UNIVERSIDAD REGIONAL AUTONOMA DE LOS ANDES UNIANDES
JUAN SEBASTIAN VASQUEZ EDUCACION
UNIDAD EDUCATIVA LEON BECERRA
TEMA: Plan Calidad Educativa para la escuela Len Becerra en el rea de Cultura Fsica
AUTOR: Juan Sebastian Vasquez
Ambato
Ecuador
2014
UNIVERSIDAD REGIONAL AUTONOMA DE LOS ANDES UNIANDES JUAN SEBASTIAN VASQUEZ EDUCACION 1. Datos Informativos del Plantel
NOMBRE
Escuela Particular Mixta Len Becerra
VISIN
La Educacin fsica, la recreacin y el deporte, se proyecta como ciencia, de esto se desprende la necesidad de estar innovando en cuanto a la metodologa, la didctica y la tecnologa de la informacin. Para obtener de los aprendientes un alto propsito de participacin y desarrollo de actividades deportivas, recreativas y culturales que favorezcan su contexto.
MISIN
La Educacin fsica, la recreacin y el deporte tienen como misin contribuir a la formacin integral del ser humano y de igual manera concientizar al estudiante de su participacin en los diferentes procesos: cognitivos, sicomotores, ldico-deportivos que le permitan alcanzar las metas propuestas.
2. Sistema de Calidad a Utilizar
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3. Competencias a desarrollar
Competencia cognitiva: Capacidad de apropiarse de un conjunto de conocimientos a travs del desarrollo, monitoreo y aplicacin de procesos de pensamientos. Competencia comunicativa: Capacidad de comprender, expresar mensajes y desarrollar procesos argumentativos, apoyados por la asertividad en las relaciones interpersonales. Competencia contextual: Capacidad de ubicar el conocimiento en el contexto cientfico, poltico, cultural, tecnolgico, social y en el plano regional y nacional. Competencia motriz: Capacidad de desenvolvimiento con eficiencia en las distintas formas de locomocin; ya sea natural, ldica y deportiva. Competencia valorativa: Capacidad de apropiarse de valores como el respeto por la vida, la dignidad humana, la convivencia, la solidaridad, la tolerancia y la libertad que orientan las acciones del individuo como persona, como ser social y como futuro bachiller.
4. Objetivos generales del rea
Generar procesos de investigacin que faciliten el conocimiento de las necesidades de movimiento del ser humano de acuerdo a sus etapas de desarrollo. Lograr el mejoramiento psicolgico, socio-afectivo y motor mediante actividades fsicas que permitan equilibrio funcional. Participar en actividades fsicas, deportivas y recreativas en forma individual y comunitaria, utilizando positivamente el tiempo libre, para contribuir al desarrollo social del pas.
5. Enfoque curricular
Abordar el tema sugiere observar los diferentes contextos que implcitamente soportan los conceptos de currculo, ellos son el regulativo y el socio-poltico. Es decir, el sentido que adquiere el concepto de currculo se inscribe en un mbito determinado en donde convergen intencionalidades, inters, procesos, normas y actitudes en relacin con la seleccin del contenido cultural y disciplinar que coherente con las UNIVERSIDAD REGIONAL AUTONOMA DE LOS ANDES UNIANDES JUAN SEBASTIAN VASQUEZ EDUCACION necesidades de formacin de una sociedad se expresan en la misin, objetivos, en los fines de la institucin.
El enfoque curricular se define como un sistema acadmico-pedaggico que posibilita diversas formas de acceso al conocimiento a travs de la interaccin con el entorno y la experiencia vital del estudiante, a partir de la concepcin pedaggica que permita la autogestin del aprendizaje. La comprensin del currculo en todas las reas del conocimiento debemos partir de las siguientes preguntas como: Qu esperamos que los estudiantes aprendan?, para qu tiene que aprender lo que aprendern? , Cmo pueden aprenderlo?, Cmo pueden aplicar lo aprendido? Y Dnde pueden aplicarlo?
Todas las metodologas han utilizado en mayor o menor grados distintos recursos didcticos. Los modelos de enseanza ms tradicional se han fundamentado en el libro de texto como elemento configurador de las programaciones entre el profesor y sus alumnos. Este tipo de material corresponde a un tipo de enseanza centrada en modelos bsicamente transmisores y se fundamenta en contenidos conceptuales.
6. Enfoque metodolgico
Por enfoque metodolgico entendemos el conjunto de prescripciones y normas que organizan y regulan el proceso de enseanza y aprendizaje, con relacin a los roles que desempean profesor y alumno; las decisiones que se toman en cuanto a la organizacin y secuenciacin de las actividades, la creacin de un ambiente propicio para el aprendizaje dentro y fuera del aula. La investigacin es una estrategia que se utiliza puntualmente dentro del conjunto de la programacin.
El rea de Educacin Fsica, Recreacin y Deportes asume la investigacin como un principio didctico; esto implica que debemos optar por una metodologa investigativa durante todo el proceso de enseanza- aprendizaje, lo cual nos motiva a desarrollar trabajos de exploracin y salidas de campo. Aunque tambin utilizaremos otros principios didcticos y otras metodologas.
Proponemos, por tanto, un planteamiento didctico en el que la investigacin constituye un principio orientador de las decisiones curriculares, lo que comporta, a su vez, una metodologa que integrara, en un proceso investigativo global, diferentes recurso
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7. Valoracin Diagnostica.
Para tener una informacin clara y concisa sobre el potencial de los estudiantes en los aspectos cognitivos y motores se realizara una prueba diagnstica de entrada (test ldico - motor).
Teniendo en cuenta las siguientes estrategias metodolgicas:
Conducta de entrada (test ldico - motor) Juegos de asimilacin. Juegos de aplicacin. La utilizacin de estas pruebas nos permite determinar: Capacidad inicial del grupo. Un instrumento de autocontrol de aprendizaje para el alumno. Confrontacin de resultados. Lluvia de ideas. Informacin y retroalimentacin.
8. Estndares de la Gestin Educativa
UNIVERSIDAD REGIONAL AUTONOMA DE LOS ANDES UNIANDES JUAN SEBASTIAN VASQUEZ EDUCACION 9. Metas Educativas
El alumno(a): Vivenciar el desarrollo de las formas bsicas de locomocin Participara activamente de las actividades ldicas-motoras. Conocer las distintas formas de juegos y dinmicas Experimentara cambios elementales en sus msculos, articulaciones, huesos, rganos internos y externos a travs de la actividad ldico-motora. Identificar aspectos sobre lateralidad y ubicacin (izquierda-derecha, arriba-abajo). Participar en la conformacin de pequeos grupos para aprender pasos elementales de bailes folclricos y micro-esquemas gimnsticos. Adquirir hbitos de higiene alimentaria y corporal. Explorara de forma natural sus capacidades motoras bsicas y secundarias (sin proponrselo).
10. Principios pedaggicos
Como en todo proceso de aprendizaje debemos utilizar los mtodos ms acordes y adecuados, que le faciliten al grupo en general o individualmente, su mejor asimilacin y ejecucin sobre lo que profesor y estudiantes quieren lograr. Igualmente el estudiante podr libremente participar, proponer, sugerir y poner en prctica su creatividad y potencialidad. Se aplicaran mtodos como: El inductivo, deductivo, los trabajos dirigidos, asignacin de tarea, mtodo cientfico etc. Desde luego todos estos principios se llevaran a cabo de acuerdo al grado o nivel de estudio.
11. Conclusiones
A travs de los estndares de calidad educativa se puede obtener unos mejores resultados en cuanto al desenvolvimiento del docente con el estudiante y el estudiante con el docente ya que va orientado a este sector a aumentar el ambiente laboral entre los colaboradores de la institucin para fomentar la adaptacin la confianza y el conocimiento que es lo ms importante