Grasiela Piuvezam

UNIDADE IV
Metodologia da pesquisa
Unidade IV Metodologia da pesquisa 231
Apresentao
O
l, aluno. Esta unidade tem como propsito fornecer instrumentos para
que voc, estudante, possa construir um projeto de interveno exequ-
vel, na rea da gesto do trabalho e da educao na sade, como parte
integrante do processo de formao. Para tanto, torna-se fundamental considerar
a realidade vivenciada por cada um em seu contexto de trabalho.
Assim sendo, com o objetivo de otimizar a realizao dos seus estudos e das
atividades, organizamos esta unidade didtica em quatro mdulos que esto
relacionados s competncias que ela pretende desenvolver:
Mdulo 1: Mas o que Cincia, mesmo?
Mdulo 2: Mos obra: construindo um projeto de interveno
Mdulo 3: Ufa! Quase pronto! A organizao fnal do trabalho por meio do
processo de normalizao
Nesse sentido, apresentam-se os seguintes objetivos de aprendizagem:
1) Compreender a importncia do conhecimento cientfco, sobretu-
do como instrumento para a melhoria nas prticas do trabalho em
sade.
2) Desenvolver o raciocnio cientfco durante o processo de cons-
truo do projeto de interveno.
3) Realizar pesquisas bibliogrfcas em bibliotecas virtuais.
4) Realizar uma refexo crtica sobre a produo cientfca por
meio da leitura de artigos cientfcos e textos tcnicos.
5) Proceder normatizao do trabalho cientfco por meio das
normas de Vancouver.
6) Produzir um projeto de interveno a partir de uma problemtica
identifcada na prtica.
1
Mdulo
Mas o que Cincia, mesmo?
235 235 Mdulo 1 Mas o que Cincia, mesmo?
1.1 Introduo
O
s trabalhos acadmicos, independente da sua natureza, seja pesquisa ou
interveno, demandam normas e regras que permitam a sistematizao
das ideias a serem desenvolvidas no formato de um projeto. Assim, as
orientaes metodolgicas servem para orientar o desenvolvimento e a constru-
o de um projeto.
Neste mdulo, voc ter a oportunidade de conhecer um pouco sobre os
aspectos histricos e conceituais da cincia moderna.
A estrutura de desenvolvimento do mdulo est composta de trs temas que
seguem articulados entre si e compostos por informaes e exerccios, que bus-
cam atingir os objetivos descritos na apresentao da unidade.
1) A caracterizao e o histrico da cincia moderna.
2) Cincia moderna: aspectos conceituais.
3) O processo de normalizao de um trabalho cientfco.
1.2 Consideraes iniciais
O ser humano um curioso em essncia. Imagine uma criana em tenra idade,
imersa no seu processo de descobrir o mundo e todas as suas possibilidades. Ima-
ginou? Pois , essa caracterstica est atrelada ao fato de sermos seres racionais.
Em nosso cotidiano, observamos que para melhorar a qualidade de vida
das pessoas e a relao dos seres humanos com o meio ambiente necessrio
estarmos em busca constante por novas solues diante dos problemas que se
apresentam. Especifcamente na rea da sade, buscamos sempre as melhores
formas para prevenir, diagnosticar, controlar e tratar as doenas, visando garantir
a sobrevivncia da nossa espcie (VIEIRA; HOSSNE, 2001).
A cincia, portanto, busca compreender a realidade de maneira racional, des-
cobrindo as relaes universais e necessrias entre os fenmenos, o que permite
prever acontecimentos e, consequentemente, tambm agir sobre a natureza.
Para tanto, a cincia utiliza mtodos rigorosos e atinge um tipo de conhecimento
sistemtico, preciso e objetivo (ARANHA; MARTINS, 1992).
Unidade IV Metodologia da pesquisa 236 236
Esse conceito de cincia expressa o nosso pensamento contemporneo, mas
nem sempre foi assim, ou ser que foi? Convido vocs para um rpido passeio
pela histria da evoluo do pensamento humano ocidental.
Podemos iniciar nossa viagem por meio dos povos primitivos, que viveram
h cerca de 10.000 a 5.000 anos a.C. e desenvolveram o pensamento mtico. O
mito entre esses povos era uma forma que desenvolveram para encontrar seu
lugar na natureza entre os demais seres, alm de ser um mecanismo capaz de ex-
plicar os fatos que aconteciam na natureza. O pensamento mtico est, portanto,
vinculado magia, ao desejo de que as coisas aconteam de um determinado
modo. Esse pensamento origina os rituais, e estes se transformam nos meios de
proporcionar os acontecimentos desejados, assim, o ritual pode ser considerado
como o mito tornado em ao (ARANHA; MARTINS, 1992).
Na Grcia Antiga, no sculo VI a.C., nasce o pensamento flosfco que
caracterizado por ser crtico e refexivo. O flsofo teorizava sobre todos os
assuntos, procurando responder no s ao por que das coisas, mas, tambm,
ao como, ou seja, ao funcionamento das coisas. Nesse momento da histria, a
flosofa englobava tanto a indagao flosfca propriamente dita, quanto o que
chamamos hoje de conhecimento cientfco. Portanto, a cincia formava um
corpo nico com a flosofa, no havendo a preocupao em distinguir doutrina
flosfca de teoria cientfca, no sentido que hoje se d aos termos (ARANHA;
MARTINS, 1992).
Na Idade Mdia, a cincia encontrava-se sob infuncia da Igreja Catlica.
A autoridade da Igreja impunha sua doutrina como verdade que no podia ser
discutida. A cincia, neste perodo, acumulou pouco conhecimento, fato que
permite chamar esse perodo de Idade das Trevas. A cincia que se desenvolveu
foi a escolstica e sua fnalidade principal era demonstrar a verdade da doutrina
da Igreja Catlica e explicar o fenmenos da vida e da natureza por meio dessa
lente. A Igreja, temendo perder sua autoridade, reprimia toda ideia que poderia
traar novos caminhos para a cincia, impedindo seu livre desenvolvimento.
Entretanto, alguns sbios medievais se lanaram em busca de explicaes para
os fenmenos do universo e conseguiram alguns avanos em reas como a me-
todologia cientfca e a fsica (PRIMON et al, 2000).
O desenvolvimento do pensamento cientfco acontece a partir do sculo
XVI, atravs do Renascimento, perodo em que se renovou o interesse pela
investigao da natureza. Esse perodo foi marcado pela separao entre f e
razo, fato que levou ao desenvolvimento do mtodo cientfco para o estudo
das cincias naturais, pelo estabelecimento do antropocentrismo colocando a
razo humana como fundamento do saber e pelo desenvolvimento de um saber
ativo (em oposio ao saber contemplativo) que leva experimentao por meio
do desenvolvimento de tcnicas para a transformao da natureza (ARANHA;
MARTINS, 1992).
Assim, a cincia que se desenvolveu no Renascimento enfatizava a lgica e
o empirismo, buscando compreender a natureza como um sistema coerente
de leis que poderiam ser explicadas atravs da razo. Diversos pensadores e
237 237 Mdulo 1 Mas o que Cincia, mesmo?
cientistas destacam-se nessa poca, como Nicolau Coprnico (1473 1543), que
foi o primeiro a afrmar que a Terra girava em torno do Sol. Outro grande nome
foi Galileu Galilei (1564-1641), que, embora afrmasse o mesmo que Coprnico,
foi obrigado pela inquisio a negar sua teoria (PRIMON et al, 2000).
Na Idade Moderna, se estabelece o racionalismo, que tem como um im-
portante representante o francs Ren Descartes, que busca o fundamento do
verdadeiro conhecimento e, para tanto, estabelece a dvida como mtodo de
pensamento rigoroso. Em 1637, o autor publica O discurso do Mtodo (DES-
CARTES, 1980), que tem como subttulo do primeiro captulo a seguinte orao:
para bem conduzir a prpria razo e procurar a verdade nas cincias, o que
expressa claramente a inteno da obra. Nesse livro, ento, o autor estabelece a
necessidade do mtodo para garantir que a representao corresponda ao objeto
representado.
A partir dessa publicao, torna-se claro para a cincia a necessidade de
estabelecer parmetros adequados e sistemticos para a conduo dos estudos
cientfcos, pois, de acordo com Descartes (1980), o mtodo nas cincias deve
garantir que as coisas sejam representadas corretamente, sem risco de erro; haja
controle de todas as etapas das operaes intelectuais; e haja a possibilidade de
serem feitas dedues que levem ao progresso do conhecimento. Nessa perspec-
tiva, pode-se afrmar que a partir desse momento na histria ocidental houve um
grande avano em todas as reas da cincia, da fsica at a medicina, da flosofa
matemtica, com o surgimento de inmeras teorias, novas descobertas e o de-
senvolvimento de muitas tcnicas que objetivaram melhorar a vida das pessoas.
A Idade Contempornea iniciou-se no sculo XIX e tambm foi marcada
pela valorizao da cincia e do mtodo cientifco. Destaca-se o nascimento do
positivismo de Augusto Comte, que apregoava que a humanidade teria passado
por estdios sucessivos (teolgico e metafsico) at chegar ao ponto superior do
processo, caracterizado pelo conhecimento positivo ou cientfco. Ressalta-se a
tecnocracia como uma das consequncias desse cientifcismo, em que apenas
teria a capacidade de deciso o tcnico competente, portanto, nessa perspectiva,
saber poder.
Ademais, esse perodo tambm se caracterizou por grande desenvolvimento
de todos os ramos da cincia e o surgimento das sociedades cientfcas especia-
lizadas. A cincia tambm passou a ter um aspecto mais pblico, conforme as
conferncias e os livros cientfcos foram se tornando mais populares, mostrando
s pessoas a importncia da cincia na vida diria.
Esse intenso desenvolvimento da cincia e, consequentemente, do pensamen-
to humano ocidental no esteve desvinculado de um processo de autoanlise,
proporcionado pela flosofa, no sentido de questionar a ideologia do progresso.
Assim, a flosofa convoca o homem da cincia, o cientista, a refetir acerca da
responsabilidade social do desenvolvimento, a indagar a respeito dos fns a que
se destinam suas descobertas. A obra abaixo, do pintor Francisco de Goya (1799),
representa, por meio da arte, essa preocupao flosfca de que a razo precisa
Refexo
Unidade IV Metodologia da pesquisa 238 238
estar desperta para identifcar se os fns da cincia e da tcnica esto a servio
da humanizao ou da alienao (ARANHA; MARTINS, 1992).
Figura 1 O sonho da razo produz monstros
Fonte: Goya. Gravura em metal (gua tinta), 21.6 x 15.2 cm, 1797-98.
A partir do sculo XX, as descobertas cientfcas se aceleraram e um nme-
ro maior de cientistas passou a trabalhar pelo desenvolvimento da tecnologia,
facilitando novas descobertas para a cincia. importante salientar que esse
um processo contnuo e que novos mtodos cientfcos esto sendo aprimorados,
numa constante busca de novas teorias do conhecimento.
A partir da nossa viagem pela histria, o que voc destacaria como
aspectos comuns e recorrentes em todos os momentos?
Bem, voltando nossa realidade atual e com o objetivo de tornarmos esse
exerccio de aprendizado mais agradvel, solicito a todos que ouam a msica e
acompanhem a letra de Queremos saber, de Gilberto Gil, na voz da intrprete
Cssia Eller.
Refexo
Biblioteca
239 239 Mdulo 1 Mas o que Cincia, mesmo?
Na videoteca do curso tem o vdeo e o link para voc acessar a letra.
A partir de agora vamos refletir! Motivados pela msica e inspirados
pelo passeio histrico e pela nossa realidade, vamos discutir a partir das
seguintes questes:
Por que existe uma necessidade humana de explicar os acontecimen-
tos cotidianos sob o olhar cientfco?
O que para voc a pesquisa cientfca?
Qual a importncia da pesquisa cientfica no cotidiano do
seu trabalho?
Qual o papel da cincia atualmente?
Unidade IV Metodologia da pesquisa 240 240
1.3 Balizando alguns conceitos
Aps esse processo de discusso e refexo, imagino que alguns de vocs
chegaram ao raciocnio de que o objetivo mais perseguido pelo ser humano
o de conhecer a realidade, a verdade! E hoje, por meio da evoluo da cincia,
podemos buscar conhecer essa realidade atravs da pesquisa cientfca!
Nessa perspectiva, Pedro Demo (1995) insere a pesquisa como uma atividade
cotidiana, considerando-a como uma atitude, o dilogo crtico permanente
com a realidade em sentido terico e prtico.
Seguindo esse pensamento de Demo (1995), podemos conceituar a Pesqui-
sa Cientfca como um conjunto de aes, propostas para encontrar a soluo
para um problema, que tem por base procedimentos racionais e sistemticos. A
elaborao de uma pesquisa, portanto, um processo em que, a partir de uma
necessidade, se escolhe um tema e, gradativamente, defne-se um problema e
as formas de solucion-lo.
A pesquisa, ento, investiga o mundo em que os seres humanos vivem, bem
como os prprios seres humanos em sua complexidade. O pesquisador ou in-
vestigador, para essa atividade, recorre observao e refexo que faz acerca
dos problemas que enfrenta, e a experincia passada e atual, com o intuito de
munir-se de instrumentos mais adequados a sua ao e intervir no seu mundo
para constru-lo adequado para a sua vida (CHIZZOTTI, 2001).
A literatura, por meio da leitura atenta de alguns autores, tambm demons-
tra uma variao na defnio do conceito de pesquisa cientfca. Assim, para
Goldenberg (2009), a pesquisa um trabalho capaz de avanar o conhecimento;
para Eco (1977), descobrir algo que ainda no foi dito. Ruiz (1991) conceitua a
pesquisa como a realizao concreta de uma investigao planejada, desenvolvi-
da e redigida de acordo com as normas da metodologia consagradas pela cincia.
Assim, a elaborao de uma pesquisa, que no caso do nosso curso ser um
projeto de interveno, um processo em que, a partir de uma necessidade,
se escolhe um tema e, gradativamente, defne-se um problema e as formas de
solucion-lo. Isso o que veremos no prximo mdulo.
Entretanto, para melhor fundamentar seu conhecimento acerca do que
cincia, vamos realizar uma atividade que exigir, de todos, leitura e refexo.
Este primeiro mdulo apresentou uma caracterstica mais terica em que
voc teve tempo e exerccios destinados refexo acerca da cincia nos dias de
hoje. Previamente elaborao de um projeto, fundamental compreender a
importncia de um trabalho cientfco e do compromisso da cincia e do mtodo
cientfco com a qualidade, e isso eu tenho certeza que voc compreendeu!
1
2
241 241 Mdulo 1 Mas o que Cincia, mesmo?
Atividade fnal
1
Realize a leitura atenta do texto a seguir:
Por que o homem quer conhecer?
O homem no se dispe a conhecer o mundo porque o percebe como
um enigma que lhe daria gosto resolver. Explicaes que apelam para
a vontade de decifrao de um mistrio, de espanto em face das
maravilhas da realidade (Plato), de vontade de poder (Nietzsche)
so inteiramente ingnuas, situam-se fora de qualquer base objetiva. A
simples e prosaica afrmativa de Aristteles, no prembulo da Metafsica,
ao dizer que o homem um animal naturalmente desejoso de conhecer,
tem a superioridade de concordar com a situao de fato, embora falte
explicar-nos porqu isso acontece. A proposio aristotlica no funda
a epistemologia da pesquisa cientfca porque serve apenas para reco-
nhecer um fato inicial, no oferecendo a explicao dele, que deveria
ser o verdadeiro ponto de partida de todas as cogitaes subsequentes.
Tal ponto de partida ns o encontramos, se no estamos equivocados,
na teoria dialtica da existncia, ao considerar o homem, no um ser
(no sentido aristotlico), um animal dotado de atributos invariveis,
mas um existente em processo de fazer-se a si mesmo, o que consegue
pelo enfrentamento das obstrues que o meio natural lhe ope e pela
vitria sobre elas, graas ao descobrimento das foras que hostilizam e
dos modos de empregar umas para anular o efeito de outras, que o mo-
lestam, o destroem ou impedem de realizar seus propsitos. O homem
no conhece, no investiga a natureza para satisfazer um desejo imoti-
vado, mas para se realizar na condio de ente humano (PINTO, 1969).
Agora, refita e busque em outros autores as justifcativas que
levam os seres humanos a buscarem o saber e a desvendarem
a realidade.
1
Atividade extrada e adaptada do Livro Temas de Filosofa, das autoras Maria Lcia de Arruda Aranha e Maria Helena
Pires Martins (2), pginas 92-93.
Anotaes
Unidade IV Metodologia da pesquisa 242 242
Referncias
ARANHA, M. L. A.; MARTINS, M. H. P. Temas de Filosofa. So Paulo: Moder-
na, 1992.
CHIZZOTTI, A. Pesquisa em Cincias Humanas e Sociais. 5. ed. So Paulo:
Cortz, 2001.
DEMO, P. Metodologia Cientfca em Cincias Sociais. So Paulo: Atlas, 1995.
DESCARTES, R. O discurso do Mtodo. Rio de Janeiro: Edies de Ouro, 1980.
ECO, H. Como se faz uma tese. 14. ed. So Paulo: Perspectiva, 1977.
GOLDEMBERG, J. O mundo e o homem: uma agenda para o sculo XXI a luz
da Cincia. So Paulo: Perspectiva, 2009.
PINTO, A. V. Cincia e existncia. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1969. p. 426-427.
PRIMON, A. L. M. et al. Histria da cincia: da idade mdia atualidade. Psic-
logo InFormao, v. 4, p. 35-51, 2000.
RUIZ, J. A. Metodologia Cientfca: guia para efcincia nos estudos. 3. ed. So
Paulo: Atlas, 1991.
VIEIRA, S.; HOSSNE, W. S. Metodologia Cientfca para a rea da sade. 6. ed.
Rio de Janeiro: Elsevier, 2001.
Anotaes
243 243 Mdulo 1 Mas o que Cincia, mesmo?
Anotaes
Unidade IV Metodologia da pesquisa 244 244
Mdulo
Mos obra: construindo
um projeto de interveno
2
247 247 Mdulo 2 Mos a obra: construindo um projeto de interveno
2.1 Introduo
Agora voc vai ver que elaborar um projeto de interveno, ou desenvolver
uma pesquisa cientfca, para muitas pessoas, pode soar como uma tarefa difcil
ou quase uma misso impossvel. Neste mdulo, iremos encarar esse desafo e,
passo a passo, iremos construir um projeto de interveno, desde sua fundao
at sua execuo.
2.2 O problema de interveno
Em cincia, ainda comum a crena de que a atividade cientfca comea
pela coleta de dados ou observaes puras, sem ideias preconcebidas por parte
do investigador, no entanto, necessrio compreender que qualquer observao
da realidade pressupe um critrio para escolher, entre as observaes possveis,
aquelas que supostamente sejam relevantes para o problema em questo. Essas
ideias e interesses em questo correspondem s hipteses e s teorias que orien-
tam a observao e os testes a serem realizados para confrmarmos ou refutarmos
nossas hipteses (ALVES-MAZZOTTI; GEWANDSZNAJDER, 1999).
Vamos a um exemplo prtico. Um mdico, ao escutar um paciente, j est
com a expectativa de encontrar um problema. Por isso, tanto na cincia como em
nosso cotidiano, nossa ateno e nosso raciocnio so estimulados quando algo
no ocorre de acordo com nossas expectativas, quando no sabermos explicar
um fenmeno, ou quando as explicaes tradicionais no funcionam, ou seja,
quando nos defrontamos com um problema (ALVES-MAZZOTTI; GEWANDSZ-
NAJDER, 1999).
Nessa perspectiva, para iniciarmos a construo de um projeto de interveno,
necessrio observar atentamente a nossa realidade de trabalho, com o objetivo
de identifcar um problema. Esse problema identifcado passar a ser o nosso
alvo, o nosso problema de interveno, e ser buscando resolver esse problema
que iremos elaborar o nosso projeto de interveno.
Torna-se importante esclarecer que o problema de investigao estar sempre
contido em um Tema de Interveno. Nesse momento, fundamental que fque
claro que o tema o assunto que o investigador deseja desenvolver, necessaria-
mente deve ser amplo, precisando bem o assunto geral sobre o qual o investiga-
dor deseja realizar a pesquisa. E deve ser uma proposio mais abrangente, ou
seja, um assunto que se deseja provar ou desenvolver.
O tema ainda deve ter algumas caractersticas essenciais, como a relevncia.
Ou seja, ao pensar em um tema, devemos pensar se esse tema apresenta alguma
contribuio social e cientfca. Outro aspecto a viabilidade do tema, para isso,
temos que nos perguntar: tenho disponibilidade de tempo, material e recursos
humanos para trabalhar com esse tema? E, fnalmente, mas no menos impor-
Ateno
Ateno
Unidade IV Metodologia da pesquisa 248 248
Sendo voc gestor, se faz importante compreender que voc estar re-
fetindo sobre um tema que dever trazer contribuio para o seu ser-
vio. Assim, a refexo deve ser: estou selecionando algo que tem re-
levncia para o meu servio? Afnal, a sua contribuio ser construir
uma proposta de interveno para uma dada realidade, no verdade?
A partir da identifcao do tema alvo da nossa interveno, devemos seguir
em direo defnio de um problema de interveno. O problema de inter-
veno tambm requer algumas caractersticas importantes para que o projeto
de interveno seja bem sucedido, assim, preste ateno no que diz o pargrafo
a seguir.
Nunca demais lembrar que o sucesso de qualquer proposta de interveno
depende da caracterizao correta do problema. Saber dimensionar bem o pro-
blema uma competncia essencial de todo gestor pblico. Algumas perguntas
podem ajudar no dimensionamento do problema. Por exemplo: qual o nmero
de pessoas envolvidas ou afetadas? Quais so as consequncias em termos de
produo e qualidade do servio? Como estamos tratando de servios de sade,
essas perguntas so essenciais.
O problema de interveno
Os grupos devero, inicialmente, escolher um problema no seu am-
biente de trabalho.
Em seguida, devemos escrever esse problema de modo a deixar bem
claro e delimitado o problema que iremos trabalhar no nosso projeto
de interveno.
tante, voc deve analisar a originalidade do tema. Para isso, necessrio saber
se esse tema j foi muito trabalhado, se existem muitas pesquisas a respeito dele
e se o que estou pensando em fazer no ser chover no molhado.
Biblioteca
249 249 Mdulo 2 Mos a obra: construindo um projeto de interveno
Devemos sempre observar que esse problema dever estar relacionado
com o tema que nos propusemos a trabalhar, se isso no ocorrer,
necessrio rever o nosso tema.
importante lembrar que o problema especifca o que o investigador
pretende resolver por intermdio do projeto de interveno.
Ento, depois de deixar claro qual o seu problema, devemos trans-
formar esse problema em uma pergunta.
Essa pergunta ser respondida por meio do projeto de interveno,
ou seja, atravs das aes propostas pelo nosso projeto.
Assim, podemos observar que a defnio do problema de interveno o
pontap inicial de todo o nosso trabalho. Assim, depois de defnido o tema,
levanta-se uma questo para ser respondida atravs do projeto de interveno.
Bem, depois de tanta novidade, importante, para balizarmos esses conceitos,
uma leitura atenta que ir nos instrumentalizar para seguirmos adiante. Desse
modo, solicito a todos que faam a leitura dos textos a seguir.
V na biblioteca do curso na sua plataforma virtual e acesse os seguin-
tes textos:
a) Escolha do Tema: os outros so os outros
2
b) O problema um problema?
2
Textos extrados do livro Dissertao no bicho papo: desmistifcando monografas, teses e escritas acadmicas, da
autora Simone Pessoa, pginas 37-50.
Ateno
Unidade IV Metodologia da pesquisa 250 250
Imagino que depois da leitura desses textos vocs estejam ansiosos para
defnir o problema de interveno de vocs, acertei? Mas esperem um pouco
mais, pois, agora, precisamos aprender como transformar o nosso problema de
interveno em uma pergunta de interveno.
2.3 Pergunta de interveno
Nesse sentido, fundamental entender que uma pesquisa ou, no nosso caso,
um projeto de interveno inicia-se sempre de uma pergunta. Existem perguntas
cujas respostas so encontradas na literatura. H perguntas cujas respostas no
so conhecidas. O pesquisador deve procurar respostas s perguntas que ainda
no foram respondidas ou o foram de maneira incompleta, insatisfatria ou
inadequada. Em suma, a fnalidade busca de novos conhecimentos (GOL-
DENBERG, 2009).
Assim como o problema, a pergunta de interveno deve respeitar alguns
aspectos para que o projeto de interveno seja bem executado, por isso, observe
essas caractersticas no quadro a seguir:
A pergunta de interveno
ser clara!
ser precisa!
ser objetiva!
ser concisa!
Vamos, agora, observar algumas perguntas de interveno que originaram
projetos de interveno na rea da Gesto do Trabalho e da Educao na Sade:
1 Atividade
251 251 Mdulo 2 Mos a obra: construindo um projeto de interveno
1) Como implementar a poltica de sade do trabalhador no SUS/RN
(Sistema nico de Sade/Rio Grande do Norte)?
2) Quais os mecanismos necessrios para reestruturar a gerncia de re-
cursos humanos na Secretaria de Sade do Municpio de Parnamirim?
3) Quais os caminhos para implantar um sistema de informao integra-
do para a Gesto do CEFOPE/Natal (Centro de Formao de Pessoal
para os Servios de Sade)?
3
3
Perguntas extradas dos Projetos de Interveno do I Curso de Especializao em Gesto do Trabalho e da Educao em
Sade, realizado em 2011 e promovido pelo Ncleo de Estudos em Sade Coletiva (NESC) e pelo Departamento de Sade
Coletiva (DSC) da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN).
Nesse momento do nosso processo de construo do projeto de
interveno, necessrio defnir os grupos de trabalho e iniciar o
processo de construo das perguntas de interveno. Assim, ne-
gocie com seus colegas e com a coordenao do curso e preencha
a tabela seguinte:
Estudantes Municpio
1.
2.
Essa tabela fundamental no processo de trabalho, pois, a partir de agora,
vocs seguiro juntos, enquanto equipe de trabalho, at o fnal do curso e, alm
do mais, cada membro da equipe saber exatamente com que poder contar!
Muito bom! Agora, a partir da equipe constituda, precisamos avanar mais
um degrau nessa construo. Imagino que cada um de vocs j tenha alguma
ideia acerca dos problemas vivenciados em seus ambientes de trabalho e que
podero servir como pergunta de interveno em nosso curso. Por isso, ne-
Ateno
Unidade IV Metodologia da pesquisa 252 252
A seguir esto alguns sites de busca de literatura cientfca e de docu-
mentos ofciais que podero ajudar na busca de textos sobre o possvel
tema de trabalho de vocs:
http://regional.bvsalud.org/php/index.php
http://brasil.bvs.br/php/index.php
www.scielo.br
www.periodicos.capes.gov.br
http://dab.saude.gov.br/conass_progestores.php
www.saude.gov.br
cessrio que vocs, enquanto grupo, encontrem um momento para discutir e
identifcar a pergunta de interveno que possa ser trabalhada durante o curso.
Bem, mas vocs esto achando que encontrar essa pergunta algo fcil e
rpido? Pois sinto em dizer que esse exerccio demanda tempo e muita refexo
dos participantes, considerando, sobretudo, que a pergunta dever ser exequvel
e coerente com a realidade de vocs.
Muitas vezes, precisamos elaborar vrias perguntas at conseguirmos chegar
naquela pergunta defnitiva que ser o fo condutor do nosso trabalho. Nesse
exerccio podemos e devemos lanar mo da literatura cientfca, dos documentos
ofciais, enfm, de fontes que possam nos ajudar a defnir melhor nosso problema
de interveno e, consequentemente, defnir nossa pergunta de pesquisa.
2 Atividade
253 253 Mdulo 2 Mos a obra: construindo um projeto de interveno
Agora sim, depois de pesquisar, podemos iniciar o exerccio de def-
nio da nossa pergunta de interveno e, junto com ela, importante
que tambm tenhamos claro o tema. Para isso, convido todos os grupos
a preencherem a tabela a seguir, com algumas perguntas de interveno
e seus respectivos temas.
Preencha a tabela a seguir com algumas perguntas de interveno e
seus respectivos temas.
Perguntas de interveno preliminares Tema
1.
2.

Pronto? Conseguiram? Nesse momento, importante a discusso
com o orientador, com o objetivo de defnir com ele qual ser a pergunta
mais relevante. Est na hora de vocs discutirem com o tutor/orientador,
debater e responder ao exerccio a seguir.
Discuta com o tutor/orientador para debater e responder ao exer-
ccio a seguir:
Pergunta de interveno (defnitiva) Tema
1.
Parabns a todos da equipe! Vocs conseguiram delimitar o tema e a pergunta
de interveno.
Unidade IV Metodologia da pesquisa 254 254
Modelo do projeto de interveno
1. Resumo
2. Introduo
3. Objetivos
3.1. Objetivo geral
3.2. Objetivos especfcos
4. Metodologia
4.1. Cenrio do projeto de interveno
4.2. Elementos do plano de interveno
4.3. Fragilidades e oportunidades
4.4. Processo de avaliao
5. Consideraes fnais
6. Referncias
7. Apndices
8. Anexos
Neste momento, deve estar claro para todos qual ser a trajetria a ser segui-
da, no entanto, muito importante compreender cada item do nosso projeto de
interveno, ento, vamos a essa compresso.
O Resumo do trabalho um elemento muito importante. Lembrem que o
resumo, geralmente, sempre o primeiro texto lido no seu trabalho e ele, prova-
velmente, ser o responsvel por seduzir o leitor a ler o seu projeto na ntegra.
Para isso, aconselho a todos que essa seo seja a ltima a ser escrita. Assim, para
que vocs consigam representar no resumo o trabalho como um todo, seguem
algumas dicas que facilitaro a sua elaborao.
Resumo
1) Dever representar o todo do trabalho.
2) Poder apresentar o seguinte formato: objetivo, metodologia, resul-
tados, discusso e concluso.
2.4 O Projeto de interveno
Vamos iniciar o processo de confeco do nosso projeto de interveno!
Abaixo segue o modelo que iremos adotar no curso.
Ateno
255 255 Mdulo 2 Mos a obra: construindo um projeto de interveno
Em relao Introduo do trabalho, essa uma seo que consiste na apre-
sentao e contextualizao do problema. Nela dever estar implcita a formu-
lao da questo que defne claramente o problema ou o objeto de interveno.
Para tanto, em nosso modelo de projeto de interveno, na introduo, deve-se
inserir a justifcativa do trabalho. E a justifcativa do trabalho nada mais do
que uma exposio sucinta, porm clara, das razes de ordem terica e dos
motivos de ordem prtica que tornam importante a realizao do seu projeto de
interveno.
Outro elemento importante a ser considerado na introduo que, em nosso
modelo de projeto de interveno, ela tambm dever conter uma breve reviso
da literatura. Essa reviso de literatura proposta se constitui, na verdade, de um
quadro de referncias tericas que serve de base interpretao da realidade.
Nessa perspectiva, os dados tericos serviro como orientao para restringir a
amplitude dos fatos a serem estudados e desenvolvidos e, fnalmente, a reviso
dever fornecer um universo vocabular cientfco, facilitando a compreenso
dos fenmenos.
Todo projeto, ao ser iniciado, pressupe que o autor tenha um co-
nhecimento prvio sobre o tema a ser abordado.
Esse conhecimento pode ser adquirido por meio de documentos,
peridicos, revistas cientfcas, livros, outros recursos informacionais,
entrevistas, observaes e vivncias da realidade.
Durante o curso, voc teve acesso a vrias bibliografas e iden-
tifcou vrias situaes-problema a partir das atividades realizadas.
Faa uso delas!
Torna-se fundamental, nesse processo de busca por literatura, desenvolver um pro-
cesso de sistematizao de leitura de textos, sejam acadmicos ou mesmo documentos
ofciais. Assim, com o claro intuito de ajud-los no sentido de sistematizar as leituras
ou mesmo o processo de estudo, deixamos na biblioteca dois modelos de Fichamento
de Artigos Cientfcos e um texto que orientar o estudo de cada um de vocs.
Descritores
so palavras que servem como
uma linguagem nica na indexa-
o de artigos de revistas cient-
fcas, livros, anais de congressos,
relatrios tcnicos e outros tipos
de materiais, assim como para
ser usado na pesquisa e recupe-
rao de assuntos da literatura
cientfca, nas fontes de informa-
o (extrado de <http://decs.
bvs.br/P/decsweb2012.htm>,
na pgina da Biblioteca Virtual
em Sade).
3) Sempre acompanhado das palavras-chaves ou descritores.
Biblioteca
Biblioteca
Unidade IV Metodologia da pesquisa 256 256
Acesse em sua biblioteca os seguintes textos
Exemplo de fcha de documentao temtica
Exemplo de fcha de documentao de artigos
Texto: Se nadar se aprende nadando... pesquisar se aprende pesquisando
Ainda nessa perspectiva de facilitar um pouco mais a vida de vocs, postamos,
tambm, na biblioteca, alguns exemplos de introdues pertencentes a projetos
de intervenes.
Acesse em sua biblioteca os seguintes textos
Exemplo de introduo* de projeto de interveno
Exemplo de introduo* de projeto de interveno
Exemplo de introduo* de projeto de interveno5
4
A seguir nos depararemos com uma seo tambm fundamental ao nosso trabalho, que
a seo Objetivo. Essa seo, tradicionalmente, subdivide-se em objetivo geral e objetivos
especfcos. Vamos, por meio do quadro a seguir, desvendar cada uma dessas subsees.
Objetivo geral
Est sempre ligado a uma viso geral e abrangente do tema.
Dever responder questo: qual a meta almejada pelo autor ao
realizar o projeto de interveno?.
Podero ser redigidos utilizando verbos no infnitivo, caracterizando
diretamente as aes propostas pelo projeto.
Em alguns casos, que no o nosso neste curso, ele pode ser descrito
no ltimo pargrafo da introduo, sobretudo em artigos cientfcos
escritos para peridicos.
4
*Exemplos extrados dos Projetos de Interveno do I Curso de Especializao em Gesto do Trabalho e da Educao em
Sade, realizado em 2011 e promovido pelo Ncleo de Estudos em Sade Coletiva (NESC) e pelo Departamento de Sade
Coletiva (DSC) da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN).
257 257 Mdulo 2 Mos a obra: construindo um projeto de interveno
Objetivos especfcos
Representam um carter particular das metas almejadas pelo autor.
Tm uma funo instrumental, permitindo, de um lado, atingir o
objetivo geral e, de outro, aplicar este a situaes particulares.
Devem ser itemizados.
Na seo Metodologia, deve constar uma descrio minuciosa de como ser
realizado o projeto de interveno, de forma a alcanar os objetivos traados.
Podemos, ento, entender a metodologia como o passo a passo que seguiremos
para a concretizao do nosso projeto.
Do ponto de vista terico, o mtodo cientfco defnido como um
conjunto de opes tericas e de instrumentos validados cientifcamen-
te, que ordenam a ao do pesquisador de forma sistemtica e objetiva
para alcanar o objetivo do estudo, responder ao problema que gerou a
pesquisa e verifcar a veracidade da hiptese (CERVO; BERVIAN, 2003;
HUHNE, 2000).
Essa seo se divide em 3 subsees, que esto claramente explicitadas
nas caixas a seguir :
Cenrio do projeto de interveno
Descrio do local onde ser realizado o projeto de interveno.
Descrio das principais caractersticas do local que sejam relevan-
tes para o projeto de interveno. Por exemplo, se for pertinente ao
trabalho, realizar a caracterizao da rede assistencial do municpio
em questo.
Descrio dos atores envolvidos no ambiente de realizao do projeto
de interveno.
E os Objetivos especfcos? O que so, afnal?
Unidade IV Metodologia da pesquisa 258 258
Acreditamos que mais claro do que uma explicao a complementao
da metodologia, por meio de exemplos reais e concretos. Assim, observem os
exemplos que se seguem! Lembre-se que esses exemplos so apenas fragmentos
de projetos de interveno e, por isso, cada uma das subsees no foi transcrita
na ntegra.
Exemplos
5
Cenrio do projeto de interveno
Projeto de interveno 1
O cenrio deste projeto de interveno o Centro de Formao de
Pessoal para os Servios de Sade Dr. Manoel da Costa Souza (CEFO-
PE), estrutura da Secretaria de Estado da Sade Pblica do Estado do
Rio Grande do Norte, e escola integrante da Rede de Escolas Tcnicas
do Sistema nico de Sade (RETSUS).
Com o propsito de detalhar aspectos do cenrio sobre o qual se pre-
tende intervir, ser feita uma abreviada contextualizao obedecendo a
uma cronologia de marcos e fatos histricos ocorridos a partir da dcada
de 80, a saber: O Projeto de Formao em Larga Escala (1980), o Projeto
de Profssionalizao dos Trabalhadores da rea de Enfermagem PRO-
FAE (1999/2000), a criao da Secretaria de Gesto do Trabalho e da
Educao na Sade SGTES (2003), a Implantao da Poltica Nacional
de Educao Permanente do SUS (2007) e o Programa de Formao de
Profssionais de Nvel Mdio para a Sade (PROFAPS)....
Projeto de interveno 2
Referncia estadual em doenas infecto-contagiosas, o Hospital Gi-
selda Trigueiro (HGT0 integra a rede de assistncia hospitalar da Secre-
taria Estadual de Sade Pblica do Rio Grande do Norte (SESAP-RN),
tendo como misso: Promover ateno integral aos usurios com do-
enas infecciosas, garantindo qualidade, resolutividade e humanizao
da assistncia, com tica e responsabilidade social, de acordo com os
princpios do SUS.
O Hospital oferece populao do Estado 126 leitos para internao,
que correspondem a 27 leitos para infectologia em geral, 20 leitos para
AIDS, 29 leitos para tuberculose e pneumologia, 26 leitos em infectologia
peditrica, 07 leitos na UTI, e 16 leitos de observao no pronto-socorro.
O Programa de Internao Domiciliar (PID) do HGT acompanha at 30
5
Exemplos extrados dos Projetos de Interveno do I Curso de Especializao em Gesto do Trabalho e da Educao em Sade,
realizado em 2011 e promovido pelo Ncleo de Estudos em Sade Coletiva (NESC) e pelo Departamento de Sade Coletiva
(DSC) da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN).
259 259 Mdulo 2 Mos a obra: construindo um projeto de interveno
usurios simultaneamente; e o Hospital-Dia oferece 05 leitos dirios.
Alm disso, o HGT realiza atendimento de urgncia-emergncia em
infectologia por 24hs, totalizando uma mdia de 3.300 atendimentos
mensais, e 220 internaes mensais. No Ambulatrio os Programas Es-
pecfcos para Hansenase, DST/AIDS, Leishmaniose e Acidentes Biol-
gicos realizam 1300 atendimentos mensais. O hospital oferece ainda os
servios do Centro de Informaes Toxicolgicas (CIT), e do Centro de
Referncia em Imuno-biolgicos Especiais (CRIE).
Com relao contextualizao da Rede local dos servios de Sa-
de, o HGT situa-se na rea do Distrito Sanitrio Oeste, territrio que,
segundo os ltimos dados registrados, em janeiro de 2010, comporta
uma populao de 216.212 habitantes, e oferece uma rede de servios
composta por 02 Unidades bsicas de Sade tradicionais (UBS), 11 Uni-
dades de Sade da Famlia PSF, 03 Pronto Atendimento em Urgncia
bsica, 02 Centros de Apoio Psicossocial (CAPS), a Sede do SAMU, 01
Unidade de Referncia em Fisioterapia, 01 Policlnica Especializada, 02
Maternidades, 01 Laboratrio Central (LACEN), alm da rede hospitalar
pblica com o Hospital Giselda Trigueiro, o Hospital Lus Antonio de ca-
rter flantrpico, e unidades hospitalares da rede privada contratada....
2.4.1 Elementos do plano de interveno
Vamos, mais uma vez, aos nossos exemplos, que, como j comentei, so
apenas fragmentos de projetos de interveno.
Exemplos
6
Elementos do plano de interveno
Projeto de interveno 1
Nosso plano de interveno inclui e acolhe a atual classifcao
das atividades de capacitaes profssionais, e tcnicas, atualmente
existente no Ncleo de Recursos Humanos da Unidade de Gesto de
Pessoas do HGT, a qual consta como parte integrante do Relatrio de
Atividades de Educao Permanente de 2010. Neste atual modelo do
Hospital, defnimos as modalidades de atividades de Educao Perma-
nente em Eixo Externo e Eixo Interno. E dentro deste Eixo Interno,
6
Exemplos extrados dos Projetos de Interveno do I Curso de Especializao em Gesto do Trabalho e da Educao em Sade,
realizado em 2011 e promovido pelo Ncleo de Estudos em Sade Coletiva (NESC) e pelo Departamento de Sade Coletiva
(DSC) da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN).
Unidade IV Metodologia da pesquisa 260 260
portanto atividades coordenadas exclusivamente pelo prprio HGT, que
nosso Projeto de Interveno se aplica, uma vez que as atividades do
Eixo Externo esto orientadas pela Portaria Estadual de n 176/GS/
SESAP publicada em 25/04/2011; e pela Portaria Estadual de n 118/
GS/SESAP publicada em 23/03/2011.
Considerando-se ento a modalidade das atividades de Educao
Permanente do Eixo Interno ao qual se aplica esta proposta inter-
ventiva, temos as Capacitaes Diretas como sendo aquelas que tm
coordenao da prpria Equipe de Gesto de Pessoas, e as Capacitaes
Indiretas como sendo aquelas que so coordenadas por equipes das
demais Unidades de Produo, porm sob orientao pedaggica e apoio
logstico da mesma equipe profssional do RH, atualmente.
Ao traarmos estratgias metodolgicas para a implementao de
um Programa de Educao Permanente em Sade concebido de forma
inclusiva, buscamos projetar um Percurso Metodolgico de aes organi-
zadas temporalmente, em um ciclo de 12 meses, subdivididos em quatro
etapas subsequentes....
Projeto de interveno 2
A partir das entrevistas individuais e de grupo realizadas no mbito
da Prefeitura e da SMS fcou patente a viso de que a Secretaria Munici-
pal de Sade de Macaba (SMS) necessita de uma rea de gesto do tra-
balho com nfase na educao em sade. Embora, as responsabilidades
da gesto do trabalho possam continuar divididas entre a Gerncia de
Recursos Humanos da Prefeitura e a Gesto do Trabalho na Secretria de
Sade, sendo de fundamental importncia melhor organizar e articular
as aes desta rea.
Nesse sentido, apresentamos o plano de estruturao do setor de
gesto do trabalho e educao em sade na SMS de Macaba. Conside-
rando que na SMS o setor de gesto do trabalho ainda no formalizado
traou-se o seguinte plano para implementar a estruturao do setor.
Plano de estruturao do setor de GTES
a) Formalizar o setor.
b) Defnir um espao fsico para a formulao das polticas de recursos
humanos da SMS, diferenciado do conjunto dos servidores municipais.
c) Dotar o setor de recursos humanos de equipe especfca.
d) Informatizar o setor....
261 261 Mdulo 2 Mos a obra: construindo um projeto de interveno
Em relao ao item Fragilidades e oportunidades, seguem a seguir as
orientaes.
2.4.2 Fragilidades e oportunidades
O objetivo dessa seo ser a de descrever o elenco de situaes potenciais que
podero fragilizar a execuo do projeto de interveno, alm de expor as poten-
ciais circunstncias que podero fortalecer a execuo do projeto de interveno.
No tocante seo Processo de avaliao, fundamental no projeto destacar
os instrumentos que sero utilizados para avaliar o processo de implantao do
projeto de interveno nos municpios. Outro fator fundamental ser elencar
a programao temporal, ou seja, os momentos-chave em que o processo de
avaliao ser realizado.
A seo Consideraes fnais dever responder aos objetivos geral e especf-
co, alm de destacar as conquistas que podero ser alcanadas com o projeto de
interveno. Outro elemento que poder ser destacado nessa seo o de apontar
as possveis limitaes que sero encontradas na trajetria de desenvolvimento
do projeto de interveno.
As Referncias devero estar coerentemente elencadas, de modo a apontar
a relao entre os fatos verifcados e a teoria utilizada. Ademais, devero estar
disponibilizadas todas as referncias utilizadas no processo de trabalho e orga-
nizadas de acordo com as Normas da ABNT ou do Estilo Vancouver (as normas
sero tratadas no prximo mdulo).
Os Apndices correspondem aos itens elaborados durante o processo de tra-
balho, como o Oramento e o Cronograma de trabalho. No item Oramento,
devero ser levantados e planejados todos os gastos referentes realizao do
projeto de interveno. De modo geral, o oramento deve prever os gastos com
pessoal e material. Nesse item, no podemos deixar de lembrar as fontes fnan-
ciadoras, bem como a participao de instituies que fornecero elementos de
contrapartida.
Logo a seguir, podemos observar um exemplo de oramento de projeto de
pesquisa:
Exemplo de oramento de projeto de pesquisa
7
Especifcao do material Quantidade Preo unitrio R$ Preo total R$
Material de consumo
Papel A4 resma 6 12,00 72,00
Cartucho para impresso colorido HP n28 2 18,00 36,00
Cartucho para impresso P&B HP n 27b 5 18,00 90,00
CD-RW Unidade 5 0,30 1,50
Canetas 25 1,50 37,50
7
Oramento extrado do Projeto de Pesquisa intitulado Perfl epidemiolgico das doenas infecciosas em idosos no Hospital de Refe-
rncia no Rio Grande do Norte, de autoria da Professora Grasiela Piuvezam.
Unidade IV Metodologia da pesquisa 262 262
Lpis grafte 25 0,70 17,50
Pranchetas de acrlico 8 10,00 80,00
Clips 2/0 caixa com 100 unidades 15 3,00 45,00
Pen drive 1 25,00 25,00
Xerox 3000 0,10 300,00
SUBTOTAL 633,22
Servios a terceiros e encargos
Tradues 1 150,00 150,00
Vale transporte 60 2,20 132,00
Combustvel/ L 250 2,69 675,00
Telefone/crditos 200,00
SUBTOTAL 1.157,00
TOTAL 1.790,22
O Cronograma de trabalho expressa a organizao e a realizao do trabalho
de interveno ao longo do tempo. Com o intuito de facilitar a compreenso de
vocs, segue um modelo de cronograma de um projeto de pesquisa.
Exemplo de cronograma de projeto de pesquisa
8
FASE DA PESQUISA
MS
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
1) Referencial terico
2) Refnamento do
planejamento
3) Coleta de dados
4) Transcrio
das entrevistas
5) Anlise dos dados
6) Redao do relatrio
e dos artigos cientfcos
7) Prestao de contas
E, fnalmente, os Anexos, que so elementos esclarecedores de outra auto-
ria. E por isso devem ser limitados. Exemplos de Anexos so as Leis, Normas,
Documentos raros, Contratos e outros documentos.
8
Cronograma extrado do Projeto de Pesquisa intitulado Polticas e aes em sade direcionadas a idosos institucionalizados:
um panorama brasileiro, de autoria da Professora Grasiela Piuvezam.
Resumo
263 263 Mdulo 2 Mos a obra: construindo um projeto de interveno
Este mdulo, certamente, foi o mais pragmtico de todos! Voc
teve a oportunidade de compreender o processo de elaborao de
um projeto de interveno por meio de exerccios prticos e refexes
tericas. E, mais do que isso, voc, o seu grupo de trabalho e o seu
orientador iniciaram a construo do projeto de interveno adequado
realidade que vocs vivenciam.
Atividade fnal
Muito bem pessoal, agora que vocs j descobriram como devemos fazer o
nosso projeto de interveno, vamos a ele! Desejo sucesso a todos nessa cami-
nhada. E no se esqueam de contar com a ajuda do tutor/orientador!
Elaborao do projeto de interveno
Referncias
ALVES-MAZZOTTI, A. J.; GEWANDSZNAJDER, F. O mtodo nas cincias na-
turais e sociais: pesquisa quantitativa e qualitativa. 2.ed. So Paulo: Pioneira-
-Thomson Learning, 1999.
CERVO, A. L.; BERVIAN, P. A. Metodologia cientfca. So Paulo: Prentice
Hall, 2003.
GOLDEMBERG, J. O mundo e o homem: uma agenda para o sculo XXI a luz
da Cincia. So Paulo: Perspectiva, 2009.
HUHNE, L. M. (Org.). Metodologia cientfca: cadernos de textos e tcnicas. Rio
de Janeiro: Agir, 2000.
CRUZ, I. Se nadar se aprende nadando... pesquisar se aprende pesquisan-
do. Niteri: UFF, 2000. Disponvel em: <www.uff.br/nepae/siteantigo/pesqui-
sar2001.doc>. Acesso em: 22 ago. 2012.
PESSOA, S. Dissertao no bicho papo: desmistifcando monografas, teses
e escritas acadmicas. Rio de Janeiro: Rocco, 2005.
Unidade IV Metodologia da pesquisa 264 264
Anotaes
Ufa! Quase pronto!
A organizao fnal do trabalho por
meio do processo de normalizao
3
Mdulo
Biblioteca
267 267 Mdulo 3 Ufa! Quase pronto! A organizao fnal do trabalho por meio do processo de normalizao
3.1 Introduo
Ufa mesmo! Agora que vocs esto fnalizando o processo de construo
do projeto de interveno e esto prestes a entregar o trabalho, fundamental
aquele ajuste fnal, ou seja, aquele refnamento esttico e aquela padronizao
que fazem parte de um trabalho cientfco.
Certo, mas, afnal, como proceder a essa padronizao do texto? Bem, existem
algumas normas consagradas na literatura nacional e internacional que auxiliam
no processo de normalizao de trabalhos acadmicos. A escolha por essas nor-
mas ir depender da orientao de cada trabalho.
3.2 O Processo de normalizao
No nosso curso, em nosso curso de formao, podemos dispor de duas formas
de normatizao, uma delas, muito utilizada e conhecida no Brasil, em todas as
reas do conhecimento, compe o conjunto de normas adotadas pela Associao
Brasileira de Normas e Tcnicas (ABNT). E a outra, tambm muito conhecida e
utilizada para rea da sade, com uma padronizao internacional, compe o
conjunto de normas denominado Estilo Vancouver.
Esses dois conjuntos de normas para o processo de citao no corpo do tex-
to, bem como para o processo de produo das referncias, encontram-se em
nossa biblioteca virtual e iro ajud-los nessa tarefa. Ah, um pequeno lembrete
importante: caso vocs tenham dvidas, podero recorrer aos bibliotecrios das
cidades de vocs.
Acesse em sua biblioteca os seguintes links:
http://www.leffa.pro.br/textos/abnt.htm
http://www.bu.ufsc.br/ccsm/vancouver.html
Unidade IV Metodologia da pesquisa 268 268
No entanto, nesse processo, imprescindvel tambm padronizar alguns de-
talhes com o objetivo de deixar o texto mais claro e limpo, assim sendo, a seguir
h uma srie de dicas que iro ajud-los nessa caminhada e que foram adaptadas
do livro Metodologia da Pesquisa: Aplicabilidade em trabalhos cientfcos na
rea da Sade (SOUZA et al, 2012).
Quanto ao formato do texto
1) Os textos devem ser impressos em papel branco ou reciclado de formato A4.
2) A norma NBR 14724/2011 recomenda utilizar fonte 12 para digitao.
Quanto s margens
1) As margens do texto devem seguir as seguintes dimenses:
2) Margem esquerda e superior: 3 cm.
3) Margem direita e inferior: 2 cm.
Quanto ao espacejamento
1) O espacejamento o espao entre as linhas. Recomendam-se os seguintes
critrios para a digitao.
2) Todo o texto deve ser digitado com espaamento de 1,5 entre linhas.
3) Espao simples para as citaes longas, notas de rodap, legendas, refe-
rncias e tabelas.
Quanto paginao
1) Para a numerao das pginas, devem ser seguidas as seguintes recomendaes:
2) As folhas pr-textuais do trabalho devem ser contadas sequencialmente, mas
no numeradas.
3) A numerao fgurada a partir da primeira folha do texto (Introduo), em
algarismo arbico, no canto superior direito da folha, a 2 cm da borda superior.
Resumo
269 269 Mdulo 3 Ufa! Quase pronto! A organizao fnal do trabalho por meio do processo de normalizao
Quanto numerao progressiva
1) Com o objetivo de evidenciar a sistematizao do contedo do trabalho,
deve-se adotar a numerao progressiva (NBR 6024) para as sees do texto.
2) As sees primrias, por serem as principais divises do texto de um docu-
mento, devem iniciar em folha separada.
3) Os ttulos das sees destacam-se gradativamente, utilizando-se os recursos
de negrito, itlico ou grifo, caixa alta. No sumrio, eles devem aparecer da
mesma maneira que se encontram no texto.
4) Os elementos ps-textuais no so numerados (referncias, glossrio,
apndice, anexo, ndice).
Finalmente, se voc chegou aqui, parabns! Isso signifca que voc tem em
mos um documento acadmico, fruto do seu trabalho e sua dedicao, que
poder e dever ser colocado em prtica no municpio em que voc trabalha. S
cabe a ns, tutores do curso, desejar a todos sucesso nessa prxima empreitada!
Ao longo deste mdulo, voc teve a oportunidade de compreender
o processo de elaborao de um projeto de interveno, alm de
aprofundar os seus conhecimentos sobre a metodologia da pesquisa
cientfca. Tambm foram discutidas as possibilidades de adequar os
trabalhos s normas acadmicas correntes.
Atividade fnal
Estamos concluindo a Unidade. Neste momento, voc dever ter o seu projeto
de interveno pronto. Envie para o seu tutor, pela plataforma virtual, e vamos
para as apresentaes.
Parabns a todos!
Anotaes
Unidade IV Metodologia da pesquisa 270 270
Referncias
ASSOCIAO BRASILEIRA DE NORMAS TCNICAS - ABNT. NBR 6023: infor-
mao e documentao: referncias elaborao. Rio de Janeiro, 2002.
______. NBR 14724: informao e documentao: trabalhos acadmicos: apre-
sentao. Rio de Janeiro, 2011.
______. NBR 6024: informao e documentao: numerao progressiva das
sees de um documento escrito: apresentao. Rio de Janeiro, 2012.
INTERNATIONAL COMMITTEE OF MEDICAL JOURNAL EDITORS. Uniform
Requirements for Manuscripts Submitted to Biomedical Journals: Writing
and Editing for Biomedical Publication [internet]. 2008. Disponvel em: <www.
icmje.org>. Acesso em: 18 jul. 2012.
SOUZA, E. L.; LIRA, C. O.; COSTA, N. D. L. Metodologia da Pesquisa: Aplicabi-
lidade em trabalhos cientfcos na rea da Sade. Natal: EDUFRN, 2012.
Anotaes
271 271 Mdulo 3 Ufa! Quase pronto! A organizao fnal do trabalho por meio do processo de normalizao
Anotaes
Unidade IV Metodologia da pesquisa 272 272
273 Gesto do Trabalho e da Educao na Sade
Sobre os autores
Janete Lima de Castro: Doutora em Educao. Professora adjunta do Departamento
de Sade Coletiva da UFRN, coordenadora do Observatrio de Recursos Humanos
do NESC-UFRN e membro do GT Trabalho e Educao da ABRASCO.
Rosana Lcia Alves de Vilar: Doutora em Cincias Sociais. Professora associada
do Departamento de Enfermagem e membro efetivo do Ncleo de Estudos em
Sade Coletiva da UFRN.
Francisca Nazar Liberalino: Especialista em Gerncia de Unidades Bsicas de
Sade. Professora adjunta do Departamento de Enfermagem da Universidade
Federal do Rio Grande do Norte-UFRN. Professora Honoris Causa da Universidade
Estadual do Rio Grande do Norte UERN.
Sheila Saint-Clair da S. Teodosio: Professora adjunta do Curso de Enfermagem/
UFRN. Doutoranda do DINTER de Enfermagem UFRN/UFSC/MEMBRO DO
GRUPO GEHCES/UFSC.
Elizabethe Cristina Fagundes de Souza: Doutora em Sade Coletiva. Professora
da UFRN no Departamento de Sade Coletiva, no Programa de Ps-Graduao
em Sade Coletiva e no Mestrado Profssional em Sade da Famlia. Integrante
efetiva do Ncleo de Estudos em Sade Coletiva (NESC/UFRN).
Jorge Luiz de Castro: Especialista em Gesto do Trabalho e da Educao na
Sade. Diretor Geral do Centro de Formao de Pessoal para os Servios da Sade
Dr. Manoel da Costa Souza - CEFOPE, Instituio integrante da Rede de Escolas
Tcnicas do SUS (RETSUS) e Membro da Comisso de Integrao Ensino e Servio
(CIES) no estado do RN.
Grasiela Piuvezam: Doutora em Cincias da Sade. Professora adjunta do
Departamento de Sade Coletiva da UFRN, membro efetivo do Ncleo de Estudos
em Sade Coletiva (NESC-UFRN). Pesquisadora na rea da Sade Coletiva e
Epidemiologia, com nfase nos temas de envelhecimento humano, polticas p-
blicas de sade e sade bucal.
Maria Jalila Vieira de Figueirdo Leite: Doutoranda em Sade Coletiva/UFRN.
Professora da Escola de Enfermagem/UFRN.
Anotaes
Gesto do Trabalho e da Educao em Sade 274
Anotaes
275 Gesto do Trabalho e da Educao na Sade
Anotaes
Gesto do Trabalho e da Educao em Sade 276
Esta edio foi produzida em ms de 2012 no Rio Grande do Norte, pela Secretaria de
Educao a Distncia da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (SEDIS/UFRN).
Utilizando-se Helvetica Lt Std Condensed para corpo do texto e Helvetica Lt Std Condensed
Black ttulos e subttulos sobre papel offset 90 g/m
2.
Impresso na nome da grca
Foram impressos 1.000 exemplares desta edio.
SEDIS Secretaria de Educao a Distncia UFRN | Campus Universitrio
Praa Cvica | Natal/RN | CEP 59.078-970 | sedis@sedis.ufrn.br | www.sedis.ufrn.br
9 788542 500172
ISBN 978-85-425-0017-2
Ncleo de Estudos em
Sade Coletiva/UFRN