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Red de Revistas Cientficas de Amrica Latina, el Caribe, Espaa y Portugal
Sistema de Informacin Cientfica
Cludia Neli Oliveira B. Abuchaim de
Resenha de: "Como usar o cinema na sala de aula" de Marcos Napolitano
Eccos Revista Cientfica, vol. 5, nm. 1, junho, 2003, pp. 182-185,
Universidade Nove de Julho
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NAPOLITANO, Marcos. Como usar o cinema na sala de aula. So Paulo:
Contexto, 2003.
O CINEMA NO CENRIO EDUCACIONAL
Cludia Neli B. Abuchaim de Oliveira*
No incio do sculo XX, o cinema tinha como primeira proposta a
diverso e o entretenimento. Passada mais de uma centria de sua inveno, hoje
ele uma tecnologia, uma indstria, um negcio (dos mais rentveis) e uma
arte. Desde sua primeira exibio, em 1895, em Paris, o cinema ocupa, cada vez
mais, um papel cultural e educativo na sociedade. Muitos educadores, ao longo
da histria, procuraram inserir recursos audiovisuais na escola, obtendo
particular xito no que se convencionou chamar de motivao para as aulas.
Atualmente, o pesquisador de cinema encontra, disposio, uma vasta
bibliografia a respeito da stima arte da mesma forma, quando se volta para o
campo da Educao, a disponibilidade de material de consulta to grande que
se faz necessrio delimitar a temtica com preciso, para selecionar, na imensido
das obras publicadas, as que dizem respeito diretamente ao objeto de estudo em
pauta. O mesmo j no acontece quando se quer buscar fontes que estabeleam
a relao entre os dois temas, ou seja, o material bibliogrfico torna-se muito
escasso, quando, por exemplo, o professor procura fazer a ligao entre cinema
e educao.
Por isso, o livro de Marcos Napolitano, publicado pela Contexto como
parte da coletnea Como Usar na Sala de Aula, apresenta particular interesse,
exatamente por vir a enriquecer o acervo de ttulos voltados para os nexos entre
o cinema e o processo educacional. O autor Doutor em Histria Social pela
Universidade de So Paulo e professor do Departamento de Histria da
Universidade Federal do Paran. Sua obra fornece dados importantes para o
professor menos familiarizado com a pesquisa acadmica e, embora utilize
linguagem simples e direta, no banaliza os temas que focaliza. Conta, em sntese,
a histria do cinema, indica leituras complementares sobre a stima arte e aborda,
criticamente, experincias levadas a efeito por outros professores no que se refere
*Mestranda em Educao pela
UNINOVE e Professora de
Lngua Portuguesa do Curso e
Colgio Objetivo.
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utilizao de filmes em sala de aula. Seu objetivo discutir no apenas com o
professor interessado em iniciar-se no uso do cinema na sala de aula, mas tambm
com aquele que deseja incrementar sua didtica, incorporando filmes como algo
mais do que ilustrao de aulas e contedos (p.7).
O livro est estruturado em duas partes, sendo a primeira em trs
captulos, nos quais o autor discute as relaes entre cinema, escola, linguagem
e histria do cinema, alm de apontar ao docente alguns procedimentos e
estratgias para a insero do filme na sala de aula, demonstrando como
possvel aproveit-lo em todas as disciplinas que fazem parte dos currculos do
ensino fundamental e mdio. Nessa linha de raciocnio, afirma que a
peculiaridade do cinema que ele, alm de fazer parte do complexo da
comunicao e da cultura de massa, tambm faz parte da indstria do lazer e
(no nos esqueamos) constitui ainda obra de arte coletiva e tecnicamente
sofisticada (p.14).
O autor traa uma trajetria estratgico-ttica para ajudar o professor que
no pesquisador nem especialista a habituar-se a algumas tcnicas e
procedimentos que constituiro todo um ritual, para que o cinema possa
compor, com sucesso, os componentes curriculares currculo aqui entendido
em seu sentido amplo. Entre outras orientaes, analisa o planejamento das
atividades e procedimentos bsicos: a seleo de filmes, as atividades baseadas no
contedo flmico por disciplina e as que contm temas transversais ou
especficos e podem ser exploradas em termos de linguagem cinematogrfica.
Voltada inteiramente para atividades prticas, a segunda parte do livro
contm informaes sobre mais de cem filmes, que so comentados pelo autor e
ainda incluem vrias sugestes de metodologias sob a forma de questes,
debates, pesquisas e projetos prticos a serem desenvolvidos em sala de aula.
A seleo dos filmes e os tipos de atividade foram pautados nos
resultados das experincias de mais de seis anos do autor perodo em que
desenvolveu cinco cursos e minicursos com professores das escolas particulares
e pblicas do Paran e de So Paulo. A respeito da escolha dos filmes, o autor
afirma: Preferimos discutir o cinema ficcional, cujo contedo e cuja
utilizao em sala de aula tm sido menos discutidos do ponto de vista
didtico-pedaggico (p.30).
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Na parte final do livro, o leitor encontrar bibliografia especfica bem
organizada e um pequeno glossrio de termos cinematogrficos, alm de dois
anexos, com fichas tcnicas resumidas dos filmes citados nas atividades
propostas, e alguns endereos e informaes que podem nortear o professor em
suas iniciativas de dar continuidade a essa ao.
Sobre os problemas e as possibilidades do cinema na escola,
concordamos com o autor quando ele diz que: Trabalhar com o cinema em
sala de aula ajudar a escola a reencontrar a cultura ao mesmo tempo cotidiana
e elevada, pois o cinema o campo no qual a esttica, o lazer, a ideologia e os
valores sociais mais amplos so sintetizados numa mesma obra de arte (p.11).
No podemos esquecer, no entanto, que levar o cinema para a escola no
tarefa fcil. A atividade escolar com o cinema deve ir alm da experincia
cotidiana: assistir um filme na escola no pode ser como faz-lo em casa ou no
cinema. O professor desempenhar papel fundamental nesta atividade,
posicionando-se como o mediador que propor leituras mais ambiciosas,
incentivando o educando a se tornar um espectador mais exigente e crtico.
Napolitano aborda algumas dificuldades que o docente ter, na condio de
mediador, ao incorporar o cinema na escola, e ainda sugere diretrizes,
estratgias e instrumentos para sua superao.
H, entretanto, uma lacuna na obra: diz respeito preparao que o
professor dever fazer antes da exibio do filme em sala de aula, relativamente
ao estudo do vocabulrio utilizado nos dilogos diegticos.
1
Consideramos de
extrema importncia a preparao de um vocabulrio prvio para que o aluno
possa compreender, literalmente, a linguagem que emerge da trama. O no-
entendimento do universo sinttico-semntico do discurso literrio incorporado
ao filme e de sua articulao com os demais elementos da linguagem
cinematogrfica (planos, movimentos de cmera, ngulos de filmagem etc.)
levar o aluno desmotivao, transformando, assim, uma atividade que deveria
ser, a princpio, entretenimento e lazer, em momentos enfadonhos e
desinteressantes, o que inviabilizaria a aprendizagem desejada.
Como se trata de um livro destinado aos professores das mais diversas
reas, ao abranger todas as disciplinas, Napolitano no aprofundou as questes
especficas do uso do cinema na escola em cada um dos componentes da grade
1
Quando se fala em realidade
diegtica quer-se dizer a
realidade ficcional composta
de pessoas e suas trajetrias,
dramas, tramas de vida,
discursos etc. proposta no
universo criado pela linguagem
cinematogrfica. Da mesma
forma, o universo romanesco
engendrado pela linguagem
literria, criando uma
realidade cujos valores
buscados pelo heri se
legitimam nesse universo,
mesmo que contrariem os
valores da sociedade em que
vive o leitor. Este, muitas vezes
envolvido na atmosfera do
universo ficcional, chega a
torcer por personagens que
contrariam o sentido tico de
sua vida cotidiana.
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curricular, mas abriu perspectivas para sugestivas investigaes complementares.
Quando o autor relaciona algumas questes que tm sido levantadas sobre o uso
do cinema em disciplinas e reas especficas, percebe-se que elas derivam de
parmetros superficiais. Este enfoque do autor constitui um ponto de partida,
uma provocao para a pesquisa de uma metodologia mais aprofundada sobre as
relaes entre cinema e educao. Acrescente-se que as leituras complementares
enriquecem a obra, pois trazem abordagens metodolgicas de vrios
pesquisadores a respeito de educao e cinema.
Um outro ponto que poderia ser mais bem resolvido na obra est nas
sinopses dos filmes sugeridos: so muito sucintas, sonegando, s vezes, aspectos
relevantes para a anlise e contextualizao da obra flmica. Por isso, o professor,
se tomar as sugestes do autor como parmetro de escolha dos filmes, dever
assisti-los antes de utiliz-los em sala de aula.
As crticas aqui expostas no desabonam o livro, que um importante
material de estudo para professores desejosos de iniciar projeto de utilizao do
cinema na escola. Lendo este livro e seguindo as orientaes dadas pelo autor, o
professor iniciante no uso deste instrumento pedaggico, conseguir preparar e
pr em prtica essa atividade.