DIVISIN DE BIENESTAR UNIVERSITARIO

DEPARTAMENTO DE PREVENTORIO
SERVICIO DE PSICOLOGA Y PEDAGOGA

Ao de la promocin de la industria responsable y el compromiso climtico
Chimbote, 01 de Septiembre de 2014

Oficio N..S.P.P/OBU/ULADECH CATLICA
Seor (a):
Mg.
DIRECTOR DE LA ESCUELA PROFESIONAL DE INGENIERA DE SISTEMAS

Presente.-
Asunto: Informe de resultados de evaluacin psicolgica a estudiantes ingresantes a la
escuela profesional de Ingeniera de Sistemas semestre 2014-01
Es grato dirigirme a usted para saludarle cordialmente y asimismo
informarle sobre los resultados de la evaluacin psicolgica a los estudiantes
ingresantes a la escuela profesional de Ingeniera de Sistemas sede Chimbote
semestre 2014-01.
Esperando se brinde atencin a la presente, le reitero a Ud. los
sentimientos de mi mayor consideracin y estima profesional.
Atentamente






CAD/htp
Cc/archivo






INFORME DE RESULTADOS DE EVALUACIN PEDAGGICA A ESTUDIANTES
INGRESANTES DE LA ESCUELA PROFESIONAL DE INGENIERA DE SISTEMAS,
CHIMBOTE SEMESTRE 2014-01

I. DATOS GENERALES:

1.1 TTULO DE LA ACTIVIDAD:
Evaluacin a estudiantes ingresantes

1.2 CARRERA/MODALIDAD
Ingeniera de Sistemas modalidad presencial

1.3 OBJETIVO (S)
- Promover acciones preventivas y de intervencin psicolgica a los
estudiantes ingresantes de la carrera profesional de Ingeniera de
Sistemas.

1.4 LUGAR:
Av. Leoncio Prado N 443

1.5 RESPONSABLE
Ps. Mg. Doris Jeannet Cachay Agurto

II. DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD
De acuerdo a la planificacin de trabajo del servicio de atencin pedaggica
del Departamento de Preventorio OBU dentro de sus objetivos de promover
acciones preventivas y de intervencin psicolgica a los estudiantes, se
llev a cabo la planificacin de una evaluacin pedaggica a los
estudiantes del primer ciclo de la escuela profesional de Ingeniera de
Sistemas, el cual tiene por finalidad conocer aquellas conductas claves
para el posible desarrollo de dificultades pedaggicas en las personas
evaluadas, de esta manera poder realizar las intervenciones pertinentes
para la mejora de estas condiciones a travs de talleres planificados para el
semestre 2014-01

III. DIFICULTADES EN LA EJECUCIN DE LA ACTIVIDAD
No existieron dificultades en la realizacin de las actividades.

IV. UNIVERSO
Tabla 01
POBLACIN N ESTUDIANTES %
Total de matriculados 24 100%
Muestra 63 %


V. RESULTADOS DE LA ACTIVIDAD
TABLA 02

INDICADORES

BAJA INTELIGENCIA
INADECUADOS
HBITOS DE ESTUDIO
ESTUDIANTES 9 11
PORCENTAJE 60% 73,33%
Fuente: Registro de matrcula 2014-01 Escuela de Ingeniera de sistemas, registro de
asistencia a evaluacin. Evaluacin pedaggica Chimbote, Setiembre 2014.













Interpretacin:
Podemos observar en la tabla 02, el 60% presenta bajos o muy bajos niveles
de inteligencia abstracta lo que significa que los estudiantes presentan
dificultad para resolver ejercicios de esta ndole.









0.00%
5.00%
10.00%
15.00%
20.00%
25.00%
30.00%
35.00%
40.00%
20.00%
40.00%
26.67%
6.67% 6.67%
INTELIGENCIA ABSTRACTA
Muy baja
Baja
Promedio
Alta
Muy Alta
0.00%
10.00%
20.00%
30.00%
40.00%
50.00%
60.00%
70.00%
80.00%
Inadecuado Buenos hbitos
73.33%
26.67%
HBITOS DE ESTUDIO
Inadecuado
Buenos hbitos


Interpretacin:
El 73,33% de estudiantes evaluados, presenta inadecuados hbitos de
estudio, ello puede repercutir negativamente en su desempeo acadmico y
perjudicar su rendimiento puesto que carecen de las estrategias adecuadas
para asimilar un nuevo aprendizaje.

TABLA 03

Fuente: Registro de matrcula 2014-01 Escuela Farmacia, registro de asistencia a
evaluacin. Evaluacin pedaggica Chimbote, Setiembre 2014.

Interpretacin:
Podemos observar en la tabla 03, al evaluar estilos de aprendizaje, el 46,6% presenta
un estilo de aprendizaje activo, quienes tienden a retener y comprender mejor nueva
informacin cuando hacen algo activo con ella (discutindola, aplicndola,
explicndosela a otros), es decir, prefieren aprender ensayando y trabajando con
otros; el 53,3% reflexivo, tienden a retener y comprender nueva informacin pasando y
reflexionando sobre ella, prefieren aprender meditando, pensando y trabajando solos;
el 66,6% inductivo, , entienden mejor la informacin cuando se les presentan hechos y
observaciones y luego se infieren los principios o generalizaciones; el 33,3% sensorial,
0.00%
10.00%
20.00%
30.00%
40.00%
50.00%
60.00%
70.00%
80.00%
46.67%
53.33%
66.67%
33.33%
73.33%
26.67%
60.00%
40.00%
ESTILO DE APRENDIZAJE
Activo
Reflexivo
Inductivo
Sensorial
Visual
Verbal
Secuencial
Global
cuya caracterstica principal es ser concretos, prcticos, orientados e hechos y
procedimientos, les gusta resolver problemas siguiendo procedimientos muy bien
establecidos, tienden a ser pacientes con detalles, gustan de trabajo prctico,
memorizan hechos con facilidad; el 73,3% visual, prefieren las representaciones
grficas, diagramas, pues recuerdan mejor lo que ven; el 26,6% verbal, prefieren
obtener la informacin de manera escrita o hablada, recuerdan mejor lo que leen u
oyen; el 60% secuencial, aprenden en pequeos pasos incrementales, su
procedimiento es sistematizado, relacionan el aprendizaje anterior con el nuevo, son
ordenados y lineales y el 40% global, aprenden a grandes saltos, aprenden el nuevo
material de forma aleatoria, trabajan de forma holstica al momento de generar o
asimilar un nuevo aprendizaje, son capaces de resolver con rapidez problemas
complejos, sin embargo, les es difcil explicar el procedimiento que emplearon.











TABLA 04

Fuente: Registro de matrcula 2014-01 Escuela de Farmacia, registro de asistencia a
evaluacin. Evaluacin pedaggica Chimbote, Setiembre 2014.

Interpretacin:
Podemos observar en la tabla 04, al evaluar fortalezas ocupacionales el 60% es de
tipo investigacin, tienen un inters por trabajar investigando cientficamente los
fenmenos fsicos, biolgicos, culturales, busca establecer relaciones de causa-efecto
y pretende dar una explicacin cientfica; el 33,3% social, tiene un inters por trabajar
con personas a las cuales puedas informar, educar, proteger, ayudar o servir a las
personas de su comunidad, con el propsito de alcanzar el liderazgo social y
educativo; el 6,67% emprendedor, tiene un inters por trabajar con grupos a los cuales
pueda persuadir, supervisar o liderar con el propsito de guiarlos hacia una meta
empresarial o comercial; el 13,3% artstico, tiene un inters por trabajar con materiales
fsicos, verbales y/o humanos, su propsito es crear productos armoniosos, atractivos,
artsticos como pinturas, poemas, teatro que expresen ideas y sentimientos; el 20%
convencional, tiene un inters por trabajar con informacin, su propsito es poder
organizar la informacin de acuerdo a orden contable, jurdico, estadstico, hace uso
de tablas e informes, y el 33,3% realista, tiene un inters por trabajar con objetos
reales como mquinas, herramientas, vehculos, equipos y seres vivos, su propsito
es demostrar su habilidad o destreza fsica.






0.00%
10.00%
20.00%
30.00%
40.00%
50.00%
60.00%
60.00%
33.33%
6.67%
13.33%
20.00%
33.33%
FORTALEZAS OCUPACIONALES
Investigacin
Social
Emprendedor
Artstico
Convencional
Realista


VI. CONCLUSIN DIAGNSTICA
- Un porcentaje considerable de estudiantes presenta inadecuados hbitos de
estudio, esto significa una gran desventaja en el aspecto acadmico pues se
necesita de adecuadas tcnicas de estudio para poder tener un buen
desempeo acadmico.
- Un significativo grupo de estudiantes presenta bajos niveles de inteligencia
abstracta, lo cual manifiesta que dichos estudiantes presentan dificultad para
resolver adecuadamente problemas de esta ndole.
- En lo que respecta a estilos de aprendizaje, el de mayor porcentaje es el tipo
visual, prefieren las representaciones grficas, diagramas, pues recuerdan
mejor lo que ven.
- Al hablar de fortalezas ocupacionales la mayor cantidad de estudiantes se
ubica en el tipo investigacin, tienen un inters por trabajar investigando
cientficamente los fenmenos fsicos, biolgicos, culturales, busca
establecer relaciones de causa-efecto y pretende dar una explicacin
cientfica.

VII. RECOMENDACIONES
- A los estudiantes, tomar en cuenta los resultados de la presente
evaluacin y acudir al servicio de psicologa y pedagoga de la
universidad con el fin de brindarles la ayuda que necesitan.
- Al coordinador estudiantil, derivar los casos urgentes a consultorio de
psicologa y pedagoga y coordinar con la jefa de dicha rea sobre el
tratamiento y/o progreso de los estudiantes que pertenezcan a su
escuela profesional.
- Al director(a) de escuela, brindar las facilidades y el apoyo necesario
para continuar con la evaluacin psicolgica a todos los ingresantes
cada semestre acadmico y facilitar el trabajo conjunto entre las partes
involucradas.
- A los docentes de la escuela profesional, identificar casos que
requieran ser atendidos por el consultorio de psicologa y pedagoga
adems informar al coordinador estudiantil o jefa de consultorio sobre
alguna particularidad en los estudiantes que estn siendo atendidos.