UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRS

FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS EDUCACIN

CARRERA CIENCIAS DE LA EDUCACIN
MAESTRIA EN EDUCACIN SUPERIOR
PERFIL
DE TESIS
EN EDUCACIN SUPERIOR
Establecimiento de procesos educativos para internos en recintos penitenciarios y
aadir un valor agregado a su reinsercin en la sociedad - Caso: Seccin Posta
POSTULANTE: JAVIER LUIS JUSTINIANO USTARIZ
TUTOR:
LA PAZ BOLIVIA
2014

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Contenido
Ttulo ..................................................................................................................................................... 3
RESUMEN .............................................................................................................................................. 3
INTRODUCCIN ..................................................................................................................................... 3
Sin sentencia ..................................................................................................................................... 5
1. JUSTIFICACION DEL PROBLEMA .................................................................................................... 8
2. FORMULACIN DEL PROBLEMA .................................................................................................... 9
2.1. PREGUNTA GENERAL ............................................................................................................... 9
2.1. PREGUNTAS ESPECFICAS Y SECUNDARIAS ........................................................................... 9
3. OBJETIVOS ................................................................................................................................... 10
3.1. Objetivo General ................................................................................................................. 10
3.2. Objetivos Especficos ........................................................................................................... 10
4. ALCANCES .................................................................................................................................... 10
4.1. Temtico .............................................................................................................................. 10
4.2. Espacial ................................................................................................................................ 11
5. HIPOTESIS .................................................................................................................................... 11
6. OPERACIONALIZACION DE VARIABLES ........................................................................................ 11
7. MARCO TEORICO ......................................................................................................................... 12
Rol del Facilitador y los Participantes ............................................................................................. 13
8. SINTESIS METODOLOGICA ........................................................................................................... 14
8.1. DISEO Y TIPO DE INVESTIGACIN ..................................................................................... 14
8.2. POBLACIN Y MUESTRA O GRUPO DE ESTUDIO ................................................................. 16
9. POSIBLES RESULTADOS, BASADOS EN LA INTUICIN DEL INVESTIGADOR ................................. 18
CONCLUSIONES ................................................................................................................................... 20
CRONOGRAMA .................................................................................................................................... 21
BIBLIOGRAFIA ...................................................................................................................................... 23



3

Ttulo: Establecimiento de procesos educativos para internos en recintos
penitenciarios y aadir un valor agregado a su reinsercin en la sociedad - Caso:
Seccin Posta
RESUMEN: La realidad del hacinamiento penitenciario y la reincidencia de quienes
estuvieron internos en uno, hace pensar que se necesita modificar los valores que
tiene la sociedad, sobretodo en lo que refiere la buena educacin. Una adecuada
rehabilitacin carcelaria no existe y menos un programa dedicado a establecer
pilares fundamentales del conocimiento a quienes se encuentran internos en
crceles y coadyuve en su ansiada rehabilitacin y la reinsercin en la sociedad
que necesita de hombres y mujeres de valor. Por ello que el presente proyecto est
orientado a presentar un proceso de enseanza y aprendizaje a quienes desean
crecer integralmente en ambientes de educacin y siguiendo lo que menciona
Vctor Hugo: ABRID ESCUELAS PARA CERRAR PRISIONES.
INTRODUCCIN
La realidad de las crceles bolivianas es pauprrima. Bolivia es uno de los pases
con mayor sobrepoblacin carcelaria de la regin. Tiene 54 prisiones, entre
crceles y carceletas, distribuidas en todo el territorio, de las cuales 16 son
consideradas las principales, y estn ubicadas entre La Paz, Cochabamba y Santa
Cruz.
De estas 16, 12 han sobrepasado su capacidad de albergue.
Ramiro Llanos, ex director del Rgimen General Penitenciario, explica que las
consecuencias del hacinamiento penal pueden ser realmente graves, no slo por el
aspecto fsico ni por el control de la conducta de los recluidos, sino por la dificultad
que representa el hacinamiento de los presos en su rehabilitacin, que se hace
cada vez ms complicada mientras ms llena est la crcel. Llanos llama la
atencin acerca de la precaria situacin de infraestructura en la que se encuentran
la mayora de las crceles bolivianas: nuestra mayor preocupacin es que las
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casas se caigan, sobre todo en Cochabamba las crceles de San Sebastin
varones, en San Pedro de Sacaba y en Quillacollo, que son crceles muy antiguas
y donde se est construyendo sobre los mismos muros, que eran altos y gruesos y
ahora cada vez son ms delgados. Hay una gran debilidad estructural.
Cuando la crcel se hacina, colapsan los servicios: agua, luz, alcantarillado, lo que
ocasiona incomodidad en las personas, que se estresan an ms por el
hacinamiento, no tienen un lugar para distenderse, para estar cmodos ni para
trabajar, hay ruido constante. Y sobre eso las terapias que queremos hacer no se
pueden porque no hay el ambiente, la gente no est predispuesta, y lo nico que se
hace es una autorehabilitacin: la gente hace lo que puede para ayudarse, y los
trabajadores sociales y psiclogos que tenemos, se confunden en ese mar de
gente y no hay posibilidades de trabajar con la poblacin penal.
Llanos hace una excepcin: la crcel de El Abra. En este penal casi la totalidad de
la poblacin recluida trabaja porque tiene espacio para hacerlo. Tienen patios y
algunos lugares de recreacin, pero El Abra hace la diferencia.
En las dems crceles es en las mismas celdas que se hacen las actividades de
terapia. En San Pedro de La Paz existe el mismo problema estructural, las paredes
se estn horadando y cualquier rato puede haber un colapso. Otro problema serio
que existe en las crceles es el consumo de bebidas alcohlicas y de drogas,
explica Llanos.
Las bebidas alcohlicas y las sustancias controladas forman parte de jugosos
negocios dentro de los penales. El decomiso de estas es constante, y Llanos dice
que el litro de alcohol dentro de una crcel de Bolivia puede superar los 100
dlares.
No se puede estar trabajando con un grupo de personas y resulta que entra droga
o alcohol y todo se distorsiona. Esas personas que intentan recuperarse, que estn
5

tratando de mejorar su vida, recaen de nuevo y nuevamente debemos empezar de
cero.
El tema de las fianzas, es otro factor que multiplica la angustia y empeora el
hacinamiento. La mayor parte de los presos cuenta que cuando han estado
implicados en algn delito junto a cmplices, estos han salido libres porque han
podido cumplir con esos montos, pero los que no tienen dinero se quedan dentro.
Hace unos aos, esposas e hijas de los reclusos en San Antonio hicieron una
marcha carteles en mano, pidiendo que no ingrese alcohol ni drogas en el penal.
Llanos quiere que ese episodio se repita: Eso es lo que hay que hacer, la sociedad
civil tiene que involucrarse, en San Antonio hace cuatro aos que se trabaja en
esto, y los internos han declarado la zona libre de alcohol y drogas. La direccin y
los delegados de San Antonio estn trabajando en ese aspecto y ese debe ser el
ejemplo que cunda en otros penales.
Pero qu pasa con la responsabilidad de los Policas? No slo es responsabilidad
de los uniformados, es tambin de los nexos en la crcel y de los propios internos,
si ellos lo logran, ganarn tambin credibilidad de la sociedad, y la gente se
sensibilizar para que haya alguna salida alternativa para estas personas, pero
mientras tanto no hay actividades provechosas, se consume alcohol, se consume
droga, por lo que la sociedad ve a las crceles como lugares peligrosos e
inadecuados, que no son necesarias arreglar. San Antonio es tan buen ejemplo
como El Abra, donde todos los reclusos trabajan. En la noche duermen incmodos,
pero de da pueden trabajar, lo que no sucede en otros centros penitenciarios.
Sin sentencia
El tema de la detencin preventiva tambin es un factor para el hacinamiento. 16%
de la poblacin penal de Bolivia tiene una sentencia mientras que el restante 84%
no. Y en casos como Cochabamba, puntualmente en la crcel de San Antonio, el
95% de los reclusos no tiene sentencia.
6

La Fundacin Construir, el Centro de Estudios en Justicia de las Amricas
(instancia de la Organizacin de Estados Americanos), y el Alto Comisionado de la
Organizacin de Naciones Unidas se unieron con la finalidad de realizar un estudio
sobre el uso e impacto de la detencin preventiva en el pas para de esta manera
analizar de forma integral dicha problemtica con la intencin de modificarla.
De acuerdo a informacin de la Direccin General de Rgimen Penitenciario, la
poblacin penal tuvo un crecimiento del 22,43 por ciento durante la gestin 2011 y
la mayor concentracin de presos se encuentra en las ciudades de La Paz,
Cochabamba y Santa Cruz.
En la actualidad la Ley 1008, es responsable de la reclusin de gran parte de la
poblacin penitenciaria en Bolivia, situacin de difcil reversin a pesar de la
aplicacin de reformas, como ejemplo la Ley de Fianza Juratoria, agravada en el
hecho de que la mayora de los detenidos por comisin de delitos relacionados al
narcotrfico, estn en calidad de detenidos preventivamente.
El artculo 133 del Procedimiento Penal (aplicable a todos los procesos penales
incluida la Ley 1.008), ha sido pensado para aliviar precisamente la retardacin de
justicia. Este indica: que todo proceso tendr una duracin mxima de tres aos o
mecanismos administrativos como la multa y la penalizacin al autor de la
inactividad. Sin embargo los jueces suspenden los plazos aludiendo sobrecarga
procesal, lo cual ocasiona una indiscutible retardacin de justicia, prolongando en
meses y aos los juicios. Mnica Oblitas Zamora - Los Tiempos - 9/09/2012, de
http://www.lostiempos.com/oh/actualidad/actualidad/20120909/carceles-que-
revientan_184830_391778.html
De igual manera se tienen las intenciones de parte del Ministerio de Gobierno a
partir de la Direccin de Rgimen Penitenciario establecer un centro de Apoyo
Integral Pedaggico en el penal de San Roque.
7

La directora de Rgimen Penitenciario de Chuquisaca, Mara Anglica Lpez,
inform el domingo que la crcel pblica de San Roque, en la ciudad de Sucre, es
el primer recinto carcelario de Bolivia en contar, desde esta gestin, con el Centro
de Apoyo Integral Pedaggico.
El Rgimen Penitenciario de Chuquisaca cuenta con su propio Centro de Apoyo
Integral Pedaggico, que a travs del Ministerio de Educacin se logr tramitar en
las gestiones 2012 y 2013 la apertura de los cursos de educacin primaria,
secundaria y tcnica alternativa, entonces, este sera el primer recinto carcelario de
Bolivia que cuenta con un Centro de Apoyo Integral Pedaggico, asegur.
Explic que el acuerdo interinstitucional fue suscrito entre los ministerios de
Educacin y de Gobierno, donde se estableci fortalecer la educacin en todos los
recintos penitenciarios del pas, empero, el Rgimen Penitenciario de Chuquisaca
consolid esta accin el pasado 14 de marzo en Sucre.
A las personas privadas de libertad se les brindar igualdad de oportunidades
educativas y democratizando el Sistema Educativo Plurinacional. Estamos
coordinando con el Centro Educativo Alternativo Martha Mendoza y el SEDUCA
(Servicio Departamental de Educacin), quienes dotarn con tems para docentes
de acuerdo a las necesidades requeridas, precis.
La infraestructura del Centro de Apoyo Integral Pedaggico fue construida con el
apoyo de la Gobernacin de Chuquisaca y el equipamiento fue una cooperacin
directa de la Fundacin Fautapo.
Este centro carcelario cuenta la fecha con 358 personas privadas de libertad; 34
mujeres y 324 hombres, de los cuales 73 personas tienen sentencia ejecutoriada.
AGENCIA DE NOTICIAS DE BOLIVIA, SUCRE, BOLIVIA (ANB / ABI), domingo, 17
de marzo de 2013, http://anbolivia.blogspot.com/2013/03/penal-de-san-roque-
estrena-su-centro-de.html
8

En este sentido se precisa contar con una currcula adecuada a nivel general que
sea implementada en todos los recintos carcelarios para generar la reinsercin en
la sociedad, en funcin de lo descrito lneas arriba. Para tal efecto se debe
establecer una relacin estrecha entre la direccin de Rgimen Penitenciario,
Ministerio de Educacin, Derechos Humanos, Organizaciones no Gubernamentales
para establecer esta currcula y los docentes asignados tengan la capacidad de
asumir un reto tan importante como es la de ser el nexo entre el estudiante y el
conocimiento.
Este proyecto est orientado a generar una currcula que capte la atencin de los
internos interesados a aprender y adquirir conocimiento, estableciendo su
orientacin vocacional, su autosuperacin, generar empata hacia la misma
sociedad y su entorno.
Y adems que la educacin es un derecho humano fundamental a lo largo de la
vida, ampliamente reconocido en los instrumentos internacionales y en las
constituciones nacionales, que debe ser garantizado a todas las personas,
independientemente de sus condiciones, sin ninguna excepcin. Todos los seres
humanos son sujetos de derechos, de modo que las personas en contexto de
encierro tienen el derecho inalienable a una educacin de calidad, as como los que
estn fuera de la prisin, sin discriminaciones ni limitaciones. La violacin del
derecho a la educacin es un mecanismo que perpeta desigualdades y
discriminaciones.
1. JUSTIFICACION DEL PROBLEMA
En la actualidad no se cuenta con programas de rehabilitacin efectivos para
establecer una reinsercin efectiva en la sociedad de quienes se encuentran como
internos en los recintos penitenciarios. Ms an se tiene un hacinamiento en tres de
los principales recintos carcelarios de Bolivia: San Pedro La Paz, Palmasola
Santa Cruz, El Abra - Cochabamba. Esta situacin genera inseguridad en temas de
salud, en la retardacin de justicia y de igual forma en la educacin de los mismos.
9

Y rescatando las palabras de Vctor Hugo: ABRID ESCUELAS PARA CERRAR
PRISIONES, hace una reflexin efectiva sobre lo que significa tener un adecuado
ambiente de educacin y conocimientos que ayuda al ciudadano o persona comn
a ser mejor cada da y generar un valor agregado a la sociedad que necesita de
hombres y mujeres de valor, de esta forma ir disminuyendo la inseguridad
ciudadana.

2. FORMULACIN DEL PROBLEMA
Se cuentan con programas de educacin a corto plazo
1
en los centros
penitenciarios que generen un valor agregado en los procesos de reinsercin en la
sociedad por parte de los internos del Recinto penitenciario de San Pedro, Seccin
Posta?
2.1. PREGUNTA GENERAL
Cul es la importancia del establecimiento de programas de estudio y centros
de apoyo educacional para consolidar conocimiento actual y coadyuvar en la
mejora del proceso de rehabilitacin en los internos de los recintos
penitenciarios?
2.1. PREGUNTAS ESPECFICAS Y SECUNDARIAS
Es importante que se cumpla lo que dice la ley 2298 (Ley de ejecucin
Penal y Supervisin) en su artculo Nro. 165?
Cul es la importancia de la participacin de Organismos no
gubernamentales en la inversin de centros de rehabilitacin en los distintos
recintos penitenciarios?

1
Corto plazo se establecera en un lapso de 6 meses para generar el proceso de enseanza y
aprendizaje. Y adems el 80% de los internos tienen arresto preventivo (no tienen sentencia
respectiva y sus casos estn en etapa de investigacin).
10

Es necesaria la coordinacin entre los ministerios de gobierno y ministerio
de educacin para la ejecucin de los centros de apoyo pedaggico?
Cul es la importancia de contar con docentes, tutores idneos para la
enseanza en los centros penitenciarios?
3. OBJETIVOS
3.1. Objetivo General
Establecer procesos de educacin en el sistema de rgimen penitenciario para
generar un centro de apoyo integral pedaggico y programas de reinsercin
social
2
.
3.2. Objetivos Especficos
Efectivizar lo que menciona la ley 2298 (Ley de ejecucin Penal y
Supervisin) en su artculo Nro. 165 y generar un centro de apoyo
educacionales.
Generar programas de enseanza y aprendizaje en la seccin Posta del
Recinto Penitenciario de San Pedro La Paz y establecer valores agregados
en los internos para su adecuada reinsercin en la sociedad.

4. ALCANCES
4.1. Temtico
Plantear mtodos de ndole educacional para establecer procesos de
enseanza y aprendizaje dentro de los recintos penitenciarios a los internos
interesados en su adecuada rehabilitacin para su posterior reinsercin en la
sociedad.

2
Estos programas estn estipulados en el artculo 165 de la ley 2298 (Ley de ejecucin Penal
y Supervisin).
11

4.2. Espacial
El desarrollo del presente proyecto de tesis ser establecido en el recinto
penitenciario de San Pedro ciudad de La Paz, seccin Posta.
5. HIPOTESIS

El establecimiento de ambientes de educacin y procesos de enseanza -
aprendizaje generan valores agregados en el grupo de internos seccin Posta,
que accedieron al mismo, teniendo una gama de conocimientos segn sea su
inquietud y perfiles, coadyuvando su reinsercin adecuada en la sociedad.

6. OPERACIONALIZACION DE VARIABLES
Identificadas las variables, se establece que:

Variable 1:
Ambiente de educacin.
Variable 2:
Procesos de enseanza aprendizaje.
Variable 3:
Plan curricular en funcin de los perfiles de orientacin vocacional de los
internos.
Variable Independiente:
Procesos de enseanza y aprendizaje ligados al ambiente educacional.

Variable Dependiente:
Generacin de plan curricular que es funcin de los perfiles vocacionales de los
internos, los mismos que tendrn la posibilidad de reinsercin en forma
adecuada en la sociedad para generar el valor agregado correspondiente.

12

7. MARCO TEORICO

A partir del proyecto de investigacin que se est planteando y cuya ejecucin
ser hecha en un grupo de personas cuyo promedio de edad es de 30 aos, se
tiene a la ANDRAGOGIA como ciencia para transmitir y orientar los procesos de
enseanza y aprendizaje.
Por las experiencias que hemos tenido sabemos que la andragoga es ciencia
de la educacin de los adultos que facilita el conocimiento y el tratamiento
cientfico en su educacin.
Mientras la educacin ha sido interpretada como la formacin de hbitos,
costumbre, destreza, habilidades y adquisicin de conocimientos, durante los
primero aos de la vida del hombre, era natural que se definiera como "un
proceso por la cual la sociedad forma a su miembro como a su imagen y en
funcin de sus intereses", o sea, que la educacin como instrumento del que se
vale la sociedad adulta serva para transmitir los bienes culturales y modelar la
conducta de las nuevas generaciones "a su imagen y semejanza", slo la niez,
la adolescencia y la juventud eran beneficiarios de su accin con miras a su
preparacin plena e idnea para enfrentar la complejidad de la vida adulta.
Solamente el adulto est en capacidad de decidir que leer y por qu lo hace. La
conciencia del hombre en trmino de su propio destino, es quien acepta y
rechaza la educacin (decide a base de su propia experiencia e intereses como
individuos la educacin que se le imparte. Por ello se le atribuye a la
Andragoga la Obligacin de estudiar su realidad y determinar las normas a
adecuadas para dirigir su proceso educativo.
Las razones que justifican la educacin de adulto podran responder a las
condiciones del hombre como individuo, como ser social y como ser econmico.
Educacin de adultos, todo programa de aprendizaje organizado y desarrollado
para dar una respuesta apropiada a las necesidades de los adultos.
Normalmente, los adultos necesitan compatibilizar el estudio con otras
responsabilidades familiares y laborales; aportan una enorme diversidad de
13

experiencias a sus estudios y estudian voluntariamente. Esta modalidad
educativa reconoce que cada adulto recibe, transforma y genera cultura, y que,
en consecuencia, puede ser simultneamente participante y facilitador en el
proceso educativo.
La educacin de adultos est en constante proceso de renovacin, adaptndose
a la realidad social.
Es necesario en este proceso de aprendizaje, utilizar medios y herramientas
que proporcionen al adulto aprendiz un mejor manejo y adquisicin de los
conocimientos futuros y aprovechar aquellos ya adquiridos. Proporcionando
esto su desarrollo personal y social.
Mtodos y tcnicas aplicables a la educacin de adultos
Todo facilitador debe preocuparse por conocer y manejar de forma adecuada
los medios necesarios para el intercambio de ideas y conocimientos. Es
indispensable saber cul de estos canales sera el ms efectivo en un momento
determinado ya que debemos tomar en cuenta los factores que intervienen en el
proceso.
Tanto el facilitador como los acompaantes hacen uso de estos medios para
lograr as un aprendizaje eficaz y resultados ptimos en la enseanza.
Mtodos y tcnicas, ambos trminos estn estrechamente relacionados; son
elementos indispensables para la enseanza. Las tcnicas son los medios que
se utilizan para obtener un mayor aprendizaje y los mtodos a su vez se
orientan al ordenamiento de los procesos de aprendizaje para llegar a un fin
determinado.
Rol del Facilitador y los Participantes
La teora y la praxis Andraggica promueven el desarrollo de un ser humano
capacitado y sensibilizado a los cambios que demanda el mundo postmoderno.
Es por eso que el aprendizaje desde el punto de vista andraggico corresponde
a un paradigma en el cual el proceso, se transforma en una interaccin de
iguales donde el facilitador orienta al que aprende, y facilita la informacin que
el usuario habr que utilizar para enriquecimiento de sus experiencias en una
14

actividad determinada. Se trata entonces, de una relacin de ORIENTACION
APRENDIZAJE.
8. SINTESIS METODOLOGICA
A partir del Mtodo de investigacin Cualitativa y Etnogrfico se establecer el
presente proyecto de investigacin y en funcin de su orientacin social y
enfocado a grupos, entornos, secciones que correspondan a recintos
penitenciarios y la necesidad de implementar una currcula adecuada para
establecer el ansiada rehabilitacin y posterior reinsercin en la sociedad a
partir de estos espacios establecidos en los mismos y dedicados a la
enseanza.
8.1. DISEO Y TIPO DE INVESTIGACIN
Por tanto se plantea lo siguiente:

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Para establecer estas fases se contar con:
Que se busca a partir de lo planteado anteriormente?
Las categoras a indagar, como ser:
Programas de estudio.
Centros de apoyo educacional.
Nivel de educacin.
Rehabilitacin social.






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Y establecemos nuestra tabla:
Categora Identificador Tcnica tem
Programas de estudio Calidad de Enseanza Entrevista Estructurada.
Observacin
Por qu tener calidad
en la enseanza?
Por qu contar con
programas adecuados
de estudio y de acuerdo
a la realidad social en
los centros
penitenciarios?
Centros de Apoyo
Educacional
Apoyo Social. Entrevista Estructurada.
Observacin
Por qu es importante
el apoyo social en los
centros penitenciarios?
Nivel de Educacin Grado de conocimiento. Entrevista Estructurada.
Observacin
Por qu es importante
un nivel de educacin?
Rehabilitacin Social Reinsercin social. Entrevista Estructurada.
Observacin
Por qu es importante
la rehabilitacin de un
interno en un centro
penitenciario a la hora
de reinsertarse en la
sociedad?

8.2. POBLACIN Y MUESTRA O GRUPO DE ESTUDIO
A partir de la aplicacin de la poblacin y de la muestra, tomando en cuenta
factores como la incidencia y prevalencia, tenemos lo siguiente:

La incidencia es una magnitud que cuantifica la dinmica de ocurrencia de un
determinado evento en una poblacin dada, por tanto en relacin al proyecto de
tesis se tendra:
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Donde Numero de eventos ocurridos corresponde a la cantidad de estudiantes
que se espera tengan xito en la adquisicin de conocimiento y se genere el
objetivo principal de reinsercin en la sociedad y el Nmero de elementos
observados es la cantidad de alumnos que ingresan o se escriben en el centro
de apoyo integral pedaggico.

La prevalencia, puede decirse que sta no es ms que la frecuencia (absoluta o
relativa) con la que se presenta un determinado fenmeno en una poblacin
(entendido este trmino en su sentido estadstico). En este entendido se puede
afirmar que la prevalencia del problema investigado estar en relacin de la
cantidad total de internos de la seccin Posta vs. Alumnos que culminan con
xito el programa de enseanza y aprendizaje. Es decir y tomando en cuenta el
ejemplo anterior:

Estos valores son simples ejemplos de una tendencia esperada. Se puede
concluir que con un 70% de incidencia se lograra una meta adecuada para
cumplir con el objetivo trazado de la reinsercin en la sociedad de personas de
bien y con el deseo de adquirir mayor conocimiento.




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9. POSIBLES RESULTADOS, BASADOS EN LA INTUICIN DEL
INVESTIGADOR
Los internos, gracias los ambientes de educacin ocupan su tiempo libre,
disminuyen sus niveles de agresividad y cuentan con una proyeccin interesante
para su reinsercin laboral y social. Para toda esta labor es necesaria brindar el
inters adecuado por parte de los mismos facilitadores o tutores que tendrn a su
cargo el desarrollo del plan curricular.
Queda claro que la reincidencia no puede ser el nico criterio de valoracin del
xito o fracaso de la accin educativa que se lleva adelante en el recinto
penitenciario, puesto que, existen diferentes factores relacionados con el medio al
que se incorpora el interno (el trabajo, amigos delincuentes, drogas, etc.) que
escapan a los planes de trabajo que se realiza con las personas. Sin embargo, se
puede anticipar que, en una probabilidad del 26%
3
del total de participantes del
Centro de rehabilitacin educacional podran reincidir.
Pero cun importante es como educador comprender y dialogar. En los ambientes
penitenciarios existen muchas situaciones de depresin y estrs, la mayora de las
veces, los desanima a seguir estudiando y, en estos casos, el educador debe
motivarlos, animarlos y mostrarles salidas que les permita mirarse como seres
humanos con potencialidades.
Autoestima, es otra lnea de trabajo que aborda el apoyo que se brinda a los
internos en aspectos relacionados a valores, convivencia y familia, analizando el
pasado (no en funcin morbosa o de denigrar a la persona) sino generar espacios
donde el interno puede reconocer que ha cometido una equivocacin, para dar un
salto en su desarrollo personal y social.

3
Dato obtenido de estudios realizados en recintos penitenciarios como Palmasola establecido en la obra
Educacin de personas privadas de libertad de la Asociacin Alemana para la Educacin de Adultos (AAEA).
19

Por tanto se debe centrar en la persona que tiene posibilidades de rehabilitarse
con su familia o en la sociedad en la medida en que encuentra: estmulos,
propuestas, actitudes positivas, cario y el derecho a considerarse un sujeto.
Otro aspecto fundamental fue el contar con informacin de primera mano respecto
a la situacin de las personas privadas de libertad, que nos permite un trabajo en
coordinacin con las autoridades, para coadyuvar a mejorar las condiciones de vida
de este grupo humano.
No es la intencin transmitir una receta a partir del presente proyecto a los
educadores, por el contrario, se cree que el ejercicio de la docencia implica
incertidumbre, creatividad y por sobre todo construccin conjunta de saberes;
trabajamos con otros y no sobre otros. Por este motivo, se puede sugerir modos de
abordar contenidos, pero siempre partiendo de la necesidad de conocer a ese, y es
otro aspecto que nos interpela, de tener en cuenta la autonoma del docente y una
planificacin flexible. Podemos esbozar una idea de trabajo en el aula, no obstante,
es en el contacto, en el vnculo con y entre los sujetos pedaggicos, que esta
actividad adquiere sentido.
Para comenzar a pensar propuestas didcticas desde una perspectiva de y en
derechos humanos en la crcel, una cuestin que merece reflexin es la de los
sujetos de aprendizaje y ante esto surge la pregunta sobre Quines son nuestros
sujetos de aprendizaje? Toda accin educativa refiere a sujetos, de carne y hueso,
con historias personales y colectivas por las que atraviesan, inmersos en un
contexto determinado, son sujetos con deseo. Conocerlos y reconocerlos es
fundamental en la tarea educativa, asimismo no podemos olvidar que nosotros,
quienes tenemos el rol de educadores, tambin somos sujetos atravesados por
mltiples factores, por eso es conveniente que podamos revisar constantemente
nuestras prcticas, cuestionando nuestros propios prejuicios y concepciones acerca
de nuestros estudiantes, de la escuela como institucin- que desde su surgimiento
ha sido funcional al sostenimiento de proyectos polticos dominantes, pero que
20

puede constituirse en transformadora de la realidad social- y de la crcel, como
institucin total (Goffman, 1998), que privilegia el castigo social y la disciplina;
control y domesticacin de las personas, influyendo de manera nociva en sus
cuerpos y en sus mentes.
CONCLUSIONES
Si bien se trata de mejorar las condiciones personales y particulares del
interno, hablando sobre la reinsercin a la sociedad a partir de la adquisicin
de conocimiento, se debe contar con el apoyo gubernamental sobre la
aplicacin de procesos de enseanza y aprendizaje que se impartan a partir
de centros de apoyos educacionales, junto a un plantel de docentes que
establezcan el vnculo entre estos procesos de enseanza aprendizaje y el
mismo estudiante. Es un trabajo en conjunto pues debe requerirse una
participacin activa de parte del mismo Gobierno de turno, sus ministerios,
reparticiones, Organizaciones no Gubernamentales para lograr este fin
comn de tener mejores ciudadanos restablecidos en la sociedad boliviana.
La educacin de los reclusos debe estar garantizada y consagrada en la
Constitucin y dems instrumentos legislativos.
La educacin de los reclusos debera estar dotada de fondos pblicos
suficientes.
Debera garantizarse el respeto de las normas establecidas en el derecho y
las directrices internacionales en materia de educacin de reclusos.
Pongan a disposicin de todos los presos, estn condenados o en prisin
preventiva, programas educativos que abarquen al menos el plan de estudio
de la enseanza primaria obligatoria y, de ser posible, tambin de la
secundaria; organicen, junto con las instituciones penitenciarias, programas
amplios de educacin destinados a desarrollar plenamente las
potencialidades de cada recluso,
21

Los cuales tambin deberan minimizar los efectos negativos del
encarcelamiento, mejorar las perspectivas de reinsercin y rehabilitacin, la
autoestima y la moral.
Los programas de educacin deberan estar integrados con los del sistema
de educacin pblica, para que sea posible continuar los estudios tras la
encarcelacin. La evaluacin y la supervisin de todos los programas de
educacin en prisin deberan pasar a ser la norma y estar a cargo de los
ministerios de educacin.
Los programas de educacin para los reclusos deberan basarse en
investigaciones actuales, pluridisciplinarias y detalladas. A tal fin, la
comunidad internacional debera establecer mecanismos de cooperacin e
intercambio entre los Estados, que les permitan compartir los conocimientos
resultantes, as como los ejemplos de prcticas ptimas y de su aplicacin.

CRONOGRAMA
El presente cronograma est sujeto al tiempo y presentacin del presente Perfil de
Tesis y se establecer las correcciones debidas para establecer los inicios del
proyecto propuesto.







22




JUNIO JULIO AGOS. SEPT. OCTUB. NOVIEM. DICIEM. ENERO FEBR MAR ABRI. MAY JUNIO AGOSTO
OE1.
R.1.1
Anlisis y
establecimiento de
procesos de enseanza
y aprendizaje

Establecimiento de
reas para estudio
dentro del recinto.

Conferencia sobre el
beneficio de contar con
centros pedaggicos en
los recintos
Penitenciarios.

R.2.1
Inscripciones a los
interesados en el
recinto penitenciario

Inicio de actividades.
Evaluacin del primer
modulo

Adecuacin en la malla
curricular en funcin
de la primera
evaluacin

R.3.1
Implementacin del
primer centro TIC en
el recinto
penitenciario.

Establecimiento de
nuevos procesos de
enseanza
aprendizaje a partir
del uso de las TICs

Evaluacin curricular
de los mdulos
impartidos

Adecuacin en la malla
curricular en funcin
de la primera
evaluacin


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