PLANIFICACION CLASE A CLASE MATEMTICA MARZO - ABRIL

Subsector: Ed. Matemtica :

Profesora: Valeria Contreras Contreras
Curso: 1 Bsico
Unidad de Aprendia!e:
Mes: Maro Abril
"umero de #oras o sesiones: $ #oras semanales
%ec#a &'o
n(mero de
#oras o
sesiones
Contenido )b!eti*o Acti*idades +ecursos E*aluaci,n
-$./-
-0./-
/1./1
2espu3s del 4 desarrollar p5ina 6
del cuaderno de
e!ercicios 1.
.
.
Inicio:
)bser*an tar!etas con numerales del / al 1/ &
cuentan &'o leen los n(meros re
Desarrollo:
)bser*an pro&ecci,n del te7to en la piarra
8P5ina 1/ . 119 completan te7to contando &
escribiendo el n(mero :ue corresponde.
Cuentan; representan & escriben los elementos de
las tar!etas & las escriben en sus cuadernos.
Escuc#an indicaciones para desarrollar cuaderno
de traba!o p5ina 6.
presentados en ellas.
Cierre:
<unto al docente desarrollan p5ina 6 del
Po=er point de
n(meros /.1/
>ar!etas con numerales
& elementos.
Cuaderno de traba!o 1.
2ata
Plum,n
>e7to escolar.
Acumulati*a:
cuaderno de e!ercicios 1.
+ealian dictado de n(meros en su cuaderno;
re*isi,n en con!unto del dictado.
/?./1
/$./1
Nmeros as!a
el "#
Escribir nmeros
hasta el 10.
Inicio:
Presentaci,n de los n(meros del / al 1/
8bser*an po=er9
Desarrollo:
Escriben en sus cuadernos los n(meros del / .1/
en cifras & letras.
+e*isi,n en la piarra de escritura.
)bser*an pro&ecci,n del libro de e!ercicios
p5inas 1.6.
<unto al docente desarrollan p5inas 1.6 del
cuaderno de e!ercicios.
Escuc#an in*itaci,n para realiar dictado.
Cierre:
+ealian dictado de n(meros.
Entre5an al docente su dictado.
+e*isi,n en la piarra de los n(meros dictados
Po=er de n(meros /.
1/
2ata
Plum,n
@uAa dictado
Escribe n(meros del 1. 1/
dictados
1/./1
1-./1
Nmeros as!a
el "#
Contar y escribir el
nmero de
elementos de un
grupo.
Inicio
+etroalimentaci,n clase anterior.
Cuentan elementos e indican sus resultados.
Contestan estrate5ias utiliadas para contar.
Desarrollo:
)bser*an p5inas 1-.11 en la piarra &
responden: B:u3 cosas pueden contar en la
ilustraci,nC & Bc,mo contarn las floresC D
eli5en una estrate5ia para realiar la acti*idad.
<unto al docente desarrollan p5ina 1- . 11 del
Cuaderno de e!ercicios
1.
2ata
Plum,n
Piarra
Contar n(meros del /.1/.

libro.
Cierre:
2esarrollan p5ina ? del cuaderno de e!ercicios.
+e*isi,n de lo realiado.
10./1
14./1
Nmeros as!a
el "#
Inicio:
Cuentan en *o alta
los n(meros del 1 al
1/.
Cuentan los n(meros
desde el n(mero :ue
se indi:ue. E!emplo:
?; $; 0; E; 4 & 1/
Inicio:
Cuentan en *o alta los n(meros del 1 al 1/.
Cuentan los n(meros desde el n(mero :ue se
indi:ue. E!emplo: ?; $; 0; E; 4 & 1/.
Desarrollo:
)bser*an p5inas 16 F 1? en piarra.
)bser*an la acti*idad de los persona!es & la
desarrollan.
Contestan al aar c,mo la resol*ieron.
Con la a&uda del docente realian las acti*idades
1; - & el desafAo.
Corri5en.
Escuc#an in*itaci,n para realiar la p5ina $ del
cuaderno de e!ercicios.
Cierre:
<unto al docente desarrollan p5ina $ del
cuaderno de e!ercicios 1.
Copian en su cuaderno e!emplo de la p5ina $.
Comentan lo realiado en clases.
Piarra
2ata
Gibro del estudiante
Cuaderno de e!ercicios
Plum,n
2escubren & cuentan
cantidades #asta 1/.
-/./1
-6./1
Com$araci%n
Nmeros as!a
el "#
Com$arar nmeros
as!a el "#
Inicio:
Gos alumnos contestan B:u3 es compararC
En pare!as con una #o!a en blanco comparan
di*ersos ob!etos de su estuc#e & *erbalicen
cantidades
Desarrollo:
)bser*an problema p5ina 1$ de libro del
estudiante & 5uiados por el docente e7plican el
problema.
Ho!as en blanco
>ar!etas de elementos
indi*iduales de
diferentes tamaIos.
2ata
piarra
Comparan n(meros #asta 1/.
Corri5en.
Con a&uda del docente desarrollan acti*idades
p5inas 1$.10 de libro.
Se in*ita a los estudiantes a traba!ar en cuaderno
de e!ercicios p5ina 0.
Cierre:
2esarrollan p5ina 0 del cuaderno de e!ercicios &
comprueban sus lo5ros.
Copian tarea: dibu!ar elementos de su casa;
compararlos & escribir las cantidades.
-$./1
-0./1
Com$araci%n Com$arar &r'$os (e
elemen!os
Inicio:
)bser*an po=er point con ob!etos diferentes &
los comparan seIalando las cantidades.
)bser*an e!emplo de comparaci,n usando las
palabras: ms :ue & menos :ue.
+ealian el mismo e!ercicio en pare!as usando
sus (tiles escolares & mencionando los conceptos
seIalados.
Copian en cuaderno e!emplo de comparaci,n
Desarrollo:
En p5ina 1E del libro del estudiante obser*an el
problema & seIalan :uien tiene ms elementos.
2esarrollan con a&uda del docente acti*idades 1;
- & desafAo de p5inas 1E & 14 del libro &
corri5en.
Escuc#an in*itaci,n para realiar p5ina E del
cuaderno de e!ercicios 1.
Cierre:
2esarrollan p5ina E del cuaderno de e!ercicios.
Comentan lo realiado & corri5en.
Escriben e!ercicio de comparaci,n.
Po=er point
Jtiles escolares
>e7to di5ital 1.
2ata
Plum,n
Comparar grupos de
elementos y reconocer los
que tienen la misma
cantidad
11./1
/-./6
Menor )
menor
Comparar n(meros
utiliando las palabras
ms & menos :ue
Inicio:
Escuc#an in*itaci,n para traba!ar en pare!as.
Desarrollo:
En una #o!a cuentan & anotan los si5uientes
materiales de su estuc#e:
@omas; sacapuntas; lpices 5rafito & lpices de
colores & comparan con su compaIero :ui3n
tiene ms de cada ob!eto.
Escriben los n(meros #asta el 1/ en cartulina &
los recortan.
Gue5o comparan cantidades & colocan el n(mero
:ue corresponda.
Cierre:
En su cuaderno escriben n(meros #asta 1/
copiados de la piarra & los representan con
puntos.
+e*isan los e!ercicios.
.
Jtiles escolares
Ho!a comparaci,n
Plum,n
Cuaderno
Comparar grupos de
elementos utilizando las
palabras ms que y menos
que.
/1./6 Comparar grupos de
elementos y
nmeros, utilizando
las palabras ms
que, menos que e
igual que.
Knicio:
Cuentan de 1 a 1/ colecti*amente & lue5o; de
manera indi*idual al aar.
En pare!as cada uno representa con cubos
conectados su edad; comparan usando las barras
de los cubos & las *erbalian usando las palabras
ma&or :ue; menor :ue e i5ual :ue.
Desarrollo:
)bser*an situaci,n de los persona!es en p5ina
-- de libro del estudiante & responden sin usar
cubos.
Contestan a pre5untas sobre pare!as de n(meros;
identificando cul es ma&or; menor o i5ual :ue.
>e7to di5ital 1.
Cubos conectados
>iras de papel
Plum,n
Piarra.
2ata
Comparar grupos de
elementos y nmeros,
utilizando las palabras ms
que, menos que e igual
que.
)bser*an e!emplo en piarra:
0 & 4: 0 es menor :ue 4 & 4 es ma&or :ue 0.
Escriben e!ercicios de pare!as de n(meros en
cuaderno si5uiendo el e!ercicio anterior.
1 & $:
- & E:
1 & /:
? & 4:
2esarrollan acti*idades p5inas --.-1 del libro
del estudiante con cubos 5uiados por el docente.
Escuc#an in*itaci,n a traba!ar en p5ina 1/ del
cuaderno de e!ercicios 1.
Cierre:
Comentan & re*isan lo realiado.
Anotan en su cuaderno >A+EA: in*entar dos
e!ercicios i5uales a los realiados en clase.
/0./6 Nmeros as!a
el "#
Evaluar contenidos +ealian e*aluaci,n coef 1 Prueba Reconocen los nmeros
hasta el 10
4./6
1/./6
16./6
Ma)or )
menor *'e
Comparar nmeros
utilizando las
palabras mayor
que, menor que, e
igual que.
Inicio:
+etroalimentaci,n. Cuentan los n(meros del 1 al
1/ 5rupal e indi*idual al comenando en
cual:uier cifra.
+e*isan tarea en piarra al aar.
Desarrollo:
Se in*ita a los estudiantes a e7perimentar con
cubos conectados & una cinta numerada los
n(meros de 1 a 1/ en forma ordenada & lue5o en
desorden.
Cinta numerada
Cubos conectados
?? en*ases de material
desec#able
>ar!etas #acer 1/
Po=erpoint con cinta
numerada
>e7to di5ital 1L
Cuaderno de e!ercicios
1.
Comparar nmeros
utilizando las palabras
mayor que, menor que, e
igual que
Comprueban sus e!ercicios.
Se in*ita a traba!ar con la a&uda del profesor en
el libro del estudiante en p5inas -6 & -? &
contar los elementos de cada 5rupo & lue5o
unirlos & realiar el desafAo.
Se corri5e.
Cierre:
Se informa :ue deben abrir su cuaderno de
e!ercicios 1; en la p5ina 11 & realiar las
acti*idades.
2ata
1$./6
10./6
-1./6
Nmeros as!a
el "#
Menor )
ma)or
Contar del 0 al 10
denti!car nmero
mayor y menor
Knicio:
+etroalimentaci,n n(meros del 1 al 1/ con su
correspondiente escritura.
)bser*an po=er con cinta numerada del 1 al 1/..
Se in*ita a 1/ estudiantes e7perimentar con
tar!etas de n(meros & se les pide :ue se ordenen
de menor a ma&or & *ice*ersa & mostrar sus
tar!etas al curso.
2esarrollo:
Se in*ita a los estudiantes a obser*ar la cinta
numerada & traba!ar en su cuaderno escribiendo
los n(meros :ue estn antes; entre & si5uiente a
las cantidades indicadas en los si5uientes
e!ercicios:
0 ..... 4
.... 6 ......
..... 1 .....
..... E .....
- ........ 6
?......... 0
Se corri5e en piarra al aar.
Se in*ita a traba!ar con p5inas -$ & -0 de su
Presentaci,n po=er con
cinta numerada.
2ata.
Plum,n
Piarra.
>ar!etas con n(meros
denti!car cantidades y
nmeros hasta 10 en la
cinta numerada
te7to del estudiante.
Corri5en errores.
Cierre:
Se in*ita a traba!ar en su e*aluaci,n de la p5ina
1- de su cuaderno de e!ercicios 1; ordenando los
n(meros :ue se seIalan.
Corri5en errores.
Comentan dificultades.
-1.-- An!es )
(es$'+s
Nmeros as!a
el "#
denti!car el
nmero que va
antes, despu"s y
entre un nmero
determinado.
Knicio:
)bser*an al docente escribir los n(meros con su
correspondiente escritura del 1.al 1/.
Cuentan *ariadas *eces obser*ando la escritura
para cada n(mero.
Memorian la escritura de cada n(mero.
El docente escribe con palabras en la piarra:
>res
Cinco
"ue*e
Siete
Gos alumnos recuerdan & escriben el n(mero
:ue corresponde a la escritura
2esarrollo:
Se in*ita a los alumnos a e7perimentar con cubos
conectados 8?? por 5rupo9
D lue5o de asi5nar los n(meros se pide :ue los
representen todos a la *e. Se les indica :ue los
ordenen & :ue seIalen las diferencias entre cada
n(mero.
2esarrollan las p5inas -E & -4 de te7to del
estudiante.
Corri5en.
Cierre:
+ealiar p5ina 11 de cuaderno de e!ercicios 1.
Piarra
Plum,n
denti!car el nmero que
va antes, despu"s y entre
un nmero determinado
-1./6
-6./6
Nmeros as!a
el "#
Realizar secuencias
num"ricas
Knicio:
Conocimientos pre*ios n(meros del 1 al 1/.
Se in*ita a los estudiantes en 5rupos de 1/
formar los n(meros del 1/ al 1 a la *e lue5o;
ordenar la escalera en forma descendente &
nombrar la diferencia :ue #a& entre el 1/ al 4 &
sucesi*amente. Se 5uAa a los niIos en el proceso.
2esarrollo:
Practican en 5uAa de n(meros lo traba!ado
anteriormente apo&ados por el docente & pe5an
en sus cuadernos. Se corri5e.
Se in*ita a traba!ar en p5inas 1- & 11 de libro
del estudiante.
Comentan las dificultades.
Cierre:
+e*isi,n de lo realiado.
>raba!an en p5ina 1? de cuaderno de e!ercicios
1.
Copian en su cuaderno pr,7ima clase control de
n(meros del 1.1/.
+e*isi,n del traba!o.
Cubos conectados
>ar!etas numeradas
>e7to estudiante 1L
Cuaderno de e!ercicios
1.
Plum,n
2ata
Recordar, construir y
completar secuencias
num"ricas ascendentes
-E./6
1/./6
An!ecesor )
s'cesor
denti!car antecesor
y sucesor
+econocen el antecesor & sucesor de un n(mero
>raba!an con fic#as num3ricas
Completan 5uAa de aprendia!e
%ic#as num3ricas
@uAa de aprendia!e
Reconocen el nmero que
est antes y el que est
despes

PLANIFICACION CLASE A CLASE MATEMTICA MA,O
Subsector: Ed. Matemtica :
Profesora: Valeria Contreras Contreras
Curso: 1 Bsico
Unidad de Aprendia!e:
Mes: Abril
"umero de #oras o sesiones: $ #oras semanales
%ec#a &'o
n(mero de
#oras o
sesiones
Contenido )b!eti*o Acti*idades +ecursos E*aluaci,n
/?./?
/0./?
2espu3s del 4 Conocer e identificar
el n(mero 1/.
Asociar n(mero con
cantidades.
Completan lmina con n(mero
die.
2ibu!an 5rupos de 1/.
Estiman cantidad *ista &
completan #asta lle5ar a 1/.
>raba!an en te7to escolar; p5.
-- & -1.
Gminas con n1/.
Gpices.
Cuadernos.
%ic#as l(dicas.
>e7to escolar.
>e7to escolar.
Acumulati*a:
2ictado de n(meros.
/0./?
/E./?
Ms all del 1/ Conocer los n(meros
#asta el -/.
Constru&en una cinta num3rica;
pe5ando lminas con n(meros
del / al -/.
Gos n(meros desde el 1/ al -/;
los forman con la repetici,n de
los dA5itos del / al 4.
2icen oralmente los n(meros.
Gminas con n(meros del / al
4.
Cartulina para ser*ir como
cinta num3rica.
%ormati*a; se5(n e7presi,n oral de los
n(meros.
1-./? D despu3s del
1/
@enerar n(meros a
partir de sistema de
numeraci,n.
Cuantificar &
comparar n(meros del
1/ al -/.
2esarrollan p5inas del te7to
escolar desde la p5ina -6 a la
-0.
>e7to escolar.
Gpices.
>i!eras.
Pe5amento.
Acti*idades realiadas en te7to escolar.
16./? Contenidos
traba!ados
E*aluar contenidos +ealian prueba Prueba escrita 2esarrollan prueba
1?./? Gos n(meros
son mis ami5os.
)rdenar & comparar
n(meros.
Kdentificar n(meros en
secuencias.
2esarrollan 5uAa 5en3rica de
aplicaci,n de contenidos.
@uAa de aplicaci,n de
contenidos.
@uAa de aplicaci,n.
Acumulati*a:
2ictado de n(meros.
14./? +ecolectando
datos.
Kdentificar
informaci,n entre5ada
por la lectura de
tablas. 8@raficadas9
>raba!an en te7to escolar en las
p5inas 1/ & 11.
>e7to escolar.
Gpices de colores.
+esoluci,n p5inas del libro.
--./? "(meros
ordinales
Conocer los n(meros
ordinales
>raba!an con te7to escolar >e7to escolar.
Gpices de colores.
+esoluci,n p5inas del libro.
-$./? <u5ando con las
posiciones.
Conocer los n(meros
ordinales desde el
primero #asta el
d3cimo.
Pintan & lmina con posiciones
de lle5ada a una carrera; se5(n
indicaciones dadas.
Gmina con dibu!os.
Gpices de colores.
Gmina con instrucciones.
-E./? Ms all del -/. %ormar n(meros #asta
el 1/.
%orman n(meros desde el -1 al
1/ & los a5re5an en la cinta
num3rica.
Con la a&uda de la cinta
num3rica completan secuencias
de n(meros.
Gminas con n(meros.
Pe5amento.
@uAa con secuencias
num3ricas.
Acumulati*a:
2ictado de n(meros.
@uAa resuelta.
-4./? Sumas en la
recta.
+ealiar t3cnicas de
conteo para sumar.
2esarrollan adiciones utiliando
conteo sobre recta de n(meros.
+e5istran resultados en 5uAa de
aplicaci,n.
@uAa de aplicaci,n.
Gpices.
@uAa de aplicaci,n.
PLANIFICACION CLASE A CLASE MATEMTICA PRIMERO BSICO -.NIO--.LIO
Pro/esora: Valeria Contreras
.ni(a(: %i5uras 5eom3tricas .
Con!eni(os: Asociaci,n entre ob!etos del entorno & formas 5eom3tricas 8lAneas cur*as & rectas; cuadrados rectn5ulos; trian5ulos cArculos9; utiliando los nombres
5eom3tricos correspondientes.
"umero de dimensiones de las formas 5eom3tricas: distinci,n entre lAneas; fi5uras planas & cuerpos.
+econocimiento del carcter cur*o o recto de las formas 5eom3tricas de una & dos dimensiones & del carcter cur*o o plano; en las formas de tres dimensiones.
Clase#
$echa
%b&etivo de la clase actividad Recursos ndicadores de
evaluaci'n
0()0* %bservar una !gura
geom"trica e identi!carla
como c+rculo, tringulo,
cuadrado o rectngulo.
Inicio_ ,ctivaci'n de
conocimientos previos,
e-plicitaci'n de
ob&etivos, material
concreto, traba&o en
sus cuadernos.
Desarrollo: .e realiza
un &uego donde sale
un alumno#a adelante
al cual se le muestra
una !gura sin que
nadie la vea, la
describe y los
compa/eros deben
descubrir cual es.
.e les presenta dos
c+rculos, cuadrados ,
tringulos y#o
cuadrados y se les
0aterial concreto
Cuadernos
%bservaci'n directa1
participaci'n y
desarrollo de las
di$erentes actividades
realizadas en clases.
pregunta si son
iguales. 2uego se les
muestra un rectngulo
y un cuadro y se les
pide que le
encuentren las
di$erencias,
3raba&an en pare&as y
se les entregan las
!guras geom"tricas de
diversos tama/os y
colores con el !n de
que busquen diversos
criterios de
clasi!caci'n.
4esarrollan las !cha
de traba&o del n5 6 a la
7
Cierre: .e desarrolla
la !cha en con&unto
para hacer una
realidad sobre ella y el
ob&etivo planteado.
(
08.0*
denti!car y nombrar
!guras planas comunes y
reconocerlas en el
entorno.
Habilidad: ,nlisis
Inicio: %bservan
imgenes de !guras
geom"tricas, las
nombran en con&unto
y en el aire con sus
deditos realizan las
!guras mencionadas.
Desarrollo: En sus
cuadernos introducen
Cuadernos
3e-to escolar
%bservaci'n directa1
participaci'n y
desarrollo de las
di$erentes actividades
realizadas en clases.
la unidad, escriben las
!guras geom"tricas
planas y buscan
ob&etos de su entorno
que sean parecidos en
$orma. 2as clasi!can
segn sus lados,
esquinas, etc. 3raba&an
en sus te-tos de
estudio tema 7,
lecciones 1 9 (.
Cierre: Revisi'n de
actividades
desarrolladas en el
te-to, en $orma grupal.
:
06)0*
;ormar nuevas !guras a
partir de !guras.
Habilidad: ,nlisis.
Inicio: .e les
muestran el dibu&o de
diversos ob&etos como
cd, platos de
cumplea/os, cartas,
pa/uelos, etc. y se les
pregunta que $orma
tienen.
.e les plantea el
ob&etivo del d+a
Desarrollo: .e les
muestran diversos
ob&etos como por
e&emplo una ca&a y se
les pide que
identi!quen las !guras
que lo componen y las
0aterial concreto
<izarra
%bservaci'n directa1
participaci'n y
desarrollo de las
di$erentes actividades
realizadas en clases.
salgan a marcar a la
pizarra. = se les
pregunta si los ob&etos
tienen ms de una
!gura.
.e les pide que
nombren algunos
ob&etos encontrados
en la sala o la escuela
que contengas ms de
una !gura bsica.
.e les muestra a los
estudiantes 8
tringulos y 8 c+rculos
y se pide un voluntario
para que haga una
secuencia resaltando
el concepto >patr'n?.
2uego se piden otros
voluntarios para que
creen otros patrones.
.e les muestra una
secuencia y se les pide
que respondan cual es
la secuencia de esta.
4esarrollan !cha de
traba&o desde la 16 a
la 17.
Cierre: .e desarrolla
la !cha en con&unto
para hacer una
realidad sobre ella y el
ob&etivo planteado.
10)0*
11)0*
Realizar una escritura
manuscrita clara y legible
de nmeros.
Habilidad: @tilizaci'n
Inicio: .e activan
conocimientos previos
de los nmeros que
se traba&aran.
Desarrollo: 3raba&an
en sus cuadernos de
caligra$+a los nmeros,
deben respetar rieles
de escritura y ligado.
Revisan &unto a la
pro$esora escritura de
caligra$+as
Cierre: ndican
ob&etos que
represente nmeros
pedidos por la
pro$esora.
Cuadernos de
caligra$+a
%bservaci'n directa1
participaci'n y
desarrollo de los
nmeros realizados
en sus cuadernos de
caligra$+as.
1()0*
1*)0*
Realizar un dibu&o
utilizando !guras
geom"tricas
Habilidad: @tilizaci'n
Inicio: .e les muestra
en un dibu&o elaborado
con !guras
geom"tricas y se les
pide que reconozcan
la cantidad de cada
una de ellas.
.e les plantea el
ob&etivo de la clase.
Desarrollo: .e le
pregunta a los
alumnos como podr+an
hacer dibu&os
utilizando las mismas
<apel lustre
Cuadernos
!guras geom"tricas.A(
rectngulos, (
tringulos y 1
cuadradoB y se les
pide que lo realicen en
su cuaderno con papel
lustre.
4ibu&an l+neas en
!guras grandes para
$ormar dos o ms
!guras ms peque/as.
3raba&an en sus te-tos
de estudio tema 7,
lecci'n 8
Cierre: .e desarrolla
una gu+a en con&unto
para hacer una
realidad sobre ella y el
ob&etivo planteado.
17)0*
1C)0*
Crear !guras
geom"tricas.
Habilidad: @tilizaci'n
Inicio: ,ctivaci'n de
conocimientos previos1
buscan !guras planas
en la sala de clases,
de acuerdo a las
indicaciones de la
pro$esora.
Desarrollo: %bservan
<uente de ,prendiza&e
visual lo comentan.
0anipulan papel lustre
y le realizan cortes
Conocimiento y
@tilizaci'n
4esarrollan e&ercicios
%bservaci'n directa y
revisi'n de resultados
en $orma individual.
reconociendo !guras
que $orman1 las
adhieren al cuaderno y
buscan el nombre a la
que corresponden y la
registran. 3raba&an
te-to de estudio.
Cierre: Revisi'n en
plenario.
(:)0*
(6)0*
@sar pistas para resolver
adivinanzas sobre !guras
planas u cuerpos
geom"tricos.
Habilidad:
Conocimiento,
comprensi'n.
Inicio: ,ctivaci'n de
conocimientos previos.
Desarrollo: %bservan
<uente de ,prendiza&e
visual lo comentan
respuesta. 2een en
$orma compartida y en
plenario y traba&an en
grupos para resolver
las adivinanzas,
analizan las
respuestas de los
grupos y se registra la
respuesta correcta.
3raba&an te-to de
estudio. En cuaderno
personal crean
adivinanzas y las
e-ponen al grupo
curso.
4esarrollan e-amen
DotebooE
4ata
3ecto escolar
@tilizaci'n
Revisi'n de
respuestas.
%bservaci'n directa
en plenario.
de t'pico.
Cierre: Comparten
sus adivinanzas y se
analizan respuestas.
Revisi'n de traba&o en
sus te-tos de estudio.
(*)0*
:0)0*
Evaluar contenidos vistos Habilidad:
Conocimiento y
utilizaci'n.
Inicio: ,ctivaci'n de
conocimientos previos.
Desarrollo:
4esarrollo de
evaluaci'n escrita,
disipaci'n de dudas
del instrumento.
Cierre: Registro de
mayores di!cultados
durante el desarrollo
del instrumento
evaluativo.
<rueba escrita Evaluar todas las
habilidades
traba&adas.
nstrumento escrito.
.
0()0F
0:)0F
mover !guras Habilidad:
Conocimiento )
@tilizaci'n
Inicio: 4e acuerdo a
las indicaciones que
les de la pro$esora
debern mover un pie
hacia la derecha,
0aterial concreto
A!gurasB
3e-to escolar
%bservaci'n directa1
participaci'n y
desarrollo de las
di$erentes actividades
realizadas en clases.
realizar un giro, mover
la cabeza a la
izquierda, etc.
Desarrollo: Conocen
los t"rminos deslizar,
invertir y girar, usan
material concreto para
manipular segn
indicaciones los
ob&etos. 3raba&an en
sus te-tos de estudio,
debern invertir, girar
y deslizar !guras.
Cierre: Revisi'n en
plenario y revisi'n de
e&ercicios.
0F)0F
0C)0F
Crear congruencia Habilidad: @tilizaci'n
Inicio: Realizan lluvia
de ideas de contenido
visto la clase anterior.
Desarrollo: En sus
te-tos de estudio
encierran en un circulo
las !guras iguales y
tambi"n debern
dibu&ar la parte que
$alta de una !gura.
Cierre: Revisi'n en
plenario y revisi'n de
e&ercicios.
3e-tos escolares %bservaci'n directa y
revisi'n de resultados
en $orma individual.
(7)0F
:0)0F
Realizar una escritura
manuscrita clara y legible
Habilidad: @tilizaci'n
Inicio: .e activan
Cuadernos de
caligra$
%bservaci'n directa1
participaci'n y
de nmeros. conocimientos previos
de los nmeros que
se traba&aran.
Desarrollo: 3raba&an
en sus cuadernos de
caligra$+a los nmeros,
deben respetar rieles
de escritura y ligado.
Revisan &unto a la
pro$esora escritura de
caligra$+as
Cierre: ndican
ob&etos que
represente nmeros
pedidos por la
pro$esora.
desarrollo de los
nmeros realizados
en sus cuadernos de
caligra$+as.
:1)0F Comprender la simetr+a Habilidad:
Conocimiento.
Inicio: ,ctivaci'n de
conocimientos previos.
Desarrollo: %bservan
ppt, visualizan e&es de
simetr+a de !guras
geom"tricas. En
lminas reconocen si
las !guras tienen e&e
de simetr+a.
Completan !guras
reproduciendo la parte
que $alta teniendo la
in$ormaci'n de que se
trata de !guras
sim"tricas. 4oblan
DotevooE
4ata
<apel lustre
Conocimiento y
@tilizaci'n
4esarrollan e&ercicios
%bservaci'n directa y
revisi'n de resultados
en $orma individual.
papel lustre y
reconocen e&e de
simetr+a. 4esarrollan
e&ercicios en duplas de
te-to de estudio.
Cierre: Revisi'n en
plenario y revisi'n de
e&ercicios.
08)07
0*)07
Crear simetr+as Habilidad: @tilizaci'n
Inicio: Realizan lluvia
de ideas de contenido
visto la clase anterior.
Desarrollo: En sus
te-tos de estudio
Acolorean !guras que
crean que se pueden
doblar para mostrar
partes iguales. 4ibu&an
el e&e de simetr+a para
$ormar dos partes
iguales.
Cierre: Revisi'n en
plenario y revisi'n de
e&ercicios.
3e-tos escolares %bservaci'n directa y
revisi'n de resultados
en $orma individual.
0F)07
11)07
Gacer listas organizadoras
para resolver problemas
Habilidad: ,nlisis.
Inicio: ,ctivaci'n de
conocimientos previos1
lectura comprensiva
de un problema y
anlisis en $orma de
plenario.
Desarrollo: 2een en
$orma comprensiva
;icha de traba&o
3e-tos escolares
@tilizaci'n
4esarrollan e&ercicios
Revisi'n en plenario,
observaci'n directa.
problemas num"ricos
y desarrollan
metodolog+a para
resolverlo. Comentan
con un par la $orma de
resoluci'n y comparan
resultados. 3raba&an
en sus te-tos de
estudio. En plenario
e-ponen sus
resultados.
Cierre: Revisi'n de
resultados en plenario
y proceso utilizado de
cada estudiante.
1:)07 Evaluar contenidos vistos Habilidad:
Conocimiento y
utilizaci'n.
Inicio: ,ctivaci'n de
conocimientos previos.
Desarrollo:
4esarrollo de
evaluaci'n escrita,
disipaci'n de dudas
del instrumento.
Cierre: Registro de
mayores di!cultados
durante el desarrollo
del instrumento
evaluativo.
<rueba escrita Evaluar todas las
habilidades
traba&adas.
nstrumento escrito.
18)07
denti!car cuerpos
geom"tricos.
Habilidad:
Conocimiento
Inicio: ,ctivaci'n de
conocimientos previos.
Desarrollo:
Recuerdan las !guras
planas y de acuerdo a
ellas se les presentan
los cuerpos
geom"tricos, se les
indica que estos
poseen volumen no
son planos. @san
modelos de cuerpos
geom"tricos para
identi!car y nombrar
los cuerpos
geom"tricos comunes
y los reconocen en sus
e-periencias diarias.
3raba&an en sus te-tos
de estudio
Cierre: Revisi'n de
resultados en plenario
y proceso utilizado de
cada estudiante.
0odelos de cuerpos
geom"tricos
3e-to escolar
%bservaci'n directa1
participaci'n y
desarrollo de las
di$erentes actividades
realizadas en clases.
17)07
(0.07
Reconocer super!cies
planas y esquinas.
Habilidad: @tilizaci'n
Inicio: ,ctivaci'n de
conocimientos previos.
Desarrollo: 4ibu&an
cuerpos geom"tricos
en sus cuadernos y
describen sus partes,
indican cuantas
!guras planas tienes.
Reconocen las
esquinas como
v"rtices, las
identi!can en ellas.
Cierre: Revisi'n de
resultados en plenario
y proceso utilizado de
cada estudiante.
Cuadernos %bservaci'n directa1
participaci'n y
desarrollo de las
di$erentes actividades
realizadas en clases.