Plan de Unidad Didctica

Autor de la Unidad
Nombres y
Apellidos
MILENY GONZALEZ MEJIA
Institucin
Educativa
FONQUETA
Ciudad,
Departamento
CHIA - CUNDINAMARCA
Qu? - Descripcin general de la Unidad
Ttulo APRENDIENDO CON LAS FABULAS, LOS CUENTOS LAS LETRAS Y LA
IMAGINACION
Resumen de la
Unidad
En esta unidad los estudiantes de Grado Primero de Primaria continan
su apropiacin de la lectura de palabras.
Participacin en lectura de fabulas y actividades que permitan
desarrollar la lectura del contexto prximo a travs de la imaginacin y
la creatividad.
rea ESPAOL (HUMANIDADES)
Temas principales Fbulas, (Seres de la fantasa o imaginarios)
Por qu? Fundamentos de la Unidad
Estndares
Curriculares
PRODUCCION TEXTUAL
Utilizo de acuerdo con el contexto, un vocabulario adecuado para
expresar mis ideas (produccin textual)
Comparo textos de acuerdo con sus formatos, temticas y funciones.
(comprensin e interpretacin textual)
LITERATURA
Leo, fbulas.
MEDIOS DE COMUNICACIN
Entiendo el lenguaje empleado en fabulas con imgenes fijas.




ETICA DE LA COMUNICACIN
Identifico en situaciones comunicativas reales los roles de quien produce
y de quien interpreta un texto.
Objetivos de
Aprendizaje
Identifica maneras de cmo se formula el inicio y el final de algunas
narraciones
Diferencia fabulas y cuentos
Recrea fabulas y cuentos
Recrea fabulas y cuentos cambiando personajes, ambientes hechos y
pocas.
Resultados/Product
os de aprendizaje
Identificar fbulas y personajes de la fantasa
Reconocer seres de las fabulas y cuentos
Demostrar comprensin del contenido de las fabulas y cuentos
Quin? - Direccin de la Unidad
Grado GRADO PRIMERO DE EDUCACION BASICA PRIMARIA CON NIOS DE
EDADES DE CINCO A SEIS AOS.
Perfil del estudiante
Habilidades
prerrequisito
CONCEPTUALES
Identifica, lee y escribe palabras de fbulas, cuentos.
Explica en forma secuencial las instrucciones a seguir en una accin
dada.
PROCEDIMENTALES
Identifica personajes de las fabulas y cuentos, personajes de la fantasa y
de la imaginacin
Imita personajes de la fantasa o imaginarios
ACTITUDINALES
Aprecia y vivencia las enseanzas de los seres de las fabulas.
Contexto Social La vida de la comunidad est ubicada en la Vereda Fonqurta en un
contexto de ruralidad, donde se renen diversas culturas etnocultural, se
encuentra inmersa la COMUNIDAD INDIGENA O RESGUARDO, tambin
alberga personas que se han desplazado por la violencia en nuestro pas
o las personas de diferentes ciudades en busca de otras alternativas ya
sea de trabajo o por la cercana con la capital. La vida familiar en algunos




casos presenta la violencia intrafamiliar o disfuncional. Los medios de
comunicacin en ocasiones son mnimos, algunos continan con su
comportamiento citadino y otros son rurales sin ser campesinos, la
agricultura es parte de la vida de muy pocos, pocos dedican al cultivo de
las flores, otro porcentaje se dedica a labores de aseo en casas de familia
del Casco Urbano y los dems a la construccin (obreros) o vigilantes.

Dnde? Cundo? Escenario de la Unidad.
Lugar Saln de clase, Sala de informtica, Saln de arte, cancha de futbol,
patio de recreo.
Tiempo
aproximado
Ej. 45-minutos de clase / cuatro sesiones.
Cmo? Detalles de la Unidad
Metodologa de
aprendizaje
MODELO CONSTRUCTIVISMO SOCIAL
Descripcin del modelo

El Constructivismo Social plantea claramente la importancia de la
mediacin para que el educando construya su
aprendizaje. Se puede tener la teora sobre las bases de la construccin
de aprendizajes, pero es muy importante, como docente, asumir la
tarea de mediador o mediador.
Cuando se asume la mediacin como una herramienta para desarrollar
aprendizajes la o el docente pone todo su empeo en hacer pensar a las
y los educandos. Se deja de lado el protagonismo del docente en el aula,
entendido como la nica fuente del saber.


SISTEMA EDUCATIVO RELACIONAL
Descripcin del modelo

Estrategia pedaggica
Individual, cada uno tiene su plan.
Trabajo en equipo en su taller





Etapas
Motor, comprensin, habilidad y relacin

Tiempo
El proceso se retroalimenta hasta alcanzar la excelencia

Punto de partida
Realidad del estudiante
Proceso
Creativo y de transformacin
Desarrollo de disciplinas de trabajo
Responsabilidad

http://2.bp.blogspot.com/-5RUV-
AssjJs/TwROTLizmKI/AAAAAAAAAQo/aE0IPNTKw3E/s1600/SISTEMA+EDUCATIVO+RELACIONAL+FON
T%25C3%2581N-SERF_039.pngProcedimientos Instruccionales (basado en el modelo de
aprendizaje y mtodos seleccionados)
Lnea de
Tiempo
Actividades del
Estudiante
Actividades del Docente Herramientas didcticas
3
minutos
Saludo

Despertar el inters de los
estudiantes, enviando un
mensaje de atencin.
ICT and non-ICT
5
minutos
La docente presenta los
objetivos de la clase.
La docente interroga a los
estudiantes del conocimiento
previo que tienen los
estudiantes a cerca de la fbula
y sus personajes de fantasa.
La docente presenta un video
con una fbula infantil.
La docente organiza un collage





de vocabulario a cerca y
comprensin de la fbula.
10
minutos
Los estudiantes
dialogan a cerca de sus
intereses,
conocimiento, gustos,
expectativas que les
genera la fbula.
La docente dialoga con los
estudiantes para explicar de
qu se trata una fbula y por
qu la importancia de
comprender su mensaje.

5
minutos
La docente al finalizar la
presentacin de la fabula
pregunta:
Qu creen que podemos
aprender con este tema o
actividad?
Qu pasar con los
personajes? Algunos sern
amigos y otros no lo sern?
Ustedes conocen a alguien
que se comporta como algunos
de los personajes?.

2
minutos
La docente pedir a los
estudiantes que dramaticen la
fbula, para que comprendan
como actuaba cada personaje.
La docente participa
activamente en el desarrollo
de la dramatizacin.
Con papel reciclado y botellas
plsticas se elaboran recursos
didcticos, tteres, alusivos a
los personajes de la fbula y el
cuento.


15 Los estudiantes se




minutos ubican en el saln de
arte en grupos de 3
estudiantes.
Los estudiantes y la
docente llevan disfraces
alusivos a los
personajes de la fbula
y el cuento.
Representan o
dramatizan la fbula y
el cuento.
En su mesa de arte
cada grupo recibe una
gua en la cual va a
escribir su nombre
Inventa el nombre de
una fbula que ser
creada a partir de su
imaginacin.
Cada estudiante utiliza
palabras que identifica
para formar frases
cortas de la fbula.
Cada estudiante plasma
dibujos partiendo de su
imaginacin.
Estrategias Adicionales para atender las necesidades de los estudiantes
Describir las estrategias de apoyo a los estudiantes tales como; tiempo de aprendizaje,
necesidades educativas especiales, evaluaciones adaptadas, etc.
Evaluacin
Resumen de la evaluacin
MODELO CONSTRUCTIVISTA SOCIAL

Sentido: Potencial de aprendizaje




Elementos de evaluacin: ideas previas de conocimiento, refuerzo de elementos positivos,
control de resultados.
Seguimiento al proceso del estudiante: sistematico, participativo.
Medio: logro de objetivos
Cita de padres: Informe cuantitativo, cualitativo.

SISTEMA EDUCATIVO RELACIONAL
S.E.R.

Sentido: Elemento del proceso a la excelencia
Elementos de evaluacion: Proceso, ritmo de trabajo, progreso y proceso de autonoma.
La excelencia, no deja lagunas.
Seguimiento al proceso del estudiante: Continuo, en tutoria, anlisis y promocin
Medio: El proceso de relacin
Cita de padres: Dialogo y evaluacin del proceso del estudiant

PROCEDIMIENTOS INSTRUCCIONALES
Evaluaciones realizadas por la docente, individualmente o en parejas, por medio del uso de las
TIC, dibujos, escritos y orales.


Plan de Evaluacin
Antes de empezar
la unidad
Averiguar por las ideas y conocimientos previos propios de los
estudiantes.
Durante la unidad La docente motiva individualmente o en parejas a los estudiantes para
que dialoguen entre si acerca del tema que les presenta, en el caso que
nos ocupa, La fbula y El Cuento.

Hacer la prelectura, leer o escuchar el cuento y la fbula.

Anclar la nueva informacin con la que ya existe

Hojear el texto en fsico
Revisar titulo
Revisar ilustraciones




Comentar sobre el contenido
Comentar sobre el autor
Comentar si algo de esto se parece a lo que ha vivido


Buscar la asociacin la informacin previa de los esquemas lectores con
la informacin nueva de la fabula o el cuento nuevo.


La docente se desplaza cada dos o tres minutos y se acerca a cada
pequeo grupo, para escucharlos, para brindar apoyo, hacer
intervenciones, manifestar inquietudes, aprovechar discusiones.
Despus de
finalizar la unidad
Escuchar o Formular preguntas
Que crees que va a pasar?
Quienes intervienen?
De que se trata la fabula?
Que problemas tienen?
Hay algn problema?
Que causa el inconveniente?
Que paso primero?
Que paso al final?
Que paso antes?
Que quiso decir el personaje?
Materiales y Recursos TIC
Hardware
Computador
Grabadora
DVD
Video Beam
CD
Dispositivo removible
Software
Comunicacin - Representan al conjunto de programas destinados a establecer y facilitar la




comunicacin y la informacin entre personas, los navegadores webs, los gestores de correos
electrnicos, aplicaciones de la web social como twitter o facebook as como facetime,
whatsapp o Skype son ejemplos de este tipo de software.
Seguridad - Representan al conjunto de antivirus que detectan y eliminan programas que
pueden alterar el funcionamiento de nuestro dispositivo electrnico. Norton, Karspersky o
Panda son ejemplos entre otros.
Ocio - Son todos los programas destinados al entretenimiento como los videojuegos,
reproductores de msica y vdeo, lectores de libros digitales, etc.
Educativo - Destinado a la enseanza y aprendizaje podemos citar como ejemplos la
enciclopedia digital Encarta o el programa matemtico Matlab entre otros.
Materiales
impresos

Recursos en lnea file:///E:/CIER%20TIC/CONSTRUCTIVISMO%20SOCIAL.pdf
http://www.taringa.net/posts/apuntes-y-
monografias/4519889/Evaluacion-bajo-el-enjoque-constructivista.html
https://snt146.mail.live.com/mail/ViewOfficePreview.aspx?messageid=
mgkaRLiNg95BGSpWw75adbUA2&folderid=flinbox&attindex=0&cp=-
1&attdepth=0&n=68521495
https://snt146.mail.live.com/mail/ViewOfficePreview.aspx?messageid=
mgkaRLiNg95BGSpWw75adbUA2&folderid=flinbox&attindex=0&cp=-
1&attdepth=0&n=69411637
http://www.quees.info/que-es-software.html
Otros recursos