a#&dndonos a
verlo desde di4erentes ng&los, al &tilizar dos m0todos se p&eden tomar las 4ortalezas de
cada &no # tener me>ores 8erramientas para sol&cionar los pro7lemas. Se p&ede est&diar
el pro7lema con ma#or pro4&ndidad, 8a# ma#or variedad de datos por las mEltiples
o7servaciones, asimismo el en4o5&e mi1to al permitir la triang&lacin logra la
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convergencia de los otros m0todos. En los m0todos mi1tos se com7inan al menos &n
componente c&antitativo # &no c&alitativo en &n mismo est&dio o pro#ecto de
investigacin. %os m0todos mi1tos signi4ican ma#or amplit&d, pro4&ndidad, diversidad,
ri5&eza interpretativa # sentido de comprensin.
9ct&almente 8an s&rgido di4erentes posiciones en relacin a 4&sionar los m0todos
c&antitativos # c&alitativos 5&e van desde el rec8azo total 8asta la aceptacin completa.
El proceso mi1to
Ce ac&erdo a Sampieri ('((B) no 8a# &n proceso mi1to sino 5&e &n proceso 87rido
conc&rren diversos procesos . En los en4o5&es c&alitativos # c&antitativos las etapas 5&e
s&elen integrarse son/
+lanteamiento del pro7lema
Cise:o de investigacin
M&estreo
6ecoleccin de datos
#Go la interpretacin
+lanteamiento en pro7lemas mi1tos
Escri7ir separadas preg&ntas c&alitativas # c&antitativas, seg&idas de
interrogantes e1plicitas para m0todos mi1tos
6edactar &na preg&nta mi1ta o integrada
Escri7ir preg&ntas de investigacin para cada 4ase de la investigacin
Hiptesis
orman parte de la 4ase c&antitativita, pero en la ma#ora de los est&dios mi1tos s&rgen
n&evas 8iptesis a lo largo de la investigacin.
Cise:o
"ada est&dio mi1to es &n tra7a>o Enico, pero 8a# modelos generales de dise:os 5&e
com7inan los m0todos c&antitativo # c&alitativo, entre los c&ales el investigador elige
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%
&n dise:o general # l&ego desarrolla &n dise:o espec4ico para s& est&dio, 7asndose en
&na serie de preg&ntas espec4icas para elegir el m0todo mi1to. ( ).!5&0 en4o5&e tendr
prioridad, '.!5&e sec&encia se 8a7r de elegir, ?.!c&ales son los propsitos centrales de
la integracin de datos, ,.! en 5&e etapas del proceso de investigacin se integrarn los
en4o5&es)
+rincipales dise:os mi1tos
). Cise:o e1ploratorio sec&encial (CEF+%HS)
6ecolecta # analiza datos c&alitativos # l&ego
6ecolecta # analiza datos c&antitativos
Es Etil para 5&ien 7&sca e1plorar &n 4enmeno, pero 5&e tam7i0n desea e1pandir los
res&ltados.
'. Cise:o e1plicativo sec&encial (CEF+%IS)
%a mezcla mi1ta oc&rre c&ando los res&ltados c&antitativos iniciales in4orman a la
recoleccin de los datos c&alitativos, la seg&nda 4ase se constr&#e so7re los res&ltados
de la primera.
?. Cise:o trans4ormativo sec&encial (CID69S)
Incl&#e dos etapas de recoleccin de datos &na c&alitativa # otra c&antitativa, En este
dise:o se p&eden incl&ir diversos a7orda>es e invol&crar con ma#or pro4&ndidad a los
participantes o entender el 4enmeno so7re la 7ase de &no o ms marcos de re4erencia.
,. Cise:o de triang&lacin conc&rrente (CID6I9")
+osi7lemente el ms pop&lar #a 5&e el investigador lo &tiliza c&ando re5&iere
corro7orar res&ltados # e4ect&ar validacin cr&zada entre c&alitativa # c&antitativa
5. Cise:o anidado o incr&stado conc&rrente de modelo dominante (CI9")
"olecta sim&ltneamente datos c&antitativos # c&alitativos pero &n m0todo
predominante g&a el pro#ecto
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&
.. Cise:o anidado conc&rrente de varios niveles (CI9"IIJ)
Kno de los o7>etivo de este dise:o es 7&scar in4ormacin en di4erentes gr&pos #Go
niveles de anlisis.
*. Cise:o trans4ormativo conc&rrente (CISD69")
En este dise:o se recolectan datos c&antitativos # c&alitativos en &n mismo momento
(conc&rrente) # p&ede darse o no ma#or peso a &no & otro m0todo, la recoleccin # el
anlisis son g&iados por &na teora.
B. Cise:o de integracin mEltiple (CIM)
Implica la mezcla ms completa entre los m0todos c&antitativo # c&alitativo.
El M0todo mi1to es &na 8erramienta 5&e a#&da a tener &n panorama ms amplio de los
4enmenos 5&e se pretenden est&diar #a 5&e al com7inar los m0todos c&antitativo #
c&alitativo, proporciona ma#ores p&ntos de re4erencia a la investigacin.
). %os m0todos mi1tos son de gran a#&da #a 5&e m&estran &n panorama ms
amplio del 4enmeno est&diado.
'. 9l ser de reciente creacin aEn p&eden ser per4ecti7les.
?. %a evol&cin de las n&evas tecnologas 8an a#&dado a los m0todos mi1tos.
,. 9l &tilizar di4erentes m0todos el investigador, no p&ede e1traerse del 4enmeno
est&diado.
%. 9nalizar el tipo de investigacin es esencial para sa7er si el en4o5&e mi1to es el
ms adec&ado
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