LICEO ALCALDE SERGIO GONZALEZ GUTIERREZ

POZO ALMONTE
UNIDAD TCNICA PEDAGGICA
PLAN DE APOYO A LA LABOR DOCENTE AO LECTIVO 2012
PLANIFICACIN Y DISEO DE LA ENSEANZA
TRES MOMENTOS DE LA CLASE
La propuesta de Diseo se ordena en tres momentos: inicio, desarrollo,
cierre. Cada uno de estos momentos tiene un sentido; sin embargo, en
su conjunto, la clase debe dar cuenta de un continuo. La distincin
entre uno y otro momento es para enfatizar su intencionalidad
pedaggica y didctica. Cuando se disea, ay !ue considerar !ue en
cada momento debieran estar claras: las estrategias y los materiales
!ue se utilizarn, los !ue sern acordes con la "nalidad de cada
momento y la estrategia elegida.
A. MOMENTO DE INICIO
#s un momento especialmente destinado a rescatar e identi"car los
aprendizajes y e$periencias pre%ias relacionadas con el tema, tpico o
aprendizaje !ue se espera lograr en esa clase. #s necesario,
igualmente, dar a conocer el sentido e importancia del aprendizaje
propuesto, la relacin con otros aprendizajes ya sea del mismo sector o
de otros sectores de aprendizaje y, e$plicitar cmo se %an a e%aluar; es
importante !ue desde el inicio del proceso los estudiantes tengan
claridad cmo sern e%aluados y cules son los contenidos y
aprendizajes principales !ue incluir la e%aluacin.
&ara introducir la clase e$iste una serie de recursos utilizables, como
ejemplo:
Exposici! "#$%$ &$' &oc$!($) destinada a posicionar el tema;
plantear los objeti%os, destacar puntos importantes, sealar el modo
de trabajo y, de e%aluar;
R$po#(*+$ #$*'i,*&o po# 'os $s(-&i*!($s) en la clase anterior el
profesor puede indicar a los estudiantes !ue recopilen informacin
sobre el tema o aprendizaje en re%istas y'o peridicos; al inicio de la
clase la pueden e$poner y generar una discusin sobre a!uella
informacin;
L'-%i* &$ i&$*s co! (*#+$(*s) el profesor plantea algunas
preguntas generadoras y los estudiantes anotan en las tarjetas sus
repuestas y luego, las fundamentan; en conjunto se jerar!uiza la
informacin;
P.i'ipp //) se re(nen grupos de seis estudiantes y, discuten durante
seis minutos sobre el tema o pregunta formulada por el profesor; un
relator e$pone las conclusiones; se analiza y e$amina la informacin;
Ro'$ P'*0i!1) se forman grupos; cada integrante representa un rol
relacionado con el tema propuesto por el profesor, luego se discute y
comenta sobre el tema central;
M$&ios *-&io%is-*'$s) bre%es imgenes en %ideo, power point,
transparencias, etc. !ue sir%an para %isualizar el tema y'o moti%ar
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)es importante no e$tenderse para no perder el sentido introductorio
de la clase*.
B.2 MOMENTO DE DESARROLLO
#n el momento ms intenso de la clase, caracterizado por una fuerte
interaccin entre el profesor y los alumnos, de +stos entre s, y con los
materiales de enseanza y, encaminado a desarrollar y poner en
prctica las abilidades cogniti%as y espec,"cas de la disciplina.
Las acciones )acti%idades* !ue se desarrollen en este momento deben
dar oportunidad para !ue los alumnos pongan en prctica, ensayen,
elaboren, construyan y'o se apropien del aprendizaje y contenidos de la
clase. - tra%+s de estas acciones se debern crear situaciones !ue
desaf,en a los alumnos a poner en juegos sus abilidades cogniti%as y
sociales.
Debe ser un momento de trabajo de los alumnos donde el docente, gu,a,
super%isa, ordena, aclara, asesora o acompaa, utilizando materiales y
gu,as claras y autosu"cientes; la o las tareas a realizar deben ser
precisas. La e%aluacin formati%a es central en este momento para
ayudar en los aprendizajes.
-lgunos recursos )estrategias y t+cnicas* !ue ayudan a la interaccin
para este .omento, son las siguientes:
Exposici! &$' p#o3$so#) para entregar informacin, conte$tualizar
y'o moti%ar a los estudiantes;
P#$s$!(*cio!$s )papelgrafos, pizarra, transparencias, po/er
point, etc.* !ue ayudan a retener ideas, ordenar los conceptos,
clari"car alg(n aspecto puntual o espec,"co, %isualizar posibles
resultados, etc.;
4#-pos &$ (#*"*+o) es uno de los recursos !ue ms se utiliza,
por!ue ayuda a promo%er el aprendizaje acti%o y autnomo; dando
espacio tambi+n a una interaccin entre pares !ue fomenta el
desarrollo de abilidades sociales y actitudinales;
L'-%i*s &$ i&$*s) permite una participacin amplia de los
estudiantes dando cuenta de los di%ersos puntos de %ista frente a un
mismo eco o fenmeno; tambi+n ayuda a entregar soluciones
creati%as a un problema planteado;
5-$1o &$ (*#+$(*s) ayuda a una plani"cacin participati%a y a
generar consensos;
M6(o&o &$ 'os c-*(#o p*sos )preparar, demostrar, aplicar,
ejercitar*, permite dominar paso a paso un proceso de trabajo
producti%o;
M6(o&o &$ p#o0$c(os) fa%orece el desarrollo de competencias en
tareas y'o trabajos interdisciplinarios;
Es(-&io &$ c*sos) sir%e para la resolucin de problemas usando
conocimientos ad!uiridos;
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T#*"*+o &$ '*"o#*(o#io) permite a los estudiantes obser%ar y tomar
contacto con fenmenos reales;
Si7-'*cio!$s) permiten %er modelos a escala de un problema
semejante a la realidad;
D$7os(#*cio!$s) permiten mostrar secuencias o 0ujos de una tarea
o accin compleja;
T$x(os 1-8*s) para !ue los estudiantes trabajen en forma autnoma.
C. MOMENTO DE CIERRE
#n general, los momentos de Inicio y de Desarrollo estn bastante
arraigados en la cultura escolar. #s frecuente encontrar !ue los
docentes al inicio de la clase planteen los propsitos de a!u+lla y
tiendan a poner en conte$to los aprendizajes utilizando algunos
recursos y materiales de enseanza. -lgo semejante sucede con el
.omento de Desarrollo, cada %ez es ms abitual obser%ar a los
j%enes trabajando en grupo, desarrollando proyectos o interactuando
en forma autnoma con materiales preparados por el docente.
1in embargo, el .omento de Cierre de la clase no est incorporado en
la cultura escolar y es un momento cla%e desde la perspecti%a de
asegurar y'o a"anzar los aprendizajes. De all, lo importante de
considerar en el diseo de clase, un momento especi"co !ue contemple
el uso de alg(n recurso estrat+gico y de materiales. &uede ser +ste un
.omento en !ue los estudiantes !ue estu%ieron ms comprometidos
con la clase a"ancen sus aprendizajes; los !ue !uedaron con alg(n cabo
suelto o alguna parte sin comprender, pueden completar y aclarar los
puntos !ue estaban ms oscuros; y, por (ltimo, !uienes estu%ieron ms
distra,dos tienen la oportunidad de mirar en forma sint+tica o sinptica
los contenidos y aprendizajes centrales de la clase.
De acuerdo con lo planteado anteriormente el propsito principal de
este momento es "jar los aprendizajes. 2unto con ello, se puede
apro%ecar la instancia para redondear las ideas o puntos centrales del
trabajo realizado; re%isar el conjunto del proceso y destacar las partes
y'o aspectos importantes; establecer las bases de la continuidad de los
aprendizajes y los pasos a seguir; reforzar a!uellos aprendizajes !ue el
docente considera cla%es; aclarar dudas y'o ampliar la informacin y,
tambi+n para %alorar, estimular e incenti%ar a los estudiantes
destacando los aspectos positi%os del trabajo realizado.
-lgunos de los recursos !ue se pueden utilizar en este .omento,
adems de cual!uiera de los anteriores, son:
9!* s8!($sis #$*'i,*&* po# $' p#o3$so# destacando los
aprendizajes esperados centrales;
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9! #$c-$!(o &$ 'os 7o7$!(os 7:s i7po#(*!($s &$ '* c'*s$
utilizando &o/er &oint.
9!* $xposici! "#$%$ &$s(*c*!&o 'os p-!(os c$!(#*'$s &$ '*
c'*s$ eca por un alumno o por un grupo;
9!* $%*'-*ci! 3o#7*(i%* o -!* *-(o$%*'-*ci! "#$%$ sobre los
aprendizajes propuestos )recordando !ue el propsito de este
.omento no es e%aluar, pero !ue, cuando el docente lo estime
necesario, puede utilizar la e%aluacin formati%a como un recurso*;
9!* &i!:7ic* donde los alumnos e$presen lo !ue aprendieron
utilizando di%ersos medios de e$presin.
3inalmente, junto con pensar en el desarrollo de la clase, es
necesario considerar la oportunidad en !ue se comunicar a los
estudiantes los estndares o ni%eles de logro !ue se desean alcanzar,
utilizando ejemplos reales, concretos y precisos; igualmente,
incenti%arlos a re0e$ionar sobre sus propias maneras de conocer y
de desarrollar sus abilidades y actitudes; esto les ayudar a
comprender y juzgar sus propios esfuerzos.

DOCENTE RESPONSABLE DE ESTE DOC9MENTO ; MARCELINO
MEZA L.
5E
FE DE 9TP